第一篇：談小學(xué)語文拼音教學(xué)

談小學(xué)語文拼音教學(xué)

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是一個相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。在發(fā)展兒童的語言、促?M兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音學(xué)得如何？對以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。但是由于一年級的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動。陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的。”那么如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學(xué)拼音呢？如何提高我們的拼音教學(xué)呢？這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點和實際情況來精心地設(shè)計教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。”興趣是學(xué)生求知的前提，學(xué)習(xí)的動力和成功的密友。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)才會取得良好的效果。所以在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去?？梢詮囊韵聝蓚€途徑去嘗試：

（1）學(xué)齡初期的兒童活潑好動，根據(jù)這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進行表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好?！?/p>

（2）一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識，從而提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學(xué)的聲母 ：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴 子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝（出示“zh，）大叫 ：“快！抓?。?，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學(xué)生將會對“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

二、從表象入手，直觀感知

低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。教學(xué)中必須注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點。（1）根據(jù)實驗教材拼音部分的編排特點，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：在學(xué)習(xí)單韻母a o e時，課文畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。（2）可用實物演示法：用這個方法既直觀，學(xué)生也易于接受。比如說：在教學(xué)聲母h和x時，搬一把椅子，拿一把剪刀來讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時，拿一把拐杖進行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學(xué)方法靈活多樣

1、運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據(jù)低年級孩子的特點，拼音教學(xué)中運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于孩子們學(xué)習(xí)和記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一一 編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關(guān)這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個門洞“mmm”一個門洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來瑯瑯上口，淺顯易記，能夠幫助學(xué)生形象記憶。兒歌也是非常受學(xué)生歡迎的，例如：教學(xué)“bpmf”時我就根據(jù)圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。它充滿韻律，節(jié)奏感強，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學(xué)習(xí)就變得輕松有趣了。

2、游戲中學(xué)習(xí)

“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅林針對兒童的特點而提出的理念。低年級的學(xué)生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學(xué)中，我們可以通過游戲讓學(xué)生在玩中快樂地學(xué)會拼音。我經(jīng)常玩的游戲有①變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母；②摘蘋果：板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個蘋果；③猜口型：這個游戲?qū)W(xué)生容易混淆的聲母韻母來說很有幫助。

3、自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼?，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音時，我問學(xué)生：“誰能想個辦法記住c這個字母？”馬上有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手?jǐn)[成一個月牙狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎？”同學(xué)們想出了許多方法，來證明自己方法的獨特，一個個競相發(fā)言。孩子們的思維就這樣被激活，打開了創(chuàng)造之門。

四、不斷鼓勵，及時評價

一年級的孩子喜怒皆寫于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)他們情緒高時，學(xué)習(xí)的興致很高，記憶效果也較好，學(xué)習(xí)效率不用說也較高。反之，則較差。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，給以肯定；一點一滴的進步，都要及時地予以表揚和鼓勵。也許就是你的一個微笑，一聲問候，一個簡單的撫摸，一句適時的贊美，都會讓你的學(xué)生一整天心情舒暢，保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，千萬不要吝嗇你的表揚和鼓勵，它是學(xué)生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂有效。

總之，語文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，低年級的拼音教學(xué)也不例外。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精設(shè)計，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。讓孩子們在生動的課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中掌握知識。

第二篇：談小學(xué)語文拼音教學(xué)的幾點體會

談小學(xué)語文拼音教學(xué)的幾點體會

摘 要：拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言時面臨的第一個重難點，拼音也是后期培養(yǎng)學(xué)生識字，閱讀，寫作等能力的基礎(chǔ)，所以學(xué)好漢語拼音即是給漢語言這座萬丈高樓打好牢穩(wěn)的地基。本文從淺談學(xué)習(xí)漢語拼音對學(xué)生的重要意義入手，對如何高效地進行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)進行探討，旨在幫助學(xué)生走好漢語言學(xué)習(xí)的第一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 漢語拼音 拼音教學(xué) 重要性 科學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0183-01

拼音之所以是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的第一道坎，首先是因為漢語拼音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，直接影響了學(xué)生日后語文的其他能力或知識的開展，另外漢語拼音的學(xué)習(xí)過程是嚴(yán)謹(jǐn)乏味的，漢語拼音教學(xué)不允許出現(xiàn)一丁點兒錯誤，學(xué)生必須完整掌握，所以教學(xué)上相對比較嚴(yán)格，這使得剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生很難適應(yīng)，乃至產(chǎn)生逆反心理。所以如何科學(xué)地開展小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)，就成為是現(xiàn)階段一年級語文教師迫在眉睫的問題。漢語拼音的重要性

