第一篇：10電流和電路的探究教學(xué)設(shè)計(jì)

“電流和電路”探究

山東省青島市城陽(yáng)第十二中學(xué) 張海燕

教材依據(jù)

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五章。

“電流和電路”中的探究過(guò)程教學(xué)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，將“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”和“知識(shí)與技能”并重。要在物理教學(xué)中體現(xiàn)新的教育理念，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，這些都離不開(kāi)科學(xué)探究過(guò)程的教學(xué)?？茖W(xué)探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。過(guò)去的教學(xué)大綱偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，重視知識(shí)的傳承，沒(méi)有提及科學(xué)探究，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》則把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使 用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“讓學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程”這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育課程相比，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》教材無(wú)論在探究過(guò)程的提示，還是探究過(guò)程的難度，都體現(xiàn)了由易到難、由具體到獨(dú)立的循序漸進(jìn)的過(guò)程。義務(wù)教育教材對(duì)本節(jié)的教學(xué)要求是先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟、設(shè)計(jì)表格，然后教師進(jìn)行一次示范操作，最后再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。而《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》教材則改變了這種教法與學(xué)法，教師不怕學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估、交流，這樣更能體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，并培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。下面將以“探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律”為例分析每一探究要素的過(guò)程教學(xué)。

一、提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始。問(wèn)題既可由教師提出，也可由學(xué)生提出；可書(shū)面提出，也可口頭提出。但是由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生長(zhǎng)期形成不愿提問(wèn)、不善于提問(wèn)的心理障礙及不會(huì)從多角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣，為避免這些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察的不同側(cè)面提出問(wèn)題。如在“探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時(shí)，為讓學(xué)生多提出問(wèn)題，并提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。教師先讓學(xué)生畫(huà)兩只小燈泡串聯(lián)的電路圖（如圖40所示）。教師問(wèn)：開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，A、B、C各點(diǎn)都有電流，對(duì)于這一現(xiàn)象，大家能提出什么問(wèn)題？學(xué)生思考之后，有的問(wèn)：A、B、C各點(diǎn)為什么有電流？有的問(wèn)：A、B、C各點(diǎn)電流的方向怎樣？有的問(wèn)：A、B、C哪點(diǎn)的電流最大？有的問(wèn)：A、B、C各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系……對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要表示贊賞，并且確定共同探究的課題。對(duì)于其他問(wèn)題，能解決的解決，不能馬上解決的問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)或查閱課外書(shū)，到下節(jié)課再讓學(xué)生交流。

二、猜想與假設(shè)

猜想與假設(shè)是探究的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生思維發(fā)散最為活躍的階段，它是在觀察和實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)進(jìn)行理性思維的加工以后，對(duì)未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行假定的解釋和說(shuō)明。為了防止學(xué)生猜想的隨意性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教師要讓學(xué)生說(shuō)出猜想的理由。對(duì)于這一探究來(lái)說(shuō)，學(xué)生的猜想一般有兩種可能性：一種觀點(diǎn)認(rèn)為A、B、C三點(diǎn)的電流相等，理由是A、B、C三點(diǎn)在同一電流路徑上，就像三戶(hù)人家住在同一層樓上；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為A、B、C三點(diǎn)的電流依次降低，理由是電流如水流，從正極“流”出來(lái)的水會(huì)越來(lái)越慢。由于學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾，所以引起了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，于是每個(gè)小組開(kāi)始積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

本環(huán)節(jié)的目的是為了檢驗(yàn)猜想與假設(shè)的正確與否，或者為研究過(guò)程設(shè)計(jì)方案。對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，教師要特別重視，因?yàn)檫@一過(guò)程需要學(xué)生分析、想像、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后，讓每一小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，由于學(xué)生的想法不同，所以在此很可能產(chǎn)生爭(zhēng)論。如在討論實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，一方認(rèn)為只要認(rèn)真測(cè)量，測(cè)一次即可；另一方認(rèn)為一次結(jié)果不足以說(shuō)明問(wèn)題，所以要換上另外兩只燈泡再測(cè)一次，才能得出正確的結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的爭(zhēng)論，教師要表示贊賞，并讓學(xué)生知道敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，并且據(jù)理力爭(zhēng)，這是一種可貴的精神?？茖W(xué)是尊重事實(shí)的，不能憑空想像，也不能只看問(wèn)題表面，所以不僅要認(rèn)真測(cè)量，還要多次測(cè)量，從多個(gè)數(shù)據(jù)中分析得出科學(xué)的結(jié)論。這充分體現(xiàn)了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一課程目標(biāo)的教學(xué)。

