第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導論試題3

現(xiàn)代教育技術(shù)導論

單選題(60)每題1 分 共60 分

(1)以下不屬于教學設計成果的形成性評價常用工具的是（）。

A:測驗題 C:調(diào)查表

B:填空題 D:觀察表

(2)（）是指在計算機局域網(wǎng)的基礎上，將圖形、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息，以實時控制的方式引入到教學過程中的一種專用多媒體計算機網(wǎng)絡平臺。

A:多媒體演示教室 C:多媒體網(wǎng)絡教室

B:微格教學教室 D:語音教室 B:話筒 D:CD-ROM(3)能把自然風景圖片變?yōu)閿?shù)字信息的設備是（）。A:數(shù)碼相機 C:聲卡 A:信息素養(yǎng) C:現(xiàn)代教育技術(shù)能力(4)教師的（）概括為四個方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應用能力、教學實踐能力和評價研究能力。

B:職業(yè)道德 D:創(chuàng)造能力 B:MP3 D:WMA(5)下列選擇中不屬于數(shù)字音頻格式的是（）。

A:Flv C:WAVE A:教學設計 C:問題解決(6)喬納森的建構(gòu)主義學習環(huán)境模式以（）為核心。

B:教學策略分類 D:教學評價 B:網(wǎng)絡教室環(huán)境 D:網(wǎng)路學習環(huán)境(7)從教學功能上看，包括普通教學環(huán)境、語音教學環(huán)境、微格訓練環(huán)境和（）等。

A:系統(tǒng)教學環(huán)境 C:專業(yè)教學環(huán)境 A:教育博客 C:個人博客(8)按照博客功能分，可以將博客分為（）、微型博客和博客圈。

B:博客群 D:集體博客 B:BMP D:JPEG(9)下面的（）是矢量圖像格式。

A:SVG C:GIF A:學習空間與方式的變革 C:教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變(10)下面的（）不屬于教育技術(shù)對教育的變革。

B:教學思想的變革 D:教育教學模式的變革 B:Blog D:數(shù)據(jù)流(11)以下不屬于經(jīng)典的四種網(wǎng)絡交流方式的是（）。A:Email C:BBS(12)專題學習網(wǎng)站展示了（），能滿足不同層次、不同學科教師教學和學生學習的需要。A:專題知識

C:學習專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識

B:教學知識 D:結(jié)構(gòu)化知識 B:依據(jù)教學對象 D:依據(jù)教學設施(13)教學媒體的選擇與設計的參考：依據(jù)教學目標、依據(jù)教學內(nèi)容、（）、依據(jù)教學條件。

A:依據(jù)教學過程 C:依據(jù)教學環(huán)境 A:梅里爾 C:史密斯(14)成分顯示理論（CDT）的提出者是（）。

B:加涅 D:雷根

B:家庭/情境支持 D:認知工具(15)以下不屬于喬納森的建構(gòu)主義學習環(huán)境模式的基本要素的是（）。

A:問題/項目 C:信息資源 A:教師機 C:服務器(16)LANSTAR主控端軟件應安裝在（）機上。

B:學生機 D:工作站

(17)（）要求教師具備一定的信息利用和資源管理與使用的技能后，應用于教學實踐，能對教學內(nèi)容進行教學設計，能根據(jù)教學需要進行資源開發(fā)，并進行教學實踐工作。

A:教學/設計 C:工具/應用

B:資源/管理 D:績效/發(fā)展

(18)（）是以多媒體計算機為核心，由實物展示臺、多媒體投影儀、電動屏幕、錄像機、攝像機、VCD機、展臺、音響設備等多種現(xiàn)代教學設備組成。

A:多媒體演示教室 C:語音教室

B:網(wǎng)絡教室 D:微格教室 B:19世紀末期 D:20世紀末期(19)教學設計的思想起源于（）教育和心理學家試圖把心理科學運用于教育的努力。

A:19世紀初期 C:20世紀初期 A:全文搜索引擎 C:元搜索引擎(20)調(diào)用其他獨立搜索引擎的引擎，被稱為“搜索引擎之母”的是（）。

B:目錄索引類搜索引擎 D:垂直搜索引擎 B:反投式投影機 D:背投式投影機(21)按投影機與屏幕的關(guān)系，可分為正投式投影機和。

A:側(cè)投式投影機 C:投式投影機 A:“教育技術(shù)” C:“教學過程”(22)輸入“教育*”，結(jié)果不會顯示（）等相關(guān)內(nèi)容。

B:“教育信息” D:“教育內(nèi)容”

(23)（）是具有學生與教師在地點上的分離、實施有組織的教學項目、應用遠程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。

A:集體教學

B:小組教學 C:遠程教學

D:個別化教學 B:對象的表述 D:行為的表述(24)在學習目標的編寫中，對問題明確性的描述，屬于（）。

A:條件的表述 C:標準的表述 A:識記 C:分析(25)下列選項中不屬于布魯姆的認知領(lǐng)域?qū)W習目標分類的有（）。

B:領(lǐng)會 D:學習B:感覺媒體 D:數(shù)字媒體(26)數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫均屬于（）。

A:邏輯媒體 C:實物媒體

(27)信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個層面的意義：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、（）、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學過程中使用信息技術(shù)的技能。

A:鑒別 C:整合

B:獲取 D: 策略 B:識記 D:分析(28)下面的（）不屬于認知領(lǐng)域?qū)W習目標。

A:價值化 C:領(lǐng)會 A:降低 C:不變(29)聲音響度增加會使人耳對聲調(diào)的聽感（）。

B:提高 D:沒關(guān)系

(30)進入信息化社會后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和（）已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語、計算機技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。

A:信息基礎理論 C:信息化素養(yǎng)

B:信息工具 D:信息資源 B:教育技術(shù) D:信息技術(shù)(31)（）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識，如系統(tǒng)方法等。

A:有形技術(shù) C:無形技術(shù)

A: 網(wǎng)絡虛擬社區(qū)會員 C: 數(shù)字化學習環(huán)境(32)下列（）不屬于數(shù)字化學習資源中的非人力資源。

B:數(shù)字化學習輔助設施 D:數(shù)字化學習支持系統(tǒng) B:全文搜索引擎 D:分類搜索引擎(33)（）的服務方式是面向網(wǎng)頁的全文檢索服務。

A:元搜索引擎 C:目錄索引類搜索引擎 A:個人博客 C:微型博客(34)嘰歪屬于（）。

B:一般博客 D: 博客圈

(35)使用通配符（），表示可以由任意一個詞代替。A:* C:&

B:, D:&& B:人本主義 D:建構(gòu)主義(36)20世紀70年代（）學習理論逐漸成為教學設計的主導思想。

A:行為主義 C:認知主義 A:WAVE C:MIDI(37)以下不是數(shù)字音頻的格式的是（）。

B:WMA D:AVI B:自主學習D:知識管理(38)以學生為主的教育博客是一個（）的過程。

A:知識學習C:協(xié)作學習A:課堂授課型 C:協(xié)作性(39)著重營造網(wǎng)絡協(xié)作環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力和創(chuàng)新性思維的是（）網(wǎng)絡課程。

B:自主學習型 D:小組合作型 B:反應 D:性格化(40)情感領(lǐng)域?qū)W習目標分類中，學生通過對價值觀體系的組織，逐漸形成個人的品性，屬于（）。

A:接受 C:價值化 A:奧蘇貝爾 C:史密斯(41)有意義學習理論是由（）提出。

B:杜威 D:梅里爾 B:人本主義學習論 D:建構(gòu)主義理論(42)教學過程設計的理論基礎是傳播理論、（）及認知的信息加工理論。

A:行為主義學習理論 C:教育心理學 A:學習技術(shù)能力 C:工具應用能力(43)可以把教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個方面的內(nèi)容：（）、信息應用能力、教學實踐能力和評價研究能力。

B:媒體技術(shù)能力 D:學習管理能力

(44)能幫助學習者在課下復習所學知識，解答學習者的疑問，檢查學習效果，強化對所學知識的理解和掌握的課件類型是（）。

A:自主學習型課件 C:互動教學型課件

B:自測輔導型課件 D:小組學習型課件 B:運用 D:分析(45)認知領(lǐng)域?qū)W習目標分類中，回憶先前學習過的知識材料如事實、方法、過程、理論等，屬于（）。

A:領(lǐng)會 C:識記 A:網(wǎng)絡技術(shù) C:信息技術(shù)(46)在教師專業(yè)發(fā)展中重視()的理念和實踐的運用，順利達成新教師上崗培訓的目標，取得教師教育的完善和發(fā)展。

B:多媒體技術(shù) D:現(xiàn)代教育技術(shù)

(47)多媒體技術(shù)不包括（）。A:多媒體信息管理技術(shù) C:信息壓縮技術(shù)

B:多媒體通訊技術(shù) D:計算機技術(shù) B:交互性 D:開放性(48)下面的（）不是網(wǎng)絡課件的特點。

A:共享性 C:有效性

(49)AECT的94定義中沒有具體描述作為物化形態(tài)的（），這表明教育技術(shù)關(guān)注的重點已經(jīng)從“硬件”進化到了“軟件”，即越來越重視技術(shù)方法和方法論而不是設施本身。

A: 研究形態(tài) C:媒體

B:研究任務 D:研究對象

(50)情感領(lǐng)域?qū)W習目標分類中，學生主動參與，積極反應，表示出較高的興趣。學習的結(jié)果包括默認、愿意反應和滿意的反應，屬于（）。

A:接受 C:價值化

B:反應 D:組織 B:越小 D:不一定(51)聲音信號數(shù)字化過程中，聲道數(shù)越高，將來占用存儲容量（）。

A:越大 C:沒變化 A:學習資源 C:學習目標(52)（）是指那些可以提供給學習者使用的，能幫助和促進他們學習的信息、人員、教材、設施、技術(shù)和環(huán)境。