1.1 加快識字步伐

只要學(xué)習(xí)了拼音，再通過拼音注釋，小學(xué)生就能輕易識別新的漢字，所以漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的一個重要工具，俗話說“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速準(zhǔn)確地認(rèn)識更多的漢字，小學(xué)生就必須要先學(xué)好漢語拼音。

1.2 利于閱讀

識字是一個需要長期積累的過程，在學(xué)生還沒有掌握幾千個常用字之前，想要閱讀一些課外閱讀就只能借助拼音的幫助，小學(xué)生的很多課外名著都會發(fā)行一些拼音注解版的，因此學(xué)好漢語拼音可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.3 學(xué)說普通話

中國是一個疆土遼闊，民族眾多的大國，不同地區(qū)、不同民族的語言各有差別，就算是同在一個江蘇省，蘇南蘇北的語言就有很大差異，普通話恰能打破交流之間的障礙，加強民族凝聚力，而漢語拼音的語音、語調(diào)則是幫助學(xué)生學(xué)好普通話的重要紐帶。提升學(xué)生漢語拼音教學(xué)效率的簡單體會

2.1 兒歌帶動法

兒歌是小學(xué)生在幼兒階段接觸的最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，低年級的小學(xué)生年齡偏小，對朗朗上口的兒歌接納消化地比較快，而且兒歌的特征就是易于記憶，因此將漢語拼音編制成兒歌，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能加強他們對所學(xué)拼音的記憶。筆者在教學(xué)過程中自己編作了一些簡單的兒歌，例如“爸爸潑水馬路上b、p、m”；“白馬走路噔噔噔d”；“一個大門n n n，兩個大門m m m”；“像個椅子h h h，坐上椅上吃早飯ch ch ch”。筆者認(rèn)為編作兒歌時必須要遵循一定的規(guī)律，可以按照韻母，聲母順序編制，也可以將音近形似的字母組合在一起，從而加強學(xué)生對字母的整合能力。而且除了拼音字母可以編制成兒歌，拼音的拼寫規(guī)律也可以編作成口訣，“小金魚ü懂禮貌，見到j(luò) q x就摘帽”；“j q x 和a o e，都要小i做媒婆”等。再比如拼音的書寫也有一定巧記的方法，“四線三格均勻分，字母拼音站里面”；“個子高高住上間，長了尾巴下格放”等。兒歌教學(xué)法也可以讓學(xué)生讓其自行編制一些兒歌，或者舉行兒歌比賽，看哪些同學(xué)編寫的兒歌最有趣，讓學(xué)生全身心參與進拼音學(xué)習(xí)，通過兒歌將枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成有趣的游戲過程，在自主編制兒歌的過程中學(xué)生們追求了自我，尋求到了樂趣，何樂而不為呢？

2.2 插圖理解法

為了吸引低年級學(xué)生的注意力，一二年級的語文課本中圖畫插入的比較多，所以教師在講解漢語拼音時就可以結(jié)合插圖，抓住畫面特點，巧解漢語拼音的發(fā)音。例如在?W習(xí)韻母“a o e”時，蘇教版一年級上冊中的插圖是有個阿姨帶著一個小女孩在河邊看天鵝，河邊還有一只大公雞再打鳴。教師可將插圖分解為學(xué)生詮釋其中“a”是阿姨的阿；“a”也像女娃扎辮子；大公雞打鳴“o o o”；水里的白鵝“e e e”；其次學(xué)生可以從蘇教版小學(xué)一年級上冊第9頁下方的小兔子騎摩托車的插圖中，可直觀地感受到漢語拼音音調(diào)的變化規(guī)律，“小兔子騎車走平路ā，小兔子騎車爬山坡á，小兔子騎車下坡又上坡ǎ，小兔子騎車下坡回家咯à”。教材內(nèi)的插圖是根據(jù)小學(xué)生年齡層次總結(jié)甄選出來的，既能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點，又能夠抓住學(xué)生注意力，筆者認(rèn)為如果將教材內(nèi)的插畫用動圖或者flash動畫的格式展示出了，效果應(yīng)會更佳！不過除了教材的插圖，教師也可以利用身邊隨處可見的物品來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，比如教師里的“黑板b”；老師手里的“粉筆b”；“學(xué)生手里的鉛筆b”；“掃地用的拖把b”通過整理日常所見的“b”發(fā)音的詞語，既能強化學(xué)生對聲母“b”的認(rèn)識，又能擴充學(xué)生的詞匯量。

