第一篇：小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上第三單元教案

-小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上第三單元教案

教學(xué)目標(biāo)： 1.2.3.4.5.了解童話(huà)的內(nèi)容，能用自己的話(huà)復(fù)述故事情節(jié)。品味童話(huà)的語(yǔ)言，積累詞句。明白童話(huà)闡述的道理。

體會(huì)童話(huà)在主人公的刻畫(huà)，故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。建立起對(duì)童話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，感受童話(huà)的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣，并嘗試寫(xiě)作。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解童話(huà)的內(nèi)容，能用自己的話(huà)復(fù)述故事情節(jié)。

2、品味童話(huà)的語(yǔ)言，積累詞句。

3、明白童話(huà)闡述的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)童話(huà)在主人公的刻畫(huà)，故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

2、建立起對(duì)童話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，感受童話(huà)的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣，并嘗試寫(xiě)作。教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片

小黑板 課時(shí)安排：

《巨人的花園》2課時(shí)

《幸福是什么》2課時(shí) 《去年的樹(shù)》2課時(shí) 《木偶的故事》1課時(shí)

語(yǔ)文園地 4課時(shí)

測(cè)驗(yàn)及評(píng)講 3課時(shí)

412、講解什么是童話(huà)。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出難以理解的生字新詞。

2、學(xué)生再讀課文，想想課文主要告訴了我們一件什么事？

3、學(xué)生讀后討論回答。

（二）理解本課的生字新詞

1、理解本課難懂得生字。

教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行了解。

2、了解難懂詞語(yǔ)的意思。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：指喧嘩熱鬧的意思。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡、斥責(zé)、責(zé)罵。

叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤和罪行。

（三）課堂練習(xí)。（投影出示）

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（略）

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

荒涼——（）

歡快——（）

訓(xùn)斥——（）

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

冷酷——（）

溫暖——（）

愉快——（）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、熟讀課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

432、預(yù)習(xí)《幸福是什么》 板書(shū)設(shè)計(jì)

巨人的花園

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冬春

孩子

10*幸福是什么

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)方法：小組合作探究 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子

七、布置作業(yè)

1、讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

2、抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。

1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、探究新知：

（一）默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？

（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）

（二）十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體

471、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)方法：小組合作探究 教時(shí)安排：2教時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)身子詞，理解課文內(nèi)容。

一、揭題引入：

師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

2、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。

3、深入閱讀課文后討論完成口頭填空聯(lián)練習(xí)。

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)______________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前__________________，因?yàn)樗黖________________。

492、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

（二）完成課后練習(xí)

1、這篇童話(huà)很感人，我們來(lái)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定有很多話(huà)要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)一聽(tīng)。說(shuō)外后寫(xiě)一寫(xiě)。

三、課堂練習(xí)（投影出示）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫(xiě)生字。

2、小練筆：把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)

信守諾言

珍惜友情

去年的樹(shù)

答應(yīng)別人的事要盡量完成保護(hù)環(huán)境

愛(ài)護(hù)樹(shù)木

12*

小木偶的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。教學(xué)重、難點(diǎn)

51流一下。

2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。

3、學(xué)生展示——觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂(lè)、帶上頭飾表演。

4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎?

5、齊讀最后一句話(huà)：“笑是很重要、很美好的!不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解。

6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

四、續(xù)編故事，拓展深化

在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著編下去。

1、自由準(zhǔn)備。

2、學(xué)生續(xù)編故事。單元回顧，總結(jié)升華

1、本單元的童話(huà)故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

2、總結(jié)；童話(huà)讓我們插上了想象的翅膀，在童話(huà)的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來(lái)，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫(xiě)下你心中最美好童話(huà)故事。

作業(yè)：

1、小練筆：續(xù)編小木偶的故事

2、寫(xiě)生字。

語(yǔ)文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

53幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話(huà)故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——

1、朗誦《雨中的樹(shù)林》

2、喜歡這首詩(shī)嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

5、教師小結(jié)：童話(huà)世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話(huà)用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)號(hào)”駛向幸福的彼岸。

2、展示臺(tái)

1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。

2、分組討論學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展（班報(bào)）。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

《童話(huà)天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、辦童話(huà)墻報(bào)、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大

55d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

2、二近大看臺(tái)

a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話(huà)大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。c用情的講童話(huà)故事。d出色的演童話(huà)故事 交流收獲

三、教師總結(jié)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

把自己編的故事講給家人或朋友聽(tīng)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上編寫(xiě)童話(huà)。

一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)

在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽想象，運(yùn)用擬人的手法是寫(xiě)好童話(huà)的基礎(chǔ)，細(xì)致描寫(xiě)人物的動(dòng)作，豐富的心理活動(dòng)和優(yōu)美的語(yǔ)言，使童話(huà)更有情趣。

二、實(shí)踐練習(xí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

三、指導(dǎo)修改 1.修改錯(cuò)別字，看句子是否通順。

575、動(dòng)的描寫(xiě)。改進(jìn)措施：1、2、3、4、作文：想象不夠豐富，故事內(nèi)容單一，缺少對(duì)人物語(yǔ)言生重視寫(xiě)字教學(xué)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。抓住有代表性的課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

加強(qiáng)語(yǔ)言積累，拓寬閱讀渠道，養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

第二篇：2018人教四年級(jí)語(yǔ)文上第三單元教案

巨人的花園

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

2.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、洋溢”等詞語(yǔ)。3.有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文想象畫(huà)面，深入體會(huì)文章說(shuō)明的道理，并和同學(xué)交流感受。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀悟課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。難點(diǎn)：運(yùn)用想象，仿寫(xiě)擬人句，體會(huì)這篇童話(huà)故事所揭示的道理。【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入。你知道的童話(huà)故事有哪些？安徒生童話(huà)：〈賣(mài)火柴的小女孩〉《海的女兒》〈皇帝的新裝〉〈丑小鴨〉格林童話(huà)：〈白雪公主〉〈小紅帽〉〈睡美人〉〈灰姑娘〉 一千零一夜：〈阿里巴巴和四十大盜〉〈阿拉丁和神燈的故事〉中國(guó)的童話(huà)大王鄭淵潔的〈童話(huà)大王〉〈皮皮魯和魯西西〉十二生肖系列等。葉圣陶的童話(huà)有《稻草人》《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒種子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金魚(yú)》、《月亮姑娘的親事》、《含羞草》其他如〈小蝌蚪找媽媽〉〈神筆馬良〉

了解童話(huà)：童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。童話(huà)常用夸張、擬人、象征等手法來(lái)塑造形象。有常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)、超人體童話(huà)?！痘实鄣男卵b》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》是擬人體童話(huà)，《巨人的花園》《幸福是什么》是超人體童話(huà)。

圍繞中心句質(zhì)疑。喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。

二、王爾德 １９世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，代表作有童話(huà)〈快樂(lè)王子〉

二、初讀感知。

1.教師出示自讀要求。

畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

2.學(xué)生自主讀書(shū)。

3.檢查自學(xué)。

○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

左右結(jié)構(gòu)：溢 墻 牌 添 訓(xùn) 凝 辣 酷 愉 拆 上下結(jié)構(gòu)：允 覆

溢：１充滿(mǎn)而流出來(lái)；洋溢（充滿(mǎn)，充分流露，熱情洋溢，校園洋溢著歡樂(lè)的氣氛）溢流，河水四溢；２過(guò)分：溢美、溢惡 溢譽(yù)；３超出：溢出

酷：酉部，１殘忍、暴虐到極點(diǎn)：酷刑 殘酷 冷酷；２極，甚，程度深：酷署 酷熱 酷寒 酷似 酷愛(ài)

添：右下是不是小 辣的第七筆是豎撇，不是豎。

多音字：盛 表示“把東西放進(jìn)去”“容納”時(shí)讀chéng盛飯 盛器；其他都讀 shèng茂盛 盛世

盡：jìn 盡頭 盡情 盡力 jǐn盡管 盡快

○出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)解釋 常年：終年；長(zhǎng)期 洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：喧嘩熱鬧。明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。增添：添加；加多。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé) 叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。凝視：聚精會(huì)神地看。冷酷：（待人）冷淡苛刻。各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

近義詞 允許：許可 喧鬧：喧嘩 訓(xùn)斥斥責(zé) 凝視：注視 荒涼：荒寂 孤獨(dú)：孤單 反義詞 喧鬧：寂靜 荒涼：繁華 允許：禁止 增添：減少 冷酷：熱情 破損：完整 練習(xí)增添了（）（）（）（）

