第一篇:人物動(dòng)作描寫素材(本站推薦)
“燈泡壞了,燈泡壞了!”我們?nèi)氯轮?。何老師聽見了,手提工具袋,扛著梯子上了樓。他?lái)到電燈下,把梯子靠墻放好,然后走到電燈開關(guān)下,一拉燈繩,燈泡果然沒(méi)亮,他又拉了下燈繩。接著,他移動(dòng)梯子,對(duì)著電燈支穩(wěn),雙手扶著梯撐,小心翼翼地一撐一撐地爬上去。到了頂端,他抬起頭,用右手扶著天花板,左手慢慢地?cái)Q著電燈泡,把電燈泡擰下來(lái)后,他又從衣兜里掏出一個(gè)新燈泡擰上去。接著,他再一撐一撐地從梯子上爬下來(lái)。走到開關(guān)處,拉了一下開關(guān),電燈亮了,射出耀眼的光芒。我們拍著手又嚷嚷起來(lái):“噢,修好了!修好了!”何老師望著我們,笑著說(shuō):“你們這群小麻雀,就會(huì)嚷嚷,什么時(shí)候才會(huì)換燈泡呢!”
〔評(píng)語(yǔ)〕怎樣換燈泡?這段短文十分細(xì)致地描述了換燈泡的一系列的動(dòng)作:提、扛、來(lái)到、放、走到、拉、移動(dòng)、支、扶、爬、抬、擰、掏、望、笑等。這十多個(gè)動(dòng)詞用得恰當(dāng),寫了手、腳、眼的多種動(dòng)作。運(yùn)白菜
“開始運(yùn)白菜啦!”同學(xué)們喊著,笑著,向白菜地里跑去。抬的抬,抱的抱,豐收的菜田里一片歡聲笑語(yǔ)。
我們班的勞動(dòng)干將陳文鋒同學(xué)挽起袖子,抱起幾棵大白菜先碼在一起,然后彎下腰去,伸開雙臂,使勁抱起來(lái),他腳下生風(fēng),嗖嗖嗖地向菜窯跑去。王平同學(xué)身高力大,他挑著兩只大筐,晃晃悠悠地奔向菜地,大喊一聲:“收白菜的來(lái)啦!”同學(xué)們一窩蜂似的向他跑來(lái),把一棵棵的大白菜碼滿了大筐,他貓下腰,猛一下挑起來(lái)了。李風(fēng)同學(xué)個(gè)子矮,抱著大白菜只顧往前,“撲嗒”一下,被土埂絆了一跤,白菜滾在地上,他趕忙站起來(lái),撣撣身上的土,抱起白菜,噔噔噔地向前跑。他怕摔壞白菜,把白菜舉得高高的,臉上滾動(dòng)著晶瑩的汗珠。田野里,到處是嘁嚓嘁嚓的腳步聲,到處是銀鈴般的歡笑聲。運(yùn)菜的隊(duì)伍,就像一條條長(zhǎng)龍,從菜地蜿蜒到了菜窯。
菜地里的菜消失了,菜窯里堆滿了圓滾滾的大白菜。
〔評(píng)語(yǔ)〕這篇短文,在“運(yùn)”字上大作文章,既寫了群體——大家的“運(yùn)”,又寫了個(gè)體——幾位同學(xué)的“運(yùn)”。這樣,就把運(yùn)菜的動(dòng)作有點(diǎn)有面,點(diǎn)面結(jié)合地描繪起來(lái)了。使我們不僅了解“運(yùn)菜”的全貌,還知道運(yùn)菜的具體動(dòng)作。
洗菜
我做完作業(yè)已十點(diǎn)多鐘了,到廚房一看,菜還沒(méi)洗。我今天就幫媽媽洗菜吧!
想到這里,我便動(dòng)手干起來(lái)了。我學(xué)著媽媽的樣子,把白菜解開來(lái),先用刀把菜根切去。然后把一張張的菜葉剝下來(lái)。黃的菜葉,我就把它放在一邊;綠的菜葉,我就放在簸箕里。我一棵棵地剝著。突然,一條大青蟲躺在一張葉子上,青青的身子,軟綿綿、毛茸茸的。我嚇了一大跳,順手把葉子扔掉了。看著扔掉的菜葉,我又想:媽媽長(zhǎng)年累月洗菜,不知要遇到多少這樣的大青蟲,要是都像我這樣把菜扔掉,不知要浪費(fèi)多少菜。一條青蟲有什么可怕的!我壯著膽子,鼓起勇氣,從地上拾起那張菜葉,硬著頭皮從葉子上抓住青蟲,趕快扔到地上,一腳把它踩個(gè)稀巴爛。這時(shí),我真像打了勝仗一樣高興,又接著選菜了。選完菜后,我再把裝菜的簸箕,端到水池邊,把每張菜葉兩邊洗干凈,再把菜梗洗得雪白,然后把它整整齊齊地放在簸箕里。
〔評(píng)語(yǔ)〕這篇習(xí)作條理清楚,重點(diǎn)突出。小作者分兩步寫了洗菜的經(jīng)過(guò)。一是選菜,二是洗菜。選菜的一系列動(dòng)詞如:“解開”、“切去”、“剝?nèi)ァ?、“扔掉”、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得確切,把自己見到大青蟲,先怕后恨的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
包餃子
媽媽搟面皮,我和爸爸包餃子。媽媽搟的皮中間厚,邊上薄,圓溜溜的。我拿起餃皮,用筷子夾起餡,小心地放在餃皮兒上邊,兩手使勁一捏,只覺(jué)得黏黏糊糊,仔細(xì)一看,“哎呀!”我不禁喊出聲來(lái)——原來(lái)是我用力過(guò)猛,擠破了餃皮兒,餡冒了出來(lái)。我趕緊“急救”,又拿起了一塊餃皮兒,堵住破的地方??绅W又從另一邊冒了出來(lái)。我急忙又用另一塊餃皮兒裹住那一邊,才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子。這時(shí),爸爸已經(jīng)包了五六個(gè)了。我包的餃子排列在它們中間,挺著“將軍肚”,真叫我不好意思。
