第一篇：公開(kāi)課教案：DNA是主要的遺傳物質(zhì)

DNA是主要的遺傳物質(zhì)

一、教材分析

1.本小節(jié)教材主要講述DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)---“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”。本小節(jié)的引言部分，首先聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，指出DNA和蛋白質(zhì)都是染色體的重要組成成分。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)曾經(jīng)在科學(xué)界爭(zhēng)議了很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題：“DNA與蛋白質(zhì)究竟誰(shuí)是遺傳物質(zhì)?”這樣既點(diǎn)出了本小節(jié)要研究的主題，又可以引起學(xué)生探究這一問(wèn)題的興趣。在講述DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，教材采用了先交代科學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，即把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用；然后再講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。為了使學(xué)生更全面地理解DNA是真正的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。與原教材相比，本教材在教學(xué)內(nèi)容上增加了肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在講述噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也改變了舊教材中直接說(shuō)明“噬菌體將DNA注入細(xì)菌”的敘述方法，而是用研究時(shí)采用的“同位素標(biāo)記法”來(lái)說(shuō)明。這樣講述符合科學(xué)研究的過(guò)程，可以很自然地導(dǎo)出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論，使學(xué)生容易接受，并且能使學(xué)生受到科學(xué)方法教育。2.本小節(jié)教材的最后安排了“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)DNA粗提取和鑒定的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本技能。

3.本小節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系：

①染色體和DNA的關(guān)系，與第一章《組成生物體的化合物》中核酸知識(shí)有關(guān)； ②DNA是遺傳物質(zhì)還與《細(xì)胞增殖》有關(guān)；

③DNA是遺傳物質(zhì)與《生物的生殖和發(fā)育》緊密聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

DNA是主要的遺傳物質(zhì)(C:理解)2.能力目標(biāo)

(1)從生殖過(guò)程、染色體化學(xué)組成以及遺傳物質(zhì)存在部位劃分來(lái)分析染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。

(2)以噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)和解決方法 1.重點(diǎn)

(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。2.難點(diǎn)

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。3.解決方法

(1)使用掛圖、投影儀或展示平臺(tái)等進(jìn)行直觀教學(xué)。(2)圖文對(duì)照閱讀，加深對(duì)知識(shí)的理解。

(3)列表展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教具準(zhǔn)備

噬菌體侵染細(xì)菌示意圖；投影儀或展示平臺(tái)；多媒體課件。

五、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。具體包括： 1.讓學(xué)生領(lǐng)悟課堂的教學(xué)目標(biāo)； 2.使學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)；

3.讓學(xué)生正確處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系。

六、課時(shí)安排 1課時(shí) [一] 教學(xué)程序

導(dǎo)言:生活中同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣—些話語(yǔ):“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”；“種瓜得瓜，種豆得豆”；那么誰(shuí)知道這講述的是自然界的一種什么現(xiàn)象呢? 還有:“一母生九子，連母十個(gè)樣”。這又說(shuō)明什么呢? 學(xué)生活動(dòng):討論思考回答:說(shuō)明生物界的遺傳變異現(xiàn)象。

教師提示:在第一冊(cè)教材的緒論中我們?cè)v到，遺傳和變異是生物體的六個(gè)基本特征之一，今天我們共同來(lái)探討這方面的知識(shí)。

提問(wèn):再舉例說(shuō)明什么是遺傳?什么是變異? 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回答:(略)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥，必須明確:(1)遺傳和變異是生物體最重要的特征。

(2)生物遺傳的特性，使生物界的物種能保持相對(duì)穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物個(gè)體能產(chǎn)生新的性狀，以至形成新的物種。遺傳和變異是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，是生物進(jìn)化的重要因素。通過(guò)例題對(duì)該知識(shí)進(jìn)行理解: [例]從地層里挖出來(lái)的千年古蓮種子，種在泥塘仍能萌發(fā)，生葉開(kāi)花，但花色與現(xiàn)代蓮稍有不同，說(shuō)明生物具有()A.適應(yīng)性 B.多樣性 C.變異性 D.遺傳性和變異性 答案:D

一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

設(shè)疑:同學(xué)們是否知道遺傳物質(zhì)是什么?遺傳物質(zhì)的載體是什么? 學(xué)生回答:(略)教師給予肯定并講述:現(xiàn)代細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)已研究得知，遺傳物質(zhì)是DNA和RNA，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，本節(jié)課就此問(wèn)題與同學(xué)們探討一下:(一)染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體

