第一篇：郵遞馬車教學案例及反思打擊樂器2

《郵遞馬車》教學案例及反思

義烏市稠城三校 宗丹萍

器樂教學是音樂課的主要教學內(nèi)容之一，是學生學習音樂、進行藝術(shù)實踐、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的重要手段。小學低年級的器樂教學以無音高的打擊樂器為主，這些樂器以其易學易奏、品種繁多、音色豐富、合作性強等特點深受師生的喜愛，如雙響筒、碰鈴、三角鐵、木魚等。在低段音樂課中，學生能較好地使用這些無音高的打擊樂器。但到了小學高段,一些學生反而不如低段學生那樣富有激情、創(chuàng)造性地使用它。是因為它顯得太稚嫩，與高段音樂不相符？還是老師沒有注重技能的傳承，淡卻了它的作用？

案例描述：

在今年三月份市公開課上,我給六年級學生上了《郵遞馬車》這一課內(nèi)容。其中課的一個重點是：選用不同的節(jié)奏和打擊樂器為歌曲伴奏。為落實這一重點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、課始，安排學生聽歌曲《郵遞馬車》伴奏進教室，待學生坐定后，引導學生在音樂中跟著老師拍手律動,感受旋律特征。

2、節(jié)奏練習——用聲音的強弱變化表現(xiàn)馬車由遠到近的效果?！痢?×× ×× ×× × × × × ×× ×× ×× ×× × 0 × 0 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 駕 駕

駕 駕

嗒嗒

嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒

駕

駕

師：聲音有什么變化？（由輕到響、有弱到強等）

師：用手的力度變化來表現(xiàn)馬車越來越近了？

（這一環(huán)節(jié)，學生的積極性很高，教學也很順利）

3、再聽歌曲第一樂段，為歌曲選擇適意的打擊樂器伴奏。

師：如果要選用一種樂器來表現(xiàn)清脆、整齊的馬蹄聲，同學們認為哪種樂器最適合？

（按理說，六年級學生對課堂打擊樂器的特性比較了解，學生能很快的答出。結(jié)果，問題拋出后，教室里竟迎來了不和諧的靜寂，這是我所沒有預料到的。過了片刻，才有學生舉手選擇用雙響筒伴奏。）師：用雙響筒模仿馬蹄的聲音惟妙惟肖，小組討論可以怎樣來表現(xiàn)？

（學生仍沒有聲音，不知是否因為怯場或在思考中的緣故。老師忙說了一些鼓勵性的話，才有幾個大膽的學生首先打破了這沉寂。教室里學生的聲音不大，細聽下，發(fā)現(xiàn)學生的討論結(jié)果大同小異，有好多學生只是在旁靜靜的聽著、看著……）

師：根據(jù)同學們的討論，黑板上哪條節(jié)奏最適合表現(xiàn)緊湊的馬蹄聲？（師出示節(jié)奏供學生選擇。）

X X X X | X X X X || X X | X X || X 0 | X 0 ||（生沒經(jīng)討論，就得出結(jié)論：選用第一條。）

師：在凳子旁放有雙響筒的同學拿起它，其他同學抬起手，我們一同為歌曲伴奏。）（在前面感受與練習的基礎(chǔ)上，老師安排學生配上打擊樂器為歌曲伴奏。因為樂器數(shù)量有限，我只在最靠邊的一排座位旁放了樂器。學生按要求拿起樂器，音樂響起，可手拿樂器的學生卻面面相覷，茫然不知所向，似乎想敲又怕敲錯。最后，還是在其他同學的帶領(lǐng)下，他們才猶豫、不自信的輕輕敲擊，但他們的眼睛時不時轉(zhuǎn)向拍手的同學……最終，拿樂器的同學沒能很好的合上歌曲節(jié)奏，樂器聲此起彼伏。學生并不理會音樂伴奏效果，只是一味地敲。）

4、完整表演歌曲。

學唱結(jié)束后，老師安排學生完整表演歌曲，順序：引子+前奏+歌曲器樂伴奏第一段+間奏+演唱第一段

（本想在前面各環(huán)節(jié)的鋪墊下，課末安排學生表演歌曲，對學生來說難度不會太大。因為時間關(guān)系，我還是安排先前的學生用樂器伴奏。結(jié)果，這些學生還是不能很好的為歌曲伴奏：樂器聲不規(guī)整、紛沓的響起；伴奏總是搶拍；在該進入樂器和換樂器的地方，不能及時反應過來……）