2.3 示范引導(dǎo)法

小學(xué)生的模仿能力比較強，所以在進行漢語拼音教學(xué)時，語文教師的示范指導(dǎo)是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己發(fā)音時唇形的張閉變化，“a”是張大嘴巴；“o”是撅起嘴巴呈小圓狀；“e”是壓扁嘴巴，之后再要求學(xué)生模仿自己，在學(xué)生模仿發(fā)音的時走下講臺，及時進行指導(dǎo)，糾錯，幫助學(xué)生正確發(fā)音。在學(xué)習(xí)拼音的音調(diào)時，教師可以先用例如“一聲平，二聲仰，三聲拐彎，四聲降”這種口訣將理論知識傳達給學(xué)生，再利用揮動手指進行直觀示范并引導(dǎo)學(xué)生，“一聲時手指平劃，二聲時手指揚起，三聲時用手指向下又向上拐個彎，四聲時把手使勁往下劃?！睂W(xué)習(xí)過程中教師要求學(xué)生跟著教師一起用手指來模擬音調(diào)特征，這種方式既強調(diào)了學(xué)生的參與性又能加強學(xué)生對知識的記憶，達到一箭雙雕的教學(xué)效果。甚至再編制兒歌時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實際或已有的知識自行編作，比如在學(xué)習(xí)“p”時，教師就可以誘導(dǎo)性提問學(xué)生，認(rèn)為“p”該怎么記憶比較容易呢？這時學(xué)生就會發(fā)動思維進行聯(lián)想，有學(xué)生竟然能說出“犯了錯誤打屁屁p p p”這種與日常生活緊密相連的口訣來，此時教師就應(yīng)該著重表揚這種積極性較高，聯(lián)想力較強的學(xué)生，從而刺激其他學(xué)生。結(jié)論

總之，小學(xué)一年級的教學(xué)最終目標(biāo)就是認(rèn)知所有的漢語拼音，并且可以通過漢語拼音認(rèn)讀常用生字。所以漢語拼音教學(xué)在小學(xué)一年級中至關(guān)重要，語文教師一定要摒棄傳統(tǒng)的“一人言”的教學(xué)模式，而要靈活運用自身教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，為學(xué)生打造一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍，并且充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，只有如此才能創(chuàng)設(shè)高效的漢語拼音教學(xué)講堂，為提高學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)成績做出貢獻。

第三篇：淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”

根據(jù)小學(xué)生思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的游戲、活動等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

一、養(yǎng)成漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣

聽清學(xué)習(xí)的要求，聽懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語，這就是良好的聽課習(xí)慣，主要表現(xiàn)在要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習(xí)慣，對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中提高聽說技能，及時反饋內(nèi)容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語境，在語境中練習(xí)和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學(xué)生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

（二）養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

每次朗讀前，多聽聽標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看看口型，注意語音、語調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。寫的習(xí)慣，主要是認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，可以在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，可以要求學(xué)生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，每周要求學(xué)生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學(xué)生學(xué)好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。作為教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機械重復(fù)的練習(xí)，盡量讓學(xué)生作業(yè)活動化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學(xué)布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于作業(yè)的習(xí)慣，又為自己課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣

讓學(xué)生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習(xí)已學(xué)過的漢語拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵學(xué)生，告別方言、土語，使用普通話。如鼓勵學(xué)生收集自己喜歡的動物名，家里的家用電器名或日常用品等與學(xué)生生活聯(lián)系特別密切的詞語。并要求學(xué)生給詞語配圖畫，課堂上同學(xué)間相互交流自己的拼音詞和圖畫，再相互說說，選出表現(xiàn)出色的同學(xué)給予表揚，及時熱情地鼓勵學(xué)生在今后生活中遇到這些詞語一定要像在課堂上一樣，使用普通話。

二、在活動中掌握拼音

在教學(xué)中，采用各種活動，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音?；顒訉W(xué)習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與活動，在活動中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用活動學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。

