第一篇：2015春浙教版語文四下《燕子》word教案2

燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住描寫燕子和春天的語句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的表達(dá)方法。

3.感受燕子的可愛，體會(huì)作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受燕子的活潑可愛及春天生機(jī)勃勃的景象。

2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、關(guān)于春天的詩歌和文章。

教學(xué)過程：

一．回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1．學(xué)生匯報(bào)：昨天我們布置了收集關(guān)于春天的古詩，誰來背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來有感情地朗讀一下吧。

二．朗讀、記誦描寫春天的語段。

1．師：有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎？“冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是啊，我們向往著萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽春三月，才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

2．通過教師范讀，你從這段文字中看到了什么？

3．重點(diǎn)理解“黃綠眉眼”和“趕集”。

為什么不說成嫩芽？（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就睜開的眼睛。）

你見過趕集嗎？花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢？

古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？ 男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們?cè)囍骋槐场?出示春天的圖畫)

三．梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

1．出示詩句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，同學(xué)們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點(diǎn)什么嗎？我國(guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺

得（出示文字：“小燕子也從南方趕來了，為春光增添了許多生趣?！睂W(xué)生讀。）（板書：燕子）

板書：添趣。

2．引背描寫春天的語段。

師：這是怎樣的生機(jī)勃勃呢？引背“陽春三月~春天?！?/p>

四．學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。

1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮碜x一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？

師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來描寫。

板書：外形飛行飛倦

2．學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

（1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，你覺得作者描寫得怎么樣，說說燕子給你留下什么印象。

板書：活潑可愛

（2）你覺得?！皽悺睋Q成“組”好嗎？

（3）作者抓住了燕子 的幾方面來描寫的？課件呈現(xiàn)練習(xí)，學(xué)生填寫。

你能仿照作者的寫法，描寫一個(gè)小動(dòng)物嗎。

（4）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。

3．學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

（１）、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

（２）、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

（３）、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

（4）師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，如果把小圓暈改成小圓圈，好嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波

浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

4．學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

師：小燕子飛得真快樂，真輕盈。同學(xué)們，瞧，那邊有幾對(duì)小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢，誰來讀第四小節(jié)。

（1）此處，作者聯(lián)想到了什么？采用了什么寫作方法？（作者運(yùn)用了兩處比喻，誰能說說分別把什么比作什么？）

（2）明明是“幾根”細(xì)線，怎么能說是“幾痕”呢？看來大作家就是與眾不同??！請(qǐng)同學(xué)讀讀第四段好好體會(huì)體會(huì)。

（3）師：這多么像正待演奏的曲譜啊！想象一下，燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌呢？請(qǐng)你把歌詞寫出來。

(4）讓我們一起唱出來吧。學(xué)生齊唱《小燕子》

（5難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學(xué)生自由回答）

板書：春天的使者

三．總結(jié)：

師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣？也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。

第二篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文下冊(cè)教案 燕子2

最新版

燕子

教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。5．有感情地朗讀課文。背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。2.分清課文段落，概括段落落大意。

3.通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

2.通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

教學(xué)過程

2017.3.1 最新版

一、揭示課題。同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是——

學(xué)生異口同聲回答：燕子。

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結(jié)構(gòu)上需要注意。

比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“yūn”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“yùn”。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“yùn”。

“俊”字讀做“jùn”不讀“zùn”“拂”讀做“fú”不讀“fó”。

3．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開了具體的語言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思?？∏危合嗝埠每?。

蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。

趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長(zhǎng)了起來。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。

生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不綣縮，不受約束。光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。

2017.3.1 最新版

百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。聚攏：聚集在一起。演奏：用樂器表演。掠過：輕輕擦過或拂過。偶爾：有時(shí)候。

波紋：小波浪形成的水紋。生機(jī)：生存的機(jī)能；生命力。蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。

4．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。近義詞：

俊俏——（俏麗）聚攏——（聚集）生機(jī)——（生氣）掠過——（拂過）反義詞：

偶爾——（經(jīng)常）增添——（減少）俊俏——（丑陋）機(jī)靈——（死板）形近字：

出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。譜（譜曲）奏（演奏）?。∏危┢眨ㄆ毡椋悾惽桑E（駿馬）聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）?。?zhēng)?。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆姡?/p>

5．了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。

教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

三、作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

2．結(jié)合圖畫朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2017.3.1 最新版

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)觀察的方法。3.找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)過程

