第一篇：德育資源的有效利用

認(rèn)真回顧《“成長中的我”課程資源的開發(fā)與利用》這門課，列舉你所在的地區(qū)都有哪些本土性的德育資源，可以應(yīng)用到哪部分知識的教學(xué)中？。

通過學(xué)習(xí)《“成長中的我”課程資源的開發(fā)與利用》這門課，發(fā)現(xiàn)身邊有許多可以挖掘的的德育資源，因?yàn)槲宜谓痰膶W(xué)校在農(nóng)村，所以有自然風(fēng)光、土地、田野、有傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、有介于城鄉(xiāng)之間的轉(zhuǎn)型機(jī)制。還有教材中的典型素材，等等。

針對這些資源，可以應(yīng)用到我們的一切教學(xué)活動當(dāng)中。包括道德教育、法律教育、心理教育、國情教育等等。學(xué)校可以有計(jì)劃、有組織地開展社會實(shí)踐，如進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問等有意義的活動，讓學(xué)生身臨其中，一方面可感受社會生活，另一方面可磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生道德實(shí)踐能力，在道德實(shí)踐中體會其產(chǎn)生的道德情感，進(jìn)一步促使其道德行為的養(yǎng)成。同時(shí)將學(xué)習(xí)過的心理學(xué)常識帶入思想品德課堂教學(xué)，進(jìn)行意念情境教學(xué)設(shè)計(jì)，在尊重生命環(huán)節(jié)，實(shí)施了心理游戲“感受自己的生命”，柔和的音樂搭配典型的讓人遐想的圖片，再加上精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語，學(xué)生很快的進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)生在意念的想象與體驗(yàn)中，感受到生命的奇妙和珍貴，活動效果比較好。

第二篇：如何有效利用教學(xué)資源

如何有效利用教學(xué)資源

“有效”首先要明確對什么有效，所謂“有效”是指對完成教學(xué)目標(biāo)而言。我們對教學(xué)目標(biāo)一定要清晰，一切都要圍繞教學(xué)目標(biāo)去思考、去取舍。教學(xué)資源能幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就是有效，比如在提高道德認(rèn)識；發(fā)展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強(qiáng)化道德實(shí)踐，指導(dǎo)道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學(xué)生的接受程度、認(rèn)知程度，了解學(xué)生的有效需求。

有效利用教學(xué)資源，第一，要找到資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用資源的目的要清楚；第二，要依托教學(xué)資源，朝著教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)問；第三，基于對資源分析，提升基本觀點(diǎn)和方法。

篩選資源是否可以把握三點(diǎn)：課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。所以在資源開發(fā)和利用的時(shí)候，在含義基本相同的情況下，能用近的就不用遠(yuǎn)的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。盡可能做到有疑、有趣。

從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，要貼近學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生；從教與學(xué)方式上看，要能激發(fā)學(xué)生積極參與和深度思考；從教學(xué)效果上看，要對學(xué)生有行為引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的資源，可以充分了解學(xué)生，多和學(xué)生交流，準(zhǔn)確找到他們感興趣的話題，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，反思他們自己的行為等。

第三篇：有效利用“錯(cuò)誤”資源的策略

例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用“錯(cuò)誤”資源的策略

南華縣沙橋中學(xué) 劉國炳

【內(nèi)容摘要】錯(cuò)誤是每一個(gè)人成長所必須經(jīng)歷的過程，同時(shí)正確有效地指出錯(cuò)誤也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容之一，而實(shí)際教學(xué)中許多教師為追求課堂的“完美”往往不顧“錯(cuò)誤”這個(gè)生成資源，長此以往，這樣的教學(xué)勢必會撲滅學(xué)生思維的火花。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)從課堂教學(xué)出發(fā)，正確引導(dǎo)對錯(cuò)誤的分析評價(jià)，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用“錯(cuò)誤”資源的策略。

【關(guān)鍵詞】

辯錯(cuò) 糾錯(cuò) 用錯(cuò) 誘錯(cuò) 理錯(cuò)

【引言】

正確有效地指出學(xué)生錯(cuò)誤是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，然而，實(shí)際的教學(xué)中很多教師一味地追求課堂的精彩，尤其是在公開課上，希望在師生互動生成的過程中，其間情感的交流、思維的碰撞、創(chuàng)造的迸發(fā)??都如自己所設(shè)想的那么“完美”，沒有一點(diǎn)“瑕疵”。但是，卻忽略了另一種“美麗的精彩”——“錯(cuò)誤”，這種認(rèn)識不僅僅是對精彩課堂的一種誤解，長此以往學(xué)生在課堂上將喪失主體性，沒有思考，不僅課堂將不再精彩，學(xué)生也不能在數(shù)學(xué)上得到很好的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中也提到：“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方式和思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源?！蔽覀兘處煈?yīng)用資源的眼光看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，是他們最樸實(shí)的思想最真實(shí)的暴露。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師一定要平和、理智地看待，并輔之以策略處理，充分利用再生資源，讓“錯(cuò)誤”美麗起來。

【正文】

在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯(cuò)誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯(cuò)誤。因此，檢驗(yàn)改錯(cuò)的習(xí)慣正是學(xué)生必不可少的一個(gè)發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在日常練習(xí)中應(yīng)把檢查和驗(yàn)算當(dāng)作不可缺少的的步驟，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

一、火眼金睛——通過辨錯(cuò)深化對知識本質(zhì)的理解 在學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生有著不同的知識背景，不同的情感體驗(yàn)，不同的表達(dá)方式和參差不齊的思維水平，因此，出錯(cuò)在所難免。出錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)生還不成熟，認(rèn)識問題往往帶有片面性；出錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問題開始，甚至是從錯(cuò)誤開始的；出錯(cuò)，才會有點(diǎn)撥、引導(dǎo)和解惑，才會有研究、創(chuàng)新和超越。教師不應(yīng)將錯(cuò)誤視之為洪水猛獸，惟恐避之不及，或“快刀斬亂麻”，以一個(gè)“錯(cuò)”字堵住學(xué)生的嘴，再接二連三地提問，直至得出“正確答案”；或親自“上陣”，把正確答案“雙手奉上”；或“堵”或“送”，都置學(xué)生的實(shí)際于不顧?？梢韵氲剑蛔寣W(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、獲得體驗(yàn)，企圖直接拉住學(xué)生邁向“錯(cuò)”的腳步，結(jié)果就可能阻斷他們邁向成功的道路。布魯納說“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在回味疑惑、反思的境界中“去粗取精，去偽存真”，讓學(xué)生帶著火眼金睛發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有一定思維價(jià)值、能激發(fā)學(xué)生驚奇感的問題，讓學(xué)生在辨析錯(cuò)誤的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，并帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望去遷移知識、分析思考，從而加深對知識本質(zhì)的理解?！景咐?】在探索分式方程“增根”產(chǎn)生的原因之后，筆者出示了一解方程的錯(cuò)解：x2=3x,等式兩邊同時(shí)除以x得x=3,對于這個(gè)結(jié)果學(xué)生驚奇了，他們發(fā)現(xiàn)這與他們用常規(guī)解法得出的解少了一個(gè)根——x=0，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)尋找“錯(cuò)誤”的機(jī)會，學(xué)生很自覺地去尋找此解法的錯(cuò)誤原因。不長時(shí)間就有學(xué)生站起來回答說：方程兩邊不能都除以x,因?yàn)橹挥衳確保它不為0時(shí)才可以使用，而此題x=0恰好是這個(gè)方程的一個(gè)根，這就出現(xiàn)了“失根”的情況。筆者又適時(shí)出示了另一解方程的錯(cuò)解： x=6x,兩邊都除以x得：1=6，此題同樣因?yàn)殄e(cuò)誤地運(yùn)用了等式性質(zhì)2，致使出現(xiàn)了荒唐的結(jié)果。這樣的教學(xué)將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在辨錯(cuò)的過程中發(fā)現(xiàn)了知識的聯(lián)系點(diǎn)，鞏固了等式性質(zhì)2的應(yīng)用，相信學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中碰到應(yīng)用等式性質(zhì)2的時(shí)候會“小心行事”，避免重蹈覆轍。

