第一篇：09.04.08高二語文《春秋筆法 之 晉靈公不君》

《春秋筆法》教學設計

單元教學目標

1．積累常用的文言實詞、虛詞及句式,識記文中的名句。

2．引導學生比較系統(tǒng)地了解中國古代歷史著作的體例，體會《左傳》的敘事風格。3．引導學生了解中國古代史學的實錄精神，探究“春秋筆法”的文化內涵。教學時數(shù)： 三課時 教學設想：

課堂教學緊扣《晉靈君不君》，而“相關讀物”所選《史通》是中國史學理論名著，節(jié)選部分論述史書的“直書”原則，列舉了大量事例說明直書的難能可貴，有助于學生了解中國古代史學的優(yōu)良傳統(tǒng)?！按笠曇啊彼x翦伯贊《怎樣研究中國歷史》是同類文章較淺近的，文章對古代史書的體裁、史學的發(fā)展歷程、史學研究的基本方法等問題，都有深入淺出的解說，這兩篇都布置學生自己在課后自學。教學過程：

一、單元知識介紹：

何謂春秋筆法？

所謂“春秋筆法”，顧名思義，一種筆法而已，或者說一種使用語言的藝術，是孔子首創(chuàng)的一種文章寫法。

《春秋》，魯國史書。相傳為孔子所修。經(jīng)學家認為它每用一字，必寓褒貶，后因以稱曲折而意含褒貶的文字為“春秋筆法”。歷史上，左丘明發(fā)微探幽，最先對這種筆法作了精當?shù)母爬ǎ骸啊洞呵铩分Q，微而顯，志而晦，婉而成章，盡而不污，懲惡而勸善，非賢人誰能修之？”（譯文：《春秋》的記述，用詞細密而意思顯明，記載史實而含蓄深遠，婉轉而順理成章，窮盡而無所歪曲，警誡邪惡而褒獎善良。如果不是圣人誰能夠編寫？）

由于孔子編寫《春秋》，在記述歷史時，暗含褒貶，行文中雖然不直接闡述對人物和事件的看法，但是卻通過細節(jié)描寫，修辭手法（例如詞匯的選?。┖筒牧系暮Y選，委婉而微妙地表達作者主觀看法。后世作者為了闡述孔子的思想，撰寫了專門的著作以解釋《春秋》的內在涵義，特別是其中涉及禮的一些細節(jié)。這種作法被稱為微言大義，或者春秋筆法，被中國古代的傳統(tǒng)所褒揚。

史學知識簡介：

中國古代修史的傳統(tǒng)非常悠久。中國現(xiàn)存最早的歷史著作是《尚書》和《春秋》。《尚書》是歷史文獻集，《春秋》是編年體史書。這兩部書后來成為儒家經(jīng)典，列入經(jīng)部。中國的史學在春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)歷了第一個高峰，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀歷史著作，但這些史書大多在后來的流傳過程中散佚了。流傳至今的有《國語》《左傳》《戰(zhàn)國策》等。兩漢時期中國史學繼續(xù)發(fā)展，《史記》和《漢書》是這個時期最重要的兩部史書?！妒酚洝穭?chuàng)立了紀傳體史書體例，《漢書》則是我國第一部紀傳體斷代史。這兩部書成為后代正史的典范。魏晉南北朝是中國史學的第二個高峰。這個時期史學逐漸成為一門獨立的學問，并出現(xiàn)了許多新的史書體裁，史書的地位也逐漸提高到僅次于經(jīng)的一大部類。隋唐五代在中國史學發(fā)展史上承上啟下的作用，這個時期誕生了我國第一部史學理論著作《史通》（劉知幾），對唐以前的史學和史書發(fā)展做了系統(tǒng)的總結。兩宋時期是史學的第三個高峰，無論是史籍的種類、數(shù)量和質量都超過了前代，且為元明所不及。這個時期最重要的歷史著作是司馬光主編的編年體通史《資治通鑒》。元明時期史學沒有大的發(fā)展，值得一提的史書只有馬端臨的《文獻通考》。史學在清朝獲得了較大的發(fā)展。清代史學的主要成就是史考和史論。

隨著史學的發(fā)展，史書的體裁也逐漸豐富起來。其中影響最為深遠的是編年體、紀傳體和紀事本末體。編年體：以年代為線索編排有關歷史事件。編年體史書以時間為中心，按年、月、日順序記述史事。紀傳體：東亞史書的一種形式，是以本紀、列傳人物為綱、時間為緯、反映歷史事件的一種史書編纂體例。紀事本末體：是以事件為中心的著史體裁。紀事本末體裁，每事一題，為一專篇，把分散的材料，按時閑先後加以集中敘述，兼有編年體和紀傳體的優(yōu)點，詳於記事，方便閱讀。

二、導入：

長勺之仗在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺?！弊髠髦杏辛恕恫軇フ搼?zhàn)》（初語教材）文字。

再看《春秋》中的一句話：秋九月乙丑，晉趙盾弒其君夷皋。

看來這個趙盾是個陰謀家了。事情究竟如何呢，請看《左傳》中的《晉靈公不君》。

三、文化文學常識簡介：

1）《左傳》又名《左氏春秋》，是我國最早的編年體史書。全書共60卷，記載從魯隱公元年（前722年）至魯?shù)抗哪辏ㄇ?64年）二百五十余年間各國的政治、軍事、外交等有關活動及重大事件（其敘事更至于悼公十四年（前454年））。其內容包括天文歷法、政治制度、社會經(jīng)濟等各個方面，是我國研究先秦歷史的重要文獻。

