第一篇：24時(shí)計(jì)時(shí)法課堂實(shí)錄(全國(guó)優(yōu)質(zhì)錄像課二等獎(jiǎng))

24時(shí)計(jì)時(shí)法課堂實(shí)錄（全國(guó)優(yōu)質(zhì)錄像課二等獎(jiǎng)）

本帖被 zqxsjy 執(zhí)行取消置頂操作(2007-12-07)

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)（全國(guó)錄像課二等獎(jiǎng) 執(zhí)教 顏雪貞）課前談話：

同學(xué)們，春天到了，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)物復(fù)蘇。在這春暖花開(kāi)的日子里，你最想做的事是什么？想出去玩一玩，是個(gè)好建議，想去哪里？哎喲，時(shí)間到了，咱們先聊到這！上課！

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

師：課前，大家談到了春游。這個(gè)星期六，我正想出去玩一玩，你猜猜，我想去什么地方？（在學(xué)生猜的同時(shí)出示火車(chē)票）生：泰安。

師：對(duì)，我想去泰安看日出，是幾點(diǎn)的火車(chē)？ 生：22：30的火車(chē)。（師板書(shū)：22：30）師：22：30是什么時(shí)候？

生：（如果說(shuō)）10：30。（師看學(xué)生，如還說(shuō)10：30，師：早上10：30？）生：晚上10：30。師：你們認(rèn)為呢？ 生：晚上10：30。

師：看來(lái)，大家都認(rèn)為22：30就是晚上10：30。（板書(shū)：晚上10：30）那為什么晚上10：30分就是22：30分呢？

師：先別忙著說(shuō)，請(qǐng)你們先利用手中的鐘表，撥一撥，看一看，小組合作，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。好，開(kāi)始。

二、小組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。

組①：從中午12時(shí)往下數(shù)，下午1時(shí)是13時(shí)，下午2時(shí)是14時(shí)……晚上10：30就是22：30。

組②：一天24小時(shí)，時(shí)針走兩圈，走到中午12時(shí)，在往下就是13時(shí)，14時(shí)，15時(shí)……

三、交流：

師：我看各組都有答案了，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

組①：從中午12時(shí)往下數(shù)，下午1時(shí)是13時(shí)……

師：噢，你是用數(shù)的方法，解釋的挺清楚，請(qǐng)回。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？

組②：一天24小時(shí)，時(shí)針走兩圈，從中午12時(shí)往下數(shù)，下午1時(shí)是13時(shí)……依此類(lèi)推，晚上10：30分就是22：30。

時(shí)：你們也是用數(shù)的方法，那繼續(xù)數(shù)，繼續(xù)—— 生：晚上11時(shí)是23時(shí)，晚上12時(shí)是24時(shí)。師：再接著數(shù)。生：1時(shí)。

師：24時(shí)之后不是該25時(shí)了嗎？ 生：一天就是24小時(shí)。

師：噢，你是說(shuō)24時(shí)代表一天的結(jié)束，大家同意嗎？ 生：同意。（師板書(shū)：24時(shí) 結(jié)束）師：解釋的真清楚，謝謝你，請(qǐng)回。唉，我突然想到一個(gè)問(wèn)題：那一天是從什么時(shí)刻開(kāi)始呢？（板書(shū)： ？ 開(kāi)始）師：你說(shuō)。

生①：晚上12時(shí)。（也就是24時(shí)）生②：1時(shí)。

生③：24時(shí)多一點(diǎn)。生④：0時(shí)。

（板書(shū)：在？上面板書(shū) 24時(shí) 1時(shí) 24時(shí)多一點(diǎn) 0時(shí)）

師：四種答案了，還有嗎？你們同意哪個(gè)時(shí)刻，其它的時(shí)刻為什么不對(duì)呢？給你們1分鐘時(shí)間，先在小組內(nèi)交流一下。（生交流，師巡視指導(dǎo)）

（輔導(dǎo)認(rèn)為是24時(shí)的組）：師：1時(shí)對(duì)嗎？為什么不對(duì)？看看表，24時(shí)1分，24時(shí)5分是第幾天的時(shí)刻了？（第二天）到1時(shí)了嗎？還不到1時(shí)就是第二天了，那1時(shí)對(duì)不對(duì)？（再注意問(wèn)一下其他小組怎么想的？）師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？

生①：1時(shí)，因?yàn)椤?/p>

師：你的意思是說(shuō)24時(shí)不能身兼兩職。

生②：24時(shí)，因?yàn)椤?/p>

師：（看1時(shí)的小組）你們還堅(jiān)持1時(shí)嗎？

生③：0時(shí)，因?yàn)椤?師：有點(diǎn)道理。

生④：24時(shí)多一點(diǎn)，因?yàn)椤ㄈ绻袑W(xué)生支出24時(shí)多一點(diǎn)不對(duì)，并發(fā)表理由，師就不用解釋了，如果不是這樣）

師：多多少?。磕憧偟媒o我們一個(gè)具體的時(shí)刻呀！生：24時(shí)1秒。（生可能會(huì)說(shuō)出理由，如說(shuō)不出）師：（手勢(shì)）那半秒呢？半秒的半秒呢？半秒的半秒的半秒呢？那一天到底從是那個(gè)時(shí)刻開(kāi)始呢？

