第一篇：2015年吉林省教師資格證考試：《中學(xué)教育學(xué)》之教學(xué)組織形式

中公教師吉林分校

2015年吉林省教師資格證考試：《中學(xué)教育學(xué)》

之教學(xué)組織形式

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教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。影響較大的教學(xué)組織形式有：

(一)個別教學(xué)制

古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式。其最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受能力。但采用個別教學(xué)，一個教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的。

(二)班級授課制

班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。在班級上課制中，同一個班的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致，但開設(shè)的各門課程，特別是在高年級，通常由具有不同專業(yè)知識的教師分別擔(dān)任。

1、班級授課制的產(chǎn)生與發(fā)展

16世紀(jì)以后，隨著資本主義的發(fā)展，西歐一些國家便開始嘗試班級授課制，17世紀(jì)初，在烏克蘭兄弟會學(xué)校中興起了班級授課制的組織形式。1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。此后，班級授課制迅速推廣，到19世紀(jì)中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。1902年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行。直至現(xiàn)在，班級授課制仍是我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

2、班級授課制的主要優(yōu)缺點

(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才 使大量的學(xué)生同時在較短時間內(nèi)有系統(tǒng)地掌握知識技能。

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)，可以保證全班學(xué)生都自始至終在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

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(4)班級授課制也有它的缺點 主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。

(三)分組教學(xué)制

分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，—般有兩類：

1、外部分組

外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。

2、內(nèi)部分組

內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。內(nèi)部分組也有兩種：一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組，這種形式的教學(xué)可以使優(yōu)等生擴(kuò)大知識面，能力得到充分發(fā)展。另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。

分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于它比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，它仍存在一些較嚴(yán)重的問題，一是很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；二是在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；三是分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

(四)設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制

設(shè)計教學(xué)法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計，自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。

道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查，它們的特點在于有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

第二篇：2013吉林省教師資格證考試資料之教育學(xué)

B班級：是學(xué)校根據(jù)管理簡答 的需要，把年齡相近、文B簡述教育的本體功能 化程度大體相同的學(xué)生分1教育對個體發(fā)展的促進(jìn)割成一個個小范圍的聚合功能2教育的個體謀生功體。他是學(xué)校教育活動的能3教育的個體享用功能 基本單位，是學(xué)校管理的B簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性 基本組成部分。學(xué)生是顯示社會的成員之B班級授課制：也成課堂一；學(xué)生是迅速發(fā)展的人；教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知學(xué)生是教育的對象 識水平分成有固定人數(shù)的G簡述師生關(guān)系的類型 教學(xué)班，以班為單位，按民主型摯愛型 管理型 專規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時制型 放任自流型

間和課程表，分科進(jìn)行教J簡述教育本質(zhì)的含義 學(xué)的一種組織形式。教育本質(zhì)即教育的質(zhì)的規(guī)C成長記錄袋:顯示學(xué)生學(xué)定性，是有目的，有計劃，習(xí)信息的一連串表現(xiàn)、作有組織地培養(yǎng)人的社會實品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)踐活動。資料的匯集 J教書教育本質(zhì)的特征 D德育方法：是教師和學(xué)1教育是人類社會所特有生在德育過程中為達(dá)到一的一種社會現(xiàn)象2教育是定的德育目標(biāo)而采用的有人類社會所特有的傳遞經(jīng)序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方驗的形式3教育是有意識式和手段的組合。的以影響人的自身發(fā)展為H核心課程：是以問題為目標(biāo)的社會活動

核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起J簡述教學(xué)組織形式的改來，由一個教師或教學(xué)小革趨勢班級規(guī)模小型化，組通過一系列活動進(jìn)行教空間安排多樣化，注重個學(xué)的課程。別化教學(xué)，教學(xué)組織形式H合作評價：是指多個評價的綜合化

主體從多角度、多渠道獲取J簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)關(guān)于學(xué)生的多方面的信息容教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評時間 措施 評價 價活動方式。J簡述教學(xué)的基本功能 J教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中，授受基本知識 形成基本教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)技能 發(fā)展基本能力 促為目的的信息所使用的傳進(jìn)個性健康發(fā)展 遞媒介J教學(xué)原則：是根據(jù)J簡析教學(xué)過程的基本結(jié)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)構(gòu)大致可以分為三大主結(jié)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工構(gòu)和八個亞結(jié)構(gòu)。分為準(zhǔn)作的基本要求。K舉例課程目標(biāo)的類型及J教學(xué)組織形式：是指教其代表人物1行為目標(biāo) 師和學(xué)生為完成特定的教泰勒2生長型目標(biāo) 斯藤學(xué)任務(wù)而按一定要求在人豪斯3表現(xiàn)性目標(biāo) 艾斯員、時間、空間等方面組納

合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。K列舉課程目標(biāo)的類型及K課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是其代表人物1行為目標(biāo)，根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)代表人物是美國學(xué)者 泰學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)水準(zhǔn)結(jié)構(gòu)勒。2生長性目標(biāo)：代表與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文人物是英國學(xué)者 斯滕豪件。斯3表現(xiàn)性目標(biāo)：美國課P評價方法：它是指收集程學(xué)者 艾斯納提

