第一篇：一氧化碳 教案(一)

一氧化碳 教案

（一）一氧化碳教案

（一）一氧化碳的性質：

從和的化學式可以看出：分子比分子少1個氧原子。由于分子構成的不同，兩者的性質有很大的差別。（結構決定性質）。

【指導閱讀】閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質的比較）。

1物理性質：是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取氣體時應如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應采用排水法收集。

2化學性質：

（1）一氧化碳的可燃性：

現(xiàn)象：發(fā)出藍色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：若不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因的爆炸極限是12%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是在燃燒時所產(chǎn)生的。（引導學生看圖本第97頁－22）。水煤氣是和的混合氣。

引導回憶：不僅能與氧氣反應，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設問：是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指導學生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②本上圖－

23、圖－

13、圖－18有什么明顯區(qū)別？③主要操作步驟有哪些？

要求學生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？

讓學生分析有關現(xiàn)象得出正確結論。

歸納并出示小黑板：

藥品：、u、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導管、細口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒氣體；（為什么？）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。

結論：使u還原成u，同時生成。在該反應中，是還原劑，表現(xiàn)出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強調：

①必須干燥、純凈。這樣有利于反應的進行，也避免了實驗事故的發(fā)生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導管進入細口瓶的氣體中或多或少含有，而不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原u、還原u、不原u，三個反應有何異同點？

歸納：①反應u中均為氧化劑，、、分別作還原劑。②前兩個反應屬置換反應，最后一個不是。

討論：有哪些重要用途？（提示：性質決定用途）

歸納并板書：

①作氣體燃料；

②作冶金工業(yè)上的還原劑。

高爐煉鐵的化學反應原理是：

討論：如何實現(xiàn)和2之間的相互轉變？

歸納并板書：與之間的互相轉變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是，煤氣中毒就是中毒。因為能跟血液里的血紅蛋白結合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴重時發(fā)生死亡。

3的毒性：

劇毒！使用時必須注意安全。

討論：如何防止中毒？

講解：使用時應注意通風、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。

提問：空氣中有無氣體呢？如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有、、等。②主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

4對空氣的污染。

危害嚴重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應增強環(huán)保意識，保護人類賴以生存的環(huán)境。

第二篇：一氧化碳教案

【引入】前幾天老師看到了這樣一個新聞，夜間火爐取暖煤氣中毒，一家3人身亡，在我們的生活中這樣的悲劇時常發(fā)生，大家知道煤氣中毒的罪魁禍首是誰嗎？

【生】一氧化碳

【師】是的，煤氣中毒實際上就是一氧化碳中毒，這節(jié)課就讓我們一起來學習這種物質。

【板書】一氧化碳

【師】首先來看看它的物理性質與二氧化碳類似，一氧化碳也是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，這也就是為什么煤氣中毒事件頻發(fā)的原因之一，往往遇害者都不能察覺到一氧化碳氣體的存在?！景鍟?/p>

一、物理性質 1.無色無味的氣體

【師】此外一氧化碳的密度比空氣略小，難溶于水，根據(jù)這兩個性質，請同學們選擇一氧化碳氣體的收集方法

【板書】2.密度比空氣略小，難溶于水 【師】在之前的學習中，我們已經(jīng)知道了單質碳與氧氣反應可以生成兩種氧化物，氧氣充足生成CO2，氧氣不足可以生成CO。其實碳不充分燃燒生成的CO還可以繼續(xù)與氧氣反應生成CO2。這就是CO的第一個化學性質——可燃性?！景鍟?/p>

二、化學性質

1.可燃性 【師】如果家里經(jīng)常使用木炭的同學可能對這張圖片上的現(xiàn)象比較熟悉，這里的藍色火焰就是CO在燃燒，CO燃燒的一個現(xiàn)象就是產(chǎn)生藍色火焰，并且可以放出藍色火焰，此外一氧化碳燃燒的產(chǎn)物還可以使澄清的石灰水變渾濁，那么這一現(xiàn)象說明有什么物質生成呢？

【生】對，那么我們可以寫出一氧化碳燃燒的方程式就應該是

【板書】

【師】既然CO具有可燃性，那在點燃CO之前，我們應當先進行怎樣的操作呢？ 【生】驗純 【師】因為一氧化碳是一種可燃性氣體，與空氣或者氧氣混合點燃時會發(fā)生爆炸，因此在點燃前要檢驗它的純度，驗純的方法與氫氣相同。因為一氧化碳具有可燃性，一氧化碳是許多氣體燃料如水煤氣的主要成分。

