第一篇：竇桂梅：《清平樂·村居》

竇桂梅《清平樂·村居》

一、引子： １、出示“居”（板書），看到這個(gè)字，你會想到什么呢？ ２、“吳音”

你能用“吳儂軟語”來問候一下大家么？ ３、各種鄉(xiāng)音合起來，就會成為一首詩篇。４、走進(jìn)“辛棄疾”。出示詞《破陣子》。Ｔ：??有時(shí)候詞牌就表現(xiàn)詞的內(nèi)容（意境）??

５、給音樂。聽。Ｔ：看看這首詞牌的詞給你怎樣的感受？（激昂雄壯的音樂起。似乎是戰(zhàn)士的一種豪邁，或是站死沙場的從容??）學(xué)生說感受（有的說有豪情壯志，有的說豪邁，有的說雄壯）。再給第二首音樂。（溫婉的，抒情的，是《水調(diào)歌頭》）談感受（有的說優(yōu)美的。有的說憂傷的。有的說想到了《水調(diào)歌頭》??）Ｔ：你想到了水調(diào)歌頭，還有么？ Ｓ：清平樂。（教師的意思可能轉(zhuǎn)到了詞牌上了。學(xué)生只說了這一種，于是老師說?）Ｔ：??還有其他的詞牌，如“破陣子”??

二、學(xué)習(xí)《清平樂》

（一）１、板書：清平樂

正音 清平樂（“閱”的音）２、揭題：清平樂·村居

３、提示學(xué)生看老師寫板書“村 居”

４、交流，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的情景。學(xué)生說。５、老師還想到了清·高鼎的《村居》 ６、背誦。

（二）Ｔ：老師相信大家的自學(xué)能力，誰來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。Ｓ１：讀 Ｔ：“翁媼”讀得特別好，來一起讀一下。Ｓ：讀

Ｔ：不過最后一句，??我理解你??（正音：臥剝）。把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了。Ｔ帶讀，邊讀邊打拍子。（上闋）

Ｔ：你的腳丫準(zhǔn)備好了嗎？這叫踏歌??表示“手舞足蹈”。一齊來。Ｓ：讀。

Ｔ：提個(gè)小要求，稍微停頓一下，再讀。下闋的節(jié)奏太快了一點(diǎn)，不要緊，大家放松，來，再來體驗(yàn)一下。Ｓ：再讀。

Ｔ：這是一種形式，來幫助我們理解。古人喜用平、仄音，平聲音拉長一些，仄聲音拉短一些。（師讀）Ｔ帶Ｓ吟（手勢指揮）

Ｔ：老師不用手勢，你可以點(diǎn)頭，最的用你的聲音?? Ｓ：讀（Ｔ不時(shí)地把話筒遞到孩子的嘴邊）

（不僅僅體現(xiàn)讀，還把“詞的知識”滲透進(jìn)去，如“上闋”、“下闋”，詞講究合仄壓韻，平聲音拉長，仄聲音短）

（三）Ｔ：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？ Ｓ大兒子圖景，（Ｔ：我們送他一首古詩）吟誦《鋤禾》 Ｓ二兒子圖景，（Ｔ：他為什么要這樣啊?。诱f Ｓ小兒子圖景，（Ｔ：看到這個(gè)畫面，我們一定回想到過一句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（Ｓ背）Ｔ：還有嗎？ 茅檐低小 讀 溪上青青草

不是“草色遙看近卻無”，而是“??青草綠”。

Ｔ：把上闋看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀啊～

（四）Ｔ：真好，謝謝你們，你們怎么這么了不起?。恳堰@幾句話連起來，還有一幅畫我們沒有發(fā)現(xiàn)，快去看看它是誰？ Ｓ：小溪！

Ｔ：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼，看那，溪上??溪東??溪頭??（放水流的聲音）Ｔ：溪水—— Ｓ１：流 Ｓ２：潺潺 Ｓ３：嘩嘩 Ｓ４：淙淙

