第一篇：頤和園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

頤和園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)移步換景的游覽順序和抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

3.了解頤和園的美景，培養(yǎng)愛(ài)美情感，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文----頤和園,文中那一幅幅畫面仿佛就在眼前：

復(fù)習(xí)生詞，引讀詞語(yǔ)，看，那高聳的——佛香閣閃閃發(fā)光，下面的——排云殿金碧輝煌

遠(yuǎn)處的——城樓隱約可見(jiàn)，橋上的——獅子姿態(tài)不一

佛香閣

排云殿

城樓

獅子

閃閃發(fā)光

金碧輝煌

隱約可見(jiàn)

姿態(tài)不一 還有那

朱紅的蔥郁的 長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)不清的 宮

墻

樹

叢

堤

岸

柳 樹......二、理清脈絡(luò)。

1.找中心句。

由這一幅幅畫面組成的頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？快速瀏覽課文，找一找相關(guān)的句子。

2.理順游覽線路。

我們知道這是一篇游記，那么，作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？從哪些句子可以看出來(lái)呢？請(qǐng)你畫上波浪線，再讀一讀。生活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，作者主要游了那幾個(gè)景點(diǎn)？如果能用上表先后順序的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)就好了。你看，作者就這樣帶著我們走，帶著我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地游，這可是寫游記最基本的規(guī)律，游覽線路一定要清晰。

三、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”

下面請(qǐng)跟隨作者來(lái)到頤和園的第一站——（長(zhǎng)廊）1.抽生讀第一句話，讀著這句話，哪一個(gè)詞語(yǔ)映入了你的眼簾？（有名）有什么疑問(wèn)嗎？它有那些特點(diǎn)呢？ 師：請(qǐng)大家到書中去找答案吧。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，完成下面的表格。

景點(diǎn)

特點(diǎn)

相應(yīng)的句子

有名的 長(zhǎng)

2-3

長(zhǎng)廊

美

4-5

3.匯報(bào)交流：

長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”

（1）它有一個(gè)突出的特點(diǎn)（長(zhǎng)），我們這組找到的句子是----（一眼望不到頭）700多米，273間。

（2）作者是用什么方法寫的，讓你們體會(huì)到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？（列數(shù)字）

師：700多米呀，相當(dāng)于80幾間教室一字排開呢，夠長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你讀出來(lái)吧。（抽生讀）

師：孩子們，一眼望不到頭哇——一起讀。（齊讀）（3）總結(jié)寫法

你們看，作者就是這樣抓住長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)讓數(shù)字說(shuō)話，用事實(shí)說(shuō)話，把它寫具體了。列數(shù)字這個(gè)方法真管用。

長(zhǎng)廊的“美”

（1）廊內(nèi)的畫美。

長(zhǎng)是它的特點(diǎn)之一，特點(diǎn)之二呢？

讀讀這些句子，讓你最震撼的是什么？（幾千幅畫）作者又抓住幾千幅和兩幅這兩個(gè)數(shù)字這么一比較啊，讓我們感受到廊內(nèi)的畫不但數(shù)量多，而且-----內(nèi)容豐富，有——，有---，有---，孩子們，幾千幅畫呀———

我看大家都迫不及待，想一飽眼福了?？础n件出示畫面，師講述，這是——

幾千幅畫呀！各不相同，真是——（美妙絕倫，美不勝收，真是令人眼花繚亂）

（2）廊外風(fēng)景美

長(zhǎng)廊的美還不只是里邊的畫呢！還有什么？（廊外的風(fēng)景也很美）

大家一起讀，看得出大家都被廊外的自然美景吸引住了。讀到這兒，剛剛你們的問(wèn)題：長(zhǎng)廊為什么有名？能解決了嗎？

難怪作者說(shuō)它是——有名的長(zhǎng)廊。

引讀第二自然段。讓我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊，好嗎？原來(lái)介紹每一個(gè)景點(diǎn)的景物，也是要講究順序的。作者正是按照這樣的順序三看長(zhǎng)廊，運(yùn)用列數(shù)字的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美展現(xiàn)在我們眼前。

（二）學(xué)習(xí)“昆明湖”。

過(guò)渡：走完長(zhǎng)廊，我們跟隨作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面俯瞰整個(gè)頤和園，那將是一番怎樣的景象呢？ 1.同學(xué)們默讀課文第四自然段，看看作者站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，看到的景色分別是什么呢？用筆做上不同的標(biāo)記。全體師生討論交流。

