第一篇：九年級化學(xué)一氧化碳教案

《一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

《一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)，認(rèn)識一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染 加強環(huán)境保護(hù)意識；

2.掌握以可燃性、還原性為主的一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

3.從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質(zhì)上的差異；

能力目標(biāo):通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.重點難點:一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.教學(xué)方法:邊講邊實驗.教學(xué)用品: 儀器:燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。

藥品:氧化銅、一氧化碳?xì)怏w、澄清石灰水。

教學(xué)過程

〔引言〕我們已知碳在空氣中燃燒，可生成CO2或CO兩種氧化物。對CO2的性質(zhì)、制法和用途已有了比較全面的了解，今天我們來學(xué)習(xí)和認(rèn)識一氧化碳這個重要的氧化物。

〔板書〕一氧化碳（CO）

一、物理性質(zhì)

〔演示實驗〕展示如下放置的瓶氣體,判斷哪瓶為CO2,哪瓶為CO。

〔提問〕通過上述觀察，你認(rèn)為CO具有或可能具有哪些物理性質(zhì)？（學(xué)生應(yīng)答出：無色氣體，可能比空氣輕）〔自學(xué)〕引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本一氧化碳物理性質(zhì)部分。〔設(shè)問〕比較CO和CO2的分子組成，不難看到兩者的組成元素是相同的，但它們的物理性質(zhì)有明顯的差異，這是為什么呢？

〔講解〕CO和CO2的組成元素雖然相同，但其分子組成和結(jié)構(gòu)不同，CO的分子是由一個碳原子與一個氧原子構(gòu)成；CO2是由一個碳原子與兩個氧原子構(gòu)成。分子的構(gòu)成不同，物質(zhì)的性質(zhì)也就不同。由此可見，“物質(zhì)的性質(zhì)，決定于物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)。”這是一條普遍存在的自然規(guī)律。

〔引言〕大家看下面這篇報道（煤氣中毒）二、一氧化碳的毒性及對空氣的污染

〔自學(xué)〕課文有關(guān)一氧化碳的毒性及對空氣的污染。

〔講解〕CO與血液中血紅蛋白結(jié)合力要比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大200到300倍。因此，CO一經(jīng)吸入就會造成機體急性缺氧。所以，要注意防止煤氣中毒。并且，提醒大家不要吸煙。

〔講解〕對空氣有嚴(yán)重污染的CO來源是多方面的。燃放煙花爆竹，不僅帶來噪聲污染，也造成空氣污染。所以，要堅決貫徹執(zhí)行“禁止燃放煙花爆竹規(guī)定”，防止和控制來自各方面的空氣污染。

（引言）CO和CO2在物理性質(zhì)上有較大的差別，那么在化學(xué)性質(zhì)上又如何呢？讓我們對照CO2的性質(zhì)來認(rèn)識和了解CO的化學(xué)性質(zhì)。

大家已知：CO2既不能燃燒，也不能支持燃燒，那么：CO如何呢。〔演示實驗7-10〕

三、化學(xué)性質(zhì)

1．可燃性

〔提問〕用煤爐燒水時，水開時常會溢出來，灑在通紅的煤上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？CO在空氣中燃燒時有何現(xiàn)象？生成物是什么？（模擬實驗）

試寫出有關(guān)的化學(xué)方程式?！惨龑?dǎo)學(xué)生回答并板書〕

2CO＋O22CO2

藍(lán)色火焰，放熱。

〔提問〕CO也是一種可燃性氣體，在點燃前，應(yīng)注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案，并指出點燃可燃性氣體前，都應(yīng)驗純，以防危險）〔引言〕CO不僅具有可燃性，還有什么性質(zhì)？ 〔演示實驗〕實驗裝置也可改進(jìn)如下圖：

引導(dǎo)學(xué)生寫出這個實驗的主要化學(xué)方程式 〔板書〕CO+CuO

Cu+CO2

〔講解〕從以上反應(yīng)看，CO和H2一樣，在加熱條件下，可以奪取CuO中的氧，表現(xiàn)出還原性?！舶鍟?．還原性

〔講解〕注意實驗的順序：（可引導(dǎo)學(xué)生回憶氫氣還原氧化銅實驗的順序并說出為什么）CO不僅可以還原CuO，還能用來還原氧化鐵等多種金屬氧化物。因此，在工業(yè)上，常用做還原劑來冶煉金屬。如：高爐煉鐵中的主要反應(yīng)是：

