第一篇：如何上好高中數(shù)學復習課

如何上好高中數(shù)學復習課？

段鳳敏

進入高三總復習階段，我們的每一堂課都是復習課，復習課既不想新授課那樣具有新鮮感,也不像練習課那樣具有“成功感”。復習課的主要任務是鞏固,加深已學過的知識,把平時一個一個課時所學的凌亂知識從新的角度,按照新的要求進行梳理歸納如何改善我們復習課，提升復習效率成為我們所需研究探討的問題。

首先，應確定復習這節(jié)課所需達到的教學效果。教師要上好一堂課，必須有明確的教學目標，為實現(xiàn)目標做好課堂教學預設。

其次，改進教學方法。改變以前的傳統(tǒng)式教學，教師滿堂灌的課堂模式。以學生為主導，倡導學生先復習，教師再講或者可以讓學生講。數(shù)學復習課不是新授課，是不是不需要創(chuàng)設教學情境呢？其實，復習課更需要創(chuàng)設合理的教學情境以保證課堂教學的新穎性、有效性，在情境中串起一堂課的主線，緩緩鋪來，讓學生自然進入深一步的學習。

為問題飾以背景,在知識的重點和難點處為學生的思維留下點棱角,布下思維的空缺,敦促學生在交岔口形成迫切心理,這樣能使學生感到別樣的新鮮，產(chǎn)生探索的欲望和積極的學習態(tài)度,從而能收到較好的復習效果。

但情境的創(chuàng)設并不是處處需要，而應根據(jù)具體情況進行具體分析，有些時候通過現(xiàn)實情境引入數(shù)學內(nèi)容反而引起邏輯的混亂。所以，在選擇是否創(chuàng)設情境、創(chuàng)設什么樣的合理情境時，應該以此情境能否很好地承載數(shù)學知識作為標準，否則將是舍本逐末、畫蛇添足。

第三、用問題引領(lǐng)學生完善知識結(jié)構(gòu)，深化知識理解 從學生擅長面入手來完善知識網(wǎng)絡，有利于調(diào)動學生的學習興趣；直觀化的形式再現(xiàn)知識，有利于學生鞏固知識和理清知識線；而適當?shù)膯栴}能調(diào)動學生的積極性，完善知識結(jié)構(gòu)。

復習課上的概念、知識要點等的簡單重復是枯燥的、低效的，這樣不能引導學生從較高的角度理順知識的內(nèi)在聯(lián)系，只是單純的講述，使很多學生的認知模式錯過了重組的時機。所以在復習時，我們可以將復習的有關(guān)概念、知識要點等編成問題，讓學生見問題想概念及知識要點。如果此時的問題比較簡單，但覆蓋面較廣，重點比較突出，那么學生就能通過自己的獨立思考，回顧、整理學過的基礎(chǔ)知識，完成配套練習，實現(xiàn)了網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和熟練基本技能的雙贏效果。

第四、精選例題引導學生積極思維，主動探究

例題的目的不是為了求得解答結(jié)果，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問題和解決問題的方法提供原形和模式，促進學習遷移。所以，選題除了注意題目類型要精選，盡量覆蓋復習的內(nèi)容，有一定的綜合性，還要注意變式、題組，這在復習中往往具有特殊效果。

提高復習課的有效性，把復習課當作新授課來上，徹底改變“以教師講解為主，總結(jié)概念、精講例題來完成”的局面，讓復習課的教學“活”起來，使學生在更多地數(shù)學思維活動中經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學，獲得廣泛的數(shù)學的價值和意義，是我們的數(shù)學教學永恒的追求。

第二篇：最新如何上好復習課

如何上好復習課

俗話說，平日里的教學就好像是“栽活一棵樹”，而復習就是“育好一片林”種好一棵樹容易，但是種好一片樹林，那卻是很不容易的。復習課比新授課難上的原因就在于這種課對學生基礎(chǔ)的夯實、知識的運用、問題的解決能力的培養(yǎng)很重要。

