第一篇：2011中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

2011中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

教育學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題且要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德

2． 下列哪一條教學(xué)原則是與《學(xué)記》中說的“學(xué)不躐等”在思想上是一致的()A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則

3． 在不同的社會(huì)不同的人享有不同的受教育權(quán)，誰享有機(jī)會(huì)和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．生產(chǎn)力 C．科學(xué)技術(shù) D．文化

4。學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn)()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補(bǔ)性 C．非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、成熟性 D．多樣性、互補(bǔ)性、群體性、不成熟性

5． 個(gè)體身心發(fā)展水平受到多種因素的影響。對(duì)于正常發(fā)育的兒童而言，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導(dǎo)作用 D．導(dǎo)向作用 6． 根據(jù)心理學(xué)的研究，個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是指人的身心發(fā)展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、相對(duì)性 B．階段性、相對(duì)性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性 C．順序性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性、相對(duì)性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

7． “以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的提法，出自于我國的()A．《憲法》 B．《義務(wù)教育法》

C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D．《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的()A．教育目的是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn) B．教育目的是客觀的

C．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權(quán)利公約》的締約國之一，在一系列有關(guān)法律法規(guī)和政策中，對(duì)青少年享有的權(quán)利作出了規(guī)定。其中，對(duì)于學(xué)生而言，其最主要的權(quán)利是()A．人身權(quán)

B．享受物質(zhì)幫助權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán)

10．以下的哪一項(xiàng)不屬于《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)()A．遵守法律、法規(guī) B．尊敬師長(zhǎng)

C．遵守學(xué)生行為規(guī)范 D．努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀

11．課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是()A．時(shí)限性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性 B．靈活性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性 C．時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、靈活性 D．時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性

12．根據(jù)教育理論的研究，學(xué)校課程表的安排一般應(yīng)遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩(wěn)定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發(fā)展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等原則

13．認(rèn)為“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”，并主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，即以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威

14．主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

15．教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡(jiǎn)約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級(jí)授課制是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，對(duì)世界教育產(chǎn)生了巨大的影響，但到了19世紀(jì)70年****始遭到批判，最早提出對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設(shè)計(jì)教學(xué)法

17．陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境．潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法：主要包括環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發(fā)說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導(dǎo)思想；第二，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來 B．以表揚(yáng)激勵(lì)為主。堅(jiān)持正面教育 C．愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生

D．根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育

19．班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是()A．教育的特點(diǎn)和要求 B．學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn) C．教師的個(gè)性

D．班級(jí)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

20．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位的是()A．原始社會(huì)的教育 B．古代學(xué)校教育 C．近代教育 D．現(xiàn)代教育

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。21．1939年由前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的《教育學(xué)》是以____為指導(dǎo)，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對(duì)我國教師產(chǎn)生過重大影響。22．19世紀(jì)以前，歐美國家的學(xué)校教育多為教會(huì)或行會(huì)主持，19世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級(jí)政府加強(qiáng)了國家對(duì)教育的重視和干預(yù)，建立了____教育系統(tǒng)。

23．教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的____和發(fā)展方向。

24．校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，主要由學(xué)校物質(zhì)文化、____和精神文化等構(gòu)成。

25．少年期是人生過程中由單純對(duì)外部生動(dòng)形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界文化的轉(zhuǎn)折期，表現(xiàn)出追求____的傾向。

26．個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素．從其活動(dòng)水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

27．各級(jí)各類學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體的質(zhì)量規(guī)格，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。它是____的具體化。28．素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生。實(shí)施全面發(fā)展并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的____為重點(diǎn)的教育。29．學(xué)生是發(fā)展中的人，____時(shí)期是一個(gè)人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。

30．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包含三個(gè)方面：第一，具有先進(jìn)的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。主要由____等三個(gè)層次構(gòu)成。32．美國學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出了目的游離評(píng)價(jià)模式。主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向____上來。

33．教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊方式，其內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要____之間的矛盾。

34．練習(xí)的種類很多，根據(jù)學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，可以把練習(xí)分為模式性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、____練習(xí)等三種類型。

35．課外輔導(dǎo)是教師幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是上課的____。

36．分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類型。其中，內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的____等編組。

37．道德教育的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者_(dá)___進(jìn)一步深化的。認(rèn)為道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。

38．道德情感是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活道德行為的愛憎、好惡的一種內(nèi)在態(tài)度體驗(yàn)，對(duì)道德認(rèn)識(shí)和道德行為起著____作用。39．班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，主要包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則，以及一定的____。

40．從一門規(guī)范學(xué)科建立的角度而言，一般認(rèn)為獨(dú)立教育學(xué)的誕生以德國赫爾巴特的____的出現(xiàn)為標(biāo)志。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。42．簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體影響的主要表現(xiàn)。43．什么是課程設(shè)計(jì)?它具有哪些意義? 44．簡(jiǎn)述教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。45．簡(jiǎn)述學(xué)校德育過程中的活動(dòng)和交往應(yīng)具有的特點(diǎn)。