多媒體課件銀幕顯示:哺乳動(dòng)物產(chǎn)生子代的染色體變化圖。并展示下列并提問(wèn):(1)親代與子代之間要保持染色體數(shù)目的恒定，必須經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程?(2)染色體數(shù)目是如何變化的，其特點(diǎn)如何?(3)染色體的化學(xué)成分主要有哪些? 學(xué)生活動(dòng):觀察、思考、討論并回答(略)教師鼓勵(lì)并點(diǎn)撥(細(xì)胞水平):親代與子代是以生殖細(xì)胞作為“橋梁”，通過(guò)對(duì)細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用的研究，人們了解到染色體在生物的傳種接代過(guò)程中能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。故人們認(rèn)為染色體在遺傳上有重要作用。染色體為什么在遺傳上起作用呢? 通過(guò)對(duì)染色體的化學(xué)成分分析(分子水平):得知它主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，其中DNA在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。由于細(xì)胞里的DNA大部分在染色體上，因此，染色體 是遺傳物質(zhì)的主要載體。還有什么是遺傳物質(zhì)的載體?學(xué)生聯(lián)系前面知識(shí)回答:線粒體、葉綠體。那么，科學(xué)家是如何證明DNA是遺傳物質(zhì)呢?他們的做法是:設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用，下面介紹兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。(二)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材第2頁(yè)，了解肺炎雙球菌的兩種類(lèi)型:R型和S型。教師投影顯示格里菲思的如下實(shí)驗(yàn):(1)活的無(wú)毒性的R型細(xì)菌 老鼠→健康(2)活的有毒性的S型細(xì)菌 老鼠→死亡(3)滅活的S型細(xì)菌 老鼠→健康

(4)活的R型 + 死的S型 老鼠→死亡

師生從投影的四組實(shí)驗(yàn)共同討論看出:在第四組實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，定含有一種促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌的活性物質(zhì)，那么它到底是什么呢? 在1944年，美國(guó)科學(xué)家艾弗里和他的同事，做了如下實(shí)驗(yàn): 把S型細(xì)菌的組成物質(zhì)全部分離，并分別與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)，得到如下結(jié)果: 學(xué)生通過(guò)上圖對(duì)比，得知是S型細(xì)菌的DNA使得R型轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并能傳遞給后代，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)。(三)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P4，了解T2噬菌體的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成。

教師顯示T2噬菌體掛圖并強(qiáng)調(diào):T2噬菌體是由頭部和尾部組成的，頭部和尾部的外殼是由蛋白質(zhì)組成，在頭部?jī)?nèi)含有一個(gè)DNA分子。它是一種專(zhuān)門(mén)寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒。而細(xì)菌是一種單細(xì)胞的原核生物。設(shè)疑:(1)科學(xué)家為什么把噬菌體作為研究DNA是遺傳物質(zhì)的材料?(2)科學(xué)家是如何進(jìn)行研究的? 學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P4頁(yè)并回答，由于T2噬菌體只有DNA和蛋白質(zhì)兩種化學(xué)物質(zhì)組成，而DNA是由C、H、O、N、P五種元素組成，蛋白質(zhì)是由C、H、O、N，有的含有P和S元素組成的。所以科學(xué)家采用放射性同位素標(biāo)記法進(jìn)行研究。教師投影顯示如下:

親代噬菌體

寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 32p標(biāo)記DNA

有32P標(biāo)記DNA

DNA有32P標(biāo)記

35S標(biāo)記蛋白質(zhì)

無(wú)35S標(biāo)記蛋白質(zhì)

外殼蛋白質(zhì)無(wú)35S標(biāo)記 學(xué)生討論總結(jié)得出結(jié)論:DNA分子具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。再設(shè)疑:遺傳物質(zhì)是否只有DNA一種呢? 學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)可知:除了DNA外還有RNA，如煙草花葉病毒，它不含DNA，只含有蛋白質(zhì)和RNA，在這兩種成分中，科學(xué)家研究證明RNA是遺傳物質(zhì)。因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。[三] 教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.艾弗里的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明S型細(xì)菌中哪種物質(zhì)導(dǎo)致R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的，說(shuō)明什么問(wèn)題? 2.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)證明蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，還是DNA是遺傳物質(zhì)? 3.遺傳物質(zhì)的主要載體是什么?為什么? [四] 布置作業(yè) [五] 板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：公開(kāi)課教案-DNA是主要的遺傳物質(zhì)

