第一篇：二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1.2生活中的溶解∣湘科版

第2課 生活中的溶解

教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識(shí)

知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。2.科學(xué)探究

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和判斷，按能溶解和很難溶解給廚房的調(diào)料品分類(lèi)。3.科學(xué)態(tài)度、STSE 認(rèn)識(shí)到溶解在生活中的應(yīng)用廣泛，體會(huì)溶解現(xiàn)象應(yīng)用于生活中的意義。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。教學(xué)難點(diǎn)：

判斷淀粉、食用油、陳醋在水中溶解的難易程度。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：活動(dòng)3材料

教師準(zhǔn)備材料：溶解在生活中的應(yīng)用及氣體在水中溶解的圖片或微視頻 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解，溶解現(xiàn)象有些什么特征？ 2．出示廚房里的調(diào)料品，提問(wèn)：它們進(jìn)入水中后能溶解嗎？

二、活動(dòng)1：觀察廚房里的溶解現(xiàn)象

1．學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)這些調(diào)料品是否容易溶解于水。2．分組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

如：將白糖、油、陳醋放入水中，攪拌后再多靜置一會(huì)兒，比較三種現(xiàn)象中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，判斷是否有溶解的典型特征。再將淀粉、味精等放入水中先觀察，再與溶解特征對(duì)比判斷……

3．分組活動(dòng)，及時(shí)記錄。

4．整理器材，匯報(bào)交流。

學(xué)生依據(jù)溶解的概念進(jìn)行判斷和分類(lèi)。

三、活動(dòng)2：溶解在生活中的應(yīng)用

1．師：廚房里有很多的調(diào)料品能溶解在水中，可以給我們生活帶來(lái)些什么？

2、學(xué)生談?wù)勅芙猬F(xiàn)象應(yīng)用于生活中的意義。

2．師：溶解在生活中還有哪些應(yīng)用？上節(jié)課后，我布置大家進(jìn)行了小調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查情況。

3．師出示課前搜集的更多溶解在生活中應(yīng)用實(shí)例的圖片、視頻，做補(bǔ)充介紹。

四、拓展活動(dòng)：氣體在水中的溶解 1．小魔術(shù)：沸騰的雪碧

用注射器吸三分之一的雪碧，再用橡皮封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，引導(dǎo)學(xué)生觀察注射器里的氣體和液體的變化。

2．學(xué)生嘗試魔術(shù)揭秘。

3．師：生活中，我們也可以看到氣體溶解在水中的現(xiàn)象。圖片示：加熱水的初期，燒水容器壁上總是有小氣泡的出現(xiàn) 家庭養(yǎng)魚(yú)時(shí)的充入氣體裝置…… 課后活動(dòng)：溶解在生活中還有哪些應(yīng)用？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第2課 生活中的溶解

白糖 油 陳醋 淀粉 味精

能溶解 難溶解

教學(xué)后記：

第二篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)試題 - 4.3《 溶解》習(xí)題-湘科版（無(wú)答案）

4.3《

溶解》習(xí)題

一、填空題

1、（）是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。

2、食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)（）的過(guò)程。

3、（）除了能溶解固體和液體之外，還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等氣體。水中的動(dòng)物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進(jìn)行呼吸的。

二、判斷題

1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。（）

2、能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。（）

3、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。（）

4、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力相同。（）

5、一些氣體也能溶解于水。（）

6、一定量的水只能溶解一定量的食鹽。（）

三、選擇題

1、要使食鹽從飽和食鹽溶液中大量析出，最好的辦法是（）。

A．升高溫度

B．降低溫度

C．蒸發(fā)水

D．再加入少量食鹽

2、下列各組物質(zhì)，不適宜用冷卻熱飽和溶液法結(jié)晶的是（）。

A．硝酸鉀溶液

B．食鹽溶液

C．硫酸銅溶液

D．氯化銨溶液

3、降低溫度使飽和溶液析出晶體前后，不改變的是（）。

A．溶解度

B．溶劑質(zhì)量

C．溶液質(zhì)量

D．溶質(zhì)質(zhì)量

四、問(wèn)答題

1、你能想出什么辦法加速蔗糖的溶解。

2、生活中的哪些物質(zhì)可以溶解在水中？

3、在做溶解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們應(yīng)該注意些什么？

第三篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《怎樣加快溶解》

【2015年?yáng)|莞市小學(xué)科學(xué)教研會(huì)】

參 評(píng) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題目：《怎樣加快溶解》

姓名：田春麗

單位：英華學(xué)校

聯(lián)系電話(huà)：***

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成三部分：雜亂無(wú)序的探究——初步形成科學(xué)概念的探究——自主充分的探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沿著學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的無(wú)知——初步形成——不斷深化這樣的進(jìn)程進(jìn)行。著力體現(xiàn)科學(xué)探究中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