漫長(zhǎng)的（）（）（）（）春意 生機(jī) 信心 魅力

嚴(yán)冬 旅途 假期 人生

ＡＡＢＣ:紛紛逃竄 頭頭是道 頻頻點(diǎn)頭 面面俱到 津津有味 侃侃而談 喃喃細(xì)語(yǔ)

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文。

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。

“允”應(yīng)該讀yǔn 第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。

“添”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。

五、品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛(ài)。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、回味“可愛(ài)”，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話(huà)的王國(guó)，感受到童話(huà)優(yōu)美的語(yǔ)言，神奇的故事。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)可愛(ài)的大花園。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊用橫線畫(huà)出巨人回來(lái)前、回來(lái)后花園的情景。拆墻后花園里有什么變化？

再找出巨人的話(huà)，讀一讀，有什么感受？

3.過(guò)渡語(yǔ)：可是好景不長(zhǎng)，七年后，巨人回來(lái)了?；貋?lái)后，他的花園完全變了，變得怎樣呢？

二、研讀“凄涼”，初探變因。

（一）研讀6-8自然段，感受花園的凄涼。

1.顯示花園冬景，生看圖說(shuō)感受。（板書(shū)：凄涼）2.學(xué)法提示：

①默讀課文6-8自然段，用“___.”畫(huà)出描寫(xiě)花園凄涼景象的句子。②讀讀你畫(huà)出的句子，想想你能從哪些詞體會(huì)到花園的凄涼。

（生自讀自悟課文，教師巡視，了解學(xué)情。）3.全班交流，抓點(diǎn)研讀。

★“因?yàn)闆](méi)有小孩的蹤跡，鳥(niǎo)兒不肯到花園里唱歌，樹(shù)木也忘了開(kāi)花。偶爾一朵美麗的花探出頭來(lái)，看見(jiàn)布告牌，又把頭縮回去睡覺(jué)去了?！?/p>

①讀了這段話(huà)，你體會(huì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)木、花朵在說(shuō)“不”嗎?(抓“不肯”“忘了”“縮回去”體會(huì))②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鳥(niǎo)兒、樹(shù)木、花朵的反抗。

★“只有雪和霜覺(jué)得高興，雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹(shù)枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半?！?/p>

①指名讀句子，你能從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到花園的凄涼？ ②帶著體會(huì)讀句子，讀出花園的凄涼。

★“春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái)，秋天給每個(gè)花園帶來(lái)金色的果實(shí)，巨人的花園里卻什么也沒(méi)有。冬天永遠(yuǎn)留在那里，北風(fēng)、雪、霜和冰雹快樂(lè)地在樹(shù)叢中跳舞?！?/p>

①指名生讀句子。（抓住三個(gè)“沒(méi)有”體會(huì)）

②想象說(shuō)話(huà)：春天，巨人的花園里沒(méi)有什么？夏天，巨人的花園里沒(méi)有什么？秋天巨人的花 園里沒(méi)有什么？

③男、女生分讀句子。4.領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)說(shuō)擬人句。

①過(guò)渡語(yǔ)：讀著這一段段文字，讓我們置身在冰天雪地之中。在倍感凄涼的同時(shí)，還嗅到了童話(huà)的氣味？（生讀自己發(fā)現(xiàn)的擬人句）

②例句：北風(fēng)整天在花園里吼叫。③創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)句子。冰柱掛在屋檐下____________。

濃霧_______________________。

_______________________________。5.帶著巨人的感受配樂(lè)齊讀。（孤獨(dú)、寂寞）

（二）回讀3-5自然段，探究花園變化之因。（過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。）

1.以前，那么可愛(ài)的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.抓住“粗暴”，探究巨人的內(nèi)心。

①插圖：觀察巨人神態(tài)和動(dòng)作，演演巨人的粗暴。

②句子：引讀巨人的粗暴。（第四自然段）

③巨人這樣說(shuō)，這樣做，是為什么？他心里在想什么/？

3.總結(jié)：可見(jiàn)，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。（板書(shū)：趕跑孩子）

三、引讀“變化”，深化認(rèn)識(shí)。

（過(guò)渡語(yǔ)：巨人始終不明白春天為什么沒(méi)來(lái)到他的花園。直到有一天，他被一陣動(dòng)人的音樂(lè)驚醒，來(lái)到窗前，啊！花園里出現(xiàn)在了奇怪的景象——）

1.師生合作，引讀課文。①生讀句子。

“孩子們都坐在樹(shù)枝上面，毎棵樹(shù)上都有一個(gè)孩子。樹(shù)木都十分高興，紛紛用花朵打扮起來(lái)。鳥(niǎo)兒們快樂(lè)地四處飛舞，歌唱，花兒們探出頭來(lái)，朗朗大笑?！?/p>

②師：巨人悄悄走進(jìn)花園，可是，孩子們看到他，生讀“頓時(shí)，花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。” ③師：一個(gè)最小的孩子落在后面，巨人輕輕抱起小孩—— 生讀?！斑@棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，鳥(niǎo)兒們也飛到枝頭上唱歌?！?/p>

師：巨人明白了，他這樣做——生齊讀11自然段，（板書(shū)：迎來(lái)孩子）2.梳理變化。

當(dāng)孩子們偷偷來(lái)到花園，花園變成了（春天）

當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹(shù)枝上，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

四、整體回歸，明白道理。

1.總結(jié)全文。

“從此，孩子們每天在花園里盡情地玩耍，巨人生活在漂亮的花園和快樂(lè)的孩子中間，感到無(wú)比的幸福?！?/p>

２課文內(nèi)容：一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)銎鹆藝鷫Γ瑢⒑⒆觽兙苤畨ν?。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)玩耍，花園立刻變得春意盎然。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園后，花園又被冰雪覆蓋了。在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，他拆了圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。

主題：本文主要寫(xiě)一個(gè)自私的巨人在小男孩的啟發(fā)下，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過(guò)上了幸福生活的故事。故事告訴我們：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。3.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè)是什么？學(xué)了這篇童話(huà)，你又明白了什么？（板書(shū)：快樂(lè)要與大家分享）

五、布置作業(yè)，拓展文本。

1.課外找來(lái)童話(huà)故事讀一讀。2.續(xù)寫(xiě)童話(huà)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 幸福是什么

*【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。” 2.認(rèn)識(shí)生字。彼 鍬 杈 麥 務(wù)

3.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】《幸福拍手歌》?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。

1.配樂(lè)齊唱《幸福拍手歌》

2.談話(huà)：從你們的歌聲中，我聽(tīng)出了你們的快樂(lè)和幸福，多么美好的感覺(jué)呀！父母、師長(zhǎng)疼愛(ài)，同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài)，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

（指名回答）

理答導(dǎo)入：

方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)）哈，有幸福的感覺(jué)，卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話(huà)《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都是感覺(jué)敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話(huà)《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

二、自學(xué)探究，讀懂故事。

1.運(yùn)用自己喜歡的讀書(shū)方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。同音字 杈：植物的分枝，樹(shù)杈

詫?zhuān)后@訝，覺(jué)得奇怪 詫異 驚詫

戴 加在頭 面 頸 手等處，戴紅領(lǐng)巾 帶：攜帶 率領(lǐng)的意思 帶行李 帶干糧 帶領(lǐng) 多音字：相 互相 相似 相貌 照相 爬上山頂后，我們相互為對(duì)方照相留念。

間 中間 午間 間隔 間斷

枯枝敗葉：干枯的樹(shù)枝，脫落的樹(shù)葉。形容荒蕪凄涼的景象 詫異：覺(jué)得奇怪。恢復(fù)：變成原來(lái)的樣子。本文指病人又和以前一樣健康了。勤勤懇懇：勤勞誠(chéng)實(shí)，為人實(shí)在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。

近義詞：詫異：驚異（驚奇 驚訝）寬闊：廣闊 恢復(fù)：復(fù)原 清理：整理 仍舊：念舊 茂密：茂盛 興奮：激動(dòng) 強(qiáng)?。簭?qiáng)壯 清澈：清亮 美麗：漂亮 依照：按照

反義詞 寬闊：狹窄 茂密：稀疏 謙虛：驕傲 清澈：混濁 疏通：堵塞 善良：邪惡 枯枝敗葉：枝繁葉茂

練習(xí)：恢復(fù)了（）（）（）（）健康平靜 體力 生機(jī) 含近義詞的成語(yǔ)：村枝敗葉 察言觀色 狂風(fēng)暴雨 旁敲側(cè)擊 爭(zhēng)分奪秒 花言巧語(yǔ) 成語(yǔ)接龍 枯枝敗葉 葉公好龍 龍馬精神 神通廣大 大快人心 心安理得 得失榮枯

