第一篇：人物動(dòng)作描寫教案(守門員)何艷珍

人物動(dòng)作描寫教案（守門員）（原始教案）

五年（2）班 執(zhí)教者：何艷珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，能夠理解動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用。

2、掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的基本要求。

3、能夠運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的基本能力。

一、導(dǎo)入

課前小游戲。游戲者根據(jù)聽到的詞，做出相應(yīng)的反應(yīng)。看誰的反應(yīng)最快。

二、什么是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫（多媒體顯示）

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物細(xì)小的動(dòng)作的描寫。描寫人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)，即看似無關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以此來凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，這就是“于細(xì)微處見精神”。

三、給材料分析動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用。

材料1：6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便跑過去要捉住它，可蝴蝶卻飛走了。

材料2：6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走。她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

1、由文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫分析小表妹是怎樣的一個(gè)人？她捉蝴蝶時(shí)的心情的變化？

2、教師總結(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用（多媒體顯示）

表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，揭示人物的性格特征。

四、指導(dǎo)動(dòng)作描寫的方法。

（一）方法一：分解法。

1、出示材料1，讓學(xué)生從文中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)方法一。

2、如何把動(dòng)作寫具體。師介紹分解法。

3、出示例子，介紹什么是分解法。

4、出示圖片，以圖二為例。師生共同分解圖二動(dòng)作。

5、學(xué)生試自己分解圖

一、圖二動(dòng)作。

6、匯報(bào)交流。

（二）、方法二：修飾詞法。

1、再次出示文段，學(xué)生填詞。體會(huì)方法二，加上修飾詞會(huì)讓文章更生動(dòng)。

2、學(xué)生嘗試給自己分解的動(dòng)作加上修飾詞。

（三）、方法三：修辭法。

1、出示文段。介紹第三種方法。

2、學(xué)生試運(yùn)用。

五、小練筆。觀察守門員的動(dòng)作，寫一段話。要求：

1、仔細(xì)觀察，所用的動(dòng)詞具體、準(zhǔn)確；

2、抓住細(xì)節(jié)，使文章生動(dòng)具體；

3、可適當(dāng)聯(lián)想、想象或運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法

六、評(píng)價(jià)。

1、師評(píng)。

2、同桌互評(píng)。

七.課堂小結(jié)

動(dòng)作描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物真實(shí)可感、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白。

第二篇：人物動(dòng)作描寫(教案)

人物動(dòng)作描寫

按板中學(xué) 吳敏

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解動(dòng)作描寫的作用。

2、掌握動(dòng)作描寫的基本方法。

3、能夠運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫人物。教學(xué)重點(diǎn)：掌握動(dòng)作描寫的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作描寫將人物刻畫的栩栩如生。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：唐代詩人孟郊的《游子吟》表達(dá)了什么主旨？

生：歌頌了深摯的母愛。

師：誰能用一句話概括詩中所描寫的場(chǎng)景？

生：詩中描寫慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的場(chǎng)景。

師：最能具體形象地表現(xiàn)慈母之愛的詩句是什么？

生：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這兩句詩中哪一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)這種慈母之愛？

生：密密縫。

師：請(qǐng)你展開豐富的想象，描繪一下這一場(chǎng)景。

學(xué)生暢所欲言。

師小結(jié)：“密密縫”三個(gè)字，雖然描寫的是母親普通的動(dòng)作細(xì)節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母專注地穿針引線，針腳那么細(xì)密、結(jié)實(shí)，仿佛她把對(duì)兒子的祝福和擔(dān)憂都融入到了一針一線之中。篤深的母愛，就是通過“密密縫”這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)具體生動(dòng)地傳達(dá)出來的。今天，我就和大家一起學(xué)習(xí)一種寫作技巧——人物動(dòng)作細(xì)節(jié)。

二、明概念，教技法：

（一）什么是動(dòng)作描寫？

描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)叫做動(dòng)作描寫。簡單的說，動(dòng)作描寫即描寫人物的行為、動(dòng)作。老舍說過：“行動(dòng)描寫可以使人物站起來”成功的動(dòng)作描寫能使讀者感到作者筆下一個(gè)一個(gè)栩栩如生的活人，人物的精神世界才能充分展示，人物的形象才能真正站起來。