生：24時(shí)，（也有可能說(shuō)0時(shí)的）

師：唉，從剛才大家的發(fā)言中，我突然想到一件事，時(shí)針圍著鐘表轉(zhuǎn)，像不像我們圍著操場(chǎng)跑步呀？從這（指鐘表）起跑，一圈，兩圈，到這結(jié)束。所以24時(shí)既是一天的結(jié)束，同時(shí)又是第二天的開(kāi)始，既然是開(kāi)始，是起點(diǎn)，咱用那個(gè)數(shù)字表示更合適？（0時(shí)）對(duì)，人們又把24時(shí)稱(chēng)為0時(shí)。（板書(shū)：0時(shí)）

師：正如大家所說(shuō)，一天24小時(shí)，時(shí)針走兩圈。

播放課件：①：時(shí)針指到12時(shí)，聲音：新的一天開(kāi)始了。

師：這個(gè)時(shí)刻你們?cè)诟墒裁茨?？（睡覺(jué)）新的一天就是在同學(xué)們的睡夢(mèng)中開(kāi)始的。②：6時(shí)：這個(gè)時(shí)刻呢？（起床）③：9時(shí)：現(xiàn)在呢？（上課）④：12時(shí)？（吃午飯）⑤：15時(shí)？（上課）⑥：18時(shí)？（吃晚飯）⑦：21時(shí)？（睡覺(jué)）

⑧：24時(shí)：（睡的真香啊）

師：這種從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法就叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書(shū)）你知道我們平常說(shuō)的這種前面帶有上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計(jì)時(shí)法是什么計(jì)時(shí)法嗎？告訴你，人們習(xí)慣上叫普通計(jì)時(shí)法。

四、應(yīng)用

師：下面咱來(lái)個(gè)小比賽，我說(shuō)普通計(jì)時(shí)法，你對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法，看誰(shuí)反應(yīng)快？有信心嗎？ 師：下午5時(shí)20分。生：17時(shí)20分。

師：同意嗎？告訴大家，你怎么想的？ 生：數(shù)的。

師：再說(shuō)一個(gè)：晚上8：10，剛才我就發(fā)現(xiàn)你是第一個(gè)舉手的，你怎么這么快？你說(shuō)。生：20時(shí)10分。怎么想的？ 生：①如果是加12的方法，師：唉，這個(gè)方法簡(jiǎn)單，行不行呀？那咱再試一下，先說(shuō)好，各自用各自的方法。②如果是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，師：真注意觀察生活。③如果是其他方法，師：噢,也行.師：下午2時(shí)30分，（如果前面出現(xiàn)了加12的方法，這次先讓加12的說(shuō)。）生：14時(shí)30分。

師：還真行！為什么可以加12呢？要不，咱再借助手中的小表研究一下這個(gè)問(wèn)題，好，開(kāi)始！

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？

生：時(shí)針第一圈走了12個(gè)小時(shí)，所以走第二圈時(shí)，就用鐘表上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加12。師：解釋的真清楚。好，接著來(lái)，看誰(shuí)對(duì)的快，搶答就行。晚上9時(shí)、下午3時(shí)、晚上7時(shí)、下午4時(shí)、晚上6時(shí)、早上7時(shí)、（早上7時(shí)）生：7時(shí)，（19時(shí)，）

師：怎么不加12了？

生：這是走第一圈，還沒(méi)過(guò)12小時(shí)呢！師：說(shuō)的真好！再來(lái)一個(gè)！中午12：30。生：12：30。

師：難不倒大家了。不行，咱換換，我說(shuō)24時(shí)計(jì)時(shí)法，你對(duì)普通計(jì)時(shí)法，還是搶答，準(zhǔn)備好了嗎？

師：14時(shí)5分。（下午2時(shí)5分）12時(shí)、6時(shí)15分。師：24時(shí)。（晚上12時(shí)，0時(shí)）兩個(gè)答案了。

生：0時(shí)不對(duì)。0時(shí)是一天的開(kāi)始，再說(shuō)它也是24時(shí)計(jì)時(shí)法。師：這次是真難不倒大家了。在這么短的時(shí)間里就分清并掌握了24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法，大家的表現(xiàn)真是太棒了！師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)都特聰明。老師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，可以嗎？不過(guò)，這個(gè)問(wèn)題有難度，還想幫嗎？那我可說(shuō)了。為了從泰安能準(zhǔn)時(shí)返回明水，出發(fā)前我做了一項(xiàng)調(diào)查：

（播放課件）火車(chē)22：30發(fā)車(chē)，經(jīng)過(guò)2小時(shí)45分到達(dá)泰安火車(chē)站，做20分鐘的汽車(chē)來(lái)到泰山腳下，爬到山頂大約需要4小時(shí)，等待看完日出需要25分鐘，一邊下山一邊游覽需要3小時(shí)，然后再回到泰安站。根據(jù)預(yù)算的時(shí)間，我想提前購(gòu)買(mǎi)返程車(chē)票。購(gòu)買(mǎi)幾時(shí)的車(chē)票合適呢？請(qǐng)同學(xué)們幫我算算?。c(diǎn)擊）這是從泰安返回明水的列車(chē)時(shí)刻表。（生開(kāi)始算。）

師：由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課先上到這，課下大家算出來(lái)，一定要打電話告訴我！下課！