教學(xué)的信息、對評價對象K簡述課程編制的基本環(huán)進(jìn)行價值判斷時所采用的節(jié)1確切課程目標(biāo)2選擇工具和手段的總稱。課程內(nèi)容3組織課程活動S師德：是指教師從事教4評價課程

育活動的過程中形式的比K簡述課程內(nèi)容的選擇原較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)則1必須以課程目標(biāo)為主范的總和。要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)特點3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性支持采用新型教學(xué)模式和4貼近社會生活和學(xué)生生教學(xué)方法的教學(xué)形式?；?/p>

X校本課程：是由學(xué)生所K簡述世界各發(fā)達(dá)國家課在學(xué)校的教師根據(jù)國家制程改革的基本走向

定的教育目的，在分析本1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的加強(qiáng)2道德教育和人文教基礎(chǔ)上，針對本校、本年育成為課程改革的重點之級或本班特定的學(xué)生群一3課程設(shè)置區(qū)域個性體，編制、實施和評價的化、綜合化4課程管理的課程。X行為訓(xùn)練法：是動態(tài)化、彈性化

通過道德實踐和對道德行備、展開、終結(jié)三個基本為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、階段。其中準(zhǔn)備階段又可獎懲等方式進(jìn)行德育，以以劃分為啟動和定向兩個鞏固道德信念、磨練道德小階段；展開階段可分為意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣感知、理解、鞏固、運用的德育方法。四個小階段；終結(jié)階段可Z紙筆測驗：根據(jù)教育目標(biāo)，分為檢查和評價兩個小階通過編制試題，組成試卷對段。學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的 學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的 標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量 的一種評價方法。

L簡述20世紀(jì)初教育理論

界出現(xiàn)的主要教育理論流派實驗教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)

L簡述理想師生關(guān)系的特征1民主平等2尊師愛生3教學(xué)相長

M簡述我國教育目的的精神實質(zhì)1堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育性質(zhì)的根本特點2堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展3注重提高全民族的素質(zhì)4為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才

M簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義 1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”

2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”

3人的全面發(fā)展還以為這人的“多方面發(fā)展” 4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”

P學(xué)生品德形成發(fā)展與學(xué)校德育的關(guān)系

1良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程2品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果3品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段 R簡述人口對教育的制約作用1人口的數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3人口就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

R簡述教育的人口功能 1教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段2教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化

S簡述教育與社會關(guān)系的主要理論

1人力資本論2教育萬能論3教育獨立論

S簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范具體內(nèi)容1依法執(zhí)教2愛崗敬業(yè)3熱愛學(xué)生4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)5團(tuán)結(jié)協(xié)作6尊重家長7廉潔從教8為人師表

S簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容

教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說明教與學(xué)的雙邊活動安排說明重點和難點的處理 說明采用哪些教學(xué)手段輔T簡述素質(zhì)教育的基本特征全體發(fā)展；全面發(fā)展；主動發(fā)展；和諧發(fā)展；充分發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展 W簡述教育的文化功能 1教育的文化傳遞、保存功能2教育的文化活化功能3教育的的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新創(chuàng)造功能

X簡述學(xué)習(xí)教育對教育工習(xí)的嘗試5回授—回授嘗試作者的作用1啟發(fā)教育時效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)間工作者的教育自覺，使節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授他們不斷地領(lǐng)悟教育的真調(diào)節(jié) 諦2獲得大量的教育理論D簡述德育過程的特點 只是，擴(kuò)展教育工作的理1計劃性與正面性2復(fù)雜論視野3養(yǎng)成正確的教育性與多端性3引導(dǎo)性與整態(tài)度，培植堅定的教育信合性 念4提高教育實踐工作者D簡述學(xué)校德育過程中基的自我反思和自我發(fā)展能本矛盾1學(xué)校德育影響與力5為成為研究型的教師一般社會道德影響之間的打下基礎(chǔ) 矛盾2德育目標(biāo)要求與學(xué)X列舉《學(xué)記》中概況總生的道德發(fā)展實際的矛盾結(jié)的教學(xué)原則1藏思相符3學(xué)生的道德認(rèn)識、道德2師道尊嚴(yán)3教學(xué)相長4理想與道德實踐之間的矛啟發(fā)誘導(dǎo)5學(xué)不躐等 盾 助教學(xué) 說明板書設(shè)計 D簡述德育的過程組織的Y簡述遺傳在人的身心發(fā)基本原則1保持教育與發(fā)展中的作用 展矛盾雙方之間必要的張1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)的生理前提，它為人的發(fā)與精神文化條件的建設(shè)，展提供了可能性2遺傳素也就是努力建設(shè)好德育影質(zhì)的成熟程度制約著人的響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富身心發(fā)展過程和階段3遺多彩、健康向上的交往活傳素質(zhì)的差異性，在一定動；3堅持教育與再教育、程度上影響這人的個別特自我教育的統(tǒng)一 點的發(fā)展 D簡述我國中小學(xué)德育的Z簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基具體任務(wù)1培養(yǎng)學(xué)生正確本內(nèi)容專業(yè)知識、專業(yè)能的政治觀點；2為學(xué)生形力和專業(yè)態(tài)度 成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；

