第一篇：清平樂 村居教案設(shè)計(jì)

《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

海安縣西場鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁雅靜

【教材簡解】

《清平樂?村居》是蘇教版語文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2．能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美，領(lǐng)悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。

2．理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來?！驹O(shè)計(jì)理念】

古詩詞是我們民族文化的瑰寶，既可言志，又可傳情，詩情畫意濃縮在方寸之間。詩中有畫，讀詩時(shí)要想象詩中的畫面；畫中有詩，讀詩時(shí)要欣賞詩中精妙語言對(duì)畫面的描述。這一課的設(shè)計(jì)中，充分運(yùn)用畫面想象是教學(xué)的一大亮點(diǎn)，而想象是依托文本的想象。將詩句的讀厚，演化為畫面的豐實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生想象由顯性畫面（景物）到隱性畫面（人物情感），使想象具有層次性。讓學(xué)生在充分想象中，悟詩意，讀詩情，品詩境。

【設(shè)計(jì)思路】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。1．原型啟發(fā)，營造氛圍。

教學(xué)以畫導(dǎo)入，教師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。

2．讀通全詞，整體感知。

學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀出節(jié)奏。3．多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。

四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內(nèi)容或查工具書，弄清下列字及詞語的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象－－“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”??通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。

4．熟讀背誦，領(lǐng)會(huì)詞境。

學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、原型啟發(fā), 感知詞文美。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。

辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙?。板書課題：清平樂

村居 指名讀，正音。樂（yue）（多媒體出示全詞）4．師配古箏曲范讀全詞

師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了!也想來讀一讀嗎?（生自由地誦讀，師指名多人次朗讀）

師：同學(xué)們讀得多投入?。∽x著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎?（1、詞牌

2、字?jǐn)?shù)

3、段落??）

（在學(xué)生的交流中教師點(diǎn)撥：詞又叫長短句，詞牌：詞在古代都配上音樂來唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣。）

5．師：古詩每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想讀嗎？（配樂齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處設(shè)計(jì)，正是基于學(xué)生欣賞畫面基礎(chǔ)之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。隨后，在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn)。所有詞的形式特點(diǎn)，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并使孩子們?cè)谝淮未勿堄信d味的朗讀中，逐漸體會(huì)到詞獨(dú)有的韻律之美。）

二、想象描繪，體味意境美。

1．（多媒體出示插圖）師：瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，說說你已經(jīng)讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢?（生自學(xué)、思考、批注，小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。師指名課堂交流）

2．還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（引出“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）

（1）借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話??有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會(huì)說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）

（2）由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會(huì)說誰好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”——互相？指名解釋：互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢？ 師：多么寧靜優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活啊!同學(xué)們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，誰能將看到的四周環(huán)境、人們的生活場景，入情入境地描述一下呢?（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）

3．師：多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）

4．師：陶醉在鄉(xiāng)村生活中的僅僅是翁媼兩人嗎？辛棄疾也被這樣的鄉(xiāng)村生活深深地吸引，發(fā)出了“白發(fā)誰家翁媼”的感嘆，表達(dá)出對(duì)這種生活的向往。（多媒體出示有關(guān)辛棄疾的相關(guān)資料及寫作背景）

作為一名愛國詞人，想想中原的老百姓，看看眼前的情景，作者會(huì)是一番怎樣的感觸？（引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感情誦讀全詞）

（設(shè)計(jì)意圖：這首詞短短46個(gè)字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗(yàn)讀懂詞句含義之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫卷，去親身感受，并用語言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩句的死記硬背，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，各自感受著詩詞獨(dú)有的意境之美。）

三、情境表演，體驗(yàn)情感美。

師：多美的意境啊！這寧靜悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當(dāng)當(dāng)老公公、老婆婆，體會(huì)一下真正的田園生活？想象一下，帶著酒意操著吳語的老夫婦會(huì)親熱地聊些什么呢？（學(xué)生表演）

師：表演之中，你充分感受到了什么? 同學(xué)們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起!