（1）分別看到了什么？（向下望……正前面……向東遠(yuǎn)眺……）找出關(guān)鍵詞圈出來(lái)。生活動(dòng)。（2）生匯報(bào)。

（3）師：由此可見(jiàn)，作者是按怎樣的順序觀賞的？（由近到遠(yuǎn)）正是他這樣有序的觀賞，細(xì)細(xì)的描述，多有條理啊！咱們合作讀讀這段話。向下看——，正前面——。向東遠(yuǎn)眺——

2.這些景色中，最美的要數(shù)占全園面積四分之三的————昆明湖了。

3.把寫昆明湖的句子找出來(lái)讀一讀。

4.從這句話中你讀出了什么？（昆明湖很靜，很綠）。5.作者運(yùn)用什么方法寫的？（比喻）形象生動(dòng)地展現(xiàn)了昆明湖的美。看，巧用比喻是我們把事物寫生動(dòng)的好方法。課件出示：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

6.品“滑”，感受作者的用詞準(zhǔn)確。

劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，使湖面保持平靜。而且“滑”字還以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。師：這個(gè)滑字用得真巧妙，它以動(dòng)襯靜，進(jìn)一步突出了昆明湖的靜。

7.指導(dǎo)朗讀、背誦。

（1）你看，多靜的昆明湖！請(qǐng)你讀。（2)讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了昆明湖，透過(guò)鏡子似的湖面，你仿佛看到了什么？在這樣的湖上游賞，是怎樣的感覺(jué)呢？

8.昆明湖這么靜，這么綠，讓我們輕輕地滑，慢慢的欣賞——讀

9.它的靜和綠已流進(jìn)了我們的心里。背誦。(三)學(xué)習(xí)“十七孔橋”

1.昆明湖的靜和綠深深地吸引了我們，湖上最大的一座石橋——十七孔橋也別有一番情趣，我們?nèi)タ纯窗?，端好書，找到描寫十七孔橋的句子，自由地讀讀。找到了嗎？請(qǐng)你讀。讀了描寫十七孔橋的這段文字，如果有一天，你到十七孔橋上面去，你最想看到的是什么？請(qǐng)你說(shuō)（小獅子，因?yàn)樗麄冏藨B(tài)不一）到底有哪些姿態(tài)呢？

2.抽生匯報(bào)。

四、課堂練筆，寫導(dǎo)游詞。

同學(xué)們，十七孔橋上，那一只只獅子，活靈活現(xiàn)，讓人流連忘返；如詩(shī)如畫的長(zhǎng)廊，令我們驚嘆；如鏡似玉的昆明湖使我們陶醉。下面，就請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一個(gè)景點(diǎn)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，寫一段導(dǎo)游詞吧。

五、引讀總結(jié)，升華情感。

聽(tīng)了這幾位導(dǎo)游的介紹，我們也情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——頤和園真是個(gè)美麗的大公園！我們還想告訴大家——頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，有機(jī)會(huì)你一定要去細(xì)細(xì)游賞。李老師希望你們有機(jī)會(huì)一定要去細(xì)細(xì)游賞。

第二篇：四年級(jí)《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓住課文的游覽順序，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們跟隨作者來(lái)到了被譽(yù)為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導(dǎo)游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。（第2自然第一句話）

走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

師：作者就是通過(guò)這四句過(guò)渡句去點(diǎn)明游覽的景點(diǎn)，這種寫作方法很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。昨晚老師要求你們運(yùn)用這種寫作方法寫“我們的學(xué)?！爆F(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的小作文展示給大家聽(tīng)？

（要求：請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)清楚將學(xué)校景點(diǎn)分為幾部分，然后再讀過(guò)渡句。）

（點(diǎn)評(píng)：層次分明，運(yùn)用詞語(yǔ)準(zhǔn)確的同學(xué)。）

師：同學(xué)們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學(xué)校。師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領(lǐng)略了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)而美——（學(xué)生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當(dāng)我們走完長(zhǎng)廊后，就來(lái)了萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學(xué)生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運(yùn)用不同的描寫手法，表現(xiàn)出了不同景物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)4——6自然段，品讀文本中的語(yǔ)言美。