第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)

霍邱一中生物組 李素平

一．教材分析

本章教材在初中生物課和高中生物必修一《分子與細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，從分子水平進(jìn)一步詳盡的闡述了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原理。第1節(jié)的內(nèi)容是講述DNA是遺傳物質(zhì)的主要實(shí)驗(yàn)證據(jù)，這一小節(jié)主要涉及到三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)；第二，肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)；第三，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。二．學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的回憶及對(duì)必修一的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。首先應(yīng)該考慮到我們高中階段的教學(xué)不是培養(yǎng)專(zhuān)家，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)是在學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提升，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，違背了這一原則，易使學(xué)生難以理解為什么“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷，盡量聯(lián)系學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，一步步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么DNA是遺傳物質(zhì)，為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì)，學(xué)生們才會(huì)心馳神往的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。三．三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程。

（2）分析證明“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。2.過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)書(shū)中插圖、照片等的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。四．教學(xué)重、難點(diǎn)及突破策略

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理合過(guò)程與噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程既是本節(jié)的重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。為了突破這兩個(gè)重難點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象及遺傳物質(zhì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析遺傳物質(zhì)應(yīng)該具備哪些特征。知道了這些之后，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)，只要學(xué)生知道前人爭(zhēng)議的地方所在，即蛋白質(zhì)、DNA誰(shuí)是在遺傳的過(guò)程中起到了紐帶和橋梁的作用。最后重點(diǎn)分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程，這個(gè)可以交給學(xué)生自己思考，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，教師只要當(dāng)好這個(gè)領(lǐng)路人就可以了。五．教學(xué)方法

自主探究，合作交流，反饋矯正等。六．教具準(zhǔn)備

制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。七．課時(shí)安排

本節(jié)計(jì)劃用1個(gè)課時(shí)。八．教學(xué)過(guò)程

引入新課:幻燈片展示陳強(qiáng)、陳佩斯父子的照片，并向?qū)W生說(shuō)明“遺傳現(xiàn)象”——生物親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相似，這就是遺傳現(xiàn)象。然后提出問(wèn)題：

（1）連接親代和子代之間的紐帶是什么？（2）親代是否把性狀直接傳給了子代？

進(jìn)入新課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)遺傳物質(zhì)的早期探索，老師細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的結(jié)果即最終爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：蛋白質(zhì)和DNA，誰(shuí)是遺傳物質(zhì)? 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)： 1.簡(jiǎn)要介紹肺炎雙球菌。

2.詳細(xì)分析格里菲斯的設(shè)計(jì)思路。

幻燈片展示格里菲斯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：課本42頁(yè)的圖3-2 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)而解決學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（1）為什么加熱殺死的S型細(xì)菌還能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為活的S型細(xì)菌？

（2）格里菲斯的設(shè)計(jì)思路是怎樣的？

（3）如何描述這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？

（4）這些現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題？

（5）哪種物質(zhì)是轉(zhuǎn)化因子？

3.尋找轉(zhuǎn)化因子——艾弗里的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

在分析格里菲斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)，該如何解決這個(gè)問(wèn)題？

（1）設(shè)計(jì)思路;把各種化合物分開(kāi)，單獨(dú)觀察，確定唯一變量。

（2）把由S型細(xì)菌中分離，提取出的各種成分，單獨(dú)作用于R型細(xì)菌。

請(qǐng)學(xué)生描述這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并說(shuō)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨嬖V我們什么結(jié)論，比較我們想要的結(jié)論，還有多

大的差距，為什么艾弗里的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有使世人完全信服？問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方？該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ 4.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。

艾弗里實(shí)驗(yàn)的不足在于沒(méi)能將蛋白質(zhì)與DNA完全分離開(kāi)，而我們知道把混合物完全分開(kāi)是不可 能辦到的，我們能做的只有從神奇的大自然中去尋找一種生物，它能夠?qū)⒌鞍踪|(zhì)與DNA完全分開(kāi)，引領(lǐng)學(xué)生找到病毒這種生物。