〔評(píng)語(yǔ)〕有的同學(xué)敘述自己親自做的一件事,往往用“不一會(huì)兒就做完了?!币痪湓捀爬ǖ?cái)⑹?,?nèi)容空洞、干癟。這篇作文就不是這樣寫。作者用“拿”、“夾”、“放”、“捏”、“擠”、“冒”等一系列動(dòng)詞,描述了包餃子的過(guò)程,以及包得不好看的原因,給人以真實(shí)的感覺(jué)。從這個(gè)事例可以看出,準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞,是寫好人物動(dòng)作的關(guān)鍵之一。
攤“黃菜”
媽媽的拿手菜之一是攤“黃菜”。每逢節(jié)假日或者有親戚朋友來(lái),媽媽總要露一手。我拿定主意,要學(xué)學(xué)這道菜的做法。媽媽說(shuō):“要學(xué),先得看我怎么做。”
我目不轉(zhuǎn)睛地看媽媽做攤黃菜。她先坐上鍋,哧的一聲,劃著火柴,打開煤氣的開關(guān),只聽噗的一聲,鍋底下冒出了藍(lán)色的火苗,均勻地舔著鍋底。接著,媽媽從竹籃里拿出四個(gè)白花花的大雞蛋放在案板上。這時(shí),鍋熱了,她打開油瓶,慢慢地往鍋里倒了一些油。又從碗柜里拿出一個(gè)藍(lán)邊粗瓷碗放在案板上,一手攥著一個(gè)雞蛋,撞了一下,咚地一聲,蛋清蛋黃流到碗里。她把四個(gè)雞蛋都打在碗里,端起碗,另一只手拿起筷子,嘩嘩嘩地?cái)嚧蛑肜锏碾u蛋,蛋清蛋黃都混在一起,黃澄澄的大半碗。這時(shí),鍋里騰起油煙,放出一股刺鼻的油味,媽媽嘩的一下把一碗雞蛋都倒在鍋里,又端起鍋,傾斜著轉(zhuǎn)了一圈,鍋里的雞蛋液凝固成一個(gè)金黃色的雞蛋餅,坐在火上,一會(huì)兒又端起來(lái),手腕一抖,雞蛋餅翻了個(gè)個(gè)兒。媽媽抄起鏟子,叮叮叮敲了幾下,一盤油汪汪、黃燦燦、香噴噴的攤黃菜出鍋了。這攤黃菜能不使人唾涎欲滴嗎!下次,我該動(dòng)手學(xué)著做了。
〔評(píng)語(yǔ)〕這篇《攤黃菜》,小作者寫了多少個(gè)動(dòng)作?。】?、坐、劃、打開、冒出、舔、拿出、放在、倒、攥著、撞、流、端、攪、騰、放出、轉(zhuǎn)、凝固、抖、抄、敲、翻……,由于細(xì)致地描寫了動(dòng)作,所以使人有現(xiàn)場(chǎng)感。
補(bǔ)車胎
星期六下午,我到自行車鋪去補(bǔ)內(nèi)胎。一位修車的老爺爺,把我的車高高掛起,接著他用撬板往瓦圈與外胎之間撬幾下,輕而易舉地扒開外胎,又用左手小心翼翼地把內(nèi)胎抽出來(lái)。充氣之后,先把內(nèi)胎放進(jìn)一盆清亮的水里,只見水里咕嚕咕嚕直冒泡,老爺爺趕忙拿出車胎。然后就用木銼把有洞的地方,有節(jié)奏地銼幾下,那兒的皮子又變得薄薄的了。他找來(lái)一塊小小的內(nèi)胎,剪成一個(gè)圓塊,又銼了幾下,隨后把銼過(guò)的地方抹上了膠水,粘在有洞的地方。老爺爺又把內(nèi)胎放在水中試試,一點(diǎn)一點(diǎn)地移動(dòng),仔細(xì)檢查,確信沒(méi)有漏氣的地方以后,這才放心地放進(jìn)外胎里,把氣打得足足的。他站起身來(lái),高興地對(duì)我說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題了,可以騎了。”
〔評(píng)語(yǔ)〕小作者的眼睛就像一架攝像機(jī),把老爺爺修車的過(guò)程一一拍攝下來(lái),然后按動(dòng)作的先后順序?qū)懗?。記敘富有層次,描寫?xì)致入微,給人以鮮明的印象。
拉面
“賣拉面了,賣拉面了。”一陣悅耳的叫賣聲吸引了我。于是我拉著媽媽爸爸來(lái)到“佳興商場(chǎng)”門前的拉面攤前。只見拉面師傅頭戴白帽,腰系白圍裙,雙手拿著面團(tuán)反復(fù)揉著。面和好了,拉面師傅把面團(tuán)揪啊揪的,揪成一米長(zhǎng),用刀切成幾段。接著,只見拉面師傅雙手拿起一段面上下顫動(dòng)著,越顫越長(zhǎng),越顫越快,面長(zhǎng)得快要拖地了,拉面師傅把面的兩頭合在一起繼續(xù)顫動(dòng)著。經(jīng)過(guò)反復(fù)許多次拽拉,面團(tuán)不見了,變成了無(wú)數(shù)根細(xì)絲般的面條。最后,拉面師傅把面條放在白面粉上輕輕地滾來(lái)滾去,面條全沾上了干面,用刀切去兩頭,拉面就做成了。
〔評(píng)語(yǔ)〕要寫好人物,就必須善于在生活中捕捉人物的動(dòng)作。本文的小作者就是對(duì)拉面師傅進(jìn)行了細(xì)致現(xiàn)察,抓住了人物主要的特征,準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了動(dòng)詞,使人物形象鮮明,具有活力。
捉蛐蛐
我躡手躡腳地順著叫聲尋找著。突然,一個(gè)東西一蹦,鉆到了墻邊的磚縫中,又繼續(xù)叫了起來(lái)。我連忙打開了手電筒一照,啊!好大的蛐蛐呀!你看它,兩根觸須微微抖動(dòng),兩只后腿強(qiáng)健有力,叫的時(shí)候,它那只小肚子忽閃忽閃的,好像在使勁呢。我剛走近,它就跳到附近的碎磚堆里。我輕輕地把磚扒開,兩手?jǐn)n成喇叭形,慢慢弓下身,心想:這下你可跑不了了。誰(shuí)知一撲竟沒(méi)撲著,蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。我也追近墻根,那蛐蛐似乎知道了我在捉它,索性轉(zhuǎn)身逃進(jìn)了一個(gè)小洞里,再也不出來(lái)了。
