第一篇：清平樂村居

《清平樂?村居》教學實錄

一、導(dǎo)入課題

師：課前，讓我們先來看這個字，讀一讀。（出示：居）生：居。

師：看到這個字，你會想到些什么呢？ 生：我們的居住的地方。

師：注意看，老師寫的這個村，結(jié)合這木字和剛才你們所想象的居，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：是?。《嗝磹芤獍。〔挥傻米屛覀兿肫鹆饲宄叨Φ摹洞寰印?。

師：今天，咱們就走近一位南宋著名的詞人辛棄疾，看看他筆下的村居又是怎樣一副溫馨與浪漫。(生讀課題)這“樂”字在這里讀作音樂的“樂”，“清平樂”是詞牌，也就是曲調(diào)名稱，古代的詞是可以配樂來唱的。比如我們積累過的“念奴嬌”、“滿江紅”、“水調(diào)歌頭”??“村居”才是這首詞真正的題目。讀這個課題的時候，詞牌名和后面的“村居”中間要略停頓，齊讀。

二、初讀課文

師：那辛棄疾筆下的村居怎么樣呢?有些同學已經(jīng)迫不及待得想看個究竟了。請同學自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。（出示課文）

學生自讀后，檢查讀書情況。關(guān)注“白發(fā)誰家翁媼”、“溪頭臥剝蓮蓬”，當然有剝的意思，你在琢磨琢磨后面的蓮蓬，我可要給你說，這個字是多音字，講把一個東西的外皮兒去掉的過程，讀 “剝（包）”。

師：把蓮蓬的皮去掉叫—— 生：(齊)剝(bāo)蓮蓬。師：把香蕉的皮去掉叫—— 生：(齊)剝(bāo)香蕉。師：把花生的皮去掉叫—— 生：(齊)剝(bāo)花生。

師：(提高聲調(diào))把蘋果的皮去掉叫—— 生：(不假思索，大聲地)剝(bāo)蘋果 師：錯了!生：(頓悟)削(xiāo)蘋果。

(教師板書“削”字，把“剝”和“削”連在一起。）師：把這兩個字連在一起怎么讀呢? 生：剝(bāo)削(xūe)。師：又錯了!生：(頓悟)剝(bō)削(xūe)。師：就請你再讀讀這句。生：溪頭臥剝（包音）蓮蓬。

師：在詩中講究合仄押韻，你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。所以應(yīng)該讀成溪頭臥剝蓮蓬（強調(diào)“蓮蓬”的“蓬”是第二聲）。誰能再讀給大家聽。

生：茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：真好！噯，往往看到詩詞，我們情不自禁地會手舞足蹈，讓我們先用手舞一舞。來！舞上闋。老師愿意跟著同學們一起來。準備，注意它的感覺喲！

師：（拍手）茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？（師生一起）很好！下闋，也講足蹈，古人說那叫“踏歌”。小腳丫準備好了嗎？開始——（師生一起。大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。）

生：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：連起來！手舞足蹈！準備！開始。

生：茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（師生拍手踏歌）

師：提個小要求，剛才速度稍微快了一點。要說上闋和下闋，就像我們本來是一首歌詞，中間可以停頓一下，緩一下。另外，后面這個“大兒”還可以再停一下，不要緊，我們都可以用它來體驗和嘗試，放松一下同學們，要微笑著，你看你要手舞要足蹈。茅檐——開始！

師：茅檐低小，溪上——

生：青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：嘿！要說啊，這是一種形式幫助我們來吟誦。其實古人最主要的是像他作詩一樣，講究平仄哪，吟哪，一般情況下，古人愛平聲和仄聲來吟。平聲音指的是一聲音和二聲音。仄聲音指的是三聲音和四聲音。在吟的時候，平聲音舒緩拉長一些，仄聲音讀的短一些。這樣，我們用無聲的手勢，你來放開聲音，可以用頭，可以用手。我們一邊吟，一邊體會。

師：茅——檐——低——小，溪——上青——青——，我還沒有看夠呢，溪——上再來，溪——上青——青——草，那青青是平聲音哦！再來，青——青——草。醉里吳—音——相——媚好，白—發(fā)誰——家——翁——媼？

生：大兒——鋤——豆溪——東——，中——兒——正織——雞——籠——，最喜小兒——無——賴，溪——頭——臥剝——蓮——蓬——。

師：好多啦！這回呀。咱們再來，像剛才那樣子，不用任何的手勢，可以用你的頭，但更重要的是用你的聲音，讓我們聽出這詩的滋味兒喲！開始——

生：茅——檐——低——小，溪——上青——青——草，醉里吳—音——相——媚好，白—發(fā)誰——家——翁——媼？

師：大兒——鋤——豆 生：溪——東—— 師：中——兒——

生：正織——雞——籠—— 師：最喜

生：小兒——無——賴，溪——頭——臥剝——蓮——蓬——。

三、利用“畫面”理解詩意

師：真好！你看，不知不覺中我們就讀了這么多遍。所以人說畫中有詩，詩中有畫。這情不自禁地眼前就出現(xiàn)了一幅幅的畫面，噯，你們都看到了哪些畫面？講給我們，我們一起和你分享。

生：我看到了一個大兒子耕種。中兒——

師：哦！首先先說一幅畫?？匆娏耸钦l？大兒鋤豆溪東。哦，大兒鋤豆溪東，仔細觀察這幅畫，嗨！看他的樣子，我們送他一首《鋤禾》詩吧！

生：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

師：多么勤勞的大兒子喲！謝謝你喲！誰再來？你又看到了什么畫面？ 生：二兒正在織雞籠。

師：哦，織雞籠。那我們就來看一看。你說的二兒就是詩中說的——中兒。師：請你大膽地想象，他為什么要織雞籠啊！

師：他理解中兒。所以你瞧瞧這中兒哦，他織雞籠織得多么的——辛苦。師：哎喲不僅僅辛苦，看他的表情，也是樂在——心里。師：好??！謝謝你們，再來，再來說說看。生：我看到了小兒正在溪邊剝蓮蓬。

