第一篇：教學(xué)反思、案例分析2

《魚兒好朋友》教后感

《魚兒好朋友》是一個(gè)音樂活動(dòng)，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡單易學(xué)，并可以讓孩子們進(jìn)行簡單的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)，在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴游戲的快樂。這是一個(gè)非常好的社會(huì)性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗(yàn)，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會(huì)性。

在集體活動(dòng)的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨(dú)一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗(yàn)，有了朋友便很快樂。在表演的時(shí)候，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，我便讓幼兒模仿學(xué)習(xí)小魚的動(dòng)作、表情。在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)幼兒自己大膽做動(dòng)作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節(jié)奏?；顒?dòng)中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的快樂。

但由于是小班剛?cè)雸@的孩子，在活動(dòng)中，孩子們可能對歌詞語句傾聽不夠，表達(dá)不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易懂，分段時(shí)幼兒通過提醒能較準(zhǔn)確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時(shí)，孩子們不能很準(zhǔn)確地完整演唱?？赡苁侨胃柙~對于剛?cè)雸@的孩子來說確實(shí)太長了，不能在短時(shí)間內(nèi)掌握。但在平時(shí)的安靜時(shí)間，老師帶著多唱幾遍?；蛘咴谄綍r(shí)吃飯、游戲時(shí)打開錄音，讓幼兒多聽聽。

集體活動(dòng)的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動(dòng)延伸中，我覺得還可以加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要主動(dòng)和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

2010.9.1

4小熊，我送你回家——小班教育案例反思

活動(dòng)案例：

上午的游戲時(shí)間到了，小朋友們依然很興奮的參加游戲活動(dòng)。在圖書角的游

戲區(qū)域里，有一只小熊的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經(jīng)躺了多久。我望了望圖書角，剛才還有4個(gè)孩子坐在里面看書，而現(xiàn)在卻只剩盛錦超一個(gè)人在認(rèn)真的看書了。我不想強(qiáng)求他撿起，就故意的大聲說：“哎呀！這怎么有只小熊躺在這呀！真是可憐！它找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”說話的時(shí)候我試探地用詢問似的眼神看了看盛錦超沒想到，我的話音剛落，身邊的鄭藝歆就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的小熊，笑著對我說：“那我把它送回家吧？”我高興地用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。鄭藝歆輕輕地走過來，把小熊撿起來，送回家了。嘴里還悄悄的說著：“小熊，我送你回家?！?/p>

活動(dòng)反思：

之前有過一次，我請孫昊把玩具撿起來，他很不情愿，而恰在此時(shí)我又是以

命令似的口吻要求他撿起來。他看了我一眼，好像有點(diǎn)不甘心。雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

于是在今天我換了一種口吻，一個(gè)征求似的的口吻，一個(gè)詢問式的眼神，都

讓孩子看出了我對他的尊重。這一次他高興地把小熊送回筐里。

我知道這一次我的教育方法是恰當(dāng)?shù)摹＝⒃谄降?、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

是多么容易讓孩子理解??！幼兒園有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。

在我們實(shí)施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師

通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童化、游戲化的語言。兒童把生活當(dāng)成游戲，讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對他們的成長也是十分有益。

2010.11.19

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《好吃的糖果》教學(xué)案例

《好吃的糖果》活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1.通過各種游戲活

動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對1和2的點(diǎn)子卡片進(jìn)行實(shí)物糖果的匹配。2.通過形式多樣、有趣的操作，激發(fā)幼兒樂于參與科學(xué)活動(dòng)的興趣?！队變簣@教育綱要》指出：“科學(xué)教育活動(dòng)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！币虼耍鳛榻處煹奈乙蔀橐l(fā)者、支持者和引導(dǎo)者，使幼兒獲得樂學(xué)、會(huì)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節(jié)化的形式展開?；顒?dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。對照《綱要》精神，反思我的教學(xué)，從中得到了一些啟示：

1、在活動(dòng)中要體現(xiàn)以“幼兒為主體”的新理念，教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，如：讓孩子看，讓孩子猜，讓孩子試，讓孩子說，讓孩子學(xué)，在各種游戲活動(dòng)中掌握點(diǎn)子與食物的配對。

