第一篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)2

27*《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解“擬定、殉職、躊躇、黯然”等詞語(yǔ)。

2、自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的情懷。

3、初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致描寫人物的方法。

課前準(zhǔn)備：

1、利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2、搜集毛澤東、毛岸英的資料。

（知時(shí)代背景、了解人物，有利于理解課文內(nèi)容）

課時(shí)安排：１課時(shí) 教學(xué)過程：

一、感知導(dǎo)入，初步感受偉人風(fēng)范

1、（課件出示四張毛澤東的圖片）你們認(rèn)識(shí)圖片上的人物嗎？

2、是的，這就是咱們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東。毛澤東是一位風(fēng)流人物，他多才多藝，擁有多種身份：作為詩(shī)人，他寫下了《長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》等氣勢(shì)磅礴的詩(shī)歌；作為軍事家，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍、解放軍贏得了一場(chǎng)場(chǎng)勝利的大戰(zhàn)；作為思想家，他的光輝思想影響著一代又一代人；作為一位父親，他又是怎樣的呢？今天，我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書課題）

3、齊讀課題

（學(xué)生可能不了解時(shí)代背景，對(duì)人物也不熟悉，直接介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知偉人風(fēng)采。）

二、自主閱讀、初步感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍。

思考：文中講到了三封電報(bào)，請(qǐng)用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

字詞教學(xué)：讀詞語(yǔ)：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（對(duì)裹字讀音和寫法的提示）

齊讀、指名讀

3、誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要說說第一封電報(bào)的內(nèi)容。

三、品讀重點(diǎn)句、體會(huì)心情

1、毛主席接到第一封電報(bào)后，是怎樣的心情？從哪里看出的？讀一讀，并談一談你的理解。預(yù)設(shè)：（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

讀了這句話，你感受到了毛主席怎樣的心情？你是從哪些地方看出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：A“整整一天沒說一句話、一支又一支地吸著煙、熱了幾遍、原封不動(dòng)”中體會(huì)到了毛主席失去最心愛的兒子后，那無(wú)比悲痛的心情。B聽到兒子犧牲的噩耗后，他無(wú)心吃喝、無(wú)心休息，不愿相信兒子犧牲了。（板書：悲痛）

（聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì)毛主席悲痛的心情。）在生活中你有沒有“整整 一天沒說一句話”？那為什么毛主席“整整一天沒說一句話”？

老師建議把“還是原封不動(dòng)地放在那里”刪去，這樣行嗎？那為什么不行？ 預(yù)設(shè)：刪去后，主席可能吃了飯；不刪，說明主席一整天都沒有吃飯。

在這以前，毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，年逾花甲的主席又失去了心愛的長(zhǎng)子，哀莫大于老年喪子，主席的心中是何等的悲痛??！

（課件出示五位親人光榮犧牲的資料）

主席自收到電報(bào)，整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙，作為父親，他會(huì)在想什么呢？

預(yù)設(shè)：A回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。

B每次分離，又相聚的情景。

C兒子在外求學(xué)時(shí)的情況、兒子在農(nóng)村鍛煉的情況

朗讀訓(xùn)練：個(gè)人讀、男生讀、女生讀

毛岸英經(jīng)歷了許多的磨難，才成長(zhǎng)起來(lái)。雖然毛主席與他聚少離多，但是每一次，毛岸英最終還是待在了主席的身邊。然而，這次毛主席心里不禁反問——

生讀“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)??”

朗讀訓(xùn)練：你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？誰(shuí)來(lái)試一試。(指名讀、對(duì)比讀、齊讀)評(píng)價(jià)：A你讀得真悲傷，老師從中深深地感受到了毛主席那無(wú)比悲痛的心情。

B從你那低沉的聲音中，我體會(huì)到了毛澤東沉浸在對(duì)兒子的思戀中。

C從你那富有變化的朗讀聲中，我體會(huì)出了他悲痛、震驚、思念的復(fù)雜心情。

（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。．．．．．．．．

你從中讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（主席為何緊鎖眉頭？又為何“喃喃”？“喃喃”是什么意思？）

