第一篇：讀《一代風范李光前》有感

讀《一代風范李光前》有感

作者：林藝婷

指導老師：林瑞祥 電話：***

地址：平和縣安厚中心小學三徑小學

《一代風范李光前》是一本具有教育性的圖冊，這本圖冊記載著李光前先生一生平凡而偉大是事跡，從而激勵更多的人學習李光前偉大的精神和高貴的品質(zhì)，也表達了后人對李光前先生的敬愛之情。人的一生最重要的是誠實守信，一個失掉信用的人，他的肉體雖然生活在這個世界上，其實靈魂已經(jīng)死了。李光前一生十分注重誠實與信譽，他在自己的第一家企業(yè)------南益樹膠公司，實踐中確立并遵循“誠實、信用、嚴明、謹慎”的經(jīng)商原則。他還常訓誡公司職員，不可欺騙顧客，如發(fā)現(xiàn)有欺騙行為或稱貨物時做手腳，公司除賠償顧客損失外，將有關(guān)職員警告或調(diào)離。誠信換來信賴，每遇到困難，李光前都能得到朋友的鼎力幫助。他在總結(jié)自己的成功秘訣是說：“一半靠勤奮與健康，一半靠機遇與信用”、“凡能在工商業(yè)上獲得最成功者，都是最講信用的人”，正是得益于誠信，他成為當時海外華人實業(yè)界中，知識層次最高年紀最輕，致富最快的成功人士。一個公司要發(fā)展，當然首先離不開誠信。誠信是每一個公民必須具備的信譽，只有你這個公司擁有信譽，那么才能獲得大眾的信賴。信賴是一種強大的力量，是人與人之間的最高。就是因為誠信換來了無限的信賴，所以，這個公司有困難時，別人就會對這個公司伸出援助之手，幫這個公司度過難關(guān)。

同樣一個道理，誠信也是我們每個人必須具備的品質(zhì)。莎士比亞

曾經(jīng)說過：“對自己真實，就不會對別人欺詐?！敝灰覀?nèi)伺c人之間相互誠實守信，不對他人說謊，不對他人構(gòu)成一種心理上的傷害，那么我們這個世界豈不是會更加的和諧呢？

然而，在誠實守信的同時，我們更應(yīng)該以身作則，用自己的實際行動為他人做出更好的榜樣。讓我們彼此堅定一條信念：對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。

“成由勤儉敗由奢”李光前能成為一個成功人士，也來源于他的勤儉節(jié)約。

李光前沒有配備專門的私人的醫(yī)生，每當長途跋涉察看膠園或黃梨園，就只帶普通中草藥，偶有不適，就熬些中草藥。樹膠園里成群的大蚊子又兇又毒，巡視膠園是遇到蚊子叮，皮膚紅腫，他總是隨時吐些唾沫擦益番，連萬金油也不用。在外巡視，吃飯更是簡單。只吃些地瓜、稀粥、豆干、熟花生等簡單食品。李光前雖已是老板，但他出門只坐一分錢的三等座公共電車，還教育子女別亂花錢.，要勤儉節(jié)約，不貪圖安逸，不搞特殊化。在他的教育影響下，子女們都勤儉自奉，上學不乘公司的小轎車，堅持自己踩自行車。

“勤儉”是我們中國的傳統(tǒng)美德，我們每個人不僅要勤，更要學會儉。我們無論做什么事，都要勤于去做，勤于去想。我們?nèi)饲f不能被懶字纏身，一旦沾上“懶”字，我們的生活就會變得沒有方向，沒有前進的動力，整天無所事事，就等著天上掉餡餅下來，我們的人生就會這樣毀在自己的手里。切記，世界上沒有免費的午餐，要想得到東西就必須付出努力和等同的代價。

然而，在勤的同時，更應(yīng)該學會儉。像我們這些小學生應(yīng)該養(yǎng)成不亂花錢的好習慣，錢是來之不易的。我們的父母辛辛苦苦掙來的錢就被我們這樣輕易的揮霍了，不心疼錢也得心疼父母呀！俗話說的好：“不當家，不知道材米油鹽的貴”我們就是不曾當家，才會這么不節(jié)儉，一切的東西都是我們節(jié)儉的對象。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚我們中國的傳統(tǒng)美德，讓中國的傳統(tǒng)美德遍及全國各地。

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。李光前從小讀書刻苦，立志成才。長大后艱苦創(chuàng)業(yè)，為國家、為家鄉(xiāng)做出了巨大的貢獻。在我們這個年齡階段，雖然不能為國家做出偉大的貢獻，但好好讀書就是一種愛國的表現(xiàn)。只要功夫深，鐵樹磨成針。只要我們發(fā)憤圖強，在學習上多下苦功夫，那么等我們將來長大后功成名就，就可以投身祖國的公益事業(yè)中，貢獻我們一生的力量。