我焦急地等著,卻始終不見動(dòng)靜。唉,怎么才能捉住它呢?突然,我急中生智,忙向屋里喊道:“小弟!拿杯水來(lái)!”一回頭,小弟不知什么時(shí)候已經(jīng)蹲在身邊,他聽了趕忙起身向屋里跑去。我把水小心地對(duì)著洞口倒去,嚇,這下可靈了。只見蛐蛐渾身濕漉漉的,一下子從我眼前跳了出來(lái)。就在它還沒(méi)站穩(wěn)的當(dāng)兒,我看準(zhǔn)了,一撲,終于捉住了它。小東西在手心還一個(gè)勁兒地蹬腿哩,我忙把它扣進(jìn)玻璃瓶。這時(shí),我那高興的勁兒就甭提了!心想,捉住你可真不易??!還得動(dòng)動(dòng)腦筋呢。
燈下,我舉起瓶子仔細(xì)看,那只蛐蛐豎起兩只翅膀,立起兩根觸須,翹起兩條后腿,盯著我,好像要和我大干一仗!我自言自語(yǔ)地說(shuō):“好樣兒的,待我再俘虜一只你的伙伴,你有勁與它較量吧!”湊在我身旁的小弟弟好奇地看著我,我們情不自禁地?fù)肀г谝黄?,哈哈大笑起?lái)。
〔評(píng)語(yǔ)〕本文的小作者把捉蛐蛐的經(jīng)過(guò)和樂(lè)趣,寫得活靈活現(xiàn)。這說(shuō)明他平時(shí)注意留心觀察生活,對(duì)捉蛐蛐的過(guò)程:發(fā)現(xiàn)——尋找——智擒——樂(lè)趣,觀察得全面,體驗(yàn)得深刻。這樣,就能抓住富有特征的情節(jié),進(jìn)行細(xì)致地描寫。
攔車
一位老奶奶被車撞倒了,爸爸?jǐn)r車救人。
忽然,一輛夏利車停在爸爸身邊,爸爸向司機(jī)說(shuō)明情況,那司機(jī)搖搖頭,“噌”的一聲開著車跑了。人群里發(fā)出一陣埋怨聲。爸爸仍然伸出雙手,像一個(gè)“大”字,站在馬路中央攔截著汽車。一輛黑色的“切諾基”停了下來(lái),爸爸說(shuō)明情況,那司機(jī)從車窗里探出頭來(lái),說(shuō):“快上車”!爸爸急忙擠進(jìn)人群,對(duì)肇事司機(jī)說(shuō):“快抬人上車”!那司機(jī)好像從睡夢(mèng)中驚醒了一樣,急忙彎下腰去抬老奶奶。爸爸也跪下身,雙手緊抱住老奶奶,那司機(jī)抬著奶奶的雙腳,一步一挨地向“切諾基”車走去。到車門口,爸爸側(cè)過(guò)身,雙腿跪在車廂內(nèi),小心地把老奶奶放在后車座上??创饲榫?,肇事司機(jī)連連說(shuō):“多謝你的幫助”!爸爸把手一揮,說(shuō):“救人要緊,趕快去醫(yī)院吧”!汽車?yán)乳L(zhǎng)鳴,向醫(yī)院駛?cè)ァ?/p>
〔評(píng)語(yǔ)〕這篇片段作文寫的是爸爸為搶救被車撞倒的老奶奶,攔車送往醫(yī)院的事。為了展現(xiàn)爸爸助人為樂(lè)的精神,小作者在敘事的過(guò)程中細(xì)致地刻畫了人物的動(dòng)作。當(dāng)汽車停下后,爸爸“跪”下身,雙手緊“抱”老奶奶。一個(gè)“跪”字,一個(gè)“抱”字,寫出爸爸救人心切,又小心翼翼的心情。讀后給人留下身臨其境之感。
扎小辮
星期天到了。這天早晨,我拿著心愛的紅綢子來(lái)到關(guān)叔叔家,要給蘭蘭扎小辮。蘭蘭見我來(lái)了,就高興地站到我跟前。我命令似地讓蘭蘭閉上眼睛。然后,解開皮筋,讓辮子松散下來(lái)。我右手拿著梳子,一下一下,慢慢地把蘭蘭那烏黑的頭發(fā)梳開,再用皮筋扎緊,這才取出紅綢子,左一繞,右一繞,扎上了兩只蝴蝶結(jié)。“蘭蘭,別睜眼?!蔽野阉I(lǐng)到立柜鏡子前面?!疤m蘭,快睜眼看看,多漂亮呀!”隨著我的喊聲,蘭蘭慢慢睜開眼睛,從鏡子里一下看到了我給她扎的兩個(gè)紅綢子蝴蝶結(jié)。她高興地左瞧瞧,右看看,然后一下子撲到了我的懷里。
〔評(píng)語(yǔ)〕描寫動(dòng)作,可以分步寫出。分步寫出,就是一件事分幾步進(jìn)行的,每一步都做了什么,然后一步一步地?cái)⑹龀鰜?lái)。這篇作文寫的是扎小辮,是分四步敘述的:先寫讓蘭蘭站到跟前;接著寫解開皮筋,松散頭發(fā);然后拿著梳子梳理,用皮筋扎緊;最后寫取出紅綢子,扎蝴蝶結(jié)。這樣分步敘述,把扎小辮的過(guò)程寫得很真實(shí)。
捉知了
暑假里,最有趣的活動(dòng),就是捉知了。雄知了會(huì)“吱……吱……”地叫,像吹笛子一樣,又好聽,又好玩。白天捉知了,要準(zhǔn)備一根細(xì)長(zhǎng)的竹竿,在竹竿頭上粘些蜘蛛網(wǎng)。再準(zhǔn)備一個(gè)裝知了的小籠,就可以去捉了。當(dāng)你走進(jìn)樹林的時(shí)候,知了的叫聲從四面?zhèn)鱽?lái),你要仔細(xì)地聽一下,然后順著聲音到茂密的樹葉或枝梢上去找。找到以后,要小心地把竹竿伸到知了的背上,粘住知了的翅膀,知了就飛不掉了。
晚上捉知了,比白天更有趣。不過(guò),晚上捉知了要跟著大人才行。我常常跟著爸爸,在沒(méi)有月亮的晚上去捉。在靜靜的夜晚,我們常帶一個(gè)燈籠,爸爸爬上樹,用力搖樹身,樹葉、樹枝也跟著動(dòng)起來(lái)。知了被驚得飛起來(lái)。但是在黑暗里,它們看不出方向,就飛往有燈光的地方,“撲,撲”地落下來(lái)。這時(shí)候,我就拿著小籠,一只一只地往籠里放。一個(gè)晚上,可以捉幾十只哩!