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文敘述了圖畫的內(nèi)容。在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機(jī)。

教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？ 學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

同學(xué)們觀察燕子時(shí)，最好按照由近到遠(yuǎn)的順序來觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)觀察燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)偶爾用剪尾或翼尖點(diǎn)一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應(yīng)側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點(diǎn)；遠(yuǎn)處的燕子重點(diǎn)觀察的就是它們停歇時(shí)的特點(diǎn)。在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一遍第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的2017.3.1 最新版

翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）（板書：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。（板書：活潑機(jī)靈）

三、學(xué)習(xí)第二段?；顫姍C(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。

教師出示投影，或?qū)系牟鍒D放大，并提示觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)或由上到下的順序觀察圖畫，再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。

在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學(xué)來回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

2017.3.1 最新版

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）（板書：趕集）

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

四、學(xué)習(xí)第三段。

指導(dǎo)看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學(xué)們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

根據(jù)板書完成課后練習(xí)3，同時(shí)練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

五、學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌。”）為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“停”來代替好不好？（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）（板書：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

2017.3.1 最新版

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩?，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【板書設(shè)計(jì)】

【小資料】

鄭振鐸

本文作者，現(xiàn)代著名文學(xué)家。福建長(zhǎng)樂人。他是我國(guó)最早的文學(xué)社團(tuán)“文學(xué)研究會(huì)”發(fā)起人之一。他主要從事文藝刊物編輯和理論批評(píng)工作。同時(shí)也寫了不少小說、戲劇和散文。本文節(jié)選于《海燕》，選入教材時(shí)有所改動(dòng)。

2017.3.1

第三篇：小學(xué)語文鄂教版四下教案

1、少年

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀“仞、茁、翱”，學(xué)會(huì)“岡”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3、品讀重點(diǎn)詞句，能從不同的比喻中體會(huì)出少年的各種特點(diǎn)，體會(huì)少年朝氣蓬勃、充滿希望的精神面貌，并從中受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀和背誦課文，感悟詩人從不同角度所贊美的少年的精神風(fēng)貌。教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩歌中描寫的事物與少年的聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作為少年的自豪感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀課文，理解文中少年所具有的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、“爆竹聲中一歲除”，當(dāng)我們過完令人興奮的春節(jié)和輕松愉快的寒假，帶著對(duì)新知識(shí)的渴望來上學(xué)時(shí)，你聞到春的氣息了嗎?請(qǐng)你用一個(gè)好詞或一個(gè)好句來描繪春天。

2、這些詞和句給你帶來了什么感覺呢?(出示“朝氣蓬勃、勃勃生機(jī)、意氣風(fēng)發(fā)”等詞卡)

3、同學(xué)們說得真好!這就是春天!朝氣蓬勃、勃勃生機(jī)、意氣風(fēng)發(fā)的春天!今天我們來一起品味現(xiàn)代詩人臧克家的《少年》!像春天一樣的少年!(板書：少年)

二、初讀課文。

1、快快打開書，自由讀讀這首屬于我們自己的詩!

2、誰能大膽地站起來，準(zhǔn)確地讀給同學(xué)們聽?(每節(jié)一名同學(xué)讀，讀的時(shí)候，老師及時(shí)糾正字音)

3、(出示詞卡“山岡、萬仞高山、刀刃、嫩綠、茁壯、翱翔、猛沖猛撞、英秀)指名讀、齊讀這些卡片，比較“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壯”。翱翔：在空中盤旋地飛。茁壯：（年輕人、孩子、動(dòng)植物）強(qiáng)壯；健壯。

4、匯報(bào)你讀懂和不懂的地方。

5、釋疑。

三、品讀課文。

1、默讀全詩，整體感知。

(1)下面，我們?cè)僮x書，要靜心默讀?？纯醋髡邔⑸倌瓯茸髁耸裁?生默讀后回答。(2)太陽、源泉、小樹、小鷹、乳虎、刀刃，這些詞讓你感受到了什么呢?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂第一節(jié)。

(1)看著你們燦爛的笑臉，聽著你們充滿朝氣的聲音，我仿佛見到一輪紅日正冒出山岡，就像詩人寫到的那樣——(指名讀詩的第一節(jié))

(2)讀了這一節(jié)，你有什么感受呢?