師：哦喲，那我就一起也來看看（出示畫面），這小兒，在那兒剝蓮蓬，一起把你看到的用一句詩句再來讀讀，一起來。最喜——小兒無賴。

師：溪頭——臥剝蓮蓬。

師：看看！這滿池的荷花。我們一起會想起，我們曾經(jīng)背過的一首“接天蓮葉無窮碧——

生：映日荷花別樣紅。

師：是啊，多美的畫??！回過頭來再來讀這一句，把你看到的帶入這句中，讓我們通過這蓮蓬，我們就想象到那“接天蓮葉無窮碧”的景象，誰愿意再來讀給大家聽。

生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：感情深沉一些，藏在心里，舍不得讓別人分享。你來！生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：喲，她那蓮蓬好大呀！嗨呀！親愛的同學們，你們真了不起??！不知不覺，你們就把下闋的畫面看了幾幅??？

生：三幅。

師：哎！幾幅？好幾幅。我說三幅、四幅，說不上來有幾幅，把它連起來，再讀！生：大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：還有嗎？

生：我看到了一對農(nóng)家夫婦在那里談家話。

師：嘿！一對農(nóng)家夫婦，咱們就用詩中的話語來說說，看哪（出示圖）。是這對農(nóng)家夫婦嗎？噯！這夫婦用詩中的話說，他是——翁。

師：她是——媼。

師：今天我們可不是這樣稱呼了，但這翁和媼就是剛才你說的是一對老夫婦，啊，老夫妻也可以。他在那兒說家話，說的是什么呀！

生：吳音。

師：哎喲！可以想象他們聊得多么開心呀！噯，再談?wù)勆祥?。就這幅畫，你又看到了什么？一起說吧。茅檐——低小。

師：看看這茅檐，這茅檐的特點你發(fā)現(xiàn)了？小。師：詩中的話說，既小還——低。

師：低矮。哎喲，這茅檐的確是低小，誰來？讀，把這上闋連起來告訴我們。就讀這一句。

生：茅檐低小。師：還有一幅畫。生：溪頭上的青青草

師：喲，還有青青的草。注意不是青草，而是青青草。是什么樣的草？哎

師：是淺綠，我知道，你無法形容的嫩綠，哎呀，那可不是“草色遙看近卻無”，而是“最是溪上青草綠”。不用看，就把這幅畫留在心中，連起來。把這上闋看到的這一幅幅畫讀給我們聽。用你的聲音告訴我們你看到了這么多的畫面。讀啊！

生：茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

四、利用“溪”整體理解詞

師：真好，謝謝你們！你們怎么這么了不起呀！就這樣的一首詞，仔細看，你們卻看到了這么多這么多的畫面。噯，要把這些畫面連起來，變成一幅完整的畫，還有一處景物我們還沒有發(fā)現(xiàn)?？熳x讀這首詩，再讀，你看，應(yīng)該是誰？

生：小溪。

師：給他掌聲！他有一雙慧眼。哦！親愛的同學們，看哪！溪上是——青青草 師：溪東——大兒鋤豆

師：溪頭——小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：??！聽?。ㄒ魳妨魉暎?/p>

師：流啊流啊，這可真應(yīng)了那句“綠水人家繞?！本褪沁@溪，把這景都環(huán)繞在一起了。噯，現(xiàn)在就請同學們大膽地想象：詩人會在哪兒？

師：他就是翁媼，看到誰？他就想到了他——自己！師：所以，有可能，這翁媼里的翁就是——詩人。

師：有可能看到的小兒，想起他的童年，那就是他——自己！師：想起了他壯年的大兒鋤地，他就想起了，那也是——自己！師：總之，這里的一切都像他——自己！

師：噯！掌聲吧！親愛的同學們，你瞧瞧，無論在哪兒，詩人咯，也成了畫中的景??！那就讓我們美美的，把這幅畫留在心中。

師：清平樂?村居，宋，辛棄疾，茅檐低小——

生：溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（讀出了平仄）

師：你們的吟誦，為這幅江南的村居圖平添了特有的靈性。吟著吟著，就有一種特別的感慨，送它一句話，一個詞兒，哪怕是一個字給這幅畫面提一提。恩！

師：哎喲，這和諧用的真好。噯！說了這么多這么多，其實可以濃縮成詩中的一個字。一個字，讀讀這首詞，讀讀！看哪個字？

生：醉?。ò鍟恚煟鹤x啊！

師：這是怎樣的一個“醉”啊！居于如此的鄉(xiāng)村，看到如此的村居景象，真的讓我們“醉”了。所以情不自禁地就會走到這里面人的世界里去。那好啊！就讓我們走進這幅畫中，和他們聊聊吧?。ǔ鍪荆鹤砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰家翁媼？）

師：讀?。?/p>

師：哎呀，親愛的同學們，那就讓我們大膽的想象。他們說著吳音，互相夸贊著對方好，你仿佛聽到了??（出示：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到翁媼夸贊對方說：“

”）

生：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到翁媼夸贊對方說：你們家的三個兒子真勤勞?。?/p>

師：哦，這老伴多高興??！可不是嗎，瞧瞧，我的大兒，中兒，小兒。

師：哈哈??這吳音哦，我相信應(yīng)該是悄悄話，所以你剛才的聲音太大了，就顯得老伴說你瞧瞧用詞一點都不雅，我知道你在夸我，讓我舒服一些就更好啦！誒喲。好啊好??！光夸媼，沒有人夸翁??！來！

師：是?。鹤幼匀幌癜职?！所以這媼真會夸老伴兒。

生：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到媼對翁說：你今天買的這五只雞真好，中兒可能編的一只雞籠可能不夠，你也去幫幫吧！