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓孩子們扮演著一對(duì)老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生親身體驗(yàn)到作者在字里行間流露出對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對(duì)名利的淡薄，對(duì)自然真實(shí)、恬靜有趣的生活的向往及其追求，體驗(yàn)到作者的思想情操之美，接受心靈的洗滌。）

四、體悟意蘊(yùn)，定格畫面美：

1、詩人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)村那舒適安寧的生活刻畫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡?，把自己完全投入到詞文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：讀著___________，我仿佛看到（聽到）__________。（生說）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉!）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知?dú)w路”。讓我們一起再次走進(jìn)這畫中，再齊讀?，F(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

是啊，究竟是誰陶醉了呢？為什么而陶醉呢？請(qǐng)同學(xué)們自己把這首詞讀一讀。（交流）

這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了??我們讀書的時(shí)候，是誰在陶醉? 誰能把這種感覺讀出來(配樂)真好！來，讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背，把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來！

五、歌曲填詞，感受旋律美。

一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。（多媒體播放清平樂村居歌曲）

六、作業(yè)入境，領(lǐng)悟恬靜美。

1．師：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為辛棄疾筆下描寫的是一種（）的鄉(xiāng)村生活？

七、課后拓展，再現(xiàn)詞意境。

展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300 字的短文。

第二篇：清平樂·村居優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的課文，詩人辛棄疾通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

整首詞清新秀麗、樸素恬靜，以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂。

詞是作者心靈的交融，是內(nèi)心體驗(yàn)的產(chǎn)物，詞的教學(xué)應(yīng)該富有詩情畫意，在詩化的語言中去體會(huì)詞的意境，在音樂中去感受詞的韻律美，在想象中去領(lǐng)會(huì)詞人的豐富的內(nèi)心情感。

由于詩人所處的時(shí)代背景和生活環(huán)境距離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以本課的教學(xué)注重一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)詞中，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文;初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀和想象說話，想象課文所描繪的情景。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

四、教學(xué)過程

(一)、古詩導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

1、同學(xué)們，自古以來，中國就是一個(gè)“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢?(出示小資料)

清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

(二)、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、生字正音，理解字詞，連讀詞句。

4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。

5、指名讀。

6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處?

師小結(jié)：詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闕，后一部分叫下闕，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。

7、教師引讀，學(xué)生跟讀。

8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上闕，男同學(xué)讀下闕。

(三)、品讀賞析，感悟詞境。

1、觀察畫面，把握詞意。

(1)、同學(xué)們，《清平樂·村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色?說說你看到了什么?

(2)、交流、反饋。

(3)、隨機(jī)朗讀、理解。

(4)、按這首詞的順序連起來說說，你看到了什么?

(5)、同學(xué)們，你們都看到了，這首詞的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。

(四)品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。這首詞中哪一個(gè)字最值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味?——醉。

為什么而醉?

2、這美景為何令人陶醉?

用你的讀書聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。

是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

3、同學(xué)們，村居的“景”美得令人陶醉?還有什么也很美?——人美。說說哪些人讓你覺得美?

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

你喜歡他嗎?那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎?那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。

這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)?

請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語?小兒真是——(無拘無束、自由自在、無憂無慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢?，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?

除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，真令人羨慕!把你的理解送到句子中，讀。

是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間，一起讀這句詞。

6、想想看，還有誰會(huì)陶醉呢?

3、是呀，面對(duì)此情此景，辛棄疾忍不住感嘆道：雖然_茅檐低小,但是____________;雖然_________,但是_____________。這真是一幅()的畫面啊!