2、教學(xué)內(nèi)容：源于生活，源于興趣。

新《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。《好吃的糖果》這一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個(gè)來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只要?jiǎng)邮植僮?，就?huì)有體驗(yàn)，有收獲。同時(shí)又有挑戰(zhàn)性，而幼兒這種積極參與活動(dòng)的態(tài)度、情感，是幼兒終身發(fā)展所要具有的。因此，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不僅是可行的，而且是有價(jià)值的。

3、教學(xué)目標(biāo)：著眼發(fā)展，注意整合。如：在讓幼兒說一說，自己裝了幾粒

糖？去給小動(dòng)物送的時(shí)候，說一說，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于說出自己操作結(jié)果是滲透語言領(lǐng)域的目標(biāo)；，“積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。

2010.9.2

5小班區(qū)域活動(dòng)案例分析

觀察記錄

一、觀察時(shí)間：2010.11.19

二、觀察地點(diǎn)：區(qū)域活動(dòng)

三、觀察人物：小二班個(gè)別幼兒

四、觀察記錄：

（一）陽陽和凱凱在圖書角里，先是自己翻閱著圖書。過了一會(huì)兒，陽陽邊翻書邊

小聲的給凱凱講起了《小貓釣魚》的故事，才過了一會(huì)兒，凱凱就叫著：“不對，不對，小貓跑到家里去??”，接著陽陽給凱凱講起了故事，陽陽講得有聲有色的，凱凱也聽得很認(rèn)真?？赐陼?，他們玩起了套圈的游戲。但是，一會(huì)兒他們就各不相讓地爭論起來：“我要做小老師！”我悄悄走過去說：“一個(gè)說，一個(gè)套，這樣大家都是小老師！”于是，他們你給我讀，我給你猜，玩得很投入。活動(dòng)結(jié)束后，他們整理的區(qū)角很整齊，甚至看不出有人在里面剛玩過。

觀察記錄：

（二）佳怡和沈馨來到區(qū)角后，各自翻看著圖書，偶爾交談幾句，但都是與故事內(nèi)

容無關(guān)的話題。佳怡略略翻看了一本書后，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會(huì)兒區(qū)角里的圖書就亂成一團(tuán)了。這時(shí)，沈馨在亂糟糟的圖書堆里翻了翻，似乎不知道該怎么玩了。我來到他們身邊：“你們看呀，書寶寶家都找不到了，你們不知道該選什么書了吧。我們先把書都理好再看，好嗎？”于是，我們先動(dòng)手把書整理好，然后我告訴孩子：“看書時(shí)，看完一本書放回原來的地方后，再換一本看，這樣圖書會(huì)整齊排隊(duì)的，收拾的時(shí)候會(huì)很方便，等一會(huì)結(jié)束后，你們要把這個(gè)小秘密告訴所有的小朋友噢！”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，她們收拾得又快又整齊。

五、分析與調(diào)整：

1、幼兒的層次有區(qū)別，所以兩組幼兒閱讀的表現(xiàn)各不相同。如果孩子不理

解故事內(nèi)容，讓孩子單純的閱讀畫面，那么孩子閱讀興趣不高，與同伴的交流會(huì)不投入。所以，要幫助能力弱的孩子理解故事內(nèi)容。調(diào)整：A、讓幼兒邊看書邊聽故事，以提高孩子的自主閱讀能力。B、鼓勵(lì)幼兒將故事講給同伴聽。

2、豐富幼兒的想象力，讓幼兒能將發(fā)現(xiàn)的新畫面樂于講給同伴聽。調(diào)整：

A、調(diào)整圖書結(jié)構(gòu)，新投放優(yōu)質(zhì)無字書。B、利用點(diǎn)評的時(shí)間，讓幼兒將同伴處

聽到的故事講出來讓全體幼兒分享。

3、請能在結(jié)束時(shí)很快將圖書角整理好的孩子說說他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓同伴