師：這話挺實在，沒忘了干活，相信他們的吳音里互相夸贊也有這樣的話，誒，真應(yīng)了那一句話：白頭偕老。詩經(jīng)里說“執(zhí)子之手，與子偕老”。所以有一首歌我記的特別有趣，4 歌中的歌詞我沒記住，但我想讀給大家聽，“我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑笑，留到以后坐著搖椅咱倆就慢慢——聊。

師：所以，（唱）慢慢地聊。那就快把這些感受再帶到詩句中讀吧！生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

師：緊緊地夸贊對方啊，剛才有個同學在夸贊對方的時候都沒有忘記了他們的兒子?。∷?，誰愿意來夸贊夸贊，大兒，中兒，小兒，誰想來！

師：總之一句話，他們兩個“相媚好”，夸贊對方。我還可以想象，他們夸贊兒子也是“相媚好”！所以聽著他們的吳音，我們“醉了”，聽著他們相互夸贊，我們也——醉了。

師：聽他們夸贊三個兒子，我們也——醉了。

師：哎喲，一個字就是“醉”字，美在“醉”上，好哇！剛才，有同學你說的最喜小兒無賴，那咱們就好好地重點地研究研究這小兒。讀！

生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：嘿！看圖，這小兒剝蓮蓬的動作是——臥！

師：剛才有同學說，臥的意思也是“躺”，也是“趴”。那你把“躺”送進去。

師：哦喲！是啊，其實這臥還有“趴”和“躺”之意。但是放進去真的就想象一個臥，一個趴，你就沒有一個“臥”的感覺。所以要說“臥”，你會想到側(cè)臥，你還會想到仰臥，你還會想到俯臥。相信，“臥”一定是小兒選擇的最舒服、最自然的動作?？炜磮D。仔細觀察，小兒的兩個小腳丫，他臥在那兒，兩腳——一起說！

生：翹起來。

師：你在草地上打過滾么？ 生：打過。

師：你能想象，這畫面后面，他還會怎么做嗎？

生：我可能想到了，大熱天，臥著動作，還兩腳踢著，還在那兒把蓮蓬剝掉吃。師：想怎么做就怎么做，一句話，送他一個詞兒。

師：誒喲，是啊，親愛的同學們，你們看哪。這一個“臥”，想象出他臥在那兒那么活潑可愛的那份愜意和自由。哎，要說這個“臥”呀，有的時候，我們還會說，臥佛，指安靜安閑之意。請同學們再看這幅圖，小兒臥在哪兒？觀察他的表情，剝蓮蓬。這個臥他還有靜靜地睡在那兒，這睡指的“一動不動”，你還能送他一個詞嗎？

師：心無旁騖，一點雜念都沒有。有可能他一動都不動，就在那靜靜地剝蓮蓬，心里還想著不但自己吃，還要給干活的兩個哥哥，更要給那年邁的父母??！所以，同學們你們看，這一個“臥”字，一動一靜，所以，古人常說：“動若脫兔，靜若處子?！比鲎孕旱倪@一個“臥”！精彩！再讀這一句，體會這一個臥，讀！

師：最喜—— 生：小兒無賴。

師：注意這臥一動不動，溪頭臥剝蓮蓬。想象，他的那活潑可愛，溪頭臥剝蓮蓬。難怪父母也最喜歡，我們也最喜歡，所以這詩句中可有一個字，那叫——

生：最！（板書：中有醉）師：醉中還有最呀！

師：最喜的是小兒，請你站起來，你剛才為什么送他一個詞叫“無賴”。

師：喜歡你的時候，比如說那么調(diào)皮在家里，有的時候爸爸會說，瞧，你那猴樣兒，瞧，你那熊樣兒，說的是“責備你”，反而是——

生：喜愛。

師：喜愛之極?。∷?，越是喜愛，那不到是那種特別的高興。就稱他—— 生：無賴。

師：給他掌聲，他也挺可愛的。嘿，所以，說的無賴那是因為特別特別的喜歡！所以，這才是一種真正的喜愛！誒，光喜愛這小兒，難道就不喜歡大兒和中兒??？

生：喜歡！

師：為什么？說說看！

生：他只不過書說最喜歡小兒，如果說他不喜歡大兒和中兒的話，他在這里面就不會夸大兒和小兒了。

生：因為他寫小兒的時候用了一個“最”，最的意思是說三個兒子里面他最喜歡小兒。師：兩個兒子也都喜歡。俗話說“皇帝重長子，百姓愛幺兒”??！前者想到責任，后者是感到安慰。大家看圖，試想，這小兒子能夠這樣開心快樂，不就是父母那樣“相媚好”的和諧，兩位哥哥的勤勞才讓自己這么開心，這么“無賴”嗎？長輩們辛苦換來的不就是小兒自己那“臥剝蓮蓬”的自由自在嗎？所以，最喜的“喜”啊，不僅僅是父母，還有哥哥，還有我們，還有詩人哪，看到這“最喜”，心中的情陡然升華，你羨慕這小兒嗎？

生：羨慕！

師：你肯定羨慕，他太幸福了，你想想詩人辛棄疾，他怎能不喜歡哪！所以他按捺不住，寫下詩句，讀！

生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：也讓我們所有的人在這“臥”中，真的體會一種特別的感情哦！那真是“酒不醉人人自醉”，經(jīng)不住，我也走上前來，想問問這一家人，現(xiàn)在呀，你們就是這一家的翁或者媼。翁在哪兒呢？