《左傳》之后，司馬遷發(fā)展了《左傳》的傳統(tǒng)，寫出了亦史亦文的《史記》，宋代司馬光的《資治通鑒》不僅內容上與之相接續(xù)，體裁、手法亦以之為法。宋人對《左傳》《太史公書》、韓文、杜詩，皆熟讀暗誦，“雖支枕據(jù)鞍間，與對卷無異”（陸游《楊夢錫集句杜詩序》）?？梢姟蹲髠鳌穼ξ覈笫烙绊懢薮螅谖覈氖方缯加休^高的地位。2）釋題：本文選自《左傳·宣公二年》，題目是編者后加的。晉靈公，從其謚號“靈”可見，他不是一個好國君。晉靈公，名夷皋，晉襄公之子，文公之孫，歷史上有名之暴君，魯文公七年即位，在位14年，魯宣公二年被大臣趙穿所殺。謚號曰“靈”，謚法稱“亂而不損曰靈”。此為無道君隱諱的說法

不君——不行君道。君：名詞用作動詞。

四、文本研讀：

1)通讀全文，找出難讀字音并進行標注。課件展示。2）齊讀。

3）梳理文章第一自然段： 字詞、翻譯見課件。

作者首先從晉靈公的劣跡寫起，表明晉靈公被殺完全是咎由自取。（問題：作者開篇寫晉靈公寫了幾件事？分別表現(xiàn)了晉靈公什么特點？）作者開篇就寫了三件事：第一件事：“厚斂以雕墻”。這表現(xiàn)了他的貪婪；第二件事：“從臺上彈人，而觀其辟丸也”。這表現(xiàn)了他的荒唐；第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，殺之，置諸畚，使婦人載以過朝。”這又表現(xiàn)出他的殘暴。

接下去大臣們對晉靈公的勸諫。在這里，作者運用了繁簡對比的手法。用繁筆寫的是士季進諫。在下段則是簡筆寫了趙盾的進諫。（問題二：士季如何上諫？靈公如何應對？）

齊讀感悟。

4）梳理文章第二自然段：

字詞略，見課件。

本段寫趙盾驟諫，招來殺身之禍。一方面可以看出趙盾的忠誠，另一方面也能深刻地記住鉏麑的光輝形象。鉏麑奉靈公之命來刺殺趙盾，但當他看到“盛服將朝”的趙盾時，他產(chǎn)生了強烈的心理矛盾，最后他選擇了自殺。

問題三：鉏麑當時就死了，死前的內心獨白從何而知？ 明確：“懸揣”——根據(jù)當時的情境、事情的結果和人物的性格行為進行的合理想象。符合人物性格，合理解釋結果，非但不覺得失實，反而有歷史“帶入感”。5)課文第三、四段：

字詞譯文見課件

寫晉靈公設宴，計劃在酒席上刺殺趙盾。這次出場的是兩個武士，提彌明和靈輒。問題四：提彌明是怎樣的一個人？在課文中找出具體的語言品讀。

提彌明在趙盾赴宴后知道了靈公的陰謀，他不是貿(mào)然出擊，而是首先講禮法：“臣侍君宴，過三爵，非禮也?！币源俗鳛樽屭w盾離開的理由，表現(xiàn)出機智的一面。晉靈公不僅沒有理睬提彌明所講的君臣之理，反而喚猛犬去咬趙盾，這再次表現(xiàn)出晉靈公的“不君”。提彌明與猛犬和甲士們英勇搏斗，最終不敵身亡。

提彌明勇猛善戰(zhàn)，而且講究策略。問題五：靈輒又是怎樣的一個人？

靈輒是在提彌明在與甲士們搏斗中出場，他本是靈公的甲士，卻反戈一擊，救出了趙盾。當趙盾詢問恩人姓名時，他只說是“翳桑之餓人”。在靈輒此次出場前，作者運用了插敘的手法，補充交代了當年趙盾在首陽山救靈輒的一段往事。

靈輒則是知恩圖報，是非分明。（提醒學生注意插敘手法的使用）

6)課文第五段： 字詞、譯文。

本段寫晉靈公行為不符合君道被殺，趙盾聽說后返國。表現(xiàn)了趙盾對祖國的一片赤誠之心。同時這段也是解釋“趙盾弒其君”的最重要的一段。

問題六：趙盾為何會背上“弒君”之罪名？

“子為正卿，亡不越竟，反不討賊，非子而誰？” 第一，他逃亡,卻沒有逃出國境。按照當時的禮法，臣下逃離了國境，君臣之義就斷絕了，就可以不承擔效忠君主的責任了。第二。他回來后沒有聲討趙穿。趙穿是趙盾的族人，晉靈公的女婿，按照禮法，趙穿殺死國君是大逆不道的行為，趙盾作為正卿，返回國都后應該立刻聲討趙穿，但據(jù)《左傳》記載他沒有。

問題七：董狐書“趙盾弒其君”體現(xiàn)了他什么樣的精神？你贊同他的看法嗎？

明確：不畏權貴、秉筆直書——良史直筆 《直書》認為，“董狐之書法不隱，趙盾之為法受屈，彼我無忤，行之不疑，然后能成其良直，擅名今古”。又認為，這是“仗氣直書，不避強御”。盛贊了一種剛直無畏、秉筆直書的史家精神。《春秋》《左傳》中很多事情是用“禮”和“非禮”來評價的。禮是宗法社會的道德和行為規(guī)范。在董狐和孔子看來，趙盾作為晉國正卿，“亡不越竟，反不討賊”，應對晉靈公之死承擔責任，所以記做“趙盾弒其君”是合乎禮法的。所謂“為法受惡”，“法”即“書法”，也就是記事的原則。晉國太史董狐的記事原則是不隱諱事實真相，評價事實的標準是當時被普遍認可的禮。孔子認為趙盾是國之良臣，對他寄予同情，卻又認為他背負“弒君”的罪名是“為法受惡”，不算冤枉。另一方面，特別是《春秋》中的記載，模糊了事情的真相，會給后人造成誤解，《左傳》寫董狐之記載，于禮合，于事乖，還是有些問題的。