其實除了這些，我覺得復習課難上的另一個原因可能在于這樣的課堂學生沒有興趣，對于新授課，一個好的導入可能會伴隨著他們來學習整堂課，而復習課卻不是。

由于這周運動會的準備，一些課程被占用，所以這周上的課全是復習課。從這些復習課中我總結(jié)出以下幾點：

一、充分發(fā)揮學生的主體性。

復習課并不是一味的老師講題，學生聽，老師總結(jié)，學生記。其實這樣并不能達到效果。尤其是我們實習學校這些學生，平日里學習老師就要催促好多次，別說讓大家下課去記了。于是我轉(zhuǎn)變了復習方法，讓孩子們自己總結(jié)。

也就是說，在復習課中和新授課一樣，讓學生自己整理歸納，規(guī)律自己去尋找，以前的錯題自己改，自己不會改可以小組討論，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮主體性。

二、針對性需要加強。

上一次月考的復習，我沒有考慮到全班學生的水平，而是以班里較好的幾位學生的水平帶領(lǐng)全班去復習，所以課堂沒講一半，有些學生就以聽不懂為理由不聽課了。而這次我選擇的方法是，將這些復習的知識分出層次，一些基礎(chǔ)性的知識，讓班里后1/4的學生復習，一些偏重難點的但是出題多為選擇題的知識點給班上中間1/2的學生復習，重難點的一些知識點，要求班上前1/4的學生復習。這樣對癥下藥，復習效果更佳。

三、體系知識的呈現(xiàn)，便于記憶。

在這次復習之前，我參考了一些教參，講這次的知識點構(gòu)建了一個思維導圖，在課上帶領(lǐng)大家過了一遍。其實在復習課上講知識按類別分類，帶領(lǐng)學生從新梳理一下，這樣的知識易于形成一個系統(tǒng)，學生在復習時可能就會將前后知識聯(lián)系起來運用。

同時，將課上的知識分為記憶部分與運算部分，學生就會沿著這個難度階梯一步一步的走，先記憶，再將知識進行梳理并加以分析，最后通過練習來加強，這樣復習課就算是成功了一半。另一半當然就是學生自身的努力以及教師的課下輔導，兩者相輔相成才能達到更好地效果。

數(shù)學質(zhì)量檢測試題命題說明

一、命題指導思想：

依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》及《小學數(shù)學教學大綱》的相關(guān)要求，本學期所學教材所涉獵的基礎(chǔ)知識、基本技能為切入點，貫徹“以學生為本，關(guān)注每一位學生的成長”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、命題出發(fā)點：

面向全體學生，關(guān)注不同層面學生的認知需求，以激勵、呵護二年級學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生認真、嚴謹、科學的學習習慣，促進學生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生學以致用的實踐能力為出發(fā)點。

三、命題原則：

以檢驗學生基礎(chǔ)知識、基本技能，關(guān)注學生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)數(shù)學知識來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學生已有的數(shù)學記憶，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學生的思維均不同程度的發(fā)展。

第三篇：如何上好期末復習課

如何讓期末復習更有效

期末考試是一個學期以來教和學的總結(jié)，通過考試反思平時的教學行為，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而改進和調(diào)整以后的教學方法，提高學生的學習質(zhì)量。

一、什么是復習課？

復習課是以鞏固已學知識、技能為主要任務，并促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題能力的一種課型。

復習課應該突出以下幾點：

1.讓學生自主梳理知識，分類整合。

2.通過查漏補缺，使知識更系統(tǒng)化。3.強調(diào)知識的綜合運用。

二、如何組織期末復習

上好復習課的關(guān)鍵是要抓住復習中的三個重要環(huán)節(jié)：即梳理知識結(jié)構(gòu)、強化能力訓練、積極反饋講評。

（一）梳理知識結(jié)構(gòu)

訓練清晰簡練復習不同于新授，教師要對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)整合、綜合基礎(chǔ)，以形成清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)，促進基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)與鞏固，進而實現(xiàn)知識的突破。（1）抓基礎(chǔ)知識再現(xiàn)