B:學習過程 D:學習方法

(53)斯金納提出的“小步子、循序漸進、序列化、學習者參與、強化、自定步調(diào)”六個教學設計原則確立了（）教學設計的理論基石。

A:認知主義 C:人本主義

B:行為主義 D:建構(gòu)主義 B:體能 D:評價(54)下面的（）屬于認知領(lǐng)域?qū)W習目標。

A:接受 C:性格化 A:關(guān)機，通風散熱 C:切換輸入信號(55)使用投影儀過程中，LAMP指示燈變紅需要（）。

B:重新開機 D:改變分辨率 B:協(xié)作學習D:多媒體教學(56)教學組織形式的設計包括集體授課、（）、小組教學。

A:個別化教學 C:問題解決的授課

(57)（）主要指在學校班級教學的基礎上由于視聽教學媒體（如幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室等）的引入而形成的一種教學模式。

A:以視聽技術(shù)為基礎的集體教學模式 C:以過程技術(shù)為基礎的小組學習模式

B:以計算機多媒體技術(shù)為基礎的個別化教學模式 D:以網(wǎng)絡通信技術(shù)為基礎的遠程教學模式

(58)（）是以人工方式或半自動方式搜集信息，由編輯員查看信息之后，人工形成信息摘要，并將信息置于事先確定的分類框架中。A:元搜索引擎 C:全文搜索引擎

B:目錄索引類搜索引擎 D:分類搜索引擎 B:Windows-NT D:UNIX(59)下面哪種操作系統(tǒng)不屬于網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的是（）。

A:DOS C:NetWare A:圖像合成 C:特效制作(60)（）是圖像處理的基礎，可以對圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡像、透視等。

B:圖像編輯 D:校色調(diào)色

多選題(20)每題2 分 共40 分

(1)在教學目標的ABCD模式中，屬于教學目標基本要素的有（）。

A ：對象 C ：條件

B ：行為 D ：標準

B ：教學目標的表述要用教學的結(jié)果來表述 D ：教學目標的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的(2)在編寫教學目標的注意事項中，以下表述正確的是（）。

A ：教學目標的主體是教師 C ：教學目標的行為詞必須是具體的 A ：世界博客 C ：微型博客(3)博客按功能分為（）。

B ：個人博客 D ：博客圈 B ：互動教學型 D ：協(xié)作探究型(4)從網(wǎng)絡課程的表現(xiàn)形式來看，網(wǎng)絡課程主要有（）。

A ：課堂授課型 C ：自主學習型

A ：從接受類型向探究類型模式變革 C ：從技能向技術(shù)轉(zhuǎn)變(5)信息化教學模式變革的取向是（）。

B ：從低階思維能力的學習向高階思維能力的學習轉(zhuǎn)變 D ：從內(nèi)容向方法轉(zhuǎn)變 B ：引起注意 D ：情感分析(6)加涅的教學程序包括9個階段，下面不屬于這9個階段的是（）。

A ：興趣分析 C ：學習風格分析 A ：資源數(shù)字化 C ：教學網(wǎng)絡化(7)數(shù)字化校園的特點（）。

B ：管理自動化 D ：決策智能化

(8)從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可以看出，教師專業(yè)發(fā)展是教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、從而解決問題的過程，也是集教師（）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程。

A ：專業(yè)知識 C ：專業(yè)素養(yǎng)

B ：專業(yè)技能 D ：專業(yè)情感 B ：課程資源庫 D ：專題資源庫(9)國家數(shù)字化資源中的資源庫包括（）。

A ：圖片庫 C ：媒體資源庫(10)德國教育家赫爾巴特把教學過程分成四個階段（）。

A ：清楚 C ：系統(tǒng)

B ：聯(lián)想 D ：方法 B ：文檔 D ：數(shù)據(jù)庫(11)數(shù)字化學習資源在因特網(wǎng)中主要以（）等形式存在。

A ：網(wǎng)站/網(wǎng)頁 C ：軟件 A ：有形技術(shù) C ：無形技術(shù)(12)教育技術(shù)是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（）。

B ：物化形態(tài) D ：智能形態(tài) B ：教學理論 D ：系統(tǒng)理論(13)教育技術(shù)的理論基礎是（）。A ：學習理論 C ：傳播理論 A ：誘發(fā)學生行為 C ：評價行為(14)加涅的教學程序包括9個階段，下面屬于這9個階段的是（）。

B ：提供反饋 D ：促進記憶和遷移 B ：E-mail D ：專家系統(tǒng)(15)下面屬于信息交流工具的是（）。A ：視頻會議 C ：網(wǎng)絡聊天 A ：立體頭盔顯示器 C ：數(shù)據(jù)手套(16)沉浸虛擬現(xiàn)實的設備常見的有（）。

B ：位置跟蹤器 D ：三維鼠標 B ：教學軟件 D ：數(shù)據(jù)庫(17)數(shù)字化學習材料包括（）等。A ：廣告 C ：多媒體素材

A ：用技術(shù)支持探究性學習C ：用超媒體支持建構(gòu)現(xiàn)實的學習(18)國外學者喬納森等人描述了用技術(shù)支持學習的六大方式，下面屬于這六大方式的有（）。

B ：用技術(shù)支持視覺化學習D ：創(chuàng)建以技術(shù)為支持的學習共同體 B ：參與性練習D ：遷移(19)示范—模仿法的基本過程包括（）。A ：定向 C ：自主練習A ：全場景自動錄制 C ：畫中畫教學(20)采用課堂錄播系統(tǒng)特點有（）。

B ：不限制課件類型 D ：嵌入式硬件設計

其他信息

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導論

第一章

1.教育技術(shù)94定義

教育技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價理論與實踐。

2.教育技術(shù)的主要研究內(nèi)容

（1）學習過程和學習資源的設計（2）學習過程和學習資源的開發(fā)（3）學習過程和學習資源的利用（4）學習過程和學習資源的管理（5）學習過程和學習資源的評價 3.現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教和學的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學改革中的主要應用

（1）課堂教學領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂，本質(zhì)上并沒有改變教學過程的實質(zhì)，僅僅是改變了整個課堂教學的方式，改變了課堂教學的組織序列，改變了分析、處理和呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方法。（2）遠程教學領(lǐng)域

在遠程教學中，盡管在時間和空間上發(fā)生了分離，但這種分離并不意味著學生和教師間完全喪失了聯(lián)系，只是這種聯(lián)系改變了形式，它需要通過通信技術(shù)來保證信息的傳送，保證對教學和學習的支持。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教學中的主要應用模式（1）以試聽技術(shù)為基礎的集體教學模式（2）以計算機多媒體技術(shù)為基礎的個別化教學模式（3）以過程技術(shù)為基礎的小組學習模式（4）以網(wǎng)絡通信技術(shù)為基礎的遠程教學模式

6.教育信息化的內(nèi)涵與特征

內(nèi)涵：指在教育和教學領(lǐng)域的各方面，在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應信息社會

要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

特征：教育信息化具有技術(shù)和教育雙重屬性。

(1)從技術(shù)屬性來看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和媒體化；

(2)從教育屬性來看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用

（1）教材多媒化（2）資源全球化（3）教學個性化（4）學習自主化（5）任務合作化（6）管理自動化（7）環(huán)境虛擬化（8）系統(tǒng)開放化

8.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與特點

內(nèi)涵：以教師個人成長為導向、以專業(yè)化或成熟為目標、以教師的知識、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程。教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度實現(xiàn)。特點：專業(yè)發(fā)展的自主性、階段性和連續(xù)性、情境性、多樣性

9.信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展的新要求

（1）教師角色的重新定位

在信息化背景下，教師角色主要包含以下幾個方面：學生學習的指導者、教師教研的協(xié)作者、課程的開發(fā)者、資源的設計者、終生的學習者

（2）重視教師信息素養(yǎng)的提高 教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要包含以下幾個方面：信息意識、道德和倫理；信息基礎理論；靈活使用信息工具；有效利用信息資源。10.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的基本內(nèi)涵和特點

內(nèi)涵：教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力，也指教

師的信息化教學能力。是教師在現(xiàn)代教學理論指導下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學的能力。它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列教學因素上設計和創(chuàng)新，適應時代的需要，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

特點：多維性、動態(tài)性、階段性、差異性

11.高校教師教育技術(shù)能力的層次結(jié)構(gòu)

（1）工具與應用：知識技能與操作應用

（2）資源與管理：資源獲取、知識管理、專業(yè)素養(yǎng)

（3）教學與設計：教學設計、資源開發(fā)、教學實踐

（4）績效與發(fā)展：評價反思、發(fā)展創(chuàng)新

12.現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

教師專業(yè)發(fā)展是以教師個人成長為導向、以專業(yè)化或成熟為目標、以教師的知識、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程。教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度實現(xiàn)。是時代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專業(yè)發(fā)展的理念，尋求到最佳結(jié)合點，才能使教師專業(yè)發(fā)展平穩(wěn)而迅速?，F(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教和學的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的核心動力，是滲透教師專業(yè)發(fā)展各個層面的核心內(nèi)容。因此，必須在教師專業(yè)發(fā)展中重視現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和實踐的運用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特色和作用，才能更好的發(fā)展教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

第二章

3.數(shù)字聲音文件的格式有哪些：wavemp3wmamidi 錄音編輯軟件有：

wave studioauditionwaveCN 4.數(shù)字圖像的格式有哪些：bmpgifjpegpngwmfsvg 7.數(shù)字視頻的格式有哪些：asfaviwmv 視頻編輯軟件有：

Movie Maker、繪聲繪影Premiere 8.多媒體網(wǎng)絡教學軟件：天空教室、LanStar、課堂錄播系統(tǒng)、數(shù)字化校園

13.虛擬現(xiàn)實的類型：沉浸的虛擬現(xiàn)實、桌面虛擬現(xiàn)實、分布式虛擬現(xiàn)實

14.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學中的應用：虛擬實驗、虛擬遠程教育

12.數(shù)字化校園有哪些特點？數(shù)字化校園建設對推進教育信息化有哪些幫助？ 特點：

（1）資源數(shù)字化（2）管理自動化（3）教學網(wǎng)絡化（4）決策智能化（5）校園信息化

幫助：整合學校信息資源，建立電子校務、電子教育、遠程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級，最終形成體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字信息體系，從而逐步實現(xiàn)校內(nèi)育人環(huán)境和部分社區(qū)教育環(huán)境的信息化，提升傳統(tǒng)校園的效率，拓展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。