3教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品

A暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 質(zhì)；4發(fā)展學(xué)生思想品德1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境方面的認(rèn)識能力、踐行能2學(xué)前動員3采用各種暗示力和自我教育能力 手段 D簡述教師德育過程中運B備課包括哪些內(nèi)容 用獎勵的教育藝術(shù)

做好三項工作：專研教材、1獎勵的指向不僅是成功了解學(xué)生、考慮教法 的結(jié)果，而且是獲得成就寫出三種計劃：學(xué)期或?qū)W年的過程，即過程中表現(xiàn)的教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計動機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、劃、課時計劃（教案）意志力等；2獎勵的頻率B編寫教案應(yīng)注意的問題 和程度恰當(dāng)，不能無原則1教學(xué)目的要寫得具體明的濫用獎勵，獎勵的級別確，切忌空洞抽象2由創(chuàng)造應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；3性，既依據(jù)教科書，又不要注意獎勵的靈活運用；4照搬教科書3要反復(fù)檢查和堅持獎勵的精神鼓勵性修改教案 質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)B簡述班級的功能 獎勵；5獎勵應(yīng)盡可能面歸屬功能 社會化功能 向全體學(xué)生，收到教育全選擇功能 個性化功能 體學(xué)生的功效。保護(hù)功能 D當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要B簡述班級管理的內(nèi)容 趨勢傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代班級組織建設(shè) 班級制度教學(xué)媒體的融合，逐漸形成建設(shè) 班級教學(xué)管理 班一個完整的教學(xué)媒體體系，級活動管理 教學(xué)日益多媒化、綜合化，B簡述班主任的基本職責(zé) 即日益注意綜合運用多種1保護(hù)學(xué)生的身心健康，媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2全教學(xué)的效率和效益。面負(fù)責(zé)班級的日常管理工D多媒體教學(xué)課件有哪些主作3組織和指導(dǎo)給類班級要特點1豐富的表現(xiàn)力2交活動的開展4協(xié)調(diào)和整合互性強(qiáng)3共享性好

校內(nèi)外的各種教育力量。G構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的B布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教基本原則1創(chuàng)新的原則2滿學(xué)理論的基本主張 足學(xué)生心理需要原則3全程1學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎參與全員參與的原則4突出同時發(fā)生的過程：新知識的學(xué)生主體原則5開放的原則 獲得過程、知識的轉(zhuǎn)換過程、6實踐探究原則 對知識的評價過程 J建立成長記錄袋的基本步2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動驟1確定評價目的和目標(biāo)2作表征、映像表征、符號表選擇記錄的工具3收集資達(dá)三個發(fā)展階段3讓學(xué)生學(xué)料，組成成長記錄袋和形成習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4教性反饋

學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5注J教學(xué)模式的功能構(gòu)造功意對兒童的早期教育6注意能、解釋功能、啟發(fā)功能、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī) 推斷功能

C嘗試回授——反饋調(diào)節(jié) J教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些教學(xué)模式的教學(xué)程序 方面的發(fā)展

1誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神題情境2嘗試—探究知識的面貌，制約學(xué)生個性心理的嘗試3歸納—歸納結(jié)論，納發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的入知識系統(tǒng)4變式—變式練學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

J教學(xué)技能的特點

1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

J簡述教師教學(xué)工作評價途徑領(lǐng)導(dǎo)評價 學(xué)生評價 同行評價 教師自評 專家評價 學(xué)生成績評價 J中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

J選擇教學(xué)方法的依據(jù) 1教學(xué)的具體目的與任務(wù)2教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點3學(xué)生的實際情況4教學(xué)原則5教師的素養(yǎng)條件6教學(xué)目標(biāo)7各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。8學(xué)校的實際情況9教學(xué)時間和效率的要求

J教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢1由以教為中心逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)為重心2教學(xué)方法由單一化到多樣化3各種教學(xué)方法彼此獨立發(fā)展到相互結(jié)合 K課堂結(jié)課的意義和作用 1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶 鞏固知識4提高升華、開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 K課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面

1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

L 羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

1以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)2以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系、4以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀 L理答教學(xué)中，教師運用哪些方法進(jìn)行提示

1可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解為幾個較小的問題6難度較大的問題退回難度相對較小的問題 P簡析品德的結(jié)構(gòu)

從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體 Q 啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

1溫故導(dǎo)新，提出問題 2討論分析，閱讀研究 3交流比較，總結(jié)概括 4練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 S如何實施課堂觀察

1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準(zhǔn)備觀察工具5觀察結(jié)果的處理 W網(wǎng)絡(luò)教書的主要特點 自主性 交互性 個性化 仿真性 及時性 靈活性 可控性 高效性