（一）擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，大家教他；讀對了，他教教大家，一起跟著學(xué)，學(xué)會了便舉起小手夸獎?wù)f“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學(xué)生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在活動中掌握了拼音，運用了拼音。

（二）做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發(fā)給學(xué)生，然后再任意讀出一個音節(jié)，學(xué)生看自己是不是這個音節(jié)中的字母，再按順序把這幾個字母排好組成所讀的音節(jié)?；蛘哂梢粋€學(xué)生選字母組成音節(jié)。讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固所學(xué)的知識。

（三）找朋友

老師把圖畫和音節(jié)分開，讓學(xué)生找哪個圖畫用哪個音節(jié)表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，“開火車”、“用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學(xué)生的興趣。

（四）摘果子教師用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，寫上學(xué)過的聲母、韻母，掛在小樹上。學(xué)生兩個一組，上來一個念發(fā)音，一個找對應(yīng)的果子摘下，認(rèn)錯了，便不許摘。

（五）如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做 “粘年糕”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。在活動中學(xué)習(xí)，不僅擴大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視漢語拼音的復(fù)習(xí)

（一）在生活鏈接中鞏固拼音

要將漢語拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習(xí)已學(xué)過的漢語拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵學(xué)生，告別方言、土語，使用普通話。

（二）漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的工具

學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。因此如何優(yōu)化漢語拼音記憶教學(xué)就顯得很重要。主要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注多媒體的使用等多方面入手，從各個角度優(yōu)化漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生把漢語拼音學(xué)得好，記得牢，用得熟。

教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借畫面民兵字義和短文的意思，再練習(xí)拼讀，從中鞏固漢語拼音。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動學(xué)生的語音儲備，說名稱想拼法，再用卡片出事拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文，擁抱知識，體味樂趣。

第四篇：談小學(xué)語文拼音教學(xué)存在的問題及策略

談小學(xué)語文拼音教學(xué)存在的問題及策略

摘 要：拼音在小學(xué)語文教學(xué)中起著極為重要的作用，也是學(xué)生識字的基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)好拼音影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，應(yīng)該意識到小學(xué)語文中拼音的重要意義，從基礎(chǔ)出發(fā)，盡管拼音學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，但是教師應(yīng)該努力利用多元化的教學(xué)手段來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拼音教學(xué) 問題 策略

拼音屬于小學(xué)語文的重點內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)生接觸漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生求學(xué)路上的第一步驟，作為小學(xué)語文教師，我們必須要知道拼音教學(xué)的重要作用，對拼音教學(xué)進行明確的定位，培養(yǎng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的識字、寫字以及閱讀奠定好基礎(chǔ)。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文拼音教學(xué)的常見問題

到目前，依然還有大多數(shù)的老師采取一人一桌一教鞭的教學(xué)方式，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，重復(fù)朗讀，這種重復(fù)性的，帶有一定強迫性的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生在接受知識的過程中產(chǎn)生抵觸心理，無法真正的使學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識，激不起學(xué)生接受知識的興趣和創(chuàng)造能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文拼音教學(xué)活動中，大多數(shù)教師讓學(xué)生死記硬背，沒有關(guān)注拼音字母的特點與發(fā)音規(guī)律，只要學(xué)生會背就萬事大吉，這對于學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)是非常不利的。小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維能力較差，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓他們感覺一頭霧水，喪失了學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生為了迎合要求會去死記硬背，但是卻難以靈活的掌握拼音學(xué)習(xí)要領(lǐng)。為了解決這一問題，必須要改變這種傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式。[2]

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)策略

1.從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提高學(xué)生興趣

興趣對于一個個體而言，是一種持續(xù)穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)動力，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生可以對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，內(nèi)心的驅(qū)動力必然會促使他們積極主動的進行探索。

根??筆者多年的角度經(jīng)驗，讀音是否準(zhǔn)確與學(xué)生的口形有密切的聯(lián)系，剛剛進入小學(xué)階段的孩子好奇，他們愿意接觸新鮮的事物，如果可以讓他們動起來，調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，就可以有效提升教學(xué)效率。如，在小學(xué)六個單韻母的教學(xué)中，我們可以利用兒歌+手勢的教學(xué)方法，如嘴巴張大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，小嘴咧開e、e、e，一根蠟燭i、i、i，樹上烏鴉u、u、u，水中小魚ü、ü、ü。讓學(xué)生一邊唱著兒歌，一邊來觀察教師口形，在這種輕松的氛圍中，學(xué)生可以很快掌握六個單韻母。此外，還可以在課后自制一些拼音卡片，采用不同顏色的筆做出標(biāo)記，這樣，拼音在孩子的眼中就不再是單純的符號，而是變成豐富、多姿的美麗符號。[3]