2.交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話(huà)來(lái)回答，有所理解和體認(rèn)即可）

3.復(fù)述童話(huà)故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整）句型：……所以……（因果關(guān)系）

三、合作交流，品讀體驗(yàn)。

按十年前 十年中 十年后的順序梳理課文內(nèi)容

三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，畫(huà)出相關(guān)句子讀一讀。

畫(huà)出描寫(xiě)智慧女兒再次說(shuō)的話(huà)，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。

1.幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.與文本對(duì)話(huà)，理解“幸福是什么”。

①讀三位青年的對(duì)話(huà)，理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。

理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對(duì)幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（智慧女兒的話(huà)：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”）

“義務(wù)”怎么解釋?zhuān)磕闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話(huà)）

理答過(guò)渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒(méi)有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō)：“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō)：“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿(mǎn)足感”。請(qǐng)帶著一種滿(mǎn)足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。

理答要點(diǎn)：

——滿(mǎn)足自己所擁有的。

——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。

——心有所滿(mǎn)足，才能感覺(jué)到幸福。

②三位牧童起初對(duì)“幸?！边@個(gè)概念一無(wú)所知，所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說(shuō)的？從這些話(huà)中，你能體會(huì)到什么？

理答要點(diǎn)：

——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周?chē)?、在?nèi)心。

——只有心中充滿(mǎn)了對(duì)幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3.與作者對(duì)話(huà)，深入理解“幸福是什么”。

在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰(shuí)？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？

理答要點(diǎn)：對(duì)幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持，青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，我們的父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話(huà)人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生 活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見(jiàn)的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。

4.與生活對(duì)話(huà)，全面理解“幸福是什么”。

除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論，全班交流。

理答要點(diǎn)：

——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的的確確存在于我們周?chē)?，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。

——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿(mǎn)了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

5.與心靈對(duì)話(huà)，讓“幸?！弊哌M(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心。

談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話(huà)。

提示：“我認(rèn)為幸福就是……”

6.與文體對(duì)話(huà)，認(rèn)識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)。

與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話(huà)。再讀全文，討論：童話(huà)有什么特點(diǎn)？

理答要點(diǎn)：

——童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

——幻想是童話(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

——童話(huà)創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。

四、拓展延伸，布置實(shí)踐作業(yè)?；?xùn)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

內(nèi)容：三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，他們疏通泉眼，砌井加蓋。智慧女兒稱(chēng)贊他們，并祝他們幸福，十年后，他們相約在小井邊相遇，各自談了對(duì)幸福的理解。智慧女兒揭示了幸福的含義。

主題：本文要主寫(xiě)三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，通過(guò)十年的親身經(jīng)歷，終于明白了幸福的真正含義的故事，告訴我們：只有用自己的勞動(dòng)做出對(duì)人們有益的事，才是真正的幸福。

本文線索：中心事件：弄明白幸福的真正含義。１問(wèn)幸福是什么？２尋找幸福是什么？３明白幸福是什么？

恰當(dāng)?shù)卮_定文章的線索：

以事情的發(fā)展順序?yàn)榫€索。《巨人的花園》 ２.以時(shí)間順序?yàn)榫€索?！队^潮》；３以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索《頤和園》 ４.以事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面為線索?！堆鹏敳夭即髰{谷》 巨人的花園和幸福是什么在表達(dá)方法上的不同。都是超人體童話(huà)，都運(yùn)用了夸張方法來(lái)表現(xiàn)作者幻想的情景，所不同的是：巨人的花園更多地使用了對(duì)比的表達(dá)方法，通過(guò)巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、感覺(jué)的對(duì)比，使故事情變變得跌宕起伏，故事所提示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。而《幸福是什么》更多采用的是設(shè)置懸念和按照事情發(fā)展的順序步步推進(jìn)的表達(dá)方法，以智慧的女兒為線索，提出“幸福是什么”的問(wèn)題，按事情發(fā)展的順序道出了幸福的真諦。

關(guān)于幸福的名言 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話(huà)。徐特立

去年的樹(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字，分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

3.通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受童話(huà)的語(yǔ)言美，思想美，意境美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.適合課文內(nèi)容的音樂(lè)、有關(guān)友情的名言警句?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，整體感知。

１.為什么叫去年的樹(shù)？２.去年的樹(shù)是怎樣的呢？３.這對(duì)好朋友之間究竟發(fā)生了什么事情呢？

1.導(dǎo)入

新美南吉，出生于日本愛(ài)知縣，童話(huà)作家。作為２０世紀(jì)上半葉日本最重要的童話(huà)作家，被譽(yù)為“日本的安徒生”。１４歲就創(chuàng)作童謠和童話(huà)，多篇作品被選進(jìn)中小學(xué)課本。３０歲去世。今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話(huà)故事《去年的樹(shù)》。

2.學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，查字典）寫(xiě)字：融左下部只有一橫。剩，左邊是乘，不是乖。

融化 熔化 溶化 融化特指冰、雪、霜愛(ài)熱后變成冰。春天，冰雪開(kāi)始融化。太陽(yáng)照射不到的地方，積雪融化的比較慢。熔化指金屬、石蠟等固體受熱變成液體或膠體狀態(tài)。鐵加熱到1530度就熔化成鐵水了。激光產(chǎn)生的高溫能熔化金屬。溶化：指固體溶解在水里或其他液體里。例如：鹽放進(jìn)水里，很快就深化了。

同音字：鋸 據(jù) 劇 鋸：鋸斷 刀鋸 據(jù)說(shuō) 依據(jù) 劇烈 劇本 睜 睜眼 睜開(kāi) 掙扎 掙脫 崢：崢嶸 箏：風(fēng)箏 古箏 多音字 倒 摔倒 倒水

要 重要 主要 要求 要挾

近義詞 寒冷：冰冷

朋友：好友

融化：融解

必須：務(wù)必 反義詞 朋友：敵人

融化：凝固

寒冷：炎熱 點(diǎn)燃：熄滅

融化：冰雪等變成水

伐木：采伐林木

煤油燈：以煤油為燃料的燈，燈光微弱。

3.交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

4.指名學(xué)生交流。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

讀書(shū)要求：①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②思考：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)：______________________。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹(shù)。

2.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)。

練習(xí)：一（棵）樹(shù) 一（把）斧子 一（雙）眼睛 一（盞）煤油燈 一（首）歌

一（盒）火柴 一（只）鳥(niǎo)兒 一（個(gè)）伐木工

3.交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會(huì)情感。

1.你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

2.把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言?！独莵?lái)了》〈手捧空花盆的孩子〉

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹(shù)上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。讀了課文，說(shuō)說(shuō)全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話(huà)”印象最深？

鳥(niǎo)（大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩）

第一次對(duì)話(huà)（小鳥(niǎo)與大樹(shù)話(huà)別）

依依惜別 難舍難分

師：(大屏幕出示第一次對(duì)話(huà))寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)？(示意學(xué)生讀)

1.指名學(xué)生初讀。

師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏?lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2.指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹(shù)的話(huà)中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

③樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

第二次對(duì)話(huà)（小鳥(niǎo)與樹(shù)根對(duì)話(huà)）

焦急

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

1.學(xué)生自由練習(xí)。

2.指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分讀他的話(huà)時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）

3.不見(jiàn)了去年的樹(shù)，鳥(niǎo)兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣。）

第三次對(duì)話(huà)（小鳥(niǎo)與門(mén)先生對(duì)話(huà)）更加焦急

1.聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被砍倒拉到山谷去了，鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹(shù)的下落，焦急的鳥(niǎo)兒怎么做的？（生：鳥(niǎo)兒向山谷飛去。）是啊，鳥(niǎo)兒什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹(shù)?。?/p>

2.鳥(niǎo)兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹(shù)的？引導(dǎo)悟讀鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話(huà)。3.引導(dǎo)從“樹(shù)么”一句體會(huì)大門(mén)的冷漠與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成對(duì)比。

（引導(dǎo)體會(huì)“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

第四次對(duì)話(huà)（小鳥(niǎo)與小女孩對(duì)話(huà)）

傷心 難過(guò)

師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

1.指明學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

3.讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

4.學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)？

5.指明學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

三、體會(huì)道理，拓展延伸。

師：鳥(niǎo)兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2.幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話(huà)還有很多，同學(xué)們可以搜尋下來(lái)看看。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