（1）分析病毒的復(fù)制過(guò)程。明確：在復(fù)制的過(guò)程中病毒的蛋白質(zhì)與核酸完全分離。

（2）尋找實(shí)驗(yàn)的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生找到同位素標(biāo)記這個(gè)研究分子運(yùn)動(dòng)的好方法，并和學(xué)生一起尋

找該怎樣使噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別標(biāo)記上35S和32P的思路方法。

（3）幻燈片展示:噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)。

（4）學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

教師小結(jié)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)DNA是遺傳物質(zhì)，反問(wèn):所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA嗎？展示SARS 的結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課：因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

九．布置作業(yè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

十.板書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)

一、遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的特點(diǎn)

二、遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)

三、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

四、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 十一.課后反思

第三篇：公開(kāi)課教案-DNA是主要的遺傳物質(zhì)

第1節(jié)

DNA是主要的遺傳物質(zhì)

鞏義中學(xué)生物組

楊瑞玲

教材分析

本章教材在初中生物課和高中生物必修一《分子與細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，從分子水平進(jìn)一步詳盡的闡述了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原理。第1節(jié)的內(nèi)容是講述DNA是遺傳物質(zhì)的主要實(shí)驗(yàn)證據(jù)，這一小節(jié)主要涉及到三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)；第二，肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)；第三，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的回憶及對(duì)必修一的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。首先應(yīng)該考慮到我們高中階段的教學(xué)不是培養(yǎng)專(zhuān)家，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)是在學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提升，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，違背了這一原則，易使學(xué)生難以理解為什么“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷，盡量聯(lián)系學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，一步步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么DNA是遺傳物質(zhì)，為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì)，學(xué)生們才會(huì)心馳神往的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程。

（2）分析證明“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。2.過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)書(shū)中插圖、照片等的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破策略

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理合過(guò)程與噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程既是本節(jié)的重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。為了突破這兩個(gè)重難點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象及遺傳物質(zhì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析遺傳物質(zhì)應(yīng)該具備哪些特征。知道了這些之后，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)，只要學(xué)生知道前人爭(zhēng)議的地方所在，即蛋白質(zhì)、DNA誰(shuí)是在遺傳的過(guò)程中起到了紐帶和橋梁的作用。最后重點(diǎn)分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程，這個(gè)可以交給學(xué)生自己思考，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，教師只要當(dāng)好這個(gè)領(lǐng)路人就可以了。教學(xué)方法

自主探究，合作交流，反饋矯正等。教具準(zhǔn)備

多媒體課件。課時(shí)安排

1個(gè)課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

引入新課:幻燈片展示陳強(qiáng)、陳佩斯父子的照片，并向?qū)W生說(shuō)明“遺傳現(xiàn)象”——生物親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相似，這就是遺傳現(xiàn)象。然后提出問(wèn)題：連接親代和子代之間的紐帶是什么？親代是否把性狀直接傳給了子代？

進(jìn)入新課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)遺傳物質(zhì)的早期探索，老師細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的結(jié)果即最終爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：蛋白質(zhì)和DNA，誰(shuí)是遺傳物質(zhì)? 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)： 1.簡(jiǎn)要介紹肺炎雙球菌。

2.詳細(xì)分析格里菲斯的設(shè)計(jì)思路。

幻燈片展示格里菲斯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：課本42頁(yè)的圖3-2 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)而解決學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。① 預(yù)測(cè)第一組和第二組實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣？為什么？

② 第三組的“加熱殺死”是什么意思？加熱的溫度控制在多少度？

教師指出加熱的溫度一般不超過(guò)90度，殺死是指S菌失去了感染能力，但里面的遺傳物質(zhì)并沒(méi)有被破壞。

③ 第四組實(shí)驗(yàn)里活的S菌是怎么來(lái)的？

④ 提取出的S菌的后代仍然是S菌，這說(shuō)明什么？ ⑤ 究竟是什么物質(zhì)使R菌轉(zhuǎn)化為有毒的S菌？ ⑥ 綜合四個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？

（讓學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的軌跡觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)一步分析問(wèn)題。）

3.尋找轉(zhuǎn)化因子——艾弗里的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

在分析格里菲斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)，該如何解決這個(gè)問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究的能力）

（1）設(shè)計(jì)思路;把各種化合物分開(kāi)，單獨(dú)觀察，確定唯一變量。

（2）把由S型細(xì)菌中分離，提取出的各種成分，單獨(dú)作用于R型細(xì)菌。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合艾菲里的實(shí)驗(yàn)思考：

