第一篇：一氧化碳 教案(一)

一氧化碳 教案

（一）一氧化碳教案

（一）一氧化碳的性質(zhì)：

從和的化學(xué)式可以看出：分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）。

【指導(dǎo)閱讀】閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質(zhì)的比較）。

1物理性質(zhì)：是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取氣體時應(yīng)如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。

2化學(xué)性質(zhì)：

（1）一氧化碳的可燃性：

現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃?xì)怏w一樣，點燃之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：若不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因的爆炸極限是12%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是在燃燒時所產(chǎn)生的。（引導(dǎo)學(xué)生看圖本第97頁－22）。水煤氣是和的混合氣。

引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反應(yīng)，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設(shè)問：是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指導(dǎo)學(xué)生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②本上圖－

23、圖－

13、圖－18有什么明顯區(qū)別？③主要操作步驟有哪些？

要求學(xué)生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？

讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。

歸納并出示小黑板：

藥品：、u、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒氣體；（為什么？）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：使u還原成u，同時生成。在該反應(yīng)中，是還原劑，表現(xiàn)出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強調(diào)：

①必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進(jìn)行，也避免了實驗事故的發(fā)生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有，而不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原u、還原u、不原u，三個反應(yīng)有何異同點？

歸納：①反應(yīng)u中均為氧化劑，、、分別作還原劑。②前兩個反應(yīng)屬置換反應(yīng)，最后一個不是。

討論：有哪些重要用途？（提示：性質(zhì)決定用途）

歸納并板書：

①作氣體燃料；

②作冶金工業(yè)上的還原劑。

高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是：

討論：如何實現(xiàn)和2之間的相互轉(zhuǎn)變？

歸納并板書：與之間的互相轉(zhuǎn)變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是，煤氣中毒就是中毒。因為能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴(yán)重時發(fā)生死亡。

3的毒性：

劇毒！使用時必須注意安全。

討論：如何防止中毒？

講解：使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。

提問：空氣中有無氣體呢？如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有、、等。②主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

4對空氣的污染。

危害嚴(yán)重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。

第二篇：一氧化碳教案

【引入】前幾天老師看到了這樣一個新聞，夜間火爐取暖煤氣中毒，一家3人身亡，在我們的生活中這樣的悲劇時常發(fā)生，大家知道煤氣中毒的罪魁禍?zhǔn)资钦l嗎？

【生】一氧化碳

【師】是的，煤氣中毒實際上就是一氧化碳中毒，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這種物質(zhì)。

【板書】一氧化碳

【師】首先來看看它的物理性質(zhì)與二氧化碳類似，一氧化碳也是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，這也就是為什么煤氣中毒事件頻發(fā)的原因之一，往往遇害者都不能察覺到一氧化碳?xì)怏w的存在?！景鍟?/p>

一、物理性質(zhì) 1.無色無味的氣體

【師】此外一氧化碳的密度比空氣略小，難溶于水，根據(jù)這兩個性質(zhì)，請同學(xué)們選擇一氧化碳?xì)怏w的收集方法

【板書】2.密度比空氣略小，難溶于水 【師】在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了單質(zhì)碳與氧氣反應(yīng)可以生成兩種氧化物，氧氣充足生成CO2，氧氣不足可以生成CO。其實碳不充分燃燒生成的CO還可以繼續(xù)與氧氣反應(yīng)生成CO2。這就是CO的第一個化學(xué)性質(zhì)——可燃性?！景鍟?/p>

二、化學(xué)性質(zhì)

1.可燃性 【師】如果家里經(jīng)常使用木炭的同學(xué)可能對這張圖片上的現(xiàn)象比較熟悉，這里的藍(lán)色火焰就是CO在燃燒，CO燃燒的一個現(xiàn)象就是產(chǎn)生藍(lán)色火焰，并且可以放出藍(lán)色火焰，此外一氧化碳燃燒的產(chǎn)物還可以使澄清的石灰水變渾濁，那么這一現(xiàn)象說明有什么物質(zhì)生成呢？

【生】對，那么我們可以寫出一氧化碳燃燒的方程式就應(yīng)該是

【板書】

【師】既然CO具有可燃性，那在點燃CO之前，我們應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行怎樣的操作呢？ 【生】驗純 【師】因為一氧化碳是一種可燃性氣體，與空氣或者氧氣混合點燃時會發(fā)生爆炸，因此在點燃前要檢驗它的純度，驗純的方法與氫氣相同。因為一氧化碳具有可燃性，一氧化碳是許多氣體燃料如水煤氣的主要成分。