（二）教技法

那么，如何才能把人物的動(dòng)作描寫細(xì)致、生動(dòng)呢？今天我來教大家三種寫作技法：

方法一：綜合法

1、出示例文：

A句：王敏每次聽課都十分認(rèn)真，非常專心。她從來不做小動(dòng)作，也不和旁邊的同學(xué)說話，把老師講的知識(shí)都記住了。

B句：上課時(shí)，王敏總是很認(rèn)真的聽講。她面對(duì)黑板，腰板直直地挺著，雙腳成90度平踏在地上，眼睛睜著圓圓的盯著黑板和老師。有時(shí)還眨著眼睛思考，有時(shí)邊聽邊點(diǎn)著頭記。

師：上面兩個(gè)片斷都是人物如何聽課的動(dòng)作描寫。比較哪一句描寫的精彩，為什么？

2、學(xué)生討論

3、集體交流：B句寫的精彩，寫出了王敏在聽課時(shí)身子怎么坐，雙手怎么放，眼睛怎么看，從而把王敏認(rèn)真聽講的樣子寫的細(xì)致辭、具體。

4、教師要點(diǎn)歸納：這就是動(dòng)作描寫技法的第一招：描寫細(xì)致、具體。為了做到這一點(diǎn)，可將人物的動(dòng)作描寫與人物的神態(tài)、心理、語言等有機(jī)結(jié)合，取得最佳的表達(dá)效果，因此這種方法叫綜合法。

5、實(shí)戰(zhàn)演練之一：

閱讀下面語段，結(jié)合動(dòng)作描寫技法一進(jìn)行賞析。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那，頭靠墻壁著，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

6、生賞析，教師評(píng)價(jià)。

方法二：細(xì)化分解動(dòng)作法

師：傳統(tǒng)的武打動(dòng)作、電視鏡頭，往往把一種行為分解成若干個(gè)小部分，把一個(gè)人動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一部分，每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次展示或描寫，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。

1、出示例文：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

（選自《從百草園到三味書屋》）

一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。

（魯訊《社戲》）

師：上文各語段描寫了一件什么事情？采用了哪些動(dòng)作描寫？是如何將這一過程細(xì)化分解的？（生發(fā)言略）

2、師歸納：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，把捕鳥的動(dòng)作一一分解開來，形象生動(dòng)，讓我們一看就明白捕鳥的過程或方法是怎么一回事。《社戲》中的“拔、點(diǎn)、磕、退、出”將小伙伴開船的過程寫的具體、完整、富有生活氣息。

3、實(shí)戰(zhàn)演練之二：

運(yùn)用技法二描寫同學(xué)們課間十分鐘的一種活動(dòng)，要求將此活動(dòng)細(xì)化分解。

方法三：精選動(dòng)詞法

1、出示例文：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

2、教師歸納：這是《背影》中父親穿過鐵道為兒子買桔子的一段文字?！佰橎恰钡淖?，說明父親身體肥胖，走路搖擺；兩手的動(dòng)作是“向上縮”；上身的動(dòng)作是“微傾”，可見父親爬上月臺(tái)是多不容易。通過動(dòng)作描寫，真實(shí)生動(dòng)，準(zhǔn)確的寫出父親行動(dòng)的艱難，突出了其愛子的深情。性的動(dòng)作要注意動(dòng)作的前后聯(lián)系和各自特征，做到準(zhǔn)確和生動(dòng)。所以，在描寫人物時(shí)，使用動(dòng)詞不可籠統(tǒng)，要仔細(xì)辨別各動(dòng)詞的細(xì)微差別。

3、實(shí)戰(zhàn)演練之三：（1）揣摩人物的心理，錘煉恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空。天啊！要遲到了！我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）鞋上子，幾步（）進(jìn)了手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。（2）思考下面句中的加點(diǎn)動(dòng)詞是否準(zhǔn)確，并說明理由。

我到了（別了二十年）自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，．接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。．．．

三、要點(diǎn)點(diǎn)撥：

今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的三種技法，同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用這三種技法的同時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

