第一篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

（一）教材簡(jiǎn)析

這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

（二）重難點(diǎn)分析

文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)理念

1．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過(guò)“組詞”──“組句”──“組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2．以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。

3．按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

/ 7

2．通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：

1．學(xué)生通過(guò)查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。

2．自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）教師準(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。

（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．多媒體課件

2．題有送別詩(shī)的明信片

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本篇課文以飽滿的情感、如詩(shī)的語(yǔ)言，描繪了大詩(shī)人李白在長(zhǎng)江邊送別好友孟浩然的感人場(chǎng)景．文章所描寫的景色優(yōu)美如畫(huà)，人物的語(yǔ)言感情真摯，創(chuàng)設(shè)的意境深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)．課文屬于＂文包詩(shī)＂．教學(xué)本篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解千古名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作背景，知道詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，欣賞富有詩(shī)情畫(huà)意的美文佳句．

1.欣賞景色之美． 2.領(lǐng)悟情感之美． 3.品昧語(yǔ)言這美．

二、思路提要

/ 7 本篇課文系＂文包詩(shī)＂文章，作者以故事的形式引出千古名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》．作者起筆交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件，接著描寫美麗的自然景色，然后描述動(dòng)人的送別情景，重點(diǎn)寫了＂話別餞行＂，最后寫＂送別吟詩(shī)＂．教學(xué)本篇課文，可以依循這樣的思路進(jìn)行：1.引出課題，初讀感知；2.學(xué)詩(shī)課文，領(lǐng)悟情感；誘導(dǎo)積累，促進(jìn)運(yùn)用．

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能揣摩作者表情達(dá)意的詞句，適度開(kāi)發(fā)課程資源，領(lǐng)悟李白與孟浩然之間依依惜別的感情．

2.能在朗讀中想象并體會(huì)古詩(shī)悠遠(yuǎn)飄逸的意境，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和能力．

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容和詩(shī)句的意思。

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)朋友之間依依惜別的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）簡(jiǎn)介背景，引出課文題目。

1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。

《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《春曉》：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

3．板書(shū)李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。

（1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為

/ 7 “詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。

（2）孟浩然，唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他“紅顏棄軒冕，白首臥松云”，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。

（3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。

4．導(dǎo)入課題，板書(shū)課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書(shū)空。

（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容。

1．自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：

李白孟浩然，并。

2．指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書(shū)。

（三）理解詞語(yǔ)，感悟詩(shī)歌意境。

1．出示詞語(yǔ)：

煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。

2．詞語(yǔ)朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。

3．詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語(yǔ)意思來(lái)朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。

（四）詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)歌意思。

1．朗讀古詩(shī)

（1）出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

/ 7

（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。

2．根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。

3．匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀（教師中間過(guò)渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦）。

（1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

（2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

4．指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。

5．現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。

辭（）下（）盡（）唯（）

（五）潛心品讀，體會(huì)惜別之情。

1．劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。

2．匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

（2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

（3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消

/ 7 失在藍(lán)天的盡頭??

（六）適度拓展，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

1．在板書(shū)中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。

李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．把句號(hào)變成冒號(hào)，概括全文意思，背誦古詩(shī)。

李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

3．四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫古詩(shī)。

4．贈(zèng)送題有送別詩(shī)（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。

附：幾首送別詩(shī)

別董大（高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

送元二使安西 王 維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

贈(zèng)汪倫 李 白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

芙蓉樓送辛漸 王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

/ 7

黃鶴樓送別

李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

/ 7

第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．品讀課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話別的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀。（從詩(shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結(jié)）

2.以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（誰(shuí)送誰(shuí)？在何時(shí)何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。

四、教具準(zhǔn)備 PPT課件

五、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》，導(dǎo)入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這兒有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

3.你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō)，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》

http://

板書(shū)課題

二、檢查預(yù)習(xí)

課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？課前同學(xué)們已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？上面有十個(gè)詞語(yǔ)，各小組先檢查一下。課件出示詞語(yǔ)。

3.再讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩(shī)，試說(shuō)詩(shī)意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

三、合作交流

談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開(kāi)課文，它文中包詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了（出示導(dǎo)學(xué)案）http://

匯報(bào)交流：

1.老師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？ 老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。

老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩(shī)。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來(lái)。

