第一篇：福建教師資格2007年7月中學(xué)教育學(xué)真題及答案

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2007年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育學(xué)試卷

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()

A．盧梭

B．裴斯泰洛齊

C．洛克

D．康德

2． 下列哪一條教學(xué)原則是與《學(xué)記》中說的“學(xué)不躐等”在思想上是一致的()

A．啟發(fā)性原則

B．因材施教原則

C．鞏固性原則

D．循序漸進原則

3． 在不同的社會不同的人享有不同的受教育權(quán)，誰享有機會和接受何程度的教育主要是由什么決定的()

A．政治經(jīng)濟制度

B．生產(chǎn)力

C．科學(xué)技術(shù)

D．文化

4。學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，具有以下特點()

A．過渡性、非正式性、多樣性、互補性

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B．過渡性、多樣性、群體性、互補性

C．非正式性、多樣性、互補性、成熟性

D．多樣性、互補性、群體性、不成熟性

5． 個體身心發(fā)展水平受到多種因素的影響。對于正常發(fā)育的兒童而言，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起()

A．決定作用

B．前提作用

C．主導(dǎo)作用

D．導(dǎo)向作用

6． 根據(jù)心理學(xué)的研究，個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是指人的身心發(fā)展具有()

A．順序性、階段性、不平衡性、互補性、相對性

B．階段性、相對性、不平衡性、互補性、個別差異性

C．順序性、不平衡性、互補性、個別差異性、相對性

D．順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

7． “以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的人才培養(yǎng)目標的提法，出自于我國的()

A．《憲法》

B．《義務(wù)教育法》

C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D．《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》

8． 在下列表述中，哪一項是錯誤的()

A．教育目的是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)

B．教育目的是客觀的

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C．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權(quán)利公約》的締約國之一，在一系列有關(guān)法律法規(guī)和政策中，對青少年享有的權(quán)利作出了規(guī)定。其中，對于學(xué)生而言，其最主要的權(quán)利是()

A．人身權(quán)

B．享受物質(zhì)幫助權(quán)

C．隱私權(quán)

D．受教育權(quán)

10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)()

A．遵守法律、法規(guī)

B．尊敬師長

C．遵守學(xué)生行為規(guī)范

D．努力學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀

11．課程目標是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是()

A．時限性、一般性、預(yù)測性、操作性

B．靈活性、一般性、預(yù)測性、操作性

C．時限性、具體性、預(yù)測性、靈活性

D．時限性、具體性、預(yù)測性、操作性

12．根據(jù)教育理論的研究，學(xué)校課程表的安排一般應(yīng)遵循以下原則()

A．整體性、遷移性、生理適宜等原則

B．穩(wěn)定性、靈活性、生理適宜等原則

C．發(fā)展性、靈活性、整體性等原則

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D．遷移性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等原則

13．認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上，即以個體認識論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論的教育家是()

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．布魯納

D．杜威

14．主張在教學(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是()

A．蘇格拉底

B．柏拉圖

C．亞里士多德

D．昆體良

15．教學(xué)策略是為了達到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它具有的基本特征是()

A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性

C．簡約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，對世界教育產(chǎn)生了巨大的影響，但到了19世紀70年代開始遭到批判，最早提出對班級授課制進行改造的是()

A．圣路易編制法 B．道爾頓制

C．特朗普制 D．設(shè)計教學(xué)法

17．陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境．潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法：主要包括環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和()

A．生活陶冶 B．同伴影響

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C．啟發(fā)說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導(dǎo)思想；第二，因勢利導(dǎo)，循循善誘；第三是()

A．把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來

B．以表揚激勵為主。堅持正面教育

C．愛護、尊重和信賴學(xué)生

D．根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育

19．班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。班級目標的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標；二是()

A．教育的特點和要求

B．學(xué)生的發(fā)展特點

C．教師的個性

D．班級的現(xiàn)實發(fā)展水平

20．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位的是()

A．原始社會的教育

B．古代學(xué)校教育

C．近代教育

D．現(xiàn)代教育

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．1939年由前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的《教育學(xué)》是以____為指導(dǎo)，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對我國教師產(chǎn)生過重大影響。