1、動(dòng)作描寫要真實(shí)。要符合生活實(shí)際，符合人物的身份、年齡、個(gè)性特征。

2、動(dòng)作描寫要準(zhǔn)確、典型。能選用好動(dòng)詞，用上比喻等修辭手法體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。

3、動(dòng)作描寫和其它人物描寫的方法相結(jié)合。當(dāng)人的活動(dòng)與情感、態(tài)度、姿勢(shì)或表情聯(lián)系在一起的時(shí)候，它們才是有意義的動(dòng)作，這些人格化的動(dòng)作，能夠創(chuàng)造生動(dòng)鮮明的畫面。

4、通過動(dòng)作描寫要表現(xiàn)人物在“做什么”和“怎樣做”。通過 “怎樣做”來寫人物的個(gè)性。對(duì)那些與主題關(guān)系不大的人物動(dòng)作，則盡量不寫或少寫。

四、拓展閱讀：

減肥

在班里，黃傅是我的“同黨”。她媽媽見女兒越來越胖了，就決心為她減肥。

一個(gè)月沒見她了，一個(gè)星期天，黃傅突然來約我出去玩。只見她一手拿著一根奶油雪糕，一邊吃一邊嚷著：“牛麗文，看我瘦點(diǎn)沒有？”就在我跟她搭訕之間，她手中的兩根雪糕就被她消滅了?？伤炖镞€念著：“餓死我了，餓死我了！”剛到十字路口，她就直奔對(duì)面的副食店，不一會(huì)兒就采購回一大包好吃的來。她讓我一塊吃，我說不餓。她已經(jīng)急不可待，一個(gè)地直往自己嘴里送。我在馬路邊足足等了她十分鐘，眼見一大包好吃的又被她干掉了。我剛松了口氣，見她喘著粗氣，直了直腰后對(duì)我說：“你是不知道，牛麗文這一個(gè)月，我媽不讓我吃零食，也不讓我出來玩，每天做完作業(yè)，就讓我在家里做健美操，可把我給饞壞了?！闭f著，忽聽她“哎呀”一聲，“不行了，我的胃里又演奏起搖滾樂來了。”我只好隨她向路邊的面食館跑去，在飯桌旁等著。瞧她那個(gè)狼吞虎咽樣，我勸她說：“你不能慢點(diǎn)吃嗎？”她說：“老毛病，我看是改不了啦，要不我能這么胖。”眼瞅著熱騰騰的一大碗肉絲面，一會(huì)兒說“片甲不留”了。隨后，她一抹嘴兒，看看手表，無可奈何地對(duì)我說：“對(duì)不起，到點(diǎn)了，我要回家，要不我媽又要罵我了?！?/p>

望著她那圓滾滾的背影，我哭笑不得地長嘆一聲，唉——我的“同黨”，你這哪里是約我去玩，分明是讓我觀看了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的增肥運(yùn)動(dòng)。

1、短文將黃傅的饞相分解成哪幾個(gè)過程？

2、短文運(yùn)用哪幾種描寫？有什么作用？

3、請(qǐng)找出文中精彩的動(dòng)作描寫的句子并作賞析。

答案：

1、文中將黃傅的饞相分解成：直奔對(duì)面的副食店，采購回一大包好吃的來，直往嘴里送，吃完后一抹嘴兒，看看手表等一系列的過程。

2、短文將人物的動(dòng)作與語言、神態(tài)描寫相結(jié)合，生動(dòng)、形象的為我們展示了黃傅狼吞虎咽的場(chǎng)面，再現(xiàn)了她的饞相。

3、例：我剛松了口氣，見她喘著粗氣，直了直腰后；此句用“喘，直”動(dòng)詞表現(xiàn)了黃傅粗俗、肥胖，而這得之的原因正是“饞”。

五、作業(yè)

運(yùn)用本課所學(xué)的寫作技法，描繪運(yùn)動(dòng)會(huì)中的一個(gè)精彩的場(chǎng)景。

第三篇：人物動(dòng)作描寫

人物語言描寫

1、人+動(dòng)作+話

例句：郭全海爬到桌子上高聲叫道：“別著忙!”