師：老伯伯，你好！生：你好。師：你好！

師：剛才聽著你們的吳音，真好聽?。∩憾?，還好。

師：還好。老人家，醉里吳音相媚好，不知誰家翁媼？你貴姓？名誰??？ 生：我姓任。師：任伯伯。生：名則秦。

師：名則秦。伯伯，在這五口之家，居住在茅檐低小的小屋子里，誒，我可知道杜甫說“八月秋刀風怒號，卷我屋上三重茅”，這大風要來了，你想像你們五口之家，也可能還有更多的人居住在這里，你就不覺得擁擠？生活的日子不覺得艱難？你怎么還這么樂樂呵呵的，這么幸福地歡歡喜喜地陶醉著呢？

生：只要和孩子們在一起，我就很幸福。（掌聲）師：還想再說了嗎？ 生：我心里很高興。

師：心里很高興，比什么都—— 生：重要！

師：掌聲給這位老翁。瞧瞧，這位老翁說的一句話，只要心寬就覺屋寬。所以“茅屋人看小，我居舒覺寬”。心寬比什么都重要！我心里高興這一家人在快快樂樂地，和和美美的，再小的屋子又算得了什么呢！

師：誒，現(xiàn)在我是大兒，你們是詩人辛棄疾，誰愿意采訪采訪我，問我兩個問題。一個問題也成啊！好的，來。

生：這位兒子，難道你整天鋤豆，不感覺累嗎？ 師：你說，我累不累？ 生：在我看來，你該很累嘛！

師：是啊，我知盤中餐，粒粒皆辛苦，但我的確辛苦，但這個“辛”可不是這個“心”，我“心”可不苦?。∷阅阕鬟^一首詞那叫“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”祝福我這樣的勤勞和勤奮，來年，今年的年底收成一定是——

生：很好！

師：你就用詩句告訴我吧！

生：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：謝謝你！掌聲給他！我們不用再問中兒，相信！中兒和大兒一樣！生：很辛苦！生：也很勤勞。

師：所以我們也會想起那首詩句：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。誒，小兒呢？眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。瞧他臥在那里的樣哦！太招人喜歡了，太專心專意了，我們怎么忍心能去打擾他呢？就讓他在那兒靜靜地剝蓮蓬吧！好啊，坐好！親愛的同學們，你看，通過剛才我們的對話。你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們感覺到就如翁說的那樣這一家人生活雖然貧窮但是精神卻很富有，所以他們安心，安逸，他們才這樣幸福！可見這村居，親愛的同學們，那也可以說是——（板書：安居）讀啊！

生：安居！

師：讓他們安心，讓他們快樂，讓他們幸福，安居，就能—— 生：幸福！

師：用個成語。師：安居——

生：樂業(yè)。（板書：樂業(yè)）師：再讀！

生：安居樂業(yè)！

師：然，（音樂停止）“青山遮不住，畢竟東流去”。年邁的辛棄疾呀，卻還沒忘了臨老的這線感慨喲！讀！

（板書：醉里挑燈）

師：看，美在村居，醉在村居的他，也沒忘了“醉里挑燈看劍”?？此凭影玻ò鍟壕影玻?，實則——臨老他想的是什么呢？出示生平介紹，請同學們借助辛棄疾的生平，看看你有沒有要說的。

生：我感覺辛棄疾比較艱苦，一生很可憐，而且還是抑郁而死的咧。

師：的確，一個孤苦伶仃的老人，一生可以接受一事無成的結(jié)局。但，難以面對的是晚年的凄涼寂寞，所以，回過頭來，咱們再看：“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。那課前我們感受的自由自在，那些天真無邪的羨慕?？梢哉f羨慕有多大，憂愁就有多深。所以這醉中有最的“最喜”中，那真是“別有一翻滋味在心頭”啊！誰還想說。

生：我仿佛感覺到了辛棄疾在想他小時侯和他們這三個兒子相比，實在是差遠了。師：他羨慕他們一家，是嗎？作為一個愛國詩人，看到這一家人的幸福，請同學們看，我們也相信，他由“誰家”想到家鄉(xiāng)，想到國家，那個時候的他，面對個人與國家的苦難，這才是最觸及詩人心靈的，這才是醉里挑燈看劍，最讓作者心碎的。所以，最終的辛棄疾，看似居安，實則——（板書：思危）讀！

師：請同學們現(xiàn)在看，同是“醉”里，卻有著不同的心情，不同的含義。感謝親愛的同學們，由村居引發(fā)到我們最后的思考。也許詩過之后，沉淀的美好的思考才是我們下課以后再去細讀辛棄疾的生平事跡，再好好背誦幾首辛棄疾的名家詩篇。這樣，我們才會對村居里的安居樂業(yè)有更深的了解和認識。

第二篇：清平樂村居

《清平樂 村居》教學設(shè)計

元一名城小學

陳賢

【教材簡解】

《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞分為上、下兩闋，整首詞好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風景畫。上闋以素描之法，勾畫出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的美滿，精神的愉快。下闋從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。整個畫面恰似一個美麗的世外桃源，令人神往。

【目標預(yù)設(shè)】

1、認識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。

【重點〃難點】

1、指導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。

2、引導(dǎo)學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。

【設(shè)計理念】

這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。對于這樣意境幽美的詞，在教學中應(yīng)積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。

【設(shè)計思路】

這首詞分上、下兩闋。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學時，教者應(yīng)盡可能的讓學生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。

【教學過程】

一、古詩導(dǎo)入，感知宋詞。

1、請學生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩。

2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。

3、師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩表達對農(nóng)村生活的熱愛與向往。今天我們一起學習一首詞，一首描寫農(nóng)村生活的詞。

4、板書：清平樂 村居。“樂”這個字讀yuè，齊讀課題。

5、簡介：清平樂，是詞牌名。出示小資料：清平樂，詞牌名。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

6、提問：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們在書寫課題的時候中間空一格，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。

二、自主朗讀，感受詞韻。

1、過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名讀。比比看誰讀得又好又準？（相機正音）

預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bāo、bō（板書）

這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。

注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。

相機教學：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。

4、教師相機指導(dǎo)。

5、解疑：這首詞有兩個部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

6、分男女同學讀分別讀上、下闋。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，掌握詞意。

1、提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、學生交流，你們看到了什么？

5、激趣：同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詞當中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進入詞境。