人生的意義在于付出而不是索取。然而在付出的同時了，我們更應(yīng)該努力奮斗。讓我們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而努力奮斗，讓我們?yōu)樽鎳魈斓姆睒s富強而努力奮斗，讓我們?yōu)樽鎳拿魈烀篮脤矶^斗，讓我們?yōu)樽约旱呐Χ拥呐^斗！

第二篇：讀一代女皇武則天有感

讀《一代女皇武則天》有感

中國人一直以來的思想就是女子不如男。可中華上下五千年，文有李清照、卓文君；武有穆桂英、花木蘭；到了唐朝，女皇武則天更是將她的國家治理的繁榮昌盛，沒錯，就是這么多神奇的女子，造就了一個又一個傳奇!

武則天，一個家喻戶曉的名字，自從她邁入宮門那一刻起，就注定了她要站穩(wěn)腳跟，一步一步向前走，最后取得輝煌的勝利。

武則天又叫武曌，因為父親跟隨唐太宗出征多年，武則天則被唐太宗接進宮封為“才人”，那時她才14歲。唐太宗駕崩后，他的第九個兒子李治繼位，武則天被送去感業(yè)寺做了尼姑。后來，武則天又被唐高宗李治看上了，于是被接進宮做了昭儀，一年之后，成為了皇后。

唐太宗選擇這樣一位軟弱的兒子來繼承他的皇位，為武則天從后宮走向朝廷提供了有力的條件，到了后來，唐高宗由于身體健康問題，讓武則天幫他代理朝政，在朝堂上，武則天與唐高宗平起平坐，二圣臨朝。可見武則天在當時的地位是有多么高了。

唐高宗去世后，李顯李旦相繼繼位，又相繼被武則天廢除，最后，武則天憑借著她卓越的政治才能與血腥鎮(zhèn)壓取得了皇位，完成了她艱辛、輝煌而又痛苦的傳奇一生。

駱賓王曾這樣批判過她“隱先帝之私，陰圖后房之嬖。入門見嫉，蛾眉不肯讓人；掩袖工讒，狐媚偏能惑主?！碑斨小把谛涔ぷ?，狐媚偏能惑主”確是如此，武則天成為父子兩代皇帝的女人，這是歷史上絕無僅有的，如果她沒有狐媚惑主這項“本領(lǐng)”，最后又怎么會成為皇帝呢？后人對武則天的評判有很多種，但我覺得，武則天雖然心狠手辣，為奪皇后之位殺死親生女兒；對王皇后和蕭淑妃實行“骨醉”；用武力血腥鎮(zhèn)壓了反對她的人，包括她的兒子??但是武則天一生功大于過，她作為中國歷史上唯一的女皇帝，能夠排除萬難，在統(tǒng)治長達半個世紀的年代，形成強有力的中央集權(quán)，社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，革除時弊，發(fā)展生產(chǎn)，完善科舉，破除門閥觀念，不拘一格任用賢才，順應(yīng)歷史潮流，大刀闊斧改革??

武則天，一個既有野心又有才能和膽量而且那么幸運的女人，一步一步走向了皇帝的位子，可見，她是受了多少別人沒有受過的苦，經(jīng)歷過多少別人沒有經(jīng)歷過的痛。所以，武則天絕對是中國歷史上的一位明君，也一定是值得讓我們中國人一輩子都記住她的人！

第三篇：讀《光變》有感

讀《光變》有感

通過翻閱《光變》，了解了公司發(fā)展曲折的歷程，清楚了中國近代工業(yè)艱辛發(fā)展史，意識到只有努力學習，掌握核心技術(shù)并不斷自主創(chuàng)新提高，才能在世界市場中不受制于人，處于領(lǐng)導者地位。

破釜沉舟，絕境方顯真英雄

774電子管廠瀕臨倒閉，公司決定另辟蹊徑進軍前途不清，步履維艱的新興液晶顯示行業(yè)，拒絕隨波逐流盲目進入“朝陽”彩電行業(yè)，結(jié)果是時間將那些“固步自封”的彩電廠淹沒在歷史的長河中。發(fā)展中期面對“中外合資”（中方只負責人員管理等不涉及任何技術(shù)崗位）建廠這塊“肥肉”的誘惑，吸引了不少投資者趨之若鶩；吃一塹，長一智，吸取了774廠經(jīng)驗。即使公司當時資金匱乏，仍然果斷拒絕。結(jié)果是可預(yù)測的，這些“金玉其外敗絮其中”的“花瓶”液晶顯示器廠隨時代發(fā)展逐漸退出世界舞臺（由于沒有掌握核心技術(shù)，無法對原產(chǎn)線進行更新改善，一旦技術(shù)更迭，外資方找個理由撤資，廠的壽命就不長了）。

