第一篇：七上年級語文悟?qū)W式教案春

七（上）悟?qū)W式《春》第一課時

官成一中 方桂珍

一、學(xué)習(xí)目標：

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

二、教學(xué)重、難點：

結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

課時安排：二課時

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

三、教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（感動：感動是學(xué)習(xí)的動力）

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队?，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

二、導(dǎo)學(xué)（感覺：感覺是學(xué)習(xí)的入門）

1、讀準下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(ha)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

舒活：舒展，活動。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

三、細讀課文，整體感知。（感知：感知是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟（感悟：感悟是學(xué)習(xí)的升華）[問題探究] [問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[明確]

1、小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

2、“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

3、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

4、課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

5、“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

6、春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二篇：《春》教案(部編語文七上)

1．春

教學(xué)目標

知識與技能

學(xué)會體會本文從不同側(cè)面描繪的春景之美，找出自己認為寫得精彩的句子，并加以欣賞。

過程與方法

反復(fù)朗讀，理清文章的思路。情感、態(tài)度與價值觀

感受作者對大自然和春的熱愛之情。教學(xué)重點難點

重點

1．流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．排比、比喻、擬人等語句的表達作用。難點

1．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。教學(xué)方法

朗讀法；自主、合作、探究法。課前準備

1．朱自清的畫像。2．江南春季的圖片。教學(xué)課時

2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……剛才說的都是古人對“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來看看今人是如何稱頌“春天”的。請打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書課題)。

二、作者簡介

朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。

朱自清的創(chuàng)作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。

三、整體感知 1．齊聲朗讀課文。

要求：(1)加深對文中形象而生動的句子的理解；(2)用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。2．學(xué)生帶著問題聽讀課文。(1)課文主要寫了什么內(nèi)容？(2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？

(3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現(xiàn)出這種心情？ 四人小組討論上述問題，全班交流。

(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。

(2)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(3)盼春。“盼望”、“來”、“近”。

四、課文精讀

1．盼春：請同學(xué)朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。(1)在第1自然段中作者運用了哪兩種修辭？ 擬人和反復(fù)。

(2)為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情嗎？

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。

2．繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請朗讀第2自然段。

(1)看到了山、水、太陽。

(2)從這一段作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從最細小的一草一木寫起呢？

這一段是對春天的一個整體的描繪。作者描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動景象。

(3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

過渡：這一段是作者在描繪春天時的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象？

展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(1)春草圖，請同學(xué)朗讀第3自然段。

①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？ 質(zhì)感：嫩嫩的。寫出了小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。用綠色來象征春天里生機勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長出來的樣子。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。

“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。

②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢？

小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

③這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對比)(2)春花圖。

這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點？

①擬人，寫春花報春的氣勢。②比喻，寫春花色彩的艷麗。③通感，寫春花氣味的甜香。④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。⑤比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。

(3)春風(fēng)圖。請一位同學(xué)背誦這一段。

春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

①作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。②這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺。

③為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

④風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因為作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

⑤作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。

(4)春雨圖。

①春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？

“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。

②這段文字在寫法上有何特點？

由靜景到動景，從人物到景物，由近到遠。

③雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細”和“密”。兩個比喻形象生動。特點：細密，輕盈。④接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

“綠得發(fā)亮”，“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。(5)迎春圖。

第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春，“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。

3．頌春。朗讀第8、9、10自然段。

在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ 比喻、擬人、排比。

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提示

在理清了文章的思路之后，請同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，去體味文中準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。

二、鞏固理解

1．請學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。

2．(結(jié)合學(xué)生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)

3．以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進行探究、研讀。

(1)通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。

(2)請你通過朗讀來表達你的情感。4．比較五幅圖。

(1)比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？ 其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

三、文章脈絡(luò)

盼春：盼、來、近(總領(lǐng)全篇，引起下文)繪春總括輪廓一切……欣欣然張開了眼山（朗潤）水（漲）太陽（紅）春草圖鉆、嫩、綠、滿、軟——草（直接）坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（側(cè)面描寫）春花圖繁密茂盛——多絢麗多彩——色香氣濃郁——味百花爭春春風(fēng)圖觸覺：撫摸——輕柔、和煦嗅覺泥土氣息青草味兒花香清新、芳香聽覺鳥鳴——清脆、婉轉(zhuǎn)笛聲——嘹亮和悅春雨圖牛毛、花針、細絲（正面）綠葉、小草、人、房屋（側(cè)面）安寧愉悅迎春圖春天——時間老小——人物城鄉(xiāng)——地點舒活、抖擻——事情一年之計在于春