①引導(dǎo)學(xué)生從“六七點(diǎn)鐘”體會(huì)新的一天的來臨，充滿了幻想，充滿，希望。

②用換詞的方式將“冒”換成“升”讓學(xué)生感受“冒”的一種蓬勃向上的力。

③在品析詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。用生生互評(píng)、教師點(diǎn)撥的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出少年的朝氣蓬勃。

(3)在這樣的一個(gè)早晨，當(dāng)你自信地站在鏡子面前，你會(huì)對(duì)自己說——(很有節(jié)奏地指名說)就帶著這樣的感情再一起讀讀第一節(jié)。

教師小結(jié)：老師真羨慕你們!真是“朝氣蓬勃”!（4）指導(dǎo)背誦。

5）告知學(xué)生，在“少年——”這一句式中，破折號(hào)是語氣的延續(xù)，表達(dá)了作者深情的呼喚，感情非常真摯。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、再次認(rèn)讀生字。

2、指名組詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：背誦課文，體會(huì)作者對(duì)少年的喜愛、贊美之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語：紅彤彤、源泉、嫩綠、茁壯成長(zhǎng)、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞擊、磨損、刀刃、未來。

2、指名讀課文。

3、有感情背誦第一小節(jié)。

二、小組合作，學(xué)習(xí)其他部分。

1、帶著這種感情，把后面的幾節(jié)好好讀一讀。讀完后，把你最欣賞的一節(jié)讀給你的小組伙伴聽聽，并說說你這樣讀的原因。(師巡視、傾聽、指導(dǎo))

2、全班交流．指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)。

第二節(jié)抓“萬仞”“源泉…?嘩嘩”，引導(dǎo)學(xué)生從“萬仞”的高和“源泉”的生生不息來體會(huì)那種奮勇向前的沖勁。

第三節(jié)抓“嫩綠”“茁壯”，領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的勃勃生機(jī)。

第四節(jié)抓“小鷹…翱翔”，談?wù)勛约哼h(yuǎn)大的志向。

第五節(jié)抓“乳虎”“猛沖猛撞”，感受初生牛犢不怕虎的毫無畏懼和斗志昂揚(yáng)。

第六節(jié)抓“剛磨好的刀刃”，用刀刃的鋒利無比來引導(dǎo)學(xué)生理解銳氣十足的亮光。

3、聽著你們的朗讀，我的腦海不禁涌現(xiàn)出——(開火車讀、齊讀詞卡：朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機(jī)、志向遠(yuǎn)大、斗志昂揚(yáng)、銳氣十足)

4、從你們臉上洋溢著的笑容，骨子里透出的自信，老師發(fā)現(xiàn)——其實(shí)，你們就是這充滿生命力、氣血旺盛、活潑可愛、毫無畏懼，具有進(jìn)取精神的少年!不信，把詩中的“少年”換成“我

們”，一齊讀讀看!

5、談?wù)勛约鹤x后的感受。你為什么會(huì)有自豪感？你在讀時(shí)想到了什么，請(qǐng)說說你的想法。

6、再次指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)生按照板書進(jìn)行背誦。

三、小結(jié)。

好一群“人中的英秀，未來的希望”!難怪從古到今，許多文人學(xué)者都在贊美你們。不僅有臧克家，著名的革命家、文學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬策@樣寫道：“老年人如夕照，少年人如朝陽……老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草……”你覺得少年還像什么昵?試著說一說，寫一寫吧?。ù藭r(shí)可滲透“語文樂園(一)”中的名言。)

板書設(shè)計(jì)：

太陽 朝氣蓬勃 源泉 奮勇向前

1、少年 小樹 勃勃生機(jī) 人中的英秀 小鷹 志向遠(yuǎn)大 未來的希望 乳虎 斗志昂揚(yáng) 刀刃 銳氣十足

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、給下面的生字選擇正確的讀音。源泉（yuān yuán）嫩綠（nèn lèn）翱翔（xánɡ xiánɡ）乳虎（yǔ rǔ）刀刃（rèn lèn）撞開（zhuànɡ zuànɡ）小鷹（yīn yīnɡ）茁壯（zhuó zuó）萬仞（rèn rènɡ）

二、照樣子，一字組多詞。磨：（磨滅）（磨練）（磨難）（磨刀）望：（）（）（）（）源：（）（）（）（）英：（）（）（）（）秀：（）（）（）（）

三、按原文填空。

少年——像 的太陽，紅彤彤。少年——像萬仞高山的，嘩嘩。少年——是人中的，未來的

課后反思：

2、小松樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。感受小松樹積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際體會(huì)“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