五、總結拓展：

1）主旨：本文寫晉靈公搜刮民財，殘酷暴虐，最終被臣下殺死的故事，贊揚了趙盾的敢于直諫、忠于國事和董狐的不畏權貴、秉筆直書的精神。同時把儒家“君君，臣臣，父父，子子”的道理做了形象化的說明。

2）拓展問題：熟讀全文，試分析文章如何體現(xiàn)儒家“君君，臣臣，父父，子子“的思想觀念的？

1．”君君，臣臣，父父，子子“的意思是：君像個君樣，要按君道去做，臣像個臣樣，要按臣道去做，父子也一樣。

2．晉靈公不君，是說晉靈公不行君道。厚斂以雕墻，從臺上彈人，屠殺宰夫，不但知錯不改，還暗殺、謀害忠臣，哪里像個國君呢？

3.趙盾按臣道，做到了“敬”。他尊敬國君，對國君最忠，這表現(xiàn)在他的直言敢諫。趙盾對晉靈公濫殺宰夫是諫諍了，且由此引起晉靈公謀害。這不能說不是直言敢諫，盡了忠君之職。所謂”敬“，還有一個內容，就是敬業(yè)，對工作重視認真。趙盾在職守上是做到了宵衣旰食。為了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，這是敬業(yè)，所以鉏麑這個殺手，也不能不感嘆說，趙盾是”不忘恭敬“。在這里趙盾確是做到其行已也恭，其事上也敬了。趙盾能做到體貼下情。當其打獵遇到靈輒餓得很時，就給了他吃的，知道其家中還有老母，舍不得吃時，就叫他吃完，又帶上一袋飯和肉回家。從以上種種表現(xiàn)看，趙盾確乎是按臣道而行的一個良臣。

4．寫靈輒雖然著墨不多，卻寫出了一個孝子的形象。靈輒按子道而行，三天沒吃飯，都快餓死了，當?shù)玫揭稽c吃的，還不忘留下一半帶給母親。這可謂是大孝。5．董狐認為是趙盾弒君。這看起來不公，但文章結尾為趙盾婉惜說：”為法受惡，惜也?！斑@里所說的這個”法“就是儒家的君臣之道啊！最后，《春秋》是闡述孔子政治理想的，《左傳》號稱是解釋《春秋》的?！洞呵铩氛f趙盾弒君就是要求一個臣子要”忠之至“，忠到極致才成。也就是說趙盾忠的還不夠，責備他呀！這是名分所在！3）自主閱讀《直書》和課后的閱讀指南，掌握春秋筆法。4）字詞歸納及譯文：（1）文言基礎知識 A．通假字

從臺上彈人，而觀其辟丸也 辟-避 宣子田于首山 田-畋 子為正卿，亡不越竟 竟-境 反不討賊 反-返 袞職有闕，惟仲山甫補之 闕-缺 我之懷矣，自詒伊戚 詒-貽 B．詞類活用

晉靈公不君 不君：不行君道。名作動。

飲趙盾酒 飲：給??喝。使動用法。

提彌明死之 死之:為之死。之：指趙盾。為動用法。

C．賓語前置句

莫之繼也 那么沒有誰能夠接著您去勸諫了。

其我之謂矣 大概是說得我吧。

D、重點字詞

①宰夫胹熊蹯不孰，殺之，寘諸畚，使夫人載以過朝。．．．．（宰夫，廚子。過朝，經(jīng)過朝堂。）②諫而不入，則莫之繼也 ．．．（沒有人接著您進諫了?！蹦^也“即”莫繼之也“。莫：否定性的無定代詞，”沒有誰“。之：代詞，指趙盾，等于說”您“?！敝霸谶@里做”繼“的賓語。

③君能補過，袞不廢矣。．．．（補過，補救過失。袞，袞袍。這里指君位。）④人誰無過，過而能改，善莫大焉 ．．．．（善事里沒有哪個能比這個更大的了。）

⑤公患之，使鉏麑賊之 ．．．（患：以??為患，厭惡。之：代驟諫。賊之：殺趙盾。這里的”之"代趙盾。）⑥公嗾夫獒焉 ．．．（嗾：呼喚狗的聲音。夫：指示代詞。那個。獒（áo）：猛犬。）⑦斗且出 ．（且，連詞，一邊??一邊。）⑧倒戟以御公徒，而免之。．．（免之，使趙盾免于受害）

⑨趙盾弒其君 ．（弒，古代下殺上，如臣殺君，子殺父，都叫弒。）《晉靈公不君》參考譯文：

晉靈公不行國君正道。加重賦稅用來彩飾墻壁。他還從臺上用彈弓射人，觀看人們躲避彈丸來取樂。有一次廚子燉熊掌沒有燉熟，靈公就殺死他，把尸體裝在草筐里，命婦女用車裝著尸體經(jīng)過朝廷。趙盾和士季發(fā)現(xiàn)了廚子的手，追問廚子被殺的原因，并為這件事憂慮。趙盾準備進諫，土季說：?您進諫，如果國君不接受，那就沒有誰能接著進諫了。請讓我先去吧，沒有采納，您再繼續(xù)勸說。?士季往前走了三次，伏地行禮三次，靈公假裝沒看見。到了屋檐下，晉靈公才看了看他，說道：?我知道所犯的錯誤了，準備改正它。?士季叩頭答道：?哪個人沒有過錯呢？有了過錯卻能改正，沒有什么善事能比這個更大的了?！对娊?jīng)》上說：‘沒有誰沒有個好的開頭，但很少能堅持到底?！者@樣說來，能夠糾正錯誤的人是很少的。您能有始有終，那末國家就鞏固了，哪里僅僅是臣子們有所依靠呢?！对娊?jīng)》又說：天子有沒盡職的地方，只有仲山甫來彌補。意思是說過失是能夠彌補的，您能彌補自己的過失，君位就丟不了啦。?