教材分析：本課是三年級(jí)新人教版科學(xué)課程教材中第2單元水與溶解的第四課《怎樣加快溶解》，屬于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)此課的教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，能用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方運(yùn)用到解決同類(lèi)科學(xué)問(wèn)題的研究中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解在我們的生活中有所了解，采用不同方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較溶解的速度會(huì)讓他們很感興趣，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)有一定的難度，在操作過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，需要同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：1.知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解。2.了解影響溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改變。

能力培養(yǎng)：1.親歷控制到那個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)比較方法。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1.體驗(yàn)親歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究溶解快慢的樂(lè)趣。2.在觀察活動(dòng)中，意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解，和了解影響溶解快慢的因素。教學(xué)難點(diǎn)：了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)即控制變量法，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)材料：筷子、玻璃杯、熱水、冷水、小刀、糖塊、食鹽、表、小錘子等 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探究

1、出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝一喝，說(shuō)說(shuō)水的味道。

2、在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。

3、教師設(shè)問(wèn)：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、針對(duì)問(wèn)題學(xué)生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

6、學(xué)生提出自己的方法。板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）、切碎等等

7、這就是我們這節(jié)課所需研究的主題。板書(shū)：怎樣加快溶解

設(shè)計(jì)意圖：以情境引入，使學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，為進(jìn)一步研究本課的問(wèn)題做好知識(shí)的鋪墊，也自然引出本課的探究主題。

二、自主探究，合作交流，實(shí)驗(yàn)探討（哪些方法可以使糖先溶解）

1、教師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？ 學(xué)生交流：提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。（怎樣加熱、攪拌和切碎等方法的實(shí)施。）

2、教師設(shè)問(wèn)：如把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來(lái)實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

學(xué)生提出自己的想法。（明確實(shí)驗(yàn)時(shí)每一種方法，要單獨(dú)實(shí)驗(yàn)才能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的正確性。）

3、教師再設(shè)問(wèn)：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時(shí)間？你們?cè)鯓涌梢灾滥?？（通過(guò)計(jì)時(shí)或?qū)Ρ龋?/p>

組織學(xué)生小組討論：判斷哪種方法加快了溶解，以上兩種方法，哪種方法比較簡(jiǎn)便易行。學(xué)生交流：冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法實(shí)驗(yàn)方案，并相互質(zhì)疑，完善實(shí)驗(yàn)。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)：

（1）教師設(shè)問(wèn)：比如冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（找出實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)）

（2）教師再次設(shè)問(wèn)：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成3個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；3個(gè)組做切碎與不切碎的比較；3個(gè)組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。）

6、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組派代表匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加快糖溶解的方法有：加熱、攪拌和切碎等。

設(shè)計(jì)意圖：自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問(wèn)題，該如何解決？這是這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理論，所以我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素，但我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。

三、小組比賽，運(yùn)用知識(shí)

1、談話(huà)：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？

2、談話(huà)：我們現(xiàn)在就用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺(jué)得怎樣才能使比賽更公正？

學(xué)生談自己的想法。（明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這些重要點(diǎn)。）

3、各小組討論食鹽溶解的更快的實(shí)驗(yàn)方案。

4、小組按照制定的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)生交流

（1）請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？（2）請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

6、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在我們的生活中為了使物質(zhì)溶解的更快，我們經(jīng)常把加快溶解的方法一起來(lái)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖:鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化，這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、拓展：其實(shí)在我們的生活中有很多加快溶解的方法,請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些加快溶解的方法？課后還請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)去觀察看看在生活中還有哪些地方應(yīng)用了加快溶解的方法,下節(jié)課再說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)好嗎? 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究不能僅僅停留在科學(xué)課堂上，老師的責(zé)任在于引導(dǎo)孩子們不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、不斷的解決問(wèn)題或者試圖解決這些問(wèn)題。教學(xué)反思：