扣住關(guān)鍵詞句讀懂小松樹能長(zhǎng)成這片森林中最高一棵樹的原因，感悟小松樹積極向上、不斷進(jìn)取的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡(luò)。

一、唱歌曲導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《小松樹》，學(xué)生齊唱。

這首歌表達(dá)了什么樣的感情？

2、板書課題。

二、初讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，誰能用簡(jiǎn)潔的語言說出來。

2、課文按什么順序?qū)懙?？按小松樹的成長(zhǎng)過程將課文分為四部分。第一部分：（1-2）：幼小的小松樹渴望長(zhǎng)高。第二部分：（3-6）：“長(zhǎng)高了許多”的小松樹所看到的美景。第三部分：（7-10）：一兩年后，小松樹看到了更廣的天空，更遠(yuǎn)的森林。第四部分：（11）：小松樹明白了“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的道理。

3、小松樹在不同的階段看到了什么？畫出有關(guān)內(nèi)容。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)生字生詞。

1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。

2、交流學(xué)習(xí)心得。

3、練習(xí)書寫生字。

四、學(xué)習(xí)1－2自然段。

1、指名讀，知道了什么？

2、感情練讀，評(píng)議

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)。”這句話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了剛剮長(zhǎng)出的小松樹是那么——(生：嫩)，那么——(生：矮)，就連龍骨草也長(zhǎng)得比他——(生：高得多)，他巴不得——(生：一下就長(zhǎng)高)，了解龍骨草的——(生：后面有什么)。

2、有感情地齊讀第1—2自然段。

二、讀中品味。

1、自由朗讀課文第3—11自然段，讀完后想一想，與剛長(zhǎng)出時(shí)相比，小松樹在后來的成長(zhǎng)過程中發(fā)生了哪些變化?用“——”在文中畫出相應(yīng)的句子。

2、小組討論。

3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

(1)小松樹的樣子變了，越長(zhǎng)越高。(相機(jī)朗讀有關(guān)內(nèi)容)(2)小松樹看到的景物變了，他看得越來越遠(yuǎn)。

①“現(xiàn)在他看到了蒼翠的蕨草……他現(xiàn)在看到的只不過是湛藍(lán)湛藍(lán)的一小塊。” A、教師朗讀句子，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面。B、你能用彩筆描繪出這時(shí)的小松樹所看到的情景嗎?(學(xué)生畫圖，教師巡視，全班交流評(píng)議。)C、師：剛長(zhǎng)出的小松樹，看到的只有龍骨草，一兩個(gè)月后，他看到了這么多、這么美的景物，是因?yàn)樗?生：長(zhǎng)高了許多)，這讓他多么——(生：興奮、高興)。D、指導(dǎo)有感情地朗讀。

②“一年，兩年，越往高處長(zhǎng)，天空就越寬廣，越遼闊。”“這時(shí)，他望見……還是森林。森林，森林……”

A、自由朗讀句子，用自己的話說說小松樹看到的情景是怎樣的。B、讀一讀，比一比，說說哪一句好，為什么? 望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，森林…… 望得更遠(yuǎn)，還是森林。C、指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的變化：從開始的“看”到后來“眺望、望見、望過去……”說明松樹在長(zhǎng)高。

4、小松樹在成長(zhǎng)，變得越來越高，看得越來越遠(yuǎn)，但小松樹有一點(diǎn)沒變。是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后思考，用“——”在書中作上記號(hào)。(1)學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考，教師巡視點(diǎn)撥。

(2)全班交流：小松樹的想法沒有變，具體表現(xiàn)在——

①小松樹對(duì)未知世界的好奇心投有變。

出示句子：

“他還像從前那樣，看著，尋思著：?樹后面又有些什么呢?… “那么，森林后面還有什么呢?”

指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出疑問的語氣，表現(xiàn)小松樹的好奇。

②小松樹盼望快點(diǎn)長(zhǎng)高的迫切心情沒有變。

“一個(gè)月，兩個(gè)月，他看哪，想啊，長(zhǎng)啊．終于長(zhǎng)高了許多?！?/p>

“他看哪看，想啊想，巴不得一下就長(zhǎng)得更高更高!”