22．19世紀以前，歐美國家的學(xué)校教育多為教會或行會主持，19世紀以后，資產(chǎn)階級政府加強了國家對教育的重視和干預(yù)，建立了____教育系統(tǒng)。

23．教育是一種社會現(xiàn)象，社會的政治經(jīng)濟制度直接制約著教育的____和發(fā)展方向。

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24．校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，主要由學(xué)校物質(zhì)文化、____和精神文化等構(gòu)成。

25．少年期是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界文化的轉(zhuǎn)折期，表現(xiàn)出追求____的傾向。

26．個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

27．各級各類學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體的質(zhì)量規(guī)格，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標。它是____的具體化。

28．素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生。實施全面發(fā)展并促進個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的____為重點的教育。

29．學(xué)生是發(fā)展中的人，____時期是一個人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。

30．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。主要由____等三個層次構(gòu)成。

32．美國學(xué)者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向____上來。

33．教學(xué)過程是認識的一種特殊方式，其內(nèi)部發(fā)展動力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要____之間的矛盾。

34．練習(xí)的種類很多，根據(jù)學(xué)生掌握技能、技巧的進程，可以把練習(xí)分為模式性練習(xí)、獨立性練習(xí)、____練習(xí)等三種類型。

35．課外輔導(dǎo)是教師幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，是上課的____。

36．分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類型。其中，內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的____等編組。

37．道德教育的認知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者____進一步深化的。認為道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。

38．道德情感是人們對現(xiàn)實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內(nèi)在態(tài)度體驗，對道德認識和道德行為起著____作用。

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39．班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，主要包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則，以及一定的____。

40．從一門規(guī)范學(xué)科建立的角度而言，一般認為獨立教育學(xué)的誕生以德國赫爾巴特的____的出現(xiàn)為標志。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

41．簡述信息技術(shù)對教育的影響。

42．簡述環(huán)境對個體影響的主要表現(xiàn)。

43．什么是課程設(shè)計?它具有哪些意義?

44．簡述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。

45．簡述學(xué)校德育過程中的活動和交往應(yīng)具有的特點。

四、論述題(本大題共10分)

46．請結(jié)合你的教育體驗，聯(lián)系實際談?wù)勀銓W(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能的

認識。

2007年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育學(xué)試卷參考答案

一、單項選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B

10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B

19．D 20．B

二、填空題

21．馬克思主義

22．公立

23．性質(zhì)

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24．制度文化

25．獨立

26．社會

27．教育目的

28．創(chuàng)新精神

29．中學(xué)

30．研究能力

31．教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書

32．課程計劃實際的結(jié)果

33．實際水平

34．創(chuàng)造性

35．必要補充

36．能力或?qū)W習(xí)成績

37．科爾伯格

38．激勵和調(diào)節(jié)

39．活動節(jié)律

40．《普通教育學(xué)》

三、簡答題

41．①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；

②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理念；

③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

42．①為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；

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②環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

43．課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案：

課程設(shè)計的意義：

①從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對學(xué)生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革。

②可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

44．掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進的關(guān)系。二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。

具體而言：

①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；

③掌握知識與發(fā)展智力應(yīng)實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。

45．①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；

②不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)；

③具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組成的。

四、論述題

46．學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個體活動角度看，學(xué)校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)．活動的結(jié)果還要接受檢查。

這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨特的功能。

具體表現(xiàn)在：

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①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范；

②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值：

④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

第二篇：福建教師資格2007年7月中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

福建教師資格2007年7月中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德

2． 下列哪一條教學(xué)原則是與《學(xué)記》中說的“學(xué)不躐等”在思想上是一致的()A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

3． 在不同的社會不同的人享有不同的受教育權(quán)，誰享有機會和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經(jīng)濟制度 B．生產(chǎn)力 C．科學(xué)技術(shù) D．文化

4。學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，具有以下特點()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補性 C．非正式性、多樣性、互補性、成熟性 D．多樣性、互補性、群體性、不成熟性

5． 個體身心發(fā)展水平受到多種因素的影響。對于正常發(fā)育的兒童而言，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導(dǎo)作用

D．導(dǎo)向作用

6． 根據(jù)心理學(xué)的研究，個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是指人的身心發(fā)展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補性、相對性 B．階段性、相對性、不平衡性、互補性、個別差異性 C．順序性、不平衡性、互補性、個別差異性、相對性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