預(yù)設(shè)：無(wú)限思念兒子，失去兒子后極度悲痛的心情。

從以上學(xué)習(xí)中，我們知道岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有 多少時(shí)間。而慈父毛澤東此時(shí)已是近６０歲的老人了，老來(lái)痛失愛子，使他

悲痛欲絕。通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)地細(xì)致描寫，說明主席沉浸在巨大悲痛中。朗讀指導(dǎo)：讀出低沉、緩慢地、悲痛心情。師朗讀、生指名讀、齊讀。練說：在一聲聲“岸英”的呼喚聲中，主席仿佛看到了（），（），（）。

朗讀訓(xùn)練：師引讀：痛失愛子，主席無(wú)比悲痛。他──

生：整整一天不說一句話。

師引讀：痛失愛子，主席無(wú)比悲痛。他──

生：只是一支又一支的吸煙。

師引讀：痛失愛子，主席無(wú)比悲痛。他──

生：用食指按著緊鎖的眉頭 ．． 師引讀：痛失愛子，主席無(wú)比悲痛。他──

生：情不自禁喃喃。

2、歸納第二封電報(bào)和第三封電報(bào)的內(nèi)容。

第二封電報(bào)和第三封電報(bào)有什么不同？（比較兩封電報(bào)的內(nèi)容。）

面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的心理矛盾嗎？你是從哪里詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？ 預(yù)設(shè)：（1）“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

毛主席做出了怎樣的選擇？

預(yù)設(shè)：尊重朝鮮人民的意愿、將毛岸英葬在朝鮮、青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

如果你是毛主席，你會(huì)做怎樣的選擇？ 你的理由是？ 預(yù)設(shè) ：A將兒子葬在祖國(guó)。

師：對(duì)一位父親來(lái)說，想見兒子最后一面是很自然的一種感情，再說主席因工作繁忙而未能送兒子。作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見最后一面呢？自古以來(lái)，中國(guó)人就一種根深蒂固的思想——人死后要葬在故鄉(xiāng)。B、將兒子葬在朝鮮。

師：為什么要葬在朝鮮？ 預(yù)設(shè) ：A不搞特殊，跟千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣，將兒子葬在朝鮮。B岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子。

師：這也正是主席的選擇。身為國(guó)家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？

預(yù)設(shè)：無(wú)私、偉大、心胸博大??

師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國(guó)家和人民。

朗讀訓(xùn)練：個(gè)人朗讀、齊讀。

（2）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

你從中體會(huì)出了什么？從哪些字詞中體會(huì)出的？（“仰起”、“強(qiáng)忍”說明他作為領(lǐng)袖——一國(guó)主席，堅(jiān)強(qiáng)地忍住自己的悲哀，不想把自己的悲痛傳染給身邊的人，但是“眷戀”一詞又說明了他深深地思念著心愛的兒子）

可見，主席的抉擇是多么的艱難啊?。ㄅ腔?、掙扎、艱難、痛楚的矛盾心理）

（板書：艱難）

（3）秘書將電報(bào)記錄稿交給主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

從主席的一連串動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？

主席不是已經(jīng)下了決定，為什么還會(huì)躊躇呢？主席又為何黯然？（悲傷過后，自然的神情，心里難過，情緒低落）

朗讀訓(xùn)練：讓我們帶著主席對(duì)毛岸英的無(wú)限思念、無(wú)限的痛楚朗讀這段話。

四、從詩(shī)句中感受偉人

1、最終，主席在電文上回復(fù)到──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板書：詩(shī)句）師：金日成首相收到電文，明白了毛主席的意思。是說── 學(xué)生猜詩(shī)意。

(師解說并出示課件)師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣?！?/p>

“何須馬革裹尸還”應(yīng)出自清朝 徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書·馬援列傳》。

（課件）生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還！

師：毛主席以詩(shī)詞做回復(fù)，是想說──

生１：毛岸英是為了國(guó)家犧牲的，無(wú)論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？（課件出示岸英墓）

師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──

生：被淚水打濕的枕巾。師：哪個(gè)字最能打動(dòng)你?為什么？

生：“打”，流了許多的淚；心里很難過、痛楚??