激發(fā)想象：小松樹會(huì)想些什么呢?抓住鶯點(diǎn)詞“巴不得…”“一下就”體會(huì)小松樹盼望快點(diǎn)長(zhǎng)高 的迫切想法。

指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小松樹迫切的心情。小松樹看到了這些，雖然很高興，但并不滿足?！?/p>

“然而，他還要往高處長(zhǎng)，不停留。”

指名讀句子，說說你從這兩句話中體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿足、不停留”感受小松樹積極向上、不斷進(jìn)取的精神。)指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、梳理小結(jié)：從小松樹成長(zhǎng)過程中的“變”與“不變”，你明白了小松樹為什么能“長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵樹”嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)正是由于小松樹總想知道“后面有些什么?”總是巴不得一下子長(zhǎng)得更高，“不滿足。不停留”，所以他才能長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵樹。6．小松樹已經(jīng)長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵大樹了。想象一下，這時(shí)小松樹望見了什么?

三、拓展訓(xùn)練。

1、小松樹通過自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，明白了——(生齊讀：只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)。)

2、果你是小松樹，請(qǐng)你自豪地給大家講一講你是怎樣想的。

3、背古詩《登鸛雀樓》，說說這首詩中的哪兩句與小松樹明白的道理是差不多的。

4、在高處，我們的確能看到更遠(yuǎn)處的事物。你從這個(gè)簡(jiǎn)單的故事中受到了什么啟發(fā)?想到了什么?

5、學(xué)生交流，教師總結(jié)。

6、師生共同梳理文章寫作順序。引導(dǎo)學(xué)生按小松樹的成長(zhǎng)階段，分組分部分有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

2小松樹 看到 龍骨草

蕨草、蘑菇、野 花、樹、一小塊藍(lán)天 寬廣、遼闊的天 空、森林…… 更遠(yuǎn)的地方 想到

后面有什么巴不得一下就(不滿足，不停留)

只有站得更高，才能望得更遠(yuǎn)。

課后反思：

《游園不值》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。板書：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學(xué)生讀書情況

（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩

（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過老師讀的情況

5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書

6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。

四、感受情境，語言描繪

1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙

伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學(xué)生分組交流

3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩句的意思？

（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評(píng)議）

4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

1、詩人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。

六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩

過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩）

3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩的意思，讀好古詩。

6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

7、教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學(xué)生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請(qǐng)你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會(huì)》。

板書：

課后反思：

游園不值

出色滿園

紅杏出墻 喜愛春天

贊美春天

語 文 教

年劉

組

案

四 級(jí)

純

第四篇：四下習(xí)作2教案

四下習(xí)作2 雛鷹爭(zhēng)章推薦

海安鎮(zhèn)田莊小學(xué) 吉思橙 【教材解讀】

一、教材簡(jiǎn)析 本次習(xí)作的內(nèi)容是要求學(xué)生結(jié)合“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，觀察身邊的同學(xué)，根據(jù)同學(xué)某方面的特點(diǎn)，推薦其獲得某項(xiàng)雛鷹獎(jiǎng)?wù)?。要求學(xué)生通過具體事例表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的“推薦”文章。為了寫好推薦文章，引導(dǎo)學(xué)生知道寫推薦稿時(shí)，要注意積累素材，除了自己進(jìn)行觀察，還可以采訪有關(guān)的人獲得材料。如果事例多，要 突出主要事跡，做到有詳有略。

二、學(xué)情分析 學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)寫過展示自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)的文章，能選擇自己最得意的一個(gè)方面通過一兩件事例寫下來，初步掌握了用事例表現(xiàn)人物的方法。只是學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不能夠圍繞人物特點(diǎn)選取恰當(dāng)事例來展現(xiàn)，或者選取了恰當(dāng)事例，不能把事例具體生動(dòng)的表述出來。因此，在積累素材階段，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生打開思 路，通過多種途徑去收集材料。同時(shí)，對(duì)于如何通過具體事例把人物出來，仍是學(xué)生完成此次習(xí)作的難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，并能按要求寫一篇推薦文章。（2）學(xué)習(xí)通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，能圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。（3）在學(xué)習(xí)寫作的過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

觀察、收集自己的朋友或班級(jí)里同學(xué)有突出表現(xiàn)的地方，為此次習(xí)作做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)流程】

一、作前指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 同學(xué)們，今天我們四9班要開展“班級(jí)小明星”的評(píng)選活動(dòng)。這次不在是進(jìn)行自我推薦，而是互相推薦。大家朝夕相處，相信對(duì)同學(xué)的了解一定比對(duì)老師多，看看誰是伯樂把你發(fā)現(xiàn)的明星推薦出來。

