第一篇：如何上好物理復習課

如何上好物理復習課

山東省郯城第一中學 李興 2011年7月17日 12:04

1、緒論：

當前,大力推進實施的素質(zhì)教育，已為廣大教師所接受，并在教改實踐中取得進展。但是，我們也不得不看到，就整個高中物理教學過程而言，素質(zhì)教育在不同環(huán)節(jié)的落實情況是有很大差異的，其中，高考前的總復習階段，仍是素質(zhì)教育少有涉足的一片“凈土”，有話說：“平時素質(zhì)教育，復習應試教育”指的就是這種狀況。高三物理復習課約占了高中物理所有課程的三分之一.所以在復習階段切實落實素質(zhì)教育，就有不同尋常的重要意義：第一、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的一貫性；第二、突破了應試教育的頑固性；第三、實現(xiàn)了減輕負擔的徹底性；第四、突出了發(fā)展學力的實在性。物理復習教學設計理念

教學設計就是根據(jù)學生和教學內(nèi)容, 確定合適的復習目標和評價標準,將教學的各要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。

2.1教學設計原則

為保證教學設計的科學性, 遵循教學的規(guī)律與特點.第一, 教學設計要遵循系統(tǒng)性原則, 它是由教學目標、學生情況分析、教學內(nèi)容、方法的選擇、教學評價等子系統(tǒng)所組成的系統(tǒng)工程。進行教學設計，應遵循科學的系統(tǒng)觀，將各子系統(tǒng)和諧地統(tǒng)一于整體之中才能算是科學成功的設計。第二，教學設計要遵循程序性原則，教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性和聯(lián)系性，確保教學設計的科學性。第三，教學設計要遵循可行性原則，可行性條件包括符合主客觀條件（學生特點、師資水平、教學設備等）和操作條件，只有當這兩個條件具備，教學設計方案的實施才能達到預期目的。

2.2教學設計觀

教學設計觀是指在一定的教學理論指導下, 支配物理復習教學設計的思想和觀點.可見, 教學設計觀直接制約著教學設計的過程.在教改的研究中, 我國學者提出的教學設計觀主要有: “結(jié)構(gòu)—定向”設計觀, “知識分類定向”設計觀, “目標定向”設計觀.當今的新課程改革反映了當代教學思想明顯受到建構(gòu)主義理論的影響.建構(gòu)主義理論認為對知識的認識是個體建構(gòu)的;教學活動的目的不僅是傳授知識, 更重要是幫助學生重組改造信息, 生成新的意義;學生的角色不是知識接受者, 而是科學探索者和知識的組織者;教師角色不僅是知識的傳授者, 更是學生發(fā)展的促進者.它主張通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡, 引導學生開放式的探究, 掌握研究方法, 完成解決問題的活動, 監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思.也就是說, 在教學設計中, 教師要從以前的單主體、雙主體甚至主導主體的討論中跳出來，提高自己在教學設計中是學生發(fā)展促進者的角色意識。

筆者認為，物理教師的復習教學設計觀必須以學生的發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生的主體精神、科學思維和科學方法解決實際問題的實踐能力；復習教學設計要徹底打破教師講題學生做題的傳統(tǒng)教學模式, 充分體現(xiàn)主動、探究、合作的復習方式，讓學生主動地感受物理環(huán)境、認識物理現(xiàn)象，去體驗取得成功的過程。復習教學設計與一般教學設計一樣，仍然要把物理問題與生活、生產(chǎn)、科技緊密聯(lián)系，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；仍然要充分實驗教學和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用；仍然要將知識和技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀進行整合，切實落實素質(zhì)教育的嶄新理念。學生情況分析

學生情況分析是復習課教學設計的基本前提。必須對學生的學習態(tài)度、初始技能、背景知識分析透徹，才能有針對的進行復習教學設計。

3.1學習態(tài)度分析

認知心理學家安德森說：“學習的每一種形式就發(fā)展一種有實質(zhì)性的態(tài)度系列，這種副產(chǎn)品常常比正式教給學生的初步技能更有調(diào)節(jié)意義?！笨梢妼W生的學習態(tài)度如何是能否達到教學目標的重要條件。

