第一篇：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

【導(dǎo)語】本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

篇一

學(xué)生分析： 一年級(jí)學(xué)生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達(dá)，形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達(dá)與交流。

設(shè)計(jì)理念： 學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生多角度來思考問題，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。在交流中，教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在互動(dòng)中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的方法進(jìn)行評(píng)論。

3、表述過程中，通過多方評(píng)價(jià)，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 說出小兔運(yùn)南瓜的辦法。

教學(xué)用具： 多媒體課件;小兔、兔媽媽頭飾;南瓜模型。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣。老師知道同學(xué)們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會(huì)兒，他就來到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？ [根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊]

1、請(qǐng)同學(xué)們看圖。（出示課件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

2、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運(yùn)南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、了解結(jié)果，激發(fā)探究*。請(qǐng)小朋友想一想，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？看圖（課件2）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？你們能替老師解決這個(gè)問題嗎？

三、想象過程，具體表達(dá)。

1、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？ [目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。]（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）小組內(nèi)交流。提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽，在說的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽。（3）全班匯報(bào)交流。老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示小兔運(yùn)南瓜的方法。

四、小小辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

1、過渡 小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。

2、辯論 認(rèn)為用滾的方法運(yùn)南瓜比較好的同學(xué)請(qǐng)站起來。請(qǐng)你們到臺(tái)上來，下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。但老師有個(gè)要求，在問時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問題，也可以向這些同學(xué)提問，如果一人回答不上來，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認(rèn)真聽，要評(píng)一評(píng)看看誰是小小辯論家。[口語交際是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過程，利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力。]

五、演一演。同學(xué)們剛才辯論的真不錯(cuò)，你們想不想演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。找學(xué)生演評(píng)一評(píng)

六、擴(kuò)展。喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫補(bǔ)充完整。

篇二 [教學(xué)過程]

一、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧?！蓖脣寢屪吡?，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？ 學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法 師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？ 在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、課間游戲(請(qǐng)你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？ 師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。

五、課后延伸 師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？ 課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

篇三

教學(xué)目標(biāo) 1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。課前準(zhǔn)備 課文圖;多媒體課件。(教師)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?” 師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎? 生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡!師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢? 生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎? 生：好。設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

二、全班交流，展示表達(dá) 師：我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎? 生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎? 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個(gè)“大力士”啊!生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎? 生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師：向誰借車?借什么車? 生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意!師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好? 生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合 師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

第二篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》教案設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》教案設(shè)

計(jì)

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

前準(zhǔn)備

文圖；多媒體。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

第三篇：一年級(jí)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小兔運(yùn)南瓜》口語交際教學(xué)

執(zhí)教者：林蘭姬

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)腦筋想出幫小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪。教學(xué)難點(diǎn)：能把自己想到的辦法說清楚。培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

（課件演示）小白兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，非常高興試著抱，抱不動(dòng)。愁眉苦臉地摸摸腦袋說：“我怎么把南瓜運(yùn)回家呢？”（畫面定格）

師：多么可愛的小白兔??！小朋友們，你們喜歡它嗎？ 生：喜歡。

二、想辦法，解難題。

師：這么可愛的小白兔遇到什么難題了？怎么愁眉苦臉的呢？ 生：它要把南瓜運(yùn)回家。不知道怎么運(yùn)走？ 師：小朋友，你們能幫助小白兔想出辦法嗎？ 生：能。

師：我們?cè)趺磶托“淄冒?！快快轉(zhuǎn)動(dòng)你的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小白兔，好嗎？

生1：小白兔我來幫助你。我們一起把南瓜抬回家。生2：小白兔你可以請(qǐng)你的好朋友——小猴子幫你抬回家。師：請(qǐng)別人幫忙倒是一個(gè)好辦法，我怎么沒想到呢！

生：小白兔我也有一個(gè)辦法，你可把南瓜切開，一塊一塊地拿回家啊！生：不行！南瓜切開了，放不了多久就會(huì)爛掉了。生：沒關(guān)系?？梢运徒o好朋友，還可以送給爺爺奶奶。

師：好！你真孝順，我們就把這個(gè)辦法告訴小白兔。你們有沒辦法讓切開的南瓜不會(huì)

那么快爛掉？

生：可以把南瓜放到冰箱里保鮮。師：可以。這樣可以保存一段時(shí)間。

生：我補(bǔ)充。應(yīng)該先用保鮮膜包起來，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把南瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。

師：想的真周到。還有其它運(yùn)南瓜的方法嗎？ 生：把南瓜立起來像車輪似的推著滾回家！師：你是怎么想出來這個(gè)辦法的？

生：因?yàn)槟瞎狭⑵饋淼臉幼雍芟褴囕?，車輪能轉(zhuǎn)，我想南瓜也可以。

師：你說得真棒。你很善于觀察，能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。生：小白兔，我還有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜拉。師：有道理。能從實(shí)際情況去想。讓小白兔自己克服困難。