四、論述題(本大題共10分)

46．請(qǐng)結(jié)合你的教育體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能的 認(rèn)識(shí)。

教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B

二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質(zhì) 24．制度文化 25．獨(dú)立 26．社會(huì) 27．教育目的 28．創(chuàng)新精神 29．中學(xué) 30．研究能力

31．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書 32．課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果 33．實(shí)際水平34．創(chuàng)造性 35．必要補(bǔ)充 36．能力或?qū)W習(xí)成績(jī) 37．科爾伯格 38．激勵(lì)和調(diào)節(jié) 39．活動(dòng)節(jié)律 40．《普通教育學(xué)》

三、簡(jiǎn)答題

41．①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念； ②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理念；

③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。42．①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象； ②環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

43．課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)科和教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案： 課程設(shè)計(jì)的意義：

①從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的雙邊活動(dòng)有其深遠(yuǎn)意義的課程改革。②可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

44．掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。具體而言：

①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； ②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件； ③掌握知識(shí)與發(fā)展智力應(yīng)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。45．①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；

②不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)； ③具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組成的。

四、論述題

46．學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個(gè)體活動(dòng)角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)．活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查。這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨(dú)特的功能。具體表現(xiàn)在：

①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范； ②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值而且具有延時(shí)的價(jià)值： ④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

第二篇：2008教育學(xué)真題及答案

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。

A.教育規(guī)律

B.教育價(jià)值

C.教育現(xiàn)象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是()

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作 考試大

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。

A.大眾性

B.公平性 C.終身性

D.未來性

6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()

A.經(jīng)濟(jì)收入

B.良好的公共關(guān)系

C.學(xué)?？?jī)效

D.政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是()

A.教學(xué)法 B.溝通

C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性 考試大

9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能

B.個(gè)體性功能

C.教育性功能

D.社會(huì)性功能

11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。

A.知識(shí)

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.交往活動(dòng)

D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()

A.鞏固性原則

B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 考試大 C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A.分層教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)

D.定量評(píng)價(jià)

20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()

A.教育的理想和追求

B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C.對(duì)個(gè)性的理解

D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

E.對(duì)集體的看法 考試大收

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()

A.互訪

B.民主評(píng)議

C.家長(zhǎng)會(huì)

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有()

A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費(fèi)性

C.科學(xué)性

D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能()

A.作出判斷評(píng)價(jià)

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵(lì)

E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘任教師的形式有()

A.招聘

B.續(xù)聘

C.解聘

D.不聘

E.辭聘 7.教育目的的功能有()

A.導(dǎo)向功能

B.強(qiáng)制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能

E.評(píng)價(jià)功能

8.參觀教學(xué)法可分為()

A.可行性參觀

B.準(zhǔn)備性參觀

C.現(xiàn)實(shí)性參觀

D.并行性參觀

E.總結(jié)性參觀 考試大s

9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()

A.委員會(huì)制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式

10.咨詢活動(dòng)的基本原則有()

A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果

B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與

D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校

2.兒童個(gè)體發(fā)展

3.教育目的4.德育

5.講授法

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值? 2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

5.我國教育法體系的幾個(gè)基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。教育學(xué)試題參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。2.兒童個(gè)體發(fā)展：指兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。3.教育目的：是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。考試大

4.德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5.講授法：教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡(jiǎn)述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。

(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。

(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2.略 考試大整理

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?

(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識(shí)與技能

①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力

④教育機(jī)智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè)

②熱愛學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表

2.課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

(2)知識(shí)與能力

(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義

第三篇：2008 教育學(xué)(中學(xué))真題附答案

2008年湖南省教師資格認(rèn)定考試

教育學(xué)（中學(xué)）試卷

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國時(shí)期的（）

A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是（）

A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（）

A、全面調(diào)查 B、個(gè)案調(diào)查 C、重點(diǎn)調(diào)查 D、抽樣調(diào)查

4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（）

A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對(duì)教育性質(zhì)起決定作用的是（）

A、生產(chǎn)力 B、意識(shí)形態(tài) C、執(zhí)政黨 D、政治經(jīng)濟(jì)制度

6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）A、教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合 B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C、教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（）

A、忠于職守 B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養(yǎng)

8、活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點(diǎn)（）A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（）

A、個(gè)別教學(xué)制 B、分組教學(xué) C、班級(jí)授課制 D、設(shè)計(jì)教學(xué)法

11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學(xué)、報(bào)告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟的德育方法是（）

A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實(shí)際鍛煉法

13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（）

A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的 D、權(quán)威的、民主的、放任的

14、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）

A、群體意識(shí) B、社交能力 C、自我教育能力 D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長(zhǎng)用制 D、暫用制

二、填空題：

16、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動(dòng)是 的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

17、學(xué)校是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。

18、譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。

19、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）。

20、教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，雖受制于一定時(shí)期社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時(shí)它也具有。