點(diǎn)評圖書角的整理情況。

小班區(qū)域個(gè)別觀察案例

一、案例背景：

觀察日期：2010年6月23日

觀察班級：芽芽（1）班

觀察區(qū)域：美工區(qū)

觀察內(nèi)容：做花背心

觀察對象：鐘舟婧

觀察者：商鸝燕

材料提供：彩紙若干；中大號塑料袋若干；白膠、扁毛筆等。

二、案例現(xiàn)象：

活動(dòng)開始了，小朋友們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，在美工區(qū)中有六

位小朋友，由于這是第三個(gè)星期的區(qū)域活動(dòng)了，所以小朋友們都了解要做的是什

么，該怎么做。今天在活動(dòng)前我加入了許多彩紙，一個(gè)孩子叫了起來：“老師，這些紙這么大的，我們不好貼了？”“那該怎么辦呢？怎樣才能好貼呢？”另一

個(gè)孩子又叫了起來：“把它撕小一點(diǎn)就可以了呀！”在我的引導(dǎo)下，孩子們都開始

動(dòng)手吧彩紙撕小，只有鐘舟婧小朋友東看西看，一會(huì)兒拿著紙看看，也不動(dòng)手撕，一會(huì)兒又拿起扁毛筆玩玩------就這樣過了六七分鐘，她還沒有開始操作活動(dòng)。

三、案例分析：

鐘舟婧小朋友是這學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的，她也是第一次上幼兒園，在這四個(gè)

月下來她進(jìn)步挺快的，從一開始不會(huì)講普通話到現(xiàn)在能用普通話與老師、小朋友

交流；生活自理方面都能自己做；但就是在學(xué)習(xí)方面有些差距，因?yàn)槲覀儼嗟暮?/p>

子都是五歲的，她才四歲，平時(shí)在畫畫和剪紙方面就可以看出要差許多，在畫畫

活動(dòng)中，她總會(huì)手拿油畫棒不知所措，還有在剪紙活動(dòng)中，她連剪刀也不會(huì)拿，每次活動(dòng)到最后時(shí)，她的紙還是老樣子沒動(dòng)，所以老師總要幫助她一起完成。通過和她媽媽的溝通，她從小就是由農(nóng)村的老人帶，根本就不教她什么，一天到晚由她跑著玩，所以連拿剪刀都不會(huì)，說普通話也不會(huì)了。

四、案例措施：

區(qū)域活動(dòng)就是給幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間，讓他們按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式。所以，我一直在觀察著鐘舟婧的行為。在六七分鐘后，她還沒有動(dòng)手操作，我就上前去問她：“婧婧，你為什么不去撕彩紙？總是拿著毛筆呢？”婧婧小聲的說：“我不喜歡撕紙，我喜歡貼紙。”在話后，我才明白：原來她是在等待大家把紙撕好，她可以粘貼??！在新綱要中指出：要用關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。婧婧既然不喜歡撕紙，喜歡貼紙，那為什么不滿足她呢。區(qū)域活動(dòng)就是要重視幼兒的自主活動(dòng)，讓幼兒自己做主，按自己的意愿去操作和嘗試活動(dòng)中的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂并獲得發(fā)展。

想到這里，我就讓她繼續(xù)的等待，不一會(huì)兒功夫小朋友們就把紙撕完了，婧婧一看撕完了，就馬上拿起了一片碎紙刷上白膠做起了花背心，看著她那認(rèn)真勁，我的心里也不由得高興?；顒?dòng)快結(jié)束了，她終于把花背心粘貼好了，“老師，我的花背心做好了，你看！”婧婧高興的叫了起來，“哇~~~真漂亮！老師幫你把下面的底剪開來，再穿起來好嗎？”婧婧興奮的直點(diǎn)頭：“好的，好的?！碑?dāng)我?guī)退┥虾?，她得意的不得了，看多臭美?。?/p>

五、反思：

在新《綱要》中指出：應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)孩子的做出一些不一樣的舉動(dòng)時(shí)，作為老師應(yīng)該冷靜地來處理這樣的事，而不能大聲地訓(xùn)斥他，使孩子的心里更加受到傷害和恐懼，我認(rèn)為教師還是要多思考再做決