〔評(píng)語(yǔ)〕讀了這篇短文,你好像和小作者一起去捉知了一樣,也感受到了其中的歡樂(lè)和樂(lè)趣。這是由于小作者如實(shí)地描寫了捉知了的過(guò)程和動(dòng)作。你看,夜晚捉知了,爸爸“爬”上樹,用力“搖”樹身,樹葉、樹枝也跟著“動(dòng)”起來(lái),知了被驚得“飛”起來(lái)。一連串的動(dòng)作,活化了捉知了的樣子。當(dāng)知了落在地上,“我”就往籠里“放”。過(guò)程清楚,描寫具體,引人入勝。
有趣的小實(shí)驗(yàn)——吹乒乓球
上課了,王老師面帶笑容地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“今天我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。”說(shuō)著,她從講臺(tái)桌上拿起一根鐵絲,鐵絲上吊著兩根線,兩根線距離是5厘米。兩根線的底部各系著兩個(gè)乒乓球。王老師說(shuō):“誰(shuí)能把乒乓球吹到兩邊去?”同學(xué)們紛紛舉手,王老師先叫一個(gè)力氣最小的郭華同學(xué)到講臺(tái)桌前面試一試。只見他鼓足了氣使勁一吹,乒乓球沒(méi)有到兩邊去,卻往中間跑。哎!郭華勁太小,“我們來(lái)試試!我們來(lái)試試!”教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們一邊說(shuō)著,一邊高高地舉起手。王老師叫“大力士”景躍同學(xué)來(lái)試試。只見他邁著穩(wěn)健的步子來(lái)到講臺(tái)前,定睛看了看乒乓球,然后往后退了一步,猛吸一口氣,腮幫子鼓鼓的,臉漲得通紅,向前一邁腿,“撲”得一聲,一股氣從嘴里噴出來(lái),沖向小小的乒乓球?!昂么蟮膭叛?!”我情不自禁地說(shuō)??墒牵瞧古仪蚝孟窀鲗?duì)似的,不住兩邊去,徑直向中間跑。同學(xué)們都愣住了,這是怎么回事呢?
這時(shí),班里有名的小博士謝輝站起來(lái)說(shuō):“這是因?yàn)樽齑党鰜?lái)的氣流快,壓力小,周圍的氣流慢,壓力大,周圍的氣流把乒乓球壓到中間去。所以乒乓球不往兩邊去,往里跑?!蓖瑢W(xué)們聽了他的話連連點(diǎn)頭。多么有趣的小實(shí)驗(yàn)呀!我從中又懂得了一個(gè)科學(xué)道理。
〔評(píng)語(yǔ)〕寫人敘事離不開寫人物的動(dòng)作。本文寫的是一次小實(shí)驗(yàn)——吹乒乓球。全文略寫了郭華同學(xué)吹乒乓球的姿態(tài),詳寫了景躍同學(xué)的動(dòng)作:“往后退了一步”,“猛吸一口氣”,“腮幫子鼓鼓的”,“向前一邁腿”,寥寥幾筆,使人物形象顯得真切。開頭交待小實(shí)驗(yàn)的做法,結(jié)尾點(diǎn)明做實(shí)驗(yàn)的目的,首尾圓合,中心明確
第二篇:人物動(dòng)作描寫
人物語(yǔ)言描寫
1、人+動(dòng)作+話
例句:郭全海爬到桌子上高聲叫道:“別著忙!”
2、人+動(dòng)作+表情+話
例句:老孫頭神色慌張,卻又笑著說(shuō):“看上我這破馬!” 人+動(dòng)作+表情+心理活動(dòng)+話
例句:老楊想先在群眾中調(diào)查一下,便向老秦道:“我給你幫忙去!” “說(shuō)話強(qiáng)調(diào)格”(升級(jí)版): 有動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)三種。
例句:紫鵑自己發(fā)了一會(huì)呆,??兩眼汪汪,咬著牙,發(fā)恨道: “寶玉!我看他明兒死了,你算是躲的過(guò)??”
人物動(dòng)作描寫
寫動(dòng)作死氣沉沉,幾招讓你活蹦亂跳!人物動(dòng)作,有時(shí)候的確很快,一眨眼的工夫,動(dòng)作做了很多。但寫到作文里,我們經(jīng)常會(huì)用“不一會(huì)兒”一帶而過(guò),的確太簡(jiǎn)單了。怎樣讓動(dòng)作情景再現(xiàn)呢?今天我教給同學(xué)們幾招。我們先來(lái)看一個(gè)例子。
劉老師點(diǎn)評(píng)試卷。
就這么一句話,我們?nèi)绾吻榫霸佻F(xiàn)?