2.交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）

⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以??（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）繼續(xù)談朗讀體會(huì) ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請(qǐng)全班最好的朋友最好的知己來(lái)表演這段對(duì)話。老師：誰(shuí)來(lái)做李白？在我們班你最好的朋友是誰(shuí)？?jī)擅麑W(xué)生角色朗讀。

老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫(huà)面哪！此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩(shī)，體會(huì)別情

1.（過(guò)渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里——（媒體出示古詩(shī)及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現(xiàn)在，你能大概地說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思了嗎？

3.這首詩(shī)景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂(lè)《秋窗風(fēng)雨夕》再次朗誦這首詩(shī)。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩(shī)欣賞：

在短時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業(yè) 的確，一首好詩(shī)，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng)，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見(jiàn)賢思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) 東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3.初步了解課文內(nèi)容，理解古詩(shī)大意。

一、導(dǎo)入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、強(qiáng)化感知，1.找三位同學(xué)讀課文，并考慮問(wèn)題：課文講了一個(gè)什么故事？ 2.學(xué)生回答問(wèn)題，師總結(jié)：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩(shī)一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識(shí)相知。3.師引導(dǎo)并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩(shī)，講解詞語(yǔ)“膾炙人口” b.再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)不理解的字詞。c.師生交流，解決問(wèn)題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩(shī) e.師配音范讀，生齊讀 四．指導(dǎo)寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)需要注意的事項(xiàng)。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學(xué)生作品并指導(dǎo)講解。五．布置作業(yè)

1.背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩(shī)文之間的聯(lián)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《語(yǔ)文》上冊(cè)第七單元黃鶴樓送別

——教學(xué)設(shè)計(jì)

矣得小學(xué) 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會(huì)背課文的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 紙杯

五、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑

1、同學(xué)們，你們知道嗎？詩(shī)歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽(tīng)老師唱這首詩(shī)嗎？（音樂(lè)響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關(guān)系？

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)向誰(shuí)道別呢？

過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（1）自讀古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。（2）指名交流自己的問(wèn)題。

（二）詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)別情。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學(xué)習(xí)第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！庇谩?”把重要的句子劃出來(lái)，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰(shuí)？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。

過(guò)渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開(kāi)口，但最終李白說(shuō)話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習(xí)朗讀

（4）誰(shuí)愿意來(lái)讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機(jī)指導(dǎo)）過(guò)渡：其實(shí)，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，而把這種不舍埋藏在心里，反而來(lái)安慰李白。讓我們一起來(lái)把他的話讀一讀。（出示 “王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！保?/p>

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說(shuō)的話。

（2）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。

（3）指名表演。

5、學(xué)習(xí)第二句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來(lái)解釋這句詩(shī)？（2）“孤帆”是什么意思？

過(guò)渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩(shī)來(lái)，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來(lái)了。

（三）背誦古詩(shī)，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評(píng)議，再讀。（注意讀出詩(shī)的韻味）

3、練習(xí)背誦。（可自加動(dòng)作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

小練筆: 面對(duì)浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時(shí)此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩(shī)。

八、小結(jié): 同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容前面的是文，后面的是詩(shī)，這樣的體裁叫文包詩(shī)。學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進(jìn)一步朗讀課文，加深印象。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別（文包詩(shī)）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 王瑩

一．檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．我會(huì)讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠(yuǎn)眺 依依惜別 暫時(shí) 佇立 凝視 譽(yù)滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導(dǎo)生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開(kāi)火車讀課文。

（1）要求：在讀的過(guò)程中要求其余的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語(yǔ)——依依惜別。

2.讓學(xué)生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，用筆圈畫(huà)出來(lái)。（2）把自己的感悟?qū)懺谂赃?，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考。4.學(xué)生匯報(bào)交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報(bào)交流。

5．學(xué)生在匯報(bào)交流的同時(shí)，從人物的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及景物的描寫等方面為突破口，請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感悟，教師相機(jī)指導(dǎo)“餞行，佇立，凝視”等詞語(yǔ)。三．體會(huì)心情，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

此時(shí)的李白是怎樣的心情？學(xué)生思考，引出詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩(shī)歌的味道。四．回顧全文，總結(jié)

1.這篇文章通過(guò)描寫人物之間的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及他們身邊的景物來(lái)體現(xiàn)他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩(shī)，看看是怎樣體現(xiàn)作者的感情。