第一篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《2變色龍》精品教案

青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《

21、變色龍》

精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)查閱書刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單表格等方法整理有關(guān)資料。

2．愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的樂趣；喜歡大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到知識(shí)改善生活。

3．了解一些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；能列舉一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，如冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。

活動(dòng)過程

一、激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，讓我們一起觀看一段視頻。

（播放視頻：幾種小動(dòng)物在遇到敵害時(shí)是怎樣保護(hù)自己的？）

師：在動(dòng)物世界中，小動(dòng)物們千姿百態(tài)，種類繁多，誰也不想成為別人的美餐，為了生存，它們是八仙過海，各顯神通，它們是用什么方式保護(hù)自己的呢？

二、交流資料、自主學(xué)習(xí)

（一）認(rèn)識(shí)動(dòng)物保護(hù)自己的方式

師：課前老師讓同學(xué)們搜集了關(guān)于小動(dòng)物保護(hù)自己的方式，下面，利用表格，小組內(nèi)交流整理我們搜集的資料。（小組討論交流）

師：你覺得哪種小動(dòng)物保護(hù)自己的方式比較有趣？它用什么有趣的方式保護(hù)自己呢？（指名回答）

1、認(rèn)識(shí)保護(hù)色

師：同學(xué)們知道的可真不少，接下來老師想挑戰(zhàn)一下大家的眼力如何。每張圖片中都有一個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們找一找。（課件逐一出示四張圖片：有保護(hù)色的動(dòng)物。）

（學(xué)生找，指名回答。師可以適當(dāng)引導(dǎo)）

師：同學(xué)們?cè)谡疫@些小動(dòng)物的時(shí)候有什么感受？（課件出示四張圖片）生：不好找。師：為什么不好找？

生：與周圍環(huán)境顏色相似（師引導(dǎo)）師：它為什么要與周圍環(huán)境相似呢？ 生：為了保護(hù)自己。

師：對(duì)，這是小動(dòng)物們長期適應(yīng)環(huán)境形成的，可以隱蔽自己，即不被敵害發(fā)現(xiàn)，又可以捕食，適應(yīng)不同的環(huán)境，這種保護(hù)方式叫做保護(hù)色。（板書“保護(hù)色”）

師：說到保護(hù)色，你還知道哪些動(dòng)物具有保護(hù)色？（學(xué)生自由回答）師：剛才有同學(xué)提到了“變色龍”（板書課題：變色龍）

師：我們來看一下變色龍是怎樣保護(hù)自己的？（播放變色龍變色視頻）師：你看到了什么？

生：變色龍可以隨著環(huán)境的變化而改變身體的顏色（師引導(dǎo)）

師：變色龍為什么要變色呢？

生：保護(hù)自己

師：對(duì)，變色龍和一些動(dòng)物一樣，為了保護(hù)自己，練就了隨環(huán)境變化而改變身體顏色的本領(lǐng)，所以它們?cè)陔U(xiǎn)象環(huán)生的自然界中生存了下來。這就是自然的法則。

2、認(rèn)識(shí)警戒色

師：有些動(dòng)物利用保護(hù)色生存了下來，但有的卻反其道而行之。大家看：（課件出示圖片：有警戒色的動(dòng)物。）

師：看到這些小動(dòng)物你有什么感覺？ 它們有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生：有點(diǎn)害怕，體色非常鮮艷（師引導(dǎo)）師：你知道它們?yōu)槭裁淳哂羞@么鮮明的色彩嗎？ 生：向敵人發(fā)出警告（師引導(dǎo)）

師：這些動(dòng)物利用鮮艷的體色向敵人發(fā)出警告，趕快走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我可不是好惹的，像這種保護(hù)方式叫做警戒色。（板書“警戒色”）

3、認(rèn)識(shí)擬態(tài)