【師】水煤氣是氫氣和一氧化碳的混合物，C和水在高溫下反應(yīng)生成，這兩種氣體都可以燃燒，所以水煤氣是一種氣體燃料。

【師】前面提到了煤氣中毒，一氧化碳是具有毒性的，中毒的生理過程是怎樣的呢？我們一起來看這個動畫，在正常狀態(tài)下，血紅蛋白可以與氧氣結(jié)合，運輸氧氣，但是在一氧化碳存在時，血紅蛋白會與一氧化碳結(jié)合。所以一氧化碳中毒的原因就是CO易與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而阻止氧氣和血紅蛋白結(jié)合，使人缺氧而中毒。

【師】這節(jié)課我們就主要學(xué)習(xí)了CO的物理性質(zhì)，以及兩點化學(xué)性質(zhì)——可燃性和毒性，另外一條化學(xué)性質(zhì)我們下節(jié)課再講。

第三篇：《二氧化碳和一氧化碳一》教學(xué)反思

《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一課在教科書中占有舉足輕重的地位，是一個很重要的探究點。本課的重點難點是:

1、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

2、二氧化碳跟水和石灰水的反應(yīng)。我采用的教學(xué)方法是:以實驗為主探索性質(zhì)，用多媒體輔助教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計的特點是：

1、激起興趣，人人參與

課的開始，首先播放了一段錄像，讓學(xué)生去破解“屠狗妖之謎”，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，我一共設(shè)計了六了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。

2、設(shè)置問題，實驗探究

本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)“將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。

3、習(xí)題訓(xùn)練，活學(xué)活用

作業(yè)的設(shè)置，本著使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。如；用石灰漿抹的墻壁為什么日久變硬？進(jìn)入久未開啟的菜窖前應(yīng)先做什么實驗？二氧化碳能用于滅火利用了它的哪些性質(zhì)？等等，做到理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生能用化學(xué)知識化碳的功與過解決實際問題。這樣的習(xí)題是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；同時，作業(yè)的設(shè)置，還要考慮程度不同的學(xué)生，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力，都能嘗到成功的喜悅。

4、查閱資料，評析二氧化碳的功過

第四篇：九年級化學(xué)一氧化碳教案

《一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

《一氧化碳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)，認(rèn)識一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染 加強環(huán)境保護(hù)意識；

2.掌握以可燃性、還原性為主的一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

3.從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質(zhì)上的差異；

能力目標(biāo):通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.重點難點:一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.教學(xué)方法:邊講邊實驗.教學(xué)用品: 儀器:燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。

藥品:氧化銅、一氧化碳?xì)怏w、澄清石灰水。

教學(xué)過程

〔引言〕我們已知碳在空氣中燃燒，可生成CO2或CO兩種氧化物。對CO2的性質(zhì)、制法和用途已有了比較全面的了解，今天我們來學(xué)習(xí)和認(rèn)識一氧化碳這個重要的氧化物。

〔板書〕一氧化碳（CO）

一、物理性質(zhì)

〔演示實驗〕展示如下放置的瓶氣體,判斷哪瓶為CO2,哪瓶為CO。

〔提問〕通過上述觀察，你認(rèn)為CO具有或可能具有哪些物理性質(zhì)？（學(xué)生應(yīng)答出：無色氣體，可能比空氣輕）〔自學(xué)〕引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本一氧化碳物理性質(zhì)部分。〔設(shè)問〕比較CO和CO2的分子組成，不難看到兩者的組成元素是相同的，但它們的物理性質(zhì)有明顯的差異，這是為什么呢？

〔講解〕CO和CO2的組成元素雖然相同，但其分子組成和結(jié)構(gòu)不同，CO的分子是由一個碳原子與一個氧原子構(gòu)成；CO2是由一個碳原子與兩個氧原子構(gòu)成。分子的構(gòu)成不同，物質(zhì)的性質(zhì)也就不同。由此可見，“物質(zhì)的性質(zhì)，決定于物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)?！边@是一條普遍存在的自然規(guī)律。

〔引言〕大家看下面這篇報道（煤氣中毒）二、一氧化碳的毒性及對空氣的污染

〔自學(xué)〕課文有關(guān)一氧化碳的毒性及對空氣的污染。

〔講解〕CO與血液中血紅蛋白結(jié)合力要比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大200到300倍。因此，CO一經(jīng)吸入就會造成機(jī)體急性缺氧。所以，要注意防止煤氣中毒。并且，提醒大家不要吸煙。

