第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效策略研究

寧夏西吉縣回民小學(xué) 金明強(qiáng)

摘 要：課堂小結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。課堂小結(jié)方法多樣,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的小結(jié)方法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：課堂小結(jié)：有效策略

一、課堂小結(jié)本身具有的重要性

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握具體的知識和技能，還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等等。明代文學(xué)家謝榛曾經(jīng)說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余?！鼻擅畹恼n堂小結(jié)為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的引入很重視，因?yàn)樗鼮橐惶谜n是否成功埋下伏筆，更因?yàn)楹玫囊肟梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教師對新知識的學(xué)習(xí)很重視，因?yàn)樗鼈兪钦n堂教學(xué)的重點(diǎn)，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對課堂練習(xí)的設(shè)計很重視，因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的主要方面；也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多，輪到課堂小結(jié)的時候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之。

其次，課堂小結(jié)不僅僅是課中對每一個知識點(diǎn)的小結(jié)，更重要的還是教師在課堂教學(xué)結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的回顧、整理、歸納、深化。它既是對教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，又是對課堂內(nèi)容的高度提煉、精要概括和系統(tǒng)整理，把知識點(diǎn)由點(diǎn)狀編織成網(wǎng)狀。成功的課堂小結(jié)能加深學(xué)生理解，以鞏固當(dāng)前所學(xué)知識，使學(xué)生統(tǒng)攬知識要領(lǐng)，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力，還能保持和深化學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師必須掌握若干課堂小結(jié)的方式，才能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，發(fā)展思維，使整個課堂教學(xué)成為一體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的現(xiàn)狀及原因

通過對自己的日常教學(xué)和聽到的各種公開課的觀察分析，不難發(fā)現(xiàn)存在以下兩個問題：（1）、沒有全課小結(jié)，就匆匆下課了，這樣的課不能稱之為一堂完整的課，更不可能稱為好課；（2）、最后的小結(jié)差不多問的都是：通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？這樣的小結(jié)雖然改變了原來由教師一手包辦，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，把時間恰當(dāng)?shù)牧艚o學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，也是很好的課堂小結(jié)。然而事實(shí)情況如何呢？指名幾個學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水般的每人說一點(diǎn)就過了，雖然學(xué)生能說出各個知識點(diǎn)，卻很少能將知識點(diǎn)展開，更別說高度的概括和梳理了，結(jié)果全課小結(jié)就成了學(xué)生簡單總結(jié)知識點(diǎn)的過場戲。這樣的全課小結(jié)既反映了教師只重該環(huán)節(jié)的形式而忽視了其時效性，也反映了目前課堂小結(jié)教學(xué)的形式單一。

造成目前課堂小結(jié)低效的主要原因有以下幾個方面：

（1）、教學(xué)時間上不能保證。課堂小結(jié)一般是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，這也使它必然成為了課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的“弱勢群體”。

（2）、效果上不能馬上顯現(xiàn)。課堂小結(jié)對培養(yǎng)學(xué)生梳理、提煉和概括數(shù)學(xué)知識的能力的這種潛在的長期的效應(yīng)不是在一兩節(jié)課內(nèi)就能顯現(xiàn)的。

（3）、教師思想上不夠重視。部分教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中，往往注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程、強(qiáng)化練習(xí)等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新求變，卻對結(jié)尾部分的小結(jié)很少講究。

（4）、小結(jié)形式上不夠豐富。目前課堂小結(jié)的形式多樣化不足，針對性不強(qiáng)，主要集中于傳統(tǒng)的教師小結(jié)型和學(xué)生自主歸納型。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效策略

(一)、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中的重要地位。

（二）、教師要在教學(xué)設(shè)計中為課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)預(yù)留充足的時間。

（三）、教師要設(shè)計多樣化的課堂小結(jié)形式。

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法多樣,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的小結(jié)方法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,收到較好的教學(xué)效果。

1、歸納點(diǎn)睛式

這是一種常見的課堂小結(jié)的方法，老師只需寥寥數(shù)語，提綱挈領(lǐng)歸納所學(xué)知識。但是老師要用準(zhǔn)確簡練的語言，把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概況、歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，起到幫助學(xué)生整理思維、加深理解、鞏固知識的作用。歸納者可以是學(xué)生，也可以是老師，還可以師生共同完成。一般是圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，如果總結(jié)得當(dāng)便能夠起到畫龍點(diǎn)睛之效，不僅能使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，還能使主要知識在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象。例如教學(xué)“比的意義”一課時，可以提以下幾個問題進(jìn)行總結(jié)：①比的讀法、寫法，以及比各部分的名稱；②什么是比、什么是比值？③比與除法算式之間的聯(lián)系和區(qū)別；④比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別；⑤比的后項(xiàng)能否為0？為什么？