Ｔ：這真應(yīng)了那一句：溪水人家繞！

（五）想象

Ｔ：詩人會在哪里？他在遠(yuǎn)處看到了什么？近處看到了什么？ Ｓ：小溪的對面。Ｔ：詩人還會在哪里？

Ｓ：會在屋子里，因?yàn)橹魅苏埶M(jìn)屋喝茶了。Ｓ：我覺得詩人就是“翁媼”。

Ｔ：無論在哪里，詩人哦，也成了畫中的景。

（六）醉

Ｔ：古人做詩講究不重復(fù)，可詩中用了這么多的“溪”，你覺得重復(fù)了么？ Ｓ說理由。

Ｔ：那我們就把這幅美景留在我們的心中。（Ｔ領(lǐng)題，手勢指揮，Ｓ讀）Ｔ：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個(gè)字，一句話。Ｓ１：美?。樱玻嚎鞓?！

Ｓ３：還是鄉(xiāng)村好！Ｓ４：和諧！

Ｔ：所有的景物匯成了詩中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知?dú)w路”。讓我們走進(jìn)這畫中，和他們用吳儂軟語和他們談?wù)?。（用方言讀詩句）說話訓(xùn)練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了?? 出示：我仿佛聽到翁媼夸贊對方說：“??”

Ｓ１——Ｓ７（精彩！豐富學(xué)生的理解。體會用詞的絕妙！老師的串講巧妙插入“白頭偕老”一詞。引入《最浪漫的事》（歌詞：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，??坐著搖椅慢慢聊）。得出“執(zhí)子之手，與子偕老”。）Ｔ：那就快把這個(gè)感受帶到詩里讀吧！說話訓(xùn)練，出示： 讀著“??”，我仿佛聽到了夸贊?說：“??”。Ｔ：我們可以想象他們“相媚好”。我聽到??我聽到??我聽到??

醉??！

（八）臥 研究“小兒”，出示句子：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。１、讀句 ２、看圖

３、換成“躺”、“趴”，你有什么感覺？

４、Ｔ：我們會想仰臥，側(cè)臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢。你們再看看他的小腳丫。送他一個(gè)詞?。樱鹤杂勺栽跓o拘無束

快樂

?? Ｓ：無賴 Ｔ：你用了詩中的一個(gè)詞。

Ｔ：小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的??你能送他一個(gè)詞么？ Ｓ：專心致志 目不轉(zhuǎn)睛 心無旁騖??

Ｔ：他不僅要給自己吃，還要給兩個(gè)哥哥吃，還要給年邁的父母吃。這一動(dòng)一靜，勾畫出了多美的圖，“動(dòng)如脫兔，靜如處子”。

Ｔ：現(xiàn)在請同學(xué)站起來說，你為什么用“無賴”。??你在家，父母有時(shí)候說親昵地說，瞧你那“熊”樣兒！??其實(shí)，這才是真正的喜愛！那他們不喜歡大兒子，二兒子么？ 齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬” 得出：醉中還有最！

（九）情境

１、經(jīng)不住，我也想走上前來問問翁媼，??我就是詩人，你們是翁媼，我想問問。２、現(xiàn)在我是大兒子，你們是詩人辛棄疾，哪位辛棄疾想問我?? 引出：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！薄氨娎飳にО俣?，那人卻在??”