師：主席再次承受失去親人的傷痛。（板書：忍痛）

五、拓展練筆，運(yùn)用寫作方法

1、電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

讀著這句話，你的眼前似乎浮現(xiàn)出前一天晚上怎樣的情景？用上動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫，請(qǐng)寫一個(gè)片段。

2、交流

3、小結(jié)：年逾花甲的主席失去了心愛的長(zhǎng)子，主席的心中是何等的悲痛?。∷徽f一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，淚水打濕了枕巾，但卻決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)——朝鮮。

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔首x主席的批示──

六、板書設(shè)計(jì)

２７＊ 青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

悲痛──艱難──忍痛

平凡父親——偉大領(lǐng)袖

第二篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫本課的14個(gè)字，會(huì)寫“擬定、參謀”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能概括課文兩個(gè)部分的內(nèi)容。

3.聚焦第一部分，找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷.教學(xué)過程

一、出示資料，導(dǎo)入新課

二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生快速默讀課文，學(xué)會(huì)文中出現(xiàn)的生字，理解文中新的詞語(yǔ)。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示文中會(huì)認(rèn)的生字，指名讀，齊讀。

（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字，挑同學(xué)讀一讀，寫一寫，理解詞語(yǔ)。

3.快速瀏覽課文，說說課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

這篇課文用序號(hào)分為兩部分，每部分分別講了什么？（①毛主席收到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，內(nèi)心忍受著巨大悲痛。②毛主席尊重朝鮮人民的意愿，做出了把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的決定。）

三、體會(huì)悲痛，感受毛主席凡人的情感。

研讀第一部分，畫出文中描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，再讀一讀。

1.學(xué)生再次默讀課文。一邊讀一邊標(biāo)出文中表達(dá)毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫出自己的感受和體會(huì)。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（從毛主席的動(dòng)作中感受到他失去愛子后的悲痛心情。）肝腸寸斷

（2）岸英是毛主席最心愛的長(zhǎng)子，在他身上傾注了無(wú)限的父愛。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……“岸英!岸英!”（從毛主席的語(yǔ)言和神態(tài)中體會(huì)到他的悲痛心情。）心如刀絞

（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（從毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂

4.補(bǔ)充毛岸英的相關(guān)內(nèi)容

5.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受毛主席悲痛的心情。

五、課堂練習(xí)。

一、下列讀音、字形完全正確的一組是（）

A.特殊（zhú）奔赴 倦念 彭德懷

B.躊躇（chú）簽字 擬定 參謀

C.鍛煉（niàn）損害 鍛練 馬革

二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用線連起來(lái)。

三、根據(jù)課文，排列順序

（）毛主席用食指按著緊縮的眉頭。

（）毛主席整整一天沒說話。

（）毛主席已經(jīng)出去了……下面是被淚水打濕的枕巾。

（）毛主席站立起來(lái)，仰著頭，望著天花板。

六、板書

青山處處埋忠骨

動(dòng)作描寫

語(yǔ)言描寫 悲痛萬(wàn)分

神態(tài)描寫→

心理描寫 肝腸寸斷

第三篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)擬、勛等8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長(zhǎng)子－-毛岸英。

自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

個(gè)性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)、金日成要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

第四篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴ 能聯(lián)系上下文理解“躊躇”“喃喃”等詞語(yǔ)的意思。

⑵ 以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。

２、過程與方法目標(biāo)：

通過“讀、說、寫”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。培養(yǎng)學(xué)生熱愛湖湘名人的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.視頻 搜集毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷資料

搜集毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.教學(xué)過程：

一、課前交流。1、61年前的1950年，朝鮮爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)借機(jī)入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重影響到新中國(guó)的安全，對(duì)此，我國(guó)政府做出了“抗美援朝”的決定，對(duì)于“抗美援朝”的了解，你知道哪些呢？

2、是啊，我們又怎能忘記那些為了保家衛(wèi)國(guó)而浴血犧牲的幾十萬(wàn)中華兒女呢？在這些中華兒女當(dāng)中，既有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長(zhǎng)子——毛岸英。