臥薪嘗膽，顯示行業(yè)辛酸史

公司在剛剛步入液晶顯示行業(yè)“小白”時期，曾外派人員研修，然而日韓企業(yè)對于核心工藝嚴格保密，只帶著走馬觀花式看看產(chǎn)線，并禁止在華投資建線。隨著公司摸索式發(fā)展積累技術(shù)，準備自主建線時。外資公司開始放寬限制，在華建線（不轉(zhuǎn)讓技術(shù)）搶占市場份額，壓制公司發(fā)展。當技術(shù)量的積累成就質(zhì)的飛躍，公司試圖建設(shè)高世代線時，外資企業(yè)一方面企圖通過捆綁其他業(yè)務(wù)（三星：內(nèi)存芯片），或以更低價格（夏普），競爭在華建設(shè)高世代線項目名額；另一方面通過輿論鼓吹TFT-LCD技術(shù)已經(jīng)屬于“夕陽”產(chǎn)業(yè)，AM OLED和Flexible Display才是當今社會的“朝陽”產(chǎn)業(yè)，試圖擾亂公司前進方向。

彰往察來，京東方人當自強

公司的艱難發(fā)展歷程，讓我意識到現(xiàn)今狀況來之不易，企業(yè)只有掌握核心技術(shù)才能把握發(fā)展的命脈，只有敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新企業(yè)才不被世界淘汰。對于我們剛剛步入這個新領(lǐng)域的員工，我認為在今后的工作中要多思考，多提問。想想生產(chǎn)過程中每道工序存在的原因、合理性、適用性，是否具有改善點。只有把工藝弄明白，弄透徹，才能掌握相應(yīng)的技術(shù)。在掌握一定技術(shù)后，我們新員工也要注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，個人認為創(chuàng)新是在掌握一定知識儲備上對工藝進行改善或者革新，沒有對工藝的了解、技術(shù)知識的儲備，盲目的談創(chuàng)新無異于紙上談兵，癡人說夢話。就自己的本職工作而言，需要關(guān)注顯示器件發(fā)展的新方向（氧化物顯示技術(shù)等），盡可能的參與一些開發(fā)中的項目，接觸前沿工藝流程，儲備新的工藝相關(guān)知識，了解工藝中材質(zhì)或者操作會對產(chǎn)品性能造成什么影響，思考是否需要針對新產(chǎn)品設(shè)計新的實驗方案或者新的測試方法以便對于風險把控。

一個經(jīng)歷過磨難成長起來的企業(yè)會形成一種內(nèi)在企業(yè)文化，公司成長歷程形成了胸懷理想、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、強企富民基本文化精神。正是有著這種文化精神的傳承與發(fā)揚，促進公司的不斷發(fā)展進步！

感謝本文作者：洪威

第四篇：讀秘書工作風范有感

居之無倦

行之以忠

——讀《秘書工作的風范—與地縣辦公室干部談

心》有感

總書記在《秘書工作的風范—與地縣辦公室干部談心》一文中，通過列舉大量豐富的實例，深入淺出地分析了辦公室工作開展的“四個特點”，創(chuàng)造性地提出了辦公室人員要認真做到“五不”和“三要”的工作要求，充分體現(xiàn)了總書記對黨委辦公室工作的高度重視。貫徹落實好習總書記的要求，我認為，最重要的就是要以腳踏實地的精神、開拓創(chuàng)新的態(tài)度、勇爭一流的決心，立足本職，立足實際，無愧于職責，無愧于使命，切實做到“居之無倦，行之以忠”。

正確的認知，是做好辦公室工作的前提?？h委辦公室擔負著參與政務(wù)、管理事務(wù)、綜合服務(wù)等多項工作，它既有承上啟下、統(tǒng)攬全局的任務(wù)，又有協(xié)調(diào)左右、服務(wù)基層的職責，這是一個“人人是形象，人人樹形象”的地方。初到辦公室，我從本職崗位的每個環(huán)節(jié)做起，接發(fā)通知、整改材料、小篇通訊、大篇總結(jié)，我在各種不適應(yīng)中慢慢成長，隨著時間的推移，我慢慢體會到能把簡單的事情做好就是不簡單，能把別人想不到的事情想到就是周全，能把材料準確無誤的打好就是細心，能把接待工作做好就是周到。創(chuàng)新精神是時代意識的反映，是最有活力的領(lǐng)導要素，是優(yōu)秀領(lǐng)導者的顯著標志。魯迅先生說過：“第一個吃螃蟹的人很可佩服?！弊龊棉k公室工作，要在充分調(diào)查和認真研究的基礎(chǔ)上，做到思想再解放，觀念再更新，用超常規(guī)的思維謀進步，用超常規(guī)的思路抓工作，用超常規(guī)的舉措促發(fā)展，不斷闖出新路子，創(chuàng)造新局面，實現(xiàn)新跨越。

