第一篇:一氧化碳 教案(一)
一氧化碳 教案
(一)一氧化碳教案
(一)一氧化碳的性質(zhì):
從和的化學(xué)式可以看出:分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同,兩者的性質(zhì)有很大的差別。(結(jié)構(gòu)決定性質(zhì))。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀97頁第1自然段(注意與物理性質(zhì)的比較)。
1物理性質(zhì):是無色無氣味的氣體,密度比空氣略小,難溶于水。
提問:制取氣體時應(yīng)如何收集?
歸納:不宜用排空氣法收集,因的密度與空氣的密度很接近,而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。
2化學(xué)性質(zhì):
(1)一氧化碳的可燃性:
現(xiàn)象:發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
特別指出:和其他可燃?xì)怏w一樣,點燃之前必須先驗純。
提問:為什么要驗純?怎樣驗純?
明確:若不純,點燃時可能發(fā)生爆炸,因的爆炸極限是12%~74%。驗純的方法同氫氣的驗純。
講述:煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是在燃燒時所產(chǎn)生的。(引導(dǎo)學(xué)生看圖本第97頁-22)。水煤氣是和的混合氣。
引導(dǎo)回憶:不僅能與氧氣反應(yīng),還能奪取某些氧化物中的氧,如氫氣還原氧化銅。
設(shè)問:是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?
演示:
指導(dǎo)學(xué)生思考:①實驗的儀器、藥品有哪些?②本上圖-
23、圖-
13、圖-18有什么明顯區(qū)別?③主要操作步驟有哪些?
要求學(xué)生觀察:①玻璃管中發(fā)生了什么變化?②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?
讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。
歸納并出示小黑板:
藥品:、u、溶液。
儀器:鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。
步驟:
①先通一會兒氣體;(為什么?)
②點燃酒精燈加熱;
③停止加熱;
④處理收集到的尾氣。
現(xiàn)象:玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體;澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論:使u還原成u,同時生成。在該反應(yīng)中,是還原劑,表現(xiàn)出還原性。
(2)一氧化碳的還原性:
強調(diào):
①必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進(jìn)行,也避免了實驗事故的發(fā)生。
②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有,而不允許直接排放到空氣中。
③尾氣的處理方法不是唯一的,本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。
提問:還原u、還原u、不原u,三個反應(yīng)有何異同點?
歸納:①反應(yīng)u中均為氧化劑,、、分別作還原劑。②前兩個反應(yīng)屬置換反應(yīng),最后一個不是。
討論:有哪些重要用途?(提示:性質(zhì)決定用途)
歸納并板書:
①作氣體燃料;
②作冶金工業(yè)上的還原劑。
高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是:
討論:如何實現(xiàn)和2之間的相互轉(zhuǎn)變?
歸納并板書:與之間的互相轉(zhuǎn)變。
提問:煤氣中毒是怎么回事?
講解:煤氣的主要成分是,煤氣中毒就是中毒。因為能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合,使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞,從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧,產(chǎn)生頭痛、昏迷,嚴(yán)重時發(fā)生死亡。
3的毒性:
劇毒!使用時必須注意安全。
討論:如何防止中毒?
講解:使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏,避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。
提問:空氣中有無氣體呢?如果有,會產(chǎn)生怎樣的危害性?
閱讀:99頁中間部分。
明確:①空氣中氣體污染物有、、等。②主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大,直接威脅人類的生存。
4對空氣的污染。
危害嚴(yán)重!造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識,保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。
第二篇:一氧化碳教案
【引入】前幾天老師看到了這樣一個新聞,夜間火爐取暖煤氣中毒,一家3人身亡,在我們的生活中這樣的悲劇時常發(fā)生,大家知道煤氣中毒的罪魁禍?zhǔn)资钦l嗎?
【生】一氧化碳
【師】是的,煤氣中毒實際上就是一氧化碳中毒,這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這種物質(zhì)。
【板書】一氧化碳
【師】首先來看看它的物理性質(zhì)與二氧化碳類似,一氧化碳也是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體,這也就是為什么煤氣中毒事件頻發(fā)的原因之一,往往遇害者都不能察覺到一氧化碳?xì)怏w的存在?!景鍟?/p>
一、物理性質(zhì) 1.無色無味的氣體
【師】此外一氧化碳的密度比空氣略小,難溶于水,根據(jù)這兩個性質(zhì),請同學(xué)們選擇一氧化碳?xì)怏w的收集方法
【板書】2.密度比空氣略小,難溶于水 【師】在之前的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道了單質(zhì)碳與氧氣反應(yīng)可以生成兩種氧化物,氧氣充足生成CO2,氧氣不足可以生成CO。其實碳不充分燃燒生成的CO還可以繼續(xù)與氧氣反應(yīng)生成CO2。這就是CO的第一個化學(xué)性質(zhì)——可燃性?!景鍟?/p>
二、化學(xué)性質(zhì)
1.可燃性 【師】如果家里經(jīng)常使用木炭的同學(xué)可能對這張圖片上的現(xiàn)象比較熟悉,這里的藍(lán)色火焰就是CO在燃燒,CO燃燒的一個現(xiàn)象就是產(chǎn)生藍(lán)色火焰,并且可以放出藍(lán)色火焰,此外一氧化碳燃燒的產(chǎn)物還可以使澄清的石灰水變渾濁,那么這一現(xiàn)象說明有什么物質(zhì)生成呢?