【案例2】 講授同底數(shù)冪的乘法時(shí)，對于如何計(jì)算 2a3·3a2，筆者給出了學(xué)生易出現(xiàn)的三種錯(cuò)誤答案：2a3·3a2 = 5a5，2a3·3a2 = 6a5，2a3·3a2 = 6a6，以此激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多項(xiàng)式乘法，有理數(shù)乘法、有理數(shù)乘方等知識，有依據(jù)、有步驟地逐一剖析驗(yàn)證，并通過剖析錯(cuò)因，“去偽存真”幫助學(xué)生深刻理解概念的內(nèi)涵和外延，這樣的辯錯(cuò)形式不僅喚起了學(xué)生解決問題的欲望，而且激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，拓展思路，加深了對知識本質(zhì)的理解，有效地促進(jìn)了知識點(diǎn)間的融會貫通。

二、對癥下藥——通過糾錯(cuò)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì) 教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能從知識的定義、本質(zhì)出發(fā)辨錯(cuò)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對錯(cuò)誤進(jìn)行對癥下藥，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的來源并發(fā)展該問題，找到更成熟的解法和一般結(jié)論。筆者嘗試在典型的糾錯(cuò)過程中讓學(xué)生暴露學(xué)生思維，以積極的態(tài)度去面對錯(cuò)誤和失敗，通過糾錯(cuò)回顧解題的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極整理思維過程，尋找錯(cuò)誤原因，尋求出知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想方法上的漏缺，概括總結(jié)出一般方法和規(guī)律，使解題過程清晰，思維條理化、精確化和概括化，收到較好的效果

（一）、漏解探因，排除思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散性思維

許多學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于求出一解，導(dǎo)致不完整解題，引導(dǎo)學(xué)生探究分析出現(xiàn)漏解情況的原因，積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分類的嚴(yán)密性，分類標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，促使學(xué)生的思維水平有層次、有步驟地向更優(yōu)化的方向發(fā)展。

【案例3】為美化環(huán)境，在某小區(qū)內(nèi)用30m的草皮鋪設(shè)一塊長為10m的等腰三角形綠地，求這個(gè)等腰三角形綠地的另兩邊長。

C C C A D

B A D

B

A B D 錯(cuò)解：(1)當(dāng)AB為底邊時(shí)，設(shè) AB=10，AD=BD=5，S△ABC=

1AB·CD=30，∴CD =6, 2∴AC=BC=61(m)。(2)當(dāng) AB為腰時(shí)，AB=AC=l0，CD=6,AD=AC2?CD2=8(m)，BD=2m,∴BC=210(m)。

學(xué)生的上述解法雖然進(jìn)行了分類，看似正確，但仍漏了一種情況：當(dāng)AB為腰且三角形為鈍角三角形時(shí)，AB=BC=10，AD=AB+BD=l8，∴AC=62?182=610(m)。

引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，不能忽視圖形的位置或形狀，應(yīng)尋找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探索出一般規(guī)律，思維方式不能單一，對基本圖形的基本性質(zhì)和圖形關(guān)系要熟練掌握，且能正確運(yùn)用。因此，對于本題分類標(biāo)準(zhǔn)達(dá)的制定不僅要考慮到圖形的基本性質(zhì)還需考慮到圖形的位置或形狀。在這兩個(gè)基本原則的基礎(chǔ)上再制定分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以先按圖形的性質(zhì)分成AB為底邊與AB為腰兩大類后再依據(jù)圖形的位置關(guān)系即以高CD在△ABC的形內(nèi)、形外兩個(gè)角度再對前兩類進(jìn)行細(xì)化分類，當(dāng)然亦可先考慮圖形位置再考慮圖形性質(zhì)進(jìn)行分類。

（二）、反思出錯(cuò)過程，重構(gòu)知識，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

在刨根究底的糾錯(cuò)過程中，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識，自覺對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行回味、思考、總結(jié)和調(diào)節(jié)，構(gòu)建更清晰、穩(wěn)定、條理化的知識結(jié)構(gòu)，統(tǒng)化到蘊(yùn)含在糾錯(cuò)過程中的具有方向性、規(guī)律性的數(shù)學(xué)方法與思想。

【案例4】銳角△ABC中，BC=6，S△ABC= 12，兩動點(diǎn) M、N分別在邊AB、AC滑動且 MN∥BC，以MN為邊向下作正方形MPQN。設(shè)其邊長為x，正方形MPQN與△ABC公共部分的面積為y(y>0)。

A

A M N

M

G

N B P D Q

C

B

E P

D

F Q

C 圖1

(1)△ABC中邊BC上高AD=_________ ；

圖2

(2)當(dāng)x =________ 時(shí)，PQ恰好落在BC上；(如圖1)(3)當(dāng)PQ在△ABC外部時(shí)(如圖2)，求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系(注明x的取值范圍)，并求 出x為何值時(shí)y最大，最大值是多少? 典型錯(cuò)誤在解(3)問中，矩形MEFN的面積y=MN·NF，無法用x表示NF，思路受阻，陷入僵局．在考慮自變量x的范圍時(shí)，誤認(rèn)為PQ在BC邊上移動，即0

在運(yùn)動型幾何問題中，要善于從變中尋不變，正確找出不變的圖形結(jié)構(gòu)或

MNAGx4?NF，?，?BCAD642222∴NF=?x?4，y?x(?x?4)??x2?4x??(x?3)2?6當(dāng)x=3時(shí)，y有最大3333不變的數(shù)量關(guān)系，本題中有△AMN∽△ABC，值6。本題在(1)(2)問引導(dǎo)學(xué)生思維循序漸進(jìn)，在變化過程中，始終有△AMN∽△ABC，對應(yīng)高的比等于相似比。在變化過程中，PQ的長度始于(2)問中的特殊位置，∴x的取值范圍為2、4