（二）熱情推薦，真誠(chéng)贊美

1、上學(xué)期的活動(dòng)中，我們已經(jīng)討論過班級(jí)小明星的評(píng)選條件，大家還記得嗎？學(xué)生交流。（說明：此環(huán)節(jié)教師要幫助學(xué)生打開思路，捕捉生活的素材，不能僅僅局限于特長(zhǎng)上，比如：身材高大、膽量過人、口齒伶俐、聲音動(dòng)聽、走路快、思維敏捷??這些都是同學(xué)的長(zhǎng)處。）

2、教師小結(jié)：看來，每個(gè)同學(xué)都有與眾不同的地方，那就是他的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。前幾天，老師請(qǐng)大家觀察、采訪在某一方面有突出特長(zhǎng)的同學(xué)，現(xiàn)在看看，這么多的 內(nèi)容。你打算從哪一方面來推薦？自己選擇。剛才沒有說到的，你想推薦也可以，自己決定。

3、現(xiàn)在我們交流一下。

你準(zhǔn)備推薦誰？準(zhǔn)備送給他（她）一個(gè)什么雅號(hào)？為什么送給他（她）這個(gè)雅號(hào)？————給他設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)明的頒獎(jiǎng)詞。

4、頒獎(jiǎng)詞舉例：

小書蟲——他每次考試都是常勝將軍，年年被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”，每個(gè)學(xué)期，他都 1 能制定出合理的讀書計(jì)劃，周密的安排讀書時(shí)間------小勞?！慨?dāng)老師布置完勞動(dòng)任務(wù)，他都能帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真完成，有些臟活、累活全往自己身上攬------

5、同學(xué)們，生活中沒有旁觀者，只要用心觀察，你就能發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)身上閃光的東西——值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去贊美！你準(zhǔn)備推薦誰？你的頒獎(jiǎng)詞是什么？

6、學(xué)生結(jié)合自己的收集采訪記錄，自由說，同桌互說，小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

7、全班交流。如果你對(duì)被推薦的同學(xué)比較熟悉了解，可以補(bǔ)充有關(guān)的材料。

【設(shè)計(jì)意圖：概括“班級(jí)小明星”活動(dòng)開展的情況，開啟學(xué)生的選材思路，讓學(xué)生有話要說。送一個(gè)雅號(hào)，激活學(xué)生模糊的記憶，把要說的話說好。通過被推薦的同學(xué)、其他同學(xué)的發(fā)言及老師的評(píng)價(jià)，豐富被推薦人?！?/p>

二、下筆成文

1、激發(fā)興趣

這次評(píng)選活動(dòng)設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)很多，我們要優(yōu)中選優(yōu)。如果想讓你推薦的同學(xué)帶上金燦燦的獎(jiǎng)?wù)拢銓懙耐扑]材料非常關(guān)鍵。如果你推薦的同學(xué)被評(píng)上了，老師專門送你一枚獎(jiǎng)?wù)隆安畼藩?jiǎng)”。

【設(shè)計(jì)意圖：在此提出“伯樂獎(jiǎng)?wù)隆?，意在激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，順利提取出存在腦海中的記憶?！?/p>

2、學(xué)習(xí)寫法

怎樣寫好推薦材料呢？ 出示材料片段：他一拿到心愛的書，便興奮得兩眼發(fā)亮，滿臉通紅，迫不及待地翻開書，如饑似渴地讀了起來。瞧他那雙渴望知識(shí)的大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著書，好似有一塊磁鐵把他緊緊吸引住了！一會(huì)兒，他的嘴角露出一絲微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一會(huì)兒，他著急地抓耳撓腮，一定是在思考故事的情節(jié)怎么如此出乎意料；一會(huì)兒，他仰頭哈哈大笑，一定是被故事里的人逗樂了，這就是讀起書來如癡如醉的徐華興！

你覺得這個(gè)片段寫得好的地方在哪里？能說一說嘛？

出示下個(gè)片段：張敏是班級(jí)管理的小能手。一天中午，調(diào)皮鬼張凱見張敏沒來，便開始講話了。同學(xué)們紛紛指責(zé)他，但他根本聽不進(jìn)去。正在這時(shí)，張敏進(jìn)來了，把正在講話的張凱抓了個(gè)正著，并教育了一番。從那以后，班級(jí)上再?zèng)]有張凱搗亂的身影了。

你能把這段話修改修改嗎？讓它變得更加生動(dòng)具體。小結(jié)：選好最能反映他特點(diǎn)的方面，再加上生動(dòng)的事例，你的文章就實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)字——具體，內(nèi)容就不空洞了。如果事例多，就要詳略分明。