4、在詩人的感嘆聲中，你體會(huì)到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)

5、那就讓我們帶著這股微微的醉意，和詩人一起陶醉其中。朗誦全詞。

(五)、拓展背景，體驗(yàn)詞情。

1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?請(qǐng)快速默讀下面這段文字，說出你的感悟：(出示資料)

2、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。正因?yàn)榻?jīng)歷戰(zhàn)火的紛飛，才更深刻體會(huì)到安寧祥和的可貴，“醉在村居”，是當(dāng)時(shí)詩人的心情寫照。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩人內(nèi)心，一起吟誦這首《清平樂·村居》。

4、配樂背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

景美

醉

人美

第三篇：清平樂村居

《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

元一名城小學(xué)

陳賢

【教材簡解】

《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞分為上、下兩闋，整首詞好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)景畫。上闋以素描之法，勾畫出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的美滿，精神的愉快。下闋從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。整個(gè)畫面恰似一個(gè)美麗的世外桃源，令人神往。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。

【重點(diǎn)〃難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。

【設(shè)計(jì)理念】

這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。對(duì)于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。

【設(shè)計(jì)思路】

這首詞分上、下兩闋。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入，感知宋詞。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩。

2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。

3、師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的熱愛與向往。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞，一首描寫農(nóng)村生活的詞。

4、板書：清平樂 村居?！皹贰边@個(gè)字讀yuè，齊讀課題。

5、簡介：清平樂，是詞牌名。出示小資料：清平樂，詞牌名。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

6、提問：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們?cè)跁鴮懻n題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。

二、自主朗讀，感受詞韻。

1、過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。比比看誰讀得又好又準(zhǔn)？（相機(jī)正音）

預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢āo、bō（板書）

這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。

相機(jī)教學(xué)：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。

4、教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、解疑：這首詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。

6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，掌握詞意。

1、提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、學(xué)生交流，你們看到了什么？

5、激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詞當(dāng)中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。還看到了——青青草。

（教師評(píng)價(jià)：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）

繼續(xù)交流：同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生交流：這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，說明這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)自由自在。一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。

師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語？ 預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

過渡：小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

過渡：除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。）

師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。?/p>

小結(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（）（屏幕出示）。先自由說，再交流。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在

咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉“醉”字，漸入詞境。

1、設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流）

3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？

4、師問：陶醉的還有誰？（作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）

4、配樂朗讀整首詞。

四、介紹背景，感慨詞情。

1、師問：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？

（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）

2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……）

2、小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會(huì)想什么呢？（學(xué)生交流）

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）

附板書： 清平樂 村居

（宋〃辛棄疾）

翁媼圖

安適、悠閑 熱愛、向往

三兒圖

第四篇：《清平樂村居》

《清平樂村居》

清平樂村居 教材簡解: 蘇教課標(biāo)版小學(xué)語文第九冊(cè)《清平樂村居》一課，第一次讓學(xué)生接觸到“詞”這一文學(xué)形式。這是辛棄疾描寫農(nóng)村生活的佳作之一。它用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。上闋頭兩句，作者用淡淡兩筆把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了；三四兩句把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間、愜意的幸福生活再現(xiàn)出來。下闋四句繪出三個(gè)兒子的不同形象，顯出耐人尋味的意境，尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生?！盁o賴”謂頑皮，是愛稱并無貶意。翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬，簡單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活反映出來了。這首詞是辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。就當(dāng)時(shí)的情況來說，在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也許是存在的，并不能說是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。但作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通讀懂這首詞，體會(huì)農(nóng)家樂，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧靜。

2、以疑促思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3、走近詞人辛棄疾，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)“詞”這一文學(xué)形式的認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)“相媚好”“無賴”等詞的理解感悟。

3、走近詞人辛棄疾，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化。設(shè)計(jì)理念：

詩詞語言精煉含蓄，用詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)詞語的意思若都作確切的解釋，會(huì)破壞了詩詞所描繪的意境。對(duì)此我采取了靈活多樣的教學(xué)方式：在“媼”“吳音”“無賴”的理解中都有體現(xiàn)。

