第一篇：如何有效利用教學(xué)資源進(jìn)行備課

如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課

正隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師走出自我,向他人學(xué)習(xí)的渴望越來越強(qiáng)烈,相互交流、共同研究、分享資源的心情也越來越迫切,傳統(tǒng)的校本教研方式由于受到時(shí)間、空間等的限制,具有一定的單一性,不能滿足現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搭建研修新平臺(tái),是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。

我認(rèn)為只有既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際的教案，才是好的教案，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)“三為主原則”，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到學(xué)生整體的綜合素質(zhì)（主要包括知識(shí)準(zhǔn)備和最近發(fā)展區(qū)兩方面），考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要兼顧到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因?yàn)樾抡n程的理念之一就是要我們關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，我們的教案設(shè)計(jì)，也一定要有創(chuàng)新性。別人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，不是不可以用，而是應(yīng)該知道和注意如何用。并不是簡(jiǎn)單的“拿來主義”，而是一定要在借鑒別人好的東西的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新地發(fā)展自己的東西，什么叫優(yōu)質(zhì)教案？我個(gè)人覺得，就是既借鑒了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提出了自己創(chuàng)新的設(shè)計(jì)——當(dāng)然這種創(chuàng)新必需符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，才是優(yōu)質(zhì)教案（建議備課時(shí)多參考幾篇?jiǎng)e人的優(yōu)質(zhì)教案，我覺得，不同的教案，有不同的獨(dú)特之處，我們自己在斟酌的基礎(chǔ)上，選擇性地吸收，創(chuàng)造性地發(fā)展）。因此，建立自己教案的電子資源庫，在教學(xué)生成之后，進(jìn)行反思，進(jìn)行交流，再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，這樣，對(duì)自己教學(xué)的提高，非常有用。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，有一環(huán)也是非常重要的，就是訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，廣義的訓(xùn)練，包括很多，如語言表達(dá)能力，動(dòng)手能力，知識(shí)遷移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，既通常所說的，解題能力的訓(xùn)練。學(xué)生的習(xí)題設(shè)計(jì)，主要包括下列幾方面：課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考試或測(cè)試習(xí)題。

2、課件的制作： 為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們通常利用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，多媒體課件對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情景，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展課堂互動(dòng)空間，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂時(shí)效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、實(shí)、空”四個(gè)特點(diǎn)。（1）課件之“美”。多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景的畫面、文字、音效、動(dòng)畫、色彩與教學(xué)內(nèi)容的高度和諧統(tǒng)一就是美。這種美對(duì)于學(xué)生，就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整或提升，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境，就是一種改善與創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，這種美突破了多媒體課件僅僅作為一種解釋或演繹工具的窠臼，美本身成了一種知識(shí)源。（2）課件之“趣”。能在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，以最符合學(xué)生注意特點(diǎn)的方式，將學(xué)習(xí)問題或教學(xué)重點(diǎn)情景化就是課件之趣。我們稱這種課件之趣為理之趣。（3）課件之“實(shí)”。界面友好，交互便捷而實(shí)用；課件的內(nèi)容和運(yùn)用能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這里的課件之實(shí)所追求的是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大收益。（4）課件之“空”。青山在水中的倒影即為空。倒影不是真實(shí)的青山，但倒影拓展了人們對(duì)青山想像的空間，拓展了人們對(duì)青山的“虛”的把握。多媒體課件的“美、趣、實(shí)、空”是辯證的統(tǒng)一，是一種境界。只要不斷地探索和實(shí)踐，多媒體課件必將為我們的教育教學(xué)提供更好的服務(wù)。多媒體課件的格式有很多種，但我想，應(yīng)用最普遍，也最容易上手的，就是PPT 課件，（1）圖片的插入：圖片的選擇（一定要選擇清晰的圖片）；背景、固定大小的圖片、點(diǎn)擊可以得到放大的圖片。（2）音頻、視頻的插入：自動(dòng)播放、點(diǎn)擊播放、可控播放。（3）FLASH 積件的插入：稍微復(fù)雜些。（4）觸發(fā)器的制作：如我上學(xué)期制作的一個(gè)課件片段（5）PPS 文件的生成：優(yōu)點(diǎn)與密碼的設(shè)置。（6）文字的出現(xiàn)與消失、鏈接的技巧、文檔的插入、不同幻燈片的切換等。