①劉老師從座位上站起來(lái),面無(wú)表情的說(shuō):“同學(xué)們,我們今天來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)你們的試卷吧。”孩子們齊聲說(shuō):“好”劉老師嚴(yán)肅的拿著一大堆試卷,開始點(diǎn)評(píng),只見她有時(shí)發(fā)出了陣陣贊嘆,有時(shí)氣憤的一拍桌子,臉憋得通紅,就像顆大蘋果,感覺(jué)到劉老師隨時(shí)都會(huì)大爆炸!
②劉老師扶了扶眼睛,仔細(xì)的點(diǎn)評(píng)一張張?jiān)嚲?,時(shí)而皺緊眉頭,時(shí)而笑出了聲,時(shí)而露出了滿意的笑容。
③老師拿著一打試卷,嚴(yán)肅地走進(jìn)教室,來(lái)到講臺(tái)。“啪”的一聲,試卷跌落講臺(tái),紅著臉說(shuō):“這單元測(cè)試卷,從成績(jī)來(lái)看,很差?!薄安钤谀膬??我們一起來(lái)仔細(xì)地看看?!?/p>
④劉老師拿著一大摞卷子,大步走上講臺(tái),犀利的眼神在我們之間掃過(guò)。伴隨著兩聲咳嗦,老師開始點(diǎn)評(píng)了“我們班差距很大,三個(gè)不及格,五個(gè)一百。差的同學(xué)反思反思,你們是怎么考的?!
第一招:給動(dòng)作“配上聲音”
在寫動(dòng)作的時(shí)候,如果僅僅是動(dòng)作描寫,也很單調(diào)的,在動(dòng)作中載入聲音,就會(huì)讓你筆下的動(dòng)作活靈活現(xiàn)。我這里說(shuō)的“配上聲音”可以有兩種聲音,一是配上人物的語(yǔ)言描寫,二是配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。我們把剛才的動(dòng)作來(lái)個(gè)配音,就變成以下的內(nèi)容啦。
例如:伴隨著兩聲咳嗽,老師開始點(diǎn)評(píng)了劉老師把試卷攤開,平鋪在講桌上,食指往嘴巴里一舔,蘸了點(diǎn)唾沫,隨即兩個(gè)指頭一翻,抽出了一張?jiān)嚲恚骸斑@是張璐同學(xué)的試卷,你們瞧瞧,書寫得多工整……”邊說(shuō)還邊在試卷上用手指敲了敲,仿佛我們看不見他的動(dòng)作似的。接著,劉老師又抽出了一張:“而徐晉呢?我都不想看他的試卷,不管你會(huì)不會(huì),你把字給我寫好?。∵B自己的名字都寫得七倒八歪的!你給我上來(lái)!”說(shuō)完,手指直指徐晉,似乎要把徐晉給戳穿了……
“配上聲音”除了人物的語(yǔ)言描寫外,還可以配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。什么是象聲詞?就是表示聲音的詞語(yǔ),比如小貓叫的聲音“喵喵”、北風(fēng)刮的聲音“呼呼”、汽車的喇叭聲“嘟嘟”、爆竹發(fā)出的聲響“噼里啪啦”等,這些就是象聲詞。
第二招:給動(dòng)作“加上表情”
例如:我把自制的賀卡舉到媽媽面前:“媽媽,生日快樂(lè)!這是給你的禮物!”媽媽張大了嘴巴,滿臉疑惑:“這……這是你做的賀卡?”“如假包換!是我花了一個(gè)星期時(shí)間才完成的?!眿寢尳舆^(guò)賀卡,輕輕地打開,一曲悠揚(yáng)的《生日快樂(lè)歌》從賀卡里飄了出來(lái)。她的臉上洋溢著幸福的微笑,一片紅暈涌上了她的臉龐,此時(shí)的媽媽,一定是幸福的。媽媽撫摸著賀卡的每一個(gè)邊,不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲,還三番五次、顛來(lái)倒去地看著,仿佛在欣賞她最心愛的寶貝。忽然,媽媽一把把我拉在懷里,緊緊地抱著我:“我的好女兒!我的好孩子!媽媽謝謝你!”。我明顯地感覺(jué)到媽媽的身體在抖動(dòng)著。
這一段話寫了媽媽收到禮物后的一系列動(dòng)作與表情,寫出了媽媽的幸福與激動(dòng),簡(jiǎn)單的一個(gè)“收到禮物”的動(dòng)作描寫,卻讓我們總有身臨其境的感覺(jué),看來(lái),這樣的動(dòng)作描寫技法真是太妙了。
第三招:給動(dòng)作“附上心理”
在動(dòng)作描寫時(shí)加入“心理活動(dòng)”描寫,所寫的動(dòng)作就更加“有血有肉”,特別是動(dòng)作的動(dòng)機(jī)將更加突出,人物行動(dòng)將更加明晰。同樣,我來(lái)看一個(gè)例子。
我飛快地從地上抓了一把雪,使勁地捏了捏,感覺(jué)雪球還是太小,想想不解恨:剛才你趙紅也太不夠哥們兒義氣了,竟然敢襲擊我?看我這次怎么收拾你!又迅速抓了一把,這樣兩把雪揉在一起,我搓了搓,磨平了雪球的表面,嘿嘿,趙紅,你給我小心啊!