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，不僅要看教師“教”得如何，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣。教學(xué)中我采用“以疑促思，以讀代講”的教學(xué)思路，旨在指導(dǎo)學(xué)生品味詞中意境。“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象：翁媼微帶著醉意，話開始多了起來。他們會(huì)聊些什么呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達(dá)到感悟田園生活的意境的目的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，除引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧靜外。我也力求向?qū)W生傳遞“詞”文化。以曇花一現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受詞牌的多樣、同曲異詞之趣。然這文化中不僅有詞的知識(shí)，更有詞人的內(nèi)涵，辛棄疾本身就是厚厚的一本書。查閱了詩人的資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，讓孩子們懂得了為何稱他為愛國詩人，明白了他寄情田園，心憂國事的無奈。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)以清代高鼎的詩《村居》入手，目的有二：感受鄉(xiāng)村的醉人景色與童趣,為學(xué)習(xí)本課作鋪墊；導(dǎo)入詞《清平樂村居》，對(duì)比詩詞異同，簡單了解詞的有關(guān)知識(shí)。待讀通、讀順后進(jìn)行質(zhì)疑解難，疏理內(nèi)容。這首詞雖短小，但“吳音”“相媚好”“無賴”等確是學(xué)生理解的障礙。“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象：翁媼會(huì)聊些什么？為何而醉？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達(dá)到感悟田園生活的意境的目的，進(jìn)而把詞讀好、讀出韻味來。最后引領(lǐng)學(xué)生走近詞人辛棄疾。讓孩子們懂得了為何稱他為愛國詩人，明白了他寄情田園，心憂國事的無奈。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。教學(xué)過程：

一、對(duì)比導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“詞”

同學(xué)們平時(shí)愛讀詩吧？你們從課本中已學(xué)了不少了，自己也從課外讀了一些，這首詩讀過沒？（出示《村居》）你來讀：

紙鳶就是風(fēng)箏，放紙鳶就是—— 你讀懂這首詩沒？說說，好聰明的孩子，對(duì)，詩中有鄉(xiāng)村田野中醉人的景色、頑皮的孩童。讀讀詩題：《村居》，明白什么意思嗎？指名說 居住于鄉(xiāng)村，好不好？

我們今天，要來學(xué)另一首《村居》（出示）先看看，有什么問題，咱交流交流 ①它不像一首詩，第一段每行字?jǐn)?shù)不一樣 ②詩有四行，它有八行，并且分成了兩段。

好眼力，看，這《村居》題目前還要加一個(gè)（出示“清平樂”）這就更不像我們所熟悉的詩。它的確不是詩，它叫“詞”（板書）。

這也不叫段，叫詞的上闋，下闋。聽說過“唐詩宋詞”這句話嗎？這是說啊，唐朝的詩最出名，達(dá)到了詩的高峰；宋代的詞最優(yōu)秀,也達(dá)到了頂盛。詩和詞都是文章的一種形式。

古人寫的詞，還要配上相關(guān)的曲子進(jìn)行歌唱，這個(gè)“清平樂”就是詞的曲調(diào)。我們也給它起個(gè)名字，叫詞牌名。板：詞牌名。像這些（出示：菩薩蠻、念奴嬌、如夢(mèng)令、摸魚兒、水龍吟、滿江紅等）都是詞牌名。（出示：《清平樂.六盤山》毛澤東《清平樂.年年雪里》李清照《清平樂.別來春半》李昱）看，這些都是以“清平樂”為詞牌填寫的詞。這些詞真正的名是它們：《村居》《六盤山》……

二、讀順文：

好啊，同學(xué)們又長了學(xué)問了吧。去讀讀這首詞，先要把每個(gè)字都讀準(zhǔn)，再把每句都讀順。自由練讀

讀順了，咱站起來試試，（指名讀）正音：“媼”“臥剝”“蓮蓬” 還有誰想讀（指名）

三、質(zhì)疑解難，疏理文章

你們和同位再各讀一遍。讀的時(shí)候，什么地方不懂可要跟同位提出來喲！

讀。（生同位互讀，師巡視輔導(dǎo)：問：有問題嗎？）師：有問題嗎？如果你有問題就要大膽地提出來。生提問：①“媼”是什么意思。好的。板書：媼。②“吳音”是什么意思。板書：吳音 ③“相媚好”是什么意思？板書：“相媚好”