學(xué)生設(shè)計(jì)完表格后，為增強(qiáng)設(shè)計(jì)的目的性，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制表的原則：即需要分析哪些數(shù)據(jù)，則畫(huà)出哪此數(shù)據(jù)的欄目。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)器材、步驟、表格有時(shí)雖然不同，但都正確。如有的學(xué)生認(rèn)為用三個(gè)電流表同時(shí)測(cè)電流，有的認(rèn)為用一個(gè)電流表測(cè)三次；實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)也不盡相同。對(duì)此，教師要肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，應(yīng)采取開(kāi)放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

本環(huán)節(jié)是為最終得出探究的結(jié)論找出事實(shí)、實(shí)例與證據(jù)。實(shí)驗(yàn)中要運(yùn)用羅杰明的“非指導(dǎo)性教學(xué)原則”，教師要完全放手讓學(xué)生操作，給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，不統(tǒng)一指導(dǎo)，只在巡視時(shí)給個(gè)別小組以提示。實(shí)驗(yàn)中“湊數(shù)”是不少學(xué)生的不良習(xí)慣。由于種種原因，實(shí)驗(yàn)中的誤差是客觀存在的，因此，教師要要求學(xué)生必須實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，對(duì)造成的誤差進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的態(tài)度，將來(lái)有“重大發(fā)現(xiàn)”時(shí)，不至于從自己身邊溜走。為了方便分析數(shù)據(jù)，讓每組學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)寫(xiě)到黑板上。

五、分析論證

分析論證是對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行歸納與分析，從而得出某些規(guī)律、找到某種關(guān)系，最終完成探究任務(wù)的環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，能對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和因果推理，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有規(guī)定“理解串聯(lián)電路中電流規(guī)律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此這個(gè)探究活動(dòng)的著眼點(diǎn)是學(xué)生的參與及過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生得出大致正確的結(jié)論即可，至于結(jié)論是否完整，表達(dá)是否嚴(yán)禁，在其他場(chǎng)合能否運(yùn)用，這些并不是本次探究活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的。教師千萬(wàn)不要為了得出正確結(jié)論而以犧牲探究過(guò)程為代價(jià)。

六、評(píng) 估

學(xué)生在完成某項(xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏。這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還可能不知道怎樣進(jìn)行評(píng)估。教師在強(qiáng)調(diào)評(píng)估的重要性時(shí)，要給出具體方法。一種方法是看結(jié)論是否與常識(shí)或已有知識(shí)相矛盾，并反省一下實(shí)驗(yàn)中的失誤，如選大了量程、接線(xiàn)柱接錯(cuò)了方向、讀數(shù)時(shí)看錯(cuò)了量程、算錯(cuò)了分度值、電流表并聯(lián)在燈泡兩端……另一種方法是讓學(xué)生從探究過(guò)程中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

七、交 流

評(píng)估完之后，要進(jìn)行交流。對(duì)于接受能力快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，交流給他們提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于接受能力慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可借此機(jī)會(huì)向別人請(qǐng)教，最終獲得探究的成功。這一環(huán)節(jié)的安排，滿(mǎn)足了學(xué)生愿將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于放棄或修正錯(cuò)誤觀點(diǎn)的勇氣?！敖涣鳌痹凇段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中是單獨(dú)列出的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)它貫穿于整個(gè)探究活動(dòng)中。教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，也可全班交流。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律”沒(méi)有“知識(shí)與技能”的目標(biāo)要求，只是讓學(xué)生探究，自己得出結(jié)論。標(biāo)準(zhǔn)教材也相應(yīng)地只編排從“提出問(wèn)題”到“交流”這一探究過(guò)程，沒(méi)有編寫(xiě)結(jié)論。但有的內(nèi)容如“電流的強(qiáng)弱”，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與技能”方面則要求會(huì)使用電流表，教材編排也相應(yīng)地提出正確使用的要求，而沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。比如在探究三個(gè)接線(xiàn)柱的接法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出“三個(gè)接線(xiàn)柱怎樣接”，然后猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流，學(xué)生會(huì)“接”了，再讓學(xué)生探究怎樣“讀”。會(huì)正確接“表”、讀“表”了，再讓學(xué)生從反面探究錯(cuò)誤連接會(huì)怎樣。探究“電流規(guī)律”和“電流表的使用”相比，前者是由一個(gè)探究活動(dòng)貫穿始終，而后者則是由多個(gè)小的探究過(guò)程組成。所以教師在使用教材時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況正確合理地運(yùn)用探究教學(xué)。

對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，探究過(guò)程比探究的結(jié)果更重要。在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度，在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)，草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生的各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要有效利用強(qiáng)化理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生外部刺激而引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生受到教師、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥時(shí)，則會(huì)逃避學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師對(duì)于學(xué)生的探究過(guò)程，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

第二篇：電流和電路教學(xué)設(shè)計(jì)