我瞅了瞅?qū)γ娴内w紅,他正在搓雪球,大概還想再給我一個(gè)“炮彈”吧。這正是個(gè)機(jī)會(huì),趁著他還沒(méi)有準(zhǔn)備好,我掄起手臂,甩了兩圈,看準(zhǔn)趙紅的方向,把雪球使勁拋了過(guò)去。“嗖”的一聲,雪球劃了個(gè)美麗的弧線,不偏不倚正好打在趙紅搓雪球的手上,“嘭”地炸開了,濺得趙紅滿臉都是雪片?!肮壁w紅還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)來(lái),我轉(zhuǎn)身跑開了:不能再戰(zhàn)了,他被激怒了可不好惹。
這是《雪戰(zhàn)》作文中的一個(gè)片段,小作者打雪仗的情形寫得栩栩如生。我們也看得出在“反攻”時(shí)小作者內(nèi)心是怎么想的,就知道這個(gè)“雪球”拋出去的力量是何等之大,這樣的片段描寫,就比沒(méi)有心理活動(dòng)的強(qiáng)多啦。
小結(jié)一下:給動(dòng)作配上聲音、加上表情、附上心理,動(dòng)作就豐富多了。2
第三篇:人物-動(dòng)作描寫
一、根據(jù)以下成語(yǔ)做動(dòng)作: 手舞足蹈
抓耳撓腮
翩翩起舞
躡手躡腳
昂首挺胸
盲人摸象
東張西望 大步流星
二、寫出空白處的動(dòng)詞或修辭語(yǔ): 天啊!要遲到了。我__開被子,從床上下來(lái),__地__鞋子,幾步__進(jìn)衛(wèi)生間,__上牙膏,在嘴里胡亂地__了幾下,然后,__下毛巾,在臉上__了兩把,飛快的__出屋子。
三、A句:王敏每次聽課都十分認(rèn)真,非常專心。她從來(lái)不做小動(dòng)作,也不和旁邊的同學(xué)說(shuō)話,把老師講的知識(shí)都記住了。
B句:上課時(shí),王敏總是很認(rèn)真的聽講。她面對(duì)黑板,腰板直直地挺著,雙腳成90度平踏在地上,眼睛睜著圓圓的盯著黑板和老師。有時(shí)還眨著眼睛思考,有時(shí)邊聽邊點(diǎn)著頭記。
上面兩個(gè)片段都是人物如何聽課的動(dòng)作描寫。比較哪一句描寫的精彩,為什么?
四、6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去。
五、學(xué)會(huì)讀文字,根據(jù)動(dòng)詞的改變和細(xì)化,判斷人物的身份。
(1)他在大街上走著。
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
(3)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,不時(shí)地左右觀看。
(4)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,賊眉鼠眼地向四周張望,目光始終瞄著行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,賊眉鼠眼地向四周張望,目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫,立刻又恢復(fù)了常態(tài)。
六、練習(xí)
看著眼前這一片湛藍(lán)的游泳池水,我閉上眼睛,深吸了一口氣,屏住呼吸,像條魚兒那樣從臺(tái)子上一躍而下……
第四篇:動(dòng)作描寫素材
三、點(diǎn)撥寫作要求
1、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象
行動(dòng)描寫首先要做到用詞準(zhǔn)確,特別是理解各個(gè)動(dòng)詞的準(zhǔn)確含義,在平時(shí)多積累一些動(dòng)詞。他雙腳一并往前跨了一大步。他雙腳一并往前蹦了一大步。
在用詞準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上還要做到生動(dòng)形象,動(dòng)詞要能表現(xiàn)人物的神態(tài),有形象感,像播放電影電視一般,可以通過(guò)動(dòng)感強(qiáng)的動(dòng)詞、各種修辭手法和各種修飾語(yǔ)讓人物活起來(lái)。
2、描寫要具體
行動(dòng)描寫不僅要告訴讀者人物在做什么,更關(guān)鍵的是告訴讀者人物是“怎么做”的?!霸趺醋觥本鸵蟀讶宋锞唧w動(dòng)作一一描繪出來(lái)。
他正在仔細(xì)得審閱文件。
他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
3、抓住關(guān)鍵動(dòng)作:個(gè)人動(dòng)作、反常動(dòng)作、幽默動(dòng)作、夸張動(dòng)作、個(gè)性動(dòng)作指的是一個(gè)人常規(guī)的、符合他性格特點(diǎn)的行為動(dòng)作。一言一行,透出性情,描寫出人物個(gè)性鮮明的動(dòng)作,可以展示出人物的性格。
反常動(dòng)作是指人物按其常規(guī)來(lái)說(shuō)不應(yīng)該做出的但在特殊情境下卻出現(xiàn)的令讀者竟想不到的動(dòng)作。
幽默動(dòng)作指的是把人物的動(dòng)作和情節(jié)配合起來(lái),故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生幽默詼諧的行為動(dòng)作??鋸垊?dòng)作指的是一些特別的夸大的平時(shí)較少出現(xiàn)的動(dòng)作,抓住這類動(dòng)作能生動(dòng)的刻畫出非同尋常的景象,突出主題。
4、動(dòng)作要能反映人物心理
動(dòng)作是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn),因此行動(dòng)描寫要能夠反映人物的心理面貌和思想感情。水生小聲說(shuō):“明天我就到大部隊(duì)上去了?!迸说氖种刚饎?dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。
四、動(dòng)作描寫片段賞析
陶紹文背著沖鋒槍,抱著爆破筒跳出戰(zhàn)壕,向暗堡匍匐前進(jìn)。暗堡里射出來(lái)的子彈在他身邊啾啾地響著。他一會(huì)兒跳進(jìn)炮彈坑,一會(huì)兒躲在樹背后,終于靠近暗堡,爬到了射擊口下面。停了一會(huì)兒,他猛地站起來(lái),拉著了導(dǎo)火線,把爆破筒塞進(jìn)射擊口。敵人把爆破筒推出來(lái),他又推進(jìn)去,用肩窩使勁地頂住。
析評(píng):
“跳出”、“匍匐前進(jìn)”、“跳進(jìn)”、“躲在”、“爬到”、“猛地站起來(lái)”、“塞進(jìn)”、“使勁地頂住”,一系列的動(dòng)作描寫,就使一個(gè)活生生的爆破英雄躍然紙上了。讀者仿佛不但看到了爆破的驚險(xiǎn)過(guò)程,而且看到了一個(gè)機(jī)智勇敢,堅(jiān)決戰(zhàn)勝敵人的英雄人物。
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯得努力的樣子,這是我看見他的背影,我的淚很快地留下來(lái)了。
“蹣跚”,說(shuō)明父親身體肥胖,走路搖擺。兩手的動(dòng)作用“攀著”,兩腳的動(dòng)作是“向上縮”,上身的動(dòng)作是“微傾”,爬上月臺(tái),多不容易!通過(guò)典型性的動(dòng)作描寫,表現(xiàn)出的父親形象,確實(shí)是栩栩如生。
前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基認(rèn)為,寫人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。我國(guó)人民藝術(shù)家老舍曾說(shuō),只有描寫行動(dòng),人物才能站起來(lái)??梢妱?dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象起到了多么重要的作用,今天我們就共同探究怎樣繪其行,現(xiàn)其人,通過(guò)動(dòng)作描寫使我們筆下的人物活生生的站起來(lái)。
繩子一拉,便罩住了。