X選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)該3 論述

注意的問題綜合性、發(fā)展B班主任如何做好組織和性、遞補(bǔ)性 培養(yǎng)班集體的工作

X簡述學(xué)校德育的主要途組織和培養(yǎng)班集體是班主徑 任工作的中心環(huán)節(jié)，也是直接的道德教學(xué) 滲透在班主任工作的目的和結(jié)學(xué)科教學(xué)中的德育影響 果。良好的班集體不可能校內(nèi)外活動 自發(fā)形成，只能是班主任X學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容有哪些精心組織和培養(yǎng)的結(jié)果。1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 班集體形成的主要步驟2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌是：1確立共同的奮斗目握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各標(biāo)。班主任在確立班集體環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具的奮斗目標(biāo)時，要善于從體學(xué)科的方法指導(dǎo) 本班學(xué)生的實際情況出Y運用讀書指導(dǎo)法的要求是發(fā)，不斷提出振奮學(xué)生精哪些1教育學(xué)生愛好讀書，神，鼓舞人心的新目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2任務(wù)，把班級學(xué)生吸引并指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3團(tuán)結(jié)到班集體中來。2建教會學(xué)生使用各種工具書，立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。3培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)現(xiàn)在動機(jī)作用、方向作用J結(jié)合實際分析教學(xué)評價方

和支持作用。3德育的社法改革的基本趨勢※ 會性功能：指的是學(xué)校德

1、以質(zhì)性評價統(tǒng)整、替代量育能夠在何種程度上對社化評價 質(zhì)性的評價范式會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、德育的社會功能主要指德最根本的內(nèi)容加以評價，如育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等化以及生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)評價方法加以評價，起到了生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。功能、文化功能、生態(tài)功

2、評價由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)能等。向側(cè)重發(fā)展

H結(jié)合實際分析合作評價的 評價的功能不再是為了操作策略 選拔和甄別，而是為了發(fā)揮（1）教師要做好合作評價評價的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的組織者。首先，教師要向的全面發(fā)展。評價不再是少學(xué)生、家長、社區(qū)人員說明數(shù)學(xué)生獲得鼓勵、體驗成功合作評價的目的和意義；其的快樂，而是面向?qū)W生的全次教師要向各評價主體明體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展確評價的標(biāo)準(zhǔn)；再次教師要為根本目的。

3、評價體現(xiàn)以向家長和社區(qū)人員提供必人為本的思想，尊重學(xué)生的3）語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性（板書用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）

4）層次分明，有條理性（要邏輯性強(qiáng)，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識）5）重點突出，有鮮明性（使學(xué)生通過板書能縱觀全課）6）合理布局，有計劃性（課前要周密計劃精心設(shè)計，設(shè)計好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）7）形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據(jù)實際設(shè)計形式多樣充滿情趣的板書，引起學(xué)生的興趣，加深對知識的理解和記憶）J結(jié)合實際分析教學(xué)模式的及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。6實行三級課程管慣4教會學(xué)生做讀書筆記的良的班風(fēng)。有無正確的集方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)體輿論，是衡量班集體是慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流否形成的重要標(biāo)志之一。4讀書的心得 有計劃的組織開展集體活Y研究性學(xué)習(xí)的含義 動。組織共同的活動是集兩種含義：一是作為一種學(xué)體的生命，活動的內(nèi)容和習(xí)方式、一是作為一種課程形式多種多樣，班主任要領(lǐng)域 善于組織和設(shè)計各種活Y運用提問技能應(yīng)遵循哪些動，班主任要做好導(dǎo)演，原則 讓學(xué)生做好演員。

1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則D論當(dāng)代世界各國教育的3明確性原則4適宜性原則發(fā)展趨勢1）現(xiàn)代教育與5多樣性原則6普遍性原則 生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊 密。教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)Z中小學(xué)基本評價方法有哪合包括生產(chǎn)勞動與教育的些1紙筆測驗2課堂觀察3結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動的學(xué)生成長記錄袋 結(jié)合兩個方面。教育與生4合作性評價 產(chǎn)勞動的結(jié)合也是促進(jìn)個Z紙筆測驗命題的原則 人全面發(fā)展的重要條件；21體現(xiàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)確定教育民主化進(jìn)程加快。教各學(xué)校領(lǐng)域的比例 育民主化是對教育的等級3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式化、特權(quán)化、專制型的否豐富多彩 定；3教育形式、手段的Z中小學(xué)教學(xué)的基本方法 多樣化。今天正規(guī)的、非1以語言傳遞信息為主的教正規(guī)的，民辦、公辦的多學(xué)方法2以直觀感知為主的種規(guī)格教育形式已經(jīng)交織教學(xué)方法3以實際訓(xùn)練為主成為一個多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法 的立體教育世界；4教育Z中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法 內(nèi)容的綜合化。當(dāng)前教育讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、內(nèi)容綜合化趨勢在學(xué)校教調(diào)研學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法、育中的最顯著反應(yīng)便是科循環(huán)學(xué)習(xí)法 學(xué)教育與人文教育的融Z指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包合?？茖W(xué)教育與人文教育括哪些1課前準(zhǔn)備2專心聽的融合已成為各國教育的3仔細(xì)看4善于想5敢于問共識和追求；5終身教育6勤于解7重點記 成為各國的共同追求，明Z贊科夫的教學(xué)新體系原則確解釋終身教育的內(nèi)涵，1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高是法國的保羅.朗格朗，后速度進(jìn)行教學(xué)原則 來，這一全新的教育理念3理論知識起主導(dǎo)作用原則得到世界各國的普遍認(rèn)4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則同；6努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)5使全班學(xué)生包括差生都得代化。使教育實現(xiàn)自身的到發(fā)展的原則 現(xiàn)代化，正是世界教育發(fā)Z鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步展的共同趨勢和潮流。7驟 教育改革日益成為教育發(fā)1通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握展的常態(tài)模式.課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解D論德育的功能