三、思想提升。

這樣的村居才是追求的理想?！鞍簿訕窐I(yè)” 配樂唱。

四、引發(fā)思考。１、《破陣子》：看似“居安”，實(shí)則“思?！保。病⒔柚翖壖驳纳?，你想說什么？

第二篇：竇桂梅清平樂村居課堂實(shí)錄

竇桂梅教授《清平樂·村居》課堂實(shí)錄

師：板書：居

看到這個(gè)字你想到什么？ 生：想到房子。生：想到家。師：板書：吳音

“吳音”什么意思？

生：（讀書后注釋）江西上饒地方口音，在春秋時(shí)代該地區(qū)稱吳國，故叫“吳音”。和北方的語言相比較有輕細(xì)、柔軟之特點(diǎn)，常稱“吳儂軟語”。

師：（糾正讀音）上饒（shànɡ ráo）吳儂軟語（wú nónɡ ruǎn yǔ）再讀一讀 ．．生：讀。

師：“吳音”泛指江蘇、浙江方言。我們泰州在江蘇，泰州方言也屬吳音。我想聽聽同學(xué)們用方言向老師問好。誰來試試？ 生：（用普通話）“竇老師，您好！”

師：不是方言，跟竇老師的北方話沒多大區(qū)別，我想聽方言。生：（用方言）“竇老師啊，你好??！”

生：竇老師啊，你真漂亮?。煟喊褑?，真好哎！

出示：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

宋·辛棄疾 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

師：“破陣子”是詞牌名，詞牌名表示一種節(jié)奏，一種情境。詞的作者是。生齊讀：辛棄疾

師引讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

師：放音樂。（一段描繪古戰(zhàn)場的音樂）從音樂聲中你聽到了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：我聽到了戰(zhàn)場上的聲音。生：我聽到了金戈鐵馬。

師：是啊，氣吞萬里如虎的戰(zhàn)場。下面我們再聽一段音樂。放音樂。（一段舒緩的江南絲竹）談?wù)勀銈兟牶蟮母惺堋Ｉ菏婢彽囊魳?。生：?dòng)聽的音樂。

師：可是哪一首的詞牌呢？ 生：卜算子

師：還可以是哪一首詞牌？

生：清平樂。師：板書：清平樂 生：讀“清平樂”

師：（將題目補(bǔ)充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。

師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點(diǎn)。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

指名讀《村居》，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。wēnɡ ǎo wò bāo lián pénɡ 翁 媼 臥 剝 蓮 蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時(shí)念bāo。

師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時(shí)往往還會有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時(shí)還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：詩詞是講究平仄的。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師引讀，用手勢舞出節(jié)奏指揮學(xué)生朗讀。（師生齊讀）師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？ 師：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。

師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？ 生：不重復(fù)。因?yàn)檫@里的三個(gè)“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個(gè)“溪”是說在溪岸上，第二個(gè)“溪”是說在溪東，第三個(gè)“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個(gè)“溪”表示三個(gè)不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？ 生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。

師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個(gè)字。生：醉。

師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知?dú)w路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎(jiǎng)贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個(gè)兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個(gè)兒子。先來夸夸誰？ 生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！?? 師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。

師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！毙菏窃趺磩兩徟畹?？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？

生：“趴”沒有“臥”好，不生動(dòng)。師：還可以用哪個(gè)字？ 生：躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動(dòng)起來嗎？

引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動(dòng)，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個(gè)詞。生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉(zhuǎn)睛 生：專心致志

送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？

師：這一動(dòng)一靜，讓人醉了。板書：醉中有最 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？ 生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個(gè)什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？ 生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？ 生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。

師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業(yè)

師：我們再來讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 師生齊讀 師：征戰(zhàn)沙場，詩人最渴望的是什么？ 生：沒有戰(zhàn)爭。生：國泰民安。??

師：板書：居危思安

師：同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，國泰民安，人民安居樂業(yè)?！白碓诖寰印保@才是所有人的精神家園。師：放音樂（明月幾時(shí)有），唱《清平樂·村居》 下課

第三篇：竇桂梅《清平樂 村居》實(shí)錄

竇桂梅《清平樂 村居》實(shí)錄 fqwyx 發(fā)表于 2008-4-23 14:09:00

清平樂村居

辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

竇桂梅：《清平樂?村居》教學(xué)實(shí)錄

一、引子：

１、出示“居”（板書），看到這個(gè)字，你會想到什么呢？

２、“吳音”你能用“吳儂軟語”來問候一下大家么？

３、各種鄉(xiāng)音合起來，就會成為一首詩篇。

４、走進(jìn)“辛棄疾”。出示詞《破陣子》。Ｔ：??有時(shí)候詞牌就表現(xiàn)詞的內(nèi)容（意境）??