第二篇：24時(shí)計(jì)時(shí)法評(píng)課稿

24時(shí)計(jì)時(shí)法評(píng)課稿

在林老師的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不再退縮，而是主動(dòng)地陳述自己的想法、辯論自己的觀點(diǎn)、交流自己的思維；不再?gòu)谋?，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課不是知識(shí)的灌輸與模仿練習(xí)的過(guò)程，而是一個(gè)充滿靈性的創(chuàng)造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然成了“精彩”的主體。

林老師在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都從學(xué)生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責(zé)任，尊重學(xué)生的思路而又高于學(xué)生的思路，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。

（1）營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、平等、民主、和諧的學(xué)民環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個(gè)環(huán)境中是安全的、才會(huì)有這樣的創(chuàng)造。如：讓學(xué)生來(lái)定這節(jié)課的研究?jī)?nèi)容，自然引出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（2）找準(zhǔn)起點(diǎn)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應(yīng)學(xué)生思維而又高于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，如課始，以猜電視節(jié)目為材料，有效地喚起學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生是帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，直觀形象地幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認(rèn)識(shí)鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（3）激發(fā)情趣，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過(guò)各種形式讓課堂變得靈動(dòng)，富有情趣，如：給24時(shí)計(jì)時(shí)法、普通計(jì)時(shí)法取名字、當(dāng)回小小推普員等，整堂課都在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生始終保持了強(qiáng)烈的興趣，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（4）開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學(xué)中始終注意避免教師的權(quán)威者的角色影響，設(shè)計(jì)的問(wèn)題多具有開(kāi)放性、探究性、發(fā)展性。如：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？你喜歡哪一種計(jì)時(shí)法？24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化等等，學(xué)生的發(fā)言十分精彩。教師的問(wèn)題設(shè)置給學(xué)生的回答提供了廣闊的空間，當(dāng)然也就容易迸發(fā)“精彩”

第三篇：人教版24時(shí)計(jì)時(shí)法評(píng)課

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》評(píng)課

本周，有幸學(xué)習(xí)了張老師教學(xué)的基于學(xué)生微視頻預(yù)習(xí)的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。感受如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生比較、總結(jié)和歸納的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課堂上，張老師通過(guò)讓學(xué)生比較說(shuō)說(shuō)24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)兩種計(jì)時(shí)法建立清晰的概念，理清兩種計(jì)時(shí)法的異同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的比較、總結(jié)和歸納能力。

二、數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活

通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)24時(shí)計(jì)時(shí)法，張老師又出示一些生活中常見(jiàn)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，為什么使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，讓學(xué)生感受到24時(shí)計(jì)時(shí)法的便利和重要性。同時(shí)，在感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的同時(shí)，又讓學(xué)生針對(duì)幾個(gè)例子進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的換算，鞏固對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的運(yùn)用。

三、融數(shù)學(xué)文化與課堂中

張老師在讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法后，在課程結(jié)尾簡(jiǎn)要介紹了古今中外的計(jì)時(shí)法發(fā)展演變，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

學(xué)生小組合作在鐘面上表示出24個(gè)小時(shí)，教師出示申請(qǐng)了專(zhuān)利的在鐘面表示24時(shí)的鐘面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，更加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

不足：在教學(xué)把24時(shí)計(jì)時(shí)法換算成12時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，在學(xué)生發(fā)表想法后，教師的總結(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有系統(tǒng)梳理兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行換算的依據(jù)。

第四篇：如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像課

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像課

目前，課堂教學(xué)錄像課已廣泛地應(yīng)用于教學(xué)研究、師資培訓(xùn)（職稱(chēng)晉升）、課堂診斷、遠(yuǎn)程教學(xué)以及學(xué)校教科研成果的資料留存等方面，越來(lái)越多地進(jìn)入了我們教師的工作中。值得一提的，近年來(lái)我們學(xué)校老師執(zhí)教的課有機(jī)會(huì)在全省甚至全國(guó)獲獎(jiǎng)，有不少是借助于教學(xué)錄像課這個(gè)平臺(tái)。否則，作為一個(gè)普通的老師，想要參加全省或全國(guó)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)賽，機(jī)會(huì)是少之又少。