第三章

1.什么是數(shù)字化學習資源？數(shù)字化學習資源在信息化教學中有哪些優(yōu)勢？常用的數(shù)字化學習資源有哪些？

含義：數(shù)字化學習資源是指以計算機多媒體技術(shù)為基礎，經(jīng)過數(shù)字化處理，可用于信息化環(huán)境學習或教學的文本、圖形圖像、聲音、視頻、動畫以及多媒體集成軟件或支持系統(tǒng)等。

優(yōu)勢：可用于學習者在信息化學習環(huán)境中進行學習，也可用于教師在信息化教學環(huán)境中教學或輔助教學。常用的數(shù)字化學習資源：媒體素材、課件、教案、文獻資料、試題、試卷、問題解答、網(wǎng)絡課程等數(shù)字化資源

2.數(shù)字資源建設分為幾個層次

四個層次：素材類教學資源建設、網(wǎng)絡課程建設、資源建設的評價和教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

3.簡述計算機多媒體課件在教學中的優(yōu)勢和作用

學生可以在計算機或網(wǎng)絡上自主操作調(diào)用，實現(xiàn)人機交互或個別化學習或訓練。

4.簡述搜索引擎的類型和功能（1）全文搜索引擎

功能：通過從互聯(lián)網(wǎng)上提取的各個網(wǎng)站的信息建立的數(shù)據(jù)庫中，檢索與用戶查詢條件匹配的相關(guān)記錄，然后按照一定的排列順序?qū)⒔Y(jié)果返回給用戶。

優(yōu)點：信息量大、更新及時、無需人工干預；缺點：返回信息過多，有很多無關(guān)信息，用戶須從結(jié)果中進行篩選。

（2）目錄索引類搜索引擎

功能：將網(wǎng)站分門別類的存放在相應的目錄中，用戶在查詢信息時，可選擇關(guān)鍵詞進行搜索，也可按目錄逐層查找。

優(yōu)點：信息準確、導航質(zhì)量高；缺點：需要人工介入，維護信息量大，信息量少，信息更新不及時。（3）元搜索引擎

功能：元搜索引擎在接受用戶查詢請求時，同時調(diào)用多個預先選定的獨立搜索引擎進行搜索，然后將所有查詢結(jié)果集中起來處理，再返回給用戶。

9.簡述網(wǎng)絡課件的類型和特點 類型：按照應用目的和環(huán)境的不同，可以分成自主學習型課件、自測輔導型課件和互動教學型課件。特點：網(wǎng)絡課件在網(wǎng)絡環(huán)境中運行，具有很強的共享性、交互性和開放性。

10.網(wǎng)絡課件與網(wǎng)絡課程的關(guān)系 網(wǎng)絡課件是基于網(wǎng)絡的對一門課程中的一個或幾個知識點實施相對完整的教學的軟件，是網(wǎng)絡課程中按一定的教學目標、教學策略組織起來的學習資源。

網(wǎng)絡課程包括網(wǎng)絡課件和教學活動兩個組成部分，網(wǎng)絡課件是教學活動的內(nèi)容基礎?？梢?，網(wǎng)絡課程的內(nèi)涵要比網(wǎng)絡課件廣的多。網(wǎng)絡課程的社會要求、課程規(guī)劃等內(nèi)涵都是網(wǎng)絡課件所不包括的。網(wǎng)絡課件和網(wǎng)絡課程是重要的網(wǎng)絡學習資源，都是基于網(wǎng)絡教育的特點設計、制作的，都有利于提高學習者學習興趣和自覺性，增強自主學習。

17.簡述教育博客的概念、類型、特點和功能

概念：教育博客是博客在教育教學中的應用，是一種博客式的個人教育網(wǎng)站。教師將自己的教學隨筆、教學心得、教案設計、教學課件以及教學中存在的困惑等上傳到博客上，以便教師之間、教師和學生之間進行思想交流和學習互動等。類型：（1）以教師為主的博客（2）以學生為主的博客（3）師生共同參與的博客 特點：（1）真實性（2）人物性（3）情節(jié)性（4）可讀性（5）感悟性（6）共享性

功能：（1）教育博客能過濾和管理教育信息（2）教育博客加強了教師的專業(yè)發(fā)展（3）教育博客加強了師生的溝通和教學中的反饋（4）教育博客提供了豐富的學習環(huán)境

第四章

1.簡述教學設計的概念并說明教學設計的內(nèi)涵

概念：教學設計是以教學系統(tǒng)為研究對象，以獲得最優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

2.簡述各種教學模式的特點（1）迪克和凱瑞的教學設計系統(tǒng)化方法模式（目標模式，受行為主義學習理論影響）

被公認為是當代最完整、最具系統(tǒng)性的模式；該模式強調(diào)以教學目標為基點對教學活動進行系統(tǒng)設計，以達成教學目標為基本目的。

迪克-凱瑞模式的基本觀點：強調(diào)教師建立學習目標和和創(chuàng)建教學策略去實現(xiàn)教學目的，用評價工具去測量學生達到的學習目標，再與預先的教學目標相比較，反饋環(huán)用形成性評價方式為教學設計活動提供控制機制。（2）史密斯和雷根的教學設計過程模式（受認知主義學習理論影響）在迪克-凱瑞模式基礎上，吸取加涅對學生內(nèi)部心理過程進行認知分析的優(yōu)點，進一步考慮認知學習理論對教學組織的重要影響而發(fā)展起來的；史密斯-雷根模式把賴格盧斯的教學策略分類思想融入到自己的教學設計模式中，這點是體現(xiàn)“聯(lián)結(jié)-認知”學習理論的關(guān)鍵所在。（3）喬納森的建構(gòu)主義學習環(huán)境模式（即CLEs模式）

喬納森以問題解決為主線提出了一種設計建構(gòu)性學習環(huán)境的框架，這

就是建構(gòu)主義學習環(huán)境模式。

喬納森的建構(gòu)主義學習環(huán)境模式包含六個基本要素：問題/項目、相關(guān)案例、信息資源、認知工具、交流與寫作工具、社會/情境支持。建構(gòu)主義學習環(huán)境模式的主要目的是能夠通過促進學生對問題的解決和概念的發(fā)展，并讓他們以領(lǐng)域內(nèi)實踐共同體成員的學習方式學習某一領(lǐng)域的知識。該模式將目標知識和技能融于問題解決中，學生要做的是解釋、解決問題或完成一個項目，而不是去學習情境化的抽象知識。

3.闡釋學習需要的概念，用自己的體會學習需要分析的現(xiàn)實意義。教師在教學過程中最為關(guān)鍵的工作就是確定教學目的。

確定教學目的有兩種方法：一種是領(lǐng)域?qū)＜曳椒?，一種是績效技術(shù)方法。

概念：學習需要是教學設計中的一個特定的概念，是指學生學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距，也就是學生目前水平與期望學生達到的水平之間的差距。意義：學習需要分析是一個系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，這個過程的目的就是揭示學習需要，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并判斷教學是否是解決這個問題的途徑；同時，它還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。所以學習需要分析的實質(zhì)就是分析教學設計的必要性和可行性。學習需要分析的結(jié)果是提供“差距”的有效資料和數(shù)據(jù)，從而幫助形成教學設計項目的目的。

4.舉例說明內(nèi)部參照需要分析法和外部參照需要分析法的作用和區(qū)別 以不同的期望值作參照系分析學習需要，形成兩種不同的確定學習需要的方法：內(nèi)部參照需要分析法、外部參照需要分析法。

內(nèi)部參照需要分析法是由學生所在的組織機構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學目標對學生期望和學生學習現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差異，從而鑒別學習需要的一種方法。外部參照需要分析法是根據(jù)社會（或職業(yè)）的要求來確定學生的期望值，以此為標準來衡量學生的學習狀況，找出差距，從而確定學習需要的一種分析方法。

在實際應用的過程中，通常是將內(nèi)部參照需要分析法與外部參照學要分析法結(jié)合起來使用，即根據(jù)外部社會要求調(diào)整已有的教學目標，并以修改后目標提出的期望值與學生現(xiàn)狀相比找出差距。

5.結(jié)合自己熟悉的具體實例進行學習目標編寫和學習內(nèi)容分析。布魯姆的教育目標分類理論將教育目標分成三類：

(1)認知領(lǐng)域的目標。將學習分成了六個級別水平：識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價

(2)情感領(lǐng)域目標。將情感水平分成了五類：接受、反應、價值化、組織、價值或價值體系

(3)動作技能領(lǐng)域目標。動作技能從低級到高級分為：反射動作、基礎動作、感知能力、體能、技巧動作、有意溝通

馬杰的教學目標編寫模式：ABCD編寫模式：

A（Audience）對象——指需要完成行為的學生、學習者或教學對象。B（Behavior）行為——指通過學習以后，學生應能做什么。

C（Condition）條件——指上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的。

D（Degree）標準——指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。

學習內(nèi)容分析是以總的教學目的為基礎，用以規(guī)定學習內(nèi)容的范圍、深度和揭示學習內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以及用于后續(xù)學生特征分析中確定起點能力提供分析的依據(jù)。

6.常用的教學程序有哪些

（1）赫爾巴特的教學程序（五階段教學法）：預備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合、應用

（2）凱洛夫五階段教學程序：激發(fā)學習動機、復習舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果

（3）杜威的程序教學：疑難或問題的發(fā)現(xiàn)、確定疑難所在和性質(zhì)、提出假設作為可能的解決辦法、演繹假設所適用的事例、假設經(jīng)試驗驗證而成立為結(jié)論

（4）加涅的教學程序（九段教學程序）：引起注意、告知學生目標、刺激對先前學習的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學習指導、誘發(fā)學生行為、提供反饋、評價行為、促進記憶和遷移