案例反思：

在這堂課中，我是借班上課。為反映真實課堂，課前我一直沒有接觸過這個班。下課后，通過班主任我了解到：課堂上被發(fā)到樂器的學生都是老師認為的音樂后進生。老師特意將他們安排在教室的角落，卻沒想被我撞個正著。同時，我也從學生口中得知：音樂課上，老師基本不組織學生使用打擊樂器，多數(shù)同學不了解打擊樂器的特性和使用要求。綜上所情，我有以下幾個思考：

1打擊樂器在小學高段音樂課中就不如低段來的重要？在小學高段音樂課堂中，還要強調(diào)打擊樂器伴奏的要求和合理性嗎？

②怎樣發(fā)放樂器能最大限度的提高學生的興趣？

③在一些公開課上，音樂技能暫落后的學生要讓他們露臉嗎？

問題一：不管處于小學的哪個階段，打擊樂器對于小學生來說都是音樂學習的手段。很多老師認為低段學生才使用無音高打擊樂器，到了高段，它就顯得不重要了。其實，樂器的使用不會落伍，也不存在弱智，它能幫助學生更好、更快掌握音樂。雖然它在小學高段不作重點學習，但作為音樂技能，我們不能為此就淡忘了它的特性和使用要求。不管小學哪個階段，老師都應當滲透課堂樂器的知識，要讓學生時常敲敲、摸摸、想想。

要想學生使用好課堂樂器，首先應該讓學生了解打擊樂器的特性。打擊樂器按音高特點可分為固定音高和無固定音高兩種；按材質(zhì)可分為金、木、竹、皮等種類；按演奏方法又可分為敲擊、拍打、摩擦、搖晃等類別。每件樂器都有著自己獨特的音色和個性：碰鐘、三角鐵聲音清脆、穿透力強、余音裊裊；板、梆子聲音堅實、短促；鑼、鈸音色清亮；鈴鼓活潑、小鼓急促、大鼓穩(wěn)重……

其次，了解樂器的適用范圍：碰鐘、三角鐵常配合優(yōu)美抒情的曲調(diào)演奏；木魚適合輕快、活潑的曲調(diào)；雙響筒模仿馬蹄的聲音惟妙惟肖；小鑼、小鈸特別適宜表現(xiàn)歡快、熱鬧的場面；小鼓演奏較密集的音型是拿手好戲；大鼓從鼓心到鼓邊可發(fā)出不同的音高，音色各異，力度變化大，對情緒及氣氛的渲染能起較大的作用……

在課堂中，只有讓學生了解打擊樂器的特性及其使用要求，學生伴奏時才能根據(jù)音樂的不同風格、不同的表現(xiàn)需要有選擇地使用。同時，老師也要強調(diào)：在伴奏的過程，不能“喧賓奪主”，打擊樂器的演奏是為歌曲演唱服務的，在整體音響效果上應當能聽到清晰的歌曲演唱。

在小學音樂中，要想使用好打擊樂器，就應當讓學生掌握常用的節(jié)奏。小學生所要練習的節(jié)奏，要從生活中尋找，設(shè)計幾種簡單易拍的、帶有趣味和兒童化的節(jié)奏。如： 2/4蒙蒙細雨X X X X X X X X || 淅瀝 淅瀝 淅瀝 淅瀝

2/4 馬蹄聲 X X X | X X X || 噠 噠噠 噠 噠噠 2/4 知了聲 X 〃 X | X 〃 X || 知 了 知 了

這些聲音都是學生熟悉的聲音，雖然對于高段學生來說有些“稚嫩”，但學生的活動興趣仍會很高。

問題二：怎樣發(fā)放樂器能最大限度的提高學生的興趣？ 同樣的課，不同的教學活動方式，學習的效果也不同。

1、人手一個打擊樂器

學生人手一個打擊樂器，能調(diào)動學生學習的積極性，滿足學生學習的需求，學生間也不會因為樂器鬧的不愉快。但人手一個，老師如果沒組織好，課堂上很容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。倘若個別學生注意力不聚中，老師也較難發(fā)現(xiàn)。此外，學生沒有付出相應的努力就得到樂器，在主觀上學生不會過多珍惜這練習的機會。