相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解1德育的個體性功能：是個學(xué)科之間的橫向關(guān)系3精指德育對象個體發(fā)展能夠讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 產(chǎn)生的實際影響。具體體 現(xiàn)在以下幾個方面：a、制 約個體社會化和個性化的 方向；b、滿足個體自我完 善的需要；c、促進(jìn)個體的 心理健康。2德育的教育 性功能：德育的教育功能 有兩個含義。一是德育的 教育價值；二指德育作為 教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的 作用。德育對智育、體育 和美育具有促進(jìn)作用，體 要的技術(shù)支持 個性特點與個別差異

發(fā)展趨勢

理制度。改變課程管理過（2）合理控制評價主體的 發(fā)展性學(xué)生評價要求改（1）由重知識傳授的教學(xué)于集中地現(xiàn)狀，實行國家、參與范圍。要分清哪些內(nèi)容變劃一的評價方式，重視學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)地方、學(xué)校三級課程管理，適合多主體評價，哪些內(nèi)容生在評價中積極的、個性化模式發(fā)展

增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及不適合多主體評價，并非所反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評價突出（2）由重教師的教學(xué)模式學(xué)生的適應(yīng)性。

有內(nèi)容都要多主體評價 的強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 L論理想師生關(guān)系構(gòu)建的（3）淡化等級和分?jǐn)?shù)。評個別差異和個性特點。（3）由單一教學(xué)模式向多策略

價應(yīng)以鼓勵為主，充分挖掘（1）強(qiáng)調(diào)評價特征的情境樣化的教學(xué)模式發(fā)展

1了解和研究學(xué)生；2樹立學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在評性和真實性。當(dāng)學(xué)生評價與（4）由歸納型向演繹型教正確的學(xué)生觀，把學(xué)生視價中享受到成功的喜悅，重學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系學(xué)模式發(fā)展

為不成熟但同時具有巨大要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，的時候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)J論述教師勞動的創(chuàng)造性 發(fā)展?jié)撃艿摹⒏挥袆?chuàng)造性形成自我反思的習(xí)慣 展。大量研究表面，學(xué)生評教學(xué)有法而無定法，貴在的主體；3努力提高教師（4）信息應(yīng)以描述性的為價的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決得法。教師勞動的創(chuàng)造性個人修養(yǎng)，教師素質(zhì)是影主。等級量化不利于說明問真實生活中的各種能力的生主要表現(xiàn)在教師面對不同響師生關(guān)系的核心要素。題，描述性更能說明學(xué)生發(fā)成，因此，學(xué)生的評價必須的教育對象、根據(jù)不同的

展?fàn)顩r 基于問題的情境性。

教育條件，創(chuàng)造性地運用Q結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)（5）不便在高厲害評價中5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。教育教學(xué)規(guī)律上。第一，的基本理念

使用。家長社區(qū)人員缺乏評發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的因材施教，做到“一把鑰1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與價方面的專業(yè)訓(xùn)練 主體多元化，要求教師、學(xué)匙開一把鎖”。第二，必須主動發(fā)展的相統(tǒng)一。全面發(fā)即使溝通反饋調(diào)整。評價生、家長、社區(qū)相關(guān)

從學(xué)生的實際出發(fā)，做到展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容者，不僅為教師提供信息，人員都要走到評價活動中理論聯(lián)系實際，突出重點、指導(dǎo)。主動發(fā)展時啟發(fā)式教也方便他們?yōu)閷W(xué)生發(fā)生的來。6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣難點，因而必須對教科書學(xué)目的的工具志向。2.教學(xué)問題進(jìn)行補(bǔ)救 化。要擺脫“應(yīng)試教育”單進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加過程觀。啟發(fā)式教學(xué)過程是J結(jié)合實際分析中小學(xué)教師一的紙筆測試呆板的評價方工。第三，教師的教育機(jī)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義 式的局限，積極探索適應(yīng) 智，教師在工作中要始終動的過程，是知情意和諧發(fā)

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)生發(fā)展的有效的評價方保持頭腦靈活冷靜、意志展的過程，是解決知與不知學(xué)任務(wù)的必要條件 式、方法與手段等。堅定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)

（一）教師備課離不開教學(xué)J論述教育在人的身心發(fā)付自如，體現(xiàn)出教師的教生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識方法 教師在備課時，需要展中的重要作用教育是有育機(jī)智來。