【生】對,那么我們可以寫出一氧化碳燃燒的方程式就應(yīng)該是
【板書】
【師】既然CO具有可燃性,那在點燃CO之前,我們應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行怎樣的操作呢? 【生】驗純 【師】因為一氧化碳是一種可燃性氣體,與空氣或者氧氣混合點燃時會發(fā)生爆炸,因此在點燃前要檢驗它的純度,驗純的方法與氫氣相同。因為一氧化碳具有可燃性,一氧化碳是許多氣體燃料如水煤氣的主要成分。
【師】水煤氣是氫氣和一氧化碳的混合物,C和水在高溫下反應(yīng)生成,這兩種氣體都可以燃燒,所以水煤氣是一種氣體燃料。
【師】前面提到了煤氣中毒,一氧化碳是具有毒性的,中毒的生理過程是怎樣的呢?我們一起來看這個動畫,在正常狀態(tài)下,血紅蛋白可以與氧氣結(jié)合,運輸氧氣,但是在一氧化碳存在時,血紅蛋白會與一氧化碳結(jié)合。所以一氧化碳中毒的原因就是CO易與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合,從而阻止氧氣和血紅蛋白結(jié)合,使人缺氧而中毒。
【師】這節(jié)課我們就主要學(xué)習(xí)了CO的物理性質(zhì),以及兩點化學(xué)性質(zhì)——可燃性和毒性,另外一條化學(xué)性質(zhì)我們下節(jié)課再講。
第三篇:《二氧化碳和一氧化碳一》教學(xué)反思
《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一課在教科書中占有舉足輕重的地位,是一個很重要的探究點。本課的重點難點是:
1、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
2、二氧化碳跟水和石灰水的反應(yīng)。我采用的教學(xué)方法是:以實驗為主探索性質(zhì),用多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計的特點是:
1、激起興趣,人人參與
課的開始,首先播放了一段錄像,讓學(xué)生去破解“屠狗妖之謎”,并通過實驗的方式去取證,來證明自己的猜想。在這個過程中,我一共設(shè)計了六了實驗,實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì);通過大屏幕展示后一目了然;實驗操作簡單易行,現(xiàn)象明顯;實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣??梢钥闯觯蠖鄶?shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài),都爭著搶著去完成實驗,并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷,使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的參與者,而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。
2、設(shè)置問題,實驗探究
本節(jié)課,我設(shè)計了如下的問題:①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想?②礦泉水瓶變癟的原因,除了二氧化碳能溶于水之外,還有沒有其它原因?③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過實驗證明你的說法?④如何檢驗菜窖的安全性?如不安全,請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做?這些問題的設(shè)計,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,思維的深度和廣度得到發(fā)展,同時,也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神,很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)“將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。
3、習(xí)題訓(xùn)練,活學(xué)活用
作業(yè)的設(shè)置,本著使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,和生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。如;用石灰漿抹的墻壁為什么日久變硬?進(jìn)入久未開啟的菜窖前應(yīng)先做什么實驗?二氧化碳能用于滅火利用了它的哪些性質(zhì)?等等,做到理論與實際相結(jié)合,使學(xué)生能用化學(xué)知識化碳的功與過解決實際問題。這樣的習(xí)題是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中,用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象,既是對二氧化碳性質(zhì)的完善,又是對它的復(fù)現(xiàn),也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶,增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力;同時,作業(yè)的設(shè)置,還要考慮程度不同的學(xué)生,目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力,都能嘗到成功的喜悅。
4、查閱資料,評析二氧化碳的功過
第四篇:九年級化學(xué)一氧化碳教案
《一氧化碳》教學(xué)設(shè)計
《一氧化碳》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì),認(rèn)識一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染 加強環(huán)境保護(hù)意識;
2.掌握以可燃性、還原性為主的一氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
3.從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同,了解它們在性質(zhì)上的差異;
能力目標(biāo):通過有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育.重點難點:一氧化碳的化學(xué)性質(zhì);一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.教學(xué)方法:邊講邊實驗.教學(xué)用品: 儀器:燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。
藥品:氧化銅、一氧化碳?xì)怏w、澄清石灰水。
教學(xué)過程
〔引言〕我們已知碳在空氣中燃燒,可生成CO2或CO兩種氧化物。對CO2的性質(zhì)、制法和用途已有了比較全面的了解,今天我們來學(xué)習(xí)和認(rèn)識一氧化碳這個重要的氧化物。
〔板書〕一氧化碳(CO)
一、物理性質(zhì)
〔演示實驗〕展示如下放置的瓶氣體,判斷哪瓶為CO2,哪瓶為CO。
〔提問〕通過上述觀察,你認(rèn)為CO具有或可能具有哪些物理性質(zhì)?(學(xué)生應(yīng)答出:無色氣體,可能比空氣輕)〔自學(xué)〕引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本一氧化碳物理性質(zhì)部分。〔設(shè)問〕比較CO和CO2的分子組成,不難看到兩者的組成元素是相同的,但它們的物理性質(zhì)有明顯的差異,這是為什么呢?