2、給部分學生發(fā)樂器

打擊樂的伴奏只安排幾個學生，其余學生用手拍。一組過后，再讓另一組學生敲，如此輪流操作。這種形式學生要等待機會，主觀上比人手一個樂器更珍惜這機會，可提高學生學習的積極性，又可鍛煉學生的節(jié)奏感。

3、小組合作伴奏

小組合作伴奏，是針對班級人數(shù)較多，樂器不足等情況下較多用的方法。這種合作方式，能充分挖掘?qū)W生的才能，幫助老師了解學生不同的學習興趣和特征。這種活動方式，最好設(shè)定一個“領(lǐng)頭羊”，其作用是形成組內(nèi)核心力量，一但問題確定，組內(nèi)就可以迅速有效的展開活動，杜絕學生茫無頭緒、亂糟糟、沒有秩序的場面。

過程中，老師要組合和安排好學生的活動秩序，要注重激發(fā)學生以積極的狀態(tài)參與音樂實踐活動中來。發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助學生從中體會到真正的合作的快樂。合作中，易采用競賽的方式，先讓各組自己準備，準備后展示給大家看。練得又快又好的小組可以與其他組的同學交換樂器。此外，也可請學生來給樂曲編創(chuàng)伴奏。在使用樂器時，如果有什么問題，可以組內(nèi)討論解決，解決不了的，再找老師來幫助。

問題三：在一些公開課上，音樂技能暫落后的學生要讓他們露臉嗎？

一堂公開課如何評價？很老師認為，公開課就是一場精彩絕倫的戲：教師胸有成竹，口若懸河；學生配合默契，個個腰桿挻直。但老師們是否關(guān)注到了：在公開課中，總有一些學生對答如流，也有學生一直默默靜坐著，從頭到尾不發(fā)一言。

這便是公開課現(xiàn)象：優(yōu)秀學生大放溢彩、后進學生暗然神傷。老師與優(yōu)等生成為了課堂的主角，而后進生在大部份時間中扮演的是“陪太子讀書”。更甚者，一些后進生被安排在不起眼的角落里，老師三申五令他們不許在課堂中“搗亂”。這樣的課初看“行云流水”，但課堂意義又何在？

對于中小學生來說，音樂教育的意義在于啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化?！兑魳氛n程標準》（實驗稿）基本理念提到：義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。一堂真正好的課，需要全體學生的參與。精彩的課堂可以來自于優(yōu)秀學生的大膽表達，獨特見解，但后進學生的“稚嫩想法”，錯誤思考可能更利于學生思維拓展，成為課堂中的亮點。因此，我們需要優(yōu)秀學生的突出表現(xiàn)，更需但也要全體學生思維的碰撞，言語的交流。所以，在公開課上，同樣需要后進生的參與。

雖然這一堂課己成過去，但它讓我明白了器樂教學的相關(guān)認識。今后的音樂教學中，我會更注重教育的階段性和連貫性，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。通過這次活動，我學到了很多，也看清的自己在教學中的優(yōu)勢和不足。今后，我會向更多的老教師請教，不斷地反思自己的教學行為，總結(jié)自己的教學實踐體會，提煉自己的經(jīng)驗，從而提升自己的認識。最后特別感謝教研員張老師，是她不斷指導和多次提出意見和建議下，我才能及時改進。同時，也感謝其他同事們抽出時間來聽課并給我提出許多寶貴意見！我想，只要我們積極思考，大膽探索，音樂課將因我們的而精彩！

參考文獻：

1、教育部基礎(chǔ)教育司組織、音樂課程標準研制組編寫，《音樂課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年5月第一版

2、《音樂課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂 北京師范大學出版社

3、陳文娟，《把握好課堂打擊樂器伴奏的“度”》，蘿崗區(qū)教育科研與發(fā)展中心

4、李韻，《淺談音樂創(chuàng)作教學的點滴體會》，廣州開發(fā)區(qū)第二小學

5、何敏，《小鬼當家——談“授之以漁”》 富春王小 2004年11月

6、郭永斌，《我看“公開課”現(xiàn)象》 2006年5月29日

第二篇：《郵遞馬車》教學反思正版

《郵遞馬車》教學反思

鄧永祥

在科技飛速發(fā)展的高度信息化的這個時代，郵票在慢慢的退出我們的視野，傳送郵件的工具特別是郵遞馬車，更是讓學生們感到陌生?，F(xiàn)在設(shè)計的這個課題，又讓學生重新走進了郵票世界。