〔講解〕對空氣有嚴(yán)重污染的CO來源是多方面的。燃放煙花爆竹，不僅帶來噪聲污染，也造成空氣污染。所以，要堅決貫徹執(zhí)行“禁止燃放煙花爆竹規(guī)定”，防止和控制來自各方面的空氣污染。

（引言）CO和CO2在物理性質(zhì)上有較大的差別，那么在化學(xué)性質(zhì)上又如何呢？讓我們對照CO2的性質(zhì)來認(rèn)識和了解CO的化學(xué)性質(zhì)。

大家已知：CO2既不能燃燒，也不能支持燃燒，那么：CO如何呢。〔演示實驗7-10〕

三、化學(xué)性質(zhì)

1．可燃性

〔提問〕用煤爐燒水時，水開時常會溢出來，灑在通紅的煤上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？CO在空氣中燃燒時有何現(xiàn)象？生成物是什么？（模擬實驗）

試寫出有關(guān)的化學(xué)方程式?！惨龑?dǎo)學(xué)生回答并板書〕

2CO＋O22CO2

藍(lán)色火焰，放熱。

〔提問〕CO也是一種可燃性氣體，在點燃前，應(yīng)注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案，并指出點燃可燃性氣體前，都應(yīng)驗純，以防危險）〔引言〕CO不僅具有可燃性，還有什么性質(zhì)？ 〔演示實驗〕實驗裝置也可改進(jìn)如下圖：

引導(dǎo)學(xué)生寫出這個實驗的主要化學(xué)方程式 〔板書〕CO+CuO

Cu+CO2

〔講解〕從以上反應(yīng)看，CO和H2一樣，在加熱條件下，可以奪取CuO中的氧，表現(xiàn)出還原性?！舶鍟?．還原性

〔講解〕注意實驗的順序：（可引導(dǎo)學(xué)生回憶氫氣還原氧化銅實驗的順序并說出為什么）CO不僅可以還原CuO，還能用來還原氧化鐵等多種金屬氧化物。因此，在工業(yè)上，常用做還原劑來冶煉金屬。如：高爐煉鐵中的主要反應(yīng)是：

〔板書〕Fe2O3＋3CO

2Fe+3CO2

〔講述〕由上可見，CO和CO2在化學(xué)性質(zhì)上也有很大的區(qū)別，這同樣是由于CO和CO2的分子組成和結(jié)構(gòu)不同決定的。盡管它們的性質(zhì)不同，在一定條件下CO2和CO它們是可以相互轉(zhuǎn)變的如：

2CO＋O22CO2

CO2＋C

2CO 〔引言〕CO具有可燃性和還原性。在燃燒時能放出大量的熱，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是很好的能源和還原劑，還是重要的化工原料，在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要的作用。但是，由于CO有劇毒，對人類也有有害的一面。四、一氧化碳的用途

一氧化碳可作氣體燃料和用來冶煉金屬，請分別說明利用一氧化碳的哪些化

學(xué)性質(zhì)。【板書】

1．作氣體燃料（可燃性）

2．冶煉金屬（還原性）

工業(yè)上利用一氧化碳的還原性，在煉鐵廠把鐵礦石還原成鐵。完成一氧化碳跟氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。

Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2

【小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們了解一氧化碳的各種性質(zhì)，它既可能危害人類，又能造福于人民。我們只有掌握物質(zhì)的性質(zhì)，才能合理利用資源，防止污染，保護(hù)環(huán)境。

【作業(yè)】

1、可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳？

2、習(xí)題4 教學(xué)說明

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的煤氣出發(fā)，提高學(xué)生對課題的興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。在教材處理上，把一氧化碳的毒性提到它的化學(xué)性質(zhì)前講述，以便加強知識的銜接。在討論一氧化碳還原氧化銅裝置時考慮有毒尾氣的處理。此外，在全課中始終遵循認(rèn)識方法論：實驗—結(jié)論—應(yīng)用，尤其在類比氫氣、碳和一氧化碳還原氧化銅所選擇不同裝置時，教育學(xué)生必須具體問題具體分析，切忌生搬硬套，同時對解決實驗設(shè)計這一知識難點有了良好的開端。