《電流和電路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：①初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖。②知道電源和用電器。③從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

2、過(guò)程與方法：①認(rèn)識(shí)電路元件，并動(dòng)手組裝簡(jiǎn)單電路。②用電路元件的符號(hào)畫(huà)出電路圖。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。②關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見(jiàn)電現(xiàn)象，樂(lè)于在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)所學(xué)過(guò)的電源、開(kāi)關(guān)和用電器。

4)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

重點(diǎn)：電流的概念、電路的組成及正確連接電路。電流和電路的概念不但貫穿電學(xué)部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作必備的基本技能之一。這些知識(shí)跟生活很貼近，而且很有用。

難點(diǎn)；電流的形成。畫(huà)電路圖。電流是導(dǎo)體中自由電荷的定向移動(dòng)形成的，它摸不著，看不到，應(yīng)通過(guò)可感知到的現(xiàn)象來(lái)獲得不可直接感受的信息。

五、教具準(zhǔn)備

課件，電路示教板。學(xué)生器材有±(兩人一組)電池二節(jié)、開(kāi)關(guān)、小燈泡(或小電動(dòng)機(jī)、門(mén)鈴)一個(gè)、導(dǎo)線(xiàn)若干。

六、教學(xué)程序

【問(wèn)題1】分析P100圖5．5-l問(wèn)題。驗(yàn)電器點(diǎn)荷轉(zhuǎn)移問(wèn)題。(承上啟下。既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，又為引入新課做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷的定向移動(dòng)。)

1、電流的形成：電荷的定向移動(dòng)。

【課件】原來(lái)金屬導(dǎo)體中有大量自由電子，當(dāng)接上電源后會(huì)發(fā)生定向移動(dòng)，從而形成電流。(通過(guò)課件使學(xué)生形象認(rèn)識(shí)電流的形成，激發(fā)興趣。并為電流方向引出做準(zhǔn)備。)

實(shí)際上形成電流的電荷有兩種(正電荷、負(fù)電荷)，電路中有電流時(shí)，發(fā)生定向移動(dòng)的電荷可能是正電荷，也可能是負(fù)電荷，還可能是正負(fù)電荷反向定向移動(dòng)。

電流的方向：正電荷定向移動(dòng)方向?yàn)殡娏鞯姆较颉?可簡(jiǎn)述物理學(xué)發(fā)展史)

【問(wèn)題2】剛才的分析中，電流的存在是瞬間的，如何獲得持續(xù)的電流昵？(討論)

有電源，電路要閉合。(示教板演示，給學(xué)生觀摩的機(jī)會(huì)，為下一步學(xué)生實(shí)驗(yàn)做鋪墊。在連接電路時(shí)強(qiáng)調(diào)：開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。)

【引導(dǎo)分析】按照電流方向的規(guī)定，電路中電流的方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極。正極──用電器──負(fù)極。

【問(wèn)題3】電流的作用是使用電器工作。如何實(shí)現(xiàn)呢？

【創(chuàng)設(shè)情境】播放錄像。節(jié)日彩燈、家庭用電器、以及電力機(jī)車(chē)運(yùn)行。(通過(guò)觀看使學(xué)生明白一切復(fù)雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的組合而成，進(jìn)一步產(chǎn)生探究其奧秘的興趣。)

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】桌上的器材怎樣連接。使小燈泡亮、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)、音樂(lè)門(mén)鈴響。

兩人一套實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生動(dòng)手連接電路。實(shí)驗(yàn)警鐘；“任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起”(初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。)

【問(wèn)題4】連接的電路有什么共同的特征？(引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。)

2、電路的構(gòu)成：(簡(jiǎn)要介紹元件的作用，學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)也有認(rèn)識(shí)。)

電源：供電的裝置，把其它能轉(zhuǎn)化為電能。如：電池，發(fā)電機(jī)等。

用電器：用電的裝置，把電能轉(zhuǎn)化為其它能。如：燈泡、電動(dòng)機(jī)、電鈴等。

導(dǎo)線(xiàn)：輸送電能的導(dǎo)體。

開(kāi)關(guān)：控制用電器工作。

【引導(dǎo)】電路要通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行安裝，遇到問(wèn)題要進(jìn)行分析并及時(shí)維修。為了設(shè)計(jì)、安裝和維修的方便，我們要用統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào)把它們的連接情況畫(huà)出來(lái)，這就是電路圖。

3、電路圖：

介紹常用電路元件的符號(hào)(在前面電路構(gòu)成的四類(lèi)元件旁畫(huà)出元件符號(hào)。其余的在今后學(xué)習(xí)中陸續(xù)介紹，以減少信息記憶量。)