良好的心態(tài)，是做好辦公室工作的保證。錢鐘書說：“人生據(jù)說是一部大書，我們一大半作者只能算是書評家……”坐而論道容易，難的是起而行之。帶著良好的情緒和坦蕩的胸懷去工作，能化繁瑣為簡單，化干戈為玉帛，化腐朽為神奇。那么在辦公室工作的我們，怎樣才能有良好的心態(tài)呢？“胸藏文墨虛若谷,腹有詩書氣自華?！绷己玫男膽B(tài)來源于不斷地學習。我們必須要把學習作為一種成長方式，一種生活習慣，一種生存需要，一種政治責任，一種精神追求來認識，孜孜不倦，持之以恒，樂此不疲。思考越經(jīng)常，思想越豐富；思考越具體，思路越清晰；思考越深入，決策越科學。作為辦公室工作人員，要善于在向書本、向群眾、向?qū)嵺`學習的同時，多思、勤思、善思、深思，經(jīng)常深入基層、深入群眾、深入實際，在吃透上情、摸清下情、了解外情、把握內(nèi)情的基礎(chǔ)上，形成正確的思路和觀點。

強烈的責任感，是做好辦公室工作的關(guān)鍵。成績不單純是用信心和決心堆砌的，更多的是用奉獻之心干出來的，是奉獻了真情和精力之后結(jié)出來的碩果。盡管辦公室高速的工作節(jié)奏、高強度的工作要求及廣泛的社會接觸面，讓我剛開始時有些找不到頭緒，但通過悉心的請教、用心的積累、及時的反思，漸漸地，對于如何做到有事快辦、急事穩(wěn)辦、大事細辦、輕事重辦、熟事生辦、特事特辦等工作方法有了較為明確的認識?？偨Y(jié)經(jīng)驗是提高認識、增長才干、搞好工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學會開創(chuàng)新局面的重要途徑。作為辦公室工作人員，要把總結(jié)當作一種生活習慣，每有學習，每有調(diào)研，每有感悟，學會主動去總結(jié)，以總結(jié)促提高，以總結(jié)求進步，以總結(jié)謀發(fā)展。很喜歡李開復曾經(jīng)說過的一句話：“價值不是你擁有多少，而是你留下多少?！惫ぷ骶鸵馕吨熑?，當我們有一天離開這份工作時我們要對得起這份責任。

第五篇：讀李吉林有感

讀李吉林《小學語文情境教學》有感

東城三小 陳柳梅

美好的東西總讓人感覺短暫，愉快的暑假生活似乎是一晃而過，值得留戀?；仡檮倓傔^去的暑假生活，感覺比較有意義的就是利用閑睱時間，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學語文情境教學》拜讀完了。

《小學語文情境教學》一書，指出“講究學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學生經(jīng)常帶到大自然中去，通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學生在實際感受中逐步去認識世界，為學好語文，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)”。作為一名經(jīng)驗不足，而又渴望提高自己教學水平的語文教師，此書給我留下了深刻印象。

課堂教學是我國中小學教育活動的基本構(gòu)成部分。李吉林老師認為，教學不僅是為了學生的學習，還為了學生主動的學習；教學不僅是為了學生知識的學習，還為了學生精神世界的豐富；教學不僅是為了學生的未來作準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。教學過程應(yīng)該是學生在老師的指導下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。正是在此基礎(chǔ)上，李老師開始對情境教學進行了探索，在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境，進行片段語言訓練；帶入情境，提供作文題材；運用情境，進行審美教育；憑借情境，促進整體發(fā)展四個階段以后，逐漸形成了一系列情境教學操作體系。即以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以“周圍世界”為源泉的情境教學操作模式。

我最感興趣的是情境教學對作文教學方面的引導。李吉林老師倡導作文教學要重視引導學生觀察事物，在教學描寫自然現(xiàn)象的作文時，就先組織學生在相應(yīng)的季節(jié)里選取具有代表性的景物去觀察，然后進行作文；在教學描寫人物的作文時，就先組織學生去細心觀察人物一段時間內(nèi)的活動，從中選取最能反映人物的特點或品質(zhì)的事來寫。李老師還提出在作文教學時，要首先激發(fā)學生寫作的愿望。如：在模擬的生活情境中，通過讓學生扮演角色來遇到生活中要使用請假條、留言條、表揚信等的情景，激發(fā)學生學習寫作應(yīng)用文的愿望。作文教學還要訓練學生的思維和語言。李吉林老師提出在作文教學時，要多一些啟發(fā)，多一些聯(lián)想，從多方面引導學生打開思路、拓展想象、誘發(fā)創(chuàng)新，讓學生多練說，多交流，多指導，多討論，從而提高學生的語言表達能力。