2、分析比較式

教學(xué)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生從知識的廣度和深度加深理解。這樣有助于提高學(xué)生的分析概括能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類以的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類以的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。

例如，當(dāng)教師把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”、“求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”都已授完時，可把它們列在一起：找出它們的不同點(diǎn)，注意一些字眼，加以區(qū)分。讓我們的學(xué)生不致于混淆它們，達(dá)到我們的教學(xué)目的，提高我們的教學(xué)效果。

3、交流評價式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學(xué)生有機(jī)會去暢談自己對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受和收獲，有機(jī)會表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)。且這種小結(jié)是開放的，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀。

4、游戲活動式

這種課堂小結(jié)要根據(jù)學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)，寓教于樂，使教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，這種方法主要適用于低年級學(xué)生。低年級學(xué)生的注意力很容易分散，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，抓住時機(jī)，開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識?？梢栽诮虒W(xué)的最后環(huán)節(jié)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，通過游戲、講故事、聽音樂、競賽活動等輕松活潑、新穎有趣的活動，使學(xué)生的身心得到放松，濃厚的學(xué)習(xí)興趣得到保持。

5、滲透式小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想品德教育，一定要注意與知識、技能的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識的掌握與思想品德教育有意識恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學(xué)中自然、適時、適量地滲透。如教學(xué)“年、月、日”知識后課堂小結(jié)：時間就像日歷一樣撕掉一頁就不會再回來，說明時間是十分珍貴的，那么同學(xué)們要怎樣對待時間見？又如教學(xué)“元、角、分”知識后，設(shè)計的課堂小結(jié)是：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進(jìn)關(guān)系，還學(xué)會了兌換人民幣。今后，大家比一比，春班級同學(xué)準(zhǔn)是儲蓄小能手！結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然得體，力求滲透達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

總之，課堂小結(jié)是教學(xué)過程的重要一環(huán)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果都有不可忽視的作用，因此我們必須重視課堂小結(jié)。我覺得老師應(yīng)轉(zhuǎn)變做法，寧愿少做一組練習(xí)，也不要沒有課堂小結(jié)，教師盡可能發(fā)掘教材的內(nèi)在因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計，使學(xué)生急于求知，即起到啟發(fā)下節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊作用，為互動課堂畫一個完整的句號，使整節(jié)課都是緊張高效的。成功的課堂小結(jié)，不但能使學(xué)生茅塞頓開，使有疑慮的學(xué)生豁然開朗，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫龍點(diǎn)睛、喚起學(xué)生思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)] [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1 [2]汪秋蓮.在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注課堂小結(jié).[C].2006-12-15 [3]周惠芬、經(jīng)輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的實(shí)踐研究.[R].2010-10-13 [4]王強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)藝術(shù)淺探.[C].2009-06-08

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往互動與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者促進(jìn)者，走近學(xué)生身邊平等對話交流，鼓勵學(xué)生主動思考發(fā)問，建立良好的互動型關(guān)系，作為教師要積極反思過去和現(xiàn)在的教學(xué)方法，理解教學(xué)理念，建立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

1，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些直觀形象具體有趣生動活潑的生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在最短時間內(nèi)積極主動到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué) “上下左右” 時，利用自身資源來教學(xué)，讓學(xué)生說出教室上下有什么？小組合作說出你左面右面是誰？左手右手分別做什么？

2,培養(yǎng)好問，激發(fā)學(xué)生求知欲

思考和提問是所有能力中較重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考學(xué)會創(chuàng)造，有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，對一個小學(xué)生甚至對一個教師或社會人來說是重要的生存能力。作為教師必須更新觀念跳出窠臼，要研究數(shù)學(xué)思想，分析數(shù)學(xué)方法，努力讓學(xué)生去思考去應(yīng)用去創(chuàng)造。問題是教學(xué)的心臟，學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生只有在課堂上敢于思考提問，以解決問題的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“教師引導(dǎo)-實(shí)踐操作-自主探究-合作交流-解決問題”中教學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造性和解決問題的能力。3，實(shí)際操作，強(qiáng)化學(xué)生動手能力