第二篇：如何有效利用教學(xué)資源

如何有效利用教學(xué)資源

“有效”首先要明確對(duì)什么有效，所謂“有效”是指對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)而言。我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)一定要清晰，一切都要圍繞教學(xué)目標(biāo)去思考、去取舍。教學(xué)資源能幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就是有效，比如在提高道德認(rèn)識(shí)；發(fā)展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強(qiáng)化道德實(shí)踐，指導(dǎo)道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學(xué)生的接受程度、認(rèn)知程度，了解學(xué)生的有效需求。

有效利用教學(xué)資源，第一，要找到資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用資源的目的要清楚；第二，要依托教學(xué)資源，朝著教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)問；第三，基于對(duì)資源分析，提升基本觀點(diǎn)和方法。

篩選資源是否可以把握三點(diǎn)：課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。所以在資源開發(fā)和利用的時(shí)候，在含義基本相同的情況下，能用近的就不用遠(yuǎn)的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。盡可能做到有疑、有趣。

從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，要貼近學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生；從教與學(xué)方式上看，要能激發(fā)學(xué)生積極參與和深度思考；從教學(xué)效果上看，要對(duì)學(xué)生有行為引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的資源，可以充分了解學(xué)生，多和學(xué)生交流，準(zhǔn)確找到他們感興趣的話題，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，反思他們自己的行為等。

第三篇：如何進(jìn)行有效備課

如何進(jìn)行有效備課

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。只有課前進(jìn)行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行有效備課呢？下面就談?wù)勎业囊恍c(diǎn)滴看法：

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目標(biāo)是備課首要明確的問題，畢竟它決定著一堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著導(dǎo)向作用。

1、認(rèn)真鉆研教材，是教學(xué)目標(biāo)確定的首要依據(jù)。

制定教學(xué)目標(biāo)必須以《大綱》為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，明確所教的內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所處的地位和作用，合理確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如我教學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，先認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@課學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已接觸，本節(jié)課就應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，制定好三維教學(xué)目標(biāo)。

2、深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確定的必要依據(jù)。

學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)，有多少學(xué)生沒有掌握？哪些知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要教師去教？哪些地方可以作為學(xué)生的亮點(diǎn)出現(xiàn)？只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，提出圓柱的表面積計(jì)算應(yīng)建立在圓柱的側(cè)面積計(jì)算的基礎(chǔ)上。特別是一些學(xué)困生，應(yīng)該讓他們先學(xué)好側(cè)面積計(jì)算，再學(xué)新知。

當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的確立還要遵循幾點(diǎn)原則：全面性、具體性、準(zhǔn)確性、靈活性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為主線，精心組織教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正達(dá)成目標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)“新課引入”

一節(jié)好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新穎，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)計(jì)引入，有利于學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入學(xué)習(xí)的空間。

三、從實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)要以有限的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，同時(shí)又要保證學(xué)生能獲得新知，發(fā)展思維能力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，又要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)，這就要求我們教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，組織好教學(xué)。

1、以舊引新法

如“除數(shù)是兩位數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法”這些與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，宜采用以舊引新的方法，讓學(xué)生借助舊知識(shí)去獲取新知識(shí)。學(xué)生自己能夠掌握的知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己去掌握，以培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。

2、談話教學(xué)法

師生談話教學(xué)，有利于教學(xué)開展。比如一些與生活聯(lián)系近的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采用談話教學(xué)法，讓學(xué)生在交流談話中掌握知識(shí)、理解知識(shí)。

3、啟發(fā)式分析法

像一些內(nèi)容復(fù)雜，與原有知識(shí)聯(lián)系又少的內(nèi)容，像“年、月、日”、“時(shí)、分、秒”，宜采用啟發(fā)式分析法。這樣學(xué)生在老師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學(xué)習(xí)。

4、思維激活法

有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助學(xué)生理解的要盡量采用。激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谟邢薜闹R(shí)水平內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。

5、師生合作法

這種方法可在學(xué)習(xí)新知的過程中，適時(shí)合理安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，老師參與其中，真正做到“共同學(xué)習(xí)，共同合作”。