書中還穿插了大量的教學案例，更給了我大量直觀感性的幫助，書中的例子均出自小學語文教材，李老師用生動有趣，引人入勝的教學完成了我們?nèi)粘＝虒W中的重難點，其中包括識字教學、閱讀教學，散文、詩歌、童話的教學，以及作文教學。那精巧的構(gòu)思，新穎的設(shè)計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。

李吉林教師教給我的不僅是新的教學理論以及新的教學方法，更重要的是她刻苦鉆研，兢兢業(yè)業(yè)的人格魅力。我要學習這種精神，爭取在教育事業(yè)上取得更大的進步。

我從書中讀到的不僅僅是李吉林老師的教育歷程，更有她的人格魅力——她是怎樣在教學改革的風雨中努力前行，怎樣在學生中發(fā)現(xiàn)愛和進行愛的，從中我感受到研究的方法和態(tài)度，感受到研究的快慰與欣喜。其中書中介紹了運用情境教學的一些經(jīng)驗更是顯得尤為的珍貴，讓我感觸最深的是情境在課堂中的運用及其無可替代的作用。

情境教育以課程教材為依據(jù)，從兒童無假、兒童愛美、兒童有情、兒童好問的心理發(fā)展實際出發(fā)，把識字、讀書、作文的訓練融入精心創(chuàng)設(shè)的境界。通過形真、情切、意遠、理蘊其中的操作模式，將兒童認知活動與情感活動結(jié)合起來。把認知與情感、學習與審美、教育與文化，在課堂中交織、融會起來，解決了長期以來，注重認知、忽視情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)同發(fā)展的問題。不但有效地提高了學生的語文能力和語文素養(yǎng)，而且有效地提高了學生的思維品質(zhì)和品德素養(yǎng)。

在情境教學中，李吉林將學生引入“形真、情切，意遠、理蘊”的情境，極大地激起了學生的學習愿望，促進了學生主動、創(chuàng)造性的學習。在她的課堂上，每個學生都是那樣的欣喜、興奮，在美的活潑生動的學習過程和學習情境中，他們感受、體驗、表達，語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到自由、充分的發(fā)展。她的學生二年級時人均識字數(shù)為2680多個，達到四年級的識字水平，課堂閱讀量是一般班級的6倍！五年下來，李吉林實驗班的43個學生，在報刊雜志上發(fā)表文章的有33人，作品達75篇，升學考試時，55.8%的學生作文成績優(yōu)秀。這個比例是當時整個區(qū)的優(yōu)秀率的12倍。

然而，很少有人知道，為了這項實驗，李吉林曾經(jīng)半夜起床，孤身一人騎車，趕在黎明前到達白天選好的看日出的觀察點，進行實地實景設(shè)計；人們也不知道，為了讓孩子們從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，寫好作文，她頂著烈日，到郊外、到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水?！瓰榱撕⒆樱瑸榱饲榫辰虒W，十年沒有星期天，沒有節(jié)假日，多少個夜晚，孩子醒來，她還在燈下，有時甚至通宵達旦。為了孩子，年過半百的李吉林還在寒假里苦學不輟，在炎暑中筆耕不息…… 作為一個對教育有著獨到領(lǐng)悟和對兒童有著摯愛深情的專家，她理解兒童，尊重兒童，是兒童的知心人。她不止一次地強調(diào)，教育作為培養(yǎng)人的活動，是最富創(chuàng)造性、最豐富多彩的、活生生的人類實踐活動，它不可能也不應(yīng)該單純以自然科學的實驗方法來分析研究——因為人永遠不能等同于物。真正的教育實驗研究應(yīng)當植根于教育的現(xiàn)實中，應(yīng)該是“現(xiàn)實的研究”也即“思量著做”和“做著的思量”，將理論研究和實踐操作統(tǒng)一在具體豐富的教育活動之中，這樣，教育乃至教育改革才會有一個光明的未來。

李吉林大膽地運用語文情境教學實驗和思索的成果去開拓新的疆域。她首先向相鄰的思想品德學科拓展，一改枯燥、空洞的說教，而以生動的道德情境、具體的道德形象，喚起兒童的道德情感，達到動情而曉理的境界，使道德教育真正觸及、潤澤幼小的心靈。接著是向音體美學