與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，備教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同目的有意識的培養(yǎng)人的社J結(jié)合實際分析教學(xué)過程是人士與實踐相統(tǒng)一的過時還必須備教學(xué)方法，這樣會活動，它是影響人發(fā)展中，教師如何注重發(fā)展自己程。⑴教學(xué)過程是教師主導(dǎo)才能有效的是是課堂教學(xué)。的最有效手段。教育特別理答技巧1恰當(dāng)理答的前與學(xué)生主體雙邊互動的過

（二）教學(xué)的實施離不開教是學(xué)校教育，與遺傳因素提：前提是認(rèn)真傾聽；學(xué)生程。⑵教學(xué)過程是解決知與學(xué)方法 教學(xué)任務(wù)的完成和自發(fā)的環(huán)境影響相比，回答后，教師應(yīng)略作思考，不知矛盾的過程。⑶教學(xué)過要求教師不僅自己要精通在人的身心發(fā)展中起著主也給學(xué)生時間自我補(bǔ)充和程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，而且還要通過一導(dǎo)作用。1教育是有明確修改2理答的形式

展的過程。⑷教學(xué)過程是認(rèn)系列教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容目的的影響人的發(fā)展的活J論述我國新一輪基礎(chǔ)教識與實踐相統(tǒng)一的過程。⑸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，這是實動過程，它制約著人的發(fā)育課程改革的具體目標(biāo) 教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的施教學(xué)的根本所在。(三)展方向。教育的重要特點1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。過程。（6）教學(xué)過程是傳授教學(xué)評價離不開教學(xué)方法 之一就是可以根據(jù)一定的改變課程過于注重知識傳知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過在實施教學(xué)評價時必須關(guān)目的和要求，選擇影響條授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極程。

3、教學(xué)對象觀：學(xué)生具注各種教學(xué)方法、評價方法件，排除和控制各種良因主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得有發(fā)展的潛能，是潛在的主的綜合運用，從而達(dá)到以評素的影響，從而達(dá)到影響基礎(chǔ)知識的與基本技能的體；在堅持學(xué)生具有共同性價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)性質(zhì)和方向的一致性，以同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著的目的。保證教育目的順利實現(xiàn)。2正確價值觀的過程；

差異性。因此我們要從每個

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的教育是有計劃地全面系統(tǒng)2實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同制約因素(一)教學(xué)方法影影響人的過程，可以大大綜合性和選擇性。改變課層次的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)增強(qiáng)對人影響的效益性。3程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識生個性心理的發(fā)展。(二)教育是由特定的教育者負(fù)位、科目過多的和缺乏整的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)組織的教育活動過程，合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。方法，制約學(xué)生智力的發(fā)可以使人的發(fā)展避免盲目一貫的課程門類和課時比

5、知識觀：堅持知識的獲得展。

（三）教學(xué)方法影響學(xué)性

例，并設(shè)置綜合的課程，過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體J結(jié)合實際分析教師運用板一適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識質(zhì)的發(fā)展。書技能應(yīng)注意的問題 發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)觀的重要特征。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的1）體現(xiàn)意圖，有目的性（板的均衡性，綜合性和選擇W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用 突破口

（一）教育思想、教書設(shè)計有目的性，符合教學(xué)性；

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2學(xué)觀念通過教學(xué)方法來體目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）3密切課程內(nèi)容與生活和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革2）書寫規(guī)范，有示范性（板時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)材中的難點和重點3促進(jìn)了必然伴隨教學(xué)方法的改革。書要工整，遵循漢字書寫規(guī)容“難、繁、偏、舊“和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革

（三）進(jìn)行教學(xué)改革最容易律，做到書寫規(guī)范準(zhǔn)確清楚過于注重知識的現(xiàn)狀，加4可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源 著手的是教學(xué)方法改革。美觀）

強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以

教學(xué)法

S結(jié)合實際素質(zhì)教育對中小Y結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)學(xué)教學(xué)方法改革新要求 的基本特點

素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教（2）研究性學(xué)習(xí)以項目、育者身心潛能的教育，同時課題、主題或問題為載體，又是促進(jìn)受教育者社會化超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和個性化的教育，是一種基和書本中心。學(xué)生要自主的礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教從學(xué)習(xí)生活和社會生活中育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)選擇和確定關(guān)于自然、社會活動必須采取與之相適應(yīng)和學(xué)生自身等方面的研究的方法。提出以下要求：問題、項目、專題或主題，（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想 然后通過一系列的活動展實施素質(zhì)教育要求教學(xué)方開研究性的學(xué)習(xí)過程。2研法必須徹底貫徹啟發(fā)式教究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)或“探究”為中心的實踐性生的主觀能動性，使他們真學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）踐能力、情感、態(tài)度和價值強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)觀的發(fā)展

是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)途徑之一，也是教育面向現(xiàn)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗代化，面向世界，面向未來研究或探究的過程，對中小的重要對策之一。

（三）注學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的學(xué)重研究方法 實施素質(zhì)教習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過歷過程、豐富經(jīng)驗更有價去只研究教法逐步過渡到值。既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展

為了人格的健全發(fā)展在實 施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方 法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素。促使 學(xué)生知情和諧發(fā)展。

（五）實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化 要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