晉靈公仍舊不改。趙盾多次進諫。晉靈公很厭惡他，派鉏麑暗殺他。鉏麑清早趕去，看到臥室的門已打開了。趙盾已穿戴整齊準備上朝，由于時間還早，端坐在那里打瞌睡。鉏麑退出來，感嘆地說：?不忘記恭敬，真是百姓的主啊。殺害百姓的主，就是不忠；不履行國君的使命，就是不守信用。在這兩者之間只要有一種，都不如死了。?便撞死在槐樹上。

秋九月，晉靈公賜給趙盾酒喝，預先埋伏好身穿鎧甲的武士，準備攻殺趙盾。趙盾的車右提彌明發(fā)現(xiàn)了情況，快步走上堂去，說：?臣子侍奉國君飲酒，超過了三杯，不合乎禮儀。?接著扶趙盾下堂。晉靈公喚出那條猛犬向趙盾撲去。提彌明徒手搏擊猛犬，把它打死了。趙盾說：?不用人而使喚狗，即使兇猛，又頂?shù)昧耸裁矗?一面搏斗，一面退出宮門。提彌明為趙盾殉難。

當初，趙盾在首陽山打獵，在翳桑住了一晚?？匆婌`輒餓倒在地，問他得了什么病，靈輒回答說：?已經(jīng)多日沒有吃東西了。?趙盾給他東西吃。靈輒留下一半食物不吃。問其原因，答道：?我在外當奴仆已經(jīng)多年了，不知道母親還在不在。現(xiàn)在離家近了，請讓我把這些東西送給她。?趙盾要他吃光，并給他預備一筐飯和肉，放在袋子里送給他。不久靈輒做了晉靈公的甲士，卻把戟掉過頭來抵御靈公手下的人，使趙盾得免于難。趙盾問他為什么這樣做，回答說：?我就是您在翳桑救的餓漢呀。?問名字和住處，他沒有告訴就走了?！又w盾也逃亡了。九月二十六日，趙穿在桃園殺死了晉靈公。趙盾還沒有逃出國境的山界就回來了。太史（董狐）記載說：?趙盾弒其君。?并且把這條記載拿到朝廷上公布。趙盾說：?不是這樣。?太史回答說：?您是正卿，逃亡沒有越過國境，回來后又不聲討叛賊，弒君的不是您又是誰？?趙盾說：?唉！《詩經(jīng)》說：‘由于我懷念祖國，反而自己找來了憂患?！蟾攀钦f我吧！?

孔子說：?董狐，是古代的好史官，據(jù)法直書不隱諱。趙盾，是古代的好大夫，為了記事的原則而承受惡名?？上а?！要是逃出了國境就可以免掉罪名了。?

第二篇：《晉靈公不君》教案

晉靈公不君

民權第一高級中學 劉淑靜

教學目標：

1．積累常用的文言實詞、虛詞及句式。

2．理解趙盾、晉靈公、董狐以及武士們等形象。

3．引導學生了解中國古代史學的實錄精神。教學重點：

1．理解文中的重點詞語的含義 2．理解文章敘事的詳而博的特點，3．材料的富有魅力；情節(jié)的曲折，跌宕多姿 4．體會語言的簡明，人物的傳神。教學時數(shù)：一課時。

導入

春秋時的晉國有一個大臣叫趙盾，他明明沒有參與謀殺國王晉靈公的叛逆行動，滿朝文武都可以證明他的清白，但是晉國的史官董狐卻在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直氣壯地告訴大家：“作為史官，我已經(jīng)寫下‘晉趙盾弒其君’?！贝搜砸怀?，趙盾有冤難言，文武百官也愛莫能助，這是怎么回事呢？今天我們就要看看這千古奇冤倒底是怎么回事。

一、文學常識簡介

介紹《春秋》與《左傳》。

《春秋》：我國第一部編年史，內容簡約，只是大事年表式記載。《左傳》（《春秋》三傳之一）：是我國古代一部編年體的歷史著作。西漢初稱《左氏春秋》。后又稱《春秋左氏傳》?！蹲髠鳌?1 是《春秋左氏傳》的簡稱。敘事有“詳而博”的特點，富有戲劇性的情節(jié)，有具體的人物活動，這種敘述風格成為后世楷模。對“晉靈公不君”在《春秋》只一筆帶過，“秋九月乙丑，晉趙盾弒其君夷皋”。但在《左傳》中，同樣寫這個史事件，就寫得有情節(jié)，有人物，情節(jié)有因有果，人物有血有肉2釋題：本文選自《左傳?宣公二年》，題目是編者后加的。晉靈公，從其謚號“靈”可見，他不是一個好國君。晉靈公，名夷皋，晉襄公之子，文公之孫，歷史上有名之暴君，魯文公七年即位，在位14年，魯宣公二年被大臣趙穿所殺。謚號曰“靈”，謚法稱“亂而不損曰靈”。此為無道君隱諱的說法 不君——不行君道。君：名詞用作動詞 二.初步感知全文

1．讀準字音 2．齊讀全文

三、文本研讀：

1.梳理文章第一自然段： 字詞、翻譯見課件。

作者首先從晉靈公的劣跡寫起，表明晉靈公被殺完全是咎由自取。（問題一：作者開篇寫晉靈公寫了幾件事？分別表現(xiàn)了晉靈公什么特點？）作者開篇就寫了三件事：第一件事：“厚斂以雕墻”。這表現(xiàn)了他的貪婪；第二件事：“從臺上彈人，而觀其辟丸也”。這表現(xiàn)了他的荒唐；第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，殺之，置諸畚，使婦人載以過朝?！边@又表現(xiàn)出他的殘暴。

接下去大臣們對晉靈公的勸諫。在這里，作者運用了繁簡對比的手法。用繁筆寫的是士季進諫。在下段則是簡筆寫了趙盾的進諫。2（問題二：士季如何上諫？靈公如何應對？）2.梳理文章第二自然段： 字詞略，見課件。