【師】水煤氣是氫氣和一氧化碳的混合物，C和水在高溫下反應生成，這兩種氣體都可以燃燒，所以水煤氣是一種氣體燃料。

【師】前面提到了煤氣中毒，一氧化碳是具有毒性的，中毒的生理過程是怎樣的呢？我們一起來看這個動畫，在正常狀態(tài)下，血紅蛋白可以與氧氣結合，運輸氧氣，但是在一氧化碳存在時，血紅蛋白會與一氧化碳結合。所以一氧化碳中毒的原因就是CO易與人體血液中的血紅蛋白結合，從而阻止氧氣和血紅蛋白結合，使人缺氧而中毒。

【師】這節(jié)課我們就主要學習了CO的物理性質，以及兩點化學性質——可燃性和毒性，另外一條化學性質我們下節(jié)課再講。

第三篇：《二氧化碳和一氧化碳一》教學反思

《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時《二氧化碳的性質和用途》一課在教科書中占有舉足輕重的地位，是一個很重要的探究點。本課的重點難點是:

1、二氧化碳的化學性質;

2、二氧化碳跟水和石灰水的反應。我采用的教學方法是:以實驗為主探索性質，用多媒體輔助教學。

在教學過程中，我設計的特點是：

1、激起興趣，人人參與

課的開始，首先播放了一段錄像，讓學生去破解“屠狗妖之謎”，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，我一共設計了六了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質；通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，使學生成為主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

2、設置問題，實驗探究

本節(jié)課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設計，為學生的學習創(chuàng)設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學“將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。

3、習題訓練，活學活用

作業(yè)的設置，本著使學生在課上學習的基礎上，和生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。如；用石灰漿抹的墻壁為什么日久變硬？進入久未開啟的菜窖前應先做什么實驗？二氧化碳能用于滅火利用了它的哪些性質？等等，做到理論與實際相結合，使學生能用化學知識化碳的功與過解決實際問題。這樣的習題是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現(xiàn)象，既是對二氧化碳性質的完善，又是對它的復現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質的理解、記憶，增強了用所得結論解決實際問題的能力；同時，作業(yè)的設置，還要考慮程度不同的學生，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力，都能嘗到成功的喜悅。

4、查閱資料，評析二氧化碳的功過

第四篇：九年級化學一氧化碳教案

《一氧化碳》教學設計

《一氧化碳》教學設計

教學目標： 知識目標:

1.學習一氧化碳的物理性質，認識一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染 加強環(huán)境保護意識；

2.掌握以可燃性、還原性為主的一氧化碳的化學性質；

3.從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質上的差異；

能力目標:通過有關實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力.思想教育:結合一氧化碳的毒性,進行有關的安全教育.重點難點:一氧化碳的化學性質；一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式的配平.教學方法:邊講邊實驗.教學用品: 儀器:燒杯、尖嘴玻璃導管、硬質玻璃管、帶導管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。

藥品:氧化銅、一氧化碳氣體、澄清石灰水。

教學過程

〔引言〕我們已知碳在空氣中燃燒，可生成CO2或CO兩種氧化物。對CO2的性質、制法和用途已有了比較全面的了解，今天我們來學習和認識一氧化碳這個重要的氧化物。

〔板書〕一氧化碳（CO）

一、物理性質

〔演示實驗〕展示如下放置的瓶氣體,判斷哪瓶為CO2,哪瓶為CO。

〔提問〕通過上述觀察，你認為CO具有或可能具有哪些物理性質？（學生應答出：無色氣體，可能比空氣輕）〔自學〕引導學生自學課本一氧化碳物理性質部分?！苍O問〕比較CO和CO2的分子組成，不難看到兩者的組成元素是相同的，但它們的物理性質有明顯的差異，這是為什么呢？

〔講解〕CO和CO2的組成元素雖然相同，但其分子組成和結構不同，CO的分子是由一個碳原子與一個氧原子構成；CO2是由一個碳原子與兩個氧原子構成。分子的構成不同，物質的性質也就不同。由此可見，“物質的性質，決定于物質的組成和結構?！边@是一條普遍存在的自然規(guī)律。

〔引言〕大家看下面這篇報道（煤氣中毒）二、一氧化碳的毒性及對空氣的污染

〔自學〕課文有關一氧化碳的毒性及對空氣的污染。

〔講解〕CO與血液中血紅蛋白結合力要比氧與血紅蛋白的結合力大200到300倍。因此，CO一經(jīng)吸入就會造成機體急性缺氧。所以，要注意防止煤氣中毒。并且，提醒大家不要吸煙。