主題：鳥(niǎo)兒為了兌現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友：樹(shù)，最后面對(duì)著由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，她唱起了去年的歌的事，贊美了高尚的、令人欽佩的真摯的友誼。告訴我們要信守諾言，珍惜朋友。

寫(xiě)法學(xué)習(xí)：通過(guò)對(duì)話(huà)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。全文采用擬人手法。

關(guān)于友情的名言：友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。蘇聯(lián)。朋友之間感情真誠(chéng)，敵人就會(huì)無(wú)隙可乘。波斯。薩迪 真正的友誼既能容忍朋友提出的勸告，又能使自己接受勸告。古羅馬。

12* 小木偶的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。2.認(rèn)識(shí)生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。能較合理地續(xù)編故事?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀文本。難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話(huà)的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、模擬表演，導(dǎo)入新課。

1.今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2.你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3.小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

呂麗娜，兒童文學(xué)作家，生于山東。畢業(yè)于山東師范大學(xué)教育系。０３年于上海師范大學(xué)人文學(xué)院，獲得兒童文學(xué)碩士學(xué)位。本文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1.交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2.自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。左右結(jié)構(gòu)：拽 副 憐 杖

上下結(jié)構(gòu)：茸 半包圍：魔

橫掛一條幅 對(duì)聯(lián)有兩副 為民來(lái)造福 宣傳共致富。

多音字 沒(méi) 沒(méi)有 沒(méi)頭沒(méi)腦 淹沒(méi) 沒(méi)齒難忘

背 背負(fù) 背黑鍋 背景 背影

重 重量 重復(fù) 重新

近義詞 神奇：奇妙 熱鬧：喧鬧 靈活：靈活

憤怒：憤恨

反義詞 神奇：平凡 靈活；呆板 撒謊：坦白

憤怒：愉快

形容表情的詞語(yǔ)：擠眉弄眼 眉飛色舞 目瞪口呆 嬉皮笑臉 愁眉苦臉 齜牙咧嘴 ＡＢＢ式 笑嘻嘻 興沖沖 笑盈盈 笑瞇瞇 樂(lè)呵呵 樂(lè)哈哈 美滋滋 喜滋滋 ＡＢＣＣ 可憐巴巴 生氣勃勃 波光粼粼

得意揚(yáng)揚(yáng) 文質(zhì)彬彬

神采奕奕

ＡＡＢＢ 嘟嘟囔囔 口口聲聲 嘰嘰喳喳 啰啰嗦嗦 絮絮叨叨 嘀嘀咕咕 支支吾吾 興沖沖：形容興致很高的樣子。靈敏：不呆板 拽住：拉住

掙扎：用力支撐。不停反抗。

可憐巴巴：狀態(tài)詞。形容可憐的樣子。

句式：……不……沒(méi)（雙重否定句）例句：

雙重否定句表示肯定，改成肯定句：誰(shuí)要是會(huì)笑，誰(shuí)就可以過(guò)快樂(lè)的日子！

雙重否定詞：１ 沒(méi)有……不

沒(méi)有人不被“海鷗老人”的故事感動(dòng)。改成肯定句：大家都被“海鷗老人”的故事感動(dòng)了。２ 不得不 我不得人承認(rèn)那個(gè)是我的東西。（我承認(rèn)那個(gè)是我的東西。）

3.檢查初讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2.全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話(huà)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話(huà)。

（1）大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？

（2）了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。

（3）這個(gè)童話(huà)故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話(huà)用不同符號(hào)表示出來(lái)。

（4）自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話(huà)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。

（5）重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

2.合作表演，集體交流。

（1）自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

（2）觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。

2.齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

3.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4.擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

課文內(nèi)容及主題：老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。于是小木偶在生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情。后來(lái)小木偶在小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情，真正獲得了快樂(lè)。

告訴我們：只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用自己的真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活、面對(duì)生活。學(xué)習(xí)寫(xiě)法：按照事情發(fā)展的順序?qū)懀褪怯靡欢卧?huà)或幾段話(huà)寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓讀者了解事情的來(lái)龍去脈。

怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懥?xí)作呢？１.把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。２.把人物的活動(dòng)情況寫(xiě)具體。本文的線索是：笑，以笑展開(kāi)故事情節(jié)。老木匠在小木偶的臉上只添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，被懷疑，遭誤解；直到小女巫出現(xiàn)，賦予子所有表情，才真正獲得快樂(lè)。點(diǎn)明了生活中只有“笑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的這一個(gè)主題。意大利作家科洛迪《木偶奇遇記》可以看看。

第三篇：2018蘇教版三語(yǔ)上第二單元教案

第二單元

單元教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《荷花》。

2、學(xué)會(huì)本單元27個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的38個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受自然界的美，體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，查字典準(zhǔn)確選擇義項(xiàng)。

5、使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會(huì)交往的能力。單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感受自然界的美，體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會(huì)交往的能力。單元教學(xué)課時(shí) 9課時(shí)

4、荷花

教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3．初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

品讀詞句，想象意境，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知

1．啟發(fā)談話(huà)：今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?/p>

2．課件展示：（課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》。）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花、潔白無(wú)暇的荷花、冰清玉潔的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花、爭(zhēng)奇斗妍的荷花、相看兩不厭的荷花……）

3．從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

（板書(shū)課題：12.荷花，齊讀課題）

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀

1．從古到今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜歡的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花，是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆▃huó）清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)。出示要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，遇到生字詞多讀幾遍。

⑵ 把句子讀通順。

⑶ 標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.現(xiàn)在我們來(lái)檢查生字新詞的自學(xué)情況。

（出示帶拼音的生字詞）

挨挨擠（jǐ）擠 蓮蓬（péng）花骨（gū）朵

飽脹（zhàng）

破裂（liè）

一幅（fú）

翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo）

昨（zuó）夜

好夢(mèng)（mèng）

衣（yī）裳（shang）

先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。⑵ 現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

（指名讀，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍）你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的？

⑶ 你用什么方法，理解了哪些詞義？

3.通過(guò)剛才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語(yǔ)的方法很好。那么，朗讀又如何？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲自讀課文１～５小節(jié)。

下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。誰(shuí)愿意試試？

（指名５人）大家給這５位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評(píng)價(jià)。4.我是怎樣看荷花的？自由讀課文，邊讀邊想。5.說(shuō)說(shuō)自己是從哪一小節(jié)體會(huì)到的？ 第一小節(jié) 聞到清香 迫不及待地看荷花。第二小節(jié) 觀察形狀 仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。第三小節(jié) 欣賞姿勢(shì) 津津有味地看荷花。第四小節(jié) 想象情景 自己成了荷花。第五小節(jié) 回到現(xiàn)實(shí)

三、精選課文一部分

自學(xué)提示：荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？ 自主學(xué)習(xí)：下面我們來(lái)齊讀第一自然段。圈圈畫(huà)畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。展示交流：

1.根據(jù)學(xué)生回答：（出示“清香”）體會(huì)到了什么？ 2.從哪些詞語(yǔ)中可以看出荷花的香味很誘人？

（出示“一……就……”）（“趕緊”）

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善

1.仔細(xì)讀一讀，下列哪個(gè)帶點(diǎn)字的讀音是錯(cuò)的？（）

gǔ

péng

āi

mèng A.花骨朵

B.蓮 蓬

C.挨挨擠擠

D.好 夢(mèng)

2.仔細(xì)辨一辨，下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的是（）。A.破 裂

B.姿 勢(shì)

C.蓮 逢

D.飽 脹 3.下面的句子中填入哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（）。

這里的荷花真是（），有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，花瓣兒全都展開(kāi)了，有的還是花骨朵兒。

A.亭亭玉立

B.翩翩起舞

C.千姿百態(tài)

D.挨挨擠擠 4.“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！本渲械摹爱?huà)家”指的是（）

A.葉圣陶

B.大自然

C.池 塘

D.種植荷花的人 5.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”描寫(xiě)的是（）A.洞庭湖

B.太湖

C.西湖

D.鏡湖

五、作業(yè)布置： 1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.組詞

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引讀課文第一小節(jié)。

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（花兒清香誘人，我看荷花的心情迫切。）

老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了，你看見(jiàn)了什么？（看掛圖。）

邊看這么美的畫(huà)面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？（學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

二、品讀感悟

（一）第二自然段。自學(xué)提示： 展示交流：

1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

（1）指名讀。這句話(huà)美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？（冒）（2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？讀出相關(guān)語(yǔ)氣。（使勁、快速。）利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