學生學習態(tài)度由三種主要成分組成，即認知成分、情感成分、行為傾向成分。認知成分就是學生對學習物理價值和意義的認識程度；情感成分指學生對物理內(nèi)容揭示的觀點的相信程度。如學生對此認識還不夠，我們教師就要從學習物理學的價值和意義方面闡述其道理，選一些學生未見過的小實驗（如乒乓球懸空、孔明燈、一紙托千斤等）進行演示，加深其對物理學的認識。學習態(tài)度的行為傾向成分指學生對我們教師的上課方式、教學方法等的認可程度。我們可以設計問卷的方式了解學生的想法，及時在教學設計上調(diào)整思路和改善方法。

3.2初始技能分析

加涅的關于學習條件的思想表明，學生的初始技能決定教學的起點。因此學生的初始技能（如觀察能力、實驗能力、思維能力、溝通能力等）也是我們進行物理復習教學設計必須要分析了解清楚的。比如，要復習近平拋運動，我們就應了解學生對平拋運動的觀察方法是否清楚，對曲線運動的分解思想是否明確，對平拋運動的實驗設計是否了解等等。

3.3背景知識分析

我們每一個人在學習時，都會與自己的背景知識發(fā)生聯(lián)系，都會自覺不自覺地用已有知識來理解新知識，重構(gòu)新知識。在復習課的教學設計中，教師通常會利用學生已有的知識來幫助新知識的獲得，但對于那些妨礙新知識獲得的舊知識往往缺乏分析與重視。這種不利的知識通常來源于以下兩種途徑。一是從非正規(guī)途徑獲得的錯誤知識。比如在分析在斜面上加速下滑物體的受力情況時，學生常常會根據(jù)自己的感性認識，錯誤分析出物體受到一個沿斜面向下的“下滑力”，這種錯誤，我們在教學設計中應充分考慮到，提示學生從找施力物的角度，進行受力分析，并指出這個所謂的“下滑力”只是重力的一個效果（分力）。二是從正規(guī)途徑獲得的不清晰或遺忘的知識。比如在復習左手定則和右手定則時，學生對此的掌握不清楚，分不清左手定則和右手定則的使用范圍條件等，從而混淆兩者，在物理學中這種情況較多，再比如位移和路程、線速度和角速度、電阻率和電導率、振動圖象與波動圖象、純電阻與非純電阻電路規(guī)律，機械能守恒與能量守恒規(guī)律等等。

鑒于以上情況，我們在復習教學設計中不僅要分析學生已具備對教學有用的舊知識；更要重視那些妨礙新知識獲得的舊知識。要充分了解學生獲得舊知識對新知識可能產(chǎn)生的錯誤理解和推論，才能有的放矢地進行復習、比較、對比，以防止可能的不恰當信息干擾新知識的意義建構(gòu)。4 復習課的教學目標設計

復習課的教學目標設計與一般新課的教學設計一樣,是教學設計的重要內(nèi)容。在對學生情況分析的基礎上，復習課的教學目標設計就會更腳踏實地，更貼近學生。

4.1教學目標類別

按照布盧姆的教學目標分類方法，聯(lián)系新課程的教學理念，我們可以將復習的教學目標分為認知目標、能力目標、過程方法目標以及情感態(tài)度價值觀目標。認知目標又分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價等幾個層次。每一個教學內(nèi)容并非都要達到以上幾個層次，比如復習高中物理光學中相對折射率時，一般不要求進行分析綜合和評價。

能力目標包括觀察能力、實驗能力、思維能力（理解、推理、抽象等）、溝通合作能力等的培養(yǎng)。過程方法目標包括主動探究體驗物理過程和物理學的觀察方法、實驗方法、理想化方法、數(shù)學方法以及等效、類比、分析與綜合、歸納與演繹、猜想與假設等方法目標。這些方法并不是要學生專門學習, 而是通過復習教學的活動體現(xiàn)這些方法的運用, 讓學生在實踐中掌握方法。

情感態(tài)度價值觀目標包括培養(yǎng)學生學習物理的動機、興趣、情感、態(tài)度和愛國主義思想、唯物主義思想、辨證思維方法以及科學家勤奮、獻身以及創(chuàng)造精神等目標。