《怎樣加快溶解》是三年級(jí)上冊(cè)的一堂科學(xué)課，上完這堂課，引起我一些思考，這節(jié)課既有成功，也有失敗?；仡櫧虒W(xué)，成功之處主要有兩點(diǎn)：

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中?？茖W(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程、思維方法及價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對(duì)自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二是在教學(xué)思路上，我是以情境引入，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了，我覺(jué)得我這里設(shè)計(jì)思路明確，比較成功。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在著不足：

1、學(xué)生小組分工沒(méi)有要求，使得學(xué)生課堂相互爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)，不想寫(xiě)記錄單。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念雖然注重讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得加快溶解的方法，但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面熱鬧，不去細(xì)心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。

自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足，使自己的教學(xué)更加完善。板書(shū)設(shè)計(jì)：

怎樣加快溶解 攪拌 加熱（熱水)切碎等等

一、糖塊溶解實(shí)驗(yàn)

二、食鹽溶解實(shí)驗(yàn)

第四篇：教科版四年級(jí)上冊(cè) 《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】作為溶解單元的起始課，背負(fù)著激發(fā)起學(xué)生對(duì)溶解進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)需求任務(wù)。因此，怎樣讓孩子在觀察、描述、比較三種物質(zhì)（食鹽、沙、面粉）在水中變化的過(guò)程中自由地呈現(xiàn)出對(duì)溶解的已知面與模糊面（面粉溶解了嗎？），進(jìn)而在處理、解決孩子認(rèn)知沖突的過(guò)程中（過(guò)濾實(shí)驗(yàn)）讓孩子作出自己的解釋來(lái)發(fā)展、建構(gòu)他們對(duì)溶解概念的理解是本節(jié)課的思路所在。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、知道一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

2、通過(guò)觀察、比較初步形成溶解就是“像食鹽那樣顆粒會(huì)變小，最后看不見(jiàn)了，不會(huì)有沉下去，過(guò)濾之后不會(huì)和水分開(kāi)等現(xiàn)象”的描述性概念。

過(guò)程與方法：

1、觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的溶解與不溶解現(xiàn)象。

2、使用過(guò)濾方法分離幾種固體與水的混合物。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣。

2、針對(duì)觀察到的現(xiàn)象能夠作出自己的解釋。

【重點(diǎn)】對(duì)溶解與不溶解現(xiàn)象作出有依據(jù)的判斷描述。

【難點(diǎn)】將物質(zhì)在水中的顆粒變化進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和展示。

【教師準(zhǔn)備】三杯水、24塊磁貼（3種顏色）、食鹽、沙、面粉3塊板貼，教師及時(shí)評(píng)價(jià)表一張。

【學(xué)生準(zhǔn)備】三杯水8組，三根攪拌棒8組，食鹽、沙、面粉各一小袋8組，三個(gè)過(guò)濾裝置8組，6張學(xué)習(xí)單8組，鐵盤(pán)8個(gè)，水槽8個(gè)。

導(dǎo)入：（4分鐘）

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察事先放置于桌面的三種物質(zhì)：食鹽、沙、面粉，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

（2）提問(wèn)：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三種物質(zhì)在形狀上有什么相似之處？（板書(shū)顆粒）

（3）提問(wèn)：如果將三種物質(zhì)分別放入三杯水中，會(huì)發(fā)生什么？

（4）出示“溶解”，（板書(shū)）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“溶解是怎么一回事”？

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示本節(jié)課將研究的材料以及探究主題，初步感知三種物質(zhì)的物理形態(tài)，為之后學(xué)生觀察物質(zhì)在水中顆粒形態(tài)發(fā)生變化進(jìn)行前后對(duì)比鋪墊，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)暴露學(xué)生對(duì)“溶解”的前概念】

活動(dòng)一：觀察、比較、記錄、描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的變化（（21分鐘））

過(guò)渡語(yǔ)：或許我們今天研究的主題能幫助我們更好的認(rèn)識(shí)“溶解”：水能溶解一些物質(zhì)（板書(shū)）怎么研究？我們先來(lái)看學(xué)習(xí)單。（后附學(xué)習(xí)單）