【課件出示】 “冒”—— 1.透出；往上升：冒汗。冒煙。冒火苗子。2.頂著；不顧（危險(xiǎn)、惡劣環(huán)境等）：冒雨。冒險(xiǎn)。3.魯莽；輕率：冒失。冒昧。4.假充：冒名。冒牌。

根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，找找“冒”字的同義詞。（沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……）（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸、探、跳、蹦……）

（4）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？讀出荷花的活力來(lái)。

（5）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？ 總之，“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。

2．有的………有的……有的……

（1）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。a、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名讀句。b、有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

看，白色的荷花中，露出一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。C、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?？?，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，是——含苞欲放。

真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——” 3．荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

（1）這兩段除了寫(xiě)荷花美，還寫(xiě)了什么呀？指名讀句。你感受到了什么？（多、長(zhǎng)得茂盛）

（2）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是——一片（）一片？指名交流。

小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。

（3）讀了這句話(huà)，除了知道荷葉多，還知道了什么？（美）（4）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。一起讀出荷葉的多與美。

（5）咦，不對(duì)呀，不是描寫(xiě)荷花的嗎，寫(xiě)荷葉干嘛呢？不寫(xiě)行不行？生交流。（光有荷花，沒(méi)有荷葉，感覺(jué)怎么樣？）對(duì)，有句話(huà)說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！

4.一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，齊讀第二段。

（三）第三自然段。

自學(xué)提示：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？ 展示交流：

1．這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像我們小朋友一樣，荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用“有的……仿佛……”說(shuō)說(shuō)嗎？

2.哇！這么多的姿勢(shì)，真是（千姿百態(tài)）呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了??！真是目不暇接。

3.如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）4.正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

（四）第四自然段。

1.老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng)）

說(shuō)說(shuō)：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

微風(fēng)中翩翩起舞的荷花真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂(lè)）

風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美，你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。

（1）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)？（2）荷花，我很好奇：小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小魚(yú)，還有誰(shuí)會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話(huà)？他們和你說(shuō)了些什么呢？（人、風(fēng)、水）

2．是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福??！心情怎么樣？（齊讀）3．我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

三、鞏固，深化荷花美。

1．荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話(huà)，記一記。2．指名交流。

四、檢測(cè)完善

照樣子，寫(xiě)一句話(huà)，用上帶點(diǎn)詞語(yǔ)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

五、作業(yè)布置：見(jiàn)補(bǔ)充習(xí)題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、荷花

（荷葉多、美）有的……

（荷花冒）

有的……

千姿百態(tài)

令人陶醉

有的……

5、石榴

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，其中田字格上面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2． 理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

二、自學(xué)指導(dǎo)：要求： 1． 聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？2．學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、自學(xué)檢查。1． 2． 重音要讀準(zhǔn)：棗莊

郁郁蔥蔥

喇叭

子兒

瑪瑙 指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙模?3． 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

春天

葉 夏天

花 秋天

果

四、指導(dǎo)精讀： 1． 學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因。2． 學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問(wèn)題：

①這一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？

②作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)葉子，花的？

體會(huì)“郁郁蔥蔥”的意思。

“彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭”說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。

五、作業(yè)： 1． 2． 抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。仿寫(xiě)句子。

例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。

2、習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)生字：

二、繼續(xù)精讀課文 1． 指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫(xiě)（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。2． 默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。3． 討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？ 4． 5． 指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？ 討論有：顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津 體會(huì)“晶瑩”的意思。6． 齊讀這一自然段。7． 教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三、作業(yè)： 1． 2． 背誦課文3、4自然段。

品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)：

5、石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮 樣子：有的……

有的…… 味道：酸溜溜

甜津津

6、小 露 珠

教學(xué)目標(biāo)：

1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。

3：寫(xiě)生字，用“……越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)話(huà)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動(dòng)植物的和諧美。難點(diǎn)：用“……越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)話(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會(huì)它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小露珠頭飾 教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、揭示課題，板書(shū)：15 小露珠

2、設(shè)置疑問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，什么時(shí)候消失？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字

（1）默讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)或者不理解的詞語(yǔ)。

（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：夜幕降臨 黎明 反射 格外 衰老 生機(jī) 俊俏 痕跡

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)：夜幕降臨 黎明 反射 格外 衰老 生機(jī) 俊俏 痕跡一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂(lè)曲（2）理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思

（3）齊讀生字

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：黎 戴 蒸，力求把字寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)美觀。

3、各自輕聲讀課文。

4、指名讀課文，及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

5、齊讀課文

三、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

夜幕降臨 黎明 反射 格外 衰老 生機(jī) 俊俏 痕跡 蝴蝶 一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂(lè)曲 精神

2、比一比，組詞

湖（）股（）蝶（）蝴（）投（）碟（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會(huì)它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小露珠頭飾 教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人-小露珠。瞧，她來(lái)了。

2、小露珠自我介紹。

3、大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰(shuí)也喜歡她？（板書(shū)：動(dòng)物 植物）

過(guò)渡：為什么大家都喜歡小露珠？

二、學(xué)習(xí)課文第26自然段

1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

2、小組交流。

3、全班討論交流，相機(jī)投影出示圖片、句子。

A 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。

（1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書(shū)：閃亮）

（2）這個(gè)字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問(wèn)能讀出這種美嗎？）

（3）指導(dǎo)讀。誰(shuí)來(lái)學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒?。皶r(shí)評(píng)價(jià)）

（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來(lái)夸一夸。

B 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。

（1）你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最好？（板書(shū)：透明）

（2）這個(gè)詞使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再來(lái)贊美一下小露珠？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）（4）齊讀。

C早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。

（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書(shū)：圓潤(rùn)）

（2）有沒(méi)有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

（3）齊讀。

小結(jié)：從剛才3種動(dòng)物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書(shū)：美麗），那么惹人喜 歡。那僅僅只有這3種動(dòng)物贊美小露珠嗎？其它小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演。

過(guò)渡：是啊，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡她呢？（板書(shū)：植物）

D 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。

（1）從變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)兩處，你仿佛看到了什么？（2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來(lái)。

（3）齊讀

E 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

（1）美麗的珠寶指什么？

（2）聽(tīng)?zhēng)熥x，閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。

（3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫(huà)面，不會(huì)描繪的讀出來(lái)。

（4）全班齊讀。

小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來(lái)了美麗，帶來(lái)了生機(jī)。（板書(shū)：帶來(lái) 生機(jī)）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃，所有的動(dòng)物、植物都由衷地贊美它。（板書(shū)：贊美）

三、學(xué)習(xí)第七自然段。

（1）出示投影圖片。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)，漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？如果你在場(chǎng)，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？

（3）小露珠還會(huì)來(lái)嗎？它是怎么來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。

四、講讀第1自然段。

（1）快速讀課文，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)小露珠是怎么變化的？

（2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

（3）指導(dǎo)朗讀 讀出小露珠變化的過(guò)程。指名讀 練讀 齊讀

五、總結(jié)全文。

（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說(shuō)說(shuō)。

（2）師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬(wàn)物-帶來(lái)了蓬勃的朝氣和無(wú)盡的快樂(lè)，但就在太陽(yáng)升起時(shí)，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)歡樂(lè)。

六、布置作業(yè)

1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇，準(zhǔn)備在隊(duì)會(huì)課上表演。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)

閃亮

動(dòng)物

透明

美麗 贊美 小露珠

圓潤(rùn) 植物

帶來(lái) 生機(jī)

7、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。

4、用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

難點(diǎn)：用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”，初步理解“無(wú)字詞典”的含義。2.能正確、流利地朗讀課文。能用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。

3、初步培養(yǎng)從生活中學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”這兩個(gè)例子理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。教具準(zhǔn)備：配套課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)我們經(jīng)常遇到不理解的詞語(yǔ)，你有什么好辦法來(lái)解決嗎？

2、學(xué)生交流：

3、教師引導(dǎo)辨析：

（1）遇到不 理解的字——查字典（2）遇到不理解的詞語(yǔ)——查詞典

4、除了同學(xué)們交流的這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？ 板書(shū)：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

5、讀題，6、引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）詞典怎么會(huì)“無(wú)字”？什么是“無(wú)字詞典”（2）怎樣查“無(wú)字詞典”？

7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問(wèn)，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。

二、引導(dǎo)初讀課文

1、初讀要求

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。（2）給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、檢查初讀情況；（1）出示生詞：

查詞典

聰明

突然

驚濤拍岸

巖石

聲音

意味深長(zhǎng)