7.常用的教學方法有哪些（1）講授法（2）演示法（3）實驗法（4）實習作業(yè)法（5）示范-模仿法

（6）直接強化法和間接強化法

8.教學媒體選擇的依據(jù)有哪些？在教學實踐中應如何選擇合適的媒體表達教學內(nèi)容？ 教學媒體選擇依據(jù)：（1）依據(jù)教學目標（2）依據(jù)教學內(nèi)容（3）依據(jù)教學對象（4）依據(jù)教學條件

在教學實踐中，每個教師面對的各門課程的性質(zhì)不同，適用的教學媒體也要有所區(qū)別，同一課程各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學媒體也有不同要求，教師是否選擇利用多媒體技術(shù)上課要依據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容的特

點來設計。

9.簡述教學設計中標準參照評價的主要類型和常用工具

主要類型：入門技能測試、前測、練習測試、后測

常用工具：試題、量表、10.闡述形成性評價中各個階段的實施過程

形成性評價主要分為三個階段： 第一個階段是一對一評價階段；第二個階段是小群體評價階段；第三個階段是實地試驗階段(1)一對一評價

一對一評價是形成性評價的第一個階段，其目的是從單個學生那里獲得對教學內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋，并修正教學材料中存在的明顯錯誤。

教師進行一對一評價要用前測挑選三名或三名以上具有代表性的學生共同完成。教師要挑選能夠代表目標人群的學生，可以挑選一個能力高的，一個處于中等水平的和一個能力低的。高能力的學生定位于已經(jīng)了解部分內(nèi)容的學習者，中等水平的學生具備入門能力但是不了解要學的知識和技能，低能力的學生缺乏部分或全部內(nèi)容。

一對一評價的過程是通過教師和單個學生的直接交流來完成的。教師先向?qū)W生說明評價須知，如告知學生試用教學材料的目的是了解教學設計成果的質(zhì)量，而非評估學生的能力，消除其疑慮和緊張等；教師要和學生一起閱讀教學材料，評價教學材料的教學清晰度、對學生的影響力和教學可行性，然后在預定設計好的時機，和學生討論材料中呈現(xiàn)的內(nèi)容；教師需要將學生的建議和意見都記錄下來，并總結(jié)評價的過程。學生學習結(jié)果后要及時進

行后測，評價學生使用學習材料后取得的成績，以發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因。

(2)小群體評價

小群體評價是形成性評價的第二個階段，其主要目的是確定一對一評價后所做的改動是否有效。如果是自主學習材料，還要確定學生是否可以不與教師交流便能獨立的使用教學材料。

根據(jù)小群體評價的特點，要選取8-20名學生組成評價小組，這樣所得到的數(shù)據(jù)既具有代表性，又不會在數(shù)據(jù)的收集和處理上給教師帶來不便。

在小群體評價中，教師先向?qū)W生解釋參加評價的主要目的是向他們獲取改進教學材料的意見，激勵學生積極提供如何改進教學材料的建議。教師安排學生按照教學材料所涉及的實際使用方式組織學生參加教學和學習活動。(3)實地試驗

實地試驗要求教師在一個與教學材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學習環(huán)境中進行評價，其目的是確定在小群里評價后所做的改動是否有效，以及要看在預設的環(huán)境下實施該教學的可能性。

實地實驗階段需要大約30名學生，確保這些學生為教學材料所針對的目標人群的代表。理想狀態(tài)下應挑選幾個不同的群體來參加實地實驗，以確保收集所有目標環(huán)境下的數(shù)據(jù)的可能性。

實地試驗的過程和小群體評價的過程類似，教學由一個典型的教師實施和傳遞，主要的變化是考試題的使用減少了，這個階段是基于小群里評價的經(jīng)驗進行的，要對前測和后測進行修改，這個階段主要關(guān)心的是教學在預期的環(huán)境下的可行性。

決教學研究在強調(diào)信息加工內(nèi)在心理機制的基礎上，吸收建構(gòu)主義的觀點，強調(diào)利用真實世界的問題以培養(yǎng)學生的問題解決能力。

隨著建構(gòu)主義理論的興起，批判性思維能力培養(yǎng)的教學方法與問題解11.結(jié)合自己的教學和學習經(jīng)歷，闡述信息化教學模式變革的取向。知識經(jīng)濟時代是一種與農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代不同的社會發(fā)展形態(tài)，它表現(xiàn)出了一系列顯著的特征，如信息技術(shù)的發(fā)展與應用是最顯著的特點，智力資本是最為重要的生產(chǎn)要素，適應變化和創(chuàng)新是生命線等。這些顯著特征映射的教育和教學領(lǐng)域，必然引發(fā)價值觀、人才觀和教學觀等方面的變革。

圍繞適應知識時代需求的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，國內(nèi)外不少學者和研究機構(gòu)進行了深入的思考和研究，鐘志賢教授根據(jù)哲學研究的結(jié)果，經(jīng)過整合構(gòu)建了一個“高階能力結(jié)構(gòu)模型”。高階能力結(jié)構(gòu)模型圖說明，知識時代對人才結(jié)構(gòu)的要求有相對的偏重，教學設計要注重發(fā)展學生的高階能力。

自20世紀40年代以來，批判性思維就成為以美國為代表的西方國家教育改革的核心。西方國家在學校教育的各個階段都注重批判性思維的培養(yǎng)，尤其在大學教育階段有更明顯的體現(xiàn)。到20世紀80年代，轉(zhuǎn)向了在具體學科中利用問題解決教學培養(yǎng)批判性思維的沉浸方法。國內(nèi)外問題解決教學的起源可以追溯到古代，而真正對目前問題解決學習活動產(chǎn)生影響的教學方法是從20世紀的心理學研究領(lǐng)域開始的。行為主義的問題解決理論只能解釋低級的、簡單的問題解決行為；基于認知信息加工理論所發(fā)展起來的問題解決的教學模式強調(diào)與學科教學進行結(jié)合，但他是以知識貧乏領(lǐng)域中有明確結(jié)構(gòu)的問題為學習對象，主要以問題解決的過程和步驟作為學習結(jié)果，缺乏高階思維能力的培養(yǎng)。進入20世紀80年代，問題解

決的教學方法漸漸融為一體，西方提出了“以問題解決學習”為核心的改革思路，強調(diào)用具體學科內(nèi)容創(chuàng)建學習環(huán)境，運用探索、發(fā)現(xiàn)和研究型學習方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學生高階思維能力的目的。

12.闡述信息化教學設計的基本特征，描述信息化教學設計模式的基本結(jié)構(gòu)（p178），闡述信息化教學設計的基本過程 基本特征：

（1）以高階學習目標為引領(lǐng)（2）以真實的問題/任務為驅(qū)動（3）信息技術(shù)作為學習工具（4）走向有意義的學習方式（5）與具體的教學相融合

（6）創(chuàng)設以學生為中心的學習

環(huán)境

（7）以評價促發(fā)展 基本過程：

（1）單元目標分析

（2）學習任務與問題設計（3）學習資源與技術(shù)工具設計（4）教學過程與活動設計（5）學習案例與作品范例設計（6）學習評價量規(guī)設計（7）單元教學計劃實施（8）評價與反思

13.結(jié)合自己講授的課程，編寫一節(jié)

課的信息化教學設計方案 p181

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導論

一、教育史上的四次革命：1、2、3、4、公元2世紀，專門的學校和專職教師出現(xiàn)，教育的責任從家族轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，引起了教育方式的重大變革，家庭教育開始讓位于學校教育。（語言，學校和教師）

由人類文字體系的出現(xiàn)引起文字出現(xiàn)后，教學除了口耳相傳外，還有了書寫的訓練，教育活動效率大大提高，教育方式又引起了一次重大變革。（文字）

由于印刷術(shù)的出現(xiàn)，特別是活字印刷術(shù)的成熟，使書籍可以大量印刷，教育有了教科書，并被大量應用，知識不再被少數(shù)人壟斷，教育方式又引起了一次重大變革。（印刷術(shù)）現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到廣泛引用，使教育方式再次發(fā)生重大變革，這就是我們通常說的電化教育。這次教育革命，其普及速度之快、反應之強烈、影響之深遠，都是前三次無法比擬的。

二、技術(shù)如何影響教育：

1、技術(shù)的使用能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。教育觀念和教育能力在很大程度上反映了一定時期科學發(fā)展的水平。尤其是在近代科學產(chǎn)生之后，它們采取了科學的形態(tài)，形成了教育科學這一龐大的科學領(lǐng)域。具體地說，科學發(fā)展水平會影響教育者對教育內(nèi)容、教育方法的選擇和對數(shù)育工其的使用，也會影響他們對教育規(guī)律和教有過程中的教育機制的認識。

2、技術(shù)的使用能夠影響教育對象。一方面，科學的發(fā)展目益揭示教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動更符合這種規(guī)律，并使學習者擴展自己的受教育能力。另一方面，技術(shù)的發(fā)展及其廣泛應用，能夠使教育對象的視野和實踐經(jīng)驗得以擴大。

3、技術(shù)還會滲透到教育的所有環(huán)節(jié)之中，為教育的發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件。技術(shù)迅速發(fā)展迫使教學內(nèi)容不斷更新，課程體系不斷變化。學校類型與規(guī)模的擴展、教育設施的興建、教育內(nèi)容的記載與表達方式、教學用具與器材的制造等都離不開技術(shù)的作用。縱觀教育發(fā)展的歷史可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)發(fā)展與教育的發(fā)展在總體上是同步的。有什么樣的技術(shù)發(fā)展水平，就會有什么樣的教育發(fā)展水平。技術(shù)一旦有了某種進，教育遲早會發(fā)生相應的變革。

三、AECT定義：教學技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論和實踐。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用：1、2、3、4、現(xiàn)代教育技術(shù)有助于擴展教師專業(yè)知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于提升教師專業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)有助于開展多形式的教師教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于 實現(xiàn)教師的終身學習。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐領(lǐng)域：1、2、3、以教師為中心的媒體傳播教學實踐領(lǐng)域。以學習者為中心的個性化學習實踐領(lǐng)域。