課堂教學應著眼于讓學生全面系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能和基本方法，力求把知識點問題化，關(guān)鍵問題明了化，并且借助于檢查、體驗與點評，同時結(jié)合診斷性訓練，然后扣準要點扼要歸納，理清知識點。

（2）抓知識網(wǎng)絡構(gòu)建

在復習時可以打破章節(jié)、模塊順序，將基礎(chǔ)知識進行綜合比較、總結(jié)概括、化零為整，同時把知識點連成知識線，知識線織成知識網(wǎng)，進而形成簡明精當?shù)闹R結(jié)構(gòu)。

（3）抓知識拓展深化 從知識結(jié)構(gòu)的若干知識點中提煉出考點，選取其中的重點，抽取難點，找準疑點，化大為小，力求橫向?qū)挼竭?，縱向深到底，并借助于歸類與比較、抽象與概括、綜合與分析、歸納與演繹等多種思維的基本方法，綜合探究，集中突破。

（二）強化能力訓練

在熟練掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的能力，特別要通過強化訓練來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

期末復習，離不開試題訓練，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。習題訓練是集“加強記憶、加強理解訓練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復習方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應萬變的有效方法就是提高學生的解題能力，熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。

1.要精選、精編試題。

兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查。

2.要精講、精評。

首先做好試卷的分析工作，掌握學生失分情況及原因；講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反

三、合三為一。

3.要通過一題多變的形式加強能力的訓練和方法的指導。

通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強化訓練的輻射面。4.要注意練習的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。

（三）積極反饋講評

反饋是期末復習的重要環(huán)節(jié)，通過反饋可以及時了解學生的復習效果，調(diào)整、充實復習內(nèi)容，更新學習方法。在復習中注意引導學生，激發(fā)學生的求知欲，這樣才能為復習反饋創(chuàng)造一個良好的氛圍。通過練習、測試、問題解答、學生質(zhì)疑及面批等方式進行反饋，要求學生重視每一次練習及每一次失分，使學生逐步減少失誤，從而提高復習效率。

（1）抓典型例題分析

針對考點精選例題，在分析例題時，一定要引導學生仔細審題，認真分析，并且點撥思路和方法，強調(diào)規(guī)范與技巧；還要注意一題多變，借題發(fā)揮，拓展發(fā)散，最后通過示范引路，努力構(gòu)建解題的思維模式。

（2）抓針對性訓練和變式訓練

一個知識點的講解和訓練最好跟進一二個練習題，嚴格控制訓練時間，提高做題速度，教師指導還要到位，查看練習情況，即使獲取練習信息，從而及時反饋矯正，達到練習一個，點評一個，落實一個，不留遺漏。

三、指導應考技巧

在期末考試中要取得較好的成績，不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識；熟練的解題技巧，較強的分析、解決問題的能力，還應在考試前逐步調(diào)整自己的心態(tài)，在考場上達到良好的競技狀態(tài)。

同時還要學會并掌握一定的應試技巧：

（1）要統(tǒng)攬全卷，弄清題量、題型及難易題目，以合理地安排答題時間。（2）要認真審題，仔細析題，依序作答，先易后難。（3）要準確表達，書寫規(guī)范。

（4）要講究技巧，靈活應對。解決較難的問題時，可采取由已知入手，知因索果；還可從結(jié)論入手，由果探因，逐步趨向已知的策略。

（5）要認真復查，做到不漏題漏解，確保應得的分全部得到。

總之，復習是一個系統(tǒng)的工程，要講方法、懂策略，才能提高復習效率，在考試中才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想的成績。

第四篇：如何上好數(shù)學復習課

如何上好數(shù)學復習課

李劍紅

一、創(chuàng)設情境，導入復習

設置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學生注意力，激起學習興趣，引發(fā)思維，讓學生積極主動，靈活有效地回憶知識點，構(gòu)建知識體系。創(chuàng)設情境：教師要根據(jù)復習的內(nèi)容，準確捕捉數(shù)學知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學因素有機結(jié)合，創(chuàng)設出鮮活的數(shù)學情境呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生復習的愿望，啟發(fā)學生對所學知識進行有機地整理。