當(dāng)然還有許許多多合理的教學(xué)方法，比如演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，需要我們教師不斷的探究，不斷摸索，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒榻虒W(xué)服務(wù)。

四、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習(xí)，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。如果能以學(xué)生的知識(shí)自主構(gòu)建的過程為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的縱、橫聯(lián)系設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)，能展現(xiàn)獲得知識(shí)的思維過程，使學(xué)生弄懂知識(shí)的來龍去脈；能讓知識(shí)的教學(xué)過程成為學(xué)習(xí)材料的搜集整理、分析處理、最終內(nèi)化成知識(shí)的過程；實(shí)踐與創(chuàng)新的過程。

一個(gè)好的準(zhǔn)備練習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展的線索，尋找到解決問題的途徑和方法，提高獨(dú)立分析、解決問題能力。

一個(gè)好的嘗試練習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去探索新知。而教師要設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生能“跳一跳，摘果子”，并在知識(shí)的關(guān)鍵處、思路的阻塞處或?qū)W生的疑惑處加以引導(dǎo)、疏通、啟發(fā)。

一個(gè)好的鞏固練習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，有利于能力的提高，糾正對(duì)新知識(shí)理解上的錯(cuò)誤。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，不斷地提高他們的知識(shí)水平和思維能力。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)的備課中，要結(jié)合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時(shí)效性，進(jìn)行有效備課，使我們真正做到有效教學(xué)。

第四篇：如何進(jìn)行有效備課

新課程下如何做到有效備課 凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)，以保證課堂教學(xué)運(yùn)作的有效進(jìn)行，這就是有效備課。

一、備好學(xué)期計(jì)劃，明確“兩個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)點(diǎn)”

兩個(gè)目標(biāo)是指所教學(xué)科的總目標(biāo)（即低、中、高各段目標(biāo)）及所教教材的具體目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)是教師教學(xué)的宗旨。備課前一定要掌握并理解透徹，低年級(jí)教師要做到“高瞻遠(yuǎn)矚”，中年級(jí)教師要做到“瞻前顧后，左顧右盼”，高年級(jí)要做到“居高臨下”各年段的知識(shí)聯(lián)系教師都要做到心中有數(shù)，為備課做好指導(dǎo)。

兩個(gè)點(diǎn)就是本冊(cè)書的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確后可根據(jù)本班實(shí)際，在課時(shí)比重、時(shí)間分配上做到科學(xué)合理。對(duì)于難點(diǎn)部分教師要充分考慮運(yùn)用哪些策略來化難為易，逐一突破，這樣為教學(xué)中落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高教學(xué)效率做好了充分的準(zhǔn)備。

二、備好單元計(jì)劃

單元計(jì)劃是具體目標(biāo)的呈現(xiàn)，明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)，分配好課時(shí)比重。并研讀教參上各單元的編寫說明，為教案編寫奠定基礎(chǔ)。

三、備好課時(shí)計(jì)劃

教案編寫其實(shí)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，是教師教情與學(xué)情的預(yù)設(shè)。在新課程下充分體現(xiàn)以人發(fā)展為本的教育理念，對(duì)教師備課要求有以下設(shè)想。首先明確備課要做什么？即教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)測(cè)。

怎么做？--------圍繞“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、新授、練習(xí)、板書和教后反思。開頭：課序，課題，備課教師姓名

第一塊：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，課時(shí)安排等。

第二塊：學(xué)習(xí)提綱：要學(xué)哪些知識(shí)？1、2、3、怎樣去學(xué)？——采用哪些方法？ 第三塊：教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景------導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)的“開頭”就是“導(dǎo)人新課”，導(dǎo)人新課在整體教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有突出重要的位置。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向”、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

于漪（yi）老師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生吸引住”。

課的導(dǎo)入好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了成功的基礎(chǔ)。學(xué)生從未知到已知，猶如涉水過河，不知深淺，課堂導(dǎo)入仿佛鋪路架橋，能幫助學(xué)生順利到達(dá)彼岸；學(xué)生從舊知到新知，好比爬山登高，感到困難，課堂導(dǎo)入恰似架梯，能攙扶學(xué)生越過艱難險(xiǎn)阻，登上高峰。