采取評(píng)錄像課的方法在全國(guó)比比皆是。即有關(guān)學(xué)校將所要參評(píng)的課拍攝制作成一部實(shí)況錄像片，報(bào)送評(píng)比部門(mén)，評(píng)委們則根據(jù)錄像片給參評(píng)的課打分，評(píng)出獎(jiǎng)次。這種評(píng)課方法的好處不少：一則降低了評(píng)課組織工作的工作量，節(jié)約了時(shí)間和開(kāi)支；二則參加評(píng)課的教師、學(xué)生、各種教學(xué)器材以及評(píng)委和參加觀摩的教師無(wú)需在特定的時(shí)間集中于特定地點(diǎn)，避免了以往評(píng)課活動(dòng)中所必須考慮的交通、食宿、組織安排等各項(xiàng)繁瑣的工作和所要承擔(dān)的各種開(kāi)支，節(jié)約了大量的時(shí)間； 三則參評(píng)獲獎(jiǎng)的課可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)制成的優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)（或錄像帶的復(fù)制）在學(xué)校間進(jìn)行交流，從而讓更多的教師能夠觀摩到這些好課。但也有人對(duì)錄像課的真實(shí)性提出了質(zhì)疑，認(rèn)為錄像課可以做假，不真實(shí)，不能完全、真實(shí)地反映出教師的實(shí)際水平。事實(shí)上，教學(xué)錄像課的確不完全等同于實(shí)際的的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課。一般來(lái)說(shuō)，參評(píng)的錄像課是經(jīng)過(guò)了美化、包裝的，一些實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)賽課中教師可能會(huì)犯的錯(cuò)誤，如：超時(shí)、時(shí)間不足、寫(xiě)錯(cuò)字、說(shuō)錯(cuò)話、遺漏教學(xué)環(huán)節(jié)、多媒體設(shè)備使用過(guò)程中遇到障礙等等都可以得到避免，再有片頭、片尾、中間的過(guò)渡等，也可以通過(guò)編輯人員后期的潤(rùn)飾以達(dá)到進(jìn)一步提高課的質(zhì)量的目的。但無(wú)論怎樣，教學(xué)的基本面貌、教師的基本素質(zhì)和教學(xué)基本功，如：語(yǔ)言、板書(shū)、教學(xué)的組織安排和教師對(duì)教材的理解、分析，等等，這些判定一節(jié)課是優(yōu)是劣的主要內(nèi)容和方面是做不了假的。因此，可以說(shuō)教學(xué)錄像評(píng)比課達(dá)到了評(píng)課的基本目的。因此，一堂錄像課能否獲獎(jiǎng)，所得獎(jiǎng)次是高是低，不僅給攝像師拍好錄像課提出了要求（因?yàn)樵谝惶媒虒W(xué)錄像課中，即使拍攝質(zhì)量在評(píng)課中不作要求，但它對(duì)評(píng)委的主觀印象也會(huì)有很大影響，更何況大多數(shù)錄像評(píng)課把拍攝質(zhì)量也納入了評(píng)分的要求，并且占了較大的權(quán)重。），同時(shí)，還從另一方面反映出學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平、組織管理的水平、任課教師和指導(dǎo)教師的鑒賞水平。但更重要的是：執(zhí)教教師不僅要在課堂上盡情展示自己的教學(xué)風(fēng)采，還要密切注意與攝像師的配合，這樣才能達(dá)到錄制一堂成功的課的目的。因?yàn)椋n堂教學(xué)錄像課不僅要客觀反映課堂教學(xué)的過(guò)程，還要能充分表現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，但它又不同于課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)直觀。課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)直觀可以同時(shí)看到師生的雙邊活動(dòng)，也可以隨意把眼光轉(zhuǎn)到課堂的任意一角落。而課堂教學(xué)錄像課則不同，它的觀摩者只能看到鏡頭可顯示的畫(huà)面，觀摩者的眼光和思維只能隨著鏡頭走。下面，本人就談?wù)勛鳛橐幻浵裾n的執(zhí)教教師，在錄像課上應(yīng)如何與攝像師配合，需要注意什么，提幾條建議，供老師們借鑒。

一、教師制作課件（幻燈片）需要注意什么

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中最重要的一種手段,一個(gè)好的幻燈片、演示課件對(duì)于上好一節(jié)課舉足輕重,教師制作幻燈片、課件時(shí)要想清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,必須注意以下4個(gè)方面。

1、使用清晰的字體，如：黑體、幼圓和楷書(shū)等；避免使用行書(shū)、隸書(shū)、美術(shù)字等。

實(shí)踐證明,宋體和黑體是人們最容易分辨的字體,所以在印刷書(shū)籍,書(shū)寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)時(shí),幾乎全部用這兩種字體,為了讓學(xué)生能夠從不同的角度看清內(nèi)容,最快理解知識(shí)內(nèi)容,應(yīng)該首選宋體字。標(biāo)題和重點(diǎn)詞可以加粗或用黑體字(如圖1所示)。如果想讓演示內(nèi)容更活潑,幼圓和楷書(shū)也是可選字體。除了特殊需要的標(biāo)題、課題,最好不要在正文中出現(xiàn)美術(shù)字體,更不能加空心、陰影等特效,那樣會(huì)加重學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān),也影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如果確實(shí)需要特殊的字體，那事先就要在自己上課使用的電腦上安裝好特殊的字體，避免上課時(shí)出現(xiàn)意外情況。

2、幻燈片宜選用黑色、深藍(lán)等暗色背景，文字用白色、淺黃、淺綠等對(duì)比突出的亮色。

現(xiàn)在我們教室里用的大部分為正投影設(shè)備,銀幕直接受到全部光線的照射,沒(méi)有投影機(jī)的照射時(shí),它已經(jīng)是反射亮度最高的物體,如果我們用白色做幻燈片背景,投影幕與周邊物體,如黑板板書(shū)、教師授課等反差太大,攝像機(jī)選取的構(gòu)圖畫(huà)面如果同時(shí)顯示屏幕與授課教師(或板書(shū)),會(huì)出現(xiàn)屏幕過(guò)亮,看不清圖像與文字;如以屏幕為標(biāo)準(zhǔn),攝像機(jī)光圈縮小,教師或黑板板書(shū)的亮度又不夠,會(huì)成為一個(gè)黑色的陰影,看不清教師面目,圖像效果差?；脽羝x用黑色、深藍(lán)等暗色背景,文字用亮色時(shí),盡管仍與黑板背景有亮度差異,但效果好得多,能夠正常觀看。