師：除用保護(hù)色、警戒色保護(hù)自己外，動(dòng)物還有什么保護(hù)自己的辦法？（學(xué)生自由回答）

師：我們?cè)賮碚乙徽疫@些圖片中的小動(dòng)物。（課件逐一出示四張圖片：擬態(tài)的動(dòng)物。）

（學(xué)生找，指名回答。師可以適當(dāng)引導(dǎo)）

師：這些小動(dòng)物長的有什么特點(diǎn)？（課件出示四張圖片）

生：竹節(jié)蟲像竹枝，蘭花螳螂像一朵花，舟娥像巖石，枯葉蝶像枯樹葉。師:你們看它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：它們長的樣子和周圍物體相似，很難區(qū)分。（師引導(dǎo)）師：這樣有什么作用呢？ 生：保護(hù)自己

師：這是一種生物對(duì)另一種生物形態(tài)的模仿，這種保護(hù)方式叫做擬態(tài)。（板書“擬態(tài)”）

師：竹節(jié)蟲就是擬態(tài)的高手，看一下竹節(jié)蟲都有哪些本領(lǐng)吧？（播放視頻：竹節(jié)蟲）

師：竹節(jié)蟲除了擬態(tài)，還有哪些保護(hù)自己的方式呢？ 生：裝死、斷肢

師：看來有些動(dòng)物的保護(hù)方式不止一種。

（二）知識(shí)擴(kuò)展

師：你知道小動(dòng)物們還有什么保護(hù)方式？有需要補(bǔ)充的嗎？（指名回答）師：在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中，小動(dòng)物們具備了這么多保護(hù)自己的方式，但是如果當(dāng)它們遇到更強(qiáng)大的敵人，會(huì)怎樣呢？ 生：還是會(huì)被吃掉

師：小動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境也不是絕對(duì)的完全適應(yīng)，自然界中弱肉強(qiáng)食是動(dòng)物之間保持生態(tài)平衡的一個(gè)自然法則。我們要愛護(hù)小動(dòng)物，與自然界和諧相處。

三、拓展應(yīng)用

師：大自然一直是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉，人類從動(dòng)物的自我保護(hù)中受到了很多的啟發(fā)，發(fā)明出許多保護(hù)安全的裝置。你能說一說嗎？

（指名回答）（一定要圍繞保護(hù)色和擬態(tài)來討論，不要把生物的啟示內(nèi)容混在一起）

師：老師也搜集了一些資料，同學(xué)們請(qǐng)看，它們是模仿了小動(dòng)物的哪種保護(hù)方式？（課件逐一出示圖片，指名回答）

師：你能根據(jù)小動(dòng)物的自我保護(hù)，嘗試一下發(fā)明創(chuàng)造嗎？小組內(nèi)說說你的創(chuàng)意。

（小組討論交流，指名回答）

師：同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋，其實(shí)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊。希望同學(xué)們課下繼續(xù)交流你們的創(chuàng)意，你們就是未來的發(fā)明家。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第一單元：微小的生物

第一課 病 毒

教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。

四、教學(xué)過程

（一）、引入

1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

第二課 細(xì) 菌

教學(xué)目的：

1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。

教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。

師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？ 的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。

（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？

生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒有。

生：有細(xì)胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。）（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）

師：誰知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長時(shí)間會(huì)變味？ 生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，那么，?xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？ 生：因?yàn)槊罪堄袪I養(yǎng)。生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰?/p>

生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。

師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。

（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）

生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？ 師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。

師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。

生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時(shí)間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長食物的保存時(shí)間。師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？

生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。

師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因?yàn)榧?xì)菌無處不在，無處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。

師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。

師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。

師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？

生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。

生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。………… 師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。

第三課 饅頭發(fā)霉了

教學(xué)目標(biāo)：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。

學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。

知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。

讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。

二、了解霉的功與過

讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒給人類和動(dòng)物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。

三、探究合適霉生長的環(huán)境條件。

根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。

交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。

夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽曬防止物品發(fā)霉。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。

五、鞏固學(xué)習(xí)：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。

第四課 食用菌

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學(xué)策略

真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見的真菌 五.教學(xué)過程

一.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養(yǎng)的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識(shí)別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長蟲。

總之，要想用一兩個(gè)性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)五.了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。