1、過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。學生交流：首先看到的是——低小的茅檐。還看到了——青青草。

（教師評價：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）

繼續(xù)交流：同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。

感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。

3、教師小結(jié)：同學們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人?。吭谶@五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？

學生交流：這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，說明這個頑皮的小兒剝蓮蓬時自由自在。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。

師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情、言語？ 預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

過渡：小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

過渡：除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。）

師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。?/p>

小結(jié)：是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（）（屏幕出示）。先自由說，再交流。

教師引導(dǎo)：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在

咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉“醉”字，漸入詞境。

1、設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學生交流）

3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？

4、師問：陶醉的還有誰？（作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）

4、配樂朗讀整首詞。

四、介紹背景，感慨詞情。

1、師問：同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？

（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）

2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……）

2、小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（學生交流）

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。?/p>

附板書： 清平樂 村居

（宋〃辛棄疾）

翁媼圖

安適、悠閑 熱愛、向往

三兒圖

第三篇：《清平樂村居》

《清平樂村居》

清平樂村居 教材簡解: 蘇教課標版小學語文第九冊《清平樂村居》一課，第一次讓學生接觸到“詞”這一文學形式。這是辛棄疾描寫農(nóng)村生活的佳作之一。它用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。上闋頭兩句，作者用淡淡兩筆把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了；三四兩句把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間、愜意的幸福生活再現(xiàn)出來。下闋四句繪出三個兒子的不同形象，顯出耐人尋味的意境，尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生?！盁o賴”謂頑皮，是愛稱并無貶意。翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬，簡單的情節(jié)安排，把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活反映出來了。這首詞是辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的。就當時的情況來說，在遠離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也許是存在的，并不能說是作者對現(xiàn)實的粉飾。但作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。教學目標：

1、讀通讀懂這首詞，體會農(nóng)家樂，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧靜。

2、以疑促思，引導(dǎo)學生體會詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3、走近詞人辛棄疾，激發(fā)學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化。教學重點：

引導(dǎo)學生切身體會詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。教學難點：

1、對“詞”這一文學形式的認識。

2、對“相媚好”“無賴”等詞的理解感悟。

3、走近詞人辛棄疾，激發(fā)學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化。設(shè)計理念：

詩詞語言精煉含蓄，用詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。在教學中，對每一個詞語的意思若都作確切的解釋，會破壞了詩詞所描繪的意境。對此我采取了靈活多樣的教學方式：在“媼”“吳音”“無賴”的理解中都有體現(xiàn)。

新《課標》強調(diào)課堂教學是一個不斷生成的過程，不僅要看教師“教”得如何，更要看學生“學”得怎樣。教學中我采用“以疑促思，以讀代講”的教學思路，旨在指導(dǎo)學生品味詞中意境?！白砝飬且粝嗝暮谩笔潜酒~作的“留白”處。抓住這點，讓學生充分展開想象：翁媼微帶著醉意，話開始多了起來。他們會聊些什么呢？引領(lǐng)學生走進詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達到感悟田園生活的意境的目的。本課教學設(shè)計中，除引導(dǎo)學生體會詞的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧靜外。我也力求向?qū)W生傳遞“詞”文化。以曇花一現(xiàn)的方式讓學生感受詞牌的多樣、同曲異詞之趣。然這文化中不僅有詞的知識，更有詞人的內(nèi)涵，辛棄疾本身就是厚厚的一本書。查閱了詩人的資料，結(jié)合當時的背景，讓孩子們懂得了為何稱他為愛國詩人，明白了他寄情田園，心憂國事的無奈。更重要的是激發(fā)學生愛詞、讀詞的興趣。設(shè)計思路：

本課設(shè)計以清代高鼎的詩《村居》入手，目的有二：感受鄉(xiāng)村的醉人景色與童趣,為學習本課作鋪墊；導(dǎo)入詞《清平樂村居》，對比詩詞異同，簡單了解詞的有關(guān)知識。待讀通、讀順后進行質(zhì)疑解難，疏理內(nèi)容。這首詞雖短小，但“吳音”“相媚好”“無賴”等確是學生理解的障礙?！白砝飬且粝嗝暮谩笔潜酒~作的“留白”處。抓住這點，讓學生充分展開想象：翁媼會聊些什么？為何而醉？引領(lǐng)學生走進詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達到感悟田園生活的意境的目的，進而把詞讀好、讀出韻味來。最后引領(lǐng)學生走近詞人辛棄疾。讓孩子們懂得了為何稱他為愛國詩人，明白了他寄情田園，心憂國事的無奈。更重要的是激發(fā)學生愛詞、讀詞的興趣。教學過程：

一、對比導(dǎo)入，認識“詞”

同學們平時愛讀詩吧？你們從課本中已學了不少了，自己也從課外讀了一些，這首詩讀過沒？（出示《村居》）你來讀：

紙鳶就是風箏，放紙鳶就是—— 你讀懂這首詩沒？說說，好聰明的孩子，對，詩中有鄉(xiāng)村田野中醉人的景色、頑皮的孩童。讀讀詩題：《村居》，明白什么意思嗎？指名說 居住于鄉(xiāng)村，好不好？

我們今天，要來學另一首《村居》（出示）先看看，有什么問題，咱交流交流 ①它不像一首詩，第一段每行字數(shù)不一樣 ②詩有四行，它有八行，并且分成了兩段。

好眼力，看，這《村居》題目前還要加一個（出示“清平樂”）這就更不像我們所熟悉的詩。它的確不是詩，它叫“詞”（板書）。

這也不叫段，叫詞的上闋，下闋。聽說過“唐詩宋詞”這句話嗎？這是說啊，唐朝的詩最出名，達到了詩的高峰；宋代的詞最優(yōu)秀,也達到了頂盛。詩和詞都是文章的一種形式。