① 只有加入哪種物質(zhì)R菌才能轉(zhuǎn)化為S菌呢？

② 加入DNA以后所有的R菌都能轉(zhuǎn)化嗎？這說(shuō)明什么？教師補(bǔ)充轉(zhuǎn)化的效率其實(shí)是比較低的。

③ DNA水解物是什么？解釋是加入DNA酶，把DNA降解脫氧核苷酸，說(shuō)明只有完整的DNA才能發(fā)生轉(zhuǎn)化作用。④ 艾弗里的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？

⑤ 艾弗里的實(shí)驗(yàn)思路和研究成果對(duì)我們有什么啟示？

⑥為什么艾弗里的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有使世人完全信服？問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方？該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，歸納結(jié)論的能力）

4.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。

艾弗里實(shí)驗(yàn)的不足在于沒(méi)能將蛋白質(zhì)與DNA完全分離開(kāi)，而我們知道把混合物完全分開(kāi)是不可能辦到的，我們能做的只有從神奇的大自然中去尋找一種生物，它能夠?qū)⒌鞍踪|(zhì)與DNA完全分開(kāi)，引領(lǐng)學(xué)生找到病毒這種生物。

（1）分析病毒結(jié)構(gòu)及復(fù)制過(guò)程。明確：在復(fù)制的過(guò)程中病毒的蛋白質(zhì)與核酸完全分離。

（2）尋找實(shí)驗(yàn)的方法——同位素標(biāo)記法。提出問(wèn)題

① 到目前為止，一共學(xué)到幾個(gè)利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)的實(shí)驗(yàn)？ ② 實(shí)驗(yàn)中為什么用35S和32P作標(biāo)記？如何標(biāo)記？ 組織學(xué)生閱讀教材45頁(yè)右上欄的相關(guān)信息。③ 通過(guò)此項(xiàng)技術(shù)表明赫爾希的研究思路是什么？（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

先讓學(xué)生閱讀教材5～8分鐘，掌握實(shí)驗(yàn)基本步驟，閱讀結(jié)束后，教師多媒體課件顯示和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一些問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)步驟的掌握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的一些細(xì)節(jié)，比如保溫時(shí)間很短，這有助于學(xué)生對(duì)后面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生先分析35S標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 引導(dǎo)分析

① 上清液放射性很高，說(shuō)明上清液主要成分是什么？

② 沉淀物放射性很低，說(shuō)明在大腸桿菌體內(nèi)有沒(méi)有被標(biāo)記的35S？

③大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進(jìn)行檢測(cè)，與我們剛才預(yù)測(cè)的結(jié)果一樣嗎？ ④說(shuō)明噬菌體在繁殖的時(shí)候有沒(méi)有用到蛋白質(zhì)呢？

多媒體課件顯示用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析： ① 上清液放射性很低，說(shuō)明上清液有沒(méi)有32P呢？

② 沉淀物放射性很高，說(shuō)明在大腸桿菌體內(nèi)有沒(méi)有被標(biāo)記的32P？

③大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進(jìn)行檢測(cè)，與我們剛才預(yù)測(cè)的結(jié)果一樣嗎？ ④ 說(shuō)明噬菌體在繁殖的時(shí)候用到了哪種物質(zhì)？ 最后引導(dǎo)學(xué)生把這兩個(gè)同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)綜合起來(lái)分析，由學(xué)生歸納出結(jié)論：噬菌體繁殖時(shí)用的是DNA而不是蛋白質(zhì)，而,說(shuō)明它是在DNA的指導(dǎo)下完成繁殖的，進(jìn)一步說(shuō)明DNA才是它的遺傳物質(zhì)。Flash動(dòng)畫(huà)顯示噬菌體在大腸桿菌體內(nèi)繁殖的過(guò)程

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧歷經(jīng)24年對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生從中得到那些啟示？①科學(xué)探索是艱辛曲折的②科學(xué)研究是一個(gè)不斷糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)整理的過(guò)程③要科學(xué)的選擇實(shí)驗(yàn)材料④科學(xué)發(fā)展需要技術(shù)支持 進(jìn)一步探究問(wèn)題：遺傳物質(zhì)都是DNA嗎？看書(shū)思考

歸納總結(jié)：細(xì)胞生物遺傳物質(zhì)是DNA非細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA,所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