1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。

2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。

3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《21變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《21.變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)查閱書刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單表格等方法整理有關(guān)資料。2．愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的樂趣；喜歡大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到知識(shí)改善生活。

3．了解一些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境；能列舉一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，如冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、會(huì)查閱書刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單表格等方法整理有關(guān)資料。

2、愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的樂趣；喜歡大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明。

3、了解一些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境；能列舉一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像.2。提問：這些小動(dòng)物會(huì)心甘情愿成為被人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？

這節(jié)課我們一起來研究動(dòng)物是用什么方法來保護(hù)自己的。

（二）學(xué)習(xí)新課

1。認(rèn)識(shí)保護(hù)色。

師：播放鯽魚實(shí)驗(yàn)的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里。請(qǐng)根據(jù)你的推測(cè)，說說幾天后出現(xiàn)了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生：我推測(cè)5天后兩條鯽魚的顏色深淺不同了。

生：我認(rèn)為沒有發(fā)生變化。

師：（繼續(xù)播放實(shí)驗(yàn)錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何。

生：放在黑色水桶中的鯽魚更黑了，放在白色臉盆中的鯽魚顏色變淺了。

師：現(xiàn)在大家先討論一下，為什么鯽魚會(huì)變色，這樣有什么作用呢？

生：鯽魚的顏色深淺可能與它生活的環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就變黑；生活在明亮的地方就會(huì)變白。

生：對(duì)，鯽魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。

師：同學(xué)們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這事鯽魚自我保護(hù)的方法。你還知道哪些動(dòng)物具有這樣的保護(hù)方式啊？

生：我知道變色龍能改變身體的顏色，變得與周圍的顏色很相似，所以人們叫它變色龍。這樣小動(dòng)物就不容易發(fā)現(xiàn)它們了。

師：是嗎？你是怎么知道的》

生：從《百科知識(shí)全書》上查到的。我還知道它是怎么捕食的呢！

師：真了不起！看科普?qǐng)D書確實(shí)能增長很多科學(xué)知識(shí)。

生：我捉過蝗蟲，它隱藏在草叢中，不很容易找。有事它在眼前，可是卻怎么也發(fā)現(xiàn)不了，只有當(dāng)它飛起來時(shí)，才能看見呢。

生：青蛙也是這樣。隱藏在水草中不容易被發(fā)現(xiàn)。

師：真棒！同學(xué)們的知識(shí)很豐富，觀察得也很仔細(xì)。你們知道這樣的體色有什么作用嗎？ 生：這樣小蟲子發(fā)現(xiàn)不了它，所以，青蛙才能捉到很多蟲子。

生：我認(rèn)為這樣可以隱藏自己，不被它的天敵發(fā)現(xiàn)啊。

生：這也是它們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)吧！

師：說得好！像鯽魚、變色龍、蝗蟲、青蛙這樣，體色與周圍環(huán)境顏色非常相似，不易被敵害發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，叫做保護(hù)色。2。認(rèn)識(shí)擬態(tài)和警戒色。

師：你們知道嗎？關(guān)于動(dòng)物的自我保護(hù)還有很多學(xué)問呢。（課件展示有關(guān)儀態(tài)和警戒色的動(dòng)物圖片）枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥的卵相似，這些都屬于擬態(tài)。而蛾類的幼蟲體色鮮艷，非常醒目，可以對(duì)其他動(dòng)物起到警戒作用，是警戒色。你還知道哪些動(dòng)物具有這樣的保護(hù)方式?。?/p>

生：竹節(jié)蟲細(xì)長的身體如同竹枝，兩者顏色很難分，我認(rèn)為是擬態(tài)。

生：刺蛾毛蟲的鞍背顏色和外形都很搶眼，背脊生有毒刺，這是警告色。

生：比目魚體色隨環(huán)境不同而變化，我認(rèn)為這是保護(hù)色。

師：同學(xué)們知道得真多，很了不起！這是它們?cè)陂L期進(jìn)化過程中形成的一種適應(yīng)方式，便于捕食和逃避敵害。3。其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境保護(hù)自己的方式。

師：自然界中的動(dòng)物，除了用保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)保護(hù)自己外，還有哪些適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的方式？