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)質(zhì)疑的習(xí)慣，加強(qiáng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練，對思維過程中出現(xiàn)的段落點(diǎn)，進(jìn)行批判性回顧、分析和檢查，在反思糾錯(cuò)的過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法(如觀察、猜想、化歸、構(gòu)造函數(shù)等)解決問題的能力，同時(shí)通過剖析錯(cuò)因，滲透一些常用的數(shù)學(xué)思想方法。

三、將計(jì)就計(jì)——通過用錯(cuò)激發(fā)創(chuàng)新思維

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中企圖讓學(xué)生完全避免錯(cuò)誤是不可能的，也是沒有必要的，而課堂上發(fā)生的錯(cuò)誤并非是一文不值的，它往往反映了學(xué)生的思維能力，反映了學(xué)生的真實(shí)想法，這其中總會包含著合理的成分。教師應(yīng)該善于巧用錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱藏的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中找出合理的一面，從錯(cuò)中找出與正確方法之間的聯(lián)系，把“錯(cuò)誤”資源巧妙地予以運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生盡快走出誤區(qū)，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【案例5】七年級期末復(fù)習(xí)課中筆者給出了一個(gè)化簡題目：

x?12?x ?23并請兩位學(xué)生板演，其中一位學(xué)生通過通分求出正確的結(jié)果，而另一位學(xué)生解的過程是: 原式＝3（x-1）+2(2-x)=3x-3+4-2x=x+1當(dāng)筆者點(diǎn)評這個(gè)學(xué)生的解法時(shí)，引來了一些嘲笑，于是筆者立即問：錯(cuò)在哪兒呢？學(xué)生回答道：“把方程變形（去分母）搬到解計(jì)算題上了，結(jié)果丟了分母?！边@個(gè)做錯(cuò)的學(xué)生面紅耳赤，低下了頭。但這時(shí)筆者來了一個(gè)“順?biāo)浦?，將錯(cuò)就錯(cuò)”：剛才這位同學(xué)把計(jì)算題當(dāng)作方程來解，雖然解法錯(cuò)了，但卻給我們一個(gè)啟示，若能將該題去掉分母來解，其“解法”確實(shí)簡潔明快，因此我們能否考慮利用解方程的方法來解它呢？由此一個(gè)新穎的解法也出來了。

解： 設(shè) x?12?x＝A ?23去分母得：3（x-1）+2(2-x)=6A 去括號得：3x-3+4-2x=6A 合并同類項(xiàng)得：x+1=6A 解得：A= x?1。6x?1。（這位做錯(cuò)題目的學(xué)生終于笑了。）6所以此題的結(jié)果是

這時(shí)學(xué)生都贊嘆這種用方程的解法很有創(chuàng)意，同時(shí)這種新穎的解法也喚回了這位學(xué)生的自信。這種化腐朽為神奇，產(chǎn)生了意想不到的效果。其實(shí)，像上面的類似錯(cuò)誤是我們老師經(jīng)常碰到的，學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因是多方面的，而“錯(cuò)解”往往有它合理的一面，它多是學(xué)生在新舊知識之間的符號、表象或概念、命題之間的聯(lián)系上出現(xiàn)了編碼錯(cuò)誤，或是產(chǎn)生負(fù)遷移，這是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象。也只有這種真實(shí)的思維才能真正反映出學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，它實(shí)際上往往帶有普遍性，因而可以以此作為很好的教學(xué)資源。因此，教師對待學(xué)生的錯(cuò)誤要客觀辨證地分析，不必“如臨大敵”，倒是應(yīng)該冷靜地剖析學(xué)生“錯(cuò)解”中的合理成分，研究它的起因，研究它與正確方法之間的聯(lián)系，然后把“錯(cuò)誤”資源合理地予以運(yùn)用。

四、巧設(shè)陷阱——通過誘錯(cuò)培養(yǎng)質(zhì)疑能力

數(shù)學(xué)家波利亞說過：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素，發(fā)現(xiàn)的方法就是試錯(cuò)的方法?！?所以我們教師應(yīng)在易錯(cuò)的環(huán)節(jié)上設(shè)置“陷阱”，誘使學(xué)生陷入歧途，制造思維沖突，誘發(fā)靈感，產(chǎn)生真知，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的試錯(cuò)能力。這樣既可充分暴露學(xué)生思維的薄弱環(huán)節(jié)，又能使學(xué)生深刻地有突破性地認(rèn)識到錯(cuò)誤所在，有利于自診自治，提高對錯(cuò)誤的免疫力。

【案例6】如在學(xué)習(xí)了一元一次不等式組后，筆者有意設(shè)計(jì)了一個(gè)有價(jià)值的“錯(cuò)誤”，在 △ABC中，a、b、c為∠A、∠B、∠C 所對的邊，其中a=3,b=4,求c的值。很多學(xué)生答道c的值為5。此時(shí)筆者不加以評價(jià)，試圖讓學(xué)生自己從圈套里走出來。此時(shí)一位學(xué)生站起來答道。

生1：三角形不是直角三角形，不能用勾股定理，師：若此三角形是直角三角形即當(dāng)△ABC是直角三角形時(shí)，c的值是多少？(這次全班的結(jié)果都是5。此時(shí)學(xué)生很顯然是受到前面思維定勢的影響。筆者沒有評價(jià)，讓學(xué)生繼續(xù)思考。)生2：不對，如果△ABC是直角三角形時(shí)，c應(yīng)該是5或7。師：那你是怎樣得到的。

生2：當(dāng)c是斜邊時(shí)，c=5；當(dāng)b是斜邊時(shí)，c=7，而a不可能是斜邊。在上面的過程中學(xué)生在落入誤區(qū)和走出誤區(qū)的過程中，吃一塹長一智，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性受到了鍛煉。于是筆者繼續(xù)追問：如果△ABC是銳角三角形，求c的取值范圍？