21、英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因說中的 論。

22、人是社會(huì)的人，人的身心發(fā)展是在 過程中實(shí)現(xiàn)的。

23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)所確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為。

24、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 學(xué)說。

25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。

26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，模式和社會(huì)體系模式。

27、課程的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計(jì)要符合 性的基本要求。

28、我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢(shì)是實(shí)行國家、地方和 三級(jí)課程管理模式。

29、學(xué)校教育工作的主體是，學(xué)校教育工作必須以此為中心。30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時(shí)限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)。

31、目前，我國各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是。

32、在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為 法。

33、在當(dāng)前班級(jí)管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式常常偏重于 型。

34、班主任管理主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項(xiàng)重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 制。

三、簡(jiǎn)答題：

36、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？

37、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？

39、簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的基本因素。

40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？

41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？

43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來解決這一現(xiàn)實(shí)問題。

參考答案：

一、選擇題

1—5：B C C A A 6—10：C D D C A 11—15：B B D C A

二、填空題

16、培養(yǎng)人

17、文字

18、大教學(xué)論

19、知道誰有知識(shí) 20、相對(duì)獨(dú)立性

21、外鑠

22、社會(huì)實(shí)踐

23、教學(xué)目標(biāo)

24、人的全面發(fā)展

25、可塑性

26、相互作用

27、發(fā)展

28、學(xué)校

29、教學(xué) 30、檢查復(fù)習(xí)

31、班級(jí)授課制

32、情感陶冶

33、專斷

34、組織和培養(yǎng)班集體

35、中央和地方合作

三、簡(jiǎn)答題

36、①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化

37、①個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性②個(gè)體身心發(fā)展的順序性③個(gè)體身心發(fā)展的階段性④個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性⑤個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

38、①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見

39、①課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)②教師的特征③學(xué)校的特點(diǎn)④校外環(huán)境

40、①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達(dá)清晰⑤氣氛熱烈

41、①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊(duì)伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動(dòng)⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

四、論述題

42、答：①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；b.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；c.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

43、答：①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)； ②學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題④學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長(zhǎng)期性和反復(fù)性的過程，教師要長(zhǎng)期不懈，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓。

第四篇：福建教師資格2007年7月中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

福建教師資格2007年7月中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題且要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德

2． 下列哪一條教學(xué)原則是與《學(xué)記》中說的“學(xué)不躐等”在思想上是一致的()A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則

3． 在不同的社會(huì)不同的人享有不同的受教育權(quán)，誰享有機(jī)會(huì)和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．生產(chǎn)力 C．科學(xué)技術(shù) D．文化

4。學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn)()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補(bǔ)性 C．非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、成熟性 D．多樣性、互補(bǔ)性、群體性、不成熟性

5． 個(gè)體身心發(fā)展水平受到多種因素的影響。對(duì)于正常發(fā)育的兒童而言，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導(dǎo)作用

D．導(dǎo)向作用

6． 根據(jù)心理學(xué)的研究，個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是指人的身心發(fā)展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、相對(duì)性 B．階段性、相對(duì)性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性 C．順序性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性、相對(duì)性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

7． “以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的提法，出自于我國的()A．《憲法》 B．《義務(wù)教育法》

C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D．《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的()A．教育目的是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn) B．教育目的是客觀的

C．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權(quán)利公約》的締約國之一，在一系列有關(guān)法律法規(guī)和政策中，對(duì)青少年享有的權(quán)利作出了規(guī)定。其中，對(duì)于學(xué)生而言，其最主要的權(quán)利是()A．人身權(quán) B．享受物質(zhì)幫助權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán)

10．以下的哪一項(xiàng)不屬于《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)()A．遵守法律、法規(guī) B．尊敬師長(zhǎng) C．遵守學(xué)生行為規(guī)范

D．努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)秀004km.cn

11．課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是()A．時(shí)限性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性 B．靈活性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性 C．時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、靈活性 D．時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性

12．根據(jù)教育理論的研究，學(xué)校課程表的安排一般應(yīng)遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩(wěn)定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發(fā)展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等原則

13．認(rèn)為“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”，并主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，即以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威

14．主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

15．教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡(jiǎn)約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級(jí)授課制是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，對(duì)世界教育產(chǎn)生了巨大的影響，但到了19世紀(jì)70年代開始遭到批判，最早提出對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設(shè)計(jì)教學(xué)法

17．陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境．潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法：主要包括環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發(fā)說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導(dǎo)思想；第二，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來 B．以表揚(yáng)激勵(lì)為主。堅(jiān)持正面教育 C．愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生

D．根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育

19．班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是()A．教育的特點(diǎn)和要求 B．學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn) C．教師的個(gè)性 D．班級(jí)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

20．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位的是()A．原始社會(huì)的教育 B．古代學(xué)校教育 C．近代教育

D．現(xiàn)代教育004km.cn

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

21．1939年由前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的《教育學(xué)》是以____為指導(dǎo)，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對(duì)我國教師產(chǎn)生過重大影響。