請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出示教板上電路的電路圖。(前后呼應(yīng)，這是讓學(xué)生從形象到抽象的過(guò)渡，教師巡視點(diǎn)撥，使學(xué)生初步感悟畫(huà)電路圖的技巧。)

【指導(dǎo)】電路圖呈方塊形，符號(hào)大小要適中，美觀易分析；導(dǎo)線(xiàn)連接要到位，符號(hào)要準(zhǔn)確，除開(kāi)關(guān)外不留斷口，規(guī)范；電路圖與實(shí)物圖要吻合，設(shè)計(jì)安裝要一致。

電路圖為了方便，往往要把具體問(wèn)題抽象、概括、使其簡(jiǎn)潔明了。

【練習(xí)1】請(qǐng)你根據(jù)桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)跟示教板電路不一樣的電路圖。并連接實(shí)物。(進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的畫(huà)圖能力和動(dòng)手能力。教師巡視點(diǎn)撥。點(diǎn)評(píng)。)

【練習(xí)2】P 105。3畫(huà)出手電筒的電路圈。(進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和畫(huà)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師巡視點(diǎn)撥。)

【創(chuàng)設(shè)情境】在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)滿(mǎn)懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？(培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并引出電路狀態(tài)的介紹。)

4、電路狀態(tài)：

通路；處處連通的電路。有電流，用電器可以工作。(閉合電路)

斷路：某處斷開(kāi)的電路。無(wú)電流，用電器不能工作。(正常斷路為開(kāi)關(guān)斷開(kāi))

短路：導(dǎo)線(xiàn)把電源的兩極直接連起來(lái)了。危害大，電源燒毀，用電器不工作。(結(jié)合P104想想議議。又與實(shí)驗(yàn)前的警示相呼應(yīng)，一節(jié)課前后連貫。)

綜上所述，遇到電路中的用電器不工作，你怎樣分析？(培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析電路問(wèn)題的技巧。)

【練習(xí)3】(課件)分析電路的完整性和正確性(含有短路)。

5、課后練習(xí)1設(shè)計(jì)有兩個(gè)用電器的電路，并使它們同時(shí)工作。(為下～節(jié)課做準(zhǔn)備。)

第三篇：《電流和電路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電流和電路》教學(xué)設(shè)計(jì) 汝陽(yáng)縣三屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

曾向陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)電流、電路的構(gòu)成及電路圖。

2.知道電源和用電器。

3.能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。4.知道什么是通路、斷路和短路。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：電流的概念、電路的組成及正確連接電路。難點(diǎn)；電流的形成。畫(huà)電路圖。教學(xué)工具： 多媒體、板書(shū) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)電的應(yīng)用極為廣泛，它在生產(chǎn)生活中是如此重要,那么, 電流是怎樣形成的呢？電路的基本構(gòu)成是怎樣的？這一節(jié)我們將來(lái)學(xué)習(xí)第十五章第二節(jié)電流和電路。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。

過(guò)渡語(yǔ)：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時(shí)間約7分鐘

二、先學(xué)環(huán)節(jié)

（一）請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題看課本P36-39頁(yè)內(nèi)容，勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成：

1.閱讀課本p37，認(rèn)識(shí)電流的形成和電流的方向。

2.參看課本p36-p38，了解電路的構(gòu)成及電路圖，知道電源和用電器。3.知道什么是通路、斷路和短路。

（二）學(xué)生自學(xué)教材：師巡視

（三）自學(xué)檢測(cè)反饋：要求：7分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題目，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

1．______________形成了電流，____________________________規(guī)定為電流的方向，在電源外部的電流方向是從______________經(jīng)過(guò)用電器流向______________。

2．電路由__________、__________、__________、__________組成，只有__________電路中才有電流。3．畫(huà)出以下電路元件的符號(hào)（1）電池______________（2）開(kāi)關(guān)______________（3）燈泡______________（4）電阻______________（5）電動(dòng)機(jī)____________（6）電池組____________ 4.畫(huà)出小燈泡工作的電路圖.三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）展示交流，統(tǒng)一答案：

先交換學(xué)案，然后更正。選取4個(gè)小組同學(xué)分別展示1、2、3、4小題，下面同學(xué)提出修改和補(bǔ)充建議，老師要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，2分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

（二）小組探究電路的構(gòu)成：（構(gòu)成一個(gè)完整電路的條件是什么？獲得持續(xù)電流的條件是什么？）

點(diǎn)撥：產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：電源、電路閉合。

（三）小組討論：電路圖的正確畫(huà)法： 點(diǎn)撥：

1.元件符號(hào)要準(zhǔn)確，位置安排要適當(dāng)，分布要均勻； 2.元件不要畫(huà)在拐角處；

3.整個(gè)電路圖最好呈長(zhǎng)方形，有棱有角，導(dǎo)線(xiàn)要橫平豎直。

（四）小組討論：正確連接電路時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題： 點(diǎn)撥：正確連接電路時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題： ①不能短路。