在我國，郵票既是一種郵資憑證，又是很好的一種收藏品，因為就在它的方寸之間，展示了祖國的大好河山和各地的風土人情，讓我們大飽眼福。郵票的形式很多，有國畫、剪紙、兒童畫等等，這些都是和我們生活緊密相連的，而且與學生的學習有極大的關(guān)聯(lián)。

這節(jié)課的重點，就是要讓學生從作品中了解郵政事業(yè)的發(fā)展過程，知道當時郵政通信工作是多么的重要，那些在邊遠地方學習、工作和生活的人們，為了得到家庭、親人的消息是多么的不容易，想知道家庭和親人消息的心情是多么的迫切！而通訊事業(yè)隨社會的發(fā)展和科技的進步，出現(xiàn)了翻天覆地的變化，以前沒有想到的事情，如今都變成了現(xiàn)實，遠在千里都能如同當面那樣促膝交談，信息、郵件只要幾秒鐘即可送達。

但無論如何，郵政事業(yè)在人類發(fā)展的歷史中，所發(fā)揮的巨大作用，是任何人或事物都不能替代的，當時人們想得到家庭和親人信息而渴望、迫切的心情、場景是現(xiàn)代人無法模仿出來的歷史真實。

因此，我們要通過講述和歌曲的教唱，提高學生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，陶冶情操。雖然這是一首日本歌曲，音樂風格有所不同，可優(yōu)秀的音樂作品同樣具有無窮的魅力。所以通過本課的學習，應使學生能用自如的聲音和歡快的情緒演唱歌曲《郵遞馬車》，能選擇打擊樂器為歌曲伴奏，能理解和體驗作品的內(nèi)容與情感，能記住歌詞，并與同學合作表演，把握角色形象及人物情感。按要求演唱歌曲，從而逐步打好堅實的基礎(chǔ)，努力提高音樂方面的素質(zhì)和能力。

第三篇：《郵遞馬車》教學設(shè)計

《郵遞馬車》教學設(shè)計

教學目標： 情感目標：

1、通過欣賞各個年代的具有代表性的流行歌曲，縮減孩子們與教材歌曲的距離，從而激發(fā)學生學習教材歌曲的興趣。

2、體會歌曲的歡快情緒，能夠用較快的速度來演唱歌曲。

3、體驗馬車奔馳向前及趕馬車郵遞員愉快的心情。知識目標：

1、聽辯歌曲中的變化音級，感受變化音對歌曲情感的作用。

2、感受歌曲旋律的音高變化和節(jié)奏穩(wěn)定的特點。技能目標：

掌握歌曲中改變正常重音的節(jié)拍 重點、難點：

1、掌握歌曲中改變正常重音的節(jié)拍。

2、唱好歌曲中的變化音級。

3、歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。課前準備：電子琴，多媒體課件等 教學過程：

一、導入部分：

師：今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l節(jié)目，請看大屏幕： 生：觀看視頻節(jié)目周杰倫的《雙截棍》。

師：他是誰？他表演的節(jié)目叫什么名字？關(guān)于他，你了解多少？ 生回答。

師：謝謝孩子們，你們已經(jīng)說了很多關(guān)于周杰倫的信息。從你們的回答中老師感受到你們非常喜歡周杰倫。那周杰倫在21世紀的中國流行歌壇上確實占據(jù)了非常重要的地位。

二、欣賞各個年代的流行音樂。

那今天這節(jié)音樂課，老師將同你們一起來了解、探討、并學習流行歌曲。接下來我們將欣賞到的是在20世紀90年代非常流行的歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

生：觀看視頻節(jié)目《故鄉(xiāng)的云》。

師：在上個世紀90年代幾乎每個中國人都認識臺灣歌手費翔，也幾乎每個中國人都會唱《故鄉(xiāng)的云》。接下來我們將欣賞到的是在20世紀80年代非常流行的歌曲《我熱戀故鄉(xiāng)》。生：觀看視頻節(jié)目《我熱戀故鄉(xiāng)》。