以系統(tǒng)方法為核心的教學系統(tǒng)設計實踐領(lǐng)域。

六、建構(gòu)主義學習理論的主要觀點：1、2、3、學習是一個積極主動的建構(gòu)過程。

知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不是說明世界的真理。知識的建構(gòu)并不是任意或隨心所欲。

4、學習者的建構(gòu)是多元化的。

七、“經(jīng)驗之塔”理論：

1946出版的《視聽教學法》提出經(jīng)驗之塔理論。戴爾根據(jù)各種經(jīng)驗的抽象程度，將經(jīng)驗分為三大類：

① 做的經(jīng)驗。有目的的直接經(jīng)驗、設計的經(jīng)驗、參與活動的經(jīng)驗。

② 觀察的經(jīng)驗。觀摩示范、野外旅行、參觀展覽、電影電視、靜態(tài)畫面、廣播。③抽象的經(jīng)驗。視覺符號、言語符號。

經(jīng)驗之塔理論的基本觀點：經(jīng)驗之塔最底層的經(jīng)驗是最具體的，越往上層經(jīng)驗越抽象，但不是說獲得任何經(jīng)驗都必須經(jīng)過從底層到頂層的階梯，也不是說下一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。

八、媒體的概念：媒體既媒介，指載有信息的物體，是鏈接傳者與受者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得信息的工具。

教學媒體：在教與學活動過程中所采用的媒體稱為教學媒體。是載有教育、教學信息的物體，是連接教育者與學習者的中介物，是人們用來傳遞和取得教育、教學信息的工具。

九、麥克盧漢的媒體觀（論述題）：

加拿大傳播學家，代表作《媒體就是信息》 ①媒介是人體的延伸

在麥克盧漢看來,任何媒介都不外乎人的感覺和感官的擴展或延伸。文字和印刷媒介是人的視覺能力的延伸,廣播是人的聽覺能力的延伸，電視則是視覺、聽覺和觸覺能力的綜合延伸，而計算機則是人大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。

麥克盧漢的觀點是為了說明傳播媒介對人類感覺中樞的影響，在他的眼里,媒介和社會的發(fā)展史同時也是人的感官能力由統(tǒng)合——分化——再統(tǒng)合的歷史。

這種觀點具有重要的啟發(fā)性和指導意義,但它不是嚴密的科學考察的結(jié)論,而是建立在“洞察”基礎上的一種思辨性的推論。③ 媒體就是信息

“媒體就是信息”是麥克盧漢對傳播媒介在人類社會發(fā)展中的地位和作用的一種高度概括。媒介本身才是真正有意義的信息，即人類有了某種媒介才有可能從事與之相適應的傳播和其他社會活動。從漫長的人類社會發(fā)展過程來看，真正有意義、有價值的信息不是各個時代的傳播內(nèi)容，而是這個時代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會變革。

麥克盧漢強調(diào)了媒介本身的作用，過分強調(diào)媒介作為社會發(fā)展和社會形態(tài)變化的決定因素，而忽視了信息內(nèi)容的作用。④ 媒體有冷熱之分

冷媒介需要受傳者具有很大程度想象力的參與，如電視。熱媒介只須用一種感官,而無需多大想象力的參與，就能完成接受信息的活動，如報紙、書籍、廣播。最典型的例子就是照片與漫畫：照片不需要人的太多的想象力，一看就懂，屬于熱媒介;漫畫需要人很多想象力的參與，屬于冷媒介。熱媒介傳遞的信息比較清晰明確，接受者不需要動員更多的感官和聯(lián)想活動就能夠理解；冷媒介傳達的信息含量少而模糊，在理解時需要動員多種感官的配合和豐富的想象力。麥克盧漢認為書籍、報刊廣播、無聲電影、照片等是熱媒介，而漫畫、有聲電影、電視等屬于冷媒介。這兩個概念沒有多少科學和實用價值。重要的是它給我們的啟示：不同煤介作用于人的方式不同，引起的心理和行為反應也各具特點，研究媒介應該把這些因素考慮在內(nèi)。⑤ 提出了地球村

麥克盧漢認為電子媒介出現(xiàn)以后，人類的時空距離相對縮短，電視、衛(wèi)星等技術(shù)的應用使信息可以突破時間、空間的限制傳遍全球各地，地球就變成了一個村莊。因特網(wǎng)的普遍應用驗證了麥克盧漢的這個觀點。

十、教學媒體的分類： 1.2.3.4.視覺媒體：投影儀幻燈機照相機視屏展示臺等 視聽覺媒體：電影、電視機、攝像機等

聽覺媒體：錄音機、CD機、廣播、MP3播放器等

交互媒體：計算機、多媒體教室、網(wǎng)絡機房、電子白板

十一、現(xiàn)代教學媒體設計與選擇的基本原理： ① 最大價值律 ② 共同經(jīng)驗原理 ③ 抽象層次原理

④ 媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則

十二、多媒體技術(shù)：指利用計算機技術(shù)獲取、處理、存儲及表示多種媒體信息的技術(shù)，使多種信息建立邏輯鏈接，集成為一個完整的系統(tǒng)。

十三、圖像文件格式： ①BMP格式②GIF格式

③JPEC／JPG格式④PNG格式 ⑤TIFF格式⑥PSD格式 ⑦EPS/AL格式 視頻文件格式： ①AVI格式 ②MOV格式

③MPEG/MPG/DAT格式 ④RM/RMVB格式 ⑤ASF格式 ⑥WMV格式 ⑦3GP格式 ⑧FLV格式

十四、教學設計的內(nèi)涵：

①教學設計的目的是解決教學問題，優(yōu)化學習。

②教學設計的研究對象是不同層次的教與學的系統(tǒng)。③教學設計研究方法強調(diào)運用系統(tǒng)方法。④教學設計必須以學習者特征為出發(fā)點。⑤教學設計要以教與學的理論為依據(jù)。⑥教學設計重視對教學效果的評價。

十五、教學設計的地位和作用：

①教學設計是一門橋梁性學科，有利于理論與實踐的相結(jié)合。②有利于促進青年教師的快速成長，使教學工作更加科學化。

③有利于培養(yǎng)科學思維的習慣與能力，用科學的方法分析和解決問題。④有利于保證課堂教學的有效性。

十六、教學設計過程的一般模式：

十七、信息化教學設計的內(nèi)涵：

是指教有者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。它既是師生運用現(xiàn)代教育媒體進行的教學活動，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學活動。信息化教學與一般的教學沒有本質(zhì)區(qū)別,其顯著特色體現(xiàn)在“信息化”上,即重視教育媒體、信息技術(shù)等在教學中的作用,強調(diào)從技術(shù)角度來認識、研究教學活動。

具體表現(xiàn)在:①教學目標和教學內(nèi)容的信息化;②教學過程的信息化;③數(shù)學過程、學習過程的信息化；④評價過程信息化。

十八、信息化教學設計的特征： ①以建構(gòu)主義學習理論為指導 ②以學生為本

③學習環(huán)境創(chuàng)設和學習資源的利用 ④學習內(nèi)容強調(diào)綜合性、生活性 ⑤教學評價更注重過程評價

十九、信息化教學設計的基本原則：

①強調(diào)以“學”為中心

②強調(diào)充分利用各種信息資源、工具支持“學” ③注重“任務驅(qū)動”和“問題解決” ④強調(diào)“協(xié)作學習”

⑤強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價 二十、三維目標： 第一維目標：知識與技能 第二維目標：過程與方法

第三維目標：情感態(tài)度與價值觀 二

十一、多媒體教學課件的內(nèi)涵與作用：

內(nèi)涵：多媒體教學課件是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要求,用文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體與超文本結(jié)構(gòu)展現(xiàn)教學內(nèi)容,并且用計算機技術(shù)進行記錄、存儲和運行的一種教學軟件。多媒體教學課件就是通過計算機將教師要傳授的知識生動、形象、智能地表現(xiàn)出來,使學習者輕松有效地接受知識。作用：

①清晰的呈現(xiàn)教學內(nèi)容

②提高學習興趣，調(diào)動學習積極性 ③提高學習效率，突出重點、難點

④豐富了教學資源，擴大了學生的知識面 ⑤提供多種學習路徑，適合個別化學習二

十二、信息技術(shù)與課程整合定義：

是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方法，促進教學的最優(yōu)化。

二十三、有效整合的基本原則：

①有效的技術(shù)整合要由有價值的學習共同體支持

②有效的技術(shù)整合要聯(lián)系學生真正的生活和社會文化背景 ③有效的技術(shù)整合應該發(fā)生在支持性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境中 ④有效的技術(shù)整合需要采取多種正式或非正式的評估方法 ⑤有效的技術(shù)整合需要教師提高學習策略指導 二

十四、“研究性學習”教學模式的含義：

所謂基于研究性學習的教學模式(也稱“研究性學習”教學模式或“專題研究性學習”教學模式)實際上是在學科教師的組織與指導下，將研究性學習方式與學科的教學過程相結(jié)合而形成的一種全新教學模式。