7． “以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的人才培養(yǎng)目標的提法，出自于我國的()A．《憲法》 B．《義務(wù)教育法》

C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D．《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項是錯誤的()A．教育目的是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn) B．教育目的是客觀的

C．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權(quán)利公約》的締約國之一，在一系列有關(guān)法律法規(guī)和政策中，對青少年享有的權(quán)利作出了規(guī)定。其中，對于學(xué)生而言，其最主要的權(quán)利是()A．人身權(quán) B．享受物質(zhì)幫助權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán)

10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)()A．遵守法律、法規(guī) B．尊敬師長 C．遵守學(xué)生行為規(guī)范

D．努力學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀004km.cn

11．課程目標是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是()A．時限性、一般性、預(yù)測性、操作性 B．靈活性、一般性、預(yù)測性、操作性 C．時限性、具體性、預(yù)測性、靈活性 D．時限性、具體性、預(yù)測性、操作性

12．根據(jù)教育理論的研究，學(xué)校課程表的安排一般應(yīng)遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩(wěn)定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發(fā)展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等原則

13．認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上，即以個體認識論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威

14．主張在教學(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

15．教學(xué)策略是為了達到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，對世界教育產(chǎn)生了巨大的影響，但到了19世紀70年代開始遭到批判，最早提出對班級授課制進行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設(shè)計教學(xué)法

17．陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境．潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法：主要包括環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發(fā)說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導(dǎo)思想；第二，因勢利導(dǎo)，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來 B．以表揚激勵為主。堅持正面教育 C．愛護、尊重和信賴學(xué)生

D．根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育

19．班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。班級目標的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標；二是()A．教育的特點和要求 B．學(xué)生的發(fā)展特點 C．教師的個性 D．班級的現(xiàn)實發(fā)展水平

20．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位的是()A．原始社會的教育 B．古代學(xué)校教育 C．近代教育

D．現(xiàn)代教育004km.cn

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．1939年由前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的《教育學(xué)》是以____為指導(dǎo)，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對我國教師產(chǎn)生過重大影響。

22．19世紀以前，歐美國家的學(xué)校教育多為教會或行會主持，19世紀以后，資產(chǎn)階級政府加強了國家對教育的重視和干預(yù)，建立了____教育系統(tǒng)。

23．教育是一種社會現(xiàn)象，社會的政治經(jīng)濟制度直接制約著教育的____和發(fā)展方向。24．校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，主要由學(xué)校物質(zhì)文化、____和精神文化等構(gòu)成。

25．少年期是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界文化的轉(zhuǎn)折期，表現(xiàn)出追求____的傾向。

26．個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

27．各級各類學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體的質(zhì)量規(guī)格，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標。它是____的具體化。

28．素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生。實施全面發(fā)展并促進個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的____為重點的教育。

29．學(xué)生是發(fā)展中的人，____時期是一個人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。

30．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。主要由____等三個層次構(gòu)成。

32．美國學(xué)者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向____上來。

33．教學(xué)過程是認識的一種特殊方式，其內(nèi)部發(fā)展動力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要____之間的矛盾。

34．練習(xí)的種類很多，根據(jù)學(xué)生掌握技能、技巧的進程，可以把練習(xí)分為模式性練習(xí)、獨立性練習(xí)、____練習(xí)等三種類型。

35．課外輔導(dǎo)是教師幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，是上課的____。

36．分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類型。其中，內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的____等編組。

37．道德教育的認知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者____進一步深化的。認為道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。

38．道德情感是人們對現(xiàn)實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內(nèi)在態(tài)度體驗，對道德認識和道德行為起著____作用。

39．班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，主要包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則，以及一定的____。

40．從一門規(guī)范學(xué)科建立的角度而言，一般認為獨立教育學(xué)的誕生以德國赫爾巴特的____的出現(xiàn)為標志。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡述信息技術(shù)對教育的影響。42．簡述環(huán)境對個體影響的主要表現(xiàn)。43．什么是課程設(shè)計?它具有哪些意義? 44．簡述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。45．簡述學(xué)校德育過程中的活動和交往應(yīng)具有的特點。

四、論述題(本大題共10分)46．請結(jié)合你的教育體驗，聯(lián)系實際談?wù)勀銓W(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能的 認識。