第五篇：一氧化碳化學(xué)教案

知識目標(biāo)：

使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過化學(xué)實驗及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過對比和實驗，使學(xué)生掌握co的主要性質(zhì)。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和思維能力；通過對co化學(xué)性質(zhì)的實驗探究，初步提高學(xué)生實驗設(shè)計和實驗操作技能；初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。情感目標(biāo)：

通過對co化學(xué)性質(zhì)實驗的探究，使學(xué)生體驗探究、體驗成功，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對中毒機(jī)理進(jìn)行微觀分析，揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度；通過引導(dǎo)學(xué)生對co的全面認(rèn)識過程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度；強化使用毒氣的自我保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)的意識。

教學(xué)建議 教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對比、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護(hù)素材。對一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿足九年義務(wù)教育對知識普及的要求，同時又可提高學(xué)生自我保護(hù)、環(huán)保的能力。

因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點。課堂引入指導(dǎo)：

法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認(rèn)識——實驗——應(yīng)用（預(yù)防煤氣中毒）的學(xué)習(xí)活動。

法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護(hù)方法，實際救護(hù)小老鼠。從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。

法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質(zhì)，引入實驗。知識講解指導(dǎo)：

1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。

2.講解應(yīng)條理化，有層次。

3.注意對比氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。

教學(xué)建議

（1）突出實驗教學(xué)的功能

實驗設(shè)計是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實驗在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過設(shè)計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學(xué)生充分體現(xiàn)化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識、應(yīng)用知識、驗證假設(shè)、訓(xùn)練思維。

（2）充分體現(xiàn)主體性教育原則

無論在課的設(shè)計上，還是在課的組織上，都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計課時，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學(xué)生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高探究能力和創(chuàng)造力。

（3）寓德育于學(xué)科教學(xué)中

在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認(rèn)識co有毒的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)co其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析co在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會用辯證的、全面的認(rèn)識方法去認(rèn)識客觀事物。

（4）強化知識和能力的整合。

通過設(shè)計高質(zhì)量的思考題，整合知識和能力。高質(zhì)量的思考題，不僅能將課堂教學(xué)向外延伸，而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題（co還原fe2o3），有三個重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)co的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用co的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設(shè)計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。課程結(jié)束指導(dǎo)：

1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進(jìn)行對照。

2.以一氧化碳中毒的原因為內(nèi)容，進(jìn)行討論，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。

3.辯證認(rèn)識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

一氧化碳中毒及其救治

教學(xué)設(shè)計方案一 一氧化碳的性質(zhì)：

從co和的化學(xué)式可以看出：co分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）。

【指導(dǎo)閱讀】 閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質(zhì)的比較）。

1.物理性質(zhì)：co是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取co氣體時應(yīng)如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因co的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。

2.化學(xué)性質(zhì)：

（1）一氧化碳的可燃性：

現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃?xì)怏w一樣，點燃co之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：若co不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因co的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是co在燃燒時所產(chǎn)生的。（引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是co和的混合氣。

引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反應(yīng)，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設(shè)問：co是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指導(dǎo)學(xué)生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②課本上圖5－

23、圖5－

13、圖5－18有什么明顯區(qū)別？③主要操作步驟有哪些？

要求學(xué)生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？

讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。

歸納并出示小黑板：

藥品：co、cuo、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒co氣體；（為什么？）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：co使cuo還原成cu，同時生成。在該反應(yīng)中，co是還原劑，表現(xiàn)出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強調(diào)：

①co必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進(jìn)行，也避免了實驗事故的發(fā)生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有co，而co不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原cuo、c還原cuo、co不原cuo，三個反應(yīng)有何異同點？

歸納：①反應(yīng)cuo中均為氧化劑，、c、co分別作還原劑。②前兩個反應(yīng)屬置換反應(yīng)，最后一個不是。

討論：co有哪些重要用途？（提示：性質(zhì)決定用途）

歸納并板書：

① 作氣體燃料；

② 作冶金工業(yè)上的還原劑。

高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是：

討論：如何實現(xiàn)co和co2之間的相互轉(zhuǎn)變？

歸納并板書：與co之間的互相轉(zhuǎn)變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是co，煤氣中毒就是co中毒。因為co能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴(yán)重時發(fā)生死亡。

3.co的毒性：

co劇毒！使用時必須注意安全。

討論：如何防止co中毒？

講解：使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。

提問：空氣中有無co氣體呢？如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有co、、等。②co主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

4.co對空氣的污染。

co危害嚴(yán)重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。