二十五、教師需要具備的信息倫理道德修養(yǎng)：

1、教師能夠正確的傳遞信息

2、教師能夠規(guī)范合理的使用信息

3、教師要能夠分析和辨別信息 二

十六、網(wǎng)絡環(huán)境下信息行為的自律：

1、堅持誠實守信的原則

2、遵守網(wǎng)絡協(xié)議，履行網(wǎng)絡職責

3、加強道德修養(yǎng)，自覺維護網(wǎng)絡秩序

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)試題

課程代碼:00413

一、填空題(每空1分,共26分)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,將使教師從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕猒____,學生從單純地接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W.2.現(xiàn)代教育技術(shù)是對學習過程和_____進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐.3.表征教育信息的符號可分為語言符號和_____兩大類.4._____主要利用模型、圖像等,它比實物直觀和語言直觀更為優(yōu)越.5.學習資源包括學習過程中所需要的物質(zhì)條件、_____、_____及學校衛(wèi)生條件等等.6.現(xiàn)代教育技術(shù)是一門邊緣學科,其理論基礎是_____、_____及傳播理論,而系統(tǒng)科學理論是它的方法論基礎.7.被譽為現(xiàn)代教學論的三大典型代表是蘇聯(lián)贊可夫的“新教學體系”,美國布魯納的_____教學論和聯(lián)邦德國瓦根舍因的_____教學論.8.加涅提出的五類學習結(jié)果是理智技能,認知策略,_____,動作技能,態(tài)度.9.在教學方法的運用中,必須遵循的兩個原則是綜合性和_____.10.有一只鏡頭焦距為50mm的照相機,標有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照時選用的光圈值8,則此時相機鏡頭的進光孔直徑為_____mm.11.盒式錄音機主要由_____、音頻放大電路、超音頻振蕩電路、走帶機構(gòu)和喇叭等組成.12.錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、_____和表演型等四種.13.錄像機錄像過程是通過磁頭將電信號轉(zhuǎn)換成磁信息記錄在磁帶上的_____過程.14.計算機輔助教學系統(tǒng)中的“教師”是負責_____和_____工作.15.有時在播放錄像帶時,電視機圖像畫面出現(xiàn)白色水平橫條干擾并伴有噪聲,這時可以嘗試調(diào)節(jié)錄像機上_____旋鈕來消除此干擾.16.教學設計以_____為目的,以學習理論、教學理論和信息傳播理論作為理論基礎,將_____作為研究對象.17.PC機的硬件系統(tǒng)主要由主機、內(nèi)存儲器、外存儲器、_____和_____組成.18.當代學習理論的三大學派分別是_____、_____和聯(lián)結(jié)—認知學派.19.課的劃分依據(jù)一般為:教學對象的特點,教學目標之間的聯(lián)系,兩課之間的間隔時間和_____.二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個正確答案,并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi).每小題1分,共16分)

1.教育傳播中,用來傳遞和取得教育、教學信息的工具是()A.教育傳播模式 B.教育傳播媒體 C.教育傳播通道 D.教育傳播環(huán)境 2.現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎是()A.學習理論 B.教學理論 C.傳播理論 D.系統(tǒng)科學 3.國外現(xiàn)代教育技術(shù)是在()的促進下興起的.A.系統(tǒng)科學理論研究發(fā)展 B.學習與教學理論研究發(fā)展 C.教育傳播理論研究發(fā)展 D.直觀教育與媒體技術(shù) 4.校風和班風是屬于教育傳播活動中的()A.教育傳播媒體 B.教育傳播環(huán)境 C.教育傳播通道 D.教育傳播系統(tǒng) 5.按斯金納的觀點,為了盡量有效地強化學習者的反應,有必要()A.在反應后即時強化 B.先給予刺激,再觀察其反應 C.將教材抽象化 D.將教學內(nèi)容系統(tǒng)化

6.“經(jīng)驗之塔”可分為三大類,按直觀程度從高到低排序,依次是()A.做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗 B.抽象的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗、做的經(jīng)驗 C.觀察的經(jīng)驗、做的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗 D.觀察的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗、做的經(jīng)驗 7.可用來制作投影片的材料必須是()A.絕緣的 B.隔熱的 C.透明的 D.磁性的 8.擴音機與信號源聯(lián)接時要注意()匹配.A.功率 B.阻抗 C.電壓 D.電流 9.錄像機上音頻磁頭相對磁帶的運動速度要比視頻磁頭()A.快100倍左右 B.慢100倍左右 C.快200倍左右 D.慢200倍左右 10.CAI系統(tǒng)中的教學媒體是()A.黑板和粉筆 B.教材和練習冊 C.計算機和課件 D.系統(tǒng)軟件 11.CAI系統(tǒng)主要輔助的對象是()A.學生 B.教師 C.校長 D.教導主任 12.認知學派最有影響的代表人物是()A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納 13.教學設計的成果是經(jīng)過驗證、能實現(xiàn)預期功能的()A.教學理論 B.教學手段 C.教學系統(tǒng) D.教學方法 14.對于教學目標的作用,下列說法中,哪種比較合適?()A.教學目標為教學工作指明了方向,按照目標施行,可以保證教學的成功 B.教學目標是教學的依據(jù),是教學過程中的參照系

C.教學目標為教師、學生和教學材料之間的相互作用活動規(guī)定了明確的方向,在教學中起關(guān)鍵性作用 D.教學目標有許多優(yōu)點,也有局限性,在教學中需要根據(jù)具體情況靈活處理 15.奧蘇伯爾提倡的“講解式教學法”和布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)教學法”相比較()A.形式相似,指導思想不同

B.是兩種顯然不同的學習與教學方法 C.形式不同,指導思想一致

D.是兩種完全一致的學習與教學方法

現(xiàn)代教育技術(shù)試題及答案

一、選擇題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和()

A.系統(tǒng)方法 B.直觀方法 C.科學抽象方法 D.理想化方法

2.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的是()

A.習題集 B.錄像帶 C.教室環(huán)境 D.教科書 3.在WINDOWS操作系統(tǒng)中，有兩個對系統(tǒng)資源進行管理的程序組，它們是“資源管理器”和（）A“回收站”

B“剪貼板”

C“我的電腦” D“我的文檔” 4.下列敘述中，正確的是 A CPU能直接讀取硬盤上的數(shù)據(jù) B CUP能直接存取內(nèi)存儲器中的數(shù)據(jù) C CPU有存儲器和控制器組成 D CPU主要用來存儲程序和數(shù)據(jù)

5.在Prowerpoint中的哪種視圖方式下，可以將所有制作的演示幻燈片以頁的形式顯示（）A）普通視圖

B）大綱視圖

C）web視圖

D）幻燈片瀏覽視圖

6.下列哪個不是INTERNET上的安全標準 A.S-HTTP B.SSL C.HTML D.SEL 7.計算機病毒最其本的特征是：

A.自我復制 B.破壞磁盤中的文件 C.引起用戶注意 D.減緩CPU運行速度 8.在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”的是： A、一種炸彈 B、一種病素

C、一種軟件名 D、一個郵件

9.INTERNET上的聲音、圖象、動畫等多媒體信息，在計算機中的存儲方式是：（）

A.模擬信號編碼 B.二進制編碼

C.音頻信號編碼 D.視頻信號編號 10.通常所說的現(xiàn)代教學媒體是指()

A.黑板，教科書，圖片等 B.教室，校園，周圍社區(qū)等

C.班風，校規(guī)，校紀等 D.投影，錄像，錄音，電子計算機等 11.銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn) “上窄下寬”的幾何失真，這是由于()造成的。

A.張掛的銀幕沒有向前傾斜 B.張掛的銀幕沒有向后傾斜 C.張掛的銀幕沒有向左傾斜 D.張掛的銀幕沒有向右傾斜 12.錄像機放像時不能正常放像，指示窗口出現(xiàn)“d”指示，則表示錄像機()

A.有機械或電路故障 B.錄像帶壞 C.處于自動保護磁頭狀態(tài) D.太熱 13.CAI的課件是屬于()

A.CBE軟件 B.系統(tǒng)軟件 C.游戲軟件 D.課本 14.“發(fā)現(xiàn)學習法”就是要求學生在學科的學習中()A.自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律 B.有所創(chuàng)造發(fā)明 C.獨立學習，獨立解決問題，并作出發(fā)現(xiàn)

D.培養(yǎng)學習和探究的態(tài)度，推測和解決問題的態(tài)度 15． 不屬于教學設計的前期分析內(nèi)容的選項是（）A終結(jié)性測驗分析 B 學習需要分析 C學習者分析 D 學習內(nèi)容分析 16． 不屬于學習者分析的內(nèi)容是（）A學習者分析 B 學習風格 C年齡特征 D信息加工分析

17． 下面提供的關(guān)于教學設計構(gòu)成的四個基本因素的說法中，正確的是（）。

A學生、目標、策略、評價

B 教學媒體、學習需要分析、形成性分析、學習目標 C 測驗、調(diào)查、教學形式、教學媒體 D 評價、決策、規(guī)劃、教學內(nèi)容

18． 學生的特征分析應該包括三個方面的內(nèi)容，下面說法中正確的是（）。

A學生的年齡、學歷、初始能力

B 學習的一般特征、初始能力、學習風格 C 學習風格、初始能力、學習興趣 D 學生的社會環(huán)境、初始能力、一般特征

19． 下述關(guān)于教學設計的提法中，錯誤的說法是（）A教學設計的指導理論是關(guān)于人類學習心理的學習理論,及在其基礎上建立的被實踐證明行之有效的一般教學理論和人類傳播活動的科學理論

B從性質(zhì)來講,教學設計是一種具有規(guī)劃,研究,決策性質(zhì)的操作過程 C教學設計的目的是建構(gòu)能 獲得更高的教學效率,教學質(zhì)量和優(yōu)化的教/學活動,實現(xiàn)教/學活動的最優(yōu)化,提高教學效果和學習效率.D教學設計主要采用形成性評價,不用總結(jié)性評價.20.多媒體組合教學就是()A.在一堂課中使用了不止一種媒體

B.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優(yōu)化

C.多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學 D.必須是視聽結(jié)合才行

21.對于教學目標和教學目的之間的關(guān)系，下述說法正確的是()

A.教學目標完全不同于教學目的，兩者無相互關(guān)系 B.教學目標和教學目的是類似的

C.教學目標和教學目的只是表達方式不一樣，其實質(zhì)是相同的 D.從某種角度來看，教學目標就是教學目的的具體化和可操作化

二、是非題 1． 教育技術(shù)的發(fā)展歷史中，對其影響最大的、并稱為“主線”的三種教育實踐分別是視聽教育、程序教學和在教育中引入系統(tǒng)方法。（）