Y論一堂好課的評課要求 1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教學(xué)目標(biāo)包含三個方面：即基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗?zāi)繕?biāo)。2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。首先，教師正確理解使用教材，合理確定重點難點，同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實和反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新成果。其次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。再其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。3教學(xué)策略和方法：促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。a,學(xué)生主動參與；b,合作學(xué)習(xí)；c,學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展；d,鼓勵創(chuàng)新。4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。包括課堂駕馭能力，實踐操作能力和語言表達(dá)能力。5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點。課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在：學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識扎實；學(xué)生善于思考，發(fā)言有獨到見解；學(xué)生的參與活動面廣；課堂氣氛活躍；師生關(guān)系融洽和諧，在教學(xué)特色上，主要看，課堂教學(xué)是否有改革創(chuàng)新；教學(xué)風(fēng)格是否獨特。

第三篇：2014年吉林省教師資格證考試：《中學(xué)教育學(xué)》最新復(fù)習(xí)資料之課程設(shè)計

2014年吉林省教師資格證考試：《中學(xué)教育學(xué)》最新復(fù)習(xí)資料之課程設(shè)計

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三、課程設(shè)計(一)什么是課程設(shè)計

1、課程設(shè)計的概念

課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃，教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。

2、設(shè)計的意義

(1)從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠(yuǎn)的意義的課程改革；

(2)可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

(二)課程文件的三個層次

課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

1、教學(xué)計劃

(1)概念：教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃的基本特征是：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。(2)教學(xué)計劃的構(gòu)成

教學(xué)計劃主要由教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配，考試考查制度和實施要求幾部分構(gòu)成。

課程設(shè)置是教學(xué)計劃的核心，它具體勾畫出實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)“藍(lán)圖”，是把教育目標(biāo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來的橋梁。普通中小學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)各地區(qū)、各學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，在國家宏觀指導(dǎo)下，靈活作出安排。

在基本內(nèi)容上，主要是指教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃中心問題。中小學(xué)教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學(xué)知識構(gòu)成學(xué)科。各門學(xué)科既有自己的獨立系統(tǒng)，又有彼此間存在的必要聯(lián)系。

課時分配包括各學(xué)科的總時數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時數(shù)和周學(xué)時等。

2、教學(xué)大綱

(1)概念：教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)的基本要求。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計劃性和質(zhì)量。

(2)教學(xué)大綱的構(gòu)成：包括說明部分和本文部分

3、教科書設(shè)計

(1)教材與教科書教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。

課文是教科書構(gòu)成中的主體部分。

教科書的編制，要求要妥善處理思想性與科學(xué)性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎(chǔ)知識與當(dāng)代科學(xué)新成就的關(guān)系。

(2)教科書的編排

教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。教科書的內(nèi)容闡述，要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

(3)教科書的作用

一，教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容。

二，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。

三，根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。

四，根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

4、教科書編寫應(yīng)遵循的原則

一，按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，生活性和先進(jìn)性。

三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

四，合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。

五，兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

第四篇：教師資格證考試：教學(xué)組織形式

教師資格證考試：教學(xué)組織形式

學(xué)校教學(xué)工作是通過一定的組織形式進(jìn)行的。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和。

常見的教學(xué)組織形式包括以下幾種： 1.個別教學(xué)制

個別教學(xué)組織形式主要是由學(xué)生個人與適合個別學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學(xué)生，但沒有固定的班級，學(xué)生的年齡和程度各不相同，每個學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動也無計劃，隨時隨意決定學(xué)習(xí)什么和不學(xué)習(xí)什么。

其有別于個別輔導(dǎo)，前者是針對每個學(xué)生因材施教，使學(xué)生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學(xué)生，如后進(jìn)生和優(yōu)秀生。

2.班級授課制

課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

班級授課制以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定;按課教學(xué)，“課”是教學(xué)活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課;按時授課，把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內(nèi)進(jìn)行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

班級授課制有嚴(yán)格地制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;有利于大面積培養(yǎng)人才;能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮集體教育的作用。不足是難以因材施教;難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;缺乏靈活性。

班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)，輔助形式是現(xiàn)場教學(xué)。

3.設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制

設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。設(shè)計教學(xué)制也叫單元教學(xué)法，是通過設(shè)計活動來進(jìn)行的教學(xué)，體現(xiàn)了實用主義的教學(xué)過程及其理論。設(shè)計教學(xué)法有四個重要步驟：創(chuàng)造情景，引起動機(jī)，確定目的;制定計劃;實行計劃;評價成果。

道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。

4.特朗普制

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課;小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個別教學(xué)是由學(xué)生獨立完成作業(yè)。特朗普制具有班級授課制的優(yōu)點，也有個別教學(xué)的長處，但管理起來比較麻煩。

第五篇：教師資格證考試復(fù)習(xí)之中學(xué)教育學(xué)簡答題

中學(xué)教育學(xué)簡答題：

1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？ 萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段

2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？

（１）階級性，等級性（２）非生產(chǎn)性（３）專門化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向

3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？ 生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制

4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（１）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（２）學(xué)制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的民主化（５）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性

5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系（１）生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等；（２）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實現(xiàn)科學(xué)知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。