(幾分鐘過后，一位學(xué)生舉手回答。)生3：c<5，因?yàn)椤螩 是銳角，所以它所對的邊c應(yīng)小于∠C是直角時(shí)所對的邊5。

(聽了這位同學(xué)的回答，又有幾位學(xué)生舉手)生4：不對，應(yīng)該0

生5：老師，不對，應(yīng)該是1

這時(shí)全班學(xué)生都已誤入了老師所設(shè)的“陷阱”，因?yàn)樗麄冎豢紤]了∠C是銳角，而沒有考慮∠A與∠B是銳角。

師：由前面可知當(dāng)c=5時(shí)，△ABC是直角三角形，而7 也在1

生7：答案是7

通過這道題的解答，使學(xué)生走進(jìn)了“陷阱”，又從“陷阱”里一步一步地走了出來，繼續(xù)去尋找新的答案，真是“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)指出，如果置學(xué)生錯(cuò)解思路的閃光點(diǎn)于不顧，急于亮出教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路而另起爐灶，那么不僅錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生的試錯(cuò)能力的機(jī)會，而且容易挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。通過“誘錯(cuò)”，不僅使學(xué)生對知識理解的更加深刻，學(xué)生在犯錯(cuò)、改錯(cuò)的探討過程中完善自己的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，對數(shù)學(xué)思想方法也掌握的更加靈活。

五、錯(cuò)誤日記——通過理錯(cuò)培養(yǎng)自我評價(jià)能力

為了充分發(fā)揮錯(cuò)誤的積極作用，教師要及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，矯正的對策進(jìn)行搜集、整理、記錄?？梢酝ㄟ^多種形式進(jìn)行對比練習(xí)，讓學(xué)生辨析提高。而教師更應(yīng)該做的工作是指導(dǎo)學(xué)生記錄個(gè)人學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的方法，養(yǎng)成記錯(cuò)誤日記的習(xí)慣。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累的習(xí)慣，其中一項(xiàng)重要的舉措就是從接手一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)開始就要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《錯(cuò)解解析本》，讓學(xué)生將平時(shí)做錯(cuò)的題目連同自己的錯(cuò)解都一起摘錄到這本筆記本上，并且在某些題目后附上自己做錯(cuò)的原因。剛開始總是會忘記，感到厭煩，在經(jīng)過督促檢查、評比展覽等措施后，大部分同學(xué)不僅能夠做到自覺去摘錄，而且還加了自己的特色，比如在筆記本的頁眉、頁腳加上一些名言警句；摘抄一些數(shù)學(xué)故事；寫一些錯(cuò)誤日記。一位學(xué)生就在《錯(cuò)解解析本》中寫道“??當(dāng)時(shí)老師講過a2-b2=(a + b)(a-b)后，讓我們自己分解x4-y4。很快大家就做完了。老師一邊巡視一邊督促檢查。但在最后教師宣布只有6人做正確時(shí)，我們都感到非常吃驚。我們把x4-y4分解為(x2+y2)(x2-y2)錯(cuò)在哪里呢?做正確同學(xué)的答案是(x2+y2)(x + y)(x-y)，兩相對照，我們發(fā)現(xiàn)原來x2-y2還可以繼續(xù)分解。于是，分解因式要進(jìn)行到每個(gè)因式都不能再分解為止給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。??”

【結(jié)束語】

學(xué)生不出錯(cuò)的教學(xué)，不是真正的教學(xué)，學(xué)生不出錯(cuò)的課堂不是好課堂。課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，錯(cuò)誤是孩子們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，為此，教師在教學(xué)中要善于捕捉或創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會。作為新世紀(jì)的新型教師，我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要用一顆“平等心”、“寬容心”去正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且要巧妙、合理地處理好學(xué)生的“錯(cuò)誤”這一教學(xué)資源，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。最終讓錯(cuò)誤綻放絢爛的美麗。

【參考文獻(xiàn)】

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2003

第四篇：利用地方德育資源 打造德育特色學(xué)校

利用地方德育資源 打造德育特色學(xué)校

句容市茅山中心小學(xué)

今天，舉國上下高舉教育現(xiàn)代化的旗幟，深入開展素質(zhì)教育，積極啟動教育改革。在這種背景下，走出一條成功的辦學(xué)之路，成為教育專家和各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須面對的課題。德育是學(xué)校教育的首要任務(wù)。茅山中心小學(xué)在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的資源條件，學(xué)校打出“德育牌”，即以繼承革命傳統(tǒng)，開展愛國主義教育為辦學(xué)特色，從而走出一條“以德興教”的新路子。開展愛國主義教育的主要目的是要振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力，樹立民族自尊心和自豪感。

一、深入挖掘德育資源，使德育教材化

愛國主義是民族之魂，體現(xiàn)一個(gè)國家和民族的凝聚力。進(jìn)行愛國主義教育有利于學(xué)生逐步形成遠(yuǎn)大理想和科學(xué)的人生觀、世界觀。當(dāng)前學(xué)生求知、求美、求樂，好動喜新，厭惡陳腐的說教，因此教育活動要形式多樣，新穎有趣?，F(xiàn)在各地都有德育基地，里面有許多豐富翔實(shí)的資料，是各地歷史的見證。學(xué)?？梢岳眯Ｍ獾掠兀心康?、有組織、有計(jì)劃地開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。中心校充分利用茅山新四軍紀(jì)念館和蘇南抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念碑作為學(xué)校的校外德育基地，定期在那里舉行各種活動。每年的新生入隊(duì)儀式在德育基地進(jìn)行，每個(gè)班每學(xué)期都要到德育基地舉行一次活動，學(xué)校每年還要利用重大節(jié)日如清明節(jié)、國慶節(jié)，在那里舉行全校師生活動。讓學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、寫一寫，了解茅山悠久的歷史、動人的傳說、眾多的景點(diǎn)和巨大的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛茅山，熱愛祖國的熱情。

1、收集整理地方德育資源資料

我校在德育工作中，注重收集整理具有特色的德育資源資料，如新四軍紀(jì)念館主編的《茅山抗日故事》，該書收集整理了發(fā)生在茅山的100多個(gè)故事，從不同側(cè)面再現(xiàn)了在艱難困苦的歲月里，茅山根據(jù)地黨政軍民團(tuán)結(jié)一致，艱苦奮斗的偉大歷程。其中既有陳毅、粟裕等人在茅山的事跡，也有茅山當(dāng)?shù)厝说目谷展适拢菍W(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育的一本很根子的教材。《茅山志》，該書由茅山道院出版，我們還對此書加以重新整理，便于我們進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。另外還收集了茅山道院攝制的專題片《茅山風(fēng)光》。

2、開發(fā)校本課程

實(shí)踐證明要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充的課程格局。每所學(xué)校都有自己的獨(dú)特文化歷史背景，外部條件和內(nèi)部條件；每所學(xué)校都應(yīng)該充分認(rèn)識到自己學(xué)校的特色，進(jìn)行特色的校本課程開發(fā)。我校地處國家4A級風(fēng)景名勝區(qū)——茅山腳下，茅山是中國道教上清派的發(fā)源地，茅山是融自然景觀、道教文化、革命史跡于一體的風(fēng)景名勝區(qū)，有著源遠(yuǎn)流長底蘊(yùn)深厚的道教文化和優(yōu)良革命傳統(tǒng)，對學(xué)生的思想、文化、身體和心理等素質(zhì)的發(fā)展有著不可估量的作用。我校根據(jù)茅山的地方特色，著手開發(fā)了我們學(xué)校的校本課程，以德育為目的，加強(qiáng)學(xué)生的革命傳統(tǒng)和愛國主義教育。校本課程開發(fā)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生、個(gè)性化教師，創(chuàng)辦特色化學(xué)校。我校的校本課程內(nèi)容主要包括：革命英雄故事、歷史文化、茅山風(fēng)光三大部分，都是與茅山緊密聯(lián)系或發(fā)生在茅山的一些故事。我校利用這本教材，教育學(xué)生繼承革命光榮傳統(tǒng)，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