師：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)登上萬(wàn)壽山。

師：讓我們細(xì)讀課文，把你認(rèn)為寫得美的地方用橫線畫出來(lái)。

自由朗讀課文。

學(xué)生匯報(bào)，品讀句子。

1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個(gè)人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

（“蔥郁”說(shuō)明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。（個(gè)人讀、男女讀、齊讀）

（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過(guò)也不留痕跡。）

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺(jué)讀一讀。（朗讀時(shí)故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)生討論。

師：作者就是這樣準(zhǔn)確地運(yùn)用了這個(gè)“滑”生動(dòng)描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請(qǐng)同學(xué)們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進(jìn)你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過(guò)的情景表現(xiàn)出來(lái)。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我似乎已經(jīng)置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

師：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)第五自然段：

1、課文抓住昆明湖的哪些景色來(lái)寫？

2、畫出你覺(jué)得寫得好的句子，在小組內(nèi)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。也可以導(dǎo)游的身份介紹這些景點(diǎn)。

（請(qǐng)學(xué)生出來(lái)扮演導(dǎo)游的身份介紹這些景點(diǎn)，讓學(xué)生切身體會(huì)這個(gè)景點(diǎn)作者主要抓住什么去描寫？）

通過(guò)她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個(gè)景色去介紹呢？

從下來(lái)萬(wàn)壽山，就是昆明湖。圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒(méi)有哪兩只是相同的。

出示畫線的段落，描寫出景點(diǎn)。（1——2學(xué)生介紹，板書：長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋）

師：現(xiàn)在我們來(lái)看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點(diǎn)呢？

這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒(méi)有哪兩只是相同的。

（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態(tài)嗎？

出示小練筆：

橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）??這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生的小練筆。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)好好欣賞一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。面對(duì)這樣美的景，清朝乾隆皇帝詩(shī)日：“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明?！蹦阆胝f(shuō)什么？

感情升華。

三、拓展作業(yè)：

1、上網(wǎng)了解《頤和園》的其它景點(diǎn)，試著運(yùn)用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現(xiàn)出景點(diǎn)的特點(diǎn)）（中層生選做題）

2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進(jìn)生選做題）

3、記一次難忘的游覽活動(dòng)。（優(yōu)生選做題）

板書：

18、頤和園

昆明湖：靜、綠

昆明湖：長(zhǎng)堤

小島

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

（喜愛(ài)之情 勞動(dòng)人民的智慧和才干）

第三篇：《頤和園》第二課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本冊(cè)五單元教材以“我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)文明的一扇窗口?！额U和園》一課是其中的一篇關(guān)于寫景的游記。這篇精讀課文最大特點(diǎn)就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，展示出了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干，字里行間流露出作者的喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。本節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我們力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)游記的寫法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念：

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同方式的閱讀中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的快樂(lè)、同時(shí)進(jìn)行信息的搜集和匯集，感知課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課 文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生審美愛(ài)美地情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

四、學(xué)生分析：

這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的各種思維能力開始增強(qiáng)，如果教師在這時(shí)好好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。隨著生活水平的提高，學(xué)生已經(jīng)有了很多游玩的機(jī)會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于游玩時(shí)的順序，還是比較清晰的。所以，對(duì)于游覽順序?qū)W生有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也能夠在朗讀中體會(huì)情感，帶著感悟進(jìn)行朗讀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過(guò)渡句。.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

六、教學(xué)資源：

與課文相關(guān)聯(lián)的拓展資源，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教科書，PPT。

七、教學(xué)策略：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講

寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧課文，整體感知。

1、大家回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了怎么的印象？你能用一句話來(lái)概括嗎？這句話在哪？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。這一句話告訴了我們頤和園有幾個(gè)特點(diǎn)？

2、師：上節(jié)課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，我們一起來(lái)讀一讀。

3、提問(wèn)：作者介紹了頤和園的哪幾個(gè)著名的景點(diǎn)？是按什么順序介紹的？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是使學(xué)生再次在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的寫作順序，明確作者的游覽路線。】

（二）細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。（學(xué)生按自讀提示學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)、美”。

1、找出描寫長(zhǎng)廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長(zhǎng)廊怎么樣？（長(zhǎng)、美）

（1）感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：抓重點(diǎn)詞句-----出示長(zhǎng)廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

（2）感受長(zhǎng)廊的美：畫、花

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟景點(diǎn)的特點(diǎn)】

3、再讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。（齊讀）

學(xué)習(xí)課文三、四自