（1）觀察、比較、記錄食鹽、沙、面粉顆粒在水中的溶解情況

1、對(duì)三種物質(zhì)在水中的溶解情況進(jìn)行預(yù)測(cè)（是否溶解）。預(yù)測(cè)之后，方可領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料：三杯水。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生秉持自己的觀點(diǎn)，帶著目的去觀察，去尋找證據(jù)。】

2、在實(shí)驗(yàn)操作中（剛放入、攪拌后、靜置一會(huì)兒）尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。并用“圖畫(huà)”+“文字”的形式記錄證據(jù)。

3、利用證據(jù)，再次做出自己的判斷。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其直接用文字記錄所看到的現(xiàn)象還是存在一定困難且費(fèi)時(shí)，或者說(shuō)很難準(zhǔn)確表達(dá)出他所看到的現(xiàn)象。因此，不妨通過(guò)他們更擅長(zhǎng)的方式“畫(huà)”，再配以“關(guān)鍵詞”的形式來(lái)展現(xiàn)他們所要表達(dá)的東西來(lái)得更為合理?！?/p>

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將每個(gè)小組對(duì)三種物質(zhì)在水中的溶解情況的判斷結(jié)果粘貼在黑板上。

【設(shè)計(jì)意圖：孩子在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)后，注意力會(huì)有所分散。加上實(shí)驗(yàn)本身的結(jié)果不會(huì)對(duì)學(xué)生的期待造成沖擊，因此需要調(diào)整一些手段來(lái)重新刺激孩子的神經(jīng)，讓他們聚焦于課堂。而讓全班進(jìn)行“公投”這樣的手段方式，一方面是讓剛才實(shí)驗(yàn)的一個(gè)結(jié)果匯總更好地可視化了，另一方面則更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生一般都會(huì)有這樣的心理：大家都在做同樣的事情，看看別的小組跟我們小組的結(jié)果是否一樣?！?/p>

（3）描述食鹽、沙、面粉顆粒在水中的溶解情況 全班交流。通過(guò)依次對(duì)三種物質(zhì)的顆粒變化進(jìn)行交流，初步確認(rèn)食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中，而面粉需要通過(guò)更多的證據(jù)才能解釋是否能溶解于水中。（提醒學(xué)生能否找到面粉顆粒變小的證據(jù)來(lái)證明面粉是否能夠溶解在水中）

【設(shè)計(jì)意圖：我們需要小組內(nèi)的交流，讓更多的人有機(jī)會(huì)表達(dá)。也需要全班的交流，這樣才能達(dá)成更多的共識(shí)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中所找出的判斷依據(jù)（食鹽看不見(jiàn)了、顆粒變小是溶解的證據(jù)；沙都沉下去了，顆粒不變是不能溶解的證據(jù)）即起到了鞏固學(xué)生原有的一些前概念，也為后續(xù)判斷面粉是否在水中提供了辯證依據(jù)：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)面粉和水混合后“溶液”變成白色了，看不見(jiàn)顆粒了，這跟食鹽在水中的現(xiàn)象很類(lèi)似；但又有很大一部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為面粉在靜置后有許多沉在水底了，這跟沙在水中的現(xiàn)象又很類(lèi)似。在這樣的辯論氛圍中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)溶解認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步需求。這也是本節(jié)課的高潮所在?！?/p>

活動(dòng)二：觀察、比較、描述食鹽、沙、面粉與水的混合液在過(guò)濾后的變化（13分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：科學(xué)家們?cè)谘杏憰r(shí)，也常常會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)的分歧。于是，他們就會(huì)想辦法去尋找更多的證據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)在，老師這里有一套過(guò)濾裝置（咖啡過(guò)濾紙袋），它或許能幫助我們找到一些證據(jù)，來(lái)證明我們自己的觀點(diǎn)。

（1）提問(wèn)：過(guò)濾紙袋就像一個(gè)篩網(wǎng)，上面有許多小孔，把這杯面粉溶液倒進(jìn)去，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

【設(shè)計(jì)意圖：一方面暴露學(xué)生對(duì)用“過(guò)濾”來(lái)檢驗(yàn)顆粒大小變化的認(rèn)知程度，另一方面也能讓學(xué)生聚焦實(shí)驗(yàn)的關(guān)注點(diǎn)：濾紙上的變化】