二、利用地方德育資源，寓德育于活動

每個(gè)地方都有自己的地方特色，自己的文化傳統(tǒng)。各校在對學(xué)生地行養(yǎng)成教育時(shí)，可充分利用這一優(yōu)勢，并賦予具有時(shí)代氣息的新內(nèi)容和新方法。茅山是道教的圣地，蘊(yùn)育了豐富的道教文化；茅山又是革命的圣地，譜寫了一個(gè)個(gè)動人的抗戰(zhàn)故事，這些歷史文化資源吸引了眾多人來參觀學(xué)習(xí)。茅山中心校充分利用這一資源，結(jié)合道教文化和革命文化的精髓，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。以道教文化中“誠信”的內(nèi)涵，教育學(xué)生做一個(gè)“誠實(shí)、信用”的孩子；以當(dāng)時(shí)新四軍為了生存，為了打敗日本侵略者，曾經(jīng)挖野菜，吃樹根，睡地鋪，艱苦奮斗，取得了革命的勝利，教育學(xué)生始終不忘“艱苦奮斗，勤儉節(jié)約”這一傳家寶；還通過開展“雛鷹假日小導(dǎo)游”活動，教育學(xué)生做到“講文明、有禮貌、爭做景區(qū)小主人”，為茅山風(fēng)景區(qū)增色添彩。“假日雛鷹小導(dǎo)游”活動，使學(xué)生們了解革命先烈們的英雄事跡，了解革命先烈們的斗爭歷史，從而在活動中受到熏陶、感染，加強(qiáng)愛國主義教育，此活動受到社會各界以及上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

我校在德育工作中，利用茅山大量的德育資源，開展形式多樣的教育活動，使學(xué)生在活動中受到教育。

1、“訪”。組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)的革命斗爭史，集合《茅山抗日故事》一書，開展尋訪革命烈士足跡活動。

2、“看”。組織學(xué)生看家鄉(xiāng)的歷史書籍、電教資料，學(xué)習(xí)《茅山抗日故事》以及我校的校本課程《茅山情懷》，在了解書上內(nèi)容以后，再組織實(shí)地參觀，使學(xué)生對家鄉(xiāng)過去的光榮斗爭歷史和燦爛的歷史文化以及現(xiàn)在的巨大變化都有所了解。

3、“聽”。每年我校都邀請?jiān)诿┥綉?zhàn)斗過的老英雄來校做報(bào)告，給學(xué)生講當(dāng)年戰(zhàn)爭中發(fā)生一些英雄事跡。

4、“游”。組織學(xué)生游家鄉(xiāng)名勝古跡，從而感受家鄉(xiāng)的美麗，祖國大好河山的美麗。

5、“瞻”。組織少先隊(duì)瞻仰紀(jì)念碑，并在紀(jì)念碑下開展一系列活動，比如在紀(jì)念碑下舉行入隊(duì)儀式，定期組織學(xué)生打掃紀(jì)念碑，在紀(jì)念下開展各項(xiàng)愛國主義活動。

6、“寫”。在開展了各項(xiàng)活動之后，組織學(xué)生把自己的所見所感寫下來，比如舉辦“以英雄為榜樣，做好時(shí)代好少年”的征文比賽。

7、“唱”。要求每位學(xué)生必須會唱若干首革命歌曲，同時(shí)每年都開展革命歌曲演唱比賽。

8、“講”。組織學(xué)生開展各種主題的演講比賽，如“茅山英雄故事”“家鄉(xiāng)巨變”等。

我校通過形式多樣的活動進(jìn)行了愛國主義教育，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也深化了教育效果，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，進(jìn)行校園文化建設(shè)

校園文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在育人環(huán)境中，長期積累形成的，有鮮明特色的，能夠影響學(xué)生素質(zhì)的一種文化現(xiàn)象。它包括建筑布局、藝術(shù)景點(diǎn)、環(huán)境布置等顯性內(nèi)容，還包括校風(fēng)、班風(fēng)、校歌等以校園精神文化為代表，體現(xiàn)學(xué)校文化特征的隱性內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康人格，滲透、灌輸各種正確政治思想和理論的重要途徑。它有著熏陶功能、凝聚功能和導(dǎo)向功能。學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，要充分利用地方文化資源，體現(xiàn)地方特色。茅山中心校充分利用茅山是道教圣地、革命圣地、旅游勝地，將這些資源有選擇地滲透到校園文化建設(shè)中去，精心凈化、綠化、美化校園整體環(huán)境，使學(xué)校每個(gè)角落都有教育意義。如學(xué)校校歌的歌詞旋律，校園里懸掛的名人畫像、名人名言，學(xué)校每年評比出來的優(yōu)秀中隊(duì)命名為“陳毅中隊(duì)”，學(xué)校成立的詩社以當(dāng)年新四軍的戰(zhàn)斗口號命名為“東進(jìn)詩社”，每個(gè)班的板報(bào)都設(shè)有“茅山”專版，每年學(xué)校還要舉行以茅山民間傳說為主要內(nèi)容的故事節(jié)。所有這些，莫不與茅山有著千絲萬縷的聯(lián)系，使整個(gè)校園文化蘊(yùn)含了許許多多家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵，使學(xué)生既能得到文化熏陶，又能達(dá)到熱愛家鄉(xiāng)的目的。

四、分層次、系統(tǒng)進(jìn)行愛國主義教育

小學(xué)生的年齡不同，對愛國主義教育的理解程度也會不同，因此，必須針對不同年級學(xué)生提出不同的要求，分層次進(jìn)行愛國主義教育。

低年級愛國主義教育的重點(diǎn)是立足于熱愛家鄉(xiāng)的教育，從而為熱愛祖國的教育打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道先愛家、后愛國的道理。在平時(shí)的教育中，以身邊的人和事以及發(fā)生在茅山的人和事教育學(xué)生，用家鄉(xiāng)的山水之美以及家鄉(xiāng)的光榮傳統(tǒng)和歷史文化教育學(xué)生。中年級愛國主義教育的重點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們熱愛祖國的感情，如：祖國的大好河山，改革巨變，幸福生活等。我們帶領(lǐng)學(xué)生游覽茅山風(fēng)光，開展了“改革開放二十年家鄉(xiāng)巨變”圖片展等活動。