頌春：三個比喻句“娃娃”——新（萬物復(fù)蘇，生機盎然）“小姑娘”——美（百花爭艷，千姿百態(tài)）“青年”——力（充滿了青春活力）頌揚奮發(fā)向上 的精神，憧憬 未來美好的生活(深化主題)

四、文章主旨

本文抓住春天的特點，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。

五、寫作特點

1．詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。

作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。

2．結(jié)構(gòu)嚴密，層次井然中見跌宕變化。

作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。

3．語言樸實清新，準確生動。

朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。

六、板書設(shè)計

盼春―→繪春春草圖——草報春春花圖——花爭春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春―→頌春

教學(xué)反思

這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本課教學(xué)，一是通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。我先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助學(xué)生自讀課文，有條理地進行分析。這樣學(xué)生就能把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。

第三篇：《掌聲》悟?qū)W式教學(xué)法教案

人教版小學(xué)三年級上冊語文 《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

實驗小學(xué)

黃小蘭

教材分析： 《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)方法：“悟?qū)W式”教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入（感動）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了英子由“憂郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。是什么力量讓她有了如此神奇的變化呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

二、走進課文，體會兩次掌聲給英子帶來的不同感受（感覺）

1.下面，就讓我們走進英子的內(nèi)心世界，進一步了解她，了解她的學(xué)校生活，請同學(xué)們翻開課本117頁。默讀課文2、3自然段，用“——”畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子。在相關(guān)句子旁邊批注你想對她說的話。（小組交流，代表回答）

2.出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

①改變原文對比讀（老師讀的時候把“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅”的幾個詞不讀，學(xué)生讀的時候讀出來，并加重語氣），理解“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅”的意思。因此，從“慢吞吞”“眼圈紅紅的”我們體會到英子在內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。

②學(xué)生讀自己對這段話的批注（指名讀）

③練習(xí)朗讀，讀出英子受到傷害的語氣。

在萬般無奈下，在無比痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，英子終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺，此時此刻，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在英子剛剛站定的那一刻（出示句子）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（“驟然”換詞理解：突然、忽然、立刻、馬上）

①女生讀句子

②練習(xí)朗讀，指導(dǎo)讀出英子的感激之情。

（1）這一次掌聲代表著什么？（板書：鼓勵、尊重）正是因為這掌聲的鼓勵和信任（尊重），英子流下了淚水，開始講述自己的的一個小故事，因為英子普通話說得很好，聲音也十分動聽，所以故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，此時的掌聲又代表著什么？（贊美、敬佩）

（2）此時英子心里有很多話想說，但她什么沒有說，千言萬語都化作了行

動。出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

①（男生讀）你有什么想法？（表示感謝）

②再讀，讀出英子的感激之情。

4.英子一搖一晃地走上了講臺，又一搖一晃地走下了講臺，她走路的姿勢沒有改變，改變的是她的內(nèi)心感受，這兩個“一搖一晃”體現(xiàn)的心情一樣嗎？

出示句子，對比理解

（1）在全班同學(xué)的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺。（2）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（上臺時的英子是自卑、憂郁的，下臺時的英子是自信、開朗的。）

從那以后，使英子變了個人似的??（齊讀第4自然段）

三、情感升華（感知）

第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了——（掌聲），那掌聲——（熱烈而持久）。這掌聲包含著大家的——（鼓勵和尊重），英子在掌聲的鼓勵下，她的普通話說得——（很好），聲音也——（十分動聽），故事講完了，教室里又一次響起了——（熱烈的掌聲），這一次掌聲包含著（贊美和敬佩）。

同學(xué)們，落下殘疾的英子是不幸的，但是，得到大家關(guān)愛的英子又是多么幸運，一個殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信?。《@種勇氣自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和敬佩，（播放歌曲《愛的奉獻》）那掌聲分明是同學(xué)們對英子的愛。（板書：愛）是啊，是愛讓英子有了如此神奇的變化！