2.組織合作，在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中一種非常受歡迎的教學(xué)手段，在拼音教學(xué)中，可以讓同桌兩人來互相充當(dāng)小教師，一個做教師，一個為學(xué)生，兩人互相考問，體驗著教師的角色。還可以組織“找朋友”的游戲，同桌之間，一個人拿著聲母卡片，一個人拿著韻母卡片，由教師來說出音節(jié)，學(xué)生來找出其中的聲母、韻母，一起朗讀。這種合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生產(chǎn)生了源源不斷的興趣，當(dāng)然，在合作的過程中，教師要注意引導(dǎo)，避免學(xué)生掉入誤區(qū)，顧此失彼，本應(yīng)該學(xué)習(xí)知識的課堂論文游戲場地。真正的合作課堂應(yīng)該是學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，開心的記憶自己所學(xué)的知識。

3.組織活動，愉悅學(xué)生身心

小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動，尤其是一年級學(xué)生，他們需要教師的關(guān)照和提醒，為了鍛煉學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力，我們要根據(jù)學(xué)生的情況讓他們可以真正的動起來，主動來學(xué)習(xí)拼音知識。研究顯示，學(xué)生的記憶效果與自身的情緒有一定的關(guān)聯(lián)，他們在情緒好的情況下，記憶力更好，反之，負(fù)面情緒也會影響學(xué)生的記憶效果。在教學(xué)時，可以開展畫一畫、看一看、做一做、唱一唱的活動，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。利用多元化的活動可以提高學(xué)生的交往和學(xué)習(xí)頻率，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，鍛煉學(xué)生的合作能力與探究精神，這也可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

如，在“d、t、n、l”拼音教學(xué)時，我們可以利用“編一編”的方式，讓學(xué)生自己來編寫順口溜，如一根鉛筆lll、一根粉筆lll、傘柄朝下ttt，讓學(xué)生來自己編寫順口溜，讓原本抽象的字母變得更加具有生機，學(xué)生記憶起來也更為容易。

4.認(rèn)真教學(xué)拼音方案

漢語拼音方案，已經(jīng)在國內(nèi)得到普及，在國際漢語教學(xué)中，拼音教學(xué)也是漢語學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，為避免過多解釋晦澀的學(xué)術(shù)理論，增加學(xué)生練習(xí)機會，教師常常根據(jù)教學(xué)情況，提出了很多不合《方案》規(guī)定的教法，這是變通的做法。拼音教學(xué)應(yīng)減少語音知識的講解，增加模仿和練習(xí)的時間，語音糾正師貫穿于整個教學(xué)階段的。教師將拼音教學(xué)重點放在后期的整字和語流認(rèn)讀中，不讓學(xué)生糾結(jié)于個別發(fā)音上的問題，講解時多采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，增加機械模仿練習(xí)的方式。許多學(xué)者在《漢語拼音方案》的基礎(chǔ)上也設(shè)計了幾種拼音教學(xué)簡化變通的教法，例如王力先生（1963）將8個有韻尾的韻母歸納成a系和e系兩大系統(tǒng)進行教學(xué)，趙金銘（2009）將韻母重新安排簡化，提出教外國人漢語韻母只需教6??單韻母、4個開口呼復(fù)韻母和4個開口呼鼻韻母即可，其余的韻母可以在此基礎(chǔ)上拼合練習(xí)。這些變通的教法既減輕了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)拼音的負(fù)擔(dān)，又節(jié)省了講解時間，方便教學(xué)的實施。在學(xué)習(xí)單韻母a的音形學(xué)習(xí)中，可以借助小女孩的頭連同小辮子構(gòu)成圖形表示“a”的形；小女孩在看病，發(fā)出“a、a、a”的聲。[4]

參考文獻

[1]李曉林.淺談小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)的策略[J].新課程研究，2014（6）：56-58.[2]牛建軍，王金萍.淺談小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013（15）：78.[3]雷志春.淺議農(nóng)村小學(xué)漢語拼音個性化教學(xué)策略[J].中國校外教育，2015（8）：46-48.[4]左玉榮.小學(xué)低年級學(xué)生漢語拼音教學(xué)淺論[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）：5.