定，多站在幼兒的角度去思考問題，并要用適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答，不能沖動(dòng)和茹莽。

第二篇：教學(xué)反思、案例分析2

《魚兒好朋友》教后感

《魚兒好朋友》是一個(gè)音樂活動(dòng)，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡單易學(xué)，并可以讓孩子們進(jìn)行簡單的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)，在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴游戲的快樂。這是一個(gè)非常好的社會(huì)性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗(yàn)，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會(huì)性。

在集體活動(dòng)的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨(dú)一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗(yàn)，有了朋友便很快樂。在表演的時(shí)候，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，我便讓幼兒模仿學(xué)習(xí)小魚的動(dòng)作、表情。在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)幼兒自己大膽做動(dòng)作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節(jié)奏。活動(dòng)中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的快樂。

但由于是小班剛?cè)雸@的孩子，在活動(dòng)中，孩子們可能對歌詞語句傾聽不夠，表達(dá)不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易懂，分段時(shí)幼兒通過提醒能較準(zhǔn)確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時(shí)，孩子們不能很準(zhǔn)確地完整演唱?？赡苁侨胃柙~對于剛?cè)雸@的孩子來說確實(shí)太長了，不能在短時(shí)間內(nèi)掌握。但在平時(shí)的安靜時(shí)間，老師帶著多唱幾遍?；蛘咴谄綍r(shí)吃飯、游戲時(shí)打開錄音，讓幼兒多聽聽。

集體活動(dòng)的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動(dòng)延伸中，我覺得還可以加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要主動(dòng)和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

2010.9.14

小熊，我送你回家——小班教育案例反思

活動(dòng)案例：

上午的游戲時(shí)間到了，小朋友們依然很興奮的參加游戲活動(dòng)。在圖書角的游戲區(qū)域里，有一只小熊的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經(jīng)躺了多久。我望了望圖書角，剛才還有4個(gè)孩子坐在里面看書，而現(xiàn)在卻只剩盛錦超一個(gè)人在認(rèn)真的看書了。我不想強(qiáng)求他撿起，就故意的大聲說：“哎呀！這怎么有只小熊躺在這呀！真是可憐！它找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”說話的時(shí)候我試探地用詢問似的眼神看了看盛錦超沒想到，我的話音剛落，身邊的鄭藝歆就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的小熊，笑著對我說：“那我把它送回家吧？”我高興地用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。鄭藝歆輕輕地走過來，把小熊撿起來，送回家了。嘴里還悄悄的說著：“小熊，我送你回家。”

活動(dòng)反思：

之前有過一次，我請孫昊把玩具撿起來，他很不情愿，而恰在此時(shí)我又是以命令似的口吻要求他撿起來。他看了我一眼，好像有點(diǎn)不甘心。雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

于是在今天我換了一種口吻，一個(gè)征求似的的口吻，一個(gè)詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對他的尊重。這一次他高興地把小熊送回筐里。

我知道這一次我的教育方法是恰當(dāng)?shù)摹＝⒃谄降?、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍。∮變簣@有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。

在我們實(shí)施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童化、游戲化的語言。兒童把生活當(dāng)成游戲，讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對他們的成長也是十分有益。

2010.11.19 小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《好吃的糖果》教學(xué)案例

《好吃的糖果》活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1.通過各種游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對1和2的點(diǎn)子卡片進(jìn)行實(shí)物糖果的匹配。2.通過形式多樣、有趣的操作，激發(fā)幼兒樂于參與科學(xué)活動(dòng)的興趣?！队變簣@教育綱要》指出：“科學(xué)教育活動(dòng)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！币虼耍鳛榻處煹奈乙蔀橐l(fā)者、支持者和引導(dǎo)者，使幼兒獲得樂學(xué)、會(huì)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節(jié)化的形式展開?；顒?dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)。活動(dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。對照《綱要》精神，反思我的教學(xué)，從中得到了一些啟示：