3、文字格式要統(tǒng)一。

標(biāo)題、小標(biāo)題、正文內(nèi)容、注釋等,前后字號(hào)、字體要一致,相同等級(jí)的標(biāo)題在不同的幻燈片中位置要一致。同一張幻燈片使用字體不要超過(guò)3種,同一句話字體不超過(guò)兩種,重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯最好用同一種字體的加粗功能。有的教師喜歡在幻燈片中使用豐富的色彩表現(xiàn)文本內(nèi)容,播放時(shí),花花綠綠的顏色強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視神經(jīng),學(xué)生的興奮點(diǎn)錯(cuò)位,反而對(duì)知識(shí)點(diǎn)淡化或忽略,起到相反的效果。所以同一張幻燈片文字色彩原則上不應(yīng)超過(guò)3種,堅(jiān)決杜絕一句話中出現(xiàn)3種色彩的文字。

4、在文本或幻燈片中插入圖片時(shí)，要把大尺寸的圖片用工具縮減到合適的尺寸。

一般不能大于1024×768,因投影機(jī)的分辨率就是1024×768,即時(shí)使用了高清晰的圖片,也不會(huì)有更清晰的效果,反而白白占用了計(jì)算機(jī)資源,嚴(yán)重影響速度,使計(jì)算機(jī)運(yùn)行不流暢。

5、做好的課件要壓縮打包，然后再解壓到自己上課用的電腦上。這樣就不會(huì)因?yàn)槿霃降牟煌溄硬簧稀?/p>

二、教師要及時(shí)與攝制組成員溝通，互通信息

在正式拍攝之前，執(zhí)教教師要實(shí)時(shí)向攝制組成員詳細(xì)介紹整節(jié)課的教學(xué)流程、主要教學(xué)內(nèi)容、重要教學(xué)情節(jié)以及自己對(duì)拍攝、后期剪輯等的要求，提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、參評(píng)要求等相關(guān)資料，讓有他們拍攝時(shí)心中有數(shù)，后期剪輯時(shí)有目標(biāo)、有重點(diǎn)。

三、教師上課的形象與教態(tài)需要注意什么

1、執(zhí)教教師上課應(yīng)穿大方舒展、顏色搭配合適的職業(yè)裝，女教師化淡妝，男教師頭發(fā)整齊，不留胡須。盡量避免穿黑、白、紅顏色的服裝。攝像機(jī)對(duì)黑白兩色最難還原,在畫(huà)面中缺乏質(zhì)感和層次,往往成為一片白花花或黑糊糊。在電視圖像中,飽和度比較深的紅顏色的邊緣最易與其它顏色發(fā)生串?dāng)_,造成邊緣輪廓不清。因?yàn)閿z像機(jī)的自動(dòng)光圈是以畫(huà)面上平均亮度值為基準(zhǔn)的,如果執(zhí)教教師身著白色服裝在黑板前走動(dòng),而且攝像機(jī)的景別為中近景時(shí),會(huì)引起光圈不停地調(diào)整,造成畫(huà)面亮暗閃爍。還要避免穿窄條紋或細(xì)方格服裝,這樣的服裝會(huì)造成邊緣不清,畫(huà)面閃爍,俗稱(chēng)爬行的效果,影響觀看。

2、教師講課應(yīng)該盡量站在講臺(tái)中央。教師的知識(shí)講解是通過(guò)語(yǔ)言、姿勢(shì)、表情等傳遞給學(xué)生的,只有站在講臺(tái)中部位置,才能讓每一個(gè)學(xué)生看到,有完整的交流。有的教師喜歡講課時(shí)在講臺(tái)上左右行走,還有的教師喜歡站在講臺(tái)側(cè)面或者走到學(xué)生中間講課,這都是不好的習(xí)慣,左右行走給學(xué)生一個(gè)不穩(wěn)定的形象,攝像機(jī)來(lái)回跟蹤教師,也會(huì)使畫(huà)面不穩(wěn)定；站在側(cè)面,會(huì)有一部分學(xué)生不能觀察到教師的表情,走到學(xué)生中間更會(huì)使大部分學(xué)生只聞其聲不見(jiàn)其人,學(xué)生領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)到的知識(shí)就會(huì)大打折扣。

3、教師的授課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。教師在上課時(shí)，要注意自己的授課語(yǔ)言，盡量做到簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)要努力克服平時(shí)上課中不好的，自己沒(méi)有注意到的口頭禪。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有的放矢，不要隨意?？赡艿脑?，可在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)好自己的上課語(yǔ)言。

4、教師在授課時(shí)，要沉著冷靜，應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。如教師上課時(shí)講了錯(cuò)話，或遺漏了某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（板書(shū)），不要慌張，可以把講錯(cuò)的話重講一遍，遺漏的環(huán)節(jié)自己毫無(wú)聲息地補(bǔ)上，課后再與編輯人員交流，便于他進(jìn)行裁剪、潤(rùn)飾彌補(bǔ)。

5、學(xué)生活動(dòng)與發(fā)言是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的具體體現(xiàn)，要準(zhǔn)確把握。