22．19世紀(jì)以前，歐美國家的學(xué)校教育多為教會(huì)或行會(huì)主持，19世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級(jí)政府加強(qiáng)了國家對(duì)教育的重視和干預(yù)，建立了____教育系統(tǒng)。

23．教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的____和發(fā)展方向。24．校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，主要由學(xué)校物質(zhì)文化、____和精神文化等構(gòu)成。

25．少年期是人生過程中由單純對(duì)外部生動(dòng)形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界文化的轉(zhuǎn)折期，表現(xiàn)出追求____的傾向。

26．個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素．從其活動(dòng)水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

27．各級(jí)各類學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體的質(zhì)量規(guī)格，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。它是____的具體化。

28．素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生。實(shí)施全面發(fā)展并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的____為重點(diǎn)的教育。

29．學(xué)生是發(fā)展中的人，____時(shí)期是一個(gè)人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。

30．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包含三個(gè)方面：第一，具有先進(jìn)的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。主要由____等三個(gè)層次構(gòu)成。

32．美國學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出了目的游離評(píng)價(jià)模式。主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向____上來。

33．教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊方式，其內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要____之間的矛盾。

34．練習(xí)的種類很多，根據(jù)學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，可以把練習(xí)分為模式性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、____練習(xí)等三種類型。

35．課外輔導(dǎo)是教師幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是上課的____。

36．分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類型。其中，內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的____等編組。

37．道德教育的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者_(dá)___進(jìn)一步深化的。認(rèn)為道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。

38．道德情感是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活道德行為的愛憎、好惡的一種內(nèi)在態(tài)度體驗(yàn)，對(duì)道德認(rèn)識(shí)和道德行為起著____作用。

39．班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，主要包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則，以及一定的____。

40．從一門規(guī)范學(xué)科建立的角度而言，一般認(rèn)為獨(dú)立教育學(xué)的誕生以德國赫爾巴特的____的出現(xiàn)為標(biāo)志。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。42．簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體影響的主要表現(xiàn)。43．什么是課程設(shè)計(jì)?它具有哪些意義? 44．簡(jiǎn)述教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。45．簡(jiǎn)述學(xué)校德育過程中的活動(dòng)和交往應(yīng)具有的特點(diǎn)。

四、論述題(本大題共10分)46．請(qǐng)結(jié)合你的教育體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能的 認(rèn)識(shí)。

2007年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試 教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B004km.cn

二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質(zhì)

24．制度文化 25．獨(dú)立 26．社會(huì) 27．教育目的 28．創(chuàng)新精神 29．中學(xué) 30．研究能力

31．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書 32．課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果 33．實(shí)際水平34．創(chuàng)造性 35．必要補(bǔ)充 36．能力或?qū)W習(xí)成績(jī) 37．科爾伯格 38．激勵(lì)和調(diào)節(jié) 39．活動(dòng)節(jié)律 40．《普通教育學(xué)》

三、簡(jiǎn)答題

41．①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念； ②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理念；

③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。42．①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象； ②環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

43．課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)科和教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案：

課程設(shè)計(jì)的意義：

①從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的雙邊活動(dòng)有其深遠(yuǎn)意義的課程改革。

②可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以

更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

44．掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。

具體而言：

①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； ②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件； ③掌握知識(shí)與發(fā)展智力應(yīng)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。45．①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；

②不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)；

③具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組成的。

四、論述題

46．學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個(gè)體活動(dòng)角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)．活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查。

這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨(dú)特的功能。具體表現(xiàn)在：

①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范； ②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值而且具有延時(shí)的價(jià)值：

④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

第五篇：中學(xué)教育學(xué)真題三套

江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題

[中學(xué)教育學(xué)(一)]

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A．教育理論知識(shí)B．崇高的職業(yè)道德C．文化學(xué)科知識(shí)D．過硬的教學(xué)基本功 2．教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用 B．兒童中心論C．空洞說教、單純知識(shí)傳授D．片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)3．關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說法錯(cuò)誤的是（）。

A．教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 B．教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng) C．教學(xué)方式可以被運(yùn)用于方法，它本身也能獨(dú)立完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù) D．教學(xué)方法是一連串的有目的的活動(dòng)，它能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù) 4．我同最早采用班級(jí)授課制是在（）。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年 5．學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A．任課教師B．班主任C．教導(dǎo)處D．校長(zhǎng)

6．“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實(shí)施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有（）。A．社會(huì)性B．歷史性C．民族性D．繼承性 7．孔子的教育思想集中地反映在（）中。A．《學(xué)記》B．《大學(xué)》C．《論語》D．《中庸》

8．人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（）。A．校園文化B．學(xué)生文化C．教師文化D．活動(dòng)文化

9．任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補(bǔ)性 10．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。

A．政治需要B．科技進(jìn)步C．生產(chǎn)力發(fā)展水平D．產(chǎn)業(yè)革命

11．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補(bǔ)性

12．“性善論”和“性惡論”所反映的觀點(diǎn)都是（）。A．教育萬能論B．環(huán)境決定論C．多因素作用論D．遺傳決定論

13．學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（）。A．情感性B．深刻性C．穩(wěn)定性D．過渡性