1、在活動(dòng)中要體現(xiàn)以“幼兒為主體”的新理念，教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，如：讓孩子看，讓孩子猜，讓孩子試，讓孩子說，讓孩子學(xué)，在各種游戲活動(dòng)中掌握點(diǎn)子與食物的配對。

2、教學(xué)內(nèi)容：源于生活，源于興趣。

新《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！逗贸缘奶枪愤@一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個(gè)來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只要?jiǎng)邮植僮?，就?huì)有體驗(yàn)，有收獲。同時(shí)又有挑戰(zhàn)性，而幼兒這種積極參與活動(dòng)的態(tài)度、情感，是幼兒終身發(fā)展所要具有的。因此，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不僅是可行的，而且是有價(jià)值的。

3、教學(xué)目標(biāo)：著眼發(fā)展，注意整合。如：在讓幼兒說一說，自己裝了幾粒糖？去給小動(dòng)物送的時(shí)候，說一說，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于說出自己操作結(jié)果是滲透語言領(lǐng)域的目標(biāo)；，“積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。

2010.9.25

小班區(qū)域活動(dòng)案例分析

觀察記錄

一、觀察時(shí)間：2010.11.19

二、觀察地點(diǎn)：區(qū)域活動(dòng)

三、觀察人物：小二班個(gè)別幼兒

四、觀察記錄：

（一）陽陽和凱凱在圖書角里，先是自己翻閱著圖書。過了一會(huì)兒，陽陽邊翻書邊小聲的給凱凱講起了《小貓釣魚》的故事，才過了一會(huì)兒，凱凱就叫著：“不對，不對，小貓跑到家里去??”，接著陽陽給凱凱講起了故事，陽陽講得有聲有色的，凱凱也聽得很認(rèn)真?？赐陼?，他們玩起了套圈的游戲。但是，一會(huì)兒他們就各不相讓地爭論起來：“我要做小老師！”我悄悄走過去說：“一個(gè)說，一個(gè)套，這樣大家都是小老師！”于是，他們你給我讀，我給你猜，玩得很投入?；顒?dòng)結(jié)束后，他們整理的區(qū)角很整齊，甚至看不出有人在里面剛玩過。

觀察記錄：

（二）佳怡和沈馨來到區(qū)角后，各自翻看著圖書，偶爾交談幾句，但都是與故事內(nèi)容無關(guān)的話題。佳怡略略翻看了一本書后，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會(huì)兒區(qū)角里的圖書就亂成一團(tuán)了。這時(shí)，沈馨在亂糟糟的圖書堆里翻了翻，似乎不知道該怎么玩了。我來到他們身邊：“你們看呀，書寶寶家都找不到了，你們不知道該選什么書了吧。我們先把書都理好再看，好嗎？”于是，我們先動(dòng)手把書整理好，然后我告訴孩子：“看書時(shí)，看完一本書放回原來的地方后，再換一本看，這樣圖書會(huì)整齊排隊(duì)的，收拾的時(shí)候會(huì)很方便，等一會(huì)結(jié)束后，你們要把這個(gè)小秘密告訴所有的小朋友噢！”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，她們收拾得又快又整齊。

五、分析與調(diào)整：

1、幼兒的層次有區(qū)別，所以兩組幼兒閱讀的表現(xiàn)各不相同。如果孩子不理解故事內(nèi)容，讓孩子單純的閱讀畫面，那么孩子閱讀興趣不高，與同伴的交流會(huì)不投入。所以，要幫助能力弱的孩子理解故事內(nèi)容。調(diào)整：A、讓幼兒邊看書邊聽故事，以提高孩子的自主閱讀能力。B、鼓勵(lì)幼兒將故事講給同伴聽。

2、豐富幼兒的想象力，讓幼兒能將發(fā)現(xiàn)的新畫面樂于講給同伴聽。調(diào)整：A、調(diào)整圖書結(jié)構(gòu)，新投放優(yōu)質(zhì)無字書。B、利用點(diǎn)評的時(shí)間，讓幼兒將同伴處聽到的故事講出來讓全體幼兒分享。