高年級的愛國主義教育的重點(diǎn)是聯(lián)系歷史，放眼世界，結(jié)合近代史和當(dāng)今世界風(fēng)云變幻的國際形勢對他們進(jìn)行教育，我們開展各種主題中隊(duì)、大隊(duì)活動，教育內(nèi)容從茅山的人和事逐步向更大的范圍延伸。

五、發(fā)揮資源優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

環(huán)境保護(hù)不僅有利于優(yōu)化我們生活質(zhì)量，更是社會持續(xù)發(fā)展不可少的基本條件，同時(shí)“環(huán)境意識和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)國家和民族文明程度的重要標(biāo)志”。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育有助于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，有助于使學(xué)生會關(guān)心社會，進(jìn)而學(xué)會關(guān)心他人，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和社會責(zé)任感。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不能停留在課堂上，還要因地制宜，充分利用“門口”的課堂，組織學(xué)生開展“你扔我撿”活動，加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識；組織課外興趣小組，對茅山動植物資源進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶學(xué)生“人和生物和諧相處”的情感；定期舉辦有鮮明環(huán)保主題的活動。如“我愛茅山”圖片展、“爭做景區(qū)小衛(wèi)士”等活動，加深學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識，也擴(kuò)大了學(xué)校環(huán)境教育的影響。

第五篇：如何有效利用身邊的教學(xué)資源

如何有效利用身邊的教學(xué)資源

一、作為教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

說句實(shí)話，現(xiàn)代教師應(yīng)具備的能力有很多，但我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，最基本的，教師應(yīng)該具備以下能力：

1、終身學(xué)習(xí)能力。一位教師，要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要有自己廣博的知識背景，這樣，才能與學(xué)生保持信息上的對稱，才能讓學(xué)生覺得你這位老師不錯(cuò)，才愿意上你的課，這樣，你的教學(xué)效果自然而然就會好。而要做到這些，我們教師不僅僅是要了解和掌握學(xué)科以內(nèi)的專業(yè)知識，發(fā)展?fàn)顩r，更需要了解學(xué)科以外學(xué)生可能接觸到的知識。再說了，現(xiàn)在講究學(xué)科整合，教師不能只掌握單一學(xué)科的知識，要求構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，要求教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)又要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)前沿的最新成果、最新知識等。這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

2、善于獲取和積累外部現(xiàn)有教學(xué)資源，并對它進(jìn)行加工處理、推陳創(chuàng)新的能力；

3、時(shí)刻關(guān)注新聞報(bào)道或媒體信息、及時(shí)捕捉教學(xué)信息，根據(jù)教學(xué)要求，自制原創(chuàng)試題應(yīng)用于課堂教學(xué)的能力；

4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)自制教學(xué)課件、教學(xué)積件用于解決課堂教學(xué)過程當(dāng)中突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的能力。

5、建立自己的教學(xué)資源庫。資源庫應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分類并及時(shí)更新；同時(shí)還要收藏自己覺得有價(jià)值的學(xué)科網(wǎng)站。（介紹自己的教學(xué)資源庫）

二、課堂教學(xué)資源的分類、來源及存儲。

（一）教學(xué)資源的分類

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我覺得，我們可以對教學(xué)資源進(jìn)行以下分類：

1、根據(jù)資源的完整性與否，可分為整體資源和素材資源。比如，我們常說的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課課件、中考試題即為整體資源；而如圖片、某些為解決某個(gè)專項(xiàng)問題的視頻、動畫即為素材資源。

2、根據(jù)我們通常應(yīng)用的資源類型，大致可以分為七大類：試題資源；課件、積件資源；教學(xué)預(yù)設(shè)也就是教案資源；論文資源；課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明資源；新聞報(bào)道資源、專業(yè)書籍等。

（二）教學(xué)資源的來源

教學(xué)資源的來源大致有以下幾個(gè)方面：

1、網(wǎng)絡(luò)資源：教案、課件、積件、論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、課題報(bào)告；各省市中考試題，優(yōu)秀教師試題設(shè)計(jì)等。

2、身邊資源：本市、本縣或區(qū)里的期末試題或中考模擬試題、學(xué)校老師命制的試題。本市、本縣、本區(qū)舉行教案比賽、課件制作比賽、自制教具比賽、論文比賽，這些資源，都要盡量想辦法得到，因?yàn)榇蠹叶贾溃@些資源，參考價(jià)值是非常大的，其間包含了很多一線老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧的總結(jié)與體現(xiàn)。

3、教師資源：我們常常抱怨教學(xué)資源不夠豐富，卻忘記了就在我們的身邊有著豐富的教學(xué)資源。我們可以在上課前把自己拿不定主意的問題請教身邊的老師。有時(shí)知識與情感的共鳴就這樣產(chǎn)生，我個(gè)人認(rèn)為這不僅有助于我們的教學(xué)水平的提高，更有利于和諧人際關(guān)系的構(gòu)成。當(dāng)然，如果有共同的興趣與愛好，也可以與其他老師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；平常教學(xué)活動中的聽課、評課；專家、專題講座（如6月份，中考前，省教研室黃建國主任來到吉安，為我們作了“讓教育回歸自然，讓課堂貼近真實(shí)”的講座。）。

4、學(xué)生資源：我們在教學(xué)前常常會讓學(xué)生采用各種途徑自學(xué)，細(xì)細(xì)想來，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)不是可有可無的，特別是我們化學(xué)，有很多東西可以讓學(xué)生課外動手、動腦。如果讓孩子們在課前去這樣做的話，你會發(fā)現(xiàn)你的教學(xué)效果會好很多，因此我們要充分利用好這一資源。比如，我們在第十二單元，很多學(xué)生對熱塑性和熱固性塑料，缺乏感性認(rèn)識，課前可以讓學(xué)生收集不同的塑料制品，然后指導(dǎo)學(xué)生歸類，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出。這樣，既解決了教學(xué)問題，又拓展了學(xué)生的知識空間，為今后的生活、考試打下了基礎(chǔ)。

5、媒體資源：化學(xué)來自生活，生活中處處有化學(xué)，細(xì)心觀察與對比，你會發(fā)現(xiàn)，在我們的新聞報(bào)道中，有很多與化學(xué)相關(guān)的東西。如果你能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，更重要的是讓他們了解到化學(xué)的重要性，從而讓他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅僅是為了考試。自然而然，既達(dá)到了我們聯(lián)系生活的創(chuàng)新教學(xué)，又達(dá)到了我們素質(zhì)教育的目的，何樂而不為呢？

6、原創(chuàng)資源：隨著數(shù)碼技術(shù)產(chǎn)品的普及，隨著我們生活水平的逐漸提高，隨著我們視野的延伸，其實(shí)，在我們自己的工作、生活當(dāng)中，有很多與我們教學(xué)相關(guān)的資料可以進(jìn)行采集，這種采集，既可以是實(shí)物、也可以圖片、也可以是視頻資源等。比如，水污染的現(xiàn)狀、空氣污染及天氣預(yù)報(bào)的某些指數(shù)，這是很容易捕捉到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教學(xué)素材的。