〔講解〕對空氣有嚴重污染的CO來源是多方面的。燃放煙花爆竹，不僅帶來噪聲污染，也造成空氣污染。所以，要堅決貫徹執(zhí)行“禁止燃放煙花爆竹規(guī)定”，防止和控制來自各方面的空氣污染。

（引言）CO和CO2在物理性質上有較大的差別，那么在化學性質上又如何呢？讓我們對照CO2的性質來認識和了解CO的化學性質。

大家已知：CO2既不能燃燒，也不能支持燃燒，那么：CO如何呢。〔演示實驗7-10〕

三、化學性質

1．可燃性

〔提問〕用煤爐燒水時，水開時常會溢出來，灑在通紅的煤上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？CO在空氣中燃燒時有何現(xiàn)象？生成物是什么？（模擬實驗）

試寫出有關的化學方程式?！惨龑W生回答并板書〕

2CO＋O22CO2

藍色火焰，放熱。

〔提問〕CO也是一種可燃性氣體，在點燃前，應注意什么？（引導學生獲得正確答案，并指出點燃可燃性氣體前，都應驗純，以防危險）〔引言〕CO不僅具有可燃性，還有什么性質？ 〔演示實驗〕實驗裝置也可改進如下圖：

引導學生寫出這個實驗的主要化學方程式 〔板書〕CO+CuO

Cu+CO2

〔講解〕從以上反應看，CO和H2一樣，在加熱條件下，可以奪取CuO中的氧，表現(xiàn)出還原性?！舶鍟?．還原性

〔講解〕注意實驗的順序：（可引導學生回憶氫氣還原氧化銅實驗的順序并說出為什么）CO不僅可以還原CuO，還能用來還原氧化鐵等多種金屬氧化物。因此，在工業(yè)上，常用做還原劑來冶煉金屬。如：高爐煉鐵中的主要反應是：

〔板書〕Fe2O3＋3CO

2Fe+3CO2

〔講述〕由上可見，CO和CO2在化學性質上也有很大的區(qū)別，這同樣是由于CO和CO2的分子組成和結構不同決定的。盡管它們的性質不同，在一定條件下CO2和CO它們是可以相互轉變的如：

2CO＋O22CO2

CO2＋C

2CO 〔引言〕CO具有可燃性和還原性。在燃燒時能放出大量的熱，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是很好的能源和還原劑，還是重要的化工原料，在現(xiàn)代化建設中起著重要的作用。但是，由于CO有劇毒，對人類也有有害的一面。四、一氧化碳的用途

一氧化碳可作氣體燃料和用來冶煉金屬，請分別說明利用一氧化碳的哪些化

學性質?！景鍟?/p>

1．作氣體燃料（可燃性）

2．冶煉金屬（還原性）

工業(yè)上利用一氧化碳的還原性，在煉鐵廠把鐵礦石還原成鐵。完成一氧化碳跟氧化鐵反應的化學方程式。

Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2

【小結】通過本節(jié)學習，我們了解一氧化碳的各種性質，它既可能危害人類，又能造福于人民。我們只有掌握物質的性質，才能合理利用資源，防止污染，保護環(huán)境。

【作業(yè)】

1、可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳？

2、習題4 教學說明

本節(jié)課從學生熟悉的煤氣出發(fā)，提高學生對課題的興趣，增強學習的主動性。在教材處理上，把一氧化碳的毒性提到它的化學性質前講述，以便加強知識的銜接。在討論一氧化碳還原氧化銅裝置時考慮有毒尾氣的處理。此外，在全課中始終遵循認識方法論：實驗—結論—應用，尤其在類比氫氣、碳和一氧化碳還原氧化銅所選擇不同裝置時，教育學生必須具體問題具體分析，切忌生搬硬套，同時對解決實驗設計這一知識難點有了良好的開端。

第五篇：一氧化碳化學教案

知識目標：

使學生了解兩種碳的氧化物在性質上的差異；通過化學實驗及其分析，使學生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質；通過對比和實驗，使學生掌握co的主要性質。能力目標：

培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和思維能力；通過對co化學性質的實驗探究，初步提高學生實驗設計和實驗操作技能；初步培養(yǎng)學生毒氣處理的方法。情感目標：

通過對co化學性質實驗的探究，使學生體驗探究、體驗成功，培養(yǎng)化學學習興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結合的現(xiàn)象，對中毒機理進行微觀分析，揭示通過現(xiàn)象看本質的科學態(tài)度；通過引導學生對co的全面認識過程，初步訓練學生辯證地、全面地分析問題的科學態(tài)度；強化使用毒氣的自我保護意識和環(huán)境保護的意識。