課外拓展：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)

遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的特點(diǎn) 遺傳物質(zhì)的早期推測(cè) 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 課后反思

第四篇：DNA是主要遺傳物質(zhì)導(dǎo)學(xué)案

第三章

第一節(jié)

DNA是主要的遺傳物質(zhì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

【課前預(yù)習(xí)】

一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)

⒈20世紀(jì)20年代的主導(dǎo)觀點(diǎn)：____________是生物體的遺傳物質(zhì)。

⒉對(duì)DNA的認(rèn)識(shí)：⑴生物大分子：由許多

聚合而成。⑵基本組成單位——脫氧核苷酸

①化學(xué)組成：________、________和________三部分。②種類(lèi)：4種，差別在于________的不同。

二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

（一）體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（1928年，英國(guó)，格里菲思）

1.實(shí)驗(yàn)材料：肺炎雙球菌，小鼠

菌落（光滑、粗糙）

有無(wú)莢膜

有無(wú)毒性

S型細(xì)菌

R型細(xì)菌

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象

①_________小鼠體內(nèi)小鼠不死亡

②S型細(xì)菌小鼠體內(nèi)小鼠死亡，鼠體內(nèi)有_______

R型活細(xì)菌加熱殺死S型細(xì)菌

小鼠體內(nèi)_______，鼠體內(nèi)分離出___________

③加熱殺死S型細(xì)菌小鼠體內(nèi)小鼠

__________

④

思考：

1、對(duì)比分析第一、二組說(shuō)明什么？

______________________________________________。

2、在第三組中被加熱殺死的S型細(xì)菌還有沒(méi)有毒性？_______________________。

3、對(duì)比分析第二、三組說(shuō)明什么？

_____________________________________________________________________________。

4、在第四組中是誰(shuí)導(dǎo)致小鼠死亡?

_______________________。

5、第四組小鼠體內(nèi)能分離出S型活細(xì)菌，它是開(kāi)始注射進(jìn)去的，還是混合后重新出現(xiàn)的？

___________________________________。

6、對(duì)比分析第三、四組又說(shuō)明什么？

___________________________________________。

7、實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組，與第三、四組相比，起________作用。

8、該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

_____________________________________________________________________________。

這種轉(zhuǎn)化因子是什么呢？

（二）體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（1944年，美國(guó)，艾弗里）

在肺炎雙球菌中有蛋白質(zhì)、DNA、莢膜多糖等物質(zhì)，你可以和其他同學(xué)共同討論尋找有效的方法，來(lái)證明哪一種成分是轉(zhuǎn)化因子。

思考與討論：

①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是什么？_______________________________________________________。

②只有加入哪種物質(zhì)R菌才能轉(zhuǎn)化為S菌呢？_________________________________。

③加入DNA以后所有的R菌都能轉(zhuǎn)化嗎？這說(shuō)明什么？_________________________________。

④DNA水解物是什么？_________________________________。

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論：　　　是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化的物質(zhì)，也就是說(shuō)，是遺傳物質(zhì)。

⑥為什么艾弗里的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有使世人完全信服？問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方？該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

因?yàn)榘ダ飳?shí)驗(yàn)中提取出的DNA，純度最高時(shí)也還有0.02%的蛋白質(zhì)。因此，仍有人對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論表示懷疑。

三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（1952年，赫爾希和蔡斯）

1.T2噬菌體的介紹：噬菌體是一種專(zhuān)門(mén)

_在大腸桿菌體內(nèi)的病毒，它的頭部和尾部的外殼都是

_構(gòu)成的，頭部?jī)?nèi)含有

_，T2噬菌體侵染

_后，就會(huì)在_

_的作用下，利用

_

_

_來(lái)合成自身的組成成分，進(jìn)行大量的增殖。當(dāng)噬菌體增殖到一定數(shù)量后，大腸桿菌裂解，釋放出大量的噬菌體。

（1）結(jié)構(gòu)：頭部和尾部的外殼由

構(gòu)成，頭部含有_

__。

（2）與大腸桿菌的關(guān)系：___

___。

（3）增殖特點(diǎn)：在自身遺傳物質(zhì)的作用下，利用

體內(nèi)的物質(zhì)合成自身成分，進(jìn)行增殖。

（4）增殖過(guò)程：吸附

________

________

_______

________。

2.實(shí)驗(yàn)方法：___________________________________________。

思考與討論：

①

噬菌體有DNA和蛋白質(zhì)兩種組分，用35S和32P分別標(biāo)記噬菌體的哪一種組分？用14C和18O等同位素可行嗎，為什么？_____________________________________________。