導(dǎo)入貴在自然，貴在貼切，達(dá)到一石激起千層浪，激起求知熱情，自主探究的積極性。導(dǎo)入的方法：有創(chuàng)設(shè)情境法、故事引入法、破題導(dǎo)入、遷移類推法、直接揭示教學(xué)目標(biāo)法、猜謎語、預(yù)習(xí)引入等多種方法。無論采用哪種方法，要符合學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際，寫清運(yùn)用此種方法學(xué)生課前要做到哪些知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，這種方法是如何把教材、學(xué)生、教師融為一體的，是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望的，為新授做好知識(shí)與情感上的鋪墊。

（二）、落實(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)教與學(xué)的方式——交流預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱

新授部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破。預(yù)設(shè)的好壞直接影響到課堂教學(xué)效率。備課前教師必須在了解學(xué)生（年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備）、理解教材（編寫意圖及編排特點(diǎn)）、把握目標(biāo)（總目標(biāo)、教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)）的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行教案編寫。新課改要求在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與并親身感受體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和形成的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，編寫時(shí)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)哪些問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)哪些愉快的活動(dòng)情境，組織學(xué)生活動(dòng)運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，針對(duì)難點(diǎn)是如何破解的，寫清方式、方法，探究過程預(yù)設(shè)的要具體，操作性要強(qiáng)。體現(xiàn)出教師如何引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究，如何學(xué)會(huì)與他人合作交流，怎樣學(xué)會(huì)傾聽，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采納他人意見，學(xué)會(huì)尊重他人。這樣的教師備課在教書和育人方面都做到充分預(yù)設(shè)，使教學(xué)活起來，人性化，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)和諧施教的原則，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。上課的具體方法：通過預(yù)習(xí)你學(xué)懂了是么？還存在是么問題？ 教師對(duì)問題進(jìn)行梳理，留下幾個(gè)帶有共性的問題，這就是教學(xué)目標(biāo)(三)、學(xué)生對(duì)問題交流討論----教師點(diǎn)撥答疑

1、與語言文字進(jìn)行零距離得交流，關(guān)注的是學(xué)生的主體體驗(yàn)，收獲的是鮮活的文本語言，只有在語言文字中走個(gè)來回，才能真正內(nèi)化語言文字所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)有體驗(yàn)。

2、語文課抓住一個(gè)“讀”字，讀出感情。

初讀感知，了解內(nèi)容；精讀體會(huì)，理解內(nèi)容，再讀遷移，內(nèi)化知識(shí)。讀出感情，讀出味道，讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)；讀中自有情和意，讀中自有方和法，讀中自有感和悟；多讀心中有本，多寫筆下生花；書讀百遍，詞義自現(xiàn)。語言有溫度，文字知冷暖，情動(dòng)而辭發(fā)，觸情能生情。

3、刨根究底，追溯求源。

多問一個(gè)為什么？如低年級(jí)學(xué)漢字，“枯”字你是怎么記住的？左邊一個(gè)木字旁，右邊一個(gè)古字；“從”字你是怎么記住的？?jī)蓚€(gè)人和在一起讀從，三個(gè)人和在一起讀眾，“眾”是什么意思？是人多的意思。中高年級(jí)的篇章，分段——按時(shí)間順序分——為什么這樣分？早上——中午——晚上（用自己的話來說）

4、習(xí)作：寫自己親身經(jīng)歷的事。我口寫我心，我筆述我情。先說說你經(jīng)歷了一件什么樣的事，然后按順序?qū)懴聛?。開頭——中間——結(jié)尾三段式或按記敘文的六要素寫下來。

（四）-練習(xí)鞏固，拓展延伸總結(jié)

1、拓展延伸總結(jié)

2、練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是檢驗(yàn)三維目標(biāo)落實(shí)情況。在設(shè)計(jì)上既要面向全體，又要照顧到接受慢的學(xué)生和拔尖的學(xué)生。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要有梯度，分為基礎(chǔ)題、能力拓展題、課后延伸題三類，使學(xué)生都能通過不同層次的練習(xí)完善認(rèn)知，使不同能力水平的學(xué)生都有所發(fā)展。第四塊：板書——重點(diǎn)突出、濃縮精華