５、給音樂。聽。Ｔ：看看這首詞牌的詞給你怎樣的感受？（激昂雄壯的音樂起。似乎是戰(zhàn)士的一種豪邁，或是站死沙場的從容??）學(xué)生說感受（有的說有豪情壯志，有的說豪邁，有的說雄壯）。再給第二首音樂。（溫婉的，抒情的，是《水調(diào)歌頭》）談感受（有的說優(yōu)美的。有的說憂傷的。有的說想到了《水調(diào)歌頭》??）

Ｔ：你想到了水調(diào)歌頭，還有么？ Ｓ：清平樂。（教師的意思可能轉(zhuǎn)到了詞牌上了。學(xué)生只說了這一種，于是老師說?）

Ｔ：??還有其他的詞牌，如“破陣子”??

二、學(xué)習(xí)《清平樂》

（一）１、板書：清平樂正音清平樂（“閱”的音）

２、揭題：清平樂?村居

３、提示學(xué)生看老師寫板書“村居”

４、交流，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的情景。學(xué)生說。

５、老師還想到了清?高鼎的《村居》

６、背誦。

（二）Ｔ：老師相信大家的自學(xué)能力，誰來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。

Ｓ１：讀

Ｔ：“翁媼”讀得特別好，來一起讀一下。

Ｓ：讀

Ｔ：不過最后一句，??我理解你??（正音：臥剝）。把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了。

Ｔ帶讀，邊讀邊打拍子。（上闋）

Ｔ：你的腳丫準(zhǔn)備好了嗎？這叫踏歌??表示“手舞足蹈”。一齊來。

Ｓ：讀。

Ｔ：提個(gè)小要求，稍微停頓一下，再讀。下闋的節(jié)奏太快了一點(diǎn)，不要緊，大家放松，來，再來體驗(yàn)一下。

Ｓ：再讀。Ｔ：這是一種形式，來幫助我們理解。古人喜用平、仄音，平聲音拉長一些，仄聲音拉短一些。（師讀）

Ｔ帶Ｓ吟（手勢指揮）

Ｔ：老師不用手勢，你可以點(diǎn)頭，最的用你的聲音??

Ｓ：讀（Ｔ不時(shí)地把話筒遞到孩子的嘴邊）

（不僅僅體現(xiàn)讀，還把“詞的知識”滲透進(jìn)去，如“上闋”、“下闋”，詞講究合仄壓韻，平聲音拉長，仄聲音短）

（三）Ｔ：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？

Ｓ大兒子圖景，（Ｔ：我們送他一首古詩）吟誦《鋤禾》

Ｓ二兒子圖景，（Ｔ：他為什么要這樣啊?。诱f

Ｓ小兒子圖景，（Ｔ：看到這個(gè)畫面，我們一定回想到過一句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（Ｓ背）