生：黃鼠狼的肛門有一個(gè)臊包，在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，會(huì)放出一股臊氣，讓對(duì)手避之不及。生：烏龜?shù)捏w表有一層護(hù)身的堅(jiān)甲或貝殼，一旦發(fā)現(xiàn)敵情，它們就把頭手腳縮進(jìn)去。

生：蝎子腹部分節(jié)，最后一節(jié)特化為尾刺，這事蝎子攻擊和自衛(wèi)的武器。

生：青蛙冬天要冬眠。

生：有一種蟾蜍，遇到危險(xiǎn)受驚時(shí)，會(huì)將口張大，四肢伸展，一動(dòng)不動(dòng)，像死去一樣。

師：同學(xué)們的知識(shí)很豐富，說得很好！這是它們?cè)陂L期適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的自我保護(hù)方式。讓我們把剛才交流的這些記錄下來吧。

學(xué)生開始記錄，用簡(jiǎn)單的表格等方法整理自己的資料。

（三）拓展想象，解決實(shí)際問題 1。應(yīng)用延伸。

大自然一直是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉，人類在發(fā)展的過程中，從動(dòng)物的自我保護(hù)中也受到了很多的啟發(fā)，發(fā)明出許多保護(hù)安全的裝置。（電腦展示兩張圖片：一幅是穿迷彩服趴在草叢里的戰(zhàn)士，一幅是穿著白色披風(fēng)在雪地上行走的戰(zhàn)士。）2。創(chuàng)造體驗(yàn)。

發(fā)明創(chuàng)造其實(shí)并不神秘，它就在我們身邊。如果給你們一個(gè)體驗(yàn)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，你們?cè)敢鈬L試嗎？請(qǐng)看：當(dāng)你單獨(dú)步行回家時(shí)，一個(gè)壞人攔住你的去路，你會(huì)怎么辦？（啟發(fā)學(xué)生可模仿動(dòng)物的自我保護(hù)方法，設(shè)計(jì)自己的脫身術(shù)或防身書。）3?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)。通過這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。大家還模仿動(dòng)物的自我保護(hù)進(jìn)行了發(fā)明體驗(yàn)，有的還相當(dāng)巧妙。我希望你們能鍥而不舍地去研究，也許一個(gè)偉大的發(fā)明就從此誕生了。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

《植物角里的科學(xué)問題》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：選出科學(xué)問題。

教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）

師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。請(qǐng)同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們

作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織

師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。

學(xué)生討論，教師巡視。

交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

《在實(shí)驗(yàn)中探秘》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

學(xué)習(xí)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射 的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

學(xué)習(xí)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

學(xué)習(xí)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)習(xí)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

學(xué)習(xí)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在 的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

學(xué)習(xí)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

學(xué)習(xí)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

學(xué)習(xí)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)習(xí)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

學(xué)習(xí)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

學(xué)習(xí)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

學(xué)習(xí)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

學(xué)習(xí)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

學(xué)習(xí)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學(xué)習(xí)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

學(xué)習(xí)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè) 學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)形式進(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評(píng)議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

《讓生活充滿陽光》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計(jì)劃與組織

師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨?、生活中常見這樣的場(chǎng)景。）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。

師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽

呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。

《探尋光的路線》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播學(xué)習(xí)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題？

二、模擬實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線

（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？

學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？

學(xué)生交流，師生評(píng)議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）

（2）知識(shí)鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評(píng)議。

2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。第二課時(shí)

一、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳

播路線的新方法。

二、設(shè)計(jì)方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

《把光請(qǐng)進(jìn)來》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能在研究過程中提出新的問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書課題：《把光請(qǐng)進(jìn)來》

二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。

1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。

3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo)。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程）

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。

四、反思與總結(jié)。

根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。

《我的陽光小屋》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽光小屋”。

2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組 “陽光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？ 學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？ 師生交流評(píng)議。

三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽光小屋”。

1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。

3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。第二課時(shí)

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。

通過閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？ 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。第三課時(shí)