（過渡）剛才小朋友們都能積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出自己想的辦法。第一種辦法是請(qǐng)別人幫忙，第二種辦法是把南瓜切成一塊一塊地拿回家，第三種辦法是把南瓜立起來推著滾回家，第四種辦法是找來繩子拴住南瓜拉，把南瓜拉回家去。你們的辦法都不錯(cuò)，小白兔不知道哪種辦法好啦？你們幫助小白兔參謀參謀。它應(yīng)該選哪種辦法。

三、討論評(píng)議。

分小組討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？請(qǐng)說出為什么？

第一組匯報(bào)：我們認(rèn)為請(qǐng)別人幫忙好。老師告訴我們遇到困難要請(qǐng)別人幫助。第二組匯報(bào)：我們認(rèn)為小白兔還是自己推著南瓜滾回家這個(gè)辦法好。因?yàn)槿绻“淄谜也坏降饺?，就沒有辦法回家了。自己克服困難推著就能回家。不用麻煩別人。

第三組匯報(bào)：我們認(rèn)為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家好。因?yàn)樾“淄靡前涯瞎贤浦鴿L回家。南瓜皮會(huì)破掉，南瓜也會(huì)很快壞掉的。所以我們認(rèn)為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家。

第四組匯報(bào)：我們也同意用滾的方法。因?yàn)榍心瞎弦玫?，找不到刀怎么辦呢？還有找人幫忙要是找不到人該怎么辦呢？

第三組生：可以用手機(jī)給爸爸打電話來幫忙。

第一組生：沒有刀可以回家取。

第四組生：太麻煩了。要是南瓜地離家很遠(yuǎn)呢？我們還是認(rèn)為用滾的辦法好。不費(fèi)事又快！

師：你們說的都很有道理。我替小白兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

四、課后延伸。

選擇一種你喜歡的辦法，畫一幅。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思

林蘭姬

《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來。

在《小白兔運(yùn)南瓜》一課的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生邊說邊評(píng)價(jià)的方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法，一邊讓其他學(xué)生就別人的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“小兔怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？”，還充分利用教材中得這幅圖的空缺，留給學(xué)生一個(gè)開放、自由、靈動(dòng)的遐想空間，讓孩子們先在沒有任何條件的限制下大膽想象，鼓勵(lì)他們把心里的想法說出來，自由發(fā)表意見，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍。在交流運(yùn)南瓜的方法時(shí)，孩子們各抒己見，想法千奇百怪、稚嫩甚至可笑，有的說：“把南瓜切開，一塊一塊搬回家。”有的說：“借輛車運(yùn)南瓜回家?！庇械恼f：“搭個(gè)順風(fēng)車更好！”有時(shí)說：“用滾的回家?！币粋€(gè)同學(xué)說：“把南瓜抱回家?！庇械恼f：“扛回家”，有的說：“用棒挑回家”有的說：“用繩子綁著拉”還有的說：“用滾的”，其中一個(gè)同學(xué)說：“可以用一塊長(zhǎng)木板，讓南瓜坐一次蹺蹺板，把南瓜用蹺蹺板彈回家。聽到這里，同學(xué)們笑開了，課堂氣氛真活躍。評(píng)價(jià)時(shí)，有些同學(xué)說：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不動(dòng)，抱不動(dòng)時(shí)會(huì)把南瓜摔碎的，太可惜了，有的說：扛的不行，南瓜是圓的，扛著易滾，不好扛，這樣小兔很辛苦，??最后，大家都覺得 “把南瓜豎起來，滾回家”這方法好，這樣既省力，又方便、安全的。??這一過程中孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展了語言。

但在課堂上有部分孩子在傾聽的過程中不夠認(rèn)真。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣。

本節(jié)課中，我深感在口語交際課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，與人交流的習(xí)慣，同時(shí)還要給學(xué)生一方大膽思維與想象的天地，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮。這是口語交際課的教學(xué)目的所在。

第四篇：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材簡(jiǎn)析

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課

1、師:小朋友們,你們?cè)敢饴牴适聠?今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)

2、師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。

師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?

二、編演結(jié)尾,展開想象

1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。

2、師:終于把南瓜運(yùn)到了家,小白兔的心情非常地(),這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告訴誰?哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小兔把這個(gè)好消息告訴媽媽?媽媽又會(huì)怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?