3、請能在結(jié)束時(shí)很快將圖書角整理好的孩子說說他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓同伴點(diǎn)評圖書角的整理情況。

小班區(qū)域個(gè)別觀察案例

一、案例背景：

觀察日期：2010年6月23日

觀察班級：芽芽（1）班

觀察區(qū)域：美工區(qū)

觀察內(nèi)容：做花背心

觀察對象：鐘舟婧

觀察者：商鸝燕

材料提供：彩紙若干；中大號塑料袋若干；白膠、扁毛筆等。

二、案例現(xiàn)象：

活動(dòng)開始了，小朋友們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，在美工區(qū)中有六位小朋友，由于這是第三個(gè)星期的區(qū)域活動(dòng)了，所以小朋友們都了解要做的是什么，該怎么做。今天在活動(dòng)前我加入了許多彩紙，一個(gè)孩子叫了起來：“老師，這些紙這么大的，我們不好貼了？”“那該怎么辦呢？怎樣才能好貼呢？”另一個(gè)孩子又叫了起來：“把它撕小一點(diǎn)就可以了呀！”在我的引導(dǎo)下，孩子們都開始動(dòng)手吧彩紙撕小，只有鐘舟婧小朋友東看西看，一會(huì)兒拿著紙看看，也不動(dòng)手撕，一會(huì)兒又拿起扁毛筆玩玩------就這樣過了六七分鐘，她還沒有開始操作活動(dòng)。

三、案例分析：

鐘舟婧小朋友是這學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的，她也是第一次上幼兒園，在這四個(gè)月下來她進(jìn)步挺快的，從一開始不會(huì)講普通話到現(xiàn)在能用普通話與老師、小朋友交流；生活自理方面都能自己做；但就是在學(xué)習(xí)方面有些差距，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆佣际俏鍤q的，她才四歲，平時(shí)在畫畫和剪紙方面就可以看出要差許多，在畫畫活動(dòng)中，她總會(huì)手拿油畫棒不知所措，還有在剪紙活動(dòng)中，她連剪刀也不會(huì)拿，每次活動(dòng)到最后時(shí)，她的紙還是老樣子沒動(dòng)，所以老師總要幫助她一起完成。通過和她媽媽的溝通，她從小就是由農(nóng)村的老人帶，根本就不教她什么，一天到晚由她跑著玩，所以連拿剪刀都不會(huì)，說普通話也不會(huì)了。

四、案例措施：

區(qū)域活動(dòng)就是給幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間，讓他們按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式。所以，我一直在觀察著鐘舟婧的行為。在六七分鐘后，她還沒有動(dòng)手操作，我就上前去問她：“婧婧，你為什么不去撕彩紙？總是拿著毛筆呢？”婧婧小聲的說：“我不喜歡撕紙，我喜歡貼紙。”在話后，我才明白：原來她是在等待大家把紙撕好，她可以粘貼?。≡谛戮V要中指出：要用關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。婧婧既然不喜歡撕紙，喜歡貼紙，那為什么不滿足她呢。區(qū)域活動(dòng)就是要重視幼兒的自主活動(dòng)，讓幼兒自己做主，按自己的意愿去操作和嘗試活動(dòng)中的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂并獲得發(fā)展。

想到這里，我就讓她繼續(xù)的等待，不一會(huì)兒功夫小朋友們就把紙撕完了，婧婧一看撕完了，就馬上拿起了一片碎紙刷上白膠做起了花背心，看著她那認(rèn)真勁，我的心里也不由得高興。活動(dòng)快結(jié)束了，她終于把花背心粘貼好了，“老師，我的花背心做好了，你看！”婧婧高興的叫了起來，“哇~~~真漂亮！老師幫你把下面的底剪開來，再穿起來好嗎？”婧婧興奮的直點(diǎn)頭：“好的，好的?！碑?dāng)我?guī)退┥虾?，她得意的不得了，看多臭美啊?/p>

