第一篇：《搭配中的學(xué)問》說課稿

三年級上冊《可能性》集體備課發(fā)言稿

各位老師大家好！我發(fā)言的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《可能性》

一、首先我對教材進(jìn)行分析：

本節(jié)課是北師大教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：（1）通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

過程與方法 ：（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲，如摸小棋子活動等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過具體的操作活動，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些 事件的發(fā)生是不確定的。難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

四、教學(xué)策略：

1、說學(xué)情 ：學(xué)生在平時(shí)的說話中也會用到“可能”這個(gè)詞，說明學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

2、設(shè)計(jì)理念：本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

3、教具準(zhǔn)備：小棋子、盒子、課件。

五、教學(xué)過程 ：

一、談話引入

同學(xué)們，老師這里有一個(gè)袋子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 設(shè)計(jì)目的：通過兩次“生摸師猜”的摸球游戲，達(dá)到師生互動的目的，在玩中學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的確定性與不確定性。這一活動既復(fù)習(xí)了舊知識，又為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，讓學(xué)生更好地理解這一節(jié)課的重點(diǎn)?；顒佣何覀円黄鹈幻?/p>

二、交流解惑

（一）盒子里裝9個(gè)白球，1個(gè)黃球。

1、猜一猜：盒子里有9個(gè)白球和1個(gè)黃球，從中摸出1個(gè)，摸到的球可能是（）球或（）球，摸到（）球的可能性更大。

2、摸一摸：在小組內(nèi)摸球，把每次的結(jié)果記錄在下表，然后把球放回再摸。

3、填一填：摸到（）球的次數(shù)多，摸到（）球的次數(shù)少?；顒右螅?/p>

①每人摸5次，按順序輪流摸。②小組長記錄：每摸出一個(gè)球記錄一次顏色，摸到白球劃“√”，摸到黃球劃“○”。③每摸完一個(gè)后把球放回去，搖一搖袋子再摸，不許偷看。④最后討論：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組內(nèi)填好統(tǒng)計(jì)表請各組小組長匯報(bào)小組交流的情況（充分讓學(xué)生說。）

設(shè)計(jì)目的：通過這樣的“猜測――驗(yàn)證――分析數(shù)據(jù)”的親歷過程，在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性有大有小。學(xué)生在交流合作的過程中填寫記錄單。活動前出示活動要求,(課件展示)，學(xué)生讀。全班匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)

小結(jié)：你們真的很棒，用游戲說明一個(gè)道理，當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量多，所以摸到白球的可能性大(板書)。因?yàn)辄S球的數(shù)量少，所以摸到黃球的可能性小(板書)。（數(shù)量多，可能性大）（數(shù)量少，可能性?。?/p>

（二）盒子中有8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球

（1）摸出一個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？列舉出來。

（2）摸到（）球的可能性大，摸到（）球的可能性小。為什么？

設(shè)計(jì)目的：通過游戲一的完成，學(xué)生直接說活動二的結(jié)果。讓學(xué)生展示，摸到白球的可能性很大。摸到紅球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。等等）在摸得過程中，可能會出現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，紅球次數(shù)少。引導(dǎo)學(xué)生：可能性有大有小，并不是一定會出現(xiàn)的狀況，這就是事情發(fā)生的不確定性。通過游戲一的完成，學(xué)生直接說活動二的結(jié)果。讓學(xué)生展示。摸到白球的可能性很大。摸到紅球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。在摸得過程中，可能會出現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，紅球次數(shù)少。引導(dǎo)學(xué)生：可能性有大有小，并不是一定會出現(xiàn)的狀況，這就是事情發(fā)生的不確定性。

三、自主探究

（一）我來當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師（教師示范，學(xué)生活動）題目一：任意摸一個(gè)一定是黃球

題目二：任意摸一個(gè)，摸到白球的可能性比黃球大 題目三：任意摸一個(gè)，白球和黃球的可能性一樣大

設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，從反面來考慮問題。學(xué)生在初步體會可能性的大小后，能在應(yīng)用中提升，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

（二）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我會更開心

1、我來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我會得到哪些獎(jiǎng)品呢？ 掌聲、棒棒糖、筆、溜溜球

2、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示轉(zhuǎn)盤（分為四塊，最大的一塊為掌聲，較小為棒棒糖，再小一點(diǎn)為筆，最小的一塊是溜溜球）示范轉(zhuǎn)

設(shè)計(jì)目的：轉(zhuǎn)盤游戲進(jìn)一步說明了可能性是有大小的，所占數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集

四、鞏固提升

1、從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

設(shè)計(jì)目的：由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。解決策略：用“排他法”很快解決“一定是”“一定不是”“可能性很小”的連線結(jié)果。