7、教輔資源：廣義上的教輔資源，我認(rèn)為應(yīng)該包括課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明，教參、各種專業(yè)書籍和市面上各種復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)在我們通常說教輔，就是指市面上的各種復(fù)習(xí)資料。雖然教輔利用不當(dāng)，會降低教育教學(xué)質(zhì)量：因?yàn)樗鼓承┙處煹慕虒W(xué)方式變形、責(zé)任心降低；因?yàn)樗鼘Α邦}海戰(zhàn)術(shù)”助紂為虐，使學(xué)生的時(shí)間受到更為殘酷的剝奪。

但現(xiàn)在我們的教學(xué)，事實(shí)上已經(jīng)離不開教輔。所以，我個(gè)人認(rèn)為，關(guān)鍵是我們老師要正確地對待教輔，首先是要精心選擇教輔，我個(gè)人主要是選擇那種試題較少，但比較典型、試題新穎的教輔；其次，在使用教輔的過程當(dāng)中，我并不要求學(xué)生把教輔上的題目全部做，一是因?yàn)閷W(xué)生沒時(shí)間，二是沒必要（因?yàn)橛行┰囶}太難，特別是中考最后階段，更加要把握好這個(gè)度。），所以，我在學(xué)生做之前，盡量做到自己先做一遍；最后是對于發(fā)現(xiàn)的典型試題，我盡量到網(wǎng)絡(luò)上搜索然后分類存儲下來（不行的話，自己打出來）。

8、教學(xué)反思：6月12日，我們有幸邀請到了曹主任對我校全體老師作了“讓教學(xué)反思成為教師的職業(yè)習(xí)慣”的專題講座，曹主任重點(diǎn)向我校老師講解了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，反思什么，如何反思等內(nèi)容，曹主任以他專業(yè)素養(yǎng)的豐富，見多識廣的經(jīng)驗(yàn)，親歷親為的教學(xué)體驗(yàn)，使得整場講座顯得生動有趣，使我校教師受益匪淺。有機(jī)會，歡迎大家讀讀這篇文章。因此，我們老師，要多進(jìn)行教學(xué)反思，要及時(shí)把教學(xué)反思形成文字保留下來，以便在今后的教育教學(xué)過程當(dāng)中，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)資源的存儲

前面我已經(jīng)說過，作為一名老師，我們一定要有自己的教學(xué)資源庫——既要有傳統(tǒng)（紙質(zhì)）資源庫，又要有電子資源庫。但資源庫并不是簡單的資源堆積，不然的話，資源一多，如果分類、存儲不合理，則需要時(shí)查找就非常不方便。紙質(zhì)資源庫，我相信各位老師都有，就不展開說，我建議大家經(jīng)常把平常使用的教輔上發(fā)現(xiàn)的典型例題、價(jià)值比較大的習(xí)題剪貼下來，然后進(jìn)行歸類與整合。電子資源庫最大的特點(diǎn)就是使用和修改非常方便，下面向大家介紹我建立電子資源庫的過程：我是從03年調(diào)入到吉安四中的，04年上半年購買電腦的，自從有電腦，我就開始存儲自己積累的一些資源，但06年因?yàn)橐馔?，我之前存儲的資源，因?yàn)橛脖P的損壞而損失殆盡，當(dāng)時(shí)很是痛心。也正因?yàn)檫@樣，所以，07年下半年，我決定把資源存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，因?yàn)榇嬖诰W(wǎng)絡(luò)當(dāng)中最大的一個(gè)好處，就是隨時(shí)隨地可以使用，也就是07年下半年，我購買了一個(gè)空間，開始著手打造自己的網(wǎng)絡(luò)資源庫。現(xiàn)在，我的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了三同步：學(xué)校電腦、家庭電腦、網(wǎng)絡(luò)硬盤三個(gè)地方的資源自動同步更新（我使用的是美國最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)存儲和支持外鏈技術(shù)）。其次，資源的分類，隨著時(shí)間的推移，隨著自己應(yīng)用的感受，我現(xiàn)在主要是按我們九年級化學(xué)十二個(gè)單元進(jìn)行存儲，當(dāng)然，也會建立其它的文件夾。這樣，給查找和使用帶來了極大的便利。

三、課堂教學(xué)資源的應(yīng)用。

把課堂教學(xué)資源應(yīng)用于我們的課堂實(shí)際，才是我們建立教學(xué)資源庫的終極目的。我想，最主要的，應(yīng)該是應(yīng)用于三方面，一是教案的設(shè)計(jì)，二是課件的制作，三是教輔資料的編寫。下面，我就這三方面來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先是教案的設(shè)計(jì)，也就是通常所說的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在有的新提法叫教學(xué)預(yù)設(shè)，雖然概念之間略有差別，但大致的意思不會相差很大。教案的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。我們知道，學(xué)科總的培養(yǎng)目標(biāo)必須細(xì)化為每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，通過每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和支撐，才能使學(xué)科總的課程目標(biāo)落到實(shí)處。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師教案中所寫的教學(xué)目標(biāo)，不是教師自己根據(jù)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際來設(shè)計(jì)的，而是從有關(guān)材料中抄來的。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)的課，無論如何也談不上是優(yōu)質(zhì)的課。教師上每一節(jié)課之前，首先必須明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，得到些什么，經(jīng)歷些什么，體驗(yàn)些什么，發(fā)展些什么。也就是通常所說的三維目標(biāo)。二是教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)；三是教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)器材、素材、課件等教學(xué)資源的準(zhǔn)備。