本段寫趙盾驟諫，招來殺身之禍。一方面可以看出趙盾的忠誠，另一方面也能深刻地記住鉏麑的光輝形象。鉏麑奉靈公之命來刺殺趙盾，但當他看到“盛服將朝”的趙盾時，他產(chǎn)生了強烈的心理矛盾，最后他選擇了自殺。

問題三：鉏麑當時就死了，死前的內心獨白從何而知？ 明確：“懸揣”——根據(jù)當時的情境、事情的結果和人物的性格行為進行的合理想象。

符合人物性格，合理解釋結果，非但不覺得失實，反而有歷史“帶入感”。

3.課文第三、四段： 字詞譯文見課件

寫晉靈公設宴，計劃在酒席上刺殺趙盾。這次出場的是兩個武士，提彌明和靈輒。

問題四：提彌明是怎樣的一個人？在課文中找出具體的語言品讀。提彌明在趙盾赴宴后知道了靈公的陰謀，他不是貿(mào)然出擊，而是首先講禮法：“臣侍君宴，過三爵，非禮也?！币源俗鳛樽屭w盾離開的理由，表現(xiàn)出機智的一面。晉靈公不僅沒有理睬提彌明所講的君臣之理，反而喚猛犬去咬趙盾，這再次表現(xiàn)出晉靈公的“不君”。提彌明與猛犬和甲士們英勇搏斗，最終不敵身亡。提彌明勇猛善戰(zhàn)，而且講究策略。問題五：靈輒又是怎樣的一個人？

靈輒是在提彌明在與甲士們搏斗中出場，他本是靈公的甲士，卻反戈一擊，救出了趙盾。當趙盾詢問恩人姓名時，他只說是“翳 3 桑之餓人”。在靈輒此次出場前，作者運用了插敘的手法，補充交代了當年趙盾在首陽山救靈輒的一段往事。靈輒則是知恩圖報，是非分明。（提醒學生注意插敘手法的使用）4.課文第五段： 字詞、譯文。

本段寫晉靈公行為不符合君道被殺，趙盾聽說后返國。表現(xiàn)了趙盾對祖國的一片赤誠之心。同時這段也是解釋“趙盾弒其君”的最重要的一段。

問題六：趙盾為何會背上“弒君”之罪名？ “子為正卿，亡不越竟，反不討賊，非子而誰？”

第一，他逃亡,卻沒有逃出國境。按照當時的禮法，臣下逃離了國境，君臣之義就斷絕了，就可以不承擔效忠君主的責任了。第二。他回來后沒有聲討趙穿。趙穿是趙盾的族人，晉靈公的女婿，按照禮法，趙穿殺死國君是大逆不道的行為，趙盾作為正卿，返回國都后應該立刻聲討趙穿，但據(jù)《左傳》記載他沒有。問題七：董狐書“趙盾弒其君”體現(xiàn)了他什么樣的精神？你贊同他的看法嗎？

明確：不畏權貴、秉筆直書——良史直筆

《直書》認為，“董狐之書法不隱，趙盾之為法受屈，彼我無忤，行之不疑，然后能成其良直，擅名今古”。又認為，這是“仗氣直書，不避強御”。盛贊了一種剛直無畏、秉筆直書的史家精神?！洞呵铩贰蹲髠鳌分泻芏嗍虑槭怯谩岸Y”和“非禮”來評價的。禮是宗法社會的道德和行為規(guī)范。在董狐和孔子看來，趙盾作為晉國正卿，“亡不越竟，反不討賊”，應對晉靈公之死承擔責任，所以記做“趙盾弒其君”是合乎禮法的。所謂“為法受惡”，4 “法”即“書法”，也就是記事的原則。晉國太史董狐的記事原則是不隱諱事實真相，評價事實的標準是當時被普遍認可的禮?？鬃诱J為趙盾是國之良臣，對他寄予同情，卻又認為他背負“弒君”的罪名是“為法受惡”，不算冤枉。

四、總結拓展：

1）主旨：本文寫晉靈公搜刮民財，殘酷暴虐，最終被臣下殺死的故事，贊揚了趙盾的敢于直諫、忠于國事和董狐的不畏權貴、秉筆直書的精神。同時把儒家“君君，臣臣，父父，子子”的道理做了形象化的說明。2）思考探究：

1.孔子為何稱贊董狐為古之良史，趙盾為古之良大夫？ 2.如何評價董狐直書“趙盾弒其君”這一記載？以現(xiàn)代觀念談談你自己的看法。

五.作業(yè)

任選一探究思考題，寫成800字的小論文，在班上交流。

第三篇：晉靈公不君教案

《晉靈公不君》教學設計

教學目標:

一、知識與能力

理解趙盾、晉靈公、董狐及武士們等人物形象 學習本文中所體現(xiàn)的敘事藝術

二、過程與方法

通過分組討論,合作探究和自由辯論等方法讓學生學會由淺入深地探究人物形象及文化思想和敘事藝術,品味春秋筆法蘊含的文化內涵

三、情感態(tài)度與價值觀

學習史學家那種秉筆直書的實錄精神 教學過程：

第一課時

一、導入

春秋時的晉國有一個大臣叫趙盾，他明明沒有參與謀殺國王晉靈公的叛逆行動，滿朝文武都可以證明他的清白，但是晉國的史官董狐卻在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直氣壯地告訴大家：?作為史官，我已經(jīng)寫下‘晉趙盾弒其君’。?此言一出，趙盾有冤難言，文武百官也愛莫能助，這是怎么回事呢？今天我們就要看看這千古奇冤倒底是怎么加回事。本文文學常識簡介