師：接下來我們將欣賞到的是在20世紀70年代非常流行的歌曲。生：欣賞中島美雪演唱的《郵遞馬車》。

師：剛剛我們欣賞到的是日本歌手中島美雪演唱的《郵遞馬車》，接下來我們將欣賞到的是中文版的《郵遞馬車》。生：欣賞中文版的《郵遞馬車》。

師：簡介歌曲?！多]遞馬車》是一首日本歌曲，由日本著名詞作家丘燈志夫作詞，古關(guān)裕而作曲。聽了這首兩個不同版本的《郵遞馬車》，你有什么感受，它表達了怎樣的情感呢？ 生：回答上訴問題。師：《郵遞馬車》是上個世紀70年代傳入我國的并迅速流傳開來。當時為了響應黨中央毛主席的號召：知識青年下鄉(xiāng)。很多家住城市的知識青年都被下放到偏遠的邊疆，與優(yōu)越的城市生活相比，邊疆的生活非常艱苦。青年們對家、對親人的思念是可想象的。他們對于最能表達他們心聲的《郵遞馬車》的喜愛程度我們是可以想象的。這首歌曲在當時的影響力決不亞于今天的《雙截棍》。為了證明老師沒有夸大其詞，我特地請來了一位當時從綿陽被下放到新疆的知識青年。下面我們用最熱烈的掌聲歡迎他。同學們肯定現(xiàn)在就想知道呂老師的青年生活，但老師先賣個官子。下面我們用雷鳴般的掌聲有請呂老師為我們演唱《郵遞馬車》。非常感謝老師飽含激情的演唱。今天由于時間關(guān)系我們就不耽誤呂老師更多的時間了，我們掌聲謝謝呂老師。想了解呂老師地青年生活的下了以后可以慢慢采訪老師。接下來的時間讓我們更深入的了解這首當時流傳非常廣泛的《郵遞馬車》。師：板書課題《郵遞馬車》

三、學習歌曲《郵遞馬車》的曲調(diào)。

1、師：剛剛我們了解了很多關(guān)于說個世紀70年代的知識青年的生活，知道了他們對信息的渴望，那下面就請你來當一回信使。老師這有一封信，請按要求把它送到目的地。你們有信心完成任務嗎？（難點解決）大屏幕出示 2/4

0 05 |3 5 3 6 |5 6 5 ⅰ|5 ⅰ 5 4|2 4 2 || ① 傳啊 傳啊 傳啊 傳啊 傳啊 傳啊傳啊 傳啊 ② 女 男

女

男

女

男

女 男 第一次要求按節(jié)奏讀出歌詞即可。

第二次跟師模唱要求唱出改變正常節(jié)拍的重音，唱準旋律的自由模進。即指導學生掌握和表現(xiàn)好歌曲所采用的音樂要素。

第三次跟琴模唱要求分男女聲接唱，表現(xiàn)馬車奔馳向前的情景。

2、師：剛剛經(jīng)過考驗，恭喜你們，你們都合格了，現(xiàn)在就讓我們乘上郵遞馬車去做一名優(yōu)秀的信使吧！生：跟琴試唱歌曲旋律。

3、難點突破。師：從你們剛剛的表現(xiàn)，老師感受到要做一名優(yōu)秀的郵遞員可真的不容易，邊疆偏遠山區(qū)的路是特別的難走，下面我們就花一點時間先來探探路。A、增四度音程4——7的音準。B、變化音級的音準。

4、完整地唱全曲。

四、小結(jié)并布置作業(yè)。

第四篇：郵遞馬車教案

六年級音樂12冊第二課亞洲弦歌之郵遞馬車課時教案

勝利五中楊淑萍

課題：《郵遞馬車》

教材分析：

《郵遞馬車》是由邱燈志夫作詞，古關(guān)裕而作曲的日本歌曲，作于1951年，從70年代傳入我國傳播至今，歌謠情緒歡快。歌曲表達了生活在邊遠牧場上的青年們，盼望那每天一趟的郵遞馬車給他們帶來信函時的喜悅心情。當時，在那遙遠的牧場上，得知家鄉(xiāng)親人和朋友的信息時比較困難的，只有郵遞馬車才能給他們帶來一些快慰。在期待著好消息的牧場年輕人聽來，郵遞馬車的馬蹄聲時多么清脆悅耳，于是充滿希望的嘹亮歌聲油然而起。歌曲洋溢著歡樂的情緒。歌曲結(jié)構(gòu)為二部曲式二四拍，歌曲中“啦啦啦”的襯詞段落活潑、快樂，象年輕人跳動著的心那樣起伏不停。教學目標：