上課前,教師應(yīng)該根據(jù)拍攝要求將學(xué)生進(jìn)行分組。現(xiàn)在，我們拍的重要的錄像課都是采用雙機(jī)錄制。因而，教師要把發(fā)言好的學(xué)生盡量安排在學(xué)生機(jī)最佳的拍攝位置。寫(xiě)字好,動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生（特別是科學(xué)之類(lèi)的課）安排在學(xué)生機(jī)（主要拍攝學(xué)生活動(dòng)畫(huà)面的攝像機(jī)；以下同）或教師機(jī)攝像機(jī)（主要拍攝教師活動(dòng)畫(huà)面的攝像機(jī)；以下同）附近,便于攝像師即時(shí)捕捉精彩的學(xué)生活動(dòng)畫(huà)面。教師千萬(wàn)不要在學(xué)生發(fā)言時(shí)走到學(xué)生面前,與攝像機(jī)成為三點(diǎn)一線，使攝像師無(wú)法捕捉到學(xué)生回答問(wèn)題的畫(huà)面。學(xué)生發(fā)言時(shí),教師的位置可以稍作調(diào)整,相對(duì)攝像機(jī)機(jī)位,站在發(fā)言同學(xué)左邊或右邊。要提問(wèn)某位同學(xué)，要事先通知攝像師做好準(zhǔn)備，當(dāng)然不能用語(yǔ)言，要用動(dòng)作，如，教師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題？同時(shí)將自己的手舉起，一是給學(xué)生個(gè)啟發(fā)，會(huì)的要舉手，同時(shí)也給攝像師一個(gè)提醒，我要提問(wèn)了。你可以慢慢地向想要提問(wèn)的同學(xué)的方向移動(dòng)，或是你站在中教室間不移動(dòng)，那么你要提問(wèn)右邊的學(xué)生，你就舉右手，你要提問(wèn)左邊的學(xué)生你就舉左手，攝像師自然就知道，你下面的鏡頭要向哪個(gè)方向移動(dòng)。反之，你向右邊走或是舉起了右手，最后卻提問(wèn)了一個(gè)左邊的同學(xué)，抑或東問(wèn)一個(gè)，西問(wèn)一個(gè)，前排的問(wèn)一個(gè)，后排的問(wèn)一個(gè)，攝像師就不知道鏡頭該怎么轉(zhuǎn)，更不用說(shuō)跟得上。在過(guò)去的錄像課中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生機(jī)的鏡頭剛跟上，學(xué)生已經(jīng)坐了下來(lái)，這時(shí)畫(huà)面里只有學(xué)生的聲音，而沒(méi)有學(xué)生的畫(huà)面，就是這樣的原因造成的。

6、學(xué)生活動(dòng)、做作業(yè)時(shí),教師要有目的、有目標(biāo)地巡視。

如查看幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生,并進(jìn)行指導(dǎo)交流，不要無(wú)目的地轉(zhuǎn)悠一圈就走回講臺(tái)。如果學(xué)生分組討論,教師要參與其中,與學(xué)生一起活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)，教師與學(xué)生要盡量正面朝向攝像機(jī),攝像時(shí)才能保障畫(huà)面主體突出,可看性強(qiáng)。

四、教師上課該如何把握課堂進(jìn)度，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)技能

1、合理地安排講課時(shí)間，把每一個(gè)環(huán)節(jié)精確到分鐘，可以順利完成教學(xué)進(jìn)度，保障教學(xué)效果。可能的話，教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

2、教師要有駕馭課堂的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

上課時(shí),恰當(dāng)使用討論、課堂練習(xí)、學(xué)生演示等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)平衡時(shí)間是一個(gè)好方法,當(dāng)時(shí)間充裕時(shí),可以適當(dāng)增加學(xué)生演示人次,或者適度增加討論、課堂練習(xí)的時(shí)間。當(dāng)時(shí)間緊張時(shí),減少學(xué)生演示人次,或者適度減少討論、課堂練習(xí)的時(shí)間。

3、對(duì)于時(shí)間的掌握，教師不要一味看時(shí)鐘，以免影響自己的教學(xué)情緒或?qū)W生上課的表現(xiàn)。

有個(gè)方法不妨一試：就是在講臺(tái)上放一塊手表，固定好時(shí)間，如上課前把時(shí)間定點(diǎn)在10點(diǎn)，上課后把手表啟動(dòng)，這樣只要時(shí)間到了10點(diǎn)40，就是說(shuō)明你上課的時(shí)間到了。同時(shí)，到講臺(tái)前，看一眼手表，誰(shuí)也不知道你是在看時(shí)間。

4、切實(shí)控制好學(xué)生的討論時(shí)間。

學(xué)生每次討論的時(shí)間長(zhǎng)短要適度,超過(guò)3分鐘的討論,學(xué)生激情會(huì)急劇減弱,表現(xiàn)疲沓,觀眾也會(huì)視覺(jué)疲勞,一般控制在3分鐘以內(nèi)較好。

5、在教學(xué)課件的選用上，一定要掌握一個(gè)原則，能用實(shí)驗(yàn)、演示、表演等教學(xué)手段時(shí)，就不用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件。

一堂課里多媒體課件的使用不是越多越好,有的教師在一節(jié)課中演示了幾十張幻燈片,其它教學(xué)技能卻沒(méi)有機(jī)會(huì)很好地展示,不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。上課的視頻教學(xué)課件要精確編輯,內(nèi)容選擇準(zhǔn)確,時(shí)間恰當(dāng),播放時(shí)無(wú)停滯、無(wú)斷碼,把與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容提前刪除。