一、交流“陽光小屋”的設(shè)計(jì)。

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對(duì)這些問題，我們打算怎么研究？ 學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。

3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)

我們?cè)傺芯俊?/p>

三、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？

（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

《奇思妙想——設(shè)計(jì)篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。

3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。學(xué)習(xí)課時(shí)： 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí)

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂器”的單元學(xué)習(xí)主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會(huì)，好不好？

教師板書課題。

二、確定目標(biāo)。

1、師生交流。你都知道哪些樂器呢？

學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時(shí)向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標(biāo)。

同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)資料本”上。

小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：

①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？ ④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔 ⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料

還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計(jì)劃

1.畫小組路線圖：師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級(jí)路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書下圖）

全班行動(dòng)路線圖 3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖：

請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo)）

下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。

二、動(dòng)手制作。

1、選擇材料。

學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。教師巡視指導(dǎo)。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。

學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）

4、改進(jìn)樂器。

學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。

三、總結(jié)。

各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂器。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂器進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試著提出改進(jìn)建議）

3、師生共同評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”。

三、拓展。

教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）

《食品包裝袋（盒）上的信息》

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、通過觀察食品包裝上的信息，知道我們可以從食品包裝上獲取許多有關(guān)食物的信息。

2、能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確選擇健康的食品。

3、指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ：

1、師：酸酸乳、純牛奶、旺旺O泡果奶、記錄表、課件。

2、生：各種食品包裝袋（盒）學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：

了解包裝上的信息和探究影響保質(zhì)期長短的因素。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：

影響保質(zhì)期長短的因素。

學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 ： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)境景，游戲引入。

1、播放食品廣告視頻片段。

師：這段廣告宣傳的是什么食品（飲料）？（學(xué)生說）你了解關(guān)于這種食品（飲料）的哪些信息呢？（學(xué)生說一說）看來，有的同學(xué)每天都和各種食品（飲料）打交道，但了解的并不多。今天我們就一起來了解一些關(guān)于食品的知識(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，進(jìn)而引出食品包裝袋上的信息。（板書課題：《食品包裝袋（盒）上的信息》）

二、初步感知。

1、學(xué)生觀察食品包裝袋上的信息。

（1）仔細(xì)觀察食品包裝，盡可能多地獲取各種信息。（2）比較一下，一般食品包裝袋上有哪幾類信息，（3）學(xué)生代表匯報(bào)觀察結(jié)果，師生評(píng)議。

三、合作探究學(xué)習(xí)。

1、師：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)在食品包裝袋上原來有這么多信息，那么你最關(guān)注的（或者說最重要的）是什么呢？（生產(chǎn)日期、保質(zhì)期）為什么？（學(xué)生說一說）

2、師：下面我們就來研究食品的保質(zhì)期，請(qǐng)把你們手中的食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期填在記錄卡中。

活動(dòng)記錄（1）

記錄員：________ 食品名稱 生產(chǎn)日期 保 質(zhì) 期 保存條件

從這些數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)了: 最早生產(chǎn)的食品是，最近生產(chǎn)的食品是

保質(zhì)期最短的食品是，保質(zhì)期最長的食品是

我們還發(fā)現(xiàn)

3、小組匯報(bào)：可以讓一組選2名學(xué)生，一名學(xué)生讀記錄單，另一學(xué)生拿起相應(yīng)的食品展示給大家看。

你看得懂不同食品的生產(chǎn)日期嗎？他標(biāo)注在什么位置？（學(xué)生說一說，教師小結(jié)：年-月-日）

四、總結(jié)。

師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

由上節(jié)課的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期提問導(dǎo)入：為什么食品的保質(zhì)期長短會(huì)不一樣呢？與什么因素有關(guān)呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組討論交流，填寫活動(dòng)記錄。