1、通過學唱歌曲《郵遞馬車》，讓學生能用輕快明朗的聲音唱準唱美歌曲

2、感受歌曲的節(jié)奏和歌詞形象，體驗馬車奔馳向前的音樂形象及牧場上的人們充滿期待喜悅的心情和對親人的濃濃深情。培養(yǎng)學生的音樂聽辯和想象的能力。

3、讓學生感受鑒賞相同音樂作品不同表演形式的藝術(shù)效果形成創(chuàng)新思維。教學重點：

引導學生感受體驗歌曲情緒，用輕快明朗的聲音唱好唱美歌曲 教學難點：

掌握歌曲中改變正常重音的節(jié)拍，以及變化音的演唱。教具準備：

電子琴、電腦課件、打擊樂器 教學過程

一、歌聲悠揚

教師用琴聲自然把學生帶入歌曲復習，同時起到組織教學情境導入的效果。啟發(fā)學生用良好的站姿、心態(tài)和微笑的口型來背唱前一課歌曲《拉起手》（這個形式已成為課堂常規(guī)）

二、引入新歌

1、師導語：你們的歌聲真是優(yōu)美動聽??！把我的心都帶著年輕起來了。這首歌是歡快熱情有朝氣的友情之歌。今天我們來學習一首新歌《郵遞馬車》誰創(chuàng)作的呢？同學們自己在課本里找到答案告訴我吧。（稍作討論）這首《郵

遞馬車》是邱燈志夫、古關(guān)裕而在1951年創(chuàng)作出來的，從70年代傳入我國傳播至今。（課件播放出示課題、作者信息、郵遞馬車圖片）現(xiàn)在郵遞馬車出發(fā)了，你們來聽聽這又會是一首怎樣的歌曲呢？

2、第一段聆聽。在靜聽的時候不要忘了感受歌曲的速度、力度、情緒、形象是怎樣的？可以前后四個同學一組聽后商議一下。（電腦播放歌曲音頻）

3、第二段聆聽。這回要注意聽辨寫出伴奏的樂器聽后再議。（電腦播放歌曲音頻、樂器圖片）

一首既歡快明朗又有著馬兒奔馳節(jié)奏的歌曲，樂器有串鈴、鋼琴、小提琴、大提琴。馬車出發(fā)了，讓我們來到牧場等待郵遞馬車的到來吧。

三、初步學唱歌曲

1、教師用生動富有感染力的解析和范唱帶領(lǐng)學生邊分句學唱邊在腦海里畫一幅牧場的畫，學完一段再加伴奏完整唱一段（課件出示牧場圖片啟發(fā)學生想象）

> > > > > > > > 難點解決：2/4 0 05 |35 36 |56 5ⅰ|5ⅰ 54|24 2 || 聽 啊聽 啊聽 啊聽 啊聽 啊聽 啊聽 啊聽啊

用隨琴模唱輔助手勢高低的變化，準確把握節(jié)奏重音的改變（課件出示難句）和變化音的音準（學生看課本的歌譜）。

2、教師課件出示小結(jié)每段不同的力度情緒的語言表述。學生在屏幕提示下完整齊聲和分聲演唱全曲。（教師電子琴鋼琴音色伴奏）

四、深度感受演唱歌曲

1、啟發(fā)情感。師：好聽??！我都快被《郵遞馬車》迷住了！可是我還有個疑問，為什么牧場上的人一聽到郵遞馬車來了就那么的喜悅那么的盼望??？你聽（老師隨口唱出“郵遞馬車想望的馬車，啦啦啦啦啦??”）你看那感覺好像中了大獎似的那么喜悅得意對吧。你們能體會想象出來為什么嗎？（學生自由表述所想所感）我們現(xiàn)在可是高速信息時代啊，要想和遠方的親人交流打個電話、上網(wǎng)聊天都非常的方便啊，可是五六十年前，在偏遠的牧場只有每天一趟的郵遞馬車來送信，還不一定有你的，唉！一個人在那么孤獨的地方生活久了是多么渴望有親人朋友的問候有親人朋友的消息啊！你要是體會到了這個情感，你也就知道了他們?yōu)槭裁茨敲聪矏偰敲磁瓮?。音樂真的是情感的藝術(shù)??！還能有什么比歌聲更能表達人類的情感的呢！來吧，讓我們和牧場上的人們一起盼望郵遞馬車的到來！（無聲地提示坐姿和微笑的歌唱）