小學(xué)生特別是一年級有好動天性，可以把他們要理解的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，這樣映像深刻興趣更濃厚，因此在教學(xué)中注意設(shè)計一些學(xué)生自己動手操作的內(nèi)容，他們通過動手動腦來學(xué)習(xí)和理解知識。如在教學(xué)“找規(guī)律畫圖”時，○□○○□○○○□（）（），讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，看一看，說一說，畫一畫，由于學(xué)生自己動手操作，活躍了氣氛調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又加深了認(rèn)識和理解。

4，課件輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在需求

課件教學(xué)有助于學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察細(xì)心聽講，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，特別是涉及抽象概念、空間想象力的教學(xué)內(nèi)容，只憑語言描述或圖形靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以把知識的形成過程直觀地反映出來。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，采用課件的動態(tài)效果，從不同方位、視角來觀察正方體、長方體、圓柱、球，學(xué)生很容易認(rèn)識和理解他們的特征，特別是橫放的圓柱和球的動態(tài)演示，再加上學(xué)具的擺放，“易滾動”的特性就淺顯易見了。5，評價多樣，關(guān)心結(jié)果和過程

評價要多一把尺子、多一個角度、多一份情感，面對全體、承認(rèn)差異、尊重個體，評價內(nèi)容要多方面多層次，評價學(xué)生的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，突出過程性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重個人成長經(jīng)歷，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

綜述，我們在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同，探索出合適的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，面向全體學(xué)生，并能適應(yīng)學(xué)生的差異性，使教學(xué)日臻完善實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

摘 要：提問是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神，它起到非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：情境；重難點(diǎn)；思維；追問；有效的提問

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)科任教師也在不斷地更新教育教學(xué)觀念，教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂是教學(xué)的主要陣地，而提問是課堂教學(xué)過程中一項(xiàng)重要活動。著名教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”特級教師吳正憲也說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。要使這顆心臟正常、有力地跳動，就要精心、精確、精準(zhǔn)地進(jìn)行提問?！痹谡n堂教學(xué)中，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神。那么，如何才能提高課堂提問的有效性呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一些策略。

一、利用情境巧提問

提問作為課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段，能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方向、揭示教學(xué)內(nèi)容、推動教學(xué)發(fā)展的作用。因此，教師一定要讀懂教材，深入挖掘教材內(nèi)容，分析哪些知識用提問表達(dá)，每個環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計的提問的難度如何。對教材進(jìn)行梳理，準(zhǔn)確地把握教材的知識內(nèi)容，能夠提高提問的有效性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫程岢鰡栴}往往能夠收到意想不到的效果。比如我在教學(xué)加法交換律一課中，先給學(xué)生講了一個小猴吃桃子的故事：沉浸在故事中的學(xué)生被小猴子的可愛深深地吸引著。是啊，猴媽媽為什么笑呢？這“笑”的背后隱藏著怎樣的秘密呢？富有數(shù)學(xué)味的生動的情境，引發(fā)了關(guān)鍵的問題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、抓住重難點(diǎn)巧提問

每一節(jié)課都有重難點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)的核心部分。學(xué)習(xí)的效果如何，主要看學(xué)生能否圍繞重難點(diǎn)展開思考，在學(xué)生所接觸新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)處提問，引導(dǎo)他們掌握知識的本質(zhì)，以起到牽一發(fā)而動全身的效果。如：筆者在教學(xué)《圓的面積》時，組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個近似長方形，并利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里適時提出拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長方形的長和寬是原來圓的什么？在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙；在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。通過這樣有效的提問，加深了學(xué)生對圓的面?e公式的理解，突破了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、捕捉思維巧提問

課堂教學(xué)的效果取決于學(xué)生思維是否活躍，取決于教師是否善于把握提問時機(jī)，是否善于利用學(xué)生思維的特點(diǎn)，捕捉學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生，促使其學(xué)會思考。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，及時抓住課堂生成進(jìn)行提問，并留給學(xué)生一定的思考空間。這樣，學(xué)生的回答就會富于創(chuàng)造性，讓課堂呈現(xiàn)精彩。比如，我在教學(xué)“體積與容積”一課時，為了讓學(xué)生對體積的概念理解得更透徹，我適時提出了問題：“大家已經(jīng)知道了什么是體積，誰能結(jié)合生活中的物體說一說你對體積的理解?！币粋€男孩打破了短暫的沉寂，指著講臺上的黑板擦說：“黑板擦所占空間的大小叫做這個黑板擦的體積。”“蘋果所占空間的大小叫做它的體積?！薄皵?shù)學(xué)書所占空間的大小叫做它的體積?！薄瓕W(xué)生說得頭頭是道，聽得津津有味，他們把體積的概念詮釋得淋漓盡致。學(xué)生的思維充分地被這個適時的提問調(diào)動起來，使知識在學(xué)生的頭腦中留下深刻持久的印象。