14．主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A．赫爾巴特B．杜威C．凱洛夫D．夸美紐斯

15．在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的是（）。A．楊賢江B．蔡元培C．李大釗D．王道俊

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)1．文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義思想家的代表人物是（）。A．維多利諾B．伊拉斯諾C．拉伯雷D．蒙田

2．學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為（）。A．理想成分B．認(rèn)知成分C．情感成分D．價(jià)值成分

3．教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要是指（）。A．傳遞功能B．深化文化C．構(gòu)成文化本體D．教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用 4．我國教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，主要體現(xiàn)在（）。

A．以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想B．優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的極高的社會(huì)效益C．教育目的有鮮明的政治方向D．堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一 5．普通中學(xué)生在德育方面的要求有（）。

A．幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論 B．熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)

C．建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神D．形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念 6．下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有（）。A．教學(xué)相長(zhǎng)B．循序漸進(jìn)C．長(zhǎng)善救失D．藏息相輔 7．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約體現(xiàn)在（）。

A．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 C．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教師的任免 8．初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是（）。

A．在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義B．在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

C．在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)D．在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn) 9．教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?（）A．一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)制度 B．文化發(fā)展的要求 C．受教育者的發(fā)展要求 D．個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律

10．下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的學(xué)生享有的合法權(quán)利?（）A．受教育權(quán)B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán)D．隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。（）2．學(xué)校文化主要是指教育與學(xué)習(xí)的文化。（）3．學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。（）

4．教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程或教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)。（）

5．教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。（）

6．新課程的核心是為了人的發(fā)展，為此，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。（）7．教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。（）8．教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對(duì)象的特殊性上。（）9．教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（）

10．教育目的是教育活動(dòng)的核心部分，它不僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，而且對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生影響。（）11．“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。（）

12．潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預(yù)期性。（）13．具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是課程目標(biāo)。（）14．道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結(jié)。（）

15．社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)彭老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師靈機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因?yàn)楹芎每?，因?yàn)樗L(zhǎng)得很大，很美麗??”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說個(gè)不停，頓時(shí)又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流。”

1．彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．尊重學(xué)生的興趣與愛好B．利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng) C．適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用D．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性 2．彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣B．因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程 C．及時(shí)化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響D．將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源(二)王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來。正當(dāng)他打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴(yán)肅地對(duì)王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。”張主任怒道：“沒門!”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。1．張主任的做法對(duì)嗎?（）[單選題] A．對(duì)B．不對(duì)

2．請(qǐng)指出張主任的做法有哪些不當(dāng)之處?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．張主任的做法違背了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨 B．沒有把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人

C．沒有幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害，而是簡(jiǎn)單地批評(píng)處分學(xué)生 D．未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做法武斷 參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。

2．A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。3．C【解析】略。4．C【解析】略。

5．B【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。6．D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。

7．C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。

8．A【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。9．A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。

10．B【解析】在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

11．D【解析】人的身心發(fā)展的各個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補(bǔ)充。12．D【解析】二者都過分強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的作用。13．D【解析】學(xué)生文化與成人價(jià)值觀，既有差異又有相同的地方。

14．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知識(shí)開始的?！彼且詡€(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。

15．A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABCD【解析】文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。

2．ABCD【解析】學(xué)校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認(rèn)知成分、情感成分和價(jià)值成分。

3．ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構(gòu)成文化主體。

4．ACD【解析】不同國家，不同的社會(huì)制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現(xiàn)在以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想、優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的極高的社會(huì)效益和堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一等方面。

5．ABCD【解析】普通中學(xué)生在德育方面的要求有：一是幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論；二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；三是建立民主和法制意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；四是形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；五是養(yǎng)成適應(yīng)改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

6．ABCD【解析】《學(xué)記》中的教育思想主要有教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔等。

7．ABC【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用主要體現(xiàn)在三方面：決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利、決定著教育目的。

8．ABCD【解析】初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)主要體現(xiàn)在身體發(fā)展、認(rèn)知、情意和自我教育能力四個(gè)方面。

9．ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，同時(shí)還要考慮受教育者的發(fā)展要求、個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律等因素。

10．ABCD【解析】學(xué)生享有合法的權(quán)利：受教育權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，身心健康權(quán)，隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和人身自由權(quán)等。

三、是非判斷題

1．×【解析】普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。

2．×【解析】學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來的，由觀念文化、規(guī)范文化、物質(zhì)文化三部分組成。3．√【解析】略。4．√【解析】略。

5．×【解析】教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念。6．√【解析】略。7．√【解析】略。8．√【解析】略。

9．×【解析】教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。10．√【解析】略。

11．×【解析】這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。12．√【解析】略。13．×【解析】教學(xué)計(jì)劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必然具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。