4.2目標設計原則 為保證教學目標設計的科學性和實用性，教學目標設計應遵循可接受性原則、明確性原則、全面性原則以及系統(tǒng)性原則?？山邮苄灾钢贫ǖ哪繕饲泻闲枰?，符合學生實際，學生通過努力能夠達到。切忌設立的目標太高，超過高考“考試說明”的要求。比如在復習單擺的周期時，要求學生分析并掌握右圖中的單擺裝置在水平方向（或豎直方向）做勻變速運動時的周期。這種就明顯不符合大多數(shù)學生實際。明確性指目標本身要敘述明確、具體，絕不能籠統(tǒng)、含糊。全面性指在制定目標時，要力求其范圍和層次更為全面，知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面要整體考慮。系統(tǒng)性指在制定目標時，不僅要考慮目標本身，同時還要考慮與同級（或上下）目標的聯(lián)系。比如，在復習高一共點力內(nèi)容時，不僅要將重力、彈力、摩擦力的知識綜合分析，還可以將電場力、磁場力（安培力和洛倫茲力）結(jié)合起來分析（2003年全國高考理綜第15題就是此類）。教學內(nèi)容設計

教學內(nèi)容的設計是教學設計的重頭戲。教學內(nèi)容的選擇要具有科學性、基礎性、發(fā)展性、可接受性、時代性、多功能性。

在組織教學內(nèi)容時，一是要注重知識性和認知性相結(jié)合。既是要注重物理概念和規(guī)律之間的邏輯性、系統(tǒng)性和關聯(lián)性。要從已知到未知、從感知到理解、從鞏固到應用、從具體到抽象等。二是要注重網(wǎng)絡化和框架化，既是要注重知識之間的縱橫聯(lián)系和相互溝通。從縱的方面看,知識脈絡要清晰,上下位聯(lián)系應環(huán)環(huán)相扣,重難點內(nèi)容要前后有鋪墊,后有延伸;從橫的方面看,要注重物理與化學和生物等學科的聯(lián)系、貫通與滲透,以提高學生的綜合能力。比如,在復習牛頓運動定律時,要注重牛頓三個定律的本身之間的聯(lián)系和廣泛應用,還要注重對此三個定律的認知規(guī)律和在整個經(jīng)典物理中的重要地位。教學策略的運用

6.1讓科技與生活走入課堂

讓物理現(xiàn)象進入課堂，首先需要將生產(chǎn)、生活中的實際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。在轉(zhuǎn)化過程中，一是要盡可能選擇身邊的事例，為絕大多數(shù)學生所熟悉，以期引起學生的共鳴；二是不能過難或過易，過難會使學生望而卻步，過易則缺乏探索性，激發(fā)不起學生的興趣；三是所需的知識與能力應與目前的中學物理知識結(jié)構(gòu)與能力要求相適應。

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多高科技問題與中學物理有一定的相關性。如2003年全國高考“理科綜合”卷中求中子星密度問題，其實就是萬有引力作用下的天體運動的一個模型。我們教師在進行復習課教學設計時，要創(chuàng)造性地把高科技問題轉(zhuǎn)化為物理問題。在素材選擇上，一要緊跟時代的步伐，及時反映科學的前沿和最新科技成果；二是不要貪大求全，超過中學物理的知識范圍，導致學生無法解決；三要有開闊的視野，敏感的洞察力，從報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上，及時捕捉反映科學前沿與動態(tài)的最新信息。從而使高科技與學生所學物理知識拉近距離，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習物理的信心。

6.2滲透研究方法，提高建模能力

物理學的科學研究方法是無數(shù)科學家的智慧，是物理學的精髓所在。學會科學方法，學生會終身受用這些科學方法。教師在課堂上應重點剖析一些綜合性和探索性較強、能充分體現(xiàn)方法的新情景問題，實現(xiàn)方法的遷移，給學生以示范和啟發(fā)，使學生體會并領悟怎樣應用方法，從而感受到科學方法的無窮魅力，在潛移默化中受到科學方法的熏陶和教育。