②連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)。③檢查連接無(wú)誤后方可閉合開(kāi)關(guān)。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

（一）過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案上當(dāng)堂檢測(cè)題。10分鐘完成。

（二）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

1．電流是___________________形成的，有電流時(shí)，發(fā)生定向移動(dòng)的電荷可能是____________，也可能是__________________，還可能是__________________。

2．電流的方向是____________________________________。3.電路中有電流的條件是：必須有__________________，而且電路是__________________。

4.下圖中畫(huà)出了三個(gè)電路圖，試指出其中不符合畫(huà)圖規(guī)范要求的地方。

5.下圖所示的四個(gè)電路中，正確的電路圖是（）。6.如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，發(fā)生的現(xiàn)象是（）。（1）燈正常發(fā)光（2）燈不亮（3）電源會(huì)被燒壞（4）燈會(huì)被燒壞

A．（1）B．（2）C．（3）和（4）D．（2）（3）

7.雷雨時(shí)，避雷針的尖端能不斷地向空中釋放電子，關(guān)于避雷針中的電流方向，下列說(shuō)法正確的是（）A．從地面流向尖端

B．從尖端流向地面

C．沒(méi)有電流

D．由地面和空氣帶電多少?zèng)Q定的 8.畫(huà)出手電筒工作的電路圖

（三）學(xué)生展示，反饋矯正。

（調(diào)查學(xué)情，統(tǒng)計(jì)疑難問(wèn)題，先讓其他小組補(bǔ)充矯正，教師更正或點(diǎn)撥）板書(shū)設(shè)計(jì)

15.2電流和電路 1.電流 2.電路的構(gòu)成 3.電路圖

4.通路、斷路、短路

第四篇：《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì)畫(huà)一些常用元件電路中的符號(hào)，會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖；

2.能辨別通路、開(kāi)路、短路，并說(shuō)出短路的危害。

3.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電路中電源和用電器的作用。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害；

2.經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)電路圖的規(guī)范畫(huà)法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

1.體會(huì)到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)連接電路、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)中歸納結(jié)論的過(guò)程，形成安全操作的初步意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)電流概念的理解、對(duì)短路的理解和識(shí)別、規(guī)范畫(huà)出電路圖

【課前準(zhǔn)備】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開(kāi)關(guān)及導(dǎo)線(xiàn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

演示板上有一個(gè)小燈泡，還有電池、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識(shí)。

二、新課教學(xué)

（一）電流

觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）

分析總結(jié)：

1.電路中有持續(xù)電流的條件

（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。

2.電流的形成（1）電荷的定向移動(dòng)形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運(yùn)動(dòng)）

（2）電流方向的規(guī)定：物理學(xué)中把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向

討論：金屬導(dǎo)體中大量自由電子的定向移動(dòng)方向與電流方向有什么關(guān)系？

（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極。

【想想做做】

利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）

注意：發(fā)光二極管的特性。

（二）電路的構(gòu)成討論：

一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？

如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)組成的，四種元件缺一不可。

1.電路的定義

把電源用電器開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。

2.電路元件的`作用

（1）電 源：提供電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的電源）

（2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的用電器）

（3）導(dǎo) 線(xiàn)：輸送電能

（4）開(kāi) 關(guān)：控制電路（連接電路時(shí)一定要斷開(kāi)）

（三）電路圖

1.定義

用符號(hào)表示電路連接的圖，叫做電路圖。

2.常見(jiàn)的電路元件符號(hào)

見(jiàn)課本P38，圖15.2-5 幾種常見(jiàn)的元件及其符號(hào)

3.畫(huà)電路圖

例題：畫(huà)出下面實(shí)物電路的電路圖

學(xué)生練習(xí)畫(huà)電路圖

（四）電路的三種狀態(tài)——通路、開(kāi)路和短路

【提出問(wèn)題】在前面的分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？

【演示】

1.開(kāi)路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開(kāi)關(guān)、干電池用導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。

2.通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和電池相連。提問(wèn)：有什么辦法使小燈泡熄滅？

3.短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線(xiàn)，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線(xiàn)燈泡又亮了。

如果電路是接通的，但用電器兩端被導(dǎo)線(xiàn)直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線(xiàn)，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線(xiàn)和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。

直接把導(dǎo)線(xiàn)接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。

小結(jié)：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線(xiàn)把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路；用電器兩端被導(dǎo)線(xiàn)直接連通，叫做該用電器被短接。

三、課堂總結(jié)

電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)

四、布置作業(yè)