Ｔ：還有嗎？

茅檐低小讀

溪上青青草

不是“草色遙看近卻無”，而是“??青草綠”。

Ｔ：把上闋看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀啊～

（四）Ｔ：真好，謝謝你們，你們怎么這么了不起?。恳堰@幾句話連起來，還有一幅畫我們沒有發(fā)現(xiàn)，快去看看它是誰？

Ｓ：小溪！

Ｔ：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼，看那，溪上??溪東??溪頭??（放水流的聲音）

Ｔ：溪水——

Ｓ１：流

Ｓ２：潺潺

Ｓ３：嘩嘩

Ｓ４：淙淙

Ｔ：這真應(yīng)了那一句：溪水人家繞！

（五）想象

Ｔ：詩人會在哪里？他在遠(yuǎn)處看到了什么？近處看到了什么？

Ｓ：小溪的對面。

Ｔ：詩人還會在哪里？

Ｓ：會在屋子里，因?yàn)橹魅苏埶M(jìn)屋喝茶了。

Ｓ：我覺得詩人就是“翁媼”。

Ｔ：無論在哪里，詩人哦，也成了畫中的景。

（六）醉

Ｔ：古人做詩講究不重復(fù)，可詩中用了這么多的“溪”，你覺得重復(fù)了么？

Ｓ說理由。

Ｔ：那我們就把這幅美景留在我們的心中。（Ｔ領(lǐng)題，手勢指揮，Ｓ讀）

Ｔ：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個(gè)字，一句話。

Ｓ１：美！

Ｓ２：快樂！

Ｓ３：還是鄉(xiāng)村好！

Ｓ４：和諧！

Ｔ：所有的景物匯成了詩中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知?dú)w路”。讓我們走進(jìn)這畫中，和他們用吳儂軟語和他們談?wù)?。（用方言讀詩句）

說話訓(xùn)練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了??

出示：我仿佛聽到翁媼夸贊對方說：“??”

Ｓ１——Ｓ７（精彩！豐富學(xué)生的理解。體會用詞的絕妙！老師的串講巧妙插入“白頭偕老”一詞。引入《最浪漫的事》（歌詞：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，??坐著搖椅慢慢聊）。得出“執(zhí)子之手，與子偕老”。）

Ｔ：那就快把這個(gè)感受帶到詩里讀吧！

說話訓(xùn)練，出示：

讀著“??”，我仿佛聽到了夸贊?說：“??”。

Ｔ：我們可以想象他們“相媚好”。我聽到??我聽到??我聽到??

醉啊！

（八）臥

研究“小兒”，出示句子：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

１、讀句

２、看圖

３、換成“躺”、“趴”，你有什么感覺？

４、Ｔ：我們會想仰臥，側(cè)臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢。你們再看看他的小腳丫。送他一個(gè)詞！

Ｓ：自由自在無拘無束快樂??

Ｓ：無賴Ｔ：你用了詩中的一個(gè)詞。

Ｔ：小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的??你能送他一個(gè)詞么？

Ｓ：專心致志目不轉(zhuǎn)睛心無旁騖??

Ｔ：他不僅要給自己吃，還要給兩個(gè)哥哥吃，還要給年邁的父母吃。這一動(dòng)一靜，勾畫出了多美的圖，“動(dòng)如脫兔，靜如處子”。

Ｔ：現(xiàn)在請同學(xué)站起來說，你為什么用“無賴”。??你在家，父母有時(shí)候說親昵地說，瞧你那“熊”樣兒！??其實(shí)，這才是真正的喜愛！那他們不喜歡大兒子，二兒子么？

齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

得出：醉中還有最！

（九）情境

１、經(jīng)不住，我也想走上前來問問翁媼，??我就是詩人，你們是翁媼，我想問問。

２、現(xiàn)在我是大兒子，你們是詩人辛棄疾，哪位辛棄疾想問我??

引出：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！薄皶兂鲈盘镆箍兟椋迩f兒女各當(dāng)家?！薄氨娎飳にО俣?，那人卻在??”

三、思想提升。

這樣的村居才是追求的理想?！鞍簿訕窐I(yè)”

配樂唱。

四、引發(fā)思考。

１、《破陣子》：看似“居安”，實(shí)則“思?！?！

２、借助辛棄疾的生平，你想說什么？

３、??