14．×【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭(zhēng)端；(2)詢句“為什么”的問題；(3)使情境復(fù)雜化。

15．×【解析】學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、有效率的再生產(chǎn)。

四、情境分析題

(一)1．ABCD2．ABCD(二)1．B 2．ABCD

江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題

[中學(xué)教育學(xué)(二)]

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學(xué)過程的教育家是（）。A．斯賓塞B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．洛克 2．德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。

A．一致的，可以等同B．教育與發(fā)展的關(guān)系C．相互促進(jìn)的關(guān)系D．相互包容的關(guān)系 3．目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。A．檢查復(fù)習(xí)B．組織教學(xué)C．講授新教材D．布置課外作業(yè) 4．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)存l9世紀(jì)初的（）。A．德國B．法國C．英國D．美國 5．道家主張教育要（）。

A．“有教無類”B．“非攻”C?！皬?fù)歸”人的自然本性D．“建國君民、教學(xué)為先” 6．古代埃及設(shè)置最多的是（）。

A．文法學(xué)校B．琴弦學(xué)校C．文士學(xué)校D．騎士學(xué)校

7．在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是（）。A．交流B．溝通C．激勵(lì)D．控制

8．課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，指的是（）。A．課程計(jì)劃B．課程類型C．課程標(biāo)準(zhǔn)D．課本 9．教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。

A．部分與整體B．后者包括前者C．整體與部分D．前者包括后者 10．德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。

A．德育意義B．德育內(nèi)容C．德育目標(biāo)D．德育任務(wù)

11．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。

A．全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D．全面發(fā)展，面向全體

12．設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者是（）。A．杜威B．布魯納C．克伯屈D．赫爾巴特

13．比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是（）。A．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)C．分組教學(xué)D．班級(jí)授課

14．最早從理論上對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論述，對(duì)其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（）。A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．洛克D．杜威

15．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A．基礎(chǔ)型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．技能型課程

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括（）。

A．有責(zé)任心B．有幽默感C．主觀偏心D．耐心周到 2．課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)特征：（）。

A．對(duì)學(xué)生的研究B．對(duì)教師的研究C．對(duì)社會(huì)的研究D．對(duì)學(xué)科的研究 3．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。

A．獨(dú)特性B．穩(wěn)定性C．發(fā)展性D．靈活性 4．教學(xué)組織形式主要有（）。

A．個(gè)別教學(xué)制B．班級(jí)授課制C．分組教學(xué)D．道爾頓制 5．實(shí)際鍛煉法主要包括的形式是（）。A．練習(xí)B．制度C．委托任務(wù)D．組織活動(dòng) 6．課程目標(biāo)的規(guī)定性包括（）。A．時(shí)限性B．具體性C．預(yù)測(cè)性D．操作性 7．學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（）。

A．認(rèn)識(shí)的間接性B．認(rèn)識(shí)的交往性C．認(rèn)識(shí)的教育性D．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) 8．講授法的具體方法有（）。A．講述B．講解C．講演D．講說 9．德育過程的構(gòu)成要素有（）。

A．教育者B．受教育者C．德育內(nèi)容D．德育方法 10．班級(jí)目標(biāo)對(duì)班集體建設(shè)的作用有（）。

A．有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同與支持B．有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展的方向 C．有利于激發(fā)班級(jí)成員努力改進(jìn)行為動(dòng)機(jī)D．有利于協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。（）2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）3．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒有延時(shí)價(jià)值。（）4．課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。（）5．教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。（）

6．素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。（）7．素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）

8．課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）9．學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）10．生產(chǎn)力對(duì)教育具有決定作用。（）

11．當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）

12．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）

13．一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

14．教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）15．課程目標(biāo)的確立取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(一)一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時(shí)，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱的好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計(jì)算)老師：(留給學(xué)生充分的時(shí)間計(jì)算，隨后提問)你是怎么知道是4的? 學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。

老師：大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對(duì)依次坐回原位，最后只剩下4個(gè)女生)。

1．材料中這位老師運(yùn)用了哪一種教學(xué)原則?（）[單選題] A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．循序漸進(jìn)原則 2．這位老師采取哪一種教學(xué)方法?（）[單選題] A．講授法B．讀書指導(dǎo)法C．演示法D．談話法 3．這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢(shì)?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．吸引學(xué)生的注意力B．引起學(xué)生的思維興奮C．通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知 D．通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)(二)單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去地?cái)[弄試題，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。

“王明”我大聲喝道，“你在干什么?” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，“你??”競(jìng)一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。出現(xiàn)這種情況時(shí)，你認(rèn)為老師應(yīng)該如何做?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．提倡民主教學(xué) B．師生之間應(yīng)該換位思考

C．采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法 D．以平等的心態(tài)和學(xué)生交流 參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】赫爾巴特以心理學(xué)為基礎(chǔ)，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程。

2．B【解析】德育過程是對(duì)受教育者實(shí)施教育的過程，品德形成過程是個(gè)體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。