五、反思：

在新《綱要》中指出：應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)孩子的做出一些不一樣的舉動(dòng)時(shí)，作為老師應(yīng)該冷靜地來處理這樣的事，而不能大聲地訓(xùn)斥他，使孩子的心里更加受到傷害和恐懼，我認(rèn)為教師還是要多思考再做決定，多站在幼兒的角度去思考問題，并要用適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答，不能沖動(dòng)和茹莽。

第三篇：教學(xué)案例分析2

《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析

片斷：

師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？ 生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（教師結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。范讀。）

師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）

教師指名讀。（以評讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）

師評：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星?。▽W(xué)生互評）

2、教師在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）教師指名讀。

（請學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評價(jià)：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）

（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？

教師隨機(jī)評價(jià)：這樣讀大家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）

（2）師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）

教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?/p>

4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。

（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”

教師適當(dāng)點(diǎn)評：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）教師再請一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來的，而且聲音很大。

師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？ 生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會(huì)畫錯(cuò)了呢？”

（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？（學(xué)生上臺(tái)邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛??！大家再來讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童?。?/p>

師：這時(shí)，你想對牧童說什么？

教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊?。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！

師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會(huì)怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？

生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€(gè)了不起的大畫家。

教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。

教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。

師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）

六、交流體會(huì)，加深感受

師：請同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>

評析：

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

2.動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。

教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3.自覺參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

第四篇：教學(xué)反思案例2

教學(xué)反思案例

某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識：

后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；

（2）好勝，往往不能取勝；

（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）

（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；

（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了…”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；

(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；（4）“不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！保ㄒ妗⒈孀C地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；）（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）

第五篇：教學(xué)反思和案例分析

三年級數(shù)學(xué)上冊

<<口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的加與減>>教學(xué)案例分析 葉玲

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第4單元39頁——42頁。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的加和減。

2、通過對題組的口算，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。

3、在解決實(shí)際問題的情況下，運(yùn)用規(guī)律熟練地進(jìn)行口算。

4、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力以及歸納、總結(jié)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過加、減口算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：把總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、引入。（軟件出示）童童鞋53元 帽子16元 衣服38元師：“如果請你選擇其中的兩件東西，你會(huì)選哪兩樣？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?！?生提問，師分加、減兩類板書。

二、新授。

1、列式解答。師：“請你列算式解答這幾個(gè)問題?！?①童鞋和帽子一共多少元？ ③童鞋比帽子貴多少元？ ②童鞋和衣服一共多少元？ ④衣服比帽子貴多少元？ 53+16=69（元）53-16=37（元）53+38=91（元）38-16=22（元）

2、學(xué)生活動(dòng)，說一說。師：“現(xiàn)在，分組說一說你是怎么口算的？” 小結(jié)：我們在口算時(shí)，要從個(gè)位算起。加法注意進(jìn)位加；減法注意退位減。

3、學(xué)生活動(dòng)，比較。師：“比較兩組口算題，看有什么相同和不同的地方？輕輕地告訴你的同桌?！?小結(jié)：第一組的加法題，相同的是，有一個(gè)相同的加數(shù)；不同的是，進(jìn)位加和不進(jìn)位加；第二組的減法題，相同的是，減數(shù)都是16，不同的是退位減和不退位減。

4、口算練習(xí)。

① 32+57 ② 26+13 ③ 57-32 ④ 48-15 38+57 26+43 57-39 48-29

師：“通過口算第一組和第二組的加法題，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

小結(jié)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變大，和也跟著變大；另一個(gè)加數(shù)小了，和也就小了。

師：“通過口算第三組和第四組減法題，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？” 小結(jié)：被減數(shù)不變，減數(shù)大的，差反而小。

師：“你會(huì)學(xué)著題組自己寫出類似的一組加法或減法題嗎？” 生寫題組。

5、估算，下面算式的得數(shù)是幾十多。38+32 45+12 85-62 51-37 38+38 49+12 85-68 51-13 師：“你們是怎么估算的？”

6、解決問題。大同小學(xué)三年級男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下：三甲 三乙 三丙男生（人）3 6 38 29 女生（人）25

師：“請根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，自己提出數(shù)學(xué)問題，并口頭解答。”