④最喜小兒“無賴”，難道這個(gè)小兒是賴皮嗎？好。板書：“無賴” 同學(xué)們可真會(huì)提問題，把它們弄懂了，這詞你也就全解了。

▲咱先看看這個(gè)“媼”誰能說說（引導(dǎo)學(xué)生解決。如：①前面有一個(gè)“翁”，是老爺爺，后面這個(gè)“媼”就是老奶奶?；颌诳纯磮D，也可以一目了然。③再看看這個(gè)字的部首，能看出什么呢？“翁”老公公，“媼”是女字旁，就是老婆婆。）（擦去板書“媼”）

哈哈，你們解決這個(gè)問題的辦法真不少。你們的發(fā)言里藏著多少答案啊，用不同的方法來研究，我們的收獲就會(huì)很大，對(duì)不對(duì)？ ▲誰能模仿你爺爺奶奶說說這段話：（出示）

爺爺：“現(xiàn)在的生活真是越過越好啦！老太婆，你說是不是？” 奶奶：“是啊，咱兒子都大了，出息了?！?他們用的什么話說的？（家鄉(xiāng)話、方言）

對(duì)了，“吳音”就是古時(shí)候蘇州和江西上饒這個(gè)地方的方言，也就是地方話，家鄉(xiāng)話。明白了嗎？（明白了）（擦去板書“吳音”）▲你喜歡“無賴”“賴皮”嗎？（不喜歡）

那詞中怎么說“最喜”呢？來來來，咱看看圖來再來回答好不好。（出示）看看他的發(fā)型，你說（生交流）看看他的臉蛋，你說（生交流）看看他的裝束，你說（生交流）看看他的姿態(tài)，你說：“臥”“剝”

猜猜這詞中小兒有多大？他是否讓你想起了你學(xué)過的詩中，也有過這樣的小孩？

“蓬頭稚子學(xué)垂綸……” “小娃撐小艇……” “忙趁東風(fēng)放紙鳶” “兒童急走追黃蝶，……” 這些詩中的孩童都給你什么印象？再去看看我們?cè)~中的這小兒現(xiàn)在你喜歡這小兒的“無賴”嗎？（喜歡）這“無賴”是——（生：是調(diào)皮，是可愛、是淘氣。）而不是（生：賴皮），太佩服你們了，“無賴”一詞在這里再也不是我們平時(shí)聽說的意思了，這么難，同學(xué)們還是通過思考，分析解決了。好啊，遇到問題、疑難就得這樣，問啊，想啊，討論啊。（擦去板書“無賴”）

四、探索“相媚好”，體會(huì)愜意、生生機(jī)勃勃、和平、寧靜、安適的農(nóng)村生活。

▲“醉里吳音相媚好”把這個(gè)句子讀一遍。（齊讀）你說說“相媚好”是什么意思，可以大膽的猜。指名說

誰在“醉里吳音相媚好”（翁媼）

真聰明?？纯磮D，他們?cè)诟墒裁?？（聊天）老奶奶炒好了菜，說老頭子來喝一杯，他們就邊喝點(diǎn)小酒邊聊著。想想他們聊什么呢？ 聊他們的兒子。說說：聊他們的大兒子……（一個(gè)勤勞能干的大兒子）聊他們的二兒子……（心靈手巧的二兒子）聊他們的小兒……（小兒給他們帶來無窮樂趣）

是啊，做父母的心里多高興啊，有這么一個(gè)勤勞能干的大兒子，他們不愁吃穿；有這么一個(gè)心靈手巧的二兒子，可以賺錢家用？還有這繞膝撒歡的小兒給他們帶來無窮樂趣？