②

短時(shí)間保溫的目的是什么？__________________________________。

③

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中攪拌的目的是什么？__________________________________。

④

離心的目的是什么？______________________________。

⑤

離心后沉淀物與上清液各有什么成分？__________________________________________。

⑥在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，為何上清液和沉淀物中都有放射性？

（1）用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，理論上講上清液中不含放射性，下層沉淀物中應(yīng)具有很高的放射性，而實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果顯示在離心后的上清液中，也有一定的放射性，而下層的放射性強(qiáng)度卻比理論值略低的原因：

①保溫時(shí)間過(guò)短，部分噬菌體沒(méi)有侵染到大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)，經(jīng)離心后分布于上清液中，使上清液出現(xiàn)放射性；

②保溫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放子代，經(jīng)離心后分布于上清液中，也會(huì)使上清液的放射性含量升高。

（2）用35S標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，沉淀物中也有少量放射性的原因：由于攪拌不充分，有少量含35S的噬菌體蛋白質(zhì)外殼吸附在細(xì)菌表面，隨細(xì)菌離心到沉淀物中，使沉淀物中出現(xiàn)少量的放射性。

結(jié)果

親代噬菌體

寄主細(xì)胞內(nèi)

子代噬菌體

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

32P標(biāo)記DNA

35S標(biāo)記蛋白質(zhì)

由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，噬菌體在細(xì)菌內(nèi)的增殖是在的作用下完成的。

思考：是不是所有生物都含有DNA？

通過(guò)煙草花葉病毒感染煙草實(shí)例，說(shuō)明RNA也是遺傳物質(zhì)。

1．絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是，所以說(shuō)

是主要的遺傳物質(zhì)。

2．S型細(xì)菌

毒性，菌體

多糖類(lèi)的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面

；R型細(xì)菌

毒性，菌體

多糖類(lèi)的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面。

3．在噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中，用

標(biāo)記一組噬菌體的，用

標(biāo)記另一組噬菌體的。

【習(xí)題鞏固】

1．格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了（）

A．DNA是遺傳物質(zhì)

B．RNA是遺傳物質(zhì)

C．蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

D．加熱殺死的S型菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”

2．艾弗里及其同事研究肺炎雙球菌的方法是（）

A．雜交實(shí)驗(yàn)法

B．同位素標(biāo)記法

C．病毒侵染法

D．單獨(dú)直接觀察不同成分的作用

3．為研究噬菌體侵染細(xì)菌的詳細(xì)過(guò)程，你認(rèn)為如何選擇同位素標(biāo)記的方案（）

A．用14C或3H培養(yǎng)噬菌體，再去侵染細(xì)菌

B．用180或15N培養(yǎng)噬菌體，再去侵染細(xì)菌

C．將一組噬菌體用32P和35s標(biāo)記

D．一組用32P標(biāo)記DNA，另一組用35S標(biāo)記蛋白質(zhì)外殼

4．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明（）

A．RNA是遺傳物質(zhì)

B．DNA是遺傳物質(zhì)

C．蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)

D．多糖是遺傳物質(zhì)

5．噬菌體的各種性狀能傳遞給后代是通過(guò)（）

A．噬菌體的DNA

B．細(xì)菌的DNA

C．噬菌體的蛋白質(zhì)

D．細(xì)菌的核糖體

6．噬菌體在增殖過(guò)程中利用的原料是（）

A．細(xì)菌的核苷酸和自己的氨基酸

B．自己的核苷酸和細(xì)菌的氨基酸

C．細(xì)菌的脫氧核苷酸和氨基酸

D．自己的氨基酸和細(xì)菌的核苷酸

7．用甲種病毒的RNA與乙種病毒的蛋白質(zhì)外殼組裝成一種病毒丙，以病毒丙侵染宿主細(xì)胞，在宿主細(xì)胞中產(chǎn)生大量子代病毒，子代病毒具有的特征是（）

A．甲種病毒的特征

B．乙種病毒的特征

C．丙種病毒的特征

D．都不是

8．某科學(xué)家做“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，分別用放射性同位素做了如下標(biāo)記，產(chǎn)生的100個(gè)子代噬菌體與親代噬菌體的形狀、大小完全一樣。實(shí)驗(yàn)前的情況見(jiàn)下表：