活動(dòng)記錄（2）

記_________

影響食品包裝期長短的主要原因有：

2、匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。

板書：影響食品保質(zhì)期長短的原因有：

1、包裝和保存方法不同

2、食品特點(diǎn)不同

3、配料不同

錄

員

：

三、課堂練習(xí)。

1、我的小女兒每天要喝牛奶，你們幫老師參謀參謀，是選擇保質(zhì)期長的牛奶好呢？還是保質(zhì)期短的牛奶好，為什么？如果一個(gè)人外出一段時(shí)間進(jìn)行野外考察，你認(rèn)為他帶的牛奶保質(zhì)期應(yīng)該怎樣呢？如果都是罐裝牛奶，一種是2008年10月1日生產(chǎn)的，另一種是2008年10月26日生產(chǎn)的，你認(rèn)為選擇哪種合適，為什么？

小結(jié)：同一類食品，短時(shí)間內(nèi)喝（吃）可以選保質(zhì)期短的食品；需要保存一段時(shí)間喝（吃）的，可以選擇保質(zhì)期較長的食品。

四、調(diào)查了解食品的配料。

1、師：小明的奶奶得了糖尿病，一天，她想喝牛奶。小明來到連超市，挑選了酸酸乳、純牛奶和旺旺O泡果奶，考慮到糖尿病患者盡可能不吃或少吃糖，你覺得小明應(yīng)該買哪一種合適，你是怎么知道的？（出示三種奶制品配料表）（學(xué)生說一說）

2、小明的奶奶為什么不宜喝酸酸乳和果奶呢？從食品配料表中，有你不認(rèn)識(shí)的配料嗎？為什么餅干中要加入這些配料呢？（微量元素人體營養(yǎng)；食品添加劑改變特點(diǎn)）

五、總結(jié)。

（出示包裝盒上的“請(qǐng)勿亂扔，保持環(huán)境清潔”圖）提出問題：這個(gè)圖告訴我們什么信息？在享受美食的同時(shí)，不要忘記保護(hù)環(huán)境！

六、拓展。

你還知道那些關(guān)于選購食品和食用食品方面的小知識(shí)，和其他同學(xué)交流。（包括質(zhì)量安全標(biāo)志、綠色標(biāo)志等）

《食物的儲(chǔ)存》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白食物的儲(chǔ)存對(duì)健康的重要性。

2、掌握家庭食物的儲(chǔ)存的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)家庭食物的儲(chǔ)存方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 食物圖片 學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。

出示食物課，引導(dǎo)學(xué)生了解食物的儲(chǔ)存。你們知道家庭常用的食物的儲(chǔ)存方法嗎？（學(xué)生討論回答）

二、學(xué)習(xí)新課。

1、簡(jiǎn)單講一下課前了解的情況。

2、同學(xué)自讀課文

（1）思考：家庭各種食物在儲(chǔ)存時(shí)，要注意什么？（2）學(xué)生交流搜集的資料。

（3）學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產(chǎn)品

蔬菜、水果類

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)

說說你家的食品是如何儲(chǔ)存的？有不合理的地方嗎？怎么改進(jìn)？

板書設(shè)計(jì)： 家庭食物的儲(chǔ)存 肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產(chǎn)品 蔬菜、水果類

《營養(yǎng)與健康》

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、學(xué)生了解不同的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)身體健康的不同影響。

2、充分認(rèn)識(shí)營養(yǎng)與健康的密切關(guān)系。

3、幫助學(xué)生養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：營養(yǎng)和健康的關(guān)系極為密切，只有合理營養(yǎng)才能促進(jìn)健康。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)課件 學(xué)習(xí)課時(shí): 1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)如何保存食物引入新課。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解各種營養(yǎng)的作用。

任何一種營養(yǎng)素缺乏都會(huì)影響身體健康。兒童中最常見的營養(yǎng)缺乏癥有：

（1）蛋白質(zhì)—熱能營養(yǎng)不良，系長時(shí)期膳食質(zhì)量差，單調(diào)偏食，或長期消化不良，缺鋅厭食，寄生蟲等引起。缺乏蛋白質(zhì)和鋅時(shí)會(huì)干擾智力發(fā)育。營養(yǎng)不良兒童的身體素質(zhì)差，容易疲勞，缺乏耐久力，對(duì)疾病的抵抗力較差。