科滲透，獲得成功后，李吉林又向自己比較陌生的數(shù)學學科挺進。她與數(shù)學老師一起研究如何將“數(shù)”與生活結(jié)合起來，在具體的生活情境中理解“數(shù)”與“量”、“數(shù)”與“形”的關(guān)系，如何把兒童帶入探究的情境，在模擬情境中加以操作，強化其應(yīng)用性。這樣，從一班到全校，從單科到多科，情境教學全面進入了各科教學，為情境教學向情境教育的發(fā)展邁出了堅實的一步。

面對新世紀基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，李吉林高瞻遠矚，正式提出了情境教育的構(gòu)想。她認為，以“思”為核心，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以兒童“活動”為根基，以“周圍世界”為源泉，相互滲透，融通課堂教育、課外教育與野外教育活動，聯(lián)結(jié)家庭教育、學校教育和社會教育，整體聯(lián)動，可以構(gòu)成一個區(qū)域廣遠、目標一致的優(yōu)化情境，為學生提供生動活潑、自由豐富的發(fā)展空間，促使學生在其間積極主動地活動，充分發(fā)揮情境教育特有的統(tǒng)整性、涵攝性的教育效應(yīng)，實現(xiàn)兒童身心素質(zhì)的全面和諧的發(fā)展。迄今為止，全國開展李吉林教改實驗試點的班級已達1000多個，情境教育的種子已播遍華夏大地。

情境教育的產(chǎn)生和成熟，是李吉林老師以及她的同事們積極鉆研、努力奮斗的結(jié)果。他們從理論與實踐相結(jié)合的高度，科學地回答了新時代向小學語文教育提出的許多重要問題，展示了高度的育人智慧和完美的育人藝術(shù)。情境教育已經(jīng)取得了很大的成就，但情境教育的體系仍然是一個開放的體系，仍然是一個發(fā)展的體系，它仍將從多個方面吸取營養(yǎng)使自己更加豐富、更加完善，更加受到廣大學生、家長和教育工作者們的歡迎。

李吉林老師在為人、處世、治學、從教等各方面都達到了很高的境界，是值得我們大家很好地學習的。李吉林老師的人生是成功的人生，她的成功得益于她不斷學習、不斷思考、注重踐行、創(chuàng)新的敬業(yè)精神；她的成功得益于她對理想永不言棄的執(zhí)著追求的精神；她的成功得益于她無限熱愛兒童、忠誠于兒童教育事業(yè)的奉獻精神。

走近李吉林老師，感悟情境教學

我十分喜歡李吉林的情境教學，她是情境教學的開拓者，我想做一個情景教學的踐行者。想沿著李老師為我們鋪好的路繼續(xù)前行，甚至能鋪出更寬更長的路。以前并沒有深入研究過李吉林老師，只是享受著自己在語文課堂上巧妙創(chuàng)設(shè)的情境，享受著學生投入其中學習語文的樂趣。今天我認真看完了李吉林老師關(guān)于“情景教學的視頻講座”，感受著五十多年來李老師對小學教育事業(yè)的鐘情，感受她一輩子只做一件事的堅持。1956年，她走進了小學。這一進竟是50多年，她自己都吃驚她的毅力和對小學教育事業(yè)的執(zhí)著。尤其在那場民族浩劫中，因為“種修正主義黑試驗田”的罪名，而遭受10年的折磨。10年，惶惶不可終日的三千多個日日夜夜，她沒有向命運低頭。在屈辱中，她仍然舍不得離開課堂和她的學生。1978年秋，改革的春風趕走了冬日的陰霾。她無比珍惜這劫后余生的年代，決心一切重新開始，主動放棄駕輕就熟的三至五年級不教，毅然走到一年級孩子中間。一年級對于孩子來說是新奇的，也是神圣的。但面對傳統(tǒng)的、封閉的教學現(xiàn)實，孩子的眼睛里流露出失望和漠然。她內(nèi)心十分不安。為了滿足孩子發(fā)展的需求，她義無反顧，開始了新的航程。她做的第一件事就是為孩子們編寫“補充閱讀”。一學期一本，5年10本。雖說是自己土制的小讀本，粗糙的印刷還存留著油墨的香味。但是在當時，它卻提早了孩子們的閱讀，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣?？梢哉f這套土制的“補充閱讀”是現(xiàn)在風行的各種讀本的最早的嘗試，也是延續(xù)至今的蘇教版“補充閱讀”的雛形。就是憑著這么一份對事業(yè)的追求，對孩子的愛，李老師把心交給了小學教育事業(yè)。我被李老師在教育改革之路上艱苦跋涉、勇攀高峰的智者風范所折服。面對挫折和困難，李老師從未放棄；面對鮮花和掌聲，李老師也從未自滿?？梢哉f，沒有李老師對事業(yè)的熱情和執(zhí)著，就沒有今天的情境教育。在平時工作中，我常常和我們的老師討論這樣一個話題：教育工作，究竟是一份職業(yè)，還是一種事業(yè)？如果把教育工作僅僅看成一份職業(yè)，那么我們只是停留在“為了生存”的層次上；如果我們像李老師那樣，把教育工作看成崇高的事業(yè)，不為得失所困，不為名利所累，不覺工作之苦，靜下心來教書，潛下心來育人，那么我們自己，才會擁有絢麗多彩的美妙人生！