2007年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試 教育學(xué)試卷參考答案

一、單項選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B004km.cn

二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質(zhì)

24．制度文化 25．獨立 26．社會 27．教育目的 28．創(chuàng)新精神 29．中學(xué) 30．研究能力

31．教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書 32．課程計劃實際的結(jié)果 33．實際水平34．創(chuàng)造性 35．必要補充 36．能力或?qū)W習(xí)成績 37．科爾伯格 38．激勵和調(diào)節(jié) 39．活動節(jié)律 40．《普通教育學(xué)》

三、簡答題

41．①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念； ②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理念；

③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。42．①為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象； ②環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

43．課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案：

課程設(shè)計的意義：

①從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對學(xué)生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革。

②可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以

更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

44．掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進的關(guān)系。二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。

具體而言：

①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； ②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件； ③掌握知識與發(fā)展智力應(yīng)實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。45．①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；

②不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)；

③具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組成的。

四、論述題

46．學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個體活動角度看，學(xué)校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)．活動的結(jié)果還要接受檢查。

這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨特的功能。具體表現(xiàn)在：

①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范； ②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值：

④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

第三篇：2013教師資格教育學(xué)真題

2013教師資格教育學(xué)試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共36分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

1．著名的實用主義教育家及代表作是（）

A．布魯納 《教育過程》

B．杜威《民主主義與教育》

C．贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》

D．凱洛夫《教育學(xué)》

2．教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）

A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B．激勵、評價和統(tǒng)一作用

C．導(dǎo)向、激勵和評價作用

D．宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

3．第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和

A．活動課程

B．社會課程

C．學(xué)校課程

D．特色課程

4．科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑是（）

A．社會科研機構(gòu)的科研活動

B．生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用

C．學(xué)校教育

D．市場推廣

5．下列哪個是實用主義教育學(xué)的代表人物（）

A．鳥里

B．梅伊曼

C．瓦斯凱

D．克伯屈

6．“美育”一詞最早是在（）《美學(xué)書簡》中提出的。

A．培根

B．康德

C．席勒

D．盧梭

7．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別教育工作

D．統(tǒng)一多方面的教育力量

8．通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動屬于（）

A．常規(guī)管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標管理）（9．教育的經(jīng)濟功能受()的制約。

A．社會經(jīng)濟制度

B．社會生產(chǎn)力水平

C．科學(xué)技術(shù)和文化背景

D．文化傳統(tǒng)

10．提出高等教育大眾化的要求在（）

A．第一次工業(yè)革命后

B．第二次工業(yè)革命后

C．第三次工業(yè)革命后

D．信息革命后

11．教科書編寫遵循的原則為（）

A．科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性

B．普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性

C．科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性

D．科學(xué)性、思想性、強制性、適用性

12．教師的地位一般是指教師的（）

A．社會地位

B．經(jīng)濟地位

C．文化地位

D．政治地位

13．在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是（）

A．遺傳素質(zhì)

B．家庭環(huán)境

C．學(xué)校教育

D．社會人文地理條件

14．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（）

A．美國

B．英國

C．日本

D．法國

15．1980年，我國頒布了（）

A．《中華人民共和國學(xué)位條例》

B．《中華人民共和國教育法》

C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D．《中華人民共和國高等教育法》

二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。

16．教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和________的基本途徑。

17．赫爾巴特是第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認為應(yīng)以________和心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)。

18．教育多元化具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、________的多元化等。

19．教育具有政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能和 功能。

20．________是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)

生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

21．人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，被稱為廣義的________。

22．我們強調(diào)教師應(yīng)該吃透兩頭，即是指________和充分認識學(xué)生。

23．教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上、________的影響。

24．在我國，課程具體表現(xiàn)為________、教學(xué)大綱和教科書。

25．________是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。

26．個別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點________，使教學(xué)內(nèi)容、進度適合于每一個學(xué)生的接受能力。