從書本的理論知識和實際應用，關鍵在于從問題中抽象出物理模型。模型是連接理論和應用的橋梁；經(jīng)驗材料、實驗事實和背景知識是構(gòu)建物理模型的基礎；而抽象、等效、假設、類比等是構(gòu)建物理模型的基本方法。在構(gòu)建物理模型時，我們教師要指導學生對所給的信息進行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通過思維加工，采用恰當?shù)姆椒?，找出新問題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新信息與原有知識之間的聯(lián)系通道保持暢通無阻，這樣就可以使新問題順利地實現(xiàn)模型化，構(gòu)建起符合新情景的物理模型。

第二篇：最新如何上好復習課

如何上好復習課

俗話說，平日里的教學就好像是“栽活一棵樹”，而復習就是“育好一片林”種好一棵樹容易，但是種好一片樹林，那卻是很不容易的。復習課比新授課難上的原因就在于這種課對學生基礎的夯實、知識的運用、問題的解決能力的培養(yǎng)很重要。

其實除了這些，我覺得復習課難上的另一個原因可能在于這樣的課堂學生沒有興趣，對于新授課，一個好的導入可能會伴隨著他們來學習整堂課，而復習課卻不是。

由于這周運動會的準備，一些課程被占用，所以這周上的課全是復習課。從這些復習課中我總結(jié)出以下幾點：

一、充分發(fā)揮學生的主體性。

復習課并不是一味的老師講題，學生聽，老師總結(jié)，學生記。其實這樣并不能達到效果。尤其是我們實習學校這些學生，平日里學習老師就要催促好多次，別說讓大家下課去記了。于是我轉(zhuǎn)變了復習方法，讓孩子們自己總結(jié)。

也就是說，在復習課中和新授課一樣，讓學生自己整理歸納，規(guī)律自己去尋找，以前的錯題自己改，自己不會改可以小組討論，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮主體性。

二、針對性需要加強。

上一次月考的復習，我沒有考慮到全班學生的水平，而是以班里較好的幾位學生的水平帶領全班去復習，所以課堂沒講一半，有些學生就以聽不懂為理由不聽課了。而這次我選擇的方法是，將這些復習的知識分出層次，一些基礎性的知識，讓班里后1/4的學生復習，一些偏重難點的但是出題多為選擇題的知識點給班上中間1/2的學生復習，重難點的一些知識點，要求班上前1/4的學生復習。這樣對癥下藥，復習效果更佳。

三、體系知識的呈現(xiàn)，便于記憶。

在這次復習之前，我參考了一些教參，講這次的知識點構(gòu)建了一個思維導圖，在課上帶領大家過了一遍。其實在復習課上講知識按類別分類，帶領學生從新梳理一下，這樣的知識易于形成一個系統(tǒng)，學生在復習時可能就會將前后知識聯(lián)系起來運用。

同時，將課上的知識分為記憶部分與運算部分，學生就會沿著這個難度階梯一步一步的走，先記憶，再將知識進行梳理并加以分析，最后通過練習來加強，這樣復習課就算是成功了一半。另一半當然就是學生自身的努力以及教師的課下輔導，兩者相輔相成才能達到更好地效果。

數(shù)學質(zhì)量檢測試題命題說明

一、命題指導思想：

依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》及《小學數(shù)學教學大綱》的相關要求，本學期所學教材所涉獵的基礎知識、基本技能為切入點，貫徹“以學生為本，關注每一位學生的成長”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、命題出發(fā)點：

面向全體學生，關注不同層面學生的認知需求，以激勵、呵護二年級學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生認真、嚴謹、科學的學習習慣，促進學生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力為出發(fā)點。

三、命題原則：

以檢驗學生基礎知識、基本技能，關注學生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)數(shù)學知識來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學生已有的數(shù)學記憶，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學生的思維均不同程度的發(fā)展。

第三篇：如何上好初中物理總復習課之我見

如何上好初中物理總復習課之我見

看一個學校的質(zhì)量，就是看這個學校初三的出口如何。根據(jù)初三學生參加中考的成功率，來判斷學校的發(fā)展空間?，F(xiàn)在就如何對初三的物理課進行復習，作一些淺見。