〔講解〕CO和CO2的組成元素雖然相同,但其分子組成和結(jié)構(gòu)不同,CO的分子是由一個碳原子與一個氧原子構(gòu)成;CO2是由一個碳原子與兩個氧原子構(gòu)成。分子的構(gòu)成不同,物質(zhì)的性質(zhì)也就不同。由此可見,“物質(zhì)的性質(zhì),決定于物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)?!边@是一條普遍存在的自然規(guī)律。
〔引言〕大家看下面這篇報道(煤氣中毒)二、一氧化碳的毒性及對空氣的污染
〔自學(xué)〕課文有關(guān)一氧化碳的毒性及對空氣的污染。
〔講解〕CO與血液中血紅蛋白結(jié)合力要比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大200到300倍。因此,CO一經(jīng)吸入就會造成機(jī)體急性缺氧。所以,要注意防止煤氣中毒。并且,提醒大家不要吸煙。
〔講解〕對空氣有嚴(yán)重污染的CO來源是多方面的。燃放煙花爆竹,不僅帶來噪聲污染,也造成空氣污染。所以,要堅決貫徹執(zhí)行“禁止燃放煙花爆竹規(guī)定”,防止和控制來自各方面的空氣污染。
(引言)CO和CO2在物理性質(zhì)上有較大的差別,那么在化學(xué)性質(zhì)上又如何呢?讓我們對照CO2的性質(zhì)來認(rèn)識和了解CO的化學(xué)性質(zhì)。
大家已知:CO2既不能燃燒,也不能支持燃燒,那么:CO如何呢。〔演示實驗7-10〕
三、化學(xué)性質(zhì)
1.可燃性
〔提問〕用煤爐燒水時,水開時常會溢出來,灑在通紅的煤上,會發(fā)生什么現(xiàn)象?CO在空氣中燃燒時有何現(xiàn)象?生成物是什么?(模擬實驗)
試寫出有關(guān)的化學(xué)方程式?!惨龑?dǎo)學(xué)生回答并板書〕
2CO+O22CO2
藍(lán)色火焰,放熱。
〔提問〕CO也是一種可燃性氣體,在點燃前,應(yīng)注意什么?(引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案,并指出點燃可燃性氣體前,都應(yīng)驗純,以防危險)〔引言〕CO不僅具有可燃性,還有什么性質(zhì)? 〔演示實驗〕實驗裝置也可改進(jìn)如下圖:
引導(dǎo)學(xué)生寫出這個實驗的主要化學(xué)方程式 〔板書〕CO+CuO
Cu+CO2
〔講解〕從以上反應(yīng)看,CO和H2一樣,在加熱條件下,可以奪取CuO中的氧,表現(xiàn)出還原性?!舶鍟?.還原性
〔講解〕注意實驗的順序:(可引導(dǎo)學(xué)生回憶氫氣還原氧化銅實驗的順序并說出為什么)CO不僅可以還原CuO,還能用來還原氧化鐵等多種金屬氧化物。因此,在工業(yè)上,常用做還原劑來冶煉金屬。如:高爐煉鐵中的主要反應(yīng)是:
〔板書〕Fe2O3+3CO
2Fe+3CO2
〔講述〕由上可見,CO和CO2在化學(xué)性質(zhì)上也有很大的區(qū)別,這同樣是由于CO和CO2的分子組成和結(jié)構(gòu)不同決定的。盡管它們的性質(zhì)不同,在一定條件下CO2和CO它們是可以相互轉(zhuǎn)變的如:
2CO+O22CO2
CO2+C
2CO 〔引言〕CO具有可燃性和還原性。在燃燒時能放出大量的熱,在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是很好的能源和還原劑,還是重要的化工原料,在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要的作用。但是,由于CO有劇毒,對人類也有有害的一面。四、一氧化碳的用途
一氧化碳可作氣體燃料和用來冶煉金屬,請分別說明利用一氧化碳的哪些化
學(xué)性質(zhì)。【板書】
1.作氣體燃料(可燃性)
2.冶煉金屬(還原性)
工業(yè)上利用一氧化碳的還原性,在煉鐵廠把鐵礦石還原成鐵。完成一氧化碳跟氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。
Fe2O3+3CO2Fe+3CO2
【小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí),我們了解一氧化碳的各種性質(zhì),它既可能危害人類,又能造福于人民。我們只有掌握物質(zhì)的性質(zhì),才能合理利用資源,防止污染,保護(hù)環(huán)境。
【作業(yè)】
1、可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳?