細細聆聽李老師的講座，我更被李吉林老師“一切為了兒童”的教育理念所感染。李老師曾多次把孩子比喻成小鳥，她說：“情境教育就是給孩子添翼，用情感扇動想象的翅膀，讓孩子的思維飛起來，讓孩子的心兒飛起來，快樂地飛向美麗的、智慧的、無限光明的童話般的王國。這是我心中的小鳥之歌?！薄岸嗌俅?、多少回，小鳥之歌在我心中鳴響。歌聲中，兒童的眼睛，兒童的智慧，兒童的情感，讓我激動不已。此情此境，如詩如畫，我仿佛也是詩人，飽含著深情，在兒童的心田里，寫著明天的詩句。兒童，是我心靈的寄托。一切為了兒童，是我教育理念的核心。正是‘為了兒童’，使我成為一個執(zhí)著的探索者，不倦的學習者，多情的詩人。” “為了兒童”，已經(jīng)成為貫穿李吉林老師生命的一根紅線，已經(jīng)成為照亮情境教育，照亮她整個人生的一支火炬，正是在這里，我們才可以真正領(lǐng)略她的人生意義和人生境界。

李老師“一切為了兒童”的教育理念，同樣給我不少啟迪：我們老師對學生的愛，不是任務(wù)，不是恩賜，不是同情，不是憐憫，而應(yīng)當是發(fā)自內(nèi)心的純粹的師愛。我們老師要帶著對學生的滿腔熱愛，走進學生的生活世界，感受他們的喜怒哀樂，了解他們的興趣愛好，捕捉他們的認知規(guī)律。只有洋溢真情的教育，才是“美、智、趣”的教育，才是德行、智慧和審美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，在李吉林老師“一切為了兒童”的教育理念影響下，我們把“為學生的一生奠基”作為學校的校訓，把“讓學生快樂成長”作為我們的辦學追求。為了激發(fā)學生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，為學生一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們營造濃郁的書香氛圍，開展豐富多彩的活動，打造生機無限的課堂，一步步引領(lǐng)學生浸潤在書籍的海洋中，豐厚文化底蘊，涵養(yǎng)健全人格，潤澤學生的童年，為學生的一生奠基。

我們知道，目前作為教師，尤其是小學教師，幸福指數(shù)并不高。我也曾經(jīng)捫心自問，我快樂嗎？如果再讓我選擇一次，我還會選擇這個職業(yè)嗎？其實，這樣的假設(shè)是沒有意義的，當我從別人的口中聽到我的學生對我的喜歡，對我的想念，我們的學生家長，對學校的贊譽，我的心中就會溢滿幸福。

李吉林老師質(zhì)樸而詩意的人生，其實也充滿了坎坷，布滿了荊棘?？墒?，我們能感受到的，是她寬廣的胸懷和執(zhí)著的追求。激情成就了李老師的詩意人生，或許作為普通的教師，我們永遠也無法達到這樣的高度，但我想只要我們有工作的熱情，我們就一定能到達理想的彼岸。記得費玉清在《這一路走來》歌中唱道：這一路走來，風風雨雨，執(zhí)著的心不變，堅持最后的力量，一次一次向前闖，只為明天的希望。我想，只要我們像李老師那樣，不倦地學習，不停地思考，不斷地實踐，我們就能揚起希望的風帆，駛向成功的彼岸。

學習李吉林情景教學法感想

宿豫中學 周志虎

近日學習了李吉林老師的情景教學法，讓我真正地大開眼界，對自己的許多教學思路有了新的認識，否定了先前的一些偏見，好好地給自己上了一課。通過學習，我收獲巨大。李老師的“情境教學”強調(diào)以“思”為核心，在創(chuàng)造的樂趣中，通過形真、情切、意遠、理蘊的特點，巧妙地把兒童的認識活動與情感活動結(jié)合起來。事實上，情境教育是我們教學中常用的方法之一，俗話說，不怕百招會，就怕一招精。學習的具體體會如下：