學生在中考中，要能取得更好的成績，必須了解中考的特點：一是重視基礎知識，突出重點考查；二是注重“聯(lián)系”“綜合”，突出能力考查；三是重視思維方法，題型設計新穎；四是強調(diào)應用意識，考查實踐能力。針對這些特點，在復習中應該加強對復習課教學研究。從課時上看，復習課占初三課時比例約50%。在這么多的時間內(nèi)，探究科學的習方法，加強復習課的教學研究，對提高教學質(zhì)量至關重要。我認為復習課的課型有：概念、規(guī)律的總結(jié)；概念、規(guī)律的應用；實驗專題復習；試卷講評等等。

不同的教師，不同的學習地區(qū)。在復習時，對于復習課存在的問題也是不同的。有的把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯。有的只注意羅列知識，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。有的拋開教材，隨心所欲陷入題海，只簡單列出知識要點，大量解題，所選例題指向不明，要達到的目的不清。有的做試卷，然后逐題講試題。有的教師包講到底，學生不愛聽等等。我認為這些做法，應付中考只能是效率低下，無可奈何。更談不上培養(yǎng)學生的能力了。分析這些現(xiàn)象，我覺得復習課存在問題的原因是：

（1）內(nèi)容已學過。復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感。

（2）學生起點不同。學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同。

（3）對復習課的教學研究不夠。

這些都是因為復習課比新授課的難度大的原因。我認為初中物理復習課教學中應注意的問題有以下幾個：

1.明確方向抓基礎

復習課教學與新授課教學一樣，首先應領會教學大綱和新課標、把握好教材，明確教學內(nèi)容、教學范圍、教學分量、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求.這里必須防止兩個極端：一是防止拋開教科書，隨心所欲淹入題海的自由主義傾向。二是防止把教材看成是“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯式的形式主義傾向。初中物理分為聲學、光學、熱學、電學、力學等內(nèi)容，怎樣抓好基礎訓練呢？關鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應用、基本公式的運用三大環(huán)節(jié).下面以電流這一教學單元的內(nèi)容加以說明。①物理量名稱：電流強度；②符號：I；③單位：安培；④符號：A；⑤表達內(nèi)容：電流強弱；⑥單位換算：千進率；⑦測量工具：安培表；⑧測量方法：串聯(lián)。

2.突出重點抓關鍵

復習課講授內(nèi)容要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過，或是讓學生自己閱讀；對于重點內(nèi)容一定要講清講透，要抓住關鍵。力學部分重點是力的種類、物體受力分析、平衡力、壓強、浮力、簡單機械，而關鍵點是平衡力概念及物體的受力分析，不抓住上述關鍵點，許多問題學生就難于理解或解決。例如：圖2（A）所示為鐵塊浸沒于水中的情況，它受到重力G、水對它的浮力F1和容器底對它的支持力N，且G=F1+N.圖2（B）所示為鐵塊浮于水銀中的情況，它受到重力G和水銀對它的浮力F2，且G=F2?？墒牵簧賹W生誤認為圖2（A）中鐵塊也只受兩個力作用，而漏掉了支持力N。平衡力的概念和受力分析在運動和力、摩擦力計算、浮力計算、滑輪組機械效率計算中是一線貫穿的，若不抓住這兩個關鍵點，許多力學問題將無法解決。

3.巧設習題抓訓練

落實復習課中的練習是靠通過解題這一途徑來完成的，這就需要精選習題以達到舉一反

三、觸類旁通的目的.在復習課教學中主要是通過巧設如下類型練習題來抓訓練的。一類是縱向型練習題.這類題由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，既可設計為填空題，亦可作為選擇、計算題.通過這種練習題的訓練，不僅能較系統(tǒng)、全面地掌握知識，且能適應多種題型。

（1）一段長為l的導線，其電阻為R，將它對折后電阻為（1/4）R。

（2）若將兩者串聯(lián)在某一電路中，在相等的時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量之比為Q1∶Q2=（4∶1）。