〔板書〕Fe2O3＋3CO

2Fe+3CO2

〔講述〕由上可見，CO和CO2在化學(xué)性質(zhì)上也有很大的區(qū)別，這同樣是由于CO和CO2的分子組成和結(jié)構(gòu)不同決定的。盡管它們的性質(zhì)不同，在一定條件下CO2和CO它們是可以相互轉(zhuǎn)變的如：

2CO＋O22CO2

CO2＋C

2CO 〔引言〕CO具有可燃性和還原性。在燃燒時能放出大量的熱，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是很好的能源和還原劑，還是重要的化工原料，在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要的作用。但是，由于CO有劇毒，對人類也有有害的一面。四、一氧化碳的用途

一氧化碳可作氣體燃料和用來冶煉金屬，請分別說明利用一氧化碳的哪些化

學(xué)性質(zhì)?！景鍟?/p>

1．作氣體燃料（可燃性）

2．冶煉金屬（還原性）

工業(yè)上利用一氧化碳的還原性，在煉鐵廠把鐵礦石還原成鐵。完成一氧化碳跟氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。

Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2

【小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們了解一氧化碳的各種性質(zhì)，它既可能危害人類，又能造福于人民。我們只有掌握物質(zhì)的性質(zhì)，才能合理利用資源，防止污染，保護(hù)環(huán)境。

【作業(yè)】

1、可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳？

2、習(xí)題4 教學(xué)說明

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的煤氣出發(fā)，提高學(xué)生對課題的興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。在教材處理上，把一氧化碳的毒性提到它的化學(xué)性質(zhì)前講述，以便加強知識的銜接。在討論一氧化碳還原氧化銅裝置時考慮有毒尾氣的處理。此外，在全課中始終遵循認(rèn)識方法論：實驗—結(jié)論—應(yīng)用，尤其在類比氫氣、碳和一氧化碳還原氧化銅所選擇不同裝置時，教育學(xué)生必須具體問題具體分析，切忌生搬硬套，同時對解決實驗設(shè)計這一知識難點有了良好的開端。

第二篇：2020-2021學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊6.3二氧化碳和一氧化碳教案 （3）

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的知識目標(biāo):

1、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì),學(xué)會鑒別二氧化碳；

2、使學(xué)生了解二氧化碳在日常生活中的意義。

情感目標(biāo)：

聯(lián)系自然界的生命活動和生活實際,進(jìn)行理論聯(lián)系實際和

“兩點論”的教育。

技能目標(biāo):

通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，掌握觀察和表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、和綜合分析能力，初步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)性質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

二、重點難點

:

重點：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗。

難點：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。

三、教學(xué)方法:

以實驗為主探索性質(zhì)，采用多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)用品:

儀器:大燒杯、鋁片、試管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、酒精燈、試管夾、集氣瓶、玻璃片、試管架、火柴、鑷子。

藥品：

蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭、稀鹽酸、石灰石。

五、教學(xué)過程:

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

[提問]

1、實驗室制取二氧化碳的原理。

2、二氧化碳的收集方法及原因。

思考問題并回答

復(fù)習(xí)鞏固舊知識

[引入]

看小故事設(shè)疑引入課題。

看故事，思考問題

激發(fā)學(xué)生興趣

[提問]二氧化碳能溶于水么？

思考問題

引出實驗探究一

[學(xué)生實驗]向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒入水(指導(dǎo)學(xué)生完成)

動手操作并觀察現(xiàn)象

動手操作能力，觀察能力，激發(fā)學(xué)生興趣，[提問]

實驗現(xiàn)象

回答

觀察能力，語言表達(dá)能力

[提問]二氧化碳的檢驗方法。

思考問題并回答

引出實驗探究二

[學(xué)生實驗]向石灰水中吹氣(指導(dǎo)學(xué)生完成)

動手操作并觀察現(xiàn)象

動手操作能力，觀察能力，激發(fā)學(xué)生興趣，[提問]

實驗現(xiàn)象

回答

觀察能力，語言表達(dá)能力

[講解]結(jié)合課本進(jìn)行討論

看書討論并回答

從理論上加深認(rèn)識、培養(yǎng)運用知識解決問題的能力

[小結(jié)]