三、總結(jié)。

師：“今天我們學(xué)習(xí)了加和減，你能把這些知識進(jìn)行一次總結(jié)嗎？”

教學(xué)分析

1、本課是在學(xué)生已掌握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在口算時(shí)都能運(yùn)用已有知識來解決新問題，實(shí)際上，這也正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。每一冊知識的安排都是在原有知識的基礎(chǔ)上螺旋上升的，新知識的學(xué)習(xí)往往都是在已有知識的基礎(chǔ)上的，從而實(shí)現(xiàn)知識的垂直遷移，掌握新知識。我覺得教師在小結(jié)口算的方法時(shí)，不該做這樣的陳述，從我的教學(xué)實(shí)際中可以看出，學(xué)生的口算方法是多樣的，有的先把整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)相加、減，再把兩次計(jì)算的結(jié)果相加、減；有的學(xué)生是先把兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，再加、減一位數(shù)；還有的學(xué)生是把兩位數(shù)加、減一位數(shù)，再加、減整十?dāng)?shù)。這些方法都是可行的。而且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)后兩種方法口算更快，因此，只要是合理，可行的方法都應(yīng)該給以肯定。

2、從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口算方法都能較快掌握，因此該教師把這節(jié)課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律也是可行的。學(xué)生在一、二年級的口算基礎(chǔ)上，正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度，水到渠成。結(jié)合教程找規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生說出規(guī)律后，教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組，這個(gè)層次的安排，對于學(xué)

生來講，既是鞏固新知識，又是提高他們能力的練習(xí)，學(xué)生會(huì)非常感興趣的，并能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得成功的體驗(yàn)。

3、在例題教學(xué)中，以解決實(shí)際問題著手，讓學(xué)生選購?fù)?、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣?xùn)|西，讓學(xué)生自由搭配，提出問題。因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個(gè)算式。從而，通過口算，引出算法，總結(jié)歸納。這樣緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)展開教學(xué)，這樣安排合理，緊湊，高效。

三年級數(shù)學(xué)

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)案例分析

葉玲

教學(xué)片段：

出示例題：兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？

1、教學(xué)口算方法： 指名列式：46÷2 師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分 生獨(dú)立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：

（1）先分整捆的，每人先分得2捆是20枝，再分零散的，每人得3枝，合起來是23枝。

（2）40÷2＝20（枝）6÷2＝3（枝）20＋3＝26（枝）

2、教學(xué)用豎式計(jì)算：

生獨(dú)立自學(xué)書本上豎式的書寫方法： 小組討論：2為什么寫在商的十位？ ??

教學(xué)分析：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。通過擺一擺、分一分的操作，使學(xué)生明確算理，使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知，然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的方法。皮亞杰曾指出，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個(gè)4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個(gè)4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度，所以教師的適當(dāng)講解是必要的。在講解過程中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生把自己能計(jì)算的部分算出來，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三年級數(shù)學(xué)

《長方形和正方形的周長計(jì)算》教學(xué)案例分析

[案例]

1、同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。

2、出示籃球場的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。師：從圖中你知道了什么？ 生：（回答從略）

師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？ 生2：籃球場的周長是多少米？

3、自己動(dòng)手算一算。

4、在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。

5、全班進(jìn)行交流。

生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。

生3：28×2=56（米）

15×2=30（米）

56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。

生4：28+15=43（米）

43×2=86（米），我上臺(tái)來說明，指著圖說出來。師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。

師：你認(rèn)為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計(jì)算呢？

6、試一試：“一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？”（1）學(xué)生試做。

（2）在小組里交流你的做法。教學(xué)分析：

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在研究長方形的周長的計(jì)算方法過程中，教師給學(xué)生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。長方形周長的計(jì)算方法，是學(xué)生在觀察、思考、計(jì)算、討論等活動(dòng)中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗(yàn)?zāi)囊环N長方形周長的計(jì)算方法好，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對長方形周長計(jì)算方法的掌握。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步理解掌握長方形周長的計(jì)算方法后，將正方形周長的計(jì)算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。