27．當(dāng)代最具影響的德育模式有認知模式、________和社會模仿模式等。

28．陶冶主要包括________、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶等。

29．班集體形成的基礎(chǔ)是________。

30．學(xué)生是課外、校外教育的主體，教師在課外、校外教育中主要起________作用。

31．教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是________。

32．學(xué)生在教育過程中的________地位是任何人都不能取代的。

33．創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括________的創(chuàng)造。

34．活動課程是從________出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。

35．形式教育和________是西方近代關(guān)于普通教育階段學(xué)校設(shè)置課程和編寫教材的兩種對立的教育理論。

三、簡答題(本大篡共有5道小題。每題6分。共30分)。

36．簡述學(xué)校美育的任務(wù)。

37．簡述青少年身心發(fā)展的規(guī)律。

38．簡述我國教育目的的基本精神。

39．簡述貫徹因材施教原則的基本要求。

40．簡述學(xué)校班集體形成和培養(yǎng)的過程。

四、論述題(本大題有2道小題．每題10分，共20分)。

41．中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法? 選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)是什么?

42．有個初三的學(xué)生，英語考試得了97分，本以為老師會表揚他，沒想到老師卻對家長說：“你兒子考了97分，是瞎貓碰上了死耗子。”另一個學(xué)生平時成績不好，這次考了一個95分，自己也不高興，因為有個平時成績比他好的同學(xué)這次考了92分，老師批評這個同學(xué)時說：“萊某都考了95分，你為什么不能考好?”教師在日常的教學(xué)活動中，有意或無意制造了大量的自卑者。

請用教學(xué)中學(xué)生享有的合法權(quán)利，學(xué)生和教師的關(guān)系等理論進行分析。

參考答案及名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B杜威的主張是實用主義的思想，對20世紀的教育和教育學(xué)有深遠的影響。

2．【精析】C教育目的對教育活動的順利進行具有這幾種功能：導(dǎo)向功能，激勵功能，評價功能。

3．【精析】C l999年召開的第三次全國教育工作會議做出的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

4．【精析】C學(xué)校教育所進行的科學(xué)知識再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。

5．【精析】D實用主義教育學(xué)是l9世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，代表人物是美國的杜威、克伯屈等人。

6．【精析】C美育作為一個相對獨立的、明確的教育范疇，一般認為是由德國詩人、美學(xué)家席勒在其《美育書簡》中提出來的。

7．【精析】B組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

8．【精析】A通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。

9．【精析】B教育的經(jīng)濟功能主要是通過社會生產(chǎn)力的發(fā)展來決定的，教育經(jīng)濟功能的發(fā)揮需要一定的物質(zhì)條件。

10．【精析】D信息革命后，大量新技術(shù)的使用，尤其是計算機技術(shù)的普遍使用，要求勞動力需要接受高等教育。這促進了高等教育出現(xiàn)大眾化傾向。

11．【精析】C教科書的編寫應(yīng)該遵循的原則主要有：科學(xué)性、思想性，內(nèi)容的適應(yīng)性、基礎(chǔ)性。

12．【精析】A教師的地位一般指教師的社會地位，由老師在社會中的經(jīng)濟、文化、政治地位構(gòu)成。

13．【精析】C教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。

14．【精析】B導(dǎo)生制的管理模式屬于典型的個別教學(xué)制度，最早出現(xiàn)于19世紀初的英國。

15．【精析】A《中華人民共和國學(xué)位條例》于l980年2月12日全國人民代表大會常務(wù)委員會令第4號公布。

二、填空題

16．社會生活經(jīng)驗

17．實踐哲學(xué)