（2）營養(yǎng)性貧血即缺鐵性貧血是兒童中普遍存在的問題。貧血 的兒童不但面色蒼白，還經(jīng)常頭疼、頭暈、耳鳴、乏力，注意力不集中，記憶力減退，少活動(dòng)就呼吸急促，心跳加快。身體缺鐵還會(huì)損傷神經(jīng)、肌肉、消化和身體的免疫功能，損害健康。

（3）鋅缺乏癥多發(fā)生于動(dòng)物性食物攝入不足的人。

（4）維生素A和維生素B2缺乏都影響兒童的生長發(fā)育。維生素A缺乏時(shí)引起夜盲癥，暗光弱光下看不清東西。維生素B2缺乏引起口角炎、舌炎和皮炎。

三、營養(yǎng)素過多或比例不當(dāng)也影響健康。

學(xué)生中最常見的是脂肪和熱能過多引起的肥胖癥。

五、總結(jié)。

兒童不僅要有正確的飲食習(xí)慣，還應(yīng)該了解合理安排膳食的科學(xué)知識(shí)，以便得到合理的營養(yǎng)，促進(jìn)身體健康成長。（讀兒歌）

五、作業(yè)。設(shè)計(jì)一份有營養(yǎng)的早餐。（畫圖、寫字都可以）板書設(shè)計(jì)

不挑食

不偏食

一日三餐不可少，定時(shí)定量很重要，葷素粗細(xì)要搭配，保證營養(yǎng)身體好。

《生活方式與健康》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道健康的生活方式對(duì)個(gè)人成長相當(dāng)重要。

2、讓學(xué)生懂得健康的生活方式應(yīng)該做到哪些？ 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生知到有哪些健康的生活方式。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些資料，并說說對(duì)健康生活方式的認(rèn)識(shí)。教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課件。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)人新課。

1、談話：同學(xué)們，你們知道在生活上，我們應(yīng)該注意什么嗎？（學(xué)生回答）

2、師：同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)健康的生活對(duì)我們的重要性。

3、揭題（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課。

1、小組討論，你認(rèn)為怎樣的生活方式才是健康的呢？ 教師巡視。

2、學(xué)生交流，代表匯報(bào)。

（1）戒煙戒酒

（2）合理飲食（3）適量活動(dòng)

（4）心理平衡

3、師生共同評(píng)議小結(jié)，三、課堂練習(xí)。

課件出示各種不同的生活方式圖片，學(xué)生判斷。板書設(shè)計(jì)：

生活方式與健康 戒煙戒酒 合理飲食 適量運(yùn)動(dòng) 心理平衡

《我給健康下“定義”》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是健康。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：人體健康測(cè)試記錄表。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。教師提問：什么是健康？

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評(píng)議。

2、人體健康測(cè)試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。

教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？ 學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)。

學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。

《登上健康快車》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動(dòng)。

1、計(jì)劃于組織。

（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。

（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。

（3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教

師加以講解引導(dǎo)。

2、事實(shí)與證據(jù)。

（1）學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。

（2）學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。

（3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

三、總結(jié)。

《健康大本營》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用自己最擅長的表達(dá)形式對(duì)所研究內(nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流，形成研究結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青春期的知識(shí)。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識(shí)，今天就讓我們一起走進(jìn)《健康大本營》。

二、探究活動(dòng)。

1、學(xué)生走進(jìn)“健康金點(diǎn)子區(qū)”，了解關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點(diǎn)子，對(duì)照自己日常的生活進(jìn)行反省，找準(zhǔn)需要改進(jìn)的地方。

2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師參與交流。

3、學(xué)生自由選擇進(jìn)入“運(yùn)動(dòng)娛樂區(qū)”或“測(cè)試區(qū)”，參與體驗(yàn)活動(dòng)。

教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、拓展延伸。

學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識(shí)。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的變化，了解青春期應(yīng)該注意的方面。重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過青春期。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對(duì)方法，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，讓身心健康發(fā)展。

《案例分析：對(duì)蚯蚓的探究》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

2、深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師生談話，教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對(duì)蚯蚓的探究》一書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀教材，了解“對(duì)蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時(shí)加以指導(dǎo)。