6、政治與教育之間的辯證關(guān)系

政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（１）影響教育目的的制定（２）影響教育制度的形成和變化（３）影響教育財政狀況（４）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。

7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？

（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)（２）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。（３）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。

8、教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？

教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？

重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；呵護(hù)兒童健康；著力增強(qiáng)動手能力；特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度

10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？

重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考

11、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面？

（１）學(xué)會正確認(rèn)識和處理自我秘社會的關(guān)系（２）樹立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力（３）正確處理友誼、愛情和婚姻

12、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？

符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。

13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)

（1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質(zhì)量

14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

15、“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標(biāo)？

（1）在資本主義制度下，彌補(bǔ)舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目標(biāo)日益逼近，（3）到共產(chǎn)主義社會，達(dá)到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。

16、全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系

區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系：（1）都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務(wù)，（2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個人全面發(fā)展”學(xué)說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學(xué)說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進(jìn)行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。

17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？

主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。

18、素質(zhì)教育的運行機(jī)制

（1）注重思想先導(dǎo)，建立實施素質(zhì)教育的動力機(jī)制（2）改革檢測評價，建立實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素質(zhì)教育的制約機(jī)制（4）依法增加教育投入，建立實施素質(zhì)教育的保障機(jī)制

19、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)心理相融度（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。20、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？

（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目標(biāo)導(dǎo)向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改進(jìn)教法

21、實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略

（1）精講精練加強(qiáng)針對性（2）分層遞進(jìn)，符合規(guī)律性（3）學(xué)會做人，尋準(zhǔn)教育點（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力

22、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？

知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者

23、教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？

知識的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代理人

24、教師勞動的特點有哪些？

勞動對象的復(fù)雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性

25、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？

忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作

26、中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？

主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強(qiáng)烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

27、學(xué)校教育制度有什么重要意義？

學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進(jìn)行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

28、我國1951年學(xué)制主要有什么特點？

（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機(jī)會，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機(jī)會，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。

29、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？ 用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)。

30、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則

方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。

31、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作？

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。

32、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

33、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則

34、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？

講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實驗法。

35、運用講授法的基本要求有哪些？

講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運用板書和體態(tài)語言，強(qiáng)化講授效果。

36、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？ 根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點來選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。

37、班級授課制有哪些特點？

以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴(kuò)大教育對象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。

38、怎樣備課？

做好三項工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個計劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計劃；單元教學(xué)計劃；課時計劃（教案）

39、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；語言規(guī)范、板書整潔；教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。

40、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？

傳遞——接受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶冶式

41、運用練習(xí)法有什么要求？

練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時間；在練習(xí)過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。

42、良好班集體形成的標(biāo)志？

（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。

43、班主任工作的主要內(nèi)容

（1）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課外活動，指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動（5）指導(dǎo)團(tuán)隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結(jié)

44、班集體形成過程

初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段

45、建設(shè)班集體的主要方法

（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級情況（2）提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。

46、班集體管理的幾種類型

常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。

47、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容

掌握學(xué)生的志愿和思想動態(tài)，進(jìn)行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選

48、階段性管理工作的內(nèi)容

開學(xué)前的準(zhǔn)備工作；開學(xué)初報道注冊工作；期中對前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。

49、課外校外教育的特點 組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性

50、課外校外教育的基本要求

明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。

51、課外校外教育的三種組織形式

群眾性活動；小組活動；個人活動

52、課外活動的指導(dǎo)原則

自愿原則：（1）充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導(dǎo)；自主原則：（1）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特征和個性差異：

53、校長負(fù)責(zé)制的含義

校長是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對上級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務(wù)委員會對學(xué)校實行民主管理與監(jiān)督

54、學(xué)校管理的主要方法

思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。

55、教師的職責(zé)

是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個方面：（1）教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教育工作（3）促進(jìn)學(xué)生的身體健康（4）組織好學(xué)生的課外活動協(xié)調(diào)學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系（6）開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。

56、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？

素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等

57、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運行機(jī)制；（3）改革學(xué)制，滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)

58、學(xué)校管理改革的趨勢

1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開放化（3）學(xué)校管理民主化（4）學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致化。

59、教育科研具有哪些特點？

除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點之外，還有以下主要特點：（1）研究目的的實踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長效性

60、教育科研的任務(wù)是什么？

教育科研的基本任務(wù)是探索、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運用這率真客觀規(guī)律來指導(dǎo)教育實踐。具體任務(wù)包括：（1）研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗，推動教育學(xué)科建設(shè)（3）進(jìn)行中外教育比較研究（4）預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢。61、堅持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真；不畏艱辛、合作競爭 62、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作？

（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進(jìn)行整理研究工作 63、教育測量的功能有哪些？

是改進(jìn)教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法 64、教育評價的功能是什么？

測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能

65、教育評價的原則

方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則

66、教育評價一般從哪些方面來進(jìn)行

學(xué)校辦學(xué)的水平評價、德育工作的評價、教學(xué)的評價、教師的評價和學(xué)生的評價 67、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？

（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅持揚(yáng)長補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。68、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想

（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會的全面進(jìn)步（4）堅持改革開放，發(fā)展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。69、如何開展課堂研究？

（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計