3、讓我們一起去感受毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)犧牲的那一刻。觀看視頻。

二、課文導(dǎo)入。

1、由視頻引入課題，聽到岸英犧牲這一噩耗，做為父親的毛澤東，他又有怎樣的反應(yīng)和表現(xiàn)呢，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

2、板書課題，并齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一

件什么事情？

2、學(xué)生讀后概括主要內(nèi)容。

3、請(qǐng)回味一下，你在第一次讀這篇課文時(shí)，或者你剛才在課堂上再次讀得時(shí)候，毛主席給你留下了什么印象？

小結(jié)并概括板書：普通的父親 偉大的主席

四、從“巨大悲痛”的細(xì)節(jié)描寫中，感受主席常人的情懷。

1、聽到岸英犧牲這一噩耗后，課文從地方可以感受到毛澤東做為“普通父親”的常人情懷呢？請(qǐng)拿出筆劃出相關(guān)的語(yǔ)句，說說你的感受。

2、學(xué)生交流并談感受。

3、重點(diǎn)交流：

（1）細(xì)節(jié)一“從收到電報(bào)的那一刻起，??原封不動(dòng)地放在那里”

從這句話，你感受到了什么？

指名讀——評(píng)價(jià)讀——再讀

如果你是主席身邊的那位秘書，你一定知道主席是多么的——，多么的——

帶著這份悲痛，這份傷心，我們一齊讀。

滿屋子的煙霧，往事歷歷在目，此刻，在主席的腦海中，可能會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

引讀“岸英??這次怎么會(huì)”

課前，老師布置大家查找毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你了解了哪些？

你覺得岸英是一個(gè)怎樣的人？

多么優(yōu)秀的岸英，作為父親的毛澤東，怎能不思念，不悲痛呢？

（2）細(xì)節(jié)二：“岸英，岸英”??情不自禁地喃喃著。”

是啊，當(dāng)往事一幕幕涌上心頭，毛澤東的心里百感交集，他惟有不斷地呼喊著那個(gè)熟悉的名字。

生齊讀“岸英！岸英！”

四個(gè)字，兩個(gè)感嘆號(hào)，你讀出了什么？學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)。

帶著這樣一種希望，這種呼喚，我們?cè)賮?lái)讀。

可是岸英再也不會(huì)回來(lái)了，指名讀句子。

哪些詞語(yǔ)最能說明主席當(dāng)時(shí)的心情。理解“喃喃”

透過主席的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，我們感受到了主席當(dāng)時(shí)那種痛失愛子的悲痛。俗話說，“哀莫大于老年喪子”這是一種痛徹心扉的痛。女孩子讀。何況是這么優(yōu)秀的愛子，這是一種揪心的痛啊，男孩子讀。

（3）細(xì)節(jié)三：“秘書將??放在上面”

指名讀，透過這兩個(gè)問號(hào)，你分明看到了什么？

透過主席這一連串的動(dòng)詞，你體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)朗讀。

主席一生閱過的文件千千萬(wàn)，批示過的電報(bào)萬(wàn)萬(wàn)千，而此時(shí)，他為什么會(huì)躊躇呢？“躊躇”是什么意思？簽下“不歸葬”三個(gè)字“就意味著什么？

從此，人天永隔，真可謂“落筆千鈞”啊，難怪主席——生齊讀。

五、從“艱難抉擇”的矛盾心理，感悟主席偉人的風(fēng)采。

1、毛澤東既是一位父親，也是一位主席，面對(duì)兩份電報(bào)，兩個(gè)截然不同的請(qǐng)求，他心里矛盾不已。課文的哪個(gè)自然段描寫了主席矛盾的心理。

2、默讀課文的第8自然段，討論：對(duì)于岸英的遺體歸葬問題，主席有怎樣兩難的抉擇呢？

3、交流：一方面，作為父親，讓兒子的遺體歸葬，他有充足的理由，他有怎樣的理由？

過渡：是啊，作為父親，看上兒子最后一眼，這是情理之中的，然而，另一方面，讓岸英的遺體常埋在朝鮮大地，他也有充足的理由，他又有怎樣的理由呢？

學(xué)生交流。

主席到底做出了一個(gè)什么決定呢？這是一個(gè)多么艱難而又痛楚的抉擇啊！從這，我們可以看出這是一個(gè)怎樣的主席？

補(bǔ)充：出示“埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山”詩(shī)句，這是毛澤東16歲時(shí)就寫下的詩(shī)句，表明他從小就能胸懷天下，志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)，并且在他失去長(zhǎng)子之前，他的的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，他的一生都奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，獻(xiàn)給了中國(guó)勞苦大眾。