第四篇：5竇桂梅教授清平樂村居課堂實(shí)錄

《牧童》教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們一起學(xué)習(xí)第5課第一首古詩（板書：牧童）師生齊讀題目 師：中國古詩講求的是“景真，意新，詩美，律嚴(yán)”，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)略古詩的魅力。師：這首詩的作者是（板書：呂巖）師：誰了解呂巖，愿意給大家介紹一下？ 生：呂巖字洞賓，唐代京兆人。傳說是八仙之一。值黃巢起義，攜家入終南山學(xué)道，不知所終。師：我們曾經(jīng)學(xué)過一句歇后語，狗咬呂洞賓生：不識好人心 師：呂巖是八仙之一，是一位神仙，流傳的故事很多，那神仙怎么會寫詩？ 生：因?yàn)槭莻髡f，傳說是從現(xiàn)實(shí)中提取的。師：懂得多，說得好?，F(xiàn)在我們一起來看看神仙寫的是怎樣的詩？再讀題 生齊讀題目 師：注意，“牧”的左邊是“?！?，寫的時(shí)候師：請同學(xué)們自由讀，要求讀通順，流利，時(shí)間一分鐘。

生自由讀

師：誰愿意來試一試？生個(gè)體讀

師：怎么樣？（掌聲）

生：個(gè)體讀 師：詩中還有一個(gè)生字找一找。

生：“蓑” 師：誰來提醒大家學(xué)這個(gè)字應(yīng)該注意什么？ 生：草字頭，上下結(jié)構(gòu)，下面是悲哀的哀，多一橫。生：它是平舌音，不要念成翹舌 師：全班同學(xué)一起讀順這首詩

生再齊讀 師：越讀越好了。同桌之間互相讀一讀，注意讀得正確，讀得有節(jié)奏。

生同桌互讀 師：同學(xué)們在讀的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這首詩對仗工整，“六七里”對“三四聲” 師：這是我們以前學(xué)過的。還有嗎?有誰還發(fā)現(xiàn)了新問題呢？ 生：“橫野”是什么意思（板書：橫野？）師：誰能幫他解決這個(gè)問題。

生：我覺得是“廣闊的原野” 師：還有不同的問題嗎?

生：“六七里”有多大？（板書：六七里）

師：待會兒我們慢慢的去研究 生：為什么是“臥月”明，而不用“臥明月”？ 師：（板書：臥明月）生：牧童為什么躺在草地上，而不回家呢？ 師：你很細(xì)心，還很會動(dòng)腦筋。那我們先來了解牧童是怎樣的孩子，就能解決剛才的這些問題？ 這首詩的題目“牧童”第一句寫了牧童是怎樣的孩子?請大家再讀讀詩句，思考這個(gè)問題? 生自由讀 師：這句是寫什么？ 生：寫景的 師（板書：景）寫了怎樣的景色？ 師：你是怎么理解這句詩的？你覺得他是怎樣的牧童呢？ 生：我覺得他是一個(gè)孤獨(dú)的孩子。那么大的地方，一個(gè)人放牧，很可憐 師：那里看出大？ 生：“橫野”“六七里” 師：“橫野”是怎樣的？ 生：一望無際的 生：遼闊無邊的 師：是的，老師在備課的時(shí)候查《辭?！?，其中“橫”有廣和遠(yuǎn)的意思。同學(xué)們的想象力真豐富。師：六七里？數(shù)得清楚嗎？ 生：數(shù)不清 師：我們學(xué)過“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”??其中“三兩枝”，“ 三千尺”都是不確定的數(shù)?！傲呃铩币彩翘撝福梢宰屓讼胂蟮皆暗倪|闊。誰來描述一下第一句的景色 生：（略）

師：這個(gè)“鋪”字讓你想象到什么？ 生：草長得很厚 師：像給大地鋪上了綠色的地毯。在這樣的畫面中，出現(xiàn)了牧童，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童呢？ 生：我覺的牧童是一個(gè)自由的孩子，牛愛怎么走，就怎么走，走到哪里都有草吃，牧童很自由 師：能夠聯(lián)系環(huán)境進(jìn)行想象。還有誰有不同的理解 生：我覺得他還是一個(gè)四海為家的牧童，很愜意，無憂無慮。師：你們的答案和他（第一個(gè)）的不同。究