四、緊扣追問巧提問

課堂提問是設(shè)疑、激疑的重要手段，是師生交往、互動的外顯形式。學(xué)起于思，思源于疑。教師要善于在提問之后不斷追問，抓住、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們思考現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)道理。比如，在教學(xué)“可能性”一課時，我設(shè)計了一個摸獎游戲，先準(zhǔn)備了一個沒有放有藍(lán)色球的箱子，說：“如果哪位同學(xué)能從箱子里摸出一個藍(lán)色的球，你就能獲得一個筆記本作為獎品?！苯Y(jié)果幾個學(xué)生上來都沒摸出藍(lán)色的球。有些學(xué)生急了：“箱子里是不是沒有放藍(lán)色的球??？”“大家也這樣認(rèn)為嗎？”教師反問學(xué)生。很多學(xué)生都表示贊同，要求把箱子里的球都倒出來看個究竟：有紅球、黃球、綠球，真的沒有藍(lán)球?！袄蠋煾揪筒幌胱屛覀冎歇劊　薄盀槭裁次也幌胱尨蠹抑歇勀?？”一個學(xué)生回答：“箱子里根本就沒有藍(lán)色的球，您卻規(guī)定摸到藍(lán)色的球才能中獎，我們當(dāng)然不可能中獎了。”學(xué)生都點(diǎn)頭稱是。我順勢追問：“怎樣才能使同學(xué)們有獲獎的機(jī)會呢？”一石激起千層浪，學(xué)生回答說：“在箱子里放進(jìn)藍(lán)色的球，這樣就有可能中獎了?！薄腥さ拿勄榫?，充滿數(shù)學(xué)思考的追問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使學(xué)生對“不可能”“可能”有了深刻的理解。學(xué)生在學(xué)中思，在思中悟，在悟中得，思維在教師環(huán)環(huán)緊扣的追問中得以延伸和發(fā)展。

總之，提問是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。我們的教學(xué)還在繼續(xù)，我們的研究永不停息。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳正憲，王彥偉，韓玉娟.吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.[2]吳正憲，周衛(wèi)紅，陳鳳儀.吳正憲課堂教學(xué)策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.編輯 謝尾合

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

莊河市城山鎮(zhèn)中心小學(xué)

王傳龍

聯(lián)系電話

***

堅持以學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教，實(shí)現(xiàn)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，改變以往無效課堂變?yōu)橛行У慕虒W(xué)課堂。

二、教師備好每一節(jié)課，是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的保證。

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！边@種理念給我們教師備課理清思路。我們備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，對于這節(jié)課學(xué)生會有哪些問題？學(xué)生會怎樣回答我的提問？我們都要考慮周到，想得更要周全。教師應(yīng)把自己放置在學(xué)生已有的知識水平上來備課，這樣的出發(fā)點(diǎn)，會讓我們在課堂上充分、流暢地進(jìn)行表演。所有的這些都源于我們對新教材的鉆研程度，所以備課首先要把教材備好。新教材對于教師的備課是一個挑戰(zhàn)，新課程理念要求我們，新知識不是過去的“注入式”，而是“引入式”，關(guān)鍵在于我們教師在備課時想好應(yīng)以什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生。打一個比方，備課時教師要想好，每一節(jié)課好比是一場戲劇，學(xué)生是主演，而我們教師既是導(dǎo)演又是配角。所以導(dǎo)演能否導(dǎo)出一場好戲，一定要在備課上下一番苦功。

的動物》一課時，課開始是這樣設(shè)計的：（幕示情景圖）6只小鴨、3只小猴，老師問6只小鴨里面有幾份3只小猴那么多？學(xué)生有興趣但不知怎樣做。師又說，請你畫圓表示，然后再圈一圈，看一看，學(xué)生動手操作后興趣盎然地說：2份。師又問：小鴨數(shù)是小猴數(shù)的幾倍呢？這樣，學(xué)生自然而然地被帶入到探索新知的活動中去。