波濤

情景

驕陽(yáng)似火

烈日當(dāng)空

山崩地裂

解釋

不斷

不僅

撞擊

似的暑假

（2）指名讀。注意兩個(gè)多音字“似”和“假”。（3）說(shuō)說(shuō)不懂的詞語(yǔ)。

3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音

4、思考圈劃：請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。

5、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

三、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽(yáng)似火”的？

2、默讀課文，思考：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)分別用“——”和“~~~~~”勾出來(lái)。

3、引導(dǎo)交流：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？

（強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。）

（烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？）

（1）齊讀爸爸說(shuō)的這個(gè)句子，試著改一改，不用問(wèn)號(hào)，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋。用了反問(wèn)的修辭手法。（3）思考：他們的理解有什么不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。

（4）教師引讀：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱）而“無(wú)字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。）

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語(yǔ)，才能讀出味道。

4、通過(guò)這個(gè)例子，你覺(jué)得怎樣查“無(wú)字詞典”？

（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合生活中身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。）

四、遷移練習(xí)：

1、請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

2、你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）

3、組織組內(nèi)交流后全班評(píng)議

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字，學(xué)生交流識(shí)記方法與書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2、書(shū)上描紅。

六、課堂小結(jié)：今天我們跟隨聰聰和爸爸學(xué)到了一個(gè)重要的知識(shí)，如何查“無(wú)字詞典”，希望同學(xué)們能夠在平時(shí)也能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

七、作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)生詞。

2、以“今天烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火。”為總起句寫(xiě)一段話(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

驕陽(yáng)似火

查詞典

聯(lián)系身邊事物（無(wú)字詞典）

練習(xí)2 教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用“無(wú)字詞典”查詞語(yǔ)意思。2.理解背誦《尋隱者不遇》。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：根據(jù)畫(huà)圖理解詞義，豐富詞語(yǔ)積累。理解背誦《尋隱者不遇》。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)好鋼筆字的興趣。教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，查字典準(zhǔn)確選擇義項(xiàng)。

2、鞏固根據(jù)上下文確定詞義的方法。

3、運(yùn)用“無(wú)字詞典”查詞語(yǔ)意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)畫(huà)圖理解詞義，豐富詞語(yǔ)積累。理解背誦《尋隱者不遇》。教學(xué)準(zhǔn)備：配套課件 教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題：學(xué)和用 第一部分

1.審題，指名讀題目。2.學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

3.小組合作在詞典中查一查詞語(yǔ)意思。出示：

大雨滂沱

夕陽(yáng)西下

一帆風(fēng)順

草長(zhǎng)鶯飛

連綿不斷

湖光山色

4.朗讀詞語(yǔ)，選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所描繪的優(yōu)美意境 第二部分

1.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)： ① 自己將詞語(yǔ)和圖片連起來(lái)。② 小組內(nèi)交流討論連線的結(jié)果。③ 由組長(zhǎng)記錄下答案。2.組織學(xué)習(xí)小學(xué)匯報(bào)。3.師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議。第三部分

1.出示圖片，學(xué)生觀察圖片，把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上。2.四人小組練習(xí)看圖說(shuō)詞語(yǔ)。3.小組交流比賽詞語(yǔ)，看哪一組說(shuō)得好 4.教師評(píng)議鼓勵(lì)。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背 1.板書(shū)詩(shī)名《尋隱者不遇》，齊讀。

這里的“不遇”就是 “沒(méi)有遇到”，“尋隱者不”遇就是尋訪隱者沒(méi)有遇到。（板書(shū)：尋隱者不遇）今天我們就和詩(shī)人賈島一起去尋訪隱者。

2.過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？就讓我們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。3.指導(dǎo)誦讀：

要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（標(biāo)出停頓、重音符號(hào)）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩(shī)的韻味。（初步體會(huì)平仄的音步）師:書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，詩(shī)人在尋訪隱者的過(guò)程中遇到了——（童子），童子說(shuō)——（師傅采藥去了），詩(shī)人追問(wèn)在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）誰(shuí)能用自己的話(huà)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？ 4.學(xué)生自由說(shuō)詩(shī)意，教師相機(jī)指導(dǎo)，評(píng)議。5.齊讀古詩(shī)。6.同桌合作背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫(xiě)好左長(zhǎng)右短結(jié)構(gòu)的鋼筆字。2.口語(yǔ)交際---當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：口語(yǔ)交際：當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候。

難點(diǎn)：使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會(huì)交往的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：配套課件 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)第三題：寫(xiě)字有方

1.在田字格中出示：和

如

抽

粒 2.小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？ 輪流回報(bào)討論結(jié)果，指名總結(jié)出：

這些字都是左長(zhǎng)右短的字，字的右半邊在田字格中位置較高。教師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示注意點(diǎn) 學(xué)生描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。優(yōu)秀作業(yè)展。第四板塊：口語(yǔ)交際

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

1.聽(tīng)力訓(xùn)練，放錄音。這是什么聲音？相機(jī)板書(shū)課題：當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候

2.過(guò)渡：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，有人敲門(mén)，你會(huì)怎么想？怎么做？

二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效 1.過(guò)渡：

（1）你們有沒(méi)有遇到過(guò)獨(dú)自一人在家的時(shí)候，有人敲門(mén)呢？(讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)是怎樣做的)（2）看來(lái)有的同學(xué)遇到過(guò)，也有一些同學(xué)沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情，現(xiàn)在老師幫同學(xué)們來(lái)共同體驗(yàn)一下獨(dú)自在家時(shí)有人敲門(mén)時(shí)候的經(jīng)歷。

2.現(xiàn)在我們把教室當(dāng)成你的家，家里只有你自己正坐在桌前寫(xiě)作業(yè)。此時(shí)房間里特別的安靜，只能聽(tīng)到你筆在紙上劃過(guò)的刷刷聲。就在這時(shí)，門(mén)鈴響了起來(lái)。（門(mén)鈴響起）接下來(lái)該怎么做？指名一學(xué)生演示。

3.老師點(diǎn)評(píng)：首先，如果對(duì)方?jīng)]有主動(dòng)喊門(mén)，你要詢(xún)問(wèn)外面是誰(shuí)。（板書(shū)：親朋好友熟人、陌生人）

如果是熟人，我們?cè)撛鯓?？如果是陌生人呢？引發(fā)思考。同時(shí)出示“友情提示”： 1.態(tài)度自然大方。2.禮貌待人。3.說(shuō)話(huà)清楚明。4.認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)。

5.再指名請(qǐng)2名學(xué)生模仿表演給大家看，最后大家再討論。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)場(chǎng)，自由表達(dá)

（一）非常熟悉的人

1．大家想出這么多好辦法，現(xiàn)在讓我們來(lái)試一下，我就來(lái)當(dāng)這位在門(mén)外敲門(mén)的人，誰(shuí)愿意配合老師當(dāng)獨(dú)自在家學(xué)習(xí)的小學(xué)生。（指名）其他同學(xué)要做他的智囊團(tuán)，當(dāng)他一但不知道該怎樣做的時(shí)候，或者你覺(jué)得他哪里表述的不合理一定要提示他，因?yàn)榻裉焖碇銈兠恳粋€(gè)人，他的經(jīng)歷，就是你們的經(jīng)歷。智囊團(tuán)團(tuán)員準(zhǔn)備好了嗎？（渲染氣氛：安靜）2．自我介紹： 我是小明媽媽的同事，也是他媽媽的好朋友。我經(jīng)常去他家做客，小明的媽媽也會(huì)經(jīng)常帶他來(lái)我家。今天我又一次來(lái)小明家。3．今天媽媽臨走之前囑咐：小明，媽媽要超市，大約一個(gè)小時(shí)就回來(lái)，自己在家認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。媽媽不在家不可以亂開(kāi)門(mén)，記住了嗎？再見(jiàn)。

4．師生對(duì)話(huà)：（教師預(yù)設(shè)）（討論：是否開(kāi)門(mén)？（1）熟悉的人不開(kāi)門(mén)，顯得不禮貌。（2）可以給媽媽打電話(huà)。征求媽媽意見(jiàn)。）

(教師提示：每天放學(xué)時(shí)，根同學(xué)分手時(shí)說(shuō)再見(jiàn)，在路上遇到鄰居阿姨我們?cè)诜珠_(kāi)的時(shí)候都習(xí)慣直接說(shuō)再見(jiàn)，表示告別?？墒侨绻腿藖?lái)到我們家，在離開(kāi)的時(shí)候，我們也平淡的說(shuō)再見(jiàn)是不是顯得有些不夠熱情？)（適時(shí)板書(shū)：詳細(xì)詢(xún)問(wèn)