竟是一個(gè)怎樣的牧童呢？帶著這個(gè)問題全班齊讀第二句，再思考。生 全班齊讀

師：第二句寫了什么呢？ 生：寫了聲音 師（板書：聲）

師：在聲音的描寫中，你們覺得他是一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里可以看出來的？

生：我覺得他是個(gè)快樂的孩子。從“弄”可以看出來的

師：弄是什么意思呢？ 生：逗弄

師：這是書中的注釋。用注釋幫助理解詩意是個(gè)好辦法。但大家可別小看“弄”，在古代詩句中，彈琴叫—— 生：他的身上撒滿了月光 生：月光像薄紗一樣籠罩著它 生：，牧童得飽飽的，打著飽嗝，摸著肚子，自由自在，無憂無慮地躺在柔柔的月光下，天做被，地做床，甜甜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)

師：可見，詩人在這里再現(xiàn)了如夢如畫的意境，是要突出月光的亮，月光的柔，月光的生：明

師：所以是—— 生：“不脫蓑衣臥月明”

師：我們可以這首詩讀成一個(gè)字，你們覺得是——。生：樂 生：好 生：閑 生：靜

師：讀詩一定要聯(lián)系詩句想象，這樣才能進(jìn)入詩中，進(jìn)入畫面，和詩中的人物，作者在一起，體會他們的心情。帶著這樣的心情，我們來讀著首詩。生齊讀全詩

師：聽出了“閑”，還沒充分體現(xiàn)出“樂”，能否變化一下節(jié)奏試試？（師輕輕敲擊桌子，范讀第一句，學(xué)生也跟著敲擊，連續(xù)兩遍，熟讀成頌，把古詩讀成了快樂的歌謠）

這節(jié)課，我們再次領(lǐng)略了古詩的“景實(shí)，意新，詩美，律嚴(yán)”，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)欣賞其他兩首古詩詞。/

竇桂梅教授《清平樂·村居》

課堂實(shí)錄

師：板書：居，看到這個(gè)字你想到什么？ 生：想到房子。生：想到家。師：板書：吳音，“吳音”什么意思？ 生：（讀書后注釋）江西上饒地方口音，在春秋時(shí)代該地區(qū)稱吳國，故叫“吳音”。和北方的語言相比較有輕細(xì)、柔軟之特點(diǎn)，常稱“吳儂軟語”。師：（糾正讀音）上饒．（shànɡ ráo）吳儂．軟語（wú nónɡ ruǎn yǔ）再讀一讀 師：“吳音”泛指江蘇、浙江方言。我們泰州在江蘇，泰州方言也屬吳音。我想聽聽同學(xué)們用方言向老師問好。誰來試試？ 生：（用普通話）“竇老師，您好！”

師：不是方言，跟竇老師的北方話沒多大區(qū)別，我想聽方言。生：（用方言）“竇老師啊，你好?。　?生：竇老師啊，你真漂亮??！師：哎喲喲，真好哎！

出示：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》宋·辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。師：“破陣子”是詞牌名，詞牌名表示一種節(jié)奏，一種情境。詞的作者是

。生齊讀：辛棄疾

師引讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 師：放音樂。（一段描繪古戰(zhàn)場的音樂）從音樂聲中你聽到了什么？談?wù)勀愕母惺堋Ｉ何衣牭搅藨?zhàn)場上的聲音。生：我聽到了金戈鐵馬。

師：是啊，氣吞萬里如虎的戰(zhàn)場。下面我們再聽一段音樂。放音樂。（一段舒緩的江南絲竹）談?wù)勀銈兟牶蟮母惺堋Ｉ菏婢彽囊魳?。生：?dòng)聽的音樂。