3、(A)(B)兩個(gè)語(yǔ)段,你喜歡哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結(jié):連用9個(gè)動(dòng)詞,把雪地捕鳥的系列動(dòng)作生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái),并表現(xiàn)捕鳥時(shí)興奮,驚喜之情。
(A)他努力的爬上月臺(tái),我的淚很快的流下來(lái)了。
(B)他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
4、(A)(B)兩個(gè)語(yǔ)段,你喜歡哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結(jié):三個(gè)動(dòng)詞描寫了父親攀爬月臺(tái)的艱難過(guò)程。表現(xiàn)了父親人過(guò)中年體型較胖的特點(diǎn),突出父親的愛子之情。
總結(jié)動(dòng)作描寫的技巧之一:分解動(dòng)作,展示動(dòng)態(tài)過(guò)程
對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察,把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫具體,尤其抓住最能體現(xiàn)人個(gè)性和情感的動(dòng)作細(xì)致描繪,這樣才能夠使人物形象更鮮明。5小試牛刀
放學(xué)的鈴聲響了,他(她)??請(qǐng)細(xì)致描寫一位同學(xué)收拾書包走出教室的過(guò)程,并通過(guò)動(dòng)作描寫凸顯人物的性格特點(diǎn)。
6、學(xué)生展示寫作片段,師生共同點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)動(dòng)詞的使用。
7、教師點(diǎn)撥:通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的點(diǎn)評(píng)得出這樣的結(jié)論:同樣的一個(gè)動(dòng)作,使用不同的動(dòng)詞來(lái)形容,其表達(dá)效果是截然不同的,這就要求我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作的時(shí)候不僅要細(xì)致具體,還要做到仔細(xì)地觀察,精心錘煉動(dòng)詞,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。
語(yǔ)段三:,父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子,只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊,惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里 門而出,行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì),著父親的哨聲,挺胸 頭,臂踏足走下樓梯,儼然凱旋的士兵,在大廳站成整齊的一列。
8、欣賞視頻,在橫線上填上你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。并說(shuō)明理由
9、學(xué)生展示自己填寫的動(dòng)詞,師生共同點(diǎn)評(píng)。片段四
(A)父親擦把汗,手伸進(jìn)癟癟的褲兜,摸索出一個(gè)皺巴巴的塑料袋。他提起袋子一角往手心里倒,骨碌一下滾出一個(gè)黃澄澄的大杏子。父親用手掌托著這顆孤獨(dú)的杏子,手顫抖著,好大一會(huì)才囁嚅著說(shuō):“活難尋……沒(méi)掙下錢……生了病……買了一顆……好賴嘗一點(diǎn)……”說(shuō)著父親把杏子給了妹妹。
(B)父親擦把汗,手①笨拙地伸進(jìn)癟癟的褲兜,②費(fèi)力地摸索出一個(gè)皺巴巴的塑...... 料袋。他提起袋子一角③小心翼翼地往手心里倒,骨碌一下滾出一個(gè)黃澄澄的..... 大杏子。父親用手掌托著這顆孤獨(dú)的杏子,④仿佛托著一座巍峨的大山,手⑤........... 微微有些顫動(dòng),好大一會(huì)才囁嚅著說(shuō):“活難尋……沒(méi)掙下錢……生了病……買.. 了一顆……好賴嘗一點(diǎn)……”說(shuō)著父親把杏子給了妹妹。
10、比較下面兩個(gè)美文片段,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子的表達(dá)效果。
11、通過(guò)分析你能得到什么啟示? 教師總結(jié):動(dòng)作描寫方法三:加入恰當(dāng)?shù)男揎椩~和修辭手法。動(dòng)作描寫還需加入恰當(dāng)?shù)男揎椩~和修辭手法,使之更加生動(dòng),才能更好地展示人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。
12、總結(jié)動(dòng)作描寫的方法技巧。活動(dòng)三:習(xí)作——雛鷹試翼
播放“魯智深倒拔垂楊柳”視頻片段。要求學(xué)生認(rèn)真觀察魯達(dá)拔樹時(shí)的動(dòng)作。
13、認(rèn)真觀察魯達(dá)倒拔垂楊柳的動(dòng)作,以“他來(lái)到樹下,??”開頭,細(xì)致描寫魯達(dá)拔樹的動(dòng)作。課堂總結(jié):動(dòng)作描寫在文章中起著重要作用,它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感,個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作描寫往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。希望這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用。
第五篇:【推薦】描寫人物動(dòng)作作文
【推薦】描寫人物動(dòng)作作文3篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的描寫人物動(dòng)作作文3篇,希望對(duì)大家有所幫助。
描寫人物動(dòng)作作文 篇1今天,我和雨軒、夢(mèng)潔兩個(gè)小伙伴來(lái)到公園里玩“猜動(dòng)作”游戲。
這個(gè)游戲的規(guī)則是:三個(gè)人首先來(lái)黑白配,出法不一樣的人排第一位,后兩人經(jīng)過(guò)猜拳決出第二、三位。首先由第一人小聲告訴第二人一個(gè)成語(yǔ)或詞語(yǔ),由第二人作出相應(yīng)的動(dòng)作,第三人來(lái)猜出這個(gè)詞語(yǔ)(成語(yǔ))。如果猜對(duì)了,就換成第二人猜,猜錯(cuò)了,就要給予第三人相應(yīng)的懲罰。
游戲開始了。我們?nèi)诉M(jìn)行黑白配時(shí),“倒霉”的我和前不久鬧別扭的雨軒分配到了一組。我只好硬著頭皮和她配合。雨軒告訴我一個(gè)好笑的詞語(yǔ)——“蹲馬桶”。我又氣又好笑,這個(gè)詞語(yǔ)該怎么做呢?這下把我難住了。蹲馬桶好做,可馬桶該怎么表現(xiàn)呢?我想了想,把空地當(dāng)成馬桶“坐”在上面,手還作出拿手紙的樣子給夢(mèng)潔看。本以為夢(mèng)潔會(huì)說(shuō)出正確答案,誰(shuí)知她卻說(shuō):“寫作業(yè)!”逗得我們捧腹大笑。于是我又做了一遍。她又猜:“縫衣服!”我們笑得蹲到了地上。夢(mèng)潔見我們笑成這樣,不知所措。當(dāng)我們告訴她正確答案后,她也忍不住大笑起來(lái)。微風(fēng)吹過(guò),旁邊的小樹苗似乎也被我們的歡笑聲感染,不時(shí)擺動(dòng)著身子,發(fā)出“呵呵”的“笑聲”。我和雨軒也在歡笑聲中不知不覺(jué)地拉起了手,蹦啊,跳啊,整個(gè)公園仿佛都變成了歡樂(lè)的海洋。
同學(xué)們,你們覺(jué)得“猜動(dòng)作”游戲有意思嗎?我覺(jué)得這個(gè)游戲不僅能鍛煉我們的思維能力和反應(yīng)能力,還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,你們說(shuō)呢?