噬菌體

細(xì)菌

核苷酸

標(biāo)記32P

31P

氨基酸

32S

標(biāo)記35S

（1）子代噬菌體的DNA應(yīng)含有表中的_________和_________元素。

（2）子代噬菌體的蛋白質(zhì)分子中都沒(méi)有_________元素，由此說(shuō)明_____________________。子代噬菌體的蛋白質(zhì)分子中都有_________元素，這是因?yàn)開(kāi)__________________________。

（3）此實(shí)驗(yàn)證明了_____________________________________________________________。

第五篇：DNA是主要遺傳物質(zhì)教學(xué)案例

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學(xué)案例

（高中組）

一、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。

二、教材分析 1.地位和作用

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。

2.重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。

（2）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2．能力目標(biāo)

（1）通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。

（2）用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。

3．情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹(shù)立。

四、教學(xué)模式

“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式流程: 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華

五、教學(xué)過(guò)程與點(diǎn)評(píng)

（一）設(shè)疑導(dǎo)入 多媒體展示商品條形碼。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪些地方見(jiàn)到這些條形碼，它們有什么作用？從而引導(dǎo)學(xué)生思考：在生物體內(nèi)，有沒(méi)有類(lèi)似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）引導(dǎo)探索

1．對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀思考問(wèn)題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。讓學(xué)生沿著科學(xué)史的發(fā)展軌跡分析問(wèn)題。

2．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

教師用多媒體展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（四組，見(jiàn)教材43頁(yè)）。并提出問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組的目的是什么？可否直接進(jìn)行第四組？

（2）對(duì)比分析第一、二組說(shuō)明什么？第二、三組說(shuō)明什么？第三、四組又說(shuō)明什么？

（3）該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？（4）艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：

第一、二組起對(duì)照作用，證明R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的作用，同時(shí)可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進(jìn)行第四組。

第一、二組說(shuō)明了R型細(xì)菌不具有致死性，S型細(xì)菌具有致死性；第二、三組說(shuō)明了死亡的S型細(xì)菌不具有致死性；第三、四組說(shuō)明了R型活細(xì)菌與S型死細(xì)菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了S型活細(xì)菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。

該實(shí)驗(yàn)不能證明DNA是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是S型細(xì)菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌。

最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開(kāi)，分別與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。

3．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（教材第45頁(yè)）。

提出問(wèn)題供學(xué)生討論，教師深入小組成員中參與討論。（1）該實(shí)驗(yàn)用了什么方法？在什么探究中還用過(guò)此方法？（2）用35S、32P標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14C和18O進(jìn)行標(biāo)記？

（3）如果實(shí)驗(yàn)用上述方法進(jìn)行，測(cè)試的結(jié)果如何？表明了什么？（4）噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？

（5）此實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是什么？

（6）此實(shí)驗(yàn)證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：

用同位素標(biāo)記法。

用35S、32P標(biāo)記是因?yàn)镈NA中P的含量多，蛋白質(zhì)中P的含量少；蛋白質(zhì)中有S而DNA中沒(méi)有S。而DNA和蛋白質(zhì)中均含有C和O兩種元素。

用帶35S的噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標(biāo)記。用帶35P的T2噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標(biāo)記。用35P標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細(xì)菌體內(nèi)無(wú)放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒(méi)有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部；而用32P標(biāo)記DNA的噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的DNA進(jìn)入了細(xì)菌體內(nèi)。

由實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析可知：噬菌體是在自身DNA的作用下在細(xì)菌體內(nèi)完成增殖的。DNA是自我復(fù)制形成的，蛋白質(zhì)是在DNA指導(dǎo)下合成的。

指導(dǎo)思想是將DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi)，分別去感染細(xì)菌，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。

證明了DNA能自我復(fù)制，具有連續(xù)性；能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。

4．煙草花葉病病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)

教師提供給學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明RNA也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實(shí)驗(yàn)），以培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

（三）歸納總結(jié)

教師讓學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題：不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？以培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生分析討論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

（四）拓展升華

1.請(qǐng)學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題。

2.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與格勒等人的實(shí)驗(yàn)，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？

六、教后反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)了活力，新課改理念得到了落實(shí)。