3、師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請(qǐng)一只小兔和我合作,小朋友仔細(xì)看,等會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)誰演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)

三、展開想象,表達(dá)交流

1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2、把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。)

3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。

5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎(jiǎng)勵(lì)金點(diǎn)子星)(學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo))生:小兔見南瓜太大,就請(qǐng)來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請(qǐng)他幫忙。

生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

生:找來木棒撬著移回家。

生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。

師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表揚(yáng)----平時(shí)很會(huì)觀察生活,真

了不起!不過,用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。

師:真不賴!同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。

四、交流反饋,雙向互動(dòng)

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來說明自己的觀點(diǎn)。

2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)

3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……

4、評(píng)選優(yōu)秀小隊(duì)

五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

2、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后請(qǐng)媽媽把它記下來,下星期一我們來評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星,好嗎?

第五篇：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省南江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能樂于與同學(xué)交流，把自己的想法大聲、清楚地說出來。

2、開動(dòng)腦筋，想一想有哪些運(yùn)南瓜的方法。

3、積極參與討論，選出自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法，并能說出理由。

4、在別人說話的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽。教學(xué)重點(diǎn)：大膽說出自己的想法。

教學(xué)難點(diǎn)：說清楚自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法和理由。教具：

1、教具：南瓜、小推車、長(zhǎng)繩、口袋。

2、配有課文插圖的課件。教學(xué)過程：

一、激趣引入，出示話題

1、師：今天小朋友特別乖，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌。（播放歌曲：種南瓜）

2、師：誰種了一個(gè)大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。

生：小兔，你好。（張貼小兔卡片）

3、師：這個(gè)南瓜有什么特點(diǎn)?。浚≒PT出示南瓜圖片）生：又大又圓。

師：你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！生：又大又黃。

師：你也能用成語形容，了不起！

4、師：小兔春天種下南瓜，天天澆水，天天看它。秋天，收獲了一個(gè)又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。小兔看著大南瓜，它會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一）

生：這么大、這么黃得南瓜味道肯定好極了！我要把它帶回家和家人一起分享！

5、師：是呀，勞動(dòng)成果要和大家分享。最終，小兔把南瓜運(yùn)回家了嗎？（出示課文插圖三）

二、創(chuàng)設(shè)語境，大膽表達(dá)

1、師：看著小小的兔子把大大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽會(huì)怎么說？

2、師：是呀，小兔是怎么運(yùn)大南瓜的呢？（出示課文插圖二）

3、今天我們一起來上一堂口語交際課：小兔運(yùn)南瓜（PPT出示課題：小兔運(yùn)南瓜，教師板書“運(yùn)”）。（1）誰能大聲地讀？（2）誰能流利地讀？（3）誰能大聲流利地讀？

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里大膽說，認(rèn)真聽。

（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？ 小組討論。老師巡視。

5、大膽表達(dá)，相機(jī)板書。

生1：小兔可以用滾的辦法把南瓜運(yùn)回家。生2：小兔可以用推的辦法。生3：小兔可以借一輛車來推。生4：小兔可以請(qǐng)別人來幫忙抬。生5：小兔可以用口袋提的辦法。生：??

6、師小結(jié)：孩子們簡(jiǎn)直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。結(jié)合板書，師生共答：小兔一個(gè)人的時(shí)候，可以推??小兔兩個(gè)人或更多人的時(shí)候，可以抬??小兔借助工具，可以拖??

三、討論評(píng)議

1、師：在這些辦法中（指向板書），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說邊演。同桌互演。

2、師：小兔聽說我們都在幫她想辦法，就把南瓜和家搬到我們課堂上了。我請(qǐng)認(rèn)真聽的孩子來演示給大家。（1）一位學(xué)生表演。

（2）兩位學(xué)生表演，一人向另一人使用文明用語發(fā)出邀請(qǐng)。（3）一位學(xué)生借助道具表演。

3、誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？

4、師：同學(xué)們真是聰明過人，會(huì)想，敢說，還演得精彩。看了同學(xué)們的表演，相信你又有了自己的想法。請(qǐng)同學(xué)說一說：你喜歡哪種辦法？為什么？ 學(xué)生自說。

生1：我喜歡滾的辦法，因?yàn)闈L的話很輕松，很方便。生2：我喜歡踢的辦法。

生3：小兔踢不動(dòng)，南瓜太重了，而且會(huì)把南瓜踢壞。生4：我喜歡用車推的辦法，因?yàn)楹苁×Γ芸炀湍苓\(yùn)到家。生：??

5、師：今天這節(jié)口語交際課，我和你們?cè)谝黄疬^得很開心，同學(xué)和老師說，同學(xué)和同學(xué)相互說，都做到了聲音洪亮，大膽表達(dá)，成功幫助小兔把大南瓜運(yùn)回了家。可是，在一個(gè)大雪紛飛的早晨，小兔 遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請(qǐng)小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

小兔運(yùn)南瓜 滾 推 抱

抬 載 推拖 拉 背??

小兔與南瓜圖