2、人+動(dòng)作+表情+話

例句：老孫頭神色慌張，卻又笑著說：“看上我這破馬！” 人+動(dòng)作+表情+心理活動(dòng)+話

例句：老楊想先在群眾中調(diào)查一下，便向老秦道：“我給你幫忙去!” “說話強(qiáng)調(diào)格”（升級(jí)版）： 有動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)三種。

例句：紫鵑自己發(fā)了一會(huì)呆，??兩眼汪汪，咬著牙，發(fā)恨道： “寶玉!我看他明兒死了，你算是躲的過??”

人物動(dòng)作描寫

寫動(dòng)作死氣沉沉，幾招讓你活蹦亂跳！人物動(dòng)作，有時(shí)候的確很快，一眨眼的工夫，動(dòng)作做了很多。但寫到作文里，我們經(jīng)常會(huì)用“不一會(huì)兒”一帶而過，的確太簡單了。怎樣讓動(dòng)作情景再現(xiàn)呢？今天我教給同學(xué)們幾招。我們先來看一個(gè)例子。

劉老師點(diǎn)評(píng)試卷。

就這么一句話，我們?nèi)绾吻榫霸佻F(xiàn)？

①劉老師從座位上站起來，面無表情的說：“同學(xué)們，我們今天來點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)你們的試卷吧。”孩子們齊聲說：“好”劉老師嚴(yán)肅的拿著一大堆試卷，開始點(diǎn)評(píng)，只見她有時(shí)發(fā)出了陣陣贊嘆，有時(shí)氣憤的一拍桌子，臉憋得通紅，就像顆大蘋果，感覺到劉老師隨時(shí)都會(huì)大爆炸！

②劉老師扶了扶眼睛，仔細(xì)的點(diǎn)評(píng)一張張?jiān)嚲?，時(shí)而皺緊眉頭，時(shí)而笑出了聲，時(shí)而露出了滿意的笑容。

③老師拿著一打試卷，嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，來到講臺(tái)?！芭尽钡囊宦?，試卷跌落講臺(tái)，紅著臉說：“這單元測(cè)試卷，從成績來看，很差?！薄安钤谀膬海课覀円黄饋碜屑?xì)地看看?！?/p>

④劉老師拿著一大摞卷子，大步走上講臺(tái)，犀利的眼神在我們之間掃過。伴隨著兩聲咳嗦，老師開始點(diǎn)評(píng)了“我們班差距很大，三個(gè)不及格，五個(gè)一百。差的同學(xué)反思反思，你們是怎么考的？！

第一招：給動(dòng)作“配上聲音”

在寫動(dòng)作的時(shí)候，如果僅僅是動(dòng)作描寫，也很單調(diào)的，在動(dòng)作中載入聲音，就會(huì)讓你筆下的動(dòng)作活靈活現(xiàn)。我這里說的“配上聲音”可以有兩種聲音，一是配上人物的語言描寫，二是配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。我們把剛才的動(dòng)作來個(gè)配音，就變成以下的內(nèi)容啦。

例如：伴隨著兩聲咳嗽，老師開始點(diǎn)評(píng)了劉老師把試卷攤開，平鋪在講桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了點(diǎn)唾沫，隨即兩個(gè)指頭一翻，抽出了一張?jiān)嚲恚骸斑@是張璐同學(xué)的試卷，你們瞧瞧，書寫得多工整……”邊說還邊在試卷上用手指敲了敲，仿佛我們看不見他的動(dòng)作似的。接著，劉老師又抽出了一張：“而徐晉呢？我都不想看他的試卷，不管你會(huì)不會(huì)，你把字給我寫好??！連自己的名字都寫得七倒八歪的！你給我上來！”說完，手指直指徐晉，似乎要把徐晉給戳穿了……

“配上聲音”除了人物的語言描寫外，還可以配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。什么是象聲詞？就是表示聲音的詞語，比如小貓叫的聲音“喵喵”、北風(fēng)刮的聲音“呼呼”、汽車的喇叭聲“嘟嘟”、爆竹發(fā)出的聲響“噼里啪啦”等，這些就是象聲詞。

第二招：給動(dòng)作“加上表情”