2、習(xí)題4 教學(xué)說明
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的煤氣出發(fā),提高學(xué)生對課題的興趣,增強學(xué)習(xí)的主動性。在教材處理上,把一氧化碳的毒性提到它的化學(xué)性質(zhì)前講述,以便加強知識的銜接。在討論一氧化碳還原氧化銅裝置時考慮有毒尾氣的處理。此外,在全課中始終遵循認(rèn)識方法論:實驗—結(jié)論—應(yīng)用,尤其在類比氫氣、碳和一氧化碳還原氧化銅所選擇不同裝置時,教育學(xué)生必須具體問題具體分析,切忌生搬硬套,同時對解決實驗設(shè)計這一知識難點有了良好的開端。
第五篇:一氧化碳化學(xué)教案
知識目標(biāo):
使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異;通過化學(xué)實驗及其分析,使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和還原性,了解一氧化碳的物理性質(zhì);通過對比和實驗,使學(xué)生掌握co的主要性質(zhì)。能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和思維能力;通過對co化學(xué)性質(zhì)的實驗探究,初步提高學(xué)生實驗設(shè)計和實驗操作技能;初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。情感目標(biāo):
通過對co化學(xué)性質(zhì)實驗的探究,使學(xué)生體驗探究、體驗成功,培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象,對中毒機(jī)理進(jìn)行微觀分析,揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度;通過引導(dǎo)學(xué)生對co的全面認(rèn)識過程,初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度;強化使用毒氣的自我保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)建議 教材分析:
本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué),是高中學(xué)習(xí)的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解,又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對比、鋪墊,學(xué)習(xí)難度不大,有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密,有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個有毒物質(zhì),是典型的環(huán)保素材、自我保護(hù)素材。對一氧化碳的學(xué)習(xí),既可滿足九年義務(wù)教育對知識普及的要求,同時又可提高學(xué)生自我保護(hù)、環(huán)保的能力。
因此,無論從教材的位置看,是從學(xué)生的知識貯備、能力水平分析,還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā),一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí),內(nèi)容、難度均適合,是高中學(xué)習(xí)的生長點。課堂引入指導(dǎo):
法一:通過介紹煤氣中毒,及其危害的新聞實例引入。突出認(rèn)識——實驗——應(yīng)用(預(yù)防煤氣中毒)的學(xué)習(xí)活動。
法二:將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi),觀察一氧化碳的毒性,講解煤氣中毒原理及救護(hù)方法,實際救護(hù)小老鼠。從興趣出發(fā),學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。
法三:單刀直入,碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳,分析分子式差異,推測性質(zhì),引入實驗。知識講解指導(dǎo):
1.以實驗為手段,深入剖析,一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)(其一可燃性,其二還原性),特性(劇毒性)。
2.講解應(yīng)條理化,有層次。
3.注意對比氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。
教學(xué)建議
(1)突出實驗教學(xué)的功能
實驗設(shè)計是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實驗在探究學(xué)習(xí)中的功能,在學(xué)生提出假設(shè)后,通過設(shè)計實驗方案、論證方案及實施驗證,以形成知識。在此過程中,使學(xué)生充分體現(xiàn)化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識、應(yīng)用知識、驗證假設(shè)、訓(xùn)練思維。
(2)充分體現(xiàn)主體性教育原則
無論在課的設(shè)計上,還是在課的組織上,都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計課時,充分發(fā)揮主體性,創(chuàng)造性地處理教材,樂在其中。學(xué)生在上課時,興趣較高,積極參與,通過小組合作學(xué)習(xí),提高探究能力和創(chuàng)造力。
(3)寓德育于學(xué)科教學(xué)中
在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認(rèn)識co有毒的基礎(chǔ)上,通過學(xué)習(xí)co其它性質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生分析co在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途,使學(xué)生初步學(xué)會用辯證的、全面的認(rèn)識方法去認(rèn)識客觀事物。
(4)強化知識和能力的整合。