2、教師用電子琴小提琴音色加和弦、自動節(jié)奏形式為學生演唱伴奏重復唱兩遍。

3、師鼓勵評價：太棒了！我看到每一位同學都在用心用情的歌唱啊，只有這樣唱出來的歌聲才是最美妙的，感謝大家給我們這么美的音樂享受哦。

五、引導創(chuàng)新思維。

1、師啟問：你們有沒有注意到我的伴奏換了音色加了自動節(jié)奏？咱們的伴奏形式變了藝術(shù)效果也就有不同了是嗎？那這首歌曲流傳這么廣泛一定有不少人在用自己獨特的形式來翻唱，你們可以課余時間去百度搜索一下《郵遞馬車》，一定會找到許多不同版本的表演帶來不同的藝術(shù)享受。

2、我要先給大家欣賞的中島美雪的日語版《郵遞馬車》。（播放課件視頻）

3、這個是中文男女聲小合唱版《郵遞馬車》

4、這個是北京竹樂團演奏版《郵遞馬車》

5、再來欣賞口琴吹奏版《郵遞馬車》。（播放課件視頻）（備用的版本有多余時間就播放）

吹奏的簡易樂器口琴，你們也可以拿起自己身邊的樂器演奏自得其樂多好??！

六、總結(jié)結(jié)束

師：好了，別忘了課下要背唱歌曲，嘗試用自己創(chuàng)新的方式來表演《郵遞馬車》?，F(xiàn)在就讓我們在《郵遞馬車》的音樂聲和日本的風光欣賞中結(jié)束今天的牧場之旅吧！

第五篇：教案郵遞馬車

音樂教案及教學反思《郵遞馬車》

薌城第二實驗小學：曹巧宏 5號

學情分析：學生對音準的把握須加強，理解歌曲，用歌聲來表達歌曲情緒也有待提高。

一、教學目標：

（一）欣賞、學唱日本歌曲《郵遞馬車》，聽辯歌曲中的變化音級。

（二）感受歌曲旋律的音高變化和節(jié)奏穩(wěn)定的特點，體驗馬車奔馳向前及趕馬車郵遞員愉快的心情。

二、教學重點、難點：

（一）掌握歌曲中改變正常重音的節(jié)拍。

（二）唱好歌曲中的變化音級。課前準備：電子琴，光盤等 教學過程：

1、情境導入 上一節(jié)課，我們結(jié)束了第一單元的學習，大家回想一下，我們都學了哪些內(nèi)容？歌曲《拉起手》、欣賞了管弦樂組曲《行星、組曲》、欣賞了合唱《飛來的花瓣》等等。下面我們把《拉起手》來復習一下，演唱時注意音準、節(jié)奏等 這節(jié)課我們來學習第二單元（板書《亞洲弦歌》）介紹亞洲音樂：本單元介紹的亞洲音樂是指除中國以外的東方音樂，也就是指亞洲地區(qū)以及與西亞同屬于一個音樂體系的北非阿拉伯地區(qū)的音樂。這里不包括我國的民族音樂，是因為……亞洲地區(qū)分為東亞（日本歌曲）、東南亞（印尼的甘美蘭和越南的獨弦琴曲）、南亞（印度歌曲和西塔爾）、和西亞（土耳其樂隊）等 亞洲音樂概況：亞洲是世界上面積最大、人口最多的地區(qū)，這里居住著全世界三分之二以上的人口，數(shù)百個民族，四十多個國家，是人類古代文明的發(fā)祥地。亞洲的燦爛音樂文化是人類音樂遺產(chǎn)的重要組成部分，這些寶貴的音樂財富對其他大陸和地區(qū)的音樂發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響，像日本的宮廷雅樂、東南亞的鑼群文化、印度古典音樂等?，F(xiàn)在，東方音樂在世界樂壇占有越來越重要的地位。