1.介紹《春秋》與《左傳》。

《春秋》：我國第一部編年史，內容簡約，只是大事年表式記載。（見教材P28）《左傳》（《春秋》三傳之一）：是我國古代一部編年體的歷史著作。西漢初稱《左氏春秋》。后又稱《春秋左氏傳》?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q。敘事有?詳而博?的特點，富有戲劇性的情節(jié)，有具體的人物活動，這種敘述風格成為后世楷模。

對?晉靈公不君?在《春秋》只一筆帶過，但在《左傳》中，同樣寫這個史事件，就寫得有情節(jié)，有人物，情節(jié)有因有果，人物有血有肉。2．文中所寫事件涉及到哪些人？

一君（晉靈公），四臣（諫臣趙盾、士季、叛臣趙穿、史臣董狐），三甲士（xx，提彌明；靈輒）

晉靈公名夷皋，晉襄公之子，文公之孫，晉國第二十六君，在位14年，是中國歷史上有名的暴君。

趙盾，晉國的正卿（相當于首相），謚號宣子。

二、初步感知全文

1．讀準字音，讀清句讀。（請一些學生讀相關段落，師板書字詞）難認字：

蹯

翳

食之

簞

橐

與為公介

為法受惡

自詒伊 通假字

①從臺上彈人，而觀其辟丸也

辟-避

②宣子田于首山

田-畋

③子為正卿，亡不越竟

竟-境

④反不討賊

反-返

⑤袞職有闕，惟仲山甫補之

闕-缺

⑥我之懷矣，自詒伊戚

詒-貽 2．齊讀全文。

三、結合注釋自讀課文，重點詞語解釋

1．不君，不行君道。厚斂，加重賦稅。以，連詞，當譯作來。2．'臺上彈人，而觀其辟丸也。而：連詞，可譯作來。

3．'宰夫胹熊蹯不孰，殺之，寘諸畚，使夫人載以過朝。宰夫，廚子。過朝，經(jīng)過朝廷。

4．'諫而不入，則莫之繼也'中'莫之繼也'怎樣解釋？

提示：沒有人繼續(xù)您進諫了。'莫之繼也'即'莫繼之也'。莫：否定性的無定代詞，'沒有誰'。之：代詞，指趙盾，等于說'您'。'之'在這里做'繼'的賓語。5．'君能補過，袞不廢矣。補過，補救過失。袞，袞袍。這里指君位。6．'人誰無過，過而能改，善莫大焉' 提示：善事里沒有哪個能比這個更大的了。

7．'公患之，使鉏麑（chú nń）賊之' 患：厭惡。之：代驟諫。賊之：殺趙盾。這里的'之'代趙盾。

8．'晉侯飲（yìn）趙盾酒' 飲：給酒喝。意動用法。9．'公嗾夫獒焉'中的'嗾'、'夫'、'獒'的意思各是什么？

提示：嗾（sǒu）：呼喚狗的聲音。夫：指示代詞。那個。獒（áo）：猛犬。10．'斗且出'中的'且'的解釋？

提示：且，連詞，一邊……一邊。11．'提彌明死之'中'死之'的解釋？

提示：死之：為之死，即為趙盾而死。

12．'倒戟以御公徒，而免之。'中的'免之'的解釋？

提示：免之，使趙盾免于受害。13．'趙盾弒其君'中'弒'的解釋？

提示：弒，古代下殺上，如臣殺君，子殺父，都叫弒。14．古今異義詞

?宣子驟諫?的?驟?、?鉏麑賊之?的?賊?、?見靈輒餓?的?餓?、?書法不隱?的?書法?，等等。

四、學生書面翻譯全文，教師指導檢查。

第二課時：

一、導入課文: <<左傳>>不僅是一部優(yōu)秀的史學著作,同時也是中國敘事文學的代表作.今天帶上你們的好心情,跟我出發(fā)一起去探討它的敘事藝術及其文化內涵

二、問題探究：

（一）<<尚書>>記言,<<春秋>>記事,<<左傳>>則記言記事也寫人,這篇文章塑造了很多的人物形象,那么主要人物是誰?(晉靈公、趙盾)他們給你的總體印象是什么?(不君,古之良大夫也)現(xiàn)在我們一起來分組探討兩個題目.見幻燈片 1.晉靈公的?不君?,表現(xiàn)在哪些事情上?

2.趙盾作為?古之良大夫?,又從哪些事情上可看出來? 師建議:分組朗誦課文,邊讀邊用筆劃記信息.從原文中篩選信息,用原文回答 用自己的話概括性格特點 生回答后小結如下,見幻燈片 厚斂以雕墻

從臺上彈人,而觀其辟丸也 宰夫胹熊蹯不熟,殺之 猶不改

公患之,使鉏麑賊之

晉侯飲趙盾酒,公嗾夫獒焉 貪婪 荒唐 殘暴 不君

盛服將朝,尚早,坐而假寐,不忘恭敬 而患之,將諫.宣子驟諫 宣子未出山而復

使盡之,而為之簞食與肉 敬君 敬業(yè) 敬民 古之良大夫

（二）除了這兩個主要人物形象栩栩如生之外,還有武士雖著墨不多,卻光彩照人,他們是鉏麑,提彌明,靈輒,你最欣賞誰?你認為誰的出場最精彩?結合原文說.學生自由回答.思考:塑造這些人物有何作用? 分解:先讓學生分析這些人物是什么典范或代表?見幻燈片 鉏麑:義 仁 信 提彌明:忠 義 靈輒:孝 義

趙盾.士季:忠 仁 晉靈公:不君

他們的身上體現(xiàn)的仁義禮智信五常的代表,體現(xiàn)?君君,臣臣,父父,子子?的儒家之道,作者宣傳的是一種儒家思想.（三）.剛才我們已經(jīng)領略到這些人物活靈活現(xiàn),呼之欲出,那么運用了哪些手法達到這個效果? 幻燈片:敘事藝術 語言簡明,形象生動 詳略結合