18．評價標準

19．科學(xué)技術(shù)發(fā)展

20.個體身心發(fā)展

21．教育目的22．充分理解教材

23．人格上

24．教學(xué)計劃

25．教學(xué)計劃

26．因材施教

27．體諒模式

28．人格感化

29．明確的共同目標

30．輔助

31．專業(yè)人員

32．主體

33．生活美

34．兒童的興趣和需要

35．實質(zhì)教育

三、簡答題

36．(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點和高尚的審美情感；

(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力；

(3)培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。

37．(1)青少年身心發(fā)展具有順序性和階段性；

(2)青少年身心發(fā)展具有不均衡性；

(3)青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性；

(4)青少年身心發(fā)展具有個別差異性。

38．(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；

(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

(3)適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

39．(1)深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；

(2)根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；

(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。

40．(1)確定班集體的發(fā)展目標；

(2)建立班集體的核心隊伍；

(3)建立班集體的正常秩序；

(4)組織形式多樣的教育活動；

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

四、論述題

41．【參考答案】常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習(xí)法等。依據(jù)：

(1)具體的教學(xué)目的和任務(wù)；

(2)學(xué)科和教材的特點；

(3)學(xué)生的年齡特征、個性特征和知識水平；

(4)學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件；

(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

42．【參考答案】(1)學(xué)生享有身心健康權(quán)和人格尊嚴權(quán)。

(2)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。教師對學(xué)生進行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展；師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，是朋友式的友好幫助關(guān)系；師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。教師對學(xué)生的影響不僅有知識上、智力上的影響，更有思想和人格上的影響。

(3)教師管理上的專制、權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生的被動和消極態(tài)度，只會制造大量的自卑者。

第四篇：教師資格教育學(xué)考試真題

江蘇省2009年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題(答案)

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）

A．赫爾巴特

B．盧梭

C．洛克

D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用

D．教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）

A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）

A．理論聯(lián)系實際

B．教育與社會實踐結(jié)合C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是（）

A．課程

B．課程標準

C．課程計劃 D．課程目標

7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）

A．強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B．強制性，普遍性，科學(xué)性

C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D．強制性，普遍性，基礎(chǔ)性

8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學(xué)原則是（）

A．循序漸進原則

B．直觀性原則

C．啟發(fā)性原則

D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（A．練習(xí)法

B．演示法

C．實驗法

D．發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）

A．外部分組

B．內(nèi)部分組

C．設(shè)計教學(xué)法

D．道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）

A．內(nèi)容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．綜合型策略

12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（）

A認知模式B體諒模式C價值澄清模式D社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）

A．常規(guī)管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別學(xué)生的教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。

4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ＿＿＿＿。

6、當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業(yè)的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學(xué)過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn) ＿學(xué)生身心發(fā)展＿＿＿的過程。

11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德）

育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。

2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

5、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

3、延時

4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

6、創(chuàng)新

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學(xué)大綱

9、學(xué)校教育

10、學(xué)生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進度計劃（學(xué)期教學(xué)進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示）。

五、論述題（略）

第五篇：2011中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

2011中學(xué)教育學(xué)真題試卷及答案

教育學(xué)試卷

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德

2． 下列哪一條教學(xué)原則是與《學(xué)記》中說的“學(xué)不躐等”在思想上是一致的()A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

3． 在不同的社會不同的人享有不同的受教育權(quán)，誰享有機會和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經(jīng)濟制度 B．生產(chǎn)力 C．科學(xué)技術(shù) D．文化

4。學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，具有以下特點()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補性 C．非正式性、多樣性、互補性、成熟性 D．多樣性、互補性、群體性、不成熟性

5． 個體身心發(fā)展水平受到多種因素的影響。對于正常發(fā)育的兒童而言，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導(dǎo)作用 D．導(dǎo)向作用 6． 根據(jù)心理學(xué)的研究，個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是指人的身心發(fā)展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補性、相對性 B．階段性、相對性、不平衡性、互補性、個別差異性 C．順序性、不平衡性、互補性、個別差異性、相對性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

7． “以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的人才培養(yǎng)目標的提法，出自于我國的()A．《憲法》 B．《義務(wù)教育法》

C．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D．《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項是錯誤的()A．教育目的是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn) B．教育目的是客觀的

C．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權(quán)利公約》的締約國之一，在一系列有關(guān)法律法規(guī)和政策中，對青少年享有的權(quán)利作出了規(guī)定。其中，對于學(xué)生而言，其最主要的權(quán)利是()A．人身權(quán)

B．享受物質(zhì)幫助權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán)

10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)()A．遵守法律、法規(guī) B．尊敬師長

C．遵守學(xué)生行為規(guī)范 D．努力學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀

11．課程目標是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是()A．時限性、一般性、預(yù)測性、操作性 B．靈活性、一般性、預(yù)測性、操作性 C．時限性、具體性、預(yù)測性、靈活性 D．時限性、具體性、預(yù)測性、操作性

12．根據(jù)教育理論的研究，學(xué)校課程表的安排一般應(yīng)遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩(wěn)定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發(fā)展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等原則

13．認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上，即以個體認識論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威