2、出示一封信導入： 由此引出課題《郵遞馬車》，多媒體課件展示很久以前的郵遞馬車圖片，了解郵遞馬車。

3、模唱練習： 2/4 0 05 |3 5 3 6 |5 6 5 ⅰ|5 ⅰ 5 4|2 4 2 || ① la la lala lala la la la la la la lala lala ② 女 男

女

男

女

男

女 男 第一次跟師模唱要求唱出改變正常節(jié)拍的重音，唱準旋律的自由模進。即指導學生掌握和表現(xiàn)好歌曲所采用的音樂要素。第二次跟琴模唱要求分男女聲接唱，表現(xiàn)馬車奔馳向前的情景。

4、節(jié)奏練習2/4 X X | X X| X X | X X | 2/4 XX XX | XX XX | X ． X | X－︰||

（三）寓教于樂

1、聽聽說說： 首先引導學生欣賞歌曲《郵遞馬車》，并說說這首歌曲的情緒是什么樣的？ 然后師簡介歌曲：這首由日本著名作曲家古關(guān)裕而寫的歌謠情緒歡快。在期待著好消息的牧場年輕人聽來，每天來一趟的郵遞馬車的馬蹄聲是多么清脆悅耳，于是充滿希望的嘹亮歌聲油然而起。歌曲中?啦啦啦?的襯詞段落活潑、快樂、象年輕人跳動著的心那樣起伏不停。這首歌在日本已傳唱三十年，從七十年代起就在我國逐漸傳播開來。

（二）聽聽動動： 再次播放歌曲《郵遞馬車》，讓學生跟著老師隨音樂拍節(jié)奏律動

（三）聽聽唱唱：

2、復聽歌曲范唱，再次感受歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律。重點引導學生聽辯歌曲中的變化音級。

3、指導學生用‘La’來跟琴哼唱旋律，然后指導學生模唱歌曲，師及時糾正咬字與音準。（加強歌曲中的變化音級）

4、讓學生找難點句，師及時幫助解決難點。（即歌曲中的變化音級的教唱）4.指導學生完整地跟琴聲演唱歌曲。

（四）創(chuàng)造表現(xiàn)

1、讓學生說說怎么來演唱好歌曲，哪些地方需怎樣地處理演唱？

2、如：指導學生簡單分樂段，然后區(qū)分用怎么樣的聲音及速度演唱比較合適？請學生開展討論，得出答案。

3、指導學生能音準、清楚、有感情地演唱歌曲，體驗歌詞的內(nèi)容及所表達的歡快情緒。

4、引導學生跟著錄音伴奏唱一唱。

5、指導學生分兩組，一組選用適合的打擊小樂器表現(xiàn)馬蹄聲響，并隨音樂按節(jié)奏敲擊伴奏，一組同學演唱歌曲。

（五）完美結(jié)課： 今天這節(jié)課我們了解了亞洲音樂的概念及音樂概況，并且學習了一首非常好聽的日本歌曲-------（），大家也能比較順利的把歌曲給演唱了下來，非常棒！課后大家討論一下，怎樣把這首歌唱的更好聽些？用什么樂器來伴奏最能體現(xiàn)歌曲的意境？下節(jié)課我們分組比賽一下。播放音樂，組織下課，學生聽音樂出教室。

拓展作業(yè)：課后收集日本音樂作品。

三、課后反思： 如何解決歌曲的難點也就是?聽啊聽啊聽啊聽啊?的音準、重音的顛倒及聽啊聽啊與前后句的銜接是我一直很用心的地方，曾經(jīng)試用兩支鉛筆一起來和著節(jié)奏邊敲邊唱，可沒有一點效果。前一天想到用自己的兩支手來做節(jié)奏也不錯，而且手臂和手指的打擊聲音剛好是強弱倒置，于是不管好不好就試用了這個方法，課上學生雖然唱出來了，可是與前后句的銜接以及配上音樂，因為相對音樂速度較快，學生唱的還不是很理想。而為了完成教學任務，沒有對這一環(huán)節(jié)做一鞏固和深入，在學生的演唱及聲音上注重也還不夠，確是自己在教學上不夠老練和到位。我要繼續(xù)深入到學生中去了解他們的需求。