2、下面城市的冬天下雪嗎？請你用“一定”“很少”“不可能”說一說。

設(shè)計(jì)目的： 8白2紅和2白8紅，誰“很可能是白球” “8白2紅”連“很可能是白球”。因?yàn)榘浊蚨啵赡苄源蟆?/p>

3、你用“一定”“經(jīng)常”“偶爾”“不可能”等詞語說說生活中一些事情發(fā)生的可能性？

設(shè)計(jì)目的：生活中的常識問題，學(xué)生知識的積累，體會現(xiàn)實(shí)生活中事件發(fā)生的可能性。采用小組合作的形式，是每個(gè)學(xué)生都參與到課堂。通過交流，進(jìn)一步感受到客觀世界不但存在確定事件，也存在不確定事件，事件發(fā)生的可能性有大有小。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么

六、教學(xué)反思

這節(jié)課，有故事情節(jié)，有數(shù)學(xué)游戲等等，這樣設(shè)計(jì)就特別能吸引學(xué)生的好奇心，這正符合在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的新課程理念。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的知識有聲有色地注入學(xué)生心田，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過程中，如果摸球游戲能更神秘會更好，給學(xué)生帶來想學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。

第二篇：搭配中的學(xué)問說課稿

《搭配中的學(xué)問》說課

《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實(shí)踐活動課。我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1．以學(xué)生的活動為主線。

我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、配菜部經(jīng)理的活動。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動的空間，不斷拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的平臺.數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。

2．注重層次性和思考性。

活動設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個(gè)活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的銀行密碼，加深對搭配問題的理解。

3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。如：我設(shè)計(jì)了 “師生握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動手開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：

第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個(gè)教學(xué)層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭

配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）?？赡艹霈F(xiàn)的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”??

教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。

第三篇：《搭配中的學(xué)問》說課稿

《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個(gè)專題活動之一。教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。下面是小編為你整理了“《搭配中的學(xué)問》說課稿”，希望能幫助到您。《搭配中的學(xué)問》說課稿（1）

第一部分：教材分析（說教材）：

本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進(jìn)行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

第三部分：教學(xué)過程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時(shí)還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？

請大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

2、探究搭配的方法，能夠有序思考

一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。（課件同步演示上衣和下裝的搭配方式）（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套看。

情境二：四位小朋友握手

笑笑穿好衣服來肯德基與三個(gè)好朋友會面，每兩個(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）

情境三：肯德基里配餐

1、有這么多飲料和漢堡，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？

（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）

情境四：游樂園路線搭配

吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來到了游樂園玩。

（課件出示）從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經(jīng)過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走？引導(dǎo)思考：每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。

你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。

第四部分：總結(jié)規(guī)律

這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

大家好！今天我說課的課題是《搭配中的學(xué)問》。

一、教材分析

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元最后一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動課。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。

根據(jù)這一實(shí)際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：在學(xué)生親歷實(shí)踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。

能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐活動，感悟有序搭配的方法。

三、教學(xué)策略

新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境為問題情境，讓學(xué)生在活動中通過獨(dú)立思考、動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。

四、教學(xué)流程：

真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，有效的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展的。教學(xué)不是簡單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗(yàn)和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗(yàn)，在交流中深化認(rèn)識，在拓展中訓(xùn)練思維。

具體設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

2、借助活動體驗(yàn)搭配

3、運(yùn)用知識拓展搭配

4、反思總結(jié)、拓展延伸

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

新課開始，我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。

2、借助活動體驗(yàn)搭配

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

活動一： 搭配星期一的菜譜

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。

活動二：搭配星期三的菜

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機(jī)會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。

活動三：搭配星期五的菜譜

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

3、運(yùn)用知識拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決一些實(shí)際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計(jì)動物園參觀的路線。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。

4、反思總結(jié)、拓展延伸

最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再次拉進(jìn)了數(shù)學(xué)和生活的距離，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、預(yù)設(shè)生成通過本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn)：

1、以生活為主線，密切聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計(jì)以生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。

2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。

教學(xué)內(nèi)容：

《搭配中的學(xué)問》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)情分析：

學(xué)生在二年級“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復(fù)雜，同時(shí)給出更簡潔、更抽象的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計(jì)了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。

讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運(yùn)用知識與方法解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：在解決實(shí)際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價(jià)值。

過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗(yàn)分類、分步計(jì)數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。

情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價(jià)值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實(shí)踐、合作創(chuàng)新。

難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。

教學(xué)理念與實(shí)施：

在幾磨課中專家老師多次強(qiáng)調(diào)本次示課必須圍繞：

1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。

2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。

具體到本課要讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨(dú)立思考表達(dá)想法、動手實(shí)踐體驗(yàn)思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個(gè)體與小組、團(tuán)隊(duì)的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。

實(shí)際磨課中多次凸顯出教師總會以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。

任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理認(rèn)知規(guī)律具體，準(zhǔn)確的表達(dá)。

教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計(jì)，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。

磨課中多次對不足進(jìn)行了修改。

如切如磋，如琢如磨中成長

教學(xué)反思：

紙上得來終覺淺，絕知此時(shí)要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)。總之本次活動我們深深體會到：高效課堂離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化，離不開對教材的深究化，離不開對學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。