3。B【解析】上課開始時(shí)為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。4。C【解析】19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。

5．C【解析】道家認(rèn)為最好的教育就是“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然。

6．C【解析】“學(xué)為文士”是古埃及一般奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)，所以古埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。

7．B【解析】溝通在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。8．B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設(shè)計(jì)課程的種類。

9．C【解析】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。10．C【解析】德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。11．C【解析】這是對(duì)學(xué)校貫徹教育目的的具體詮釋。12．C【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國學(xué)者克伯屈提出來的。13．C【解析】題干所指是分組教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)。

14．B【解析】夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。15．C【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施及得出結(jié)論，完全由學(xué)生自己來做，注重研究過程甚于注重結(jié)論。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABD【解析】教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有很多方面，如有責(zé)任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等。

2．ACD【解析】課程目標(biāo)的依據(jù)有三方面：對(duì)社會(huì)的研究，對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)學(xué)科的研究。3．ABCD【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。

4．ABCD【解析】教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織主要有：個(gè)別教學(xué)制，班級(jí)授課制，分組教學(xué)和道爾頓制。

5．ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)。

6．ABCD【解析】課程目標(biāo)有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。7．ABCD【解析】學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在四方面：認(rèn)識(shí)的間接性，認(rèn)識(shí)的交往性，認(rèn)識(shí)的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

8．ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法。

9．ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

10．ABCD【解析】班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)集體建設(shè)的作用主要有：有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同與支持、有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展的方向、有利于激發(fā)班級(jí)成員努力改進(jìn)的行為動(dòng)機(jī)、有利于協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行。

三、是非判斷題

1．×【解析】信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。

2．×【解析】教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。

3．×【解析】學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時(shí)價(jià)值也具有延時(shí)價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我教育能力，這對(duì)人的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

4．×【解析】課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。

5．×【解析】教育行動(dòng)研究，亦稱教師行動(dòng)研究，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

6．×【解析】這是對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”，是因?yàn)閷W(xué)生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識(shí)的人；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“民主平等的師生關(guān)系”，是因?yàn)閷W(xué)生具有與教師平等的獨(dú)立人格。這種觀點(diǎn)忽略了教師的地位和作用，忽略了學(xué)生的特點(diǎn)。教師是教育實(shí)踐的主體，在教育實(shí)踐中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是發(fā)展中的人，是教育實(shí)踐活動(dòng)的客體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、個(gè)性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。

7?！痢窘馕觥窟@是對(duì)考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯(cuò)，要說錯(cuò)的話，那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作是學(xué)習(xí)的目的?？荚囎鳛樵u(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。

8．√【解析】具體看來：(1)教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間；(3)教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織；(4)教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

9．√【解析】(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

10．√【解析】(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財(cái)力。(2)生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。人才規(guī)格是對(duì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展尤其決定人的知識(shí)、技能和能力 的規(guī)格。(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、療法、手段和組織形式。11．√【解析】略。12．×【解析】雖然少年期是容易出現(xiàn)心理司題的危險(xiǎn)期，但如果過于嚴(yán)格看管，會(huì)造成少年的叛逆心理。13．√【解析】略。

14．×【解析】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

15．×【解析】課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。

四、情境分析題

(一)1．B2．D3．ABCD(二)ABCD

江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題

[中學(xué)教育學(xué)(三)]

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)

1．涂爾干說：“教育在于使青年社會(huì)—在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的?！边@句話反映了（）。A．神學(xué)的教育目的論B．個(gè)人本位的教育目的論C．教育無目的論D．社會(huì)本位的教育目的論

2．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A．權(quán)利B．威嚴(yán)C．權(quán)威D．人格力量

3．為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）。A．教學(xué)策略B．教學(xué)原則C．教學(xué)手段D．教學(xué)形式

4．我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式B．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式

C．“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式D．“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 5．活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。A．關(guān)鍵B．基礎(chǔ)C．內(nèi)容D．途徑 6．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A．鞏固知識(shí)B．領(lǐng)會(huì)知識(shí)C．運(yùn)用知識(shí)D．檢查知識(shí) 7．校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。

A．觀念和制度B．精神或觀念C．組織和制度D．物質(zhì)

8．將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家是（）。A．布盧姆B．布魯納C．杜威D．桑代克 9．學(xué)校的中心工作是（）。

A．教學(xué)工作B．行政工作C．人文工作D．后勤工作 10．班級(jí)管理常見的幾種模式有（）。A．常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理

11．強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A．古代印度B．古代埃及C．斯巴達(dá)D．雅典

12．心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指（）。A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期 13．品德是（）。

A．自然現(xiàn)象B．生物現(xiàn)象C．個(gè)體現(xiàn)象D．社會(huì)現(xiàn)象 14．盧梭的教育思想屬于（）。

A．實(shí)用主義教育思想B．自然主義教育思想C．存在主義教育思想D．人文主義教育思想 15．教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是（）。A．杜威B．盧梭C．夸美紐斯D．諾篤爾普