師：可是哪一首的詞牌呢？ 生：卜算子

師：還可以是哪一首詞牌？ 生：清平樂。師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補(bǔ)充完整）我們一起來讀讀題目。

生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點(diǎn)。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。指名讀《村居》，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時(shí)念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時(shí)往往還會有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時(shí)還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。

師：詩詞是講究平仄的。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師引讀，用手勢舞出節(jié)奏指揮學(xué)生朗讀。（師生齊讀）

師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？

師：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。

師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？

生：不重復(fù)。因?yàn)檫@里的三個(gè)“溪”表示不同的意思。

師：具體說說看。生：第一個(gè)“溪”是說在溪岸上，第二個(gè)“溪”是說在溪東，第三個(gè)“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。師：說得真好。這里的三個(gè)“溪”表示三個(gè)不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。

師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。

師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個(gè)字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知?dú)w路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎(jiǎng)贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？ 生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個(gè)兒子。

生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：

。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個(gè)兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！

師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動(dòng)。師：還可以用哪個(gè)字？ 生：躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？ 師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動(dòng)起來嗎？

引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動(dòng)，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。

師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個(gè)詞。

生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉(zhuǎn)睛 生：專心致志

送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？ 師：這一動(dòng)一靜，讓人醉了。板書：醉中有最

師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。師：你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？

生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，??

師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。所以說他是“無賴”。

師：這是一個(gè)什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？

生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？ 生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。

師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業(yè)

師：我們再來讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 師生齊讀

師：征戰(zhàn)沙場，詩人最渴望的是什么？ 生：沒有戰(zhàn)爭。生：國泰民安。師：板書：居危思安

師：同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，國泰民安，人民安居樂業(yè)?！白碓诖寰印?，這才是所有人的精神家園。師：放音樂（明月幾時(shí)有），唱《清平樂·村居》 下課

第五篇：清平樂村居

《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

元一名城小學(xué)

陳賢

【教材簡解】

《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞分為上、下兩闋，整首詞好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)景畫。上闋以素描之法，勾畫出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的美滿，精神的愉快。下闋從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。整個(gè)畫面恰似一個(gè)美麗的世外桃源，令人神往。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)識3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。

【重點(diǎn)〃難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。

【設(shè)計(jì)理念】

這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。對于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。

【設(shè)計(jì)思路】

這首詞分上、下兩闋。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入，感知宋詞。

1、請學(xué)生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩。

2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。

3、師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩表達(dá)對農(nóng)村生活的熱愛與向往。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞，一首描寫農(nóng)村生活的詞。

4、板書：清平樂 村居?！皹贰边@個(gè)字讀yuè，齊讀課題。

5、簡介：清平樂，是詞牌名。出示小資料：清平樂，詞牌名。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

6、提問：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們在書寫課題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。

二、自主朗讀，感受詞韻。

1、過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。比比看誰讀得又好又準(zhǔn)？（相機(jī)正音）

預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢āo、bō（板書）

這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。

相機(jī)教學(xué)：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。

4、教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、解疑：這首詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。

6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，掌握詞意。

1、提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、學(xué)生交流，你們看到了什么？

5、激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詞當(dāng)中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。還看到了——青青草。

（教師評價(jià)：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）

繼續(xù)交流：同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人??？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生交流：這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，說明這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)自由自在。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。

師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語？ 預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

過渡：小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

過渡：除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。）

師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美！）

小結(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（）（屏幕出示）。先自由說，再交流。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在

咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉“醉”字，漸入詞境。

1、設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流）

3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？

4、師問：陶醉的還有誰？（作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）

4、配樂朗讀整首詞。

四、介紹背景，感慨詞情。

1、師問：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？

（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）

2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……）

2、小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（學(xué)生交流）

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。?/p>

附板書： 清平樂 村居

（宋〃辛棄疾）

翁媼圖

安適、悠閑 熱愛、向往

三兒圖