五、教師使用教學(xué)設(shè)備與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要注意什么

設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的,使用得好,錦上添花,還能為教師教學(xué)環(huán)節(jié)加分,使用不好,不僅影響教學(xué)效果,還影響教師形象。

1、實(shí)物展示臺(tái)的使用。

實(shí)物展臺(tái)可以很方便地展示平面的文字圖畫(huà),也可以展示立體試驗(yàn),還能即時(shí)地展示學(xué)生作業(yè),使用極為便捷方便。使用時(shí)要注意規(guī)范,不要用手指點(diǎn)圖像,如果沒(méi)有專(zhuān)用工具,隨手用的筆也可以使用；注意展臺(tái)攝像頭的位置,不要讓攝像機(jī)、展臺(tái)攝像頭、教師頭部成一條直線,那樣會(huì)遮擋住教師,影響形象。教師可以站在稍側(cè)的位置,以不影響操作為準(zhǔn)。如果實(shí)物展臺(tái)放在桌面上,展臺(tái)攝像頭會(huì)遮擋住授課教師及黑板,影響學(xué)生視線,長(zhǎng)時(shí)間不使用,應(yīng)該把展臺(tái)攝像頭放倒,使用時(shí)再抬起。

2、電腦等多媒體設(shè)備在上課之前應(yīng)做好測(cè)試，尤其是音視頻。

檢測(cè)視頻是否可以正常播出,音量大小是否合適。所用課件最好放在D盤(pán)或E盤(pán)的盤(pán)符下,發(fā)送到桌面上一個(gè)快捷方式,這樣做可以防止誤刪除,也能避免占用C盤(pán)空間,影響計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度。如果需要讓學(xué)生注意力集中在黑板上,應(yīng)該把投影屏幕黑屏,使用幻燈片時(shí),只要按一下鍵盤(pán)上相關(guān)的鍵即可。

3、演示與實(shí)驗(yàn)。

教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要做到步驟清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、操作準(zhǔn)確。一定要讓實(shí)驗(yàn)與演示面向?qū)W生與攝像機(jī),注意不要讓手遮擋住實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在觀察反應(yīng)變化時(shí),如果不再需要操作,授課教師應(yīng)稍稍離開(kāi)儀器,使拍攝的主體更加突出。以上是本人就“如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像課”談的個(gè)人的一些體會(huì)。在這些體會(huì)中，有的是本人在長(zhǎng)時(shí)間的錄像課拍攝工作中摸索出來(lái)的，有的是從他人的優(yōu)質(zhì)錄像課（電視、電影畫(huà)面）中悟出的，有的則是借助他人的一些經(jīng)驗(yàn)而談的。

第五篇：二年級(jí)體育教案-體育錄像展示課 全國(guó)通用

體育錄像展示課教案

班級(jí)：二

年級(jí)

學(xué)習(xí)水平：水平二

人數(shù)：49人

課題：游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲。

教學(xué)內(nèi)容：投擲和游戲

學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：在各項(xiàng)游戲活動(dòng)中體驗(yàn)快速揮臂的投擲動(dòng)作，通過(guò)紙飛機(jī)投擲，了解投擲的基本要領(lǐng)，對(duì)各項(xiàng)投擲游戲產(chǎn)生一定的興趣。

2、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣，激發(fā)興趣。3、身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生靈敏及協(xié)調(diào)能力，主要鍛煉學(xué)生上肢力量。

3、心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

4、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：有良好的合作精神建立和諧的人際關(guān)系、社會(huì)責(zé)任感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積極參與→感興趣→學(xué)技能

難點(diǎn)：學(xué)知識(shí)，勇于與同伴比一比，比中互幫互學(xué)。

課的設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課遵循《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)過(guò)程必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到自身的價(jià)值和需要，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，從而樂(lè)于探究、嘗試。基于以上認(rèn)識(shí)，試圖通過(guò)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谧灾?、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)“玩中學(xué)、玩中練”，在自學(xué)自悟、主動(dòng)探究中掌握投擲的正確動(dòng)作，初步了解投擲的要領(lǐng)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)投擲活動(dòng)的良好興趣。本節(jié)課在教具的使用上體現(xiàn)一種教具多種用途：本課只用

“紙”一種教具，并以此使學(xué)生身體得到全面的鍛煉，從而避免因換取教具而影響課的密度和課堂氣氛。另外也顯示了“紙”這一教具的實(shí)用價(jià)值。農(nóng)村的現(xiàn)狀就是這樣，體育器材的限制，在一定程度上影響了孩子們的運(yùn)動(dòng)，教師要善于利用開(kāi)發(fā)利用身邊的教具，讓學(xué)生有興趣地參與到體育課中來(lái)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，全課貫穿“寓教于樂(lè)，樂(lè)中施教”的精神，讓學(xué)生高高興興地得到鍛煉。比如：課的開(kāi)始就出現(xiàn)《穿山洞》、《剪刀、石頭、布》小游戲，既起到集中注意力的作用，又可作為投擲準(zhǔn)備活動(dòng)的一部分，最后用“放煙花”的方法整理放松，使整個(gè)課程都貫穿本課主題。即：游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)

圖示

時(shí)間安排

導(dǎo)入激趣

1、課堂常規(guī)

2、課題導(dǎo)入

3、準(zhǔn)備活動(dòng)