古人寫的詞，還要配上相關(guān)的曲子進行歌唱，這個“清平樂”就是詞的曲調(diào)。我們也給它起個名字，叫詞牌名。板：詞牌名。像這些（出示：菩薩蠻、念奴嬌、如夢令、摸魚兒、水龍吟、滿江紅等）都是詞牌名。（出示：《清平樂.六盤山》毛澤東《清平樂.年年雪里》李清照《清平樂.別來春半》李昱）看，這些都是以“清平樂”為詞牌填寫的詞。這些詞真正的名是它們：《村居》《六盤山》……

二、讀順文：

好啊，同學們又長了學問了吧。去讀讀這首詞，先要把每個字都讀準，再把每句都讀順。自由練讀

讀順了，咱站起來試試，（指名讀）正音：“媼”“臥剝”“蓮蓬” 還有誰想讀（指名）

三、質(zhì)疑解難，疏理文章

你們和同位再各讀一遍。讀的時候，什么地方不懂可要跟同位提出來喲！

讀。（生同位互讀，師巡視輔導(dǎo)：問：有問題嗎？）師：有問題嗎？如果你有問題就要大膽地提出來。生提問：①“媼”是什么意思。好的。板書：媼。②“吳音”是什么意思。板書：吳音 ③“相媚好”是什么意思？板書：“相媚好”

④最喜小兒“無賴”，難道這個小兒是賴皮嗎？好。板書：“無賴” 同學們可真會提問題，把它們弄懂了，這詞你也就全解了。

▲咱先看看這個“媼”誰能說說（引導(dǎo)學生解決。如：①前面有一個“翁”，是老爺爺，后面這個“媼”就是老奶奶。或②看看圖，也可以一目了然。③再看看這個字的部首，能看出什么呢？“翁”老公公，“媼”是女字旁，就是老婆婆。）（擦去板書“媼”）

哈哈，你們解決這個問題的辦法真不少。你們的發(fā)言里藏著多少答案啊，用不同的方法來研究，我們的收獲就會很大，對不對？ ▲誰能模仿你爺爺奶奶說說這段話：（出示）

爺爺：“現(xiàn)在的生活真是越過越好啦！老太婆，你說是不是？” 奶奶：“是啊，咱兒子都大了，出息了?！?他們用的什么話說的？（家鄉(xiāng)話、方言）

對了，“吳音”就是古時候蘇州和江西上饒這個地方的方言，也就是地方話，家鄉(xiāng)話。明白了嗎？（明白了）（擦去板書“吳音”）▲你喜歡“無賴”“賴皮”嗎？（不喜歡）

那詞中怎么說“最喜”呢？來來來，咱看看圖來再來回答好不好。（出示）看看他的發(fā)型，你說（生交流）看看他的臉蛋，你說（生交流）看看他的裝束，你說（生交流）看看他的姿態(tài)，你說：“臥”“剝”

猜猜這詞中小兒有多大？他是否讓你想起了你學過的詩中，也有過這樣的小孩？

“蓬頭稚子學垂綸……” “小娃撐小艇……” “忙趁東風放紙鳶” “兒童急走追黃蝶，……” 這些詩中的孩童都給你什么印象？再去看看我們詞中的這小兒現(xiàn)在你喜歡這小兒的“無賴”嗎？（喜歡）這“無賴”是——（生：是調(diào)皮，是可愛、是淘氣。）而不是（生：賴皮），太佩服你們了，“無賴”一詞在這里再也不是我們平時聽說的意思了，這么難，同學們還是通過思考，分析解決了。好啊，遇到問題、疑難就得這樣，問啊，想啊，討論啊。（擦去板書“無賴”）

四、探索“相媚好”，體會愜意、生生機勃勃、和平、寧靜、安適的農(nóng)村生活。

▲“醉里吳音相媚好”把這個句子讀一遍。（齊讀）你說說“相媚好”是什么意思，可以大膽的猜。指名說

誰在“醉里吳音相媚好”（翁媼）

真聰明?？纯磮D，他們在干什么？（聊天）老奶奶炒好了菜，說老頭子來喝一杯，他們就邊喝點小酒邊聊著。想想他們聊什么呢？ 聊他們的兒子。說說：聊他們的大兒子……（一個勤勞能干的大兒子）聊他們的二兒子……（心靈手巧的二兒子）聊他們的小兒……（小兒給他們帶來無窮樂趣）

是啊，做父母的心里多高興啊，有這么一個勤勞能干的大兒子，他們不愁吃穿；有這么一個心靈手巧的二兒子，可以賺錢家用？還有這繞膝撒歡的小兒給他們帶來無窮樂趣？

讀讀：（出示：大兒鋤豆溪東……溪頭臥剝蓮蓬）他們還聊什么？

聊他們的家：（“茅檐低小，溪上青青草”）

老翁抬頭看了看自己的家說：哎，老婆子啊，我沒用啊，沒讓你住上像樣的高樓啊，老婆婆怎么說（指名說說）

說得好，茅檐雖然低小，但溫暖，和睦，家里家外收拾得很干凈，你們看（出示圖）門前小溪潺潺地流，荷花婷婷玉立，籬笆整整齊齊，竹影婆娑，他們還有什么遺憾的呢？他們還會聊些什么？

（啟發(fā)學生說說：聊過去，他們年青時初相識；聊鄰居的事、聊周圍的環(huán)境、景色……）

你覺得這一對老人怎么樣？（相親相愛、和眭幸福）這就是“相媚好”（擦去板書“相媚好”）

此句前用一個“醉“字，真是醉在酒中嗎？那是醉在……

（醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……）除了這翁媼醉了？還有人醉嗎？他又為何醉？（生成）