2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生代表提出問題，其他同學(xué)進(jìn)行解答。師生共同評(píng)議小結(jié)。

三、總結(jié)。

師生共同總結(jié)對(duì)蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程。板書設(shè)計(jì)：

探究過程：觀察與提問→猜想與假設(shè)→計(jì)劃與組織→事實(shí)與證據(jù)→模型與解釋→表達(dá)與交流

《難忘的科學(xué)探究過程》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：回顧難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、回顧導(dǎo)入

提問：大家對(duì)以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程還有印象嗎？對(duì)哪些活動(dòng)的印象最深刻？

學(xué)生小組交流，教師參與。

二、集體活動(dòng)。

1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班進(jìn)行交流。

師生共同回顧重溫。

2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過程“卡片。

學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動(dòng)按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。

3、交流展示卡片。

三、小結(jié)評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的“科學(xué)探究過程“卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》教案

五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1揣摩小說個(gè)性化的人物語言。

2學(xué)會(huì)通過分析人物揭示小說主題。

3領(lǐng)會(huì)小說的諷刺意味。

過程與方法

1有趣的本劇文本魅力，現(xiàn)場(chǎng)采訪分析人物形象。

2合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時(shí)代精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

2培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚。

3培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新：

親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，首先會(huì)想到誰？（學(xué)生回答）當(dāng)我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時(shí)，我們同樣會(huì)想到這些人。和平時(shí)代最可愛的人——人民警察。然而通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)的警察是這樣的嗎？（學(xué)生回答）他的名字叫什么？（學(xué)生回答）（出示文題）（學(xué)生演本?。┧哂幸环N動(dòng)物的特征，這種動(dòng)物是什么？（學(xué)生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護(hù)自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個(gè)大案，什么樣的大案？（學(xué)生回答）他斷案的依據(jù)是什么？（學(xué)生回答）我們說這是一個(gè)相當(dāng)威風(fēng)的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)已從小說三要素幾個(gè)方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)了文。好了，為了回顧文，我們布置了本劇，這節(jié)哪組同學(xué)來給我們演一演？

二．回顧文積極參演

1學(xué)生演本劇。

2教師出示漫畫。

三．現(xiàn)場(chǎng)采訪形象分析

（一）采訪準(zhǔn)備：

1擬定采訪目的。

2選取采訪對(duì)象。

3設(shè)計(jì)采訪題目。

（二）問題設(shè)計(jì)舉例：

1赫留金你對(duì)此次審判還滿意嗎？

2請(qǐng)問奧楚蔑洛夫警官您為何反復(fù)改變審判結(jié)果？

（三）學(xué)生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結(jié)

變色龍

契訶夫

四．合作探究

挖掘主題

1奧楚蔑洛夫秉公處理會(huì)有什么樣的后果？

2是什么樣的社會(huì)造就了他這樣的變色龍？

（學(xué)生互相討論,教師板書總結(jié)）

教師口頭總結(jié)：

他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對(duì)對(duì)一般群眾時(shí)，他總是擺出一副官架子；面對(duì)上級(jí)時(shí)卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)的沙皇俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機(jī)器上的小零，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實(shí)生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，同時(shí)揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會(huì)病態(tài)。

五．連接生活

拓展延伸

（一）有些同學(xué)也許會(huì)說我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學(xué)也許對(duì)于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個(gè)在社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)，積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場(chǎng)所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因?yàn)槲覀冇写罅康墓?，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀(jì)委書記、督察長，XX“感動(dòng)中國”十大人物之一劉金國。（學(xué)生看視頻）

教師讀頒獎(jiǎng)詞

（三）學(xué)生齊讀頒獎(jiǎng)詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負(fù)責(zé)、不作為的任何一點(diǎn)，定將主動(dòng)辭職，堅(jiān)決言行一致，決不失信于民！”多么樸實(shí)的語言，這是劉金國堅(jiān)守了幾十年的做人做官的信條。

六．總結(jié)文本（出示）

七．禮贊時(shí)代（出示）

八．作業(yè)布置（出示

九．再見（音樂）（人民公仆）