板書展示的是一節(jié)課的精華，設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理、實(shí)用，使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生容易記住。第五塊：教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐之后的反思，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定教學(xué)策略作出的評(píng)價(jià)和判斷。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師可追問自己如下問題：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)中有哪些生成？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理？需要哪些改進(jìn)和完善的策略?？梢娊處熯M(jìn)行教學(xué)反思，其目的不僅是對(duì)過去教學(xué)進(jìn)行察覺、質(zhì)疑，更重要的是指導(dǎo)未來教學(xué)。

總之，教案編寫形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實(shí)教的原則，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。

第五篇：如何利用時(shí)事政治進(jìn)行有效教學(xué)（范文）

如何利用時(shí)政進(jìn)行有效教學(xué)

陳煜

紛紛呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，思想品德更是首當(dāng)其沖?？v觀近幾年我省的中考思想品德試題，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，迎著時(shí)政熱點(diǎn)問題出題，考查學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力和解決實(shí)際問題的能力，早已成為中考思想品德試題的命題趨向。因此，在中考復(fù)習(xí)中，高度關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也已成為廣大九年級(jí)教師的共識(shí)。而其他年級(jí)的思想品德教師，則往往認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)就行了，除了上公開課或觀摩課，平時(shí)很少把時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于課堂。其實(shí)，如果將時(shí)政熱點(diǎn)融入到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“不出門便知天下事”的樂趣，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率也有重要的意義。

首先，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能彌補(bǔ)思想品德教材的滯后性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的思想品德教材，在發(fā)展中相對(duì)穩(wěn)定，但實(shí)踐、形勢(shì)總是向前發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，思想品德教材存在滯后性。而思想品德課程本身又具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，照本宣科只能引起課堂的枯燥和學(xué)生的厭煩。要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿活力，就應(yīng)在授課時(shí)用嶄新的時(shí)政材料代替過時(shí)的事例，以增強(qiáng)新鮮感和時(shí)代感，利用學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿好奇的心理，在對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析討論中，幫助學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)，鍛煉和提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。

其次，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。思想品德非常注重課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的目的不是記憶理論，而是用來為實(shí)踐服務(wù)。教師教學(xué)時(shí)把時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)政熱點(diǎn)所反映的思想品德觀點(diǎn)和理論，以及折射出的社會(huì)問題，并啟發(fā)學(xué)生思考解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生多層次、多角度分析問題的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

再次，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也能提高學(xué)生的道德水平。思想品德是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)生良好思想品德的形成，有賴于對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和自身的實(shí)踐，而學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校，不能及時(shí)多渠道獲得新的社會(huì)信息，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象不清楚，想問題比較簡(jiǎn)單偏

激，而且容易受不良思想的影響。因此，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析，在是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑、善與惡的判斷和評(píng)價(jià)中，了解我國法律、社會(huì)主義道德以及社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的要求，學(xué)習(xí)榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而促進(jìn)自身正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

那么，在思想品德教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)的方法有哪些呢？筆者做過以下嘗試，收到了良好的效果。

（一）以時(shí)政熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課。新鮮的時(shí)政熱點(diǎn)材料開場(chǎng)，往往一開始就能引起學(xué)生很高的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和探討，提高課堂教學(xué)的有效性。運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入新課，可以借助多媒體播放新聞視頻、展示新聞圖片，也可以由教師口頭發(fā)布，同時(shí)巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在對(duì)問題的探討中獲得新知識(shí)，感悟新道理，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。例如在教學(xué)《天下興亡

匹夫有責(zé)》這課時(shí)，教師先播放視頻《神舟八號(hào)與天宮一號(hào)對(duì)接》導(dǎo)入新課，展現(xiàn)祖國發(fā)展的最新成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。并拋磚引玉讓學(xué)生開展新聞播報(bào)，說說改革開放以來來我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、人民生活等方面發(fā)生的巨變，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在真摯情感和強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極地思考，踴躍地回答，從成就到差距、到樹立憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，一堂課在不知不覺中就結(jié)束了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，而學(xué)生們的收獲不僅是課堂上對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是懂得報(bào)效祖國是中華兒女應(yīng)盡的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到振興中華、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是當(dāng)代青年歷史使命