例如：我把自制的賀卡舉到媽媽面前：“媽媽，生日快樂！這是給你的禮物！”媽媽張大了嘴巴，滿臉疑惑：“這……這是你做的賀卡？”“如假包換！是我花了一個(gè)星期時(shí)間才完成的?！眿寢尳舆^賀卡，輕輕地打開，一曲悠揚(yáng)的《生日快樂歌》從賀卡里飄了出來。她的臉上洋溢著幸福的微笑，一片紅暈涌上了她的臉龐，此時(shí)的媽媽，一定是幸福的。媽媽撫摸著賀卡的每一個(gè)邊，不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，還三番五次、顛來倒去地看著，仿佛在欣賞她最心愛的寶貝。忽然，媽媽一把把我拉在懷里，緊緊地抱著我：“我的好女兒！我的好孩子！媽媽謝謝你！”。我明顯地感覺到媽媽的身體在抖動(dòng)著。

這一段話寫了媽媽收到禮物后的一系列動(dòng)作與表情，寫出了媽媽的幸福與激動(dòng)，簡單的一個(gè)“收到禮物”的動(dòng)作描寫，卻讓我們總有身臨其境的感覺，看來，這樣的動(dòng)作描寫技法真是太妙了。

第三招：給動(dòng)作“附上心理”

在動(dòng)作描寫時(shí)加入“心理活動(dòng)”描寫，所寫的動(dòng)作就更加“有血有肉”，特別是動(dòng)作的動(dòng)機(jī)將更加突出，人物行動(dòng)將更加明晰。同樣，我來看一個(gè)例子。

我飛快地從地上抓了一把雪，使勁地捏了捏，感覺雪球還是太小，想想不解恨：剛才你趙紅也太不夠哥們兒義氣了，竟然敢襲擊我？看我這次怎么收拾你！又迅速抓了一把，這樣兩把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，趙紅，你給我小心??！

我瞅了瞅?qū)γ娴内w紅，他正在搓雪球，大概還想再給我一個(gè)“炮彈”吧。這正是個(gè)機(jī)會(huì)，趁著他還沒有準(zhǔn)備好，我掄起手臂，甩了兩圈，看準(zhǔn)趙紅的方向，把雪球使勁拋了過去。“嗖”的一聲，雪球劃了個(gè)美麗的弧線，不偏不倚正好打在趙紅搓雪球的手上，“嘭”地炸開了，濺得趙紅滿臉都是雪片?！肮壁w紅還沒緩過神來來，我轉(zhuǎn)身跑開了：不能再戰(zhàn)了，他被激怒了可不好惹。

這是《雪戰(zhàn)》作文中的一個(gè)片段，小作者打雪仗的情形寫得栩栩如生。我們也看得出在“反攻”時(shí)小作者內(nèi)心是怎么想的，就知道這個(gè)“雪球”拋出去的力量是何等之大，這樣的片段描寫，就比沒有心理活動(dòng)的強(qiáng)多啦。

小結(jié)一下：給動(dòng)作配上聲音、加上表情、附上心理，動(dòng)作就豐富多了。2

第四篇：人物-動(dòng)作描寫

一、根據(jù)以下成語做動(dòng)作: 手舞足蹈

抓耳撓腮

翩翩起舞

躡手躡腳

昂首挺胸

盲人摸象

東張西望 大步流星

二、寫出空白處的動(dòng)詞或修辭語: 天啊!要遲到了。我__開被子，從床上下來，__地__鞋子，幾步__進(jìn)衛(wèi)生間，__上牙膏，在嘴里胡亂地__了幾下，然后，__下毛巾，在臉上__了兩把，飛快的__出屋子。

三、A句:王敏每次聽課都十分認(rèn)真，非常專心。她從來不做小動(dòng)作，也不和旁邊的同學(xué)說話，把老師講的知識(shí)都記住了。

B句:上課時(shí)，王敏總是很認(rèn)真的聽講。她面對(duì)黑板，腰板直直地挺著，雙腳成90度平踏在地上，眼睛睜著圓圓的盯著黑板和老師。有時(shí)還眨著眼睛思考，有時(shí)邊聽邊點(diǎn)著頭記。

上面兩個(gè)片段都是人物如何聽課的動(dòng)作描寫。比較哪一句描寫的精彩，為什么?