（3）若將兩者并聯(lián)在某一電路中，在相等的時間內(nèi)電流所做功之比為W1∶W2=（1∶4）。

在復習完有關“電功率”的基本概念后，可自編如下習題加以鞏固。

（1）一盞標有“6V 3w”的小燈，接在6V電壓下工作，通過燈絲的電流多大？燈絲的電阻多大？

（2）把該燈直接接在9V電壓下工作，實際功率是多大？

（3）要使該燈直接接在9V電壓下工作，實際功率是多大？

（4）把該燈跟另一盞標有“6V 2w”的小燈串聯(lián)后接在另一電源上，要使兩燈安全使用，這個電源的電壓不得高于幾伏？

（5）把這兩盞燈串聯(lián)后接在12V電壓下工作，通過計算說明，兩燈是否正常發(fā)光？

（6）要使這兩盞小燈串聯(lián)后接在12V電壓下均能正常發(fā)光，怎么辦？

4.面向全體，培優(yōu)扶差

復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取方法：統(tǒng)一授課，分組練習，個別輔導課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統(tǒng)的復習，注意能力方面的提高；對優(yōu)等學生要發(fā)揮他們的學習優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應另給他們時間讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高；對差生實行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對他們：“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。

這些只是說的容易，做的難。但是通過一學期的實驗，成效較明顯，希望與大家共勉。

第四篇：如何上好期末復習課

如何讓期末復習更有效

期末考試是一個學期以來教和學的總結(jié)，通過考試反思平時的教學行為，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而改進和調(diào)整以后的教學方法，提高學生的學習質(zhì)量。

一、什么是復習課？

復習課是以鞏固已學知識、技能為主要任務，并促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題能力的一種課型。

復習課應該突出以下幾點：

1.讓學生自主梳理知識，分類整合。

2.通過查漏補缺，使知識更系統(tǒng)化。3.強調(diào)知識的綜合運用。

二、如何組織期末復習

上好復習課的關鍵是要抓住復習中的三個重要環(huán)節(jié)：即梳理知識結(jié)構(gòu)、強化能力訓練、積極反饋講評。

（一）梳理知識結(jié)構(gòu)

訓練清晰簡練復習不同于新授，教師要對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)整合、綜合基礎，以形成清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)，促進基礎知識的再現(xiàn)與鞏固，進而實現(xiàn)知識的突破。（1）抓基礎知識再現(xiàn)

課堂教學應著眼于讓學生全面系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能和基本方法，力求把知識點問題化，關鍵問題明了化，并且借助于檢查、體驗與點評，同時結(jié)合診斷性訓練，然后扣準要點扼要歸納，理清知識點。

（2）抓知識網(wǎng)絡構(gòu)建

在復習時可以打破章節(jié)、模塊順序，將基礎知識進行綜合比較、總結(jié)概括、化零為整，同時把知識點連成知識線，知識線織成知識網(wǎng)，進而形成簡明精當?shù)闹R結(jié)構(gòu)。

（3）抓知識拓展深化 從知識結(jié)構(gòu)的若干知識點中提煉出考點，選取其中的重點，抽取難點，找準疑點，化大為小，力求橫向?qū)挼竭?，縱向深到底，并借助于歸類與比較、抽象與概括、綜合與分析、歸納與演繹等多種思維的基本方法，綜合探究，集中突破。

（二）強化能力訓練

在熟練掌握基礎知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的能力，特別要通過強化訓練來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

期末復習，離不開試題訓練，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。習題訓練是集“加強記憶、加強理解訓練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復習方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力，熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。

1.要精選、精編試題。

兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。

2.要精講、精評。

首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因；講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反

三、合三為一。

3.要通過一題多變的形式加強能力的訓練和方法的指導。

通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強化訓練的輻射面。4.要注意練習的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。

（三）積極反饋講評

反饋是期末復習的重要環(huán)節(jié)，通過反饋可以及時了解學生的復習效果，調(diào)整、充實復習內(nèi)容，更新學習方法。在復習中注意引導學生，激發(fā)學生的求知欲，這樣才能為復習反饋創(chuàng)造一個良好的氛圍。通過練習、測試、問題解答、學生質(zhì)疑及面批等方式進行反饋，要求學生重視每一次練習及每一次失分，使學生逐步減少失誤，從而提高復習效率。

（1）抓典型例題分析

針對考點精選例題，在分析例題時，一定要引導學生仔細審題，認真分析，并且點撥思路和方法，強調(diào)規(guī)范與技巧；還要注意一題多變，借題發(fā)揮，拓展發(fā)散，最后通過示范引路，努力構(gòu)建解題的思維模式。