描寫人物動(dòng)作作文 篇2“動(dòng)作”,只不過(guò)是一個(gè)普通的詞語(yǔ),但又有哪些人能看透它其中的奧秘呢?看是一個(gè)微不足道的`動(dòng)作,或許能讓迷茫的人找回生活前進(jìn)的方向;看是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,也許能讓人去反復(fù)思考,去品味。動(dòng)作不僅僅是一個(gè)單調(diào)的顏色,更是一個(gè)充滿五顏六色的顏料盤,它包含的意義很多,需要你細(xì)細(xì)地去體會(huì)它......自從我上了小學(xué)開始,媽媽就變得嚴(yán)格了。他對(duì)我的期望很高,但不會(huì)太苛刻。他對(duì)我說(shuō)的每一句話,我也會(huì)銘記在心,但唯獨(dú)那句話,那個(gè)動(dòng)作,我卻怎么也記不住。
“背,挺直!”我正在寫作業(yè),媽媽不知什么時(shí)候來(lái)到了我身后。無(wú)奈!我只好挺了挺背,媽媽這才走開。每次媽媽對(duì)我說(shuō)這句話時(shí),她總會(huì)用她那溫暖的手拍拍我的背,時(shí)間一長(zhǎng),媽媽只需要拍拍我的背,我就會(huì)條件反射般的挺直腰桿。就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年。媽媽始終重復(fù)著這個(gè)動(dòng)作,不厭其煩。而我呢?卻非常煩,也很無(wú)奈。
媽媽又來(lái)了。她用她粗糙的手拍了拍我那已經(jīng)成了一座拱橋的背,我立刻挺起身子,媽媽這才出去。我手上的筆忽然停了下來(lái),我的大腦也愣了一下。哦!我想起了這些年媽媽一直用同樣的動(dòng)作讓我的背挺直,我似乎也體會(huì)到了媽媽對(duì)我的無(wú)限關(guān)愛。也包含著一絲批評(píng):“為什么總是不把背挺直?!”當(dāng)然,我還感受到了一絲淡淡的諷刺,似乎在嘲笑我連背都挺不直。我有些羞愧,但我卻更加懂事了。我再也不會(huì)認(rèn)為媽媽煩了,因?yàn)槲乙巡辉偈悄菬o(wú)知的小女孩!
專家點(diǎn)評(píng):
本文以“一個(gè)動(dòng)作”開篇展開敘述,作者運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫,使人物形象突出,如“她用她粗糙的手拍了拍我那已經(jīng)成了一座拱橋的背”,引起讀者的思考,不露雕琢痕跡而頗有情韻。
描寫人物動(dòng)作作文 篇3爸爸的工作十分繁忙,幾乎每天中午用來(lái)吃飯的時(shí)間都很少。無(wú)論吃什么,他總是我們家最先吃完飯的。
這一天中午,我們家吃皮皮蝦,我想,這下我要細(xì)細(xì)的品嘗鮮美的大餐了。
來(lái)到桌前,我立即抓起個(gè)一只皮皮蝦,用嘴吹了吹,仍然很燙手。這時(shí)爸爸也快步趕來(lái)。只見爸爸熟練地拿起皮皮蝦,隨意地將腦袋和尾巴掐掉,只留下了中間包著一層帶刺甲殼的肉。為了不扎嘴,整個(gè)倒著放進(jìn)嘴里。他為了不弄臟衣服,低下頭,接著桌子上的碗,一只手抓住皮皮蝦的一端。同時(shí),上下兩排門牙不停地快速?gòu)堥_合上,發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音,將肉完整地?cái)D進(jìn)嘴里。又像打印機(jī)一樣,將空殼小心翼翼地吐了出來(lái)??諝と酝旰脽o(wú)損,只是一丁點(diǎn)肉也不剩。
轉(zhuǎn)眼間好幾個(gè)皮皮蝦變成了空殼兒。我被爸爸一連串的動(dòng)作驚呆了。忘記了剝手中的皮皮蝦。此時(shí)爸爸已經(jīng)站了起來(lái),拿起一張紙擦擦嘴,說(shuō):“我吃完了?!彪S即快走到電腦旁,又開始埋頭工作。
啊,爸爸太辛苦了,吃皮皮蝦這樣的美味也能如此的快,顧不得享受,只為能多擠出時(shí)間來(lái)工作。