五、讀好文。讀出感情、讀出韻味

詞中的疑難都解決了，你再去讀讀，定有新的長進。力爭讀好，讀出感情，讀出韻味來。生自由讀 誰想來讀讀？

讀之前能把你對這首詞的感悟說說嗎？（生說）好，感受頗深哪，相信你也能讀好。還有誰來試試：（指名讀）

前面老師說過古人寫的詞，要配上相關(guān)的曲子進行歌唱，這個“清平樂”就是這首詞的曲調(diào)。你能想象這曲調(diào)是什么樣的？ ①譜的這個曲子應(yīng)是清新的。②感覺像河水很清澈。

感受到清水流淌的聲音了，是那么清新，是那么平和，是那么幽靜。好啊，這就是這首曲調(diào)的特點。讀出這種感覺，齊讀：清平樂。老師給它配了樂，我們來像這樣清新、平和、歡樂地讀一讀這首詞。配樂誦讀。

六、走近辛棄疾，拓展眼界，深層思考：

同學們，你能想像嗎？這樣清新、平和、幽靜的詞，是出自一位跨馬揚鞭、能征善戰(zhàn)、熟稔軍事的愛國英雄筆下。想了解他嗎？

指名讀：（出示：辛棄疾：南宋愛國詞人。21歲就抗擊金兵，精忠報國，他上馬揮刀，馳騁疆場，他多次上書，想讓朝廷派兵北上收復(fù)失地，但是那些醉生夢死的官僚們不聞不問，還把他貶到遠離京城的鄉(xiāng)間——江西上饒）

看看這些詩句：師誦讀（“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵?！薄昂翁幫裰?？滿眼風光北固樓。”“江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”“想當年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”）從這些句子中你聽到什么？（指名說說）

是啊，他無日不渴望揮師北上，無日不在夢回軍營、馳騁沙場啊?？墒撬@一罷官就是二十多年啊，在長達二十多年的時間里，他把報國之心壓在心底，無奈地變得平淡從容，他只能用心來感受農(nóng)村生活的和樂與優(yōu)美。寫下了許多像這樣清新淡雅的詩詞，你覺得他真的能這樣平靜嗎？（生）

想想在這破碎山河中，除了那些醉生夢死、欺窄百姓的昏官外，真有“醉里吳音相媚好”的幸福一家嗎？如果沒有，那他寫的是……？（這或許是辛棄疾的夢想吧？）齊讀這一夢《村居》

也許在江西上饒，辛棄疾真看到了這幸福的一家，可他一定會想到：在被金兵占領(lǐng)的北方大地上……（引導(dǎo)學生想：流離失守的，淪陷遺民，他們又有幾家，又待幾時能“醉里吳音相媚好”呢？）這不由讓人想到陸游的名句?。骸斑z民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這是辛棄疾心中的痛啊！

齊讀這一痛：《村居》

此時還能在這南宋的土地上靜靜地欣賞、陶醉在這一家人的怡然幸福之中，可金兵的鐵騎從沒放棄他侵略的腳步，南宋朝庭再不舉兵反抗，（這樣的幸福還能有多久？）辛棄疾憂啊： 齊讀這一憂：《村居》

辛棄疾還有一首詞：（出示《采桑子》少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。）指名讀

這外表的婉約、平淡，怎么也掩飾不住詞人報國無路的痛苦，濃愁淡寫，重語輕說，只用一個“卻道天涼好個秋”來結(jié)束全篇。這“白發(fā)翁媼”“溪頭臥剝蓮蓬的”“無賴”小兒也許又是他道的“天涼好個秋”吧。我們再來一起讀讀這首詞《清平樂村居》 齊讀。

南宋最著名的愛國詞人辛棄疾，在文學成就上與蘇軾齊名，在愛國義舉上與陸游并列。課后請你們?nèi)ニ鸭脑娫~，去讀一讀，背一背，你會讀到一個立體的辛棄疾。

第四篇：《清平樂 村居》最新

清平樂 村居

上課！同學們好！請坐。

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

師：今天，我們就來學習宋代愛國詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂 村居》。清平樂是詞牌名，村居是題目，寫的時候中間要空一格，讀的時候稍作停頓。學生齊讀課題。

師：同學們，在古代，詞是和著音樂唱的。用“清平樂”這一詞牌填的詞，曲調(diào)是雙調(diào)，一共有四十六個字，押兩個不同的韻。這首詞有兩個部分，上面一部分我們可以叫它“上闕”，下面一部分呢？（對了，下面部分叫“下闕”）（課件2）

二、初讀課文，讀準字音。

師：現(xiàn)在，請同學們打開課本，自由地朗讀這首詞，注意將字音讀準確，將句子讀通順。師：好，讀好的同學用你的姿勢告訴我。看屏幕上出示的詞語，你會讀嗎？（出示課件3）（你的手舉的真端正，你來讀。你的聲音真響亮，但老師想提一個小建議：

師：蓮蓬這個詞是雙音節(jié)詞，后一個字讀輕聲，讀一讀看。但是，在這首詞里，為了合仄押韻，“蓬”要讀第二聲。好，你再來試一試，再帶大家讀一遍。

師：還有一個多音字。請看大屏幕，你會讀嗎？（出示課件）剝，是一個動作，同學們做做看。比如說剝花生，去掉外面的皮或其他東西就叫剝（bāo）

師：（課件4）看看第一個詞語，從部首來看，你能猜出它們分別指誰和誰？是的，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，翁指的老公公，媼指的老婆婆，請看（手指）翁媼指的是一對老夫妻。

師：你還有什么不理解的地方嗎？“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，那詞中的“小兒”是這樣的無賴嗎？嗯，誰來幫幫他？后面的那個女生來。對，這里的無賴指的是天真、活潑、可愛的意思。從這個詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情。（課件4）