3、自主探索，合作交流，是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑。

自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑。可以說，沒有思考就沒有有效的課堂教學(xué)，沒有自主探索就不會有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時間和空間。課堂上，一要留出時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動腦思考、動手操作、動口表達(dá)的空間。自主探索是每一節(jié)課都要有的環(huán)節(jié)，同時合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教學(xué)時要注重“自主探索、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者、輔導(dǎo)者。

4、師生互動、活動化學(xué)習(xí)過程，是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的另一重要途徑。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之

地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。只有這樣才能真正提高數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，也只有這樣才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育。

總之，在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為根本目的。要求教師必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，以發(fā)展的眼光來教數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。美國教學(xué)研究會會長丹尼斯曾說：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂來進(jìn)行的?！彼?，我們每一位教師都有責(zé)任為此去思考、去實(shí)踐，讓我們一起踏上有效教學(xué)之路吧！

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)?！薄皵?shù)學(xué)是核心技術(shù)?！薄皵?shù)學(xué)：關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵?！泵鎸?shù)學(xué)的急劇變化，人們越來越深刻地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。然而，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動不可或缺的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用，它是一切教育理念的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教育新觀念最終都要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。課堂教學(xué)是學(xué)生的人生中一段重要的生命經(jīng)歷。課堂生活的質(zhì)量直接影響著他們當(dāng)前及以后的多方面的成長和發(fā)展。課堂生活既是知識的整合和獲得過程，也是生命活動諸方面的協(xié)調(diào)和整體發(fā)展過程。課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成，因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率，構(gòu)建有效的課堂氛圍一直是大家所關(guān)心的問題。

一、倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標(biāo)準(zhǔn)問題，其目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)?；顒踊瘜W(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的載體。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程?！泵鎸菰?、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。

二、越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展。

人本主義心理學(xué)討論的是個體的人,是理性和感性相結(jié)合的人.當(dāng)代教育研究把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個學(xué)生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，是有效教學(xué)的生長點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。一位教育家也曾說過：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排?！庇行У慕虒W(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。因此，教學(xué)中，不僅要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，更要選準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，引發(fā)誘因，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動探索的興趣。

運(yùn)用激勵、多樣化的評價，是有效教學(xué)的重要措施。評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。多樣化的評價可以穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但不管再好的評價方式只要學(xué)習(xí)一長，就會失去作用，所以要常變常新。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表揚(yáng)。這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)?？陬^獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常剪些小的紅五角星，畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，獎給他們，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。把個人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。在評價時，可由老師評價，也可由學(xué)生、小組長評價，但都要堅持以正面激勵為主。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心、更有興趣。

三、對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。

人們越來越反對傳統(tǒng)的“填鴨式、操練式”教學(xué)方法，主張合作互動、平等交流、自主探究的教學(xué)方式，課堂教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的氣氛和寬松的環(huán)境。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，以人為本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。自主探索，合作交流，是有效教學(xué)的重要途徑。

自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑?？梢哉f，沒有思考就沒有有效的教學(xué)，沒有自主探索，就不會有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達(dá)的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學(xué)難點(diǎn)，完成學(xué)生不能獨(dú)立完成的任務(wù)，同時，合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中，無論是自主探索還是合作交流，都需要老師的適當(dāng)指導(dǎo)才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，否則，任由學(xué)生“自主”的課堂，只能表現(xiàn)為看似活躍，其實(shí)低效的課堂。

四、精心設(shè)計每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有準(zhǔn)確地把握教材，精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到事半功倍之效。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔堑?，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)一年級教材《加減混合運(yùn)算》一課時，課的開始是這樣設(shè)計的：（幕示情景圖）停車場上有6輛小汽車，開走了3輛時，老師問有什么變化？當(dāng)又開來2輛時，老師再問：又有什么變化，然后，老師要求把剛才看到的情況連起來說一說，這時，同學(xué)們興致盎然地說：停車場上有6輛汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時，停車場上還有幾輛汽車？這樣，學(xué)生自然而然地被帶入到探索新知的活動中去。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，把課堂營造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動場景，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)設(shè)計成一定的活動，讓學(xué)生在活動中自主探索，在活動中發(fā)展創(chuàng)新。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，同時運(yùn)用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。