第四篇：《搭配中的學(xué)問》（范文）

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：黃燕萍 指導(dǎo)老師：張玉芯

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。

2、在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。

3、在探索用不同方式表示搭配方法過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題

1、情境一：搭配服裝

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，（出示小丑圖片），這是馬戲團(tuán)小丑——奇奇。動物園請他參加表演，他可高興了?？墒请y題出現(xiàn)了，他有兩頂帽子和三條褲子，可他不知道要怎樣穿戴才好，想請?jiān)蹅儙兔?，選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？如果是你，你會怎么選？

二、自主探究，初步感知搭配規(guī)律和表示方法

1、擺一擺，說一說

（1）學(xué)生利用學(xué)具圖片動手?jǐn)[一擺。

師：請同學(xué)們拿出信封里的服裝圖片，擺一擺，搭一搭?？匆还灿袔追N搭配方法？（2）集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①沒有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）

先讓沒有順序任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象，再展示其他兩種方法。小結(jié)：不管先確定帽子或先確定褲子，只要按照一定的順序搭配，就能夠不遺漏不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來。

2、畫一畫，說一說

師：剛才我們借助圖片擺一擺，找出了6種不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，你們還有什么好辦法，能把這幾種搭配方法表示出來？（1）學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

（學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)成果：①漢字代替②圖形代替③字母代替。。）（2）展示交流各自的表示方法。

3、再次體驗(yàn)，逐步加深對規(guī)律和方法的理解 情境二：營養(yǎng)配餐

師：我們?yōu)槠嫫孢x擇了表演的服裝，奇奇可高興了。準(zhǔn)備去動物園了，可是走之前要先把肚子填飽，看他來到哪兒？（出示課件）

如果每種套餐只能選一個(gè)漢堡和一杯飲料，一共有多少種不同的套餐？用你喜歡的方式把這些搭配方法表示出來。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生分別展示各自不同的表示方法，進(jìn)一步掌握借助符號表示搭配結(jié)果的方法。）

師：如果再添一種飲料，那又一共有多少種搭配方法呢？你是用什么方法很快知道是10種呢？

三、鞏固新知，建立模型 情境三：搭配路線

師：填飽了肚子奇奇該去動物園表演啦。請看去動物園的路線，從圖中你得到了哪些信息？（明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。）

師：學(xué)校到動物園一共有多少條路線可以走？請你們用自己喜歡的方式表示所有的路線。師：說一說你是怎么想的？

四、全課總結(jié)

我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時(shí)間內(nèi)就幫奇奇解決了這么多的難題。說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師：以后在遇到搭配的問題時(shí)我們只要遵循有序的原則，就可以解決生活中的搭配中問題。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是選自北師大版三年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

教學(xué)中，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立動手、合作探究，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在活動中滲透數(shù)學(xué)思想。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。難點(diǎn)是用多種手段記錄搭配方法，體會符號化思想。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配圖”活動，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。接下的“畫一畫，說一說”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。同樣的道理，配餐和找路線活動的安排，對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1、問題的提出不夠明確。

2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3、課堂教學(xué)的評價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中還存在著很多的問題。

第五篇：《搭配中的學(xué)問》教案

《搭配中的學(xué)問》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級上冊P31-32。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。

七、教學(xué)過程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時(shí)候就開始了訓(xùn)練，你知道他們在哪里訓(xùn)練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開心。因?yàn)樗麄冊陂啽迕刻於伎梢猿缘椒浅Ｃ牢?，非常健康的營養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>

（二）新課講授

播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來，搭配的學(xué)問可多了，你們愿意學(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學(xué)問。（板書：搭配中的學(xué)問）。

1、說一說

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？

同桌討論

學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學(xué)回答得真好！表揚(yáng)他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗(yàn)證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動。

師：停。（拍手）把學(xué)具收好。

請2組學(xué)生上來擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們在搭配的時(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復(fù)

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評講。

師：你們是不是這樣寫的？

引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

播放課件六

5、新課小結(jié)：

看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r(shí)候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。

6、展示星期五菜譜

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。

學(xué)生做，師巡，再評講。

三、鞏固練習(xí)。

（一）師：新華小學(xué)周末的時(shí)候去探望閱兵營的戰(zhàn)士。

播放課件七

先自己思考，然后把答案寫出來。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)師：搭配衣服。

課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

四、總結(jié)。

1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？

2、教師：在搭配的時(shí)候有順序才能不遺漏不重復(fù)。

六、板書設(shè)計(jì)：

搭配中的學(xué)問

先確定葷菜，先確定素菜

再確定素菜

再確定葷菜

豆腐

牛排

不重復(fù)

牛排

豆腐

有順序

油菜

魚

不遺漏

豆腐

牛排

魚

油菜

油菜

魚

答：共有4種搭配方法