（2）對(duì)三杯混合溶液進(jìn)行過(guò)濾。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，全班交流過(guò)濾紙袋中的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)描述、比較濾紙上及濾液的一些區(qū)別和相似處，讓學(xué)生明晰三種顆粒在水中的大小變化情況，并進(jìn)一步達(dá)成是否溶解的共識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：作為單元起始課，本課在處理教材時(shí)將立足點(diǎn)定在讓學(xué)生能夠描述并初步理解物質(zhì)在水中溶解與不溶解的一些現(xiàn)象，不在于要求學(xué)生能正確操作過(guò)濾裝置，因此采用了簡(jiǎn)易的過(guò)濾裝置，能讓孩子更易上手。其次，通過(guò)比較三種物質(zhì)在過(guò)濾后的不同變化，學(xué)生會(huì)對(duì)物質(zhì)溶解時(shí)伴隨顆粒大小變化這一聯(lián)系會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)】

總結(jié)：（2分鐘）

今天，我們一起探究了食鹽、沙、面粉三種物質(zhì)在水中的一些變化以及能否溶解。最后，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括你認(rèn)為物質(zhì)在水中溶解了，應(yīng)該是怎樣子的？

【設(shè)計(jì)意圖：探求學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)后對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)，以及達(dá)成共識(shí)的程度。】 課后給大家留個(gè)思考題。今天我們研究了三種固體物質(zhì)在水中的溶解情況。老師現(xiàn)在有一瓶洗手液，如果把它倒入水里，會(huì)溶解嗎？你可以回家試試看，能不能用我們今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行解釋。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，為后續(xù)課進(jìn)行鋪墊。

】

第五篇：《我們生活的世界》最新版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們生活的世界》

教學(xué)設(shè)計(jì)

郝各莊小學(xué) 王 磊

一、教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)概念目標(biāo)

知道分類(lèi)是認(rèn)識(shí)事物的基本方法。

體會(huì)物品的多樣性，能運(yùn)用分類(lèi)的方法，更好地認(rèn)識(shí)組成物體的材料。

2．科學(xué)探究目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際用自己的標(biāo)準(zhǔn)，給我們周?chē)奈锲贩诸?lèi)。

3．科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息 樂(lè)于表達(dá)、分享自己的觀點(diǎn)

4．科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到運(yùn)用分類(lèi)的方法可以更好地認(rèn)識(shí)我們生活的世界。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：探索物品分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把周?chē)锲贩诸?lèi)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，感受世界的多樣性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.小組活動(dòng)：每組10張不同物品的卡片 2．教師使用：課件、實(shí)物、班級(jí)活動(dòng)手冊(cè)等 【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故知新（預(yù)設(shè)5分鐘）

1．出示《我們生活的世界》課題，導(dǎo)言：我們生活的世界絢麗多彩，物質(zhì)豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質(zhì)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)了解周?chē)氖澜纭?/p>

2．新授:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來(lái)自大自然的，哪些是來(lái)自人工制造出來(lái)的？

3.教師組織學(xué)生識(shí)別實(shí)物圖片。

二、討論分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

1.播放“自然視覺(jué)生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”剪輯視頻 2．引入科學(xué)詞匯

自然世界

人工世界 沙 石 木 金屬 塑料 玻璃 橡膠 纖維 紙…… 3．教師分別對(duì)這些科學(xué)詞匯進(jìn)行講解及舉例說(shuō)明。4．學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)。

三、給物品分類(lèi)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1．教師組織學(xué)生對(duì)物品按材料類(lèi)別分類(lèi)。

2．出示活動(dòng)手冊(cè)樣本，先填寫(xiě)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，再逐一出示物品圖片，讓學(xué)生深入理解物品分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3．布置學(xué)生按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)去分類(lèi)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

四、研討交流和總結(jié)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1．我們把物品按材料類(lèi)別分成了哪幾類(lèi)？（師生共同探討研究）2.每一種材料有什么特點(diǎn)？(師生共同完成班級(jí)記錄表)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《我們生活的世界》 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：

自然世界

人工世界

金屬 塑料 玻璃 橡膠 纖維 紙……