課本P40“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3題

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

電流與電路

1、電流

（1）形成持續(xù)電流的條件

（2）電流的形成（3）電流的方向

2.電路的構(gòu)成（1）電路的定義

（2）簡(jiǎn)單電路的基本構(gòu)成（3）電路元件的作用

3.電路圖

（1）定義

（2）常見(jiàn)電路元件符號(hào)

（3）電路圖的畫(huà)法要求

4.電路的三種狀態(tài)

通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）

【《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

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4.電路與電流試題及答案

5.《電流的測(cè)量》教學(xué)反思

6.《怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

7.初三物理電流與電壓電阻的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)

8.《電流表的工作原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.電流的形成教案精選

第五篇：5.2電流和電路教學(xué)設(shè)計(jì)

5.2 電流和電路

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；

2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)通路、開(kāi)路、短路；知道電路的基本組成；能從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，從電路的組成認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)的作用；知道常用的電路元件及符號(hào)。

3.結(jié)合小電風(fēng)扇、電子門(mén)鈴、手電筒等電路的實(shí)物連接，學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。

二、過(guò)程與方法

1.在讓小燈發(fā)光、小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律和方法；

2.學(xué)會(huì)用符號(hào)、電路圖簡(jiǎn)明地表達(dá)具體的電路連接，這也是研究物理問(wèn)題的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)電路組成、研究各元件作用的強(qiáng)烈興趣；

2.在學(xué)習(xí)連接電路、畫(huà)電路圖等基本技能訓(xùn)練活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及安全操作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

①認(rèn)識(shí)電路的分類(lèi)；② 能動(dòng)手連接簡(jiǎn)單電路；③ 會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路。教學(xué)難點(diǎn)

電源短路現(xiàn)象的識(shí)別。教學(xué)設(shè)施

視頻材料、練習(xí)PPT。

實(shí)驗(yàn)器材

1.鼓勵(lì)學(xué)生自帶小電動(dòng)玩具、小改刀等作為實(shí)驗(yàn)器材，自己拆卸，拼裝。2.為沒(méi)帶的學(xué)生提供：干電池、學(xué)生電源、小燈泡、小電風(fēng)扇、音樂(lè)門(mén)鈴、導(dǎo)線(xiàn)若干、開(kāi)關(guān)、發(fā)光二極管。

教學(xué)方法 探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課

引入1(目的：聯(lián)系實(shí)際，使物理生活化。①讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理科學(xué)的崇敬；③潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立積極上進(jìn)的人生觀。)

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在有個(gè)好消息想馬上讓父母知道，你會(huì)選擇怎么怎么辦？

生：電報(bào)、電話(huà)、手機(jī)、短信、上網(wǎng)??

師：這些傳遞信息的方式的確非常及時(shí)。同樣是傳遞信息，古人是：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”要今天這么快捷，那只有想象：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”。

大家想過(guò)沒(méi)有：如果現(xiàn)代生活缺了“電”這位主角會(huì)怎樣？ 播放視頻1： “電”與生活(1)電使社會(huì)飛奔向前

現(xiàn)代化的企業(yè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以建立全國(guó)甚至全球的產(chǎn)、供、銷(xiāo)系統(tǒng)開(kāi)拓市場(chǎng)；手機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、收音機(jī)更是讓我們的溝通沒(méi)有時(shí)空障礙；2008的中國(guó)，“長(zhǎng)槍短炮”聚焦著北京奧運(yùn)，無(wú)數(shù)的信息通過(guò)電波飛越高山、跨越海洋，把全球的目光重新聚集在世界的東方。

??“電”激發(fā)了人類(lèi)無(wú)窮的聰明才智：衛(wèi)星飛船上天攬?jiān)拢~(yú)雷潛艇下海捉鱉，神話(huà)正在變成現(xiàn)實(shí)?！半姟苯o人類(lèi)社會(huì)飛奔向前提供著強(qiáng)大動(dòng)力。

(2)2008 冰雪襲擊郴州

電路全線(xiàn)癱瘓：通訊信號(hào)無(wú)法正常傳遞；街道上紅綠燈熄滅，交通擁堵不堪；銀行不能辦理業(yè)務(wù)，工廠、企業(yè)不能正常工作；夜晚更是一片漆黑。簡(jiǎn)單的生活變成曾經(jīng)的幸福感受。(插播新聞片段，采訪(fǎng)的群眾：“簡(jiǎn)直不知道沒(méi)有電的生活有這么大的麻煩?！?政府組織力量搶修線(xiàn)路，急運(yùn)發(fā)電機(jī)??