二氧化碳與

石灰水反應(yīng)

歸納總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力

[設(shè)問]

二氧化碳與水反應(yīng)是否發(fā)生化學(xué)變化

思考問題

引出實驗探究三

[

學(xué)生實驗]向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，紫色石蕊試液變成紅色后再加熱

動手操作并觀察現(xiàn)象

動手操作能力，觀察能力，激發(fā)學(xué)生興趣。

[提問]

實驗現(xiàn)象

回答

觀察能力，語言表達(dá)能力

[講解]結(jié)合課本進(jìn)行討論

看書討論并回答

從理論上加深認(rèn)識、培養(yǎng)運用知識解決問題的能力

[小結(jié)]

二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，加熱后分解生成水和二氧化碳

歸納總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)和思維能力

[設(shè)疑]這幅圖片說明二氧化碳有什么用途？

看圖片思考并回答

引出實驗探究四

[

學(xué)生實驗]

二氧化碳熄滅蠟燭火焰的實驗

動手操作并觀察現(xiàn)象

動手操作能力，觀察能力，激發(fā)學(xué)生興趣

[提問]

實驗現(xiàn)象

回答

觀察能力，語言表達(dá)能力

[小結(jié)]

二氧化碳一般不燃燒，也不支持燃燒

歸納總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)和思維能力

[設(shè)疑]這兩幅圖片對比說明二氧化碳有什么性質(zhì)？

看圖片思考并回答

觀察能力，分析能力，語言表達(dá)能力

[小結(jié)]

二氧化碳不供給呼吸

歸納總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)和思維能力

[小結(jié)熟記]你學(xué)到了關(guān)于二氧化碳的那些性質(zhì)？

[課堂平價練習(xí)]

[總結(jié)]通過今天的學(xué)習(xí)你得到哪些啟示？

[家庭作業(yè)]家庭小實驗

板

書

設(shè)

計

第三節(jié)

二氧化碳的性質(zhì)

1、二氧化碳與石灰水反應(yīng)

CO2

+

Ca(0H)2

=

CaCO3↓+

H202、二氧化碳與水反應(yīng)

CO2

+

H20

=

H2CO3

H2CO3

=

CO2↑+H203、二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒

4、二氧化碳不供給呼吸

第三篇：2020-2021學(xué)年人教版九年級化學(xué)：6.3二氧化碳和一氧化碳學(xué)案

九年級化學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案（學(xué)生用）

課題:

二氧化碳和一氧化碳1

姓名：

班級：

日期

知識要點：二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．記住二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

2、記住二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：與水反應(yīng)，與石灰水反應(yīng)

3、會寫二氧化碳的有關(guān)化學(xué)方程式及其實驗現(xiàn)象；

學(xué)習(xí)重點:

記住二氧化碳和的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點：會寫二氧化碳的有關(guān)化學(xué)方程式

學(xué)習(xí)方案（提示：教師列出預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱解決問題）

一預(yù)習(xí)提綱

（一）二氧化碳的物理性質(zhì)

1.制取二氧化碳時，用什么方法收集？

說明了二氧化碳具有什么物理性質(zhì)？

2.觀察一瓶二氧化碳，描述它的物理性質(zhì)：

（二）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.實驗6-4

如圖6-12，將二氧化碳慢慢倒入燒杯中。

（圖6-12）

現(xiàn)象：下方的蠟燭，在上方的蠟燭。

結(jié)論：物理性質(zhì)——

化學(xué)性質(zhì)——

2.實驗6-5：將水倒入集滿二氧化碳且質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

（圖6-13）

現(xiàn)象：

結(jié)論：物理性質(zhì)——

小結(jié)：

顏色

狀態(tài)

氣味

密度

溶解性

是否支持燃燒

二氧化碳

思考：僅僅是因為CO2可溶于水?有沒有可能是CO2與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？

3.補充實驗1：取少量實驗6-5塑料瓶中的溶液于試管中，滴入紫色石蕊試劑，觀察有何現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