1、我個(gè)人認(rèn)為，只有既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際的教案，才是好的教案，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)“三為主原則”，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。因此，我們在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到學(xué)生整體的綜合素質(zhì)（主要包括知識準(zhǔn)備和最近發(fā)展區(qū)兩方面），考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要兼顧到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因?yàn)樾抡n程的理念之一就是要我們關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。同時(shí)，我們的教案設(shè)計(jì)，也一定要有創(chuàng)新性。別人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，不是不可以用，而是應(yīng)該知道和注意如何用。并不是簡單的“拿來主義”，而是一定要在借鑒別人好的東西的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新地發(fā)展自己的東西，什么叫優(yōu)質(zhì)教案？我個(gè)人覺得，就是既借鑒了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提出了自己創(chuàng)新的設(shè)計(jì)——當(dāng)然這種創(chuàng)新必需符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，才是優(yōu)質(zhì)教案（建議備課時(shí)多參考幾篇別人的優(yōu)質(zhì)教案，我覺得，不同的教案，有不同的獨(dú)特之處，我們自己在斟酌的基礎(chǔ)上，選擇性地吸收，創(chuàng)造性地發(fā)展）。因此，建立自己教案的電子資源庫，在教學(xué)生成之后，進(jìn)行反思，進(jìn)行交流，再對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，這樣，對自己教學(xué)的提高，非常有用。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，有一環(huán)也是非常重要的，就是訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，廣義的訓(xùn)練，包括很多，如語言表達(dá)能力，動手能力，知識遷移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知識遷移能力的訓(xùn)練，既通常所說的，解題能力的訓(xùn)練。學(xué)生的習(xí)題設(shè)計(jì)，主要包括下列幾方面：課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考試或測試習(xí)題。我的學(xué)生，相對其他老師所教的學(xué)生，相對而言，在學(xué)化學(xué)上，作業(yè)的負(fù)擔(dān)，會少很多，學(xué)生也體會到，在九年級，我的化學(xué)作業(yè)，可能是所有科目中最少的。說句實(shí)話，我經(jīng)常不布置筆寫作業(yè)的。但我的學(xué)生的考試成績，特別是中考成績，不會比其他班同等層次學(xué)生的成績差，往往是更好。

這主要是我有大量的習(xí)題庫，然后從中選擇典型的習(xí)題或原題呈現(xiàn)、或稍作修改給學(xué)生做，盡量避免學(xué)生做無用功；我們在選擇試題時(shí)，一定至少要注意五點(diǎn)：一是與當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)要求相符；二是注意是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，是否與考試說明相近；三是一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；四是注意試題的梯度；五是對于重點(diǎn)或必考的知識，我們盡量每次稍作改變進(jìn)行訓(xùn)練，這樣也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。盡量少練習(xí)那些難題，難題不但可能是做無用功，更重要的是它可能會導(dǎo)致學(xué)生不喜歡你這門學(xué)科。我在講解試題時(shí)，很多情況下時(shí)間主要花在如何分析問題，如何尋求解決問題的方法和途徑上，我跟學(xué)生講，分析問題解決問題的能力是永遠(yuǎn)的，它不但對我們學(xué)習(xí)有用，而且對我們今后處理工作與生活之中的很多事情，也一樣有用。我相信我們很多老師也是這樣做的。

多做原創(chuàng)試題，前面我已經(jīng)說過，我們一定要關(guān)注新聞媒體信息，根據(jù)媒體信息，加工處理，把它應(yīng)用于我們化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中。原創(chuàng)試題，也是現(xiàn)代教師必備的一種能力，可能剛剛開始時(shí)，你的試題設(shè)計(jì)不是很好，包括語言的描述上，包括描述的準(zhǔn)確性上，包括知識的落腳點(diǎn)上，但如果做得多了，特別是把原創(chuàng)試題讓學(xué)生做，與同事交流后，你就會慢慢提高的。我2007年、2008年參加省教研室中考前的原創(chuàng)試題征集，評比結(jié)果揭曉后，兩年都是一等獎。（舉例說明如何原創(chuàng)試題）

2、課件的制作：

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們通常利用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，多媒體課件對創(chuàng)設(shè)問題情景，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展課堂互動空間，創(chuàng)新評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂時(shí)效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、實(shí)、空”四個(gè)特點(diǎn)。

（1）課件之“美”。多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景的畫面、文字、音效、動畫、色彩與教學(xué)內(nèi)容的高度和諧統(tǒng)一就是美。這種美對于學(xué)生，就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整或提升，對于學(xué)習(xí)環(huán)境，就是一種改善與創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，這種美突破了多媒體課件僅僅作為一種解釋或演繹工具的窠臼，美本身成了一種知識源。

（2）課件之“趣”。能在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，以最符合學(xué)生注意特點(diǎn)的方式，將學(xué)習(xí)問題或教學(xué)重點(diǎn)情景化就是課件之趣。我們稱這種課件之趣為理之趣。

（3）課件之“實(shí)”。界面友好，交互便捷而實(shí)用；課件的內(nèi)容和運(yùn)用能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這里的課件之實(shí)所追求的是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大收益。（4）課件之“空”。青山在水中的倒影即為空。倒影不是真實(shí)的青山，但倒影拓展了人們對青山想像的空間，拓展了人們對青山的“虛”的把握。

多媒體課件的“美、趣、實(shí)、空”是辯證的統(tǒng)一，是一種境界。只要不斷地探索和實(shí)踐，多媒體課件必將為我們的教育教學(xué)提供更好的服務(wù)。多媒體課件的格式有很多種，但我想，應(yīng)用最普遍，也最容易上手的，就是powerpoint即PPT課件，下面，我就如何應(yīng)用PPT制作課件的技能技巧與大家進(jìn)行交流，我相信，在座的也有很多比我運(yùn)用得更為熟練的老師，如我講的過程當(dāng)中，如有不當(dāng)?shù)牡胤交蛘呖梢宰龅酶玫牡胤剑瑲g迎交流。（1）圖片的插入：圖片的選擇（一定要選擇清晰的圖片）；背景、固定大小的圖片、點(diǎn)擊可以得到放大的圖片。

（2）音頻、視頻的插入：自動播放、點(diǎn)擊播放、可控播放。（3）FLASH積件的插入：稍微復(fù)雜些。

（4）觸發(fā)器的制作：如我上學(xué)期制作的一個(gè)課件片段（5）PPS文件的生成：優(yōu)點(diǎn)與密碼的設(shè)置。

（6）文字的出現(xiàn)與消失、鏈接的技巧、文檔的插入、不同幻燈片的切換等。

3、教輔資料的編寫： 有條件、有機(jī)遇的老師，要爭取條件、創(chuàng)造條件進(jìn)行教輔資料的編寫。參與教輔資料的編寫，不僅僅是能夠提高自己的知名度，更重要的，是可以提高自己的教育教學(xué)水平。因?yàn)樵诮梯o資料的編寫過程當(dāng)中，首先是促使自己對考點(diǎn)、考題有一個(gè)新的、系統(tǒng)的認(rèn)識；其次，對自己今后的教育教學(xué)也很有用處，因?yàn)槭煜ち丝键c(diǎn)考題，熟悉了考試難易度，就不會把學(xué)生帶入題海，就不是使用題海戰(zhàn)術(shù)甚至是題洋戰(zhàn)術(shù)來解決教學(xué)過程當(dāng)中的問題；就能用最少的時(shí)間，最佳的訓(xùn)練效果，取得最好的成績，無形當(dāng)中，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了自己預(yù)設(shè)的教育教學(xué)效果，何樂不為？（舉例說明）。

以上就是我今天與大家交流的內(nèi)容，不當(dāng)不妥之處，歡迎大家批評指正，更歡迎大家在今后的教育教學(xué)過程當(dāng)中，與我聯(lián)系，和我交流，共同提高，共同為我們吉安的教育，盡自己一份心，出自己一份力。