【設(shè)計(jì)意圖：此處引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的材料進(jìn)行篩選和思考，讓學(xué)生自己從中體會(huì)并理解寫作方法與基本要求，不顯教的痕跡?！?/p>

3、練寫頒獎(jiǎng)詞

請(qǐng)你飽含情感，真摯贊美你推薦的人。溫馨小提示

（1）抓住被推薦人的特點(diǎn)送“雅號(hào)”，能選取一兩件事例來寫，讓“雅號(hào)”名副其實(shí)，即為一篇合格的作文。

（2）如果事例多，可以突出主要事跡，做到有詳有略，即為優(yōu)秀作文。

4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

先想想你要推薦的同學(xué)最得意的地方是什么，然后再想想要通過什么事情來表現(xiàn)，想好后把它寫下來。要一氣呵成，不會(huì)的字加上拼音。

（說明：教師在巡視中，對(duì)于極少數(shù)在作文方面存在困難的學(xué)生要適當(dāng)降低要求，只要 2 抓住能寫出被推薦人相關(guān)的事例就行。）

【設(shè)計(jì)意圖：要想讓學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個(gè)事，必須讓學(xué)生做主，而不應(yīng)讓老師的情感來決定。學(xué)生習(xí)作時(shí)，正是個(gè)別化教學(xué)最佳的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該提高巡視效率，進(jìn)行及時(shí)有效的個(gè)別指導(dǎo)?！?/p>

三、作后評(píng)改

1、讀自己的習(xí)作

大聲朗讀自己的習(xí)作，做到不出現(xiàn)錯(cuò)別字和語句不通順的句子，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。想一想，哪些地方最能突出“雅號(hào)”。

2、評(píng)一篇習(xí)作

請(qǐng)一名學(xué)生讀自己的習(xí)作，共同指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

（說明：此次評(píng)議的重點(diǎn)是看該生是否將同學(xué)的特點(diǎn)寫清楚，事情的經(jīng)過寫具體，是否詳略分明。）

四、習(xí)作交流

可以將學(xué)生的習(xí)作集結(jié)成冊(cè)，取名“班級(jí)小明星”，在班內(nèi)傳閱；

還可以將優(yōu)秀習(xí)作或習(xí)作的精彩片段設(shè)計(jì)成圖文兼美的“班級(jí)明星榜”，張貼在展示欄里；

也可以 采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師選拔等多種形式，評(píng)選最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳句子、最佳書寫等。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，既能激發(fā)他們寫作的熱情，讓他們品嘗到成功的喜悅，又能夠讓他們?cè)谛蕾p別人作品的同時(shí)有更多的收獲，達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的?！?/p>

【習(xí)作評(píng)改】

批改建議：本次習(xí)作的重點(diǎn)是落實(shí)習(xí)作要求：學(xué)生在用具體的事例表現(xiàn)被推薦人時(shí)，所選事例是否合適，內(nèi)容是否真實(shí)具體。教師在對(duì)學(xué)生習(xí)作批改的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這兩點(diǎn)。對(duì)于較好的孩子，教師可適當(dāng)提高要求，比如遣詞造句，布局謀篇，動(dòng)作、心里活動(dòng)的描寫??對(duì)寫作有困難的學(xué)生，只要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚即可。

批改結(jié)束后，教師可進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)寫作個(gè)性，表揚(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。同時(shí)，組織評(píng)選“班級(jí)小明星”，把優(yōu)秀習(xí)作貼上照片，做成墻報(bào)展示出來。

【板書設(shè)計(jì)】

推薦“班級(jí)小明星”

事例具體 詳略分明

第五篇：2015春浙教版語文四下《登山》word教案3

登山

教學(xué)目的

1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。

4.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的涵義。

教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確地抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、直示課題，引出問題

1.教師：誰把課題補(bǔ)充完整？(列寧去登山。)列寧登山時(shí)，走了兩次險(xiǎn)路。列寧登山，飽覽了日出的景象。

2.教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。

二、初讀課文，理清順序 1.指名讀書。

2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險(xiǎn)路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險(xiǎn)路的經(jīng)過的？全文可以分為幾段。

三、分段讀書、想段意

全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來?！?/p>

第三段：從“大約過了一個(gè)小時(shí)”到完。

第二課時(shí)

一、分段讀書，概括段意 1.讀第一段，說段意。

第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。2.讀第二段，通過語言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。體會(huì)列寧的品質(zhì)。