（2）抓針對性訓練和變式訓練

一個知識點的講解和訓練最好跟進一二個練習題，嚴格控制訓練時間，提高做題速度，教師指導還要到位，查看練習情況，即使獲取練習信息，從而及時反饋矯正，達到練習一個，點評一個，落實一個，不留遺漏。

三、指導應考技巧

在期末考試中要取得較好的成績，不僅要有扎實的基礎知識；熟練的解題技巧，較強的分析、解決問題的能力，還應在考試前逐步調(diào)整自己的心態(tài)，在考場上達到良好的競技狀態(tài)。

同時還要學會并掌握一定的應試技巧：

（1）要統(tǒng)攬全卷，弄清題量、題型及難易題目，以合理地安排答題時間。（2）要認真審題，仔細析題，依序作答，先易后難。（3）要準確表達，書寫規(guī)范。

（4）要講究技巧，靈活應對。解決較難的問題時，可采取由已知入手，知因索果；還可從結(jié)論入手，由果探因，逐步趨向已知的策略。

（5）要認真復查，做到不漏題漏解，確保應得的分全部得到。

總之，復習是一個系統(tǒng)的工程，要講方法、懂策略，才能提高復習效率，在考試中才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想的成績。

第五篇：如何上好數(shù)學復習課

如何上好數(shù)學復習課

李劍紅

一、創(chuàng)設情境，導入復習

設置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學生注意力，激起學習興趣，引發(fā)思維，讓學生積極主動，靈活有效地回憶知識點，構(gòu)建知識體系。創(chuàng)設情境：教師要根據(jù)復習的內(nèi)容，準確捕捉數(shù)學知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學因素有機結(jié)合，創(chuàng)設出鮮活的數(shù)學情境呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生復習的愿望，啟發(fā)學生對所學知識進行有機地整理。

導入復習：這一步是學生由欣賞情境的非數(shù)學因素，轉(zhuǎn)入關注情境的數(shù)學因素，從而進入復習的關鍵一步。教師要善于抓住時機，找準知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學生的注意力從關注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進入數(shù)學知識的復習。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡

本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導學生對已學過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學生建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。這是復習課的關鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個層次：

1、自主整理，實施創(chuàng)造：本步主要是讓學生根據(jù)自己的學習狀況，自主進行知識的整理，并在整理中實施知識的再創(chuàng)造。

先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎。

當學生搜集出與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先重要是要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創(chuàng)造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統(tǒng)化的過程，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環(huán)節(jié)，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學生有效地建構(gòu)其科學的知識網(wǎng)絡，這些形成的“線”和“塊”就是學生創(chuàng)新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。

2、交流矯正，優(yōu)化再建：

在學生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學習小組里的交流、面向全班同學的匯報等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學習資源，讓那些不一樣的認識、不一樣的學習成果、不一樣的學習方式、不一樣的思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。

在學生充分交流的基礎上，教師要進行恰如其分的引導和點撥。如果學生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理；如果學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標的需要時，教師應積極進行引導、質(zhì)疑、激發(fā)、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。

在幫助學生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學生結(jié)合自己的實際情況進行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。

三、強化重點，拓展深化

本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個層次：

1、分層練習，重點突破：

在學生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎上，一方面教師要針對學生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學生解答疑點，彌補缺漏，讓學生更全面、準確地掌握學習內(nèi)容?？捎糜嗅槍π缘牡湫蛦栴}或典型例題進行呈現(xiàn)，重在設疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導學生進行強化練習，目的是進一步強化認識，鞏固所學，有效地增進系統(tǒng)的構(gòu)建。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。在練習內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習形式上要注意抓一題多變。同時在練習中還要注意練習題的層次性，不同層次學生練習的針對性。

2、拓展延伸，整體深化： 復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點，即是所復習的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。

四、自主檢評，完善提高

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確地評價自己、正確地評價別人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。此步分為兩個層次：

1、自主檢測

本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。

2、評價完善

在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學生檢測的情況進行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學的內(nèi)容，讓學生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領域進行總結(jié)，對學生學習的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學生自評、互評、教師評等。