四、6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去。

五、學(xué)會(huì)讀文字，根據(jù)動(dòng)詞的改變和細(xì)化，判斷人物的身份。

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

六、練習(xí)

看著眼前這一片湛藍(lán)的游泳池水，我閉上眼睛，深吸了一口氣，屏住呼吸，像條魚兒那樣從臺(tái)子上一躍而下……

第五篇：人物動(dòng)作描寫(教案)

人物動(dòng)作描寫(公開課教案)

學(xué)習(xí)目的（目標(biāo)）：

1、能夠明確動(dòng)作描寫的作用。

2、能夠掌握動(dòng)作描寫的基本方法。

3、能夠運(yùn)用動(dòng)作描寫的方法來刻畫人物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握動(dòng)作描寫的基本方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作描寫的方法將人物刻畫的（得）栩栩如生。課時(shí)安排：1課時(shí)

一、讀一讀，明概念

1、什么是動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫----是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫，就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

2、動(dòng)作描寫的作用

突出人物個(gè)性、心理，突出主題，交代人物的身份、地位。（是否有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展？等等）

3、出示兩篇學(xué)生描寫蛙跳的日記，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰寫的好？（從動(dòng)詞用的準(zhǔn)不準(zhǔn)確和寫的傳不傳神兩個(gè)角度評(píng)價(jià)）

二、學(xué)一學(xué)，明技法（：）

方法一：分解動(dòng)作，寫出連續(xù)性。

1、出示例文一：黎陽辰同學(xué)雙手放在背后，只聽一聲“跳”，嗖的一下跳出出去了。師：如何將這一精彩的蛙跳動(dòng)作細(xì)化分解？（1）生發(fā)言

（2）師歸納：①半蹲，做預(yù)備姿勢(shì)；②起跳；③騰空；④著地。

2、出示例文二。

方法二：恰當(dāng)修飾，寫出神韻。出示例文（學(xué)生例文2）

讓學(xué)生體會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)男揎椪Z能把動(dòng)作描繪得更準(zhǔn)確、具體、形象。（加上感受、想象和修辭。）

方法三：結(jié)合語境，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

1、出示例文朱自清《背影》

2、教師歸納：“蹣跚”的走，說明父親身體肥胖，走路搖擺；兩手的動(dòng)作是“向上縮”；上身的動(dòng)作是“微傾”，可見父親爬上月臺(tái)不容易。通過動(dòng)作描寫，真實(shí)生動(dòng)，準(zhǔn)確的寫出父親身體肥胖、行動(dòng)的艱難的特點(diǎn)，突出了其愛子的深情。方法四：詳略有時(shí)，突出主題。教師講解。（略）

三、練一練，能運(yùn)用。

請(qǐng)根據(jù)下面兩個(gè)情景，任選一個(gè)寫一段描寫動(dòng)作的小短文。

1、炎熱的夏天，同學(xué)們剛上完體育課，滿頭大汗，口渴，想喝水，去到小賣部買水喝。請(qǐng)同學(xué)們寫一寫你到小賣部去喝水的這一系列動(dòng)作。

2、早晨醒來一看鬧鐘，七點(diǎn)了，上學(xué)快遲早了。請(qǐng)同學(xué)們寫一寫你起床到離家這一系列的動(dòng)作。

四、展示交流修改。（展一展，能欣賞）

1、小組交流：組內(nèi)成員互相點(diǎn)評(píng)文章（作文），圈點(diǎn)、勾畫、精彩之處。

2、全班展示：小組內(nèi)推薦一篇組內(nèi)最好的習(xí)作，全班展示。五（3）、教師（緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)）點(diǎn)評(píng)。六（4）、學(xué)生再次修改文章（作文）。七（5）、教師再次展示修改后進(jìn)步大的文章（作文）。（五六七就作為第四環(huán)節(jié)的延伸部分）

拍照上傳班級(jí)QQ群或復(fù)印張貼在教室里供大家欣賞。PPT修改建議：

題目改為“動(dòng)作描寫是寫好人物的一把金鑰匙” 人物描寫的作用兩點(diǎn)位置交換。交代---突出—— 例子A中撤到左方是啥意思？ 第四招最后的標(biāo)點(diǎn)不要