通過設(shè)計高質(zhì)量的思考題,整合知識和能力。高質(zhì)量的思考題,不僅能將課堂教學(xué)向外延伸,而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題(co還原fe2o3),有三個重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)co的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用co的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來,設(shè)計一套實驗裝置,這不僅是實驗的整合,更是知識和能力的整合。課程結(jié)束指導(dǎo):
1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì),然后再分別與氫氣、木炭等進(jìn)行對照。
2.以一氧化碳中毒的原因為內(nèi)容,進(jìn)行討論,著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。
3.辯證認(rèn)識一氧化碳,了解一氧化碳的重要用途。
一氧化碳中毒及其救治
教學(xué)設(shè)計方案一 一氧化碳的性質(zhì):
從co和的化學(xué)式可以看出:co分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同,兩者的性質(zhì)有很大的差別。(結(jié)構(gòu)決定性質(zhì))。
【指導(dǎo)閱讀】 閱讀97頁第1自然段(注意與物理性質(zhì)的比較)。
1.物理性質(zhì):co是無色無氣味的氣體,密度比空氣略小,難溶于水。
提問:制取co氣體時應(yīng)如何收集?
歸納:不宜用排空氣法收集,因co的密度與空氣的密度很接近,而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。
2.化學(xué)性質(zhì):
(1)一氧化碳的可燃性:
現(xiàn)象:發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
特別指出:和其他可燃?xì)怏w一樣,點燃co之前必須先驗純。
提問:為什么要驗純?怎樣驗純?
明確:若co不純,點燃時可能發(fā)生爆炸,因co的爆炸極限是12.5%~74%。驗純的方法同氫氣的驗純。
講述:煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是co在燃燒時所產(chǎn)生的。(引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5-22)。水煤氣是co和的混合氣。
引導(dǎo)回憶:不僅能與氧氣反應(yīng),還能奪取某些氧化物中的氧,如氫氣還原氧化銅。
設(shè)問:co是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?
演示:
指導(dǎo)學(xué)生思考:①實驗的儀器、藥品有哪些?②課本上圖5-
23、圖5-
13、圖5-18有什么明顯區(qū)別?③主要操作步驟有哪些?
要求學(xué)生觀察:①玻璃管中發(fā)生了什么變化?②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?
讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。
歸納并出示小黑板:
藥品:co、cuo、溶液。
儀器:鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。
步驟:
①先通一會兒co氣體;(為什么?)
②點燃酒精燈加熱;
③停止加熱;
④處理收集到的尾氣。
現(xiàn)象:玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體;澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論:co使cuo還原成cu,同時生成。在該反應(yīng)中,co是還原劑,表現(xiàn)出還原性。
(2)一氧化碳的還原性:
強調(diào):
①co必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進(jìn)行,也避免了實驗事故的發(fā)生。
②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有co,而co不允許直接排放到空氣中。
③尾氣的處理方法不是唯一的,課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。
提問:還原cuo、c還原cuo、co不原cuo,三個反應(yīng)有何異同點?
歸納:①反應(yīng)cuo中均為氧化劑,、c、co分別作還原劑。②前兩個反應(yīng)屬置換反應(yīng),最后一個不是。
討論:co有哪些重要用途?(提示:性質(zhì)決定用途)
歸納并板書:
① 作氣體燃料;
② 作冶金工業(yè)上的還原劑。
高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是:
討論:如何實現(xiàn)co和co2之間的相互轉(zhuǎn)變?
歸納并板書:與co之間的互相轉(zhuǎn)變。
提問:煤氣中毒是怎么回事?
講解:煤氣的主要成分是co,煤氣中毒就是co中毒。因為co能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合,使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞,從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧,產(chǎn)生頭痛、昏迷,嚴(yán)重時發(fā)生死亡。
3.co的毒性:
co劇毒!使用時必須注意安全。
討論:如何防止co中毒?
講解:使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏,避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。
提問:空氣中有無co氣體呢?如果有,會產(chǎn)生怎樣的危害性?
閱讀:99頁中間部分。
明確:①空氣中氣體污染物有co、、等。②co主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大,直接威脅人類的生存。
4.co對空氣的污染。
co危害嚴(yán)重!造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識,保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。