聲音洪亮

禮貌熱情）

教師小結(jié)：謝謝同學(xué)們的提示，正如同學(xué)們說(shuō)的那樣。當(dāng)只有我們自己在家的時(shí)候，如果有人敲門(mén)首先聲音洪亮的，要問(wèn)清楚來(lái)人是誰(shuí)，他有什么事情。同時(shí)還要注意說(shuō)話(huà)時(shí)一定要有禮貌，想好對(duì)門(mén)外的人應(yīng)該用怎樣稱(chēng)呼。如果客人有急事要解決，又是你可以解決的，你一定要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，只有得到家長(zhǎng)的同意才可以打開(kāi)門(mén)，請(qǐng)客人進(jìn)入家中。

（二）陌生人來(lái)訪 1．過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谀銈児餐呐ο?小明的表現(xiàn)你們滿(mǎn)意嗎？如果來(lái)的是你不熟悉的人，你應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待。2名學(xué)生上臺(tái)表演 2．情景模擬：

3．交流：你覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的做法可取嗎？遇到自己不熟悉的人是否開(kāi)門(mén)？該怎么辦？

（1）如果是我，我就給我爸爸打個(gè)電話(huà)，問(wèn)問(wèn)爸爸認(rèn)不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。（2）如果是我，不清楚敲門(mén)者是誰(shuí)的時(shí)候，給爸爸打電話(huà)，問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有這個(gè)人，是不是爸爸讓他來(lái)的。

（3）如果我是那個(gè)小男孩，我會(huì)假裝給他開(kāi)門(mén)，然后偷偷的給爸爸打電話(huà)，看看爸爸認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)他，如果我爸爸不認(rèn)識(shí)他，我就打110報(bào)警，讓警察來(lái)抓他

（4）如果是我，我也會(huì)問(wèn)我爸爸長(zhǎng)什么樣，有多高，還要問(wèn)問(wèn)他來(lái)我們家干什么，然后給爸爸媽媽打電話(huà)。

4．小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人有家有陌生人來(lái)敲門(mén)時(shí)候，我們的處理方法：有仔細(xì)詢(xún)問(wèn)身份、打電話(huà)核實(shí)身份、詢(xún)問(wèn)家人情況、打電話(huà)報(bào)警等等，如果一時(shí)無(wú)法核實(shí)，卻又覺(jué)得有疑問(wèn)，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬(wàn)別開(kāi)門(mén)。在生活中遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，我們不僅要沉著冷靜，更要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活運(yùn)用各種方法。

四、打破壁壘，拓寬視野

（一）生生互動(dòng)

親歷交流 1．出示來(lái)訪人物：鄰居張爺爺，送牛奶員，同學(xué)，煤氣公司查表員…… 2．出示交流要求：一人來(lái)訪者

一人獨(dú)自在家小學(xué)生 一人做導(dǎo)演負(fù)責(zé)指導(dǎo)

（教師提示：如果你是來(lái)訪的客人一定要記住自己的身份，要說(shuō)清楚自己到別人家來(lái)做什么。聲音大小要適度。）3．學(xué)生自由練習(xí)，4．學(xué)生匯報(bào)（同學(xué)點(diǎn)評(píng)：評(píng)優(yōu)點(diǎn)

找不足

提示）

5．練習(xí)轉(zhuǎn)述：老師不能讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)表演。誰(shuí)能告訴大家剛才你家來(lái)的是什么人，你家來(lái)訪的是什么人，你是因?yàn)槭裁词聛?lái)訪的，你是怎樣接待他的。

五、總結(jié)：面對(duì)朋友要熱情、禮貌，面對(duì)陌生人的敲門(mén)要婉轉(zhuǎn)拒絕。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際：當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候 熟人：熱情有禮貌 陌生人：婉轉(zhuǎn)拒絕

第四篇：五語(yǔ)上第五單元教案

第（五）單 元 教 學(xué) 計(jì) 劃

教材分析：

這一組，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的面貌迥然而異，它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”是供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)上是一種突破。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國(guó)家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開(kāi)展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國(guó)》為例，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)生字。

2、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

4、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

5、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。

6、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

7、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

8、通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

9、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

教學(xué)策略：

1、教材使用和其他課程資源的開(kāi)發(fā)

2、學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用 課時(shí)分配：

有趣的漢字

6課時(shí) 我愛(ài)你，漢字

5課時(shí) 單元檢測(cè)

4課時(shí) 合計(jì):

課時(shí)

有趣的漢字

活動(dòng)目標(biāo)

1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話(huà)，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4．制定計(jì)劃：

例：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)：xx家

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話(huà)、諧音歇后語(yǔ)

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：

組長(zhǎng)：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫(xiě)：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

第二、三課時(shí)

搜集和調(diào)查資料

通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，閱讀書(shū)籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關(guān)資源介紹。

第四課時(shí)

交流活動(dòng)成果（1）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)

（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。

（2）讀歇后語(yǔ)。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了

隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶(hù)吹喇叭──

D關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？

（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話(huà)

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話(huà)，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話(huà)。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話(huà)。

第五課時(shí)

交流活動(dòng)成果（2）

一、漢字的起源

1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

二、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

第六課時(shí)（練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：《長(zhǎng)江作業(yè)本本》《有趣的漢字》內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)訓(xùn)練反饋教學(xué)實(shí)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2、查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的知識(shí)和能力。

教學(xué)方法：

1、基礎(chǔ)題學(xué)生獨(dú)立解答。

2、較難題目學(xué)生互相討論完成。

3、學(xué)生解答和教師指導(dǎo)相結(jié)合。

教學(xué)步驟：

1、學(xué)生訓(xùn)練，教師巡查指導(dǎo)。

2、集中評(píng)講重難點(diǎn)內(nèi)容。

《我愛(ài)你，漢字》 教學(xué)目標(biāo)的確定

１、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能

（1）了解漢字的演變。

（2）認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

（3）學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。

2、過(guò)程與方法

綜合性學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。

課時(shí)劃分：4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣，走近漢字

1．對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)。

（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

（4）一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。

過(guò)渡：一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過(guò)程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。

相機(jī)板書(shū)：有趣 神奇

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，快速默讀，你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。

3．學(xué)生默讀

4．同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。（板書(shū)課題 有趣的漢字）

二、閱讀材料，初感漢字

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：

認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣沒(méi)，為什么說(shuō)是有趣的。

３、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉(cāng)頡造字，冊(cè)，典，刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。）

三、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃

１、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？

２、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，討論活動(dòng)內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果。）

３、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：

⑴ 活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容：

① 自瀆活動(dòng)建議。

② 匯報(bào)交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開(kāi)展活動(dòng)。）

⑶ 以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。

４、展示各組指定的活動(dòng)計(jì)劃。

５、評(píng)議，完善活動(dòng)計(jì)劃。

四、小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。

五、作業(yè)超市搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。

第二、三課時(shí)

一、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。

二、展示成果，體會(huì)漢字的神奇

（一）字謎大擂臺(tái)：

首先，我們從猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，你們?cè)谡n外收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，你們都準(zhǔn)備好了嗎？

⑴ 提出活動(dòng)要求。

⑵活動(dòng)開(kāi)始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題

⑶ 統(tǒng)計(jì)成績(jī)，宣布比賽結(jié)果。

⑷ 暢談感受，體驗(yàn)樂(lè)趣。：① 說(shuō)說(shuō)搜集字謎過(guò)程發(fā)生的一些有趣的事。自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程及感受。

⑸小結(jié)猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會(huì)法。）

師：一個(gè)漢字就像一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就像一首詩(shī)，一個(gè)漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷恚绱酥?，它值得我們熱?ài)，值得我們細(xì)細(xì)品味。

（二）諧音大舞臺(tái)：

剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面就讓我們輕松一下，進(jìn)人諧音大舞臺(tái)，再次感受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)！

1、歇后語(yǔ)：

【出示閱讀材料中的歇后語(yǔ)】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說(shuō)。

外甥打燈籠--照舊（舅）孔父子搬家--凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐--一清（青）二白 上鞋不用錐子--真（針）好

四月的冰河--開(kāi)動(dòng)（凍）了 隔著門(mén)縫吹喇叭--名（鳴）聲在外

交流其它諧音歇后語(yǔ)