四、拓展訓(xùn)練（感悟）

1.同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得好成績的時候，你是否也需要掌聲呢？那么請你說說，你在什么時候需要掌聲？

出示：當(dāng)

的時候，我需要掌聲。2.拓展閱讀

是??！人人都需要掌聲，特別是身處困境的時候，讓我們都珍惜這份濃濃的愛吧。讓我們包含深情，用心讀讀這首充滿愛的小詩。

出示小詩，分小組讀，齊讀，引讀。

五、課堂小結(jié)（感恩）

希望同學(xué)們在生活中把掌聲獻給他人，獻給自己，獻給多彩的生活！

板書設(shè)計：

鼓勵

尊重

29、掌聲

贊美

敬佩

愛

自卑——————自信

第四篇：09年春(七—九)年級語文教研組工作總結(jié)

09年春（七—九）年級語文教研組工作總結(jié)

本學(xué)期工作以2009年龍山縣教育局的文件精神和學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，圍繞進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進課程改革，深入貫徹語文新課標，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強教師實施新課程的能力和水平；加強對新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實施新課程的策略；深入課堂，及時調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學(xué)，適時反思和總結(jié)，進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

1、扎實開展校本研修活動。進一步加強了教研組、備課組集體研討活動，鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題開展教學(xué)研究，重視不同年段間教師的交流與研討。

2、關(guān)注了教學(xué)常規(guī)精細化管理，提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師做到精心備課、精心設(shè)計課堂練習(xí)和課后作業(yè)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)后進生，教研組配合教導(dǎo)處不定期抽查了部分教師的備課本、作業(yè)（作文）、聽課本，并作好了及時反饋。

3、關(guān)注了教研和科研的結(jié)合，創(chuàng)新教研活動的形式，以教研為載體，以科研為先導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)需要，做有效的實在的小課題研究。健全教研制度，改革教研形式，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務(wù)。

4、九年級學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)教學(xué)研究。組織了教師學(xué)習(xí)有關(guān)考試說明，與課程標準對照起來，明確教學(xué)目標，認真組織教師研究前幾年語文學(xué)業(yè)考試卷，了解題型變化，把握命題方向。把新課教學(xué)與復(fù)習(xí)教學(xué)緊密結(jié)合起來，舉一反三，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。始終以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注了每一位學(xué)生的發(fā)展，在抓優(yōu)秀率的同時，也關(guān)注了后百分之二十學(xué)生的發(fā)展，減少了落后面。

4、鼓勵本組成員積極開展各級各類競賽活動，挖掘?qū)W生多方面潛力，通過各類活動與比賽來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富校園文化生活。也積極組織師生參加各級各類語文競賽活動，來鍛煉自己、提升自己，并在競賽中贏得榮譽為已為校爭光。如組織老師參加召市聯(lián)合學(xué)區(qū)的中學(xué)語文教學(xué)競賽。在競賽中，田春燕老師榮獲一等獎，陳秀芝老師榮獲三等獎。

回首過去，成功或失敗，都已成為記憶。展望未來，我們信心百倍，為了桂塘九年制學(xué)校的燦爛明天我們將不懈前行！

7—9年級語文組

2009年6月15日

第五篇：語文七上《女媧補天》教案

女媧補天》教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

重難點、關(guān)?。?/p>

1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備：

1.課文插圖投影。

2.生字詞卡片。

3.有關(guān)”五彩石”的實物（如雨花石）

課時劃分：兩課時。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》??

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書題目：12.女媧補天

2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學(xué)生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結(jié)。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

板書：

12.女媧補天

1.女媧為什么補天？

2.女媧怎么補天？

3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學(xué)生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學(xué)生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E:人們還記得???

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

如果你當(dāng)時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為??費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?/p>

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳?。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1.回答課后第二題。

2.閱讀課外神話故事。

板書：

12女媧補天

原因

經(jīng)過

結(jié)果

天塌地裂

求雨 滅火

人們又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水

造船救人

煉石補天

（愛心、吃苦、勇敢）