(二)運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。思想品德教學(xué)中，有時(shí)一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，單憑教師理論性的講解，學(xué)生很難將其轉(zhuǎn)化為自己的思想觀念。如果適時(shí)地引入社會(huì)熱點(diǎn)事件，利用學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的興趣和關(guān)注，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在九年級(jí)第二十三課教學(xué)《走向未來》時(shí)，用多媒體播放了 “感動(dòng)中國人物”獲得者三棲尖兵何祥美的事跡，“百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋。執(zhí)著手中槍，百步穿楊，胸懷報(bào)國志，發(fā)憤圖強(qiáng)。百戰(zhàn)百勝，他是兵中之王！”讓學(xué)生談一談自己觀看后的感受。學(xué)生在感悟中懂得要樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，理想的實(shí)現(xiàn)需要艱苦奮斗、積極實(shí)踐，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。利用這一熱點(diǎn)有效地突出了本課的重點(diǎn)，解決了本課的難點(diǎn)。

(三)運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)，檢測(cè)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德《法制—市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的護(hù)衛(wèi)者》一課中“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)消費(fèi)者權(quán)利知識(shí)和法律維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的理解和掌握情況，我利用多媒體先先出示了“瘦肉精”事件的起因和河南雙匯集團(tuán)主要責(zé)任人被依法判處死刑或無期徒刑的時(shí)事資料，讓學(xué)生先判斷雙匯集團(tuán)侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利，再思考國家對(duì)這一事件的處理結(jié)果說明了什么。學(xué)生在判斷中鞏固了消費(fèi)者權(quán)利的知識(shí)，在思考時(shí)又理解了我國法律對(duì)消費(fèi)者權(quán)利得維護(hù)。然后，我又出示了《國家食品添加劑使用條例》讓學(xué)生討論，《國家食品添加劑使用條例》的出臺(tái)說明了什么，從而理解國家維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的決心，了解法律保障消費(fèi)者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用，我國實(shí)施依法治國的基本方略。這種做法不但能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能夠開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，使思想品德課堂教學(xué)的有效性得到顯著提高。

時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用于思想品德課堂，還應(yīng)注意以下問題：

（一）時(shí)政熱點(diǎn)的選擇要貼近實(shí)際。

首先要貼近教材實(shí)際。教材是中考命題的根本，所謂“題在書外，理在書中”，中考試題的類型和材料可以千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，不管怎么變化都是對(duì)課本知識(shí)和自身能力的考查。如果只是就時(shí)事談時(shí)事就脫離了根本。

其次要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生活，教師選取的時(shí)政熱點(diǎn)越是貼近學(xué)生的生活，就越能喚起學(xué)生的認(rèn)知欲望。如果事例與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)距離太遠(yuǎn)，學(xué)生覺得與自己無關(guān)，提不起興趣，就很難收到良好效果。

再次要貼近時(shí)代發(fā)展的實(shí)際。在時(shí)政選擇上要注意熱點(diǎn)問題的新穎性和時(shí)代性，社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，國內(nèi)外大事千變?nèi)f化，這就要求教師及時(shí)捕捉信息，在選擇時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)要盡可能選擇最新的熱點(diǎn)，這樣就會(huì)引起學(xué)生極大關(guān)注，主動(dòng)去分析討論思考，收到良好的效果。

（二）時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用要避免走進(jìn)誤區(qū)。

首先，不能把時(shí)政教育當(dāng)做講故事，只介紹時(shí)政本身，既不分析事件的前因后果，也不與教材相聯(lián)系，這樣就失去了把時(shí)政熱點(diǎn)引入思想品德課堂的意義。

其次，對(duì)時(shí)政的點(diǎn)評(píng)不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去分析、討論、思考，獲得自己的認(rèn)識(shí)和感悟。同時(shí)，對(duì)時(shí)政的點(diǎn)評(píng)要結(jié)合課本知識(shí)深入其本質(zhì)，揭示出蘊(yùn)含的思想品德觀點(diǎn)和原理，這樣才能收到良好的效果。

總之，無論是平時(shí)思想品德教學(xué)中時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用，還是中考前時(shí)政熱點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)，都能既開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，又提高學(xué)生辯證分析能力和創(chuàng)新思維能力，都應(yīng)該得到思想品德教師的重視。希望廣大思想品德教師能夠多多關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的成長(zhǎng)能夠融入社會(huì)的發(fā)展變化，為他們擁抱美好未來打下良好的基礎(chǔ)。