2． 教學媒體的共同特性有：固定性、擴散性、重復性、組合性、從屬性、能動性和工具性。（）

3． 教學媒體適合于四個方面的教學：動作技能的培訓、社會中的相互作用和人際關(guān)系的學習培訓、決策能力的培訓、學科理論知識的學習培訓。

4． 教學設計的任務包括教的活動和學的活動兩方面的設計工作，具體的任務內(nèi)容是：分析研究教學任務或教學問題，分析研究學習者的情況，并以可以操作的形式寫出教學目標；根據(jù)教學目標，選擇教學策略，選擇相應的媒體，形成為特定教學目標服務的有效的教學過程、形式和方法，構(gòu)建實現(xiàn)教學目標的方案，即初步方案；對初步方案進行試用和評價、并根據(jù)反饋的信息做必要的調(diào)整，逐步實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。（）

5． 學習內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容：確定教學目標的類型、對教學目標進行信息加工分析和確定學習內(nèi)容、學習內(nèi)容組織、初步評價。()

三、填空題

1.教育傳播學的研究對象是整個___________和___________的全過程。

2.教學中最重要的學習資源是___________。3.現(xiàn)代教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的___________和___________。

4.透射式幻燈機是根據(jù)___________原理設計的，即光源發(fā)出的光線經(jīng)聚光鏡會聚照亮幻燈片，再通過放映鏡頭在銀幕上形成___________的幻燈片圖像。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎是教學理論、___________及傳播理論。6.使用投影儀時，一般要使投影儀與銀幕的距離在__________范圍內(nèi)。若投影儀與銀幕的距離太遠，則會造成投影的圖像___________。7.定阻式擴音機與喇叭配接時，應滿足___________、___________兩個條件。

8.照相機要減小一倍曝光量，則所選擇的光圈系數(shù)值是___________。9.如果錄像機與電視機是采用線路輸出輸入聯(lián)接方式聯(lián)接，則電視機需工作在___________方式。

10.錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、演示型和___________等四種。

11.PC機的硬件系統(tǒng)主要由___________、內(nèi)存儲器、外存儲器、___________和輸出設備組成。

12.被譽為現(xiàn)代教學論的三大典型代表是蘇聯(lián)贊可夫的___________，美國布魯納的“學科結(jié)構(gòu)”教學論和聯(lián)邦德國瓦根舍因的___________。

13.加涅提出的五類學習結(jié)果是理智技能，認知策略，言語信息，___________，____。14.在教學方法的運用中，必須遵循的兩個原則是___________和程序性。

15.學習評價的三種類型是：___________、___________、總結(jié)性評價。

16.多媒體優(yōu)化組合的五個原則是：需要與合理，調(diào)動學生多種感官，根據(jù)教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，___________，易于操作。17.教學設計是將___________作為研究對象的。

18． 教學設計成果評價有五個基本步驟，分別是：制定評價計劃、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、試用設計成果和收集材料、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、報告評價結(jié)果。

19． 教學組織形式由三種主要基本形式，即＿＿＿＿＿＿形式、＿＿＿＿＿＿形式、合作小組學習形式。

20． 學習內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容，分別是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、對教學目標進行信息加工和確定學習內(nèi)容、＿＿＿＿＿＿＿＿初步評價。

21． 教學媒體在教育教學中的作用分為6條：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，使教學活動生動有趣，有效運用學習理論和教學理論，教學方式靈活多變、適用范圍廣，為業(yè)余學習和終身教育提供物質(zhì)條件，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。22． 計算機輔助教學有兩種主要模式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式。

四、名次解釋 1教學媒體 2多媒體系統(tǒng) 3總結(jié)性評價 4 CAI

5信息高速公路 6教育信息 7教學目標

五、簡答題

1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延 2．教育技術(shù)未來的發(fā)展趨勢 3．簡述教育技術(shù)的理論基礎 4．簡述攝像機的原理

5.簡述錄像電視教學媒體的教學作用 六論述題

1教學媒體的選擇思路和方法

2試述媒體的教學功能

試題答案及評分標準

一、選擇題 1.A 2.C 3.C 4.B 5.D 6.C 7.A 8.B 9.A 10.D 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A 16.D 17.A 18.B 19.C 20.B 21.D

二、判斷題

1對 2對3錯 4對 5對

三、填空

1.教育傳播系統(tǒng) 教育信息傳播活動 2.人力資源 3.理論 實踐

4.光學透鏡成像 放大倒立 5.學習理論 6.1.5m～2.5m 太暗淡

7.阻抗匹配 功率匹配 8.變大一倍 9.AV 10.表演型 11.主機 輸入設備 12.“新教學體系” 范例教學論 13.動作技能 態(tài)度 14.綜合性 15.診斷性評價 形成性評價

16.從不同角度增加信息量 17.教學系統(tǒng) 18.選擇評價方法 歸納和分析資料 19.班級授課 個別化學習

20.確定教學目標的類型 學習內(nèi)容組織

21.傳遞教學信息標準化 影響教師在教學中的作用和角色發(fā)生改變 22.輔助學習模擬環(huán)境

四、名詞解釋 1教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。

2多媒體系統(tǒng)是指至少有兩種、或兩種以上互為“補充”的媒體的組合系統(tǒng)。

3指在教學活動告一段落時，為把握活動最終結(jié)果而進行的評價。借以進行鑒定、區(qū)分等級和對整個教學方案的有效性作出評定。4教師將計算機作為教學媒體，學生通過與計算機交互作用進行學習的一種教學形式

5以光纖電纜為通道，以多媒體計算機為交互工具,使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達的信息網(wǎng)，連接道千千萬萬個計算機用戶。光纜具有信息量大、抗干擾性能好、可提供進行雙向交流和開展大范圍內(nèi)合作的條件。

6按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質(zhì)載體，遵循一定的目標進入教育傳播過程之中，供傳受雙方進行交換、控制的內(nèi)容。

7也稱行為目標，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確、具體的表述。對要求學生達到的學習成果或最終行為明確闡述。

五、簡答題

1.教育技術(shù)內(nèi)涵，即定義為：“教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐?！苯逃夹g(shù)的外延涵蓋了五個領(lǐng)域，教育技術(shù)領(lǐng)域是：開發(fā)、應用、管理、設計、評價五大領(lǐng)域的理論和實踐。2．隨著科學技術(shù)和社會的發(fā)展及教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)也將不斷地發(fā)展，其發(fā)展的趨勢有以下幾個方面： ①現(xiàn)代教育技術(shù)設備將日益自動化、微型化、多樣化;②現(xiàn)代教育技術(shù)將日益網(wǎng)絡化;

③現(xiàn)代教育技術(shù)將日益大眾化、綜合化、多媒體化;④現(xiàn)代教育技術(shù)理論將日益系統(tǒng)化、科學化。

3．教育技術(shù)的理論基礎是學習理論、教學理論、教育傳播理論和科學技術(shù)等。

4． 攝像機的攝像原理是通過使用分光鏡頭，將光分解成紅、綠、藍三種成分的光。然后一句其光強的大小，用光、電轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成相應的電信號。對該電信號進行方法處理后，轉(zhuǎn)換成亮度信號、彩色信號、同步信號等組成的視頻信號。5.答題要點：

①提供豐富的動態(tài)視聽結(jié)合的感性材料，加速學生感知和理解的過程；

②具有多視點、可變時空的表現(xiàn)手法，能發(fā)展學生的觀察力，思維力和想象力；

③豐富文字教材的內(nèi)容，擴大學生的知識領(lǐng)域； ④擴大教學規(guī)模，提高教學效率。

六、論述題 1.教學媒體的選擇思路是：對教學目標和內(nèi)容、教學策略、媒體的教學特性和功能、經(jīng)濟性與適用性進行整體考慮，擇優(yōu)選擇適合的教學媒體。選擇教學媒體的基本方法有四種：問題表、矩陣選擇表、流程圖和戴爾的經(jīng)驗之塔。

問題表是列出一系列相關(guān)問題，通過對這些問題的回答，尋找發(fā)現(xiàn)適用于一定教學目標的媒體。

矩陣選擇表是將教學媒體的種類為一維，以它們的教學功能做另一維，進行列表，再用一種評價尺度反應兩者之間的關(guān)系。如平價尺度可用高、低、中三種層次。

流程圖是將選擇過程分解維一套按序排列的步驟，每一步都有相應的標有“是“和”否“的問題，選擇問題的是與否則進入不同的分支步驟，回答完問題，會有一種或一組媒體被確認為是最適用的。

“經(jīng)驗之塔“是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學習經(jīng)驗進行排列，形成金字塔狀，由上而下共11層。見圖所示，越往頂層，越抽

2．關(guān)于教學媒體在教學中的功能，有這樣一些較為成熟的研究結(jié)論： 教學媒體一般是靈活可以替換的。如通過閱讀印刷品實現(xiàn)的教學目標，通過其他媒體（如電視教學）同樣可以實現(xiàn)。每一種教學媒體都有其優(yōu)于其他教學媒體的地方和善于表現(xiàn)的內(nèi)容，同時也存在一定的不足。比如，同是電視錄像教學片，對有些信息內(nèi)容可以表現(xiàn)的非常恰當，教學效果好；而對另外一些內(nèi)容則效果不佳。不存在對任何教學目標都最適用的“超級媒體“。但是對某一個特點的具體的教學目標來說，存在使用某一種媒體的教學效果明顯優(yōu)于其他媒體情況，即不同的媒體有各自的長處與短處。

運用媒體的方式、方法在相當大的程度上影響教與學的效果。使用媒體不會“自動“促進學習。根據(jù)媒體特性和學生的需要特點，考慮學生的特點，教學的需要，經(jīng)過仔細選擇、設計、編制的媒體，對學生的學習有明顯的幫助。

媒體技術(shù)不等于教育技術(shù)，而是教育技術(shù)的一部分。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)試題