一、如何讓學生更好地繼承祖國文化，值得每一位教師思索和探討。在學習過程中，我印象最深的，就是各位老師都非常關(guān)注學生對祖國文化遺產(chǎn)的繼承。眾所周知，我們的祖國文化博大精深，每一個中國人都應(yīng)該為此感到驕傲?？墒乾F(xiàn)在許多孩子對祖國的文化遺產(chǎn)知之甚少，有的甚至一無所知，并且也沒有關(guān)心、了解的興趣?！缎抡n標》提出要讓學生形成熱愛祖國的歷史觀，在走上工作崗位之初，我曾滿懷信心地憧憬學生在我的引導下愛上歷史。然而我發(fā)現(xiàn)學生背人物、背年代只是在完成一項不得不完成的任務(wù)，非常被動，有些家長也不太理解老師為什么不多講講課本內(nèi)的知識，讓孩子再多考點分數(shù)。我為此感到非?？鄲溃瑓s總是找不到良方。在學習中我了解到，李吉林老師的情境教育在課堂上主要是通過創(chuàng)設(shè)典型場景，激發(fā)學生主動學習的熱情，并且通過各種教育形式和教學手段，激起學生主動進行大量閱讀的興趣。課堂學習和課外探究相結(jié)合，從而生起對語文的熱愛。于是我開始反思自己。蘇霍姆林斯基說：“只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識?！蔽医K于明白，只有在情境中激起學生熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結(jié)合起來，知識才能變得鮮活，學生獲得的審美體驗才能讓他產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。因此，要在學生單薄的文化構(gòu)架上添磚加瓦，遠非教師塞給學生事件、人物那樣簡單，教學不僅為了習得知識，還為了學生精神世界的豐富。如果能讓學生在美的情境中愛上學習，愛上閱讀，體驗到徜徉在精神世界的快樂，他自然會自己構(gòu)建一座美感和文化內(nèi)涵兼具的精神殿堂。當學習變成一次次充滿快樂的審美旅程后，自然會有越來越多的孩子加入這個隊伍，去更深入地挖掘祖國文化這座“金礦”，將自己的學習體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的精神財富。

二、情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗伴隨著課堂教學的開展而生發(fā)。在充滿情意的課堂中，教師是幸福的，因為是他們的引導使課堂充滿真情，使學生付出真情；學生也是幸福的，因為他們從學習中體驗到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊涵在美與快樂之中的情感財富。運用情境教學的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng)造美與快樂的精靈。這樣情真意切的體驗，令人怎能忘懷！

三、情境教育為學習開拓了廣闊的天地，李老師探索野外情境課堂的勇氣令人欽佩。雖然說：“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，但是在平時，學生仍被局限在教室內(nèi)進行學習。這樣教師省力了，學生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會、自然、生活的大千世界呢？只有走進生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門內(nèi)的寶藏。但是這對教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實地考察、比較，選擇最合適的場景作為戶外教學的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應(yīng)該也能感受到李老師付出的辛勞吧！

四、情景教學法作為教師誰都懂，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蔚倪\用。作為一個教育工作者，教學中能否始終把學生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個平臺。我們是否認真的想過，我們的教學模式、方法在一年級適用，到了四、五年級是否同樣有效。我們沒有試著去分析不同年級，不同學生的年齡、心理特點，有沒有及時的去調(diào)整我們的教學方法。許多好的教學方法我們都學過也都嘗試過，公開課的時候我們不是運用的很好嗎。關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅持下去，李吉林老師的成功在于她的堅持。正如我們學生的感嘆，老師要是都像公開課一樣給我們上課那該多好??！但我們又會說，那該多累??！累，是因為我們沒有在教學中堅持自己好的教學特色，讓自己偶爾改變自己的方式當然累，想一想，當把公開課的教學模式作為自己的教學特色，久而久之，學生、老師便會形成默契，當師生的配合形成班級特色后，就不會累了，累是因為我們懶于去思考，懶于改變自己。勤能補拙，李老師堅持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅持走自己的路。我想，只要我們能堅持發(fā)展自己的特色，誰都能成為李吉林老師，誰都能超越李吉林老師。

這幾天的學習讓我獲益良多，心中的迷霧逐漸散去，有種豁然開朗得見大光明的感覺。對于李吉林老師，我只能引用一句很多人都曾引用過的話來表達我的欽佩：高山仰止，景行行止。對于她所創(chuàng)建的情境教育理論與實踐體系，我愿效仿許許多多的擁護者和追隨者，用對教育的“摯愛”揚起創(chuàng)新的風帆，努力用實踐為學生創(chuàng)設(shè)美的課堂，讓學生美美地學習歷史，愛上歷史，最終愛上學習。