師：同學們，生字讀正確了，詞語的意思也理解了。老師相信你們一定能把這首詞讀得更好了。誰將這首詞讀給大家聽？嗯，你讀的很準確，但為了能讓人聽清楚哪里是詞牌名和題目，哪里是上闕，哪里是下闕，在讀的時候還要注意什么呢？同學們說的真好，要多注意停頓。好，你注意適當?shù)耐ｎD，再試一試？（課件5）

師：讀得真好！老師已經(jīng)聽出了一些詞的韻味。同學們，詞是可以歌唱的，如果我們注意節(jié)奏和韻律，就能讀得更好了。聽老師來讀一讀。（課件6）

師：誰也想試一試？注意了節(jié)奏和韻律，就越讀越有味道了。

三、再讀課文，品味意境。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詞中寫了哪些景物？ 你來說（課件7）

師：是的，一座茅檐，一條小溪，一片青草，僅僅46個字詞人就勾畫出了一幅寧靜而美好的村居畫卷。

師：再讀讀詞，展開你想象的翅膀飛進畫面里，你看到了怎樣的茅草屋，怎樣的小溪，怎樣的小草？你還看到了哪個人物？他們或他在做什么？如果能看見人物的動作、表情，聽到人物的心情，就更好了。請同學們默默地讀，靜靜地想。

誰看到了鄉(xiāng)村的景色？誰看到了老公公、老婆婆？誰看到了大兒子？誰看到了二兒子？誰看到了小兒子？請你們按照詞句的順序，一個接一個地把你想象的景物或人物描述給大家聽。其他同學注意聽，你最喜歡誰的描述，等一下請你來說說看。

同學們，加上你們的想象和感受，這幅村居畫卷就就有了美好的感覺，誰來讀一讀？（課件8）真好，我聽出了“詩情畫意”我們也把掌聲送給他。

四、對話體驗，細讀感悟。

師：剛才，你們都在爭著描述小兒子，看來你們最喜歡他。喜歡他什么呢？（板書：喜）讓我們像詞人一樣帶著這份喜愛讀好句子。(手指，課件9)師：深深打動詞人心的還是這對老夫妻。你再讀讀這首詞，看看這是一對怎樣的老夫妻？ 師：如果用詞中的一個詞語來說，是哪個詞？對，這就是相媚好。（課件10）

師：你們看（出示課件），看兩位老人的表情、動作，再來想象這個詞語是什么意思。（手指課件）

師：同學們看，兩位老人肩并肩地坐著，你笑瞇瞇地看著我，我樂呵呵地看著你，他們的樣子既親熱又高興。這就叫——生齊答：相媚好。（課件出示11，手指）

師：他們親親熱熱地在聊什么呢？（課件11再點）請同桌之間選擇一個話題，想象老倆口的動作、神情，聊一聊。讓我來聽一聽，你們在聊什么嗎？請你們起立，等下聊給大家聽。

這里的“醉”僅僅是喝了點酒，醉了嗎？好你來說。

師：原來一家人親親熱熱地生活在一起，小有所依，老有所養(yǎng)，自在安定，老人就是被這樣的天倫之樂所陶醉了。被陶醉的僅僅只有老人嗎？

師：原來是這樣安定的生活畫面打動了詞人的心。（課件12）（板書：安）詞人一生時刻準備著奔赴戰(zhàn)場，抗擊金兵，讓失地的老百姓也能夠過上像這樣安定的生活。誰來讀？請你跟著背景音樂讀。

師：多么和諧美好的村居景象！多么幸福自在的一家老?。?/p>

五、指導(dǎo)書寫，筆法無誤。

師：這樣的畫面，這樣的詞句，同樣深深地觸動了同學們的心。請拿出作業(yè)紙來，寫下你最喜歡的詞句。（課件13）注意頭正、肩平、腰背挺直。書寫的時候要注意字的大小一致，行款整齊。一筆一畫工工整整地寫。

師：請寫好的同學帶上自己的作品到前面來展示。

師：你們看，他們的書寫工整，字的大小一致，行款整齊。

師：課后，請完成這樣的創(chuàng)意作業(yè)，請看大屏幕。（課件14）同學們一起把作業(yè)讀一下。下一節(jié)課我們再來交流。

好，下課！同學們再見！

第五篇：改寫《清平樂·村居》（范文模版）

改寫《清平樂·村居》

一天，作者辛棄疾打仗后去了一個小村莊。他正望著那美景出神。忽然，他聽見遠處傳來一陣帶著醉意取樂的聲音。他走上前去，看見了一個不起眼的矮矮的房屋。屋子的旁邊有一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著小村莊。屋內(nèi)，滿頭白發(fā)的老爺爺和老奶奶正借著酒意說著話。老爺爺笑著對老奶奶說：“老婆子，以前沒留意，你喲，可真是越來越年輕，越來越漂亮了喲！”老奶奶一聽，可樂了，說：“甭說這個，老頭子你是不是今天又做錯了什么事，回來巴結(jié)我呀？”老爺爺繼續(xù)說道：“你甭想那么多?！崩夏棠陶f：“回頭想想，當初我們結(jié)婚時還年輕著呢！一眨眼。現(xiàn)在已經(jīng)六十好幾了，連孩子都長那么大了。時間過得太快了。”屋外，大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆。望著剛發(fā)芽的苗兒，大兒子甩了一把汗，高興地說：“今年一定是個大豐收，到了秋天，我要給爹娘和弟弟們一個驚喜！”二兒子正坐在大柏樹下編織著雞籠呢！他一邊編織一邊想：等到雞籠編織完后，小雞們便可以住進來，這可是它們既安全又舒適的家呢！小兒子趴在溪邊剝蓮蓬吃，還喃喃自語地念叨著：“人間的佳肴，我給爹娘和哥哥們帶個去！”

瞧，他正忙得不亦說乎。辛棄疾心想：要是我能生活在這種地方就好了，沒有戰(zhàn)爭，是多么美好呀！

五年級:鄔粵