心理描寫、動作描寫和語言描寫 插敘

三.解決疑惑

本文你還有哪些不懂的地方? 1.趙穿殺了趙盾,為何董狐寫下?趙盾弒其君?? 2.董狐冤枉了趙盾,孔子為何稱贊為?古之良史?? 3.趙盾對董狐的書法無力辯解,孔子為何說?古之良大夫?? 4.如何理解趙盾?為法受惡?? 我把你們的疑惑從一個點來切入, ?趙盾弒其君?這句話來探究,我相信能把你心

中的謎團解開.幻燈片 深入探究

談談你對?趙盾弒其君?的看法 弒:臣殺君,子殺父,一字寓褒貶,?弒?包含了對趙的不滿,這種手法叫?春秋筆法?.幻燈片:春秋筆法

補充:直書,包括尊重歷史真實(史實),合乎當時的倫理道德禮法(史義),如果兩者有沖突,要按當時的禮法標準來寫.現(xiàn)在我們再來探討董狐為什么要寫?趙盾弒其君?? 原文?子為正卿,亡不越境,反不討賊,非子而誰?

說明按照當時的禮法,沒有離開國境,君臣關系還在,而趙盾回來沒有討賊,沒盡到為臣之道,忠得不夠, 董狐這樣寫就是按照禮法來寫,體現(xiàn)的正是史學家一種可貴的秉筆直書的傳統(tǒng).板書: 秉筆直書

這樣寫對趙盾公平嗎?允許不同的意見.⑴公平:符合當時的禮法,君臣之道 ⑵不公平:法制社會,體現(xiàn)?春秋筆法?局限性,模糊了歷史事實,一旦抹去,千古奇冤.是的,我們不必去苛求古人, 董狐作為史官非常了不起,史家三才?史才,史學,史識?他都有,后代也用?董狐筆?指那些不畏權貴,堅持原則的人,可以說是用生命在寫史,因為當時趙盾已掌權.類似的人還有司馬遷、崔浩等人,但并不是所有人都像董狐這樣幸運,齊太史記載?崔杼弒其君?結果被殺,兩個弟弟接著寫也被殺,直到最小的弟弟寫才免于死,但趙盾掌權后交沒有為難董狐,所以我們應對孔子所說?趙盾,古之良大夫也?這句話應有了更深的理解.同學們,以后無論從事什么,身在何處,希望人人都做良大夫, 董狐筆,那么每個人心中都會充滿陽光,世界將會更加美好!

第四篇：《晉靈公不君》讀后感

《晉靈公不君》是《左傳》中的一篇文章，主要講的是暴君晉靈公彈射路人、殺廚子游尸等怪癖舉止引起宰相趙盾的不滿，趙盾屢次進諫卻招來晉靈公的反感，引來殺身之禍。讀完這篇文章后，我的收獲有如下四點：

1，中國傳統(tǒng)政治制度的致命之處就是“皇權至上”。從古至今，歷史上的暴君有很多，例如夏桀，例如商紂王。因為是“天子”，便可以為所欲為，把平民的生命視為草芥。無論所謂的“天子”多么愚笨、癡呆，多么殘暴，都是“神圣”的，不可冒犯的，不可彈劾討伐的，否則，便會犯下各種“罪行”：欺君，褻瀆，犯上作亂，直至弒君。而且，這些罪行都是彌天大罪，不可赦免，甚至可以誅滅九族。（如此對比之下，可見我們社會主義社會的優(yōu)越之處。）

2，暴政存在，就有敢于直諫的勇士。雖然暴君很多，但有暴君的地方就有諫士，一如比干，一如趙盾，他們明知自己的行為將要以自己的生命作為代價，甚至還包括以自己親人的生命為代價，依然大義凜然，慷慨陳詞，視死如歸。面對殘暴和死亡而敢于挺身而出，這種行為表示了一種嚴正的抗議，表示了一種不屈的精神。正是由于這種不屈的精神，中華民族的歷史才得以延續(xù)幾千年而從不間斷。

3，要多做“善事”，多行“善舉”。很佩服趙盾，無數(shù)次被晉靈公暗算，卻能一次次脫險，這和他大公無私、視民如己的“善舉”是分不開的。在生活中，能幫助別人的時候就盡綿薄之力，說不定在自己困難的時候就會得到援助之手，趙盾就是一個很好的例子。雖然他最終沒有逃脫被殺的命運，但他的大義之舉已經(jīng)被我們所認可。

4，要知錯就改。文章中有這樣一句話：“人誰無過？過而能改，善莫大焉。”犯錯是往往是難免的事，但是只要我們及時改正，不一錯再錯，也許事情就會向好的方向發(fā)展。要是晉靈公能及時聽取趙盾的建議，也就不會被趙穿所殺；要是他能改正自己的殘暴之舉，很多人就不會無辜處死，歷史上也會少一個暴君。

第五篇：《晉靈公不君》教案

《晉靈公不君》教案

教學目標

1．積累常用的文言實詞、虛詞及句式，識記文中的名句。2．理解趙盾、晉靈公、董狐以及武士們等形象。

3．引導學生了解中國古代史學的實錄精神，探究“春秋筆法”的文化內涵。教學設想

本單元主要學習史學著作及史學思想。編寫內容由經(jīng)典原文、相關讀物、大視野三部分組成?！敖?jīng)典原文”《晉靈公不君》是《左傳》中的著名篇章，文不甚艱，故事生動，剪裁得當，敘事流暢，人物形象飽滿，性格鮮明，較鮮明地體現(xiàn)了所謂的“春秋筆法”。教學時，可把課文的敘事藝術與對“春秋筆法”的辯證認識作為教學的重點。教學時數(shù)：二課時

宵衣旰食。為了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，這是敬業(yè)，所以鉏麑這個殺手，也不能不感嘆說，趙盾是“不忘恭敬”。在這里趙盾確是做到其行已也恭，其事上也敬了。