師：諧音歇后語(yǔ)真有趣！老師也帶來(lái)了四組諧音性歇后語(yǔ)，看哪位同學(xué)猜得又對(duì)又快？【課件出示前半句，點(diǎn)擊出示后半句?！?/p>

（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

（2狐貍吵架--一派胡（狐）言

（3和尚的房子----------廟（妙）

（4老九的兄弟----------老實(shí)

（十）2、討論諧音廣告語(yǔ)

師：漢字的規(guī)范是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一。于是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語(yǔ)、俗語(yǔ)，取諧音換新義，讀起來(lái)也是朗朗上口?！菊n件出示諧音廣告語(yǔ)：點(diǎn)擊出示正確的詞語(yǔ)】

沐浴器--隨心所?。ㄓ?/p>

咳嗽藥--咳不容緩（刻）

洗衣機(jī)--愛(ài)不濕手（釋?zhuān)?/p>

蚊 香--默默無(wú)“蚊”的奉獻(xiàn)（聞）

麥當(dāng)勞--年年有魚(yú)（余）

服裝廣告--衣衣不舍（依）

飲料廣告--有口皆杯（碑）

華素片廣告--快治人口（膾）（炙）

黃河冰箱廣告--領(lǐng)鮮一步（先）

牙膏廣告語(yǔ)--牙口無(wú)炎（啞）（言）

自行車(chē)廣告--樂(lè)在騎中，“騎”樂(lè)無(wú)窮（其）

3、漢字歷史知多少：（課件出示：）

（1）漢字中筆畫(huà)最多的字是（）。

（2）漢字中（）字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，占漢字總數(shù)的67％。）

（3）漢字中使用率最高的字是（）（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個(gè)字中就能遇到一個(gè)。）

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎ?,ｎěI,ｎu?,ｎaI，ｎuò漢字中同音字最多的是“ｙì”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中讀“ｙì”的字有103個(gè)，《辭?！分羞_(dá)195個(gè)。教）

4、講 “一字值萬(wàn)金”的故事。（組內(nèi)互說(shuō)，在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的體會(huì)和感受。

5、小小書(shū)法展：（事先把教室用學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品進(jìn)行布置。）

⑴明確參觀要求：

①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

②認(rèn)真欣賞，了解各種書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)。

③在參觀的過(guò)程中，可以向班上有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。

⑵學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四課時(shí)

一、閱讀《倉(cāng)頡造字》

１、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書(shū)課題：倉(cāng)頡造字。

３、自學(xué)課文，思考以下問(wèn)題：

⑴ 在沒(méi)有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？

⑵ 倉(cāng)頡怎樣造字？

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學(xué)們，倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷》

１、師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？

２、自瀆材料：

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。

４、你還知道哪些字的來(lái)歷？

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

三、認(rèn)識(shí)課后生字

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過(guò)搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料

１、形式：⑴書(shū)面匯報(bào)。⑵合作匯報(bào)。⑶制成演示文稿匯報(bào)。⑷出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。

【作業(yè)安排】

1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。

2、喜歡讀書(shū)的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書(shū)讀一讀。

3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。

第五課時(shí)

（練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：《長(zhǎng)江作業(yè)本本》《我愛(ài)你,漢字》內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)訓(xùn)練反饋教學(xué)實(shí)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2、查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的知識(shí)和能力。

教學(xué)方法：

1、基礎(chǔ)題學(xué)生獨(dú)立解答。

2、較難題目學(xué)生互相討論完成。

3、學(xué)生解答和教師指導(dǎo)相結(jié)合。

教學(xué)步驟：

1、學(xué)生訓(xùn)練，教師巡查指導(dǎo)。

2、集中評(píng)講重難點(diǎn)內(nèi)容。

第五單元檢測(cè)（四課時(shí)）檢測(cè)內(nèi)容：

《長(zhǎng)江作業(yè)本〃自我檢測(cè)五》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本單元知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

2、針對(duì)情況查漏補(bǔ)缺。教學(xué)重、難點(diǎn)：

達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求 教學(xué)方法：

1、自我測(cè)試

2、集中評(píng)講 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)題)

第二課時(shí)

組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)題)

第三課時(shí)

((（試卷講評(píng)，學(xué)生改錯(cuò)。）

第四課時(shí)

（試卷講評(píng)，學(xué)生改錯(cuò)。）

第五篇：七語(yǔ)上第三單元復(fù)習(xí)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)

編寫(xiě):馮淑芝審核:杜建營(yíng)時(shí)間: 復(fù)習(xí)內(nèi)容:第三單元

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、熟記生字詞；

2、背誦第11課15課課文及課下注釋?zhuān)?/p>

3、能運(yùn)用知識(shí)做課外習(xí)題。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、知識(shí)梳理：

（一）作家作品：

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。

②《濟(jì)南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》。

③《夏感》作者梁衡，代表作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。

④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家。

⑤《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，唐代詩(shī)人。⑦《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》，作者白居易，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士，唐代大詩(shī)人。

⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠(yuǎn)，元朝著名戲曲作家，代表作有雜劇《漢宮秋》《青衫淚》等，散曲中以《天凈沙 秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。

（二）生字詞掌握：

朗潤(rùn)（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（wǎn）嘹亮（liáo）

烘托（hōng）欣欣然（xīn）響晴（xiǎng）發(fā)髻（jì）水藻（zǎo）鑲邊（xiāng）貯蓄（zhù）澄清（ch?ng）藍(lán)汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑著（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）

肥碩（shuò）棲息（qī）青鳊魚(yú)（biān）迸發(fā)（banɡ）蟋蟀（xī shuài）烏桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（h?）清洌（lia）夢(mèng)寐（mai）碣石（ji?）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nan)葉呼朋引伴抖擻(sǒu)精神花枝招展春華秋實(shí)春花秋月閑情逸(yì)致輕飛曼(màn)舞

（三）課文內(nèi)容把握：

①《春》這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵(lì)人們?cè)诖蚝么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)大好春光的無(wú)限熱愛(ài)。

②《濟(jì)南的冬天》抓住“溫晴”這一特點(diǎn)，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫(huà)，抒發(fā)了作者贊美濟(jì)南，熱愛(ài)自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，抒發(fā)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)辛勤勞作的人們的贊美。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。作者描繪了農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖三幅圖景，表達(dá)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天和熱愛(ài)生活的感情。

⑤《觀滄海》是一首漢代樂(lè)府詩(shī)，題目是后人加的，樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂(lè)時(shí)加的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。

（四）古詩(shī)文理解性默寫(xiě)

①《觀滄?！分刑摼懊鑼?xiě)的句子或表現(xiàn)詩(shī)人博大胸襟的句子：

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。②《次北固山下》中帶有自然理趣的句子：

海日生殘夜，江春入舊年。

③《次北固山下》中表現(xiàn)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的句子：

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

④《錢(qián)塘湖春行》中借動(dòng)物表現(xiàn)早春景象的句子：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

⑤《天凈沙 秋思》中表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的句子：

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

古詩(shī)中四季：

春：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

夏：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

秋：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

（五）本單元應(yīng)形成的語(yǔ)文素養(yǎng)：

1、掌握寫(xiě)景的技巧：

①寫(xiě)景要抓住景物特征?！洞骸肪o緊抓住“新”、“美”、“力”來(lái)描寫(xiě)景物。

②寫(xiě)景要有合理的順序?！洞骸分械摹按夯▓D”，從“樹(shù)上”、“花間”“遍地”幾個(gè)詞語(yǔ)中，可以清楚的看出寫(xiě)景的順序是從上到下，條理清晰。

③寫(xiě)景要五官齊放。《春》中的“春風(fēng)圖”從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)。④寫(xiě)景要講究虛實(shí)、動(dòng)靜結(jié)合?！按夯▓D”中由“春花”聯(lián)想到“秋實(shí)”；“春草圖”中由靜態(tài)的春草寫(xiě)到草地上孩子們的嬉戲，動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣。

⑤寫(xiě)景要講究修辭。文中比喻、擬人和排比三種修辭的使用。

⑥寫(xiě)景要講究生動(dòng)、形象?！洞骸分械摹般@”“鬧”，《濟(jì)南的冬天》中的“臥”字。

2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

《春》的語(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永。

品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，可以具體到詞語(yǔ)的揣摩，要從字面義、內(nèi)涵義、情感義三個(gè)方面進(jìn)行。

二、學(xué)生自主復(fù)習(xí)，識(shí)記掌握：

三、復(fù)習(xí)反饋，遷移延伸：第三單元評(píng)價(jià)卷