14．主張在教學(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

15．教學(xué)策略是為了達到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，對世界教育產(chǎn)生了巨大的影響，但到了19世紀70年****始遭到批判，最早提出對班級授課制進行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設(shè)計教學(xué)法

17．陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境．潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法：主要包括環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發(fā)說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導(dǎo)思想；第二，因勢利導(dǎo)，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來 B．以表揚激勵為主。堅持正面教育 C．愛護、尊重和信賴學(xué)生

D．根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育

19．班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。班級目標的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標；二是()A．教育的特點和要求 B．學(xué)生的發(fā)展特點 C．教師的個性

D．班級的現(xiàn)實發(fā)展水平

20．教育的象征性功能占主導(dǎo)地位的是()A．原始社會的教育 B．古代學(xué)校教育 C．近代教育 D．現(xiàn)代教育

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。21．1939年由前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的《教育學(xué)》是以____為指導(dǎo)，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對我國教師產(chǎn)生過重大影響。22．19世紀以前，歐美國家的學(xué)校教育多為教會或行會主持，19世紀以后，資產(chǎn)階級政府加強了國家對教育的重視和干預(yù)，建立了____教育系統(tǒng)。

23．教育是一種社會現(xiàn)象，社會的政治經(jīng)濟制度直接制約著教育的____和發(fā)展方向。

24．校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，主要由學(xué)校物質(zhì)文化、____和精神文化等構(gòu)成。

25．少年期是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界文化的轉(zhuǎn)折期，表現(xiàn)出追求____的傾向。

26．個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

27．各級各類學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體的質(zhì)量規(guī)格，我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標。它是____的具體化。28．素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生。實施全面發(fā)展并促進個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的____為重點的教育。29．學(xué)生是發(fā)展中的人，____時期是一個人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。

30．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。主要由____等三個層次構(gòu)成。32．美國學(xué)者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向____上來。

33．教學(xué)過程是認識的一種特殊方式，其內(nèi)部發(fā)展動力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要____之間的矛盾。

34．練習(xí)的種類很多，根據(jù)學(xué)生掌握技能、技巧的進程，可以把練習(xí)分為模式性練習(xí)、獨立性練習(xí)、____練習(xí)等三種類型。

35．課外輔導(dǎo)是教師幫助和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，是上課的____。

36．分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類型。其中，內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的____等編組。

37．道德教育的認知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者____進一步深化的。認為道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。

38．道德情感是人們對現(xiàn)實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內(nèi)在態(tài)度體驗，對道德認識和道德行為起著____作用。39．班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，主要包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則，以及一定的____。

40．從一門規(guī)范學(xué)科建立的角度而言，一般認為獨立教育學(xué)的誕生以德國赫爾巴特的____的出現(xiàn)為標志。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡述信息技術(shù)對教育的影響。42．簡述環(huán)境對個體影響的主要表現(xiàn)。43．什么是課程設(shè)計?它具有哪些意義? 44．簡述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。45．簡述學(xué)校德育過程中的活動和交往應(yīng)具有的特點。

四、論述題(本大題共10分)

46．請結(jié)合你的教育體驗，聯(lián)系實際談?wù)勀銓W(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能的 認識。

教育學(xué)試卷參考答案

一、單項選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B

二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質(zhì) 24．制度文化 25．獨立 26．社會 27．教育目的 28．創(chuàng)新精神 29．中學(xué) 30．研究能力

31．教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書 32．課程計劃實際的結(jié)果 33．實際水平34．創(chuàng)造性 35．必要補充 36．能力或?qū)W習(xí)成績 37．科爾伯格 38．激勵和調(diào)節(jié) 39．活動節(jié)律 40．《普通教育學(xué)》

三、簡答題

41．①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念； ②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理念；

③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。42．①為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象； ②環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

43．課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案： 課程設(shè)計的意義：

①從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對學(xué)生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革。②可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

44．掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進的關(guān)系。二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。具體而言：

①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； ②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件； ③掌握知識與發(fā)展智力應(yīng)實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。45．①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；

②不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)； ③具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組成的。

四、論述題

46．學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個體活動角度看，學(xué)校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)．活動的結(jié)果還要接受檢查。這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨特的功能。具體表現(xiàn)在：

①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范； ②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值： ④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。