導入復習：這一步是學生由欣賞情境的非數(shù)學因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學因素，從而進入復習的關(guān)鍵一步。教師要善于抓住時機，找準知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學生的注意力從關(guān)注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進入數(shù)學知識的復習。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡

本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導學生對已學過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學生建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。這是復習課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個層次：

1、自主整理，實施創(chuàng)造：本步主要是讓學生根據(jù)自己的學習狀況，自主進行知識的整理，并在整理中實施知識的再創(chuàng)造。

先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)。

當學生搜集出與課題有關(guān)的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先重要是要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創(chuàng)造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統(tǒng)化的過程，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環(huán)節(jié)，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學生有效地建構(gòu)其科學的知識網(wǎng)絡，這些形成的“線”和“塊”就是學生創(chuàng)新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。

2、交流矯正，優(yōu)化再建：

在學生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學習小組里的交流、面向全班同學的匯報等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學習資源，讓那些不一樣的認識、不一樣的學習成果、不一樣的學習方式、不一樣的思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。

在學生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進行恰如其分的引導和點撥。如果學生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理；如果學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標的需要時，教師應積極進行引導、質(zhì)疑、激發(fā)、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。

在幫助學生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學生結(jié)合自己的實際情況進行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。

三、強化重點，拓展深化

本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個層次：

1、分層練習，重點突破：

在學生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上，一方面教師要針對學生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學生解答疑點，彌補缺漏，讓學生更全面、準確地掌握學習內(nèi)容?？捎糜嗅槍π缘牡湫蛦栴}或典型例題進行呈現(xiàn)，重在設疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導學生進行強化練習，目的是進一步強化認識，鞏固所學，有效地增進系統(tǒng)的構(gòu)建。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。在練習內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習形式上要注意抓一題多變。同時在練習中還要注意練習題的層次性，不同層次學生練習的針對性。

2、拓展延伸，整體深化： 復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點，即是所復習的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。

四、自主檢評，完善提高

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確地評價自己、正確地評價別人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。此步分為兩個層次：

1、自主檢測

本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。

2、評價完善

在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學生檢測的情況進行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學的內(nèi)容，讓學生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領(lǐng)域進行總結(jié)，對學生學習的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學生自評、互評、教師評等。

第五篇：上好語文復習課[范文]

上好語文復習課

初二年 楊毅

要想上好語文復習課，我認為應注意以下方面：

在期末總復習之前教師首先應帶領(lǐng)學生先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題。）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分別列出來?；A(chǔ)知識復習目標是積累運用詞匯；閱讀復習要把握單元閱讀重點，加強運用，提高閱讀能力；作文復習要培養(yǎng)學生一題多變的能力；口語交際因為平時多是說的訓練，所以復習時要注意總結(jié)重點，訓練把口頭語言概括成規(guī)范書面語言的能力。這樣，學生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循，有的放矢。

在復習時，老師還要引導學生認清各單元的重點、疑點、難點，幫助學生進行系統(tǒng)復習。因為這是對所學知識的提煉和升華，既要溫故知新，填補平時學習中的漏洞，領(lǐng)會出新的、更多的道理，又要從系統(tǒng)上讓學生加深理解學過的內(nèi)容，明確所學知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，使學過的知識融為一體。

復習時，教師要把復習的主動權(quán)還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；可以反復練，可以同桌合作聽寫。復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流。”每復習一個單元都讓學生總結(jié)自己在復習中的收獲和成功的方法。

要想上好語文復習課，應當把指導學生掌握學習語文的方法作為復習的重中之重。如分段可以依據(jù)事情發(fā)展、空間方位、時間順序、總分總、地點轉(zhuǎn)換等的方法。

在復習過程中，還要注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。這樣教師就應該深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，使復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。要想達到這些目的，必須為學生增強信心，讓他們明白只有認真、努力地復習，才能取得好成績。讓他們抓緊時間，集中精力，下大力克服懶惰、散漫、愛玩耍、愛睡覺等不良習慣，排除周圍的各種干擾，聚精會神地復習，學習肯定會有進展，能力肯定會有提高?？傊?，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。