（一）用筆在書上劃出描寫小路“險(xiǎn)”的句子。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）看圖，理解峭壁、深淵的意思。

(2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？(像墻一樣陡的山崖就是峭壁;深淵是指很深的水。)教師：走這樣的險(xiǎn)路，一失足就會(huì)粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。

(3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候有什么表現(xiàn)？讀書上的句子。

(他這次走的時(shí)候“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，走過最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”。)(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現(xiàn)。（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）

(5)列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險(xiǎn)路時(shí)的詞語。(列寧是有些害怕的;劃的詞語有：在最險(xiǎn)的地方停住了，列寧頭昏目眩了;列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動(dòng)。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。

教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險(xiǎn)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦?，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應(yīng)。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質(zhì)？(他有不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志;他有臨危不懼的品格。)(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家

讀一讀。

教師：這段景色的描寫一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思；表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路，正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。

3.概括第二段的段意。

教師：用誰和誰怎么樣的句式來概括。

(列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。)4.讀第三段，比較不同。

教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險(xiǎn)路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險(xiǎn)路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）(1)找不同之處，看有幾處不同？

(第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。)(2)書上兩次敘述了列寧走險(xiǎn)路的經(jīng)過，哪次寫得詳細(xì)，哪次簡(jiǎn)略？(第一次詳細(xì)，第二次簡(jiǎn)略。)教師：作者用了有詳有略的寫法，詳略得當(dāng)。(3)列寧在回來時(shí)為什么還要走險(xiǎn)路呢？

“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

教師：讀列寧的話，看他一共說了幾句？每句是什么意思？

(一共說了三句話。第一句講列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。第二句講革命者對(duì)待害怕的正確態(tài)度——“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺地鍛煉自己的意志”。)教師：列寧為什么要走這條險(xiǎn)路？(列寧是在自覺鍛煉自己的意志。)5.概括第三段的段意。

看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，他是在自覺地磨煉自己的意志。

二、用段意串聯(lián)法概括課文的主要內(nèi)容

1.找三人說段意。

2.用“先??接著??最后”怎么樣的句式來說說課文的主要內(nèi)容。

課文的主要內(nèi)容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路；他在自覺地磨煉自己的意志。

三、分角色有感情地讀書

四、聯(lián)系實(shí)際談理解

教師：列寧說：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的生活實(shí)際，說說你對(duì)這兩句話的理解。

(1)“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思？ 學(xué)生：不放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。(2)談自己的理解。

第三課時(shí)

一、朗讀課文，概括內(nèi)容 1.找三人按段讀書。2.說說課文主要內(nèi)容。

二、自學(xué)生字，檢查鞏固 1.讀準(zhǔn)生字。

2.重點(diǎn)輔導(dǎo)：淵釋毅鍛 淵：什么結(jié)構(gòu)？第4筆是什么？ 你怎樣記住這個(gè)字？ 深淵指的是什么？ 釋：第7筆是什么？ 右下有幾個(gè)橫？ 毅：這個(gè)字一共有幾筆？ 第10筆，第11筆是什么？

毅然決然是什么意思？（堅(jiān)決地；毫不猶豫地。）

第二次走險(xiǎn)路時(shí)，列寧毅然決然地走了過去。鍛：這個(gè)字共幾筆？ 寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？ 3.在生字本上抄生字字頭。

三、讀詞語，寫詞語 讀書105頁—4。

沙皇 搜捕 巍峨 深淵 峭壁 蔚藍(lán) 剎那 閃爍 歌喉 解釋 鍛煉 毅然決然 對(duì)不理解的詞語，自己查一查字典。把讀讀寫寫的詞抄一遍。

四、理解詞語，練習(xí)造句 閃爍：

(1)讀讀書上帶有這個(gè)詞語的句子。

山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠兒也開始閃爍著光芒。(2)聯(lián)系上下文理解詞語。

在陽光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。(3)造句。

閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。鍛煉：

(1)讀讀書上帶有這個(gè)詞語的句子。

咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。(2)解釋詞語。

鍛煉就是磨煉的意思。通過體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，培養(yǎng)勇敢、機(jī)警和維護(hù)集體利益等品德。(3)造句。

鍛煉——通過冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，鍛煉了我們的毅力。

鍛煉——通過軍訓(xùn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谒枷肷?、作風(fēng)上都得到了鍛煉。

五、寫作業(yè)。