教學建議 教材分析：

本節(jié)課的教學是九年義務教育初中化學中典型的元素化合物的教學，是高中學習的重要生長點。一氧化碳的性質不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質作對比、鋪墊，學習難度不大，有利于學生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學生的探究興趣。同時一氧化碳是學生初中學習的第一個有毒物質，是典型的環(huán)保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學習，既可滿足九年義務教育對知識普及的要求，同時又可提高學生自我保護、環(huán)保的能力。

因此，無論從教材的位置看，是從學生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學習作為探究性學習，內(nèi)容、難度均適合，是高中學習的生長點。課堂引入指導：

法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應用（預防煤氣中毒）的學習活動。

法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發(fā)，學習一氧化碳性質。

法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質，引入實驗。知識講解指導：

1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質、化學性質（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。

2.講解應條理化，有層次。

3.注意對比氫氣性質與一氧化碳性質的異同。

教學建議

（1）突出實驗教學的功能

實驗設計是探究學習中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應充分挖掘化學實驗在探究學習中的功能，在學生提出假設后，通過設計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學生充分體現(xiàn)化學實驗在學習過程中的重要作用——形成知識、應用知識、驗證假設、訓練思維。

（2）充分體現(xiàn)主體性教育原則

無論在課的設計上，還是在課的組織上，都應十分重視教師和學生的主體性。教師在設計課時，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學習，提高探究能力和創(chuàng)造力。

（3）寓德育于學科教學中

在一氧化碳教學中應充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學生僅僅認識co有毒的基礎上，通過學習co其它性質，并引導學生分析co在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學生初步學會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。

（4）強化知識和能力的整合。

通過設計高質量的思考題，整合知識和能力。高質量的思考題，不僅能將課堂教學向外延伸，而且能將學生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題（co還原fe2o3），有三個重要作用。其一是引導復習co的化學性質。其二是應用co的化學性質。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。課程結束指導：

1.布置學生小結一氧化碳的性質，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。

2.以一氧化碳中毒的原因為內(nèi)容，進行討論，著重在如何預防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。

3.辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

一氧化碳中毒及其救治

教學設計方案一 一氧化碳的性質：

從co和的化學式可以看出：co分子比分子少1個氧原子。由于分子構成的不同，兩者的性質有很大的差別。（結構決定性質）。

【指導閱讀】 閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質的比較）。

1.物理性質：co是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取co氣體時應如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因co的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應采用排水法收集。

2.化學性質：

（1）一氧化碳的可燃性：

現(xiàn)象：發(fā)出藍色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃co之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：若co不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因co的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是co在燃燒時所產(chǎn)生的。（引導學生看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是co和的混合氣。

引導回憶：不僅能與氧氣反應，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設問：co是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指導學生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②課本上圖5－

23、圖5－

13、圖5－18有什么明顯區(qū)別？③主要操作步驟有哪些？

要求學生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？

讓學生分析有關現(xiàn)象得出正確結論。

歸納并出示小黑板：

藥品：co、cuo、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導管、細口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒co氣體；（為什么？）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。

結論：co使cuo還原成cu，同時生成。在該反應中，co是還原劑，表現(xiàn)出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強調：

①co必須干燥、純凈。這樣有利于反應的進行，也避免了實驗事故的發(fā)生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導管進入細口瓶的氣體中或多或少含有co，而co不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原cuo、c還原cuo、co不原cuo，三個反應有何異同點？

歸納：①反應cuo中均為氧化劑，、c、co分別作還原劑。②前兩個反應屬置換反應，最后一個不是。

討論：co有哪些重要用途？（提示：性質決定用途）

歸納并板書：

① 作氣體燃料；

② 作冶金工業(yè)上的還原劑。

高爐煉鐵的化學反應原理是：

討論：如何實現(xiàn)co和co2之間的相互轉變？

歸納并板書：與co之間的互相轉變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是co，煤氣中毒就是co中毒。因為co能跟血液里的血紅蛋白結合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴重時發(fā)生死亡。

3.co的毒性：

co劇毒！使用時必須注意安全。

討論：如何防止co中毒？

講解：使用時應注意通風、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。

提問：空氣中有無co氣體呢？如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有co、、等。②co主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

4.co對空氣的污染。

co危害嚴重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應增強環(huán)保意識，保護人類賴以生存的環(huán)境。