課程代碼:00413

一、填空題(每空1分,共26分)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,將使教師從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕猒____,學生從單純地接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W.2.現(xiàn)代教育技術(shù)是對學習過程和_____進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐.3.表征教育信息的符號可分為語言符號和_____兩大類.4._____主要利用模型、圖像等,它比實物直觀和語言直觀更為優(yōu)越.5.學習資源包括學習過程中所需要的物質(zhì)條件、_____、_____及學校衛(wèi)生條件等等.6.現(xiàn)代教育技術(shù)是一門邊緣學科,其理論基礎是_____、_____及傳播理論,而系統(tǒng)科學理論是它的方法論基礎.7.被譽為現(xiàn)代教學論的三大典型代表是蘇聯(lián)贊可夫的“新教學體系”,美國布魯納的_____教學論和聯(lián)邦德國瓦根舍因的_____教學論.8.加涅提出的五類學習結(jié)果是理智技能,認知策略,_____,動作技能,態(tài)度.9.在教學方法的運用中,必須遵循的兩個原則是綜合性和_____.10.有一只鏡頭焦距為50mm的照相機,標有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照時選用的光圈值8,則此時相機鏡頭的進光孔直徑為_____mm.11.盒式錄音機主要由_____、音頻放大電路、超音頻振蕩電路、走帶機構(gòu)和喇叭等組成.12.錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、_____和表演型等四種.13.錄像機錄像過程是通過磁頭將電信號轉(zhuǎn)換成磁信息記錄在磁帶上的_____過程.14.計算機輔助教學系統(tǒng)中的“教師”是負責_____和_____工作.15.有時在播放錄像帶時,電視機圖像畫面出現(xiàn)白色水平橫條干擾并伴有噪聲,這時可以嘗試調(diào)節(jié)錄像機上_____旋鈕來消除此干擾.16.教學設計以_____為目的,以學習理論、教學理論和信息傳播理論作為理論基礎,將_____作為研究對象.17.PC機的硬件系統(tǒng)主要由主機、內(nèi)存儲器、外存儲器、_____和_____組成.18.當代學習理論的三大學派分別是_____、_____和聯(lián)結(jié)—認知學派.19.課的劃分依據(jù)一般為:教學對象的特點,教學目標之間的聯(lián)系,兩課之間的間隔時間和_____.二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個正確答案,并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi).每小題1分,共16分)

1.教育傳播中,用來傳遞和取得教育、教學信息的工具是()A.教育傳播模式 B.教育傳播媒體 C.教育傳播通道 D.教育傳播環(huán)境 2.現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎是()A.學習理論 B.教學理論 C.傳播理論 D.系統(tǒng)科學 3.國外現(xiàn)代教育技術(shù)是在()的促進下興起的.A.系統(tǒng)科學理論研究發(fā)展 B.學習與教學理論研究發(fā)展 C.教育傳播理論研究發(fā)展 D.直觀教育與媒體技術(shù) 4.校風和班風是屬于教育傳播活動中的()A.教育傳播媒體 B.教育傳播環(huán)境 C.教育傳播通道 D.教育傳播系統(tǒng)

5.按斯金納的觀點,為了盡量有效地強化學習者的反應,有必要()A.在反應后即時強化 B.先給予刺激,再觀察其反應 C.將教材抽象化 D.將教學內(nèi)容系統(tǒng)化

6.“經(jīng)驗之塔”可分為三大類,按直觀程度從高到低排序,依次是()A.做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗 B.抽象的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗、做的經(jīng)驗 C.觀察的經(jīng)驗、做的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗 D.觀察的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗、做的經(jīng)驗 7.可用來制作投影片的材料必須是()A.絕緣的 B.隔熱的 C.透明的 D.磁性的 8.擴音機與信號源聯(lián)接時要注意()匹配.A.功率 B.阻抗 C.電壓 D.電流 9.錄像機上音頻磁頭相對磁帶的運動速度要比視頻磁頭()A.快100倍左右 B.慢100倍左右 C.快200倍左右 D.慢200倍左右 10.CAI系統(tǒng)中的教學媒體是()A.黑板和粉筆 B.教材和練習冊 C.計算機和課件 D.系統(tǒng)軟件 11.CAI系統(tǒng)主要輔助的對象是()A.學生 B.教師 C.校長 D.教導主任 12.認知學派最有影響的代表人物是()A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納 13.教學設計的成果是經(jīng)過驗證、能實現(xiàn)預期功能的()A.教學理論 B.教學手段 C.教學系統(tǒng) D.教學方法 14.對于教學目標的作用,下列說法中,哪種比較合適?()A.教學目標為教學工作指明了方向,按照目標施行,可以保證教學的成功 B.教學目標是教學的依據(jù),是教學過程中的參照系

C.教學目標為教師、學生和教學材料之間的相互作用活動規(guī)定了明確的方向,在教學中起關(guān)鍵性作用 D.教學目標有許多優(yōu)點,也有局限性,在教學中需要根據(jù)具體情況靈活處理 15.奧蘇伯爾提倡的“講解式教學法”和布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)教學法”相比較()A.形式相似,指導思想不同

B.是兩種顯然不同的學習與教學方法 C.形式不同,指導思想一致

D.是兩種完全一致的學習與教學方法

2001年（下）現(xiàn)代教育技術(shù)試題

第一部分 選擇題

一、填空題（每空1分，共26分）

1.國外現(xiàn)代教育技術(shù)是在_______和_______的促進下興起的。

2.用_______的觀點看問題是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點，也是它對傳統(tǒng)教學理論的超越。3.教育傳播過程中的“受者”是_______，他首先要_______傳播信號，如閱讀教科書。4.照相機的光圈值是表示鏡頭的透光能力，用鏡頭的_______與_______的比值表示。5.AP型語言實驗室是屬于比較低級的語言實驗室，只有_______的功能。6.錄像機是_______和_______圖像信號和聲音信號的電磁轉(zhuǎn)換設備。

7.計算機輔助教學是教師用計算機作為_______，學生通過與計算機_______進行學習的一種教學形式。

8.和加涅揭示的九種學習的內(nèi)部過程相對應的九類教學活動是指引起注意；告訴學習者目標；刺激對先前學習的回憶；_______，_______，誘引行為；評定行為；增強記憶；促進遷移。9._______是教學設計工作的中心。

10.作為教學評價的指導思想和實施細則，教學評價應確立的原則有客觀性，整體性，_______，_______。

11.多媒體介入課堂教學的依據(jù)：媒體的局限性，媒體的組合效應，_______。

12.教學設計成果的形成性評價通常包括制訂計劃、選擇方法、_______、歸納分析資料和_______等幾項工作。

13.教學媒體的個別特性，一般考慮的五個方面是：_______、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。14.教學評價以科學的評價技術(shù)為手段，以_______為目的。15.定阻式擴音機與喇叭配接時，應滿足_______和功率匹配兩個條件。

16.計算機輔助教育主要包括_______，計算機管理教學和計算機輔助測驗三大部分。17.教育技術(shù)在技術(shù)學方面的基礎是_______。

18.錄像機的伺服系統(tǒng)是一個對磁鼓、磁帶運動進行_______、反饋校正的自動控制系統(tǒng)。

二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的 序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共16分)1.研究整個教育傳播系統(tǒng)和教育信息傳播活動的全過程的理論是()A.控制論 B.系統(tǒng)論 C.教育傳播學 D.教育心理學 2.在教學中出示實物的直觀方式是屬于()A.模象直觀 B.實物直觀 C.語言直觀 D.理想直觀 3.在教育傳播活動中，起著“把關(guān)人”作用的是()A.傳者 B.受者 C.環(huán)境 D.媒體 4.下列各項中，不屬于教育傳播環(huán)境的是()A.校園環(huán)境 B.教室環(huán)境 C.校風 D.教師 5.程序教學的主要的心理學依據(jù)是()A.系統(tǒng)論 B.“經(jīng)驗之塔” C.操作性條件反射理論 D.教育傳播學 6.用于攝制幻燈底片的大口徑照相機的效果一般來說()A.景深較小 B.景深較大 C.速度較快 D.速度較慢 7.擴音機與信號源連接時，要注意阻抗匹配問題，否則可能()A.不能錄音 B.損壞話筒 C.損壞錄音機 D.產(chǎn)生失真或嘯叫 8.收錄機上外接插孔LINE OUT，其功能是()A.外接喇叭 B.外接收音機輸入 C.作為信號源輸出 D.外接話筒

9.一個語言實驗室具有語言播放、師生雙向通話等功能，并且在學生座位廂內(nèi)配有雙聲道雙軌錄音機，這是一種屬于()的語言實驗室。

A.AA型 B.AP型 C.AV型 D.AAC型

10.用錄像機射頻輸出(RF OUT)與電視機相聯(lián)接時，則聯(lián)接電纜的另一端應插入電視機()插孔。A.天線 B.VIDEO IN C.VIDEO OUT D.AUDIO IN 11.“最優(yōu)化”是教學設計的核心問題。最優(yōu)化即是()A.在原有的基礎上，通過師生的努力，有所進步 B.所有條件下的最佳

C.教師在給定條件下努力達到最優(yōu)的教學效果 D.理想化

12.提倡“發(fā)現(xiàn)式”教學法的是()A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納 13.奧蘇伯爾提出的“先行組織者”的思想，是一種()A.指導教學順序設計的理論 B.指導教學設計全過程的理論 C.指導教學策略設計的理論 D.指導教學方法設計的理論 14.教學目標的表述應()A.明確而不含糊 B.具體而不籠統(tǒng) C.可操作且可測量 D.三者綜合

15.學習評價的目的是()A.對學生的學習結(jié)果作出價值性判斷 B.對教師的教學進度作出價值性判斷 C.對學校的管理工作作出價值性判斷 D.對教材的適應情況作出價值性判斷 16.下列說法中，正確的是()A.教學評價就是教學測量

B.教學評價與教學測量是完全不同的 C.教學評價是教學測量的一種方法

D.教學測量是教學評價的一種手段，但不唯一

三、名詞解釋(每小題3分，共18分)1.實物直觀 2.教學評價 3.教學系統(tǒng)

4.多媒體計算機(MPC)技術(shù) 5.學習理論 6.教育傳播環(huán)境

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.現(xiàn)代教育技術(shù)有哪幾個方面的作用? 2.簡單介紹各種投影片。3.錄像電視教學的主要方式。

4.現(xiàn)代教學設計中如何處理“教學有法，教無定法”二者之間的關(guān)系? 5.簡要敘述加涅提出的指導教學設計過程的觀點。

五、論述題(共10分)論述教學設計必須考慮的原則。