趙盾對老百姓是其養(yǎng)民也惠了嗎？是的！當其打獵遇到靈輒餓得很時，就給了他吃的，知道其家中還有老母，舍不得吃時，就叫他吃完，又帶上一袋飯和肉回家。這不能不說養(yǎng)民是恩惠的。

從以上種種表現(xiàn)看，趙盾確乎是按臣道而行的一個良臣。3．例說明本文的材料富有魅力。

提示：唐人劉知己《史通》評《左傳》說：“著述罕聞，古今卓絕”。清人章學誠也說《左傳》“敘事之文其變無窮??”如本文寫晉靈公的荒淫無道，一是寫他厚斂以雕墻極度荒淫，一是寫他的殘暴，有對宮外百姓的“從臺上彈人，而觀其避丸也”；有對宮內宰夫的“宰夫胹熊蹯不孰，殺之，寘諸畚，使夫人載以過朝”。這樣的材料實屬“罕聞”，把晉靈公的昏聵、殘暴與猙獰彰顯而出，表現(xiàn)力極強。4．舉例說明本文的敘事“詳而博”。

提示：本文所敘之事概括說來僅是《春秋》所述“晉趙盾弒其君夷皋”一句，但此事之來龍去脈，即趙盾為何弒其君，該不該弒其君，晉靈公又怎樣被弒，究竟是不是趙盾所弒等等，僅憑此一句很難弄得明白。本文細細道來，講述得明明白白，讓讀者知曉了事情的全過程。這是其“詳”；文中不僅敘述了晉靈公的種種荒淫無道的行徑，敘述了趙盾與士季進諫的經(jīng)過，講了晉靈公如何遣使鉏麑暗殺趙盾以及借宴請之機謀殺趙盾，還敘述了趙盾因何背負弒君之名等等。這是其“博”。一“詳”一“博”，不僅大大增強了文章內容的豐富性，是非的可判斷性，而且把儒家的“君君，臣臣，父父，子子”之道具象地表現(xiàn)了出來。5．舉例說明本文情節(jié)曲折，跌宕多姿的藝術特色。

提示：緊張動人的情節(jié)賦予本文以強烈的故事性和戲劇性。其中士季與趙盾商議進諫所預示的危險，鉏麑行刺一段對鉏麑心理矛盾的刻畫，提彌明搏獒場面之驚險，趙盾身背弒君之名的無力辯解等等，這些情節(jié)的敘述和描寫，有懸念，有虛實，有動感?；蛄钊梭@悚，動人心魄；或誘人體味，發(fā)人深省。環(huán)環(huán)相接，此起彼伏，耐人尋味。確有變化莫測，情趣橫生之妙。此種曲折蹤跌宕，還體現(xiàn)在敘事筆法的靈動上，正如清人文章學家章學誠在《章氏遺書》中所概括的：“蓋其為法則有以順敘者，以逆敘者，以類敘者，以次敘者，以牽連而敘者，斷續(xù)者，錯綜敘者，假議論以敘者，夾議論而敘者，先敘后斷，先斷后敘，且敘且斷，以敘作斷。預提于前，補綴于后。兩事合一，一事合兩，對敘插敘，明敘暗敘，顛敘倒敘，回環(huán)敘，離合變化，奇正相生，如孫吳用兵，扁倉用藥。神妙不測，幾于化工。其法莫備于《左氏》?！奔氉x本文，雖不能一一對號，但也要窺其一斑，領略其敘述的筆走龍蛇，變化萬千之一了。

教師提醒學生注意以下字詞：

1．不君，不行君道。厚斂，加重賦稅。以，連詞，當譯作來。2．臺上彈人，而觀其辟丸也。而：連詞，可譯作來。

3．宰夫胹熊蹯不孰，殺之，寘諸畚，使夫人載以過朝。宰夫，廚子。過朝，經(jīng)過朝廷。4．諫而不入，則莫之繼也中“莫之繼也'怎樣解釋？

提示：沒有人繼續(xù)您進諫了。莫之繼也即莫繼之也。莫：否定性的無定代詞，沒有誰。之：代詞，指趙盾，等于說您。之在這里做'繼'的賓語。

5．君能補過，袞不廢矣。補過，補救過失。袞，袞袍。這里指君位。

6．人誰無過，過而能改，善莫大焉提示：善事里沒有哪個能比這個更大的了。

四、作業(yè)：翻譯后面部分，寫在作業(yè)本上。

臣道去做，父子也一樣。

2．晉靈公不君，是說晉靈公不行君道。厚斂以雕墻，從臺上彈人，屠殺宰夫，不但知錯不改，還暗殺、謀害忠臣，哪里像個國君呢？

3．趙盾身為臣子，他對晉靈公濫殺宰夫直言敢諫，盡了忠君之職。趙盾在職守上是做到了宵衣旰食。他盛服待朝，“不忘恭敬”。從趙盾對待餓壞了的靈輒來看，又做到了養(yǎng)民也惠了。趙盾的確是按臣道而行的一個良臣。

4．寫靈輒雖然著墨不多，卻寫出了一個才子的形象。靈輒按子道而行，三天沒吃飯，都快餓死了，當?shù)玫揭稽c吃的，還不忘留下一半帶給母親。這可謂是大孝。5．董狐認為是趙盾弒君。這看起來不公，但文章結尾為趙盾婉惜說：“為法受惡，惜也?！边@里所說的這個“法”就是儒家的君臣之道??！最后，《春秋》是闡述孔子政治理想的，《左傳》號稱是解釋《春秋》的?！洞呵铩氛f趙盾弒君就是要求一個臣子要“忠之至”，忠到極致才成。也就是說趙盾忠的還不夠，責備他呀！這是名分所在！

由此，我們可以看出文章的確是比較全面深刻地反映出儒家君臣父子的思想觀念。