4.活動與探究

（1）

提出問題：什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅了呢？

（2）

作出假設(shè)：

①

使紫色石蕊變紅；②

使紫色石蕊變紅；

③

使紫色石蕊變紅。

（3）

實驗探究

實驗6-6：：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花

①第一朵小花滴幾滴醋酸；

現(xiàn)象：紫色小花

；結(jié)論：醋酸

使紫色石蕊變紅。

②第二朵小花上滴幾滴蒸餾水；

現(xiàn)象：紫色小花

；結(jié)論：水

使紫色石蕊變紅。

③第三朵小花放入盛滿CO2的集氣瓶中；

現(xiàn)象：紫色小花

；結(jié)論：CO2

使紫色石蕊變紅。

④第四朵小花先噴上水，再放入盛滿CO2的集氣瓶中；

現(xiàn)象：紫色小花

；結(jié)論：

使紫色石蕊變紅。

（4）

結(jié)論

猜想成立。

化學(xué)性質(zhì)：CO2能與水反應(yīng)，化學(xué)方程式

碳酸的化學(xué)性質(zhì)

補充實驗2：將補充實驗1的試管中變紅的石蕊試液取一半于另一試管中，加熱，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

5.CO2和澄清石灰水的反應(yīng)——檢驗CO2（寫出化學(xué)方程式）

6.小結(jié)：CO2的化學(xué)性質(zhì)

（1）

既

燃燒，也

燃燒。（2）能與水反應(yīng)生成。

（3）

能與

反應(yīng)，此反應(yīng)用于檢驗CO2。

疑惑問題:

預(yù)習(xí)總結(jié)及體會（提示學(xué)生如實寫出自己的想法）:

給老師的建議:

教師評語：

備注：本預(yù)習(xí)學(xué)案必須在預(yù)習(xí)課上完成，課后由科代表交于老師批閱。

第四篇：一氧化碳教案

【引入】前幾天老師看到了這樣一個新聞，夜間火爐取暖煤氣中毒，一家3人身亡，在我們的生活中這樣的悲劇時常發(fā)生，大家知道煤氣中毒的罪魁禍?zhǔn)资钦l嗎？

【生】一氧化碳

【師】是的，煤氣中毒實際上就是一氧化碳中毒，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這種物質(zhì)。

【板書】一氧化碳

【師】首先來看看它的物理性質(zhì)與二氧化碳類似，一氧化碳也是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，這也就是為什么煤氣中毒事件頻發(fā)的原因之一，往往遇害者都不能察覺到一氧化碳?xì)怏w的存在?！景鍟?/p>

一、物理性質(zhì) 1.無色無味的氣體

【師】此外一氧化碳的密度比空氣略小，難溶于水，根據(jù)這兩個性質(zhì)，請同學(xué)們選擇一氧化碳?xì)怏w的收集方法

【板書】2.密度比空氣略小，難溶于水 【師】在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了單質(zhì)碳與氧氣反應(yīng)可以生成兩種氧化物，氧氣充足生成CO2，氧氣不足可以生成CO。其實碳不充分燃燒生成的CO還可以繼續(xù)與氧氣反應(yīng)生成CO2。這就是CO的第一個化學(xué)性質(zhì)——可燃性。【板書】

二、化學(xué)性質(zhì)

1.可燃性 【師】如果家里經(jīng)常使用木炭的同學(xué)可能對這張圖片上的現(xiàn)象比較熟悉，這里的藍(lán)色火焰就是CO在燃燒，CO燃燒的一個現(xiàn)象就是產(chǎn)生藍(lán)色火焰，并且可以放出藍(lán)色火焰，此外一氧化碳燃燒的產(chǎn)物還可以使澄清的石灰水變渾濁，那么這一現(xiàn)象說明有什么物質(zhì)生成呢？

【生】對，那么我們可以寫出一氧化碳燃燒的方程式就應(yīng)該是

【板書】

【師】既然CO具有可燃性，那在點燃CO之前，我們應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行怎樣的操作呢？ 【生】驗純 【師】因為一氧化碳是一種可燃性氣體，與空氣或者氧氣混合點燃時會發(fā)生爆炸，因此在點燃前要檢驗它的純度，驗純的方法與氫氣相同。因為一氧化碳具有可燃性，一氧化碳是許多氣體燃料如水煤氣的主要成分。