電與我們的生活密不可分，現(xiàn)在，讓我們從《電流與電路》開(kāi)始“電學(xué)之旅”吧。

播放后提出問(wèn)題，將學(xué)生的思維迅速引向電路有關(guān)的學(xué)習(xí)：

面對(duì)一個(gè)個(gè)信息全無(wú)的孤島、你認(rèn)為什么事必須首要解決？(通訊電路)為什么？

“電”我們的現(xiàn)代生活密不可分。要了解這“功勛卓著”的電，還需“萬(wàn)丈高樓平地起”。下面，就讓我們從“簡(jiǎn)單電路”開(kāi)始“電學(xué)之旅”吧。

引入2(目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏、對(duì)生活的熱愛(ài)——學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動(dòng)力)

視頻：走進(jìn)“電”的神奇世界

場(chǎng)景1：雷雨夜晚，狂風(fēng)大作，暴雨傾盆，閃電咆哮著劃破長(zhǎng)空、奮力撕開(kāi)無(wú)邊的黑暗。

場(chǎng)景2：生物電有關(guān)內(nèi)容：電鰩、電鰻、電鯰等的圖片、108頁(yè)5.3——4的圖片。

場(chǎng)景3：家庭客廳、書(shū)房、廚房中工作著的一些家用電器、拆開(kāi)的機(jī)箱、電路板。

你知道嗎？生活中還有不少用電器，其實(shí)直接就是由簡(jiǎn)單電路構(gòu)成的呢?，F(xiàn)在，讓我們從《電流和電路》開(kāi)始，一起走入“電”的神奇世界吧！

二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新課

(一)復(fù)習(xí)引入電荷與電流的關(guān)系

視頻演示書(shū)上100頁(yè)圖5.1-5用兩個(gè)驗(yàn)電器演示電流的形成，運(yùn)用“轉(zhuǎn)換”的探究思路，但我們可以通過(guò)驗(yàn)電器的變化、發(fā)現(xiàn)電荷的運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：電荷發(fā)生了定向移動(dòng)，形成了電荷的流動(dòng)。

(顯示文字：)

電流是由 電荷的定向移動(dòng) 形成的。正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。電路中，規(guī)定電流方向從電源正極出發(fā)，經(jīng)用電器回到負(fù)極。

(二)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的組成 1.體驗(yàn)簡(jiǎn)單電路的組裝

（1）教師先給予適當(dāng)?shù)膼?ài)心提示后再允許同學(xué)們分小組自由組裝簡(jiǎn)單電路、教師巡視。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)心提示：

①千萬(wàn)不能用導(dǎo)線(xiàn)直接連接電源；②一定要使用開(kāi)關(guān)，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可閉合電路。

對(duì)老師的教學(xué)提示：

①實(shí)驗(yàn)器材要多樣化，是同學(xué)們喜歡的電動(dòng)玩具最好。(小賽車(chē)、小風(fēng)扇、音樂(lè)卡、小宮燈、便攜式小手電等)對(duì)自己沒(méi)帶的同學(xué)，可提供小燈泡/小電動(dòng)機(jī)/音樂(lè)門(mén)鈴等。

②實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生隨手關(guān)燈（斷開(kāi)開(kāi)關(guān)），節(jié)約能源。

（2）老師：成功了，有什么發(fā)現(xiàn)要和大家分享？學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)?? 2.了解電流、電路

老師：大家發(fā)現(xiàn)閉合開(kāi)關(guān)后，賽車(chē)跑起來(lái)了，燈泡亮了，發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)了，音樂(lè)響了，這是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^(guò)的緣故。為了研究問(wèn)題的方便，關(guān)于電流方向有統(tǒng)一的規(guī)定：

（板書(shū)）電源外部的電流方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極。

說(shuō)明：對(duì)于燈泡來(lái)說(shuō)，不論什么方向的電流通過(guò)燈絲，都能正常發(fā)光。但是，許多家用電器的指示燈是發(fā)光二極管，它只能滿(mǎn)足單向?qū)щ姟?/p>

(教師出示實(shí)物并簡(jiǎn)單演示、加深學(xué)生對(duì)電流方向的認(rèn)識(shí))3.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的組成：用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)。

教師：燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門(mén)鈴這類(lèi)都是需要用電的儀器，我們統(tǒng)一叫做用電器；看用電器能否工作，我們至少還要提供哪些器材？

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：首先要有電池(提供電流的裝置)、還有就是控制用電器工作的開(kāi)關(guān)、連接電路的導(dǎo)線(xiàn)。

(板書(shū))電路的基本組成：電源、開(kāi)關(guān)、用電器、導(dǎo)線(xiàn)。(按次序理解記憶)4.簡(jiǎn)單電路的分類(lèi) 電路按通斷情況，可分為：通路和開(kāi)路、短路。

通路 開(kāi)路1 開(kāi)路2

(板書(shū))電路按通斷情況可分為：通路、開(kāi)路、短路。

教師指出：電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，用電器是消耗電能裝置，用電器將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