出示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”引讀。

兩難啊，兩難，主席還是做出了一個(gè)普通而又偉大的決定：指名讀。

兩難啊，兩難，思忖良久，主席用顫抖著的手在電文稿上寫下了這樣一行大字。齊讀。

兩難啊，兩難，考慮再三，主席強(qiáng)忍著心中的悲痛，在電文稿上做出了這樣的批示。再讀。

電文稿下是什么？

透過這最后一句話，想想那個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在書上快速地寫下來(lái)。

學(xué)生寫后交流。

六、總結(jié)升華。

1、多么令人感動(dòng)的畫面啊，電視劇《毛岸英》有一個(gè)片段真實(shí)地呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形，觀看視頻。

2、同學(xué)們，鏡頭上，定格的這位老人就是我們偉大的詩(shī)人，共和國(guó)的領(lǐng)袖毛澤東。

3、然而，看到這些，此刻，我更愿意稱呼他為父親，這是一個(gè)怎樣的父親？

4、是啊，雖貴為領(lǐng)袖，受世人崇敬，但是當(dāng)他失去自己最愛的兒子時(shí)，也同樣會(huì)淚水漣漣，他是一位偉大的領(lǐng)袖，他更是一位慈愛的父親。同學(xué)們，今天我們更進(jìn)一步地走近毛澤東，了解他作為普通人的情感世界，讓我們記住這位偉人，記住這位父親，記住“青山處處埋忠骨”

大橋?qū)W校 陽(yáng)敏

2011-5-23

第五篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

南白象一小

趙仁義

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，感受一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，從中領(lǐng)略他的偉人形象。

3、初步領(lǐng)悟通過心理活動(dòng)描寫突出人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集抗美援朝的相關(guān)資料。

2、搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。

二、自主閱讀，讀通全文

1、這是一篇略讀課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)提示。指名讀學(xué)習(xí)提示，劃出提示中指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)好這篇課文的句子。

2、交流。

3、出示自學(xué)提示：

① 輕聲細(xì)讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)生字，學(xué)會(huì)生字寫法。

② 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，不懂的地方同桌交流或做上記號(hào)。③ 讀通全文，不會(huì)讀的地方多讀幾次。

④ 分別用一句簡(jiǎn)明的話歸納從朝鮮發(fā)來(lái)的三封電報(bào)的主要內(nèi)容，聯(lián)系這三封電報(bào)的內(nèi)容說說課文的段落大意。D反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

① 交流不會(huì)讀的詞句及不懂的詞語(yǔ)。② 說說這篇課文主要寫了一件什么事？

三、個(gè)性閱讀，深化感悟

1、快速默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（你讀懂了什么？能體會(huì)到主席當(dāng)時(shí)的心情嗎？把你的感受讀出來(lái)吧。）（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（A你是怎么理解的？B加上這句話中的提示動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這句話。）（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛子，使他悲痛欲絕。）b．當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？

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從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

（A你理解主席當(dāng)時(shí)的心情嗎？B出示岸英及毛主席一家6位為中國(guó)革命犧牲的相關(guān)資料。C想象主席當(dāng)時(shí)的心情，加上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這句話。）

這時(shí)，主席最想做的就是??（兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧?。?/p>

然而??（他的想法很快就變打消了。因?yàn)樗氲??（朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？）

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（從這句話中，你讀懂了什么？）

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）那一夜，他在電文稿上寫下一行醒目的大字，?? 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

那一夜，毛主席

（想象毛主席這一晚的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，寫一段話。）談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示——

四、作業(yè)：

1、深情地朗讀課文。

2、抄寫生字組詞。

3、認(rèn)真抄寫文中你感受最深地句子。

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