第五篇：拼音教學(xué)點滴談

談拼音教學(xué)點滴體會

陳穎

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。如何進一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會是：

一、從表象入手，直觀感知

低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。

1、采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的ɑ音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母ɑ的形體相似，來教學(xué)ɑ的讀寫。

2、通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。教學(xué)聲母f和t時，我拿一把拐杖做教具進行直觀演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)情境，讓拼音在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。

1.編故事：教“ɑ”的四聲時，可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎ?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學(xué)們在聽上述故事的同時也學(xué)會了“ɑ”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”，“小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。

你看，小ü弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小ü弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。小ü弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。于是大Y和小ü站在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu?！睂W(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

2、演一演：如教b和d的分辨，可讓兩個學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d。”扮演b的學(xué)生說：“我是b。”然后兩人一起說：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。

3、變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母。如教z、c、s時，可用繩子變出字母b、p、d、q，學(xué)完z、c、s后，讓學(xué)生自己變出z、c、s。這樣學(xué)生在玩中不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。

三、編兒歌，加強記憶

如教學(xué)如何對六個單韻母進行標(biāo)調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌： ɑ、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。學(xué)完聲母后可編出：bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲； gkh和jqx，吵著鬧著也要去。zcs,聽見了，背上椅子追上去，r在后面大聲喊：

“zh、ch、sh,慢點走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊?！?/p>

四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、利用外部的影響，以經(jīng)常變換練習(xí)形式的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(1)結(jié)合插圖練習(xí)。第一冊第三課有幅豬八戒圖，教師問學(xué)生：此圖與音節(jié)bɑ有什么關(guān)系。學(xué)生思考后回答：“豬八戒的名字中有一個八字?！薄柏i八戒的身邊有一張‘8’字的卡片?！边@樣，就練習(xí)了bɑ的發(fā)音。

(2)、看圖拼音。出示圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)后，把音節(jié)填在相應(yīng)的圖片下。

(3)、拼讀寓有情趣的句子。如“小河流水嘩嘩”“爺爺給小麗吃梨”。

(4)、扇形圖或雙扇形圖練習(xí)拼音。

2、通過做游戲的形式，進行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使學(xué)生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的知識。

(1)、闖關(guān)：用三個紙盒分別裝上學(xué)過的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，放在講臺上。學(xué)生一個一個上來，從第一個紙盒里抽出兩張卡片念發(fā)音，念對了，就闖過第一關(guān)。以同樣的方式闖第二、第三關(guān)。誰能闖過三關(guān)，就獎勵一顆星。

（2）、猜字母：教師說出謎語，讓學(xué)生猜。如：馬蹄印子是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一豎像水往下流，右上半圓像個什么聲母等等。

（3）、摘蘋果：一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，蘋果上面寫著音節(jié)，誰拼出音節(jié)，這個蘋果就送給他了。當(dāng)時，全班小朋友都跑上來摘。蘋果有限，摘到的學(xué)生開心，沒有摘到的學(xué)生嘆氣。于是，我對摘到蘋果的小朋友說：“讓我們把蘋果給沒有摘到的小朋友嘗一口，好不好？”這時，學(xué)生前后、左右爭相遞蘋果，邊傳邊拼讀音節(jié)。剛才的沮喪轉(zhuǎn)變?yōu)榭旎?，個個臉上洋溢著笑。人人參與，個個有機會，既鞏固了音節(jié)，也體現(xiàn)了同學(xué)間的友情，效果自然也達到了。

（4）、打“拼音牌”。

這種牌可以四個人打，也可以兩個人打。將“牌”分發(fā)到每個參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如我出‘b’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，（如出“ɑ”，出牌者還要念“我出ɑ,b—ɑ——bɑ，尾巴的巴”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在開心的玩耍中，不知不覺地還復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，學(xué)生們玩得可開心了！

總之，在拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，努力營造有趣的教學(xué)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

類別：語文

題目：談拼音教學(xué)點滴體會

姓名：陳 穎

單位：橫縣石塘鎮(zhèn)大料小學(xué)

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