電路中電源提供電能，用電器消耗電能。正常的電路連接可以使用電器工作，但是，如果出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤連接，則會(huì)相當(dāng)危險(xiǎn)。

播放短路資料：

短路1 短路2

當(dāng)發(fā)生導(dǎo)線(xiàn)直接連接電源的現(xiàn)象時(shí)，會(huì)在瞬間極大地?fù)p壞電源造成資源浪費(fèi)。這種情況我們稱(chēng)為“電源短路”。家庭電路中如果發(fā)生電源短路的現(xiàn)象，往往會(huì)極短時(shí)間內(nèi)造成火災(zāi)、觸電或其它傷亡事故，后果嚴(yán)重。因此，從我們接觸電學(xué)知識(shí)開(kāi)始，就一定要有安全意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)把握短路的特征、認(rèn)清短路現(xiàn)象。

5.(板書(shū))導(dǎo)線(xiàn)(不經(jīng)用電器)直接連接電源兩端的電路現(xiàn)象叫(電源)短路。電路連接千萬(wàn)不能電源短路。(此處要求學(xué)生大聲誦讀)

6.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的電源、開(kāi)關(guān)。

教師介紹：電源、開(kāi)關(guān)(可增加學(xué)習(xí)趣味性)

電源：書(shū)上圖5.2-4各種電池；5.2-6學(xué)生電源；家庭電路用電器的電源 開(kāi)關(guān)：教室燈用的拉線(xiàn)開(kāi)關(guān)、按鍵開(kāi)關(guān)、聲控開(kāi)關(guān)、光控開(kāi)關(guān)(銀行、單元樓道、某些玩具中有)

(三)電路元件的符號(hào)及簡(jiǎn)單電路的畫(huà)法(板書(shū)標(biāo)題)1.識(shí)記電路元件的符號(hào)

師：(引導(dǎo)學(xué)生自學(xué))為了記錄的簡(jiǎn)便快速，物理專(zhuān)門(mén)發(fā)明了一些符號(hào)來(lái)表示實(shí)物?，F(xiàn)在我們一起看課本上幾種常用元件的對(duì)應(yīng)符號(hào)，你認(rèn)識(shí)這些符號(hào)嗎？

2.練習(xí)簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法 師：用符號(hào)來(lái)代表電路中的各個(gè)實(shí)物，就叫電路圖。

教師規(guī)范板書(shū)出一兩個(gè)實(shí)物電路的電路圖后，請(qǐng)學(xué)生嘗試自己練習(xí)，教師指點(diǎn)。

小練習(xí)：根據(jù)下面的實(shí)物圖畫(huà)出電路圖。

小電風(fēng)扇電路 電子門(mén)鈴電路

教學(xué)提示：①所有元件均不能直接畫(huà)在轉(zhuǎn)角處；

②電路圖的線(xiàn)條要橫平豎直。直觀清晰、簡(jiǎn)潔大方才是物理的美感。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 知識(shí)：

1.電路是由電源、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、用電器組成的。2.電源是提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置。

3.有電源，并且電路閉合時(shí)才有電流。

4.按電路通、斷，電路可以分為：通路、開(kāi)路、短路。千萬(wàn)不能造成電源短路。

5.常見(jiàn)的電路元件及符號(hào)。

6.電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負(fù)極”。

方法與能力：會(huì)連接簡(jiǎn)單電路；會(huì)用電路圖簡(jiǎn)明表達(dá)電路實(shí)物連接。

四、填空

1.電流是由 電荷的定向移動(dòng) 形成的。人們規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较颉?/p>

2.電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，用電器是消耗電能裝置，用電器將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

3.用導(dǎo)線(xiàn)將 電源、用電器、開(kāi)關(guān) 等元件連接起來(lái)組成的 電流的通道，叫做電路。4.電路中,導(dǎo)線(xiàn)直接連接電源兩端會(huì)造成電源短路。

五、布置作業(yè)

1.獨(dú)立完成書(shū)上104頁(yè)、105頁(yè)的課堂練習(xí)

2.在作業(yè)本上完成一個(gè)小電器的實(shí)物圖及相應(yīng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、簡(jiǎn)單電路圖。3.課外閱讀：108頁(yè)《科學(xué)世界——生物電》 4.預(yù)習(xí)：5.3 串聯(lián)、并聯(lián)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題：5.2 電流與電路

1．用電器是將電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的裝置。

2．電路是由電源、開(kāi)關(guān)、用電器、導(dǎo)線(xiàn)組成的電流路徑。3．電路分類(lèi)：（按通斷分）通路、開(kāi)路、短路

5．電流方向：從電源正極出發(fā)，經(jīng)用電器回到電源負(fù)極。

6．常見(jiàn)的電路符號(hào)：

7．學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