讀讀：（出示：大兒鋤豆溪東……溪頭臥剝蓮蓬）他們還聊什么？

聊他們的家：（“茅檐低小，溪上青青草”）

老翁抬頭看了看自己的家說：哎，老婆子啊，我沒用啊，沒讓你住上像樣的高樓啊，老婆婆怎么說（指名說說）

說得好，茅檐雖然低小，但溫暖，和睦，家里家外收拾得很干凈，你們看（出示圖）門前小溪潺潺地流，荷花婷婷玉立，籬笆整整齊齊，竹影婆娑，他們還有什么遺憾的呢？他們還會(huì)聊些什么？

（啟發(fā)學(xué)生說說：聊過去，他們年青時(shí)初相識(shí)；聊鄰居的事、聊周圍的環(huán)境、景色……）

你覺得這一對(duì)老人怎么樣？（相親相愛、和眭幸福）這就是“相媚好”（擦去板書“相媚好”）

此句前用一個(gè)“醉“字，真是醉在酒中嗎？那是醉在……

（醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……）除了這翁媼醉了？還有人醉嗎？他又為何醉？（生成）

五、讀好文。讀出感情、讀出韻味

詞中的疑難都解決了，你再去讀讀，定有新的長進(jìn)。力爭讀好，讀出感情，讀出韻味來。生自由讀 誰想來讀讀？

讀之前能把你對(duì)這首詞的感悟說說嗎？（生說）好，感受頗深哪，相信你也能讀好。還有誰來試試：（指名讀）

前面老師說過古人寫的詞，要配上相關(guān)的曲子進(jìn)行歌唱，這個(gè)“清平樂”就是這首詞的曲調(diào)。你能想象這曲調(diào)是什么樣的？ ①譜的這個(gè)曲子應(yīng)是清新的。②感覺像河水很清澈。

感受到清水流淌的聲音了，是那么清新，是那么平和，是那么幽靜。好啊，這就是這首曲調(diào)的特點(diǎn)。讀出這種感覺，齊讀：清平樂。老師給它配了樂，我們來像這樣清新、平和、歡樂地讀一讀這首詞。配樂誦讀。

六、走近辛棄疾，拓展眼界，深層思考：

同學(xué)們，你能想像嗎？這樣清新、平和、幽靜的詞，是出自一位跨馬揚(yáng)鞭、能征善戰(zhàn)、熟稔軍事的愛國英雄筆下。想了解他嗎？

指名讀：（出示：辛棄疾：南宋愛國詞人。21歲就抗擊金兵，精忠報(bào)國，他上馬揮刀，馳騁疆場，他多次上書，想讓朝廷派兵北上收復(fù)失地，但是那些醉生夢(mèng)死的官僚們不聞不問，還把他貶到遠(yuǎn)離京城的鄉(xiāng)間——江西上饒）

看看這些詩句：師誦讀（“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。”“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄敖嫌巫?。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意?！薄跋氘?dāng)年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”）從這些句子中你聽到什么？（指名說說）

是啊，他無日不渴望揮師北上，無日不在夢(mèng)回軍營、馳騁沙場啊?？墒撬@一罷官就是二十多年啊，在長達(dá)二十多年的時(shí)間里，他把報(bào)國之心壓在心底，無奈地變得平淡從容，他只能用心來感受農(nóng)村生活的和樂與優(yōu)美。寫下了許多像這樣清新淡雅的詩詞，你覺得他真的能這樣平靜嗎？（生）

想想在這破碎山河中，除了那些醉生夢(mèng)死、欺窄百姓的昏官外，真有“醉里吳音相媚好”的幸福一家嗎？如果沒有，那他寫的是……？（這或許是辛棄疾的夢(mèng)想吧？）齊讀這一夢(mèng)《村居》

也許在江西上饒，辛棄疾真看到了這幸福的一家，可他一定會(huì)想到：在被金兵占領(lǐng)的北方大地上……（引導(dǎo)學(xué)生想：流離失守的，淪陷遺民，他們又有幾家，又待幾時(shí)能“醉里吳音相媚好”呢？）這不由讓人想到陸游的名句啊：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這是辛棄疾心中的痛啊！