【師】水煤氣是氫氣和一氧化碳的混合物，C和水在高溫下反應(yīng)生成，這兩種氣體都可以燃燒，所以水煤氣是一種氣體燃料。

【師】前面提到了煤氣中毒，一氧化碳是具有毒性的，中毒的生理過程是怎樣的呢？我們一起來看這個動畫，在正常狀態(tài)下，血紅蛋白可以與氧氣結(jié)合，運輸氧氣，但是在一氧化碳存在時，血紅蛋白會與一氧化碳結(jié)合。所以一氧化碳中毒的原因就是CO易與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而阻止氧氣和血紅蛋白結(jié)合，使人缺氧而中毒。

【師】這節(jié)課我們就主要學(xué)習(xí)了CO的物理性質(zhì)，以及兩點化學(xué)性質(zhì)——可燃性和毒性，另外一條化學(xué)性質(zhì)我們下節(jié)課再講。

第五篇：九年級化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、識記：質(zhì)量守恒定律。

2、理解：從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。

能力目標(biāo)：

1、鍛煉動手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。

2、了解研究化學(xué)問題的方法。

情感目標(biāo)：

1、形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過分組實驗，認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。

教學(xué)方法

猜想、分組實驗探究、討論、歸納。

教學(xué)輔助工具

多媒體課件、實驗必備的儀器及藥品。

教學(xué)過程

一、提出問題

師：我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)特征就是生成了其他物質(zhì)，例如：硫在氧氣中燃燒生成了二氧化硫;那么生成的二氧化硫的質(zhì)量與反應(yīng)物硫和氧氣的質(zhì)量之和之間有無變化呢？

二、猜想與假設(shè)

生—生：分組交流，討論。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：

一組代表：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

二組代表：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

三組代表：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

師：從討論的情況看，有三種不同的意見，那么哪一種正確呢？我們不妨用實驗來驗證。

三、假設(shè)的檢驗及推理

1、制定計劃。

師：把學(xué)生分成三組：

一組：進(jìn)行白磷燃燒前后質(zhì)量的測定。

二組：進(jìn)行鐵釘與CuSO4溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。

三組：進(jìn)行NaOH溶液與CuSO4溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。

2、進(jìn)行實驗。

生一生：要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，自行設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案，并能積極分工、協(xié)作、共同順利地完成實驗。

3、收集證據(jù)。

生—生：根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納，然后請各小組組長代表本組對所做的實驗做小結(jié)，自然地得出結(jié)論。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

生：三個組的小結(jié)情況：

一組：磷燃燒后有白色煙生成即生成了五氧化二磷，但反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

二組：鐵在CuSO4溶液中反應(yīng)，鐵絲上附著紅色的物質(zhì);溶液由藍(lán)色變成淺綠色，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍然不變。

三組：無色NaOH溶液與藍(lán)色的CuSO4溶液反應(yīng)，生成藍(lán)色絮狀沉淀，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和還是不變。

師：通過學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評價得出質(zhì)量守恒定律，請一個學(xué)生敘述。

生：參加化學(xué)反應(yīng)的各物物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

生：為什么參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和會等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？

五、解釋與討論

師：教師先演示有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質(zhì)的分子” 的動畫課件，給學(xué)生必要的啟迪。

生—生：（討論、歸納）

參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和

師：從以上的討論可以看出物質(zhì)的質(zhì)量之和之所以不變，是因為在化學(xué)反應(yīng)中原子沒有變。

生：質(zhì)量守恒定律是否對任何化學(xué)反應(yīng)都適用呢？

六、反思與評價

生—生：（學(xué)生繼續(xù)分組進(jìn)行實驗）

實驗1：蠟燭燃燒前后天平的變化。

實驗2：鎂條燃燒前后的質(zhì)量變化。

師—生：（討論）

1、上面兩個實驗的結(jié)果與你實驗前的預(yù)測相同嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？

2、對于磷燃燒的實驗，如果玻璃管上端沒有系小氣球，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

3、如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？

師：（歸納、總結(jié)）

再以碳在氧氣中燃燒生成CO2為例，從化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的變化情況說明只要是化學(xué)反應(yīng)必定符合質(zhì)量守恒定律。

七、遷移與應(yīng)用

遷移：供給一組題目進(jìn)行反饋。

應(yīng)用：用質(zhì)量守恒定律解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象。

板書設(shè)計

一、質(zhì)量守恒定律

參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

二、質(zhì)量守恒定律的解釋

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。