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有（）。A．培養(yǎng)正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴(yán)格要求D．反復(fù)實(shí)踐 2．德育的形式有（）。

A．家庭德育B．學(xué)校德育C．社會(huì)德育D．社區(qū)德育 3．直觀教具可分為（）。

A．實(shí)物教具B．圖形教具C．模型教具D．模象教具 4．我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A．講授法B．談話法C．討論法D．演示法 5．泰勒原理所包含的四個(gè)階段是（）。A．確定課程目標(biāo)B．根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容 C．根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容D．根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程 6．廣義的教育包括（）。

A．家庭教育B．學(xué)校教育C．社會(huì)教育D．社區(qū)教育 7．學(xué)生文化的功能特點(diǎn)有（）。

A．過渡性B．非正式性C．多樣性D．互補(bǔ)性 8．人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)有（）。

A．內(nèi)發(fā)論B．外鑠論C．多種因素相互作用論D．性善論 9．素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是（）。A．平等B．和諧C．互助D．民主 10．班集體的形成和培養(yǎng)過程有（）。

A．確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B．建立班集體的核心隊(duì)伍 C．建立班集體的正常秩序D．組織教育活動(dòng)

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)1．教育就是指學(xué)校教育。（）

2．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。（）

3．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。（）

4．從國家或整個(gè)社會(huì)的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）

5．基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（）

6．教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書等書面形式的材料。（）

7．分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）8．依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）9．班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）10．德育過程，即品德形成過程。（）

11．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。（）12．教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。（）13．學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）14．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。（）

15．教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)

(一)語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑。”老師點(diǎn)評(píng)道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫?huì)，點(diǎn)評(píng)說：“說水活潑不合適，這個(gè)句子不貼切。”學(xué)生乙狐疑地坐下了。你認(rèn)為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．限制了學(xué)生的觀察力和想象力 B．沒有敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)

C．一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí) D．開拓了學(xué)生的視野

(二)教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”“賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄??！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。

1．你認(rèn)同老師的這種做法嗎?（）[單選題] A．認(rèn)同B．不認(rèn)同

2．教師在選取教學(xué)方法時(shí)有何依據(jù)?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法B．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 C．根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法D．依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法 3．這些教學(xué)方法有何可取之處?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．學(xué)生學(xué)會(huì)掌握事物之間的聯(lián)系B．讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋 C．讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記D．讓學(xué)生學(xué)會(huì)意義識(shí)記 參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】這是社會(huì)本位教育目的論的主要觀點(diǎn)。

2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。

3．A【解析】教學(xué)策略表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。4．C【解析】我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。5．B【解析】學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的。

6．B【解析】只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能很好地鞏固與運(yùn)用。因此，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。7．B【解析】精神或觀念體現(xiàn)了學(xué)校的主導(dǎo)思想，所以是校園文化的核心。

8．C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實(shí)踐的教育家。

9．A【解析】學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此，教學(xué)是學(xué)校的中心。10．A【解析】根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實(shí)際情況采用。

11．D【解析】古希臘半島有兩個(gè)奴隸制國家斯巴達(dá)和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟(jì)的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。12．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時(shí)期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識(shí)水平還很低，所以是“危險(xiǎn)期”。

13．C【解析】品德是個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體體現(xiàn)。

14．B【解析】盧梭認(rèn)為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認(rèn)為越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才是越好的教育。

15．D【解析】由教育學(xué)理論可知，教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是諾篤爾普。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴(yán)格要求和反復(fù)實(shí)踐。

2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育。3．AD【解析】直觀教具可分為兩類：實(shí)物教具和模象教具。

4．ABCD【解析】我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。

5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個(gè)步驟或階段：確定課程目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。

6．ABC【解析】從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用，所以，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都屬于廣義的教育。7．ABCD【解析】學(xué)生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性。

8．ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)有三種：內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多種因素相互作用論。9．ABCD【解析】素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主的。

10．ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

三、是非判斷題

1．×【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。2．√【解析】略。3．√【解析】略。

4．×【解析】從國家或整個(gè)社會(huì)的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。5．√【解析】略。

6．×【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

7．×【解析】分組教學(xué)與班級(jí)授課制比較有其優(yōu)點(diǎn)，但是也有一定的缺點(diǎn)，如分組教學(xué)在管理上不如班級(jí)教學(xué)的管理方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學(xué)就比班級(jí)授課制優(yōu)越。8．√【解析】略。9．√【解析】略。

10．×【解析】錯(cuò)在只看到德育過程和品德形成過程的聯(lián)系，而沒有看到兩者之間的區(qū)別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是一種人的發(fā)展過程。兩者不是一回事。

11．×【解析】(1)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；(2)一個(gè)國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。12．×【解析】(1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化；(2)認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。

13．×【解析】(1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有環(huán)境的配合，沒有社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的。

14．√【解析】(1)我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?2)教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。15．√【解析】(1)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)；(2)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑。

四、情境分析題

(一)ABC(二)1．A2．ABCD3．ABCD