齊讀這一痛：《村居》

此時(shí)還能在這南宋的土地上靜靜地欣賞、陶醉在這一家人的怡然幸福之中，可金兵的鐵騎從沒放棄他侵略的腳步，南宋朝庭再不舉兵反抗，（這樣的幸福還能有多久？）辛棄疾憂啊： 齊讀這一憂：《村居》

辛棄疾還有一首詞：（出示《采桑子》少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。）指名讀

這外表的婉約、平淡，怎么也掩飾不住詞人報(bào)國無路的痛苦，濃愁淡寫，重語輕說，只用一個(gè)“卻道天涼好個(gè)秋”來結(jié)束全篇。這“白發(fā)翁媼”“溪頭臥剝蓮蓬的”“無賴”小兒也許又是他道的“天涼好個(gè)秋”吧。我們?cè)賮硪黄鹱x讀這首詞《清平樂村居》 齊讀。

南宋最著名的愛國詞人辛棄疾，在文學(xué)成就上與蘇軾齊名，在愛國義舉上與陸游并列。課后請(qǐng)你們?nèi)ニ鸭脑娫~，去讀一讀，背一背，你會(huì)讀到一個(gè)立體的辛棄疾。

第五篇：《清平樂 村居》最新

清平樂 村居

上課！同學(xué)們好！請(qǐng)坐。

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代愛國詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂 村居》。清平樂是詞牌名，村居是題目，寫的時(shí)候中間要空一格，讀的時(shí)候稍作停頓。學(xué)生齊讀課題。

師：同學(xué)們，在古代，詞是和著音樂唱的。用“清平樂”這一詞牌填的詞，曲調(diào)是雙調(diào)，一共有四十六個(gè)字，押兩個(gè)不同的韻。這首詞有兩個(gè)部分，上面一部分我們可以叫它“上闕”，下面一部分呢？（對(duì)了，下面部分叫“下闕”）（課件2）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地朗讀這首詞，注意將字音讀準(zhǔn)確，將句子讀通順。師：好，讀好的同學(xué)用你的姿勢(shì)告訴我。看屏幕上出示的詞語，你會(huì)讀嗎？（出示課件3）（你的手舉的真端正，你來讀。你的聲音真響亮，但老師想提一個(gè)小建議：

師：蓮蓬這個(gè)詞是雙音節(jié)詞，后一個(gè)字讀輕聲，讀一讀看。但是，在這首詞里，為了合仄押韻，“蓬”要讀第二聲。好，你再來試一試，再帶大家讀一遍。

師：還有一個(gè)多音字。請(qǐng)看大屏幕，你會(huì)讀嗎？（出示課件）剝，是一個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們做做看。比如說剝花生，去掉外面的皮或其他東西就叫剝（bāo）

師：（課件4）看看第一個(gè)詞語，從部首來看，你能猜出它們分別指誰和誰？是的，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，翁指的老公公，媼指的老婆婆，請(qǐng)看（手指）翁媼指的是一對(duì)老夫妻。

師：你還有什么不理解的地方嗎？“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，那詞中的“小兒”是這樣的無賴嗎？嗯，誰來幫幫他？后面的那個(gè)女生來。對(duì)，這里的無賴指的是天真、活潑、可愛的意思。從這個(gè)詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情。（課件4）

師：同學(xué)們，生字讀正確了，詞語的意思也理解了。老師相信你們一定能把這首詞讀得更好了。誰將這首詞讀給大家聽？嗯，你讀的很準(zhǔn)確，但為了能讓人聽清楚哪里是詞牌名和題目，哪里是上闕，哪里是下闕，在讀的時(shí)候還要注意什么呢？同學(xué)們說的真好，要多注意停頓。好，你注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，再試一試？（課件5）

師：讀得真好！老師已經(jīng)聽出了一些詞的韻味。同學(xué)們，詞是可以歌唱的，如果我們注意節(jié)奏和韻律，就能讀得更好了。聽老師來讀一讀。（課件6）

師：誰也想試一試？注意了節(jié)奏和韻律，就越讀越有味道了。

三、再讀課文，品味意境。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詞中寫了哪些景物？ 你來說（課件7）