1、整隊(duì)集合，師生問(wèn)好。

2、激趣談話引入本課內(nèi)容。引出教具“紙飛機(jī)”

3、師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)：

A：游戲：《穿山洞》

B：游戲：《剪刀，石頭，布》

練習(xí)要求：

思想集中動(dòng)作正確，令行禁止精神飽滿。

圖一：

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圖二：

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深入發(fā)展

合作探究

投擲練習(xí)：

《飛紙飛機(jī)》

輕物擲遠(yuǎn)

分組討論及評(píng)價(jià)

一．飛紙飛機(jī)

1、師引導(dǎo)各小組分發(fā)紙飛機(jī)。

2、集體試飛紙飛機(jī)

（1）提示：分散試飛，比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得高且遠(yuǎn)。啟發(fā)學(xué)生互相觀察、動(dòng)腦，想想：如何讓飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)，飛得時(shí)間又長(zhǎng)。

圖三：

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（2）、學(xué)生試飛。

（3）、教師點(diǎn)撥：手臂要揮得快速有力，且有一定的高度。

3、教師口令下練習(xí)投擲紙飛機(jī)

評(píng)出：“優(yōu)秀飛行員”

二．輕物擲遠(yuǎn)

1、組織學(xué)生把紙捏成小紙團(tuán)進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí)。

2、啟發(fā)學(xué)生怎樣才能投得更遠(yuǎn)，投時(shí)應(yīng)做出什么樣的投擲動(dòng)作。

3、學(xué)生集體練習(xí)投小紙團(tuán)

4、師生共同小結(jié)投得更遠(yuǎn)的要領(lǐng)?！皳]臂迅速有力，且有一定高度”。

5、學(xué)生展示誰(shuí)投得更遠(yuǎn)。

評(píng)出“優(yōu)秀投擲手”。

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圖四：

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拓展延伸

1、游戲：《穿過(guò)火力網(wǎng)》

2、游戲：《放煙花》

3、環(huán)保教育

4、小結(jié)

一、《穿過(guò)火力網(wǎng)》

游戲方法：分成人數(shù)相等的甲、乙兩隊(duì)，并通過(guò)猜拳決定攻守。攻隊(duì)站于一端線外，守隊(duì)站于兩條界線外，游戲開(kāi)始，攻隊(duì)即設(shè)法安全通過(guò)火力網(wǎng)到達(dá)另一條端線，如在跑的過(guò)程中被守隊(duì)的紙團(tuán)擊中身體即為受傷，算守隊(duì)獲得一分，進(jìn)行數(shù)次之后，兩隊(duì)

互換，最后看哪隊(duì)得分多為勝。

規(guī)則：

1、不得投擊頭部，也不得進(jìn)入界線投擊，否則扣分。

2、攻隊(duì)隊(duì)員已越過(guò)起點(diǎn)線后，即不準(zhǔn)后退，直到終點(diǎn)。

組織學(xué)生進(jìn)行“沖過(guò)火力網(wǎng)”的游戲活動(dòng)。

學(xué)生在積極快樂(lè)的游戲時(shí)，體驗(yàn)快速揮臂動(dòng)作，從自己的成功投擲中體驗(yàn)快樂(lè)。

評(píng)比“優(yōu)秀投彈員”。

二、《放煙花》

聽(tīng)到教師發(fā)出的鞭炮煙花聲，雙手把紙球垂直拋向上空，同時(shí)張開(kāi)雙臂如煙花狀抖動(dòng)下落，開(kāi)心的歡叫。

圖五：

8米

10米

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三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，師生共同美化校園

四、小結(jié)：師生一起回顧開(kāi)展的游戲及游戲中學(xué)會(huì)了些什么，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)：積極參與，勇于與人比拼并互幫互學(xué)。

場(chǎng)地器材：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一個(gè)，紙飛機(jī)若干

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷：預(yù)計(jì)心率130次/分左右，練習(xí)密度35%左右。

自我評(píng)價(jià)與反思：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，使枯燥的一堂投擲課變得生動(dòng)有趣，游戲既是一種體育教學(xué)手段，也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中使用比較廣泛普遍。從學(xué)生的心理需要角度出發(fā)，游戲是學(xué)生情感體驗(yàn)和心理需要不可缺少的一環(huán)，體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮學(xué)生的心理需求，因此，采用游戲和游戲化的教學(xué)手段是必須的。身體活動(dòng)類(lèi)的游戲一般不需要太高的技能，規(guī)則寬松，由于本身具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和參與性，合乎學(xué)生的情感需求，因此，學(xué)生比較能夠接受，也可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是一部分平時(shí)不怎么好動(dòng)，比較內(nèi)向的學(xué)生，在沒(méi)有老師參與的情況下一般就在旁邊看著其他同學(xué)游戲，老師的鼓勵(lì)和參與，他們也會(huì)不自主的加入進(jìn)來(lái)，這樣的話就可以使得更多的同學(xué)在體育課上得到真正的鍛煉?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮，參與性很高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，還存在著很多不足。比如：室外的組織能力有待提高，要多注意有效的控制學(xué)生在室外課上表現(xiàn)的興奮程度，時(shí)間的掌握，學(xué)生年齡小、人數(shù)多，組織起來(lái)比較吃力，課堂秩序有點(diǎn)混亂，是今后教學(xué)中要積極改進(jìn)的。