師：是的，一座茅檐，一條小溪，一片青草，僅僅46個(gè)字詞人就勾畫出了一幅寧靜而美好的村居畫卷。

師：再讀讀詞，展開你想象的翅膀飛進(jìn)畫面里，你看到了怎樣的茅草屋，怎樣的小溪，怎樣的小草？你還看到了哪個(gè)人物？他們或他在做什么？如果能看見人物的動(dòng)作、表情，聽到人物的心情，就更好了。請(qǐng)同學(xué)們默默地讀，靜靜地想。

誰看到了鄉(xiāng)村的景色？誰看到了老公公、老婆婆？誰看到了大兒子？誰看到了二兒子？誰看到了小兒子？請(qǐng)你們按照詞句的順序，一個(gè)接一個(gè)地把你想象的景物或人物描述給大家聽。其他同學(xué)注意聽，你最喜歡誰的描述，等一下請(qǐng)你來說說看。

同學(xué)們，加上你們的想象和感受，這幅村居畫卷就就有了美好的感覺，誰來讀一讀？（課件8）真好，我聽出了“詩情畫意”我們也把掌聲送給他。

四、對(duì)話體驗(yàn)，細(xì)讀感悟。

師：剛才，你們都在爭著描述小兒子，看來你們最喜歡他。喜歡他什么呢？（板書：喜）讓我們像詞人一樣帶著這份喜愛讀好句子。(手指，課件9)師：深深打動(dòng)詞人心的還是這對(duì)老夫妻。你再讀讀這首詞，看看這是一對(duì)怎樣的老夫妻？ 師：如果用詞中的一個(gè)詞語來說，是哪個(gè)詞？對(duì)，這就是相媚好。（課件10）

師：你們看（出示課件），看兩位老人的表情、動(dòng)作，再來想象這個(gè)詞語是什么意思。（手指課件）

師：同學(xué)們看，兩位老人肩并肩地坐著，你笑瞇瞇地看著我，我樂呵呵地看著你，他們的樣子既親熱又高興。這就叫——生齊答：相媚好。（課件出示11，手指）

師：他們親親熱熱地在聊什么呢？（課件11再點(diǎn)）請(qǐng)同桌之間選擇一個(gè)話題，想象老倆口的動(dòng)作、神情，聊一聊。讓我來聽一聽，你們?cè)诹氖裁磫?？?qǐng)你們起立，等下聊給大家聽。

這里的“醉”僅僅是喝了點(diǎn)酒，醉了嗎？好你來說。

師：原來一家人親親熱熱地生活在一起，小有所依，老有所養(yǎng)，自在安定，老人就是被這樣的天倫之樂所陶醉了。被陶醉的僅僅只有老人嗎？

師：原來是這樣安定的生活畫面打動(dòng)了詞人的心。（課件12）（板書：安）詞人一生時(shí)刻準(zhǔn)備著奔赴戰(zhàn)場，抗擊金兵，讓失地的老百姓也能夠過上像這樣安定的生活。誰來讀？請(qǐng)你跟著背景音樂讀。

師：多么和諧美好的村居景象！多么幸福自在的一家老??！

五、指導(dǎo)書寫，筆法無誤。

師：這樣的畫面，這樣的詞句，同樣深深地觸動(dòng)了同學(xué)們的心。請(qǐng)拿出作業(yè)紙來，寫下你最喜歡的詞句。（課件13）注意頭正、肩平、腰背挺直。書寫的時(shí)候要注意字的大小一致，行款整齊。一筆一畫工工整整地寫。

師：請(qǐng)寫好的同學(xué)帶上自己的作品到前面來展示。

師：你們看，他們的書寫工整，字的大小一致，行款整齊。

師：課后，請(qǐng)完成這樣的創(chuàng)意作業(yè)，請(qǐng)看大屏幕。（課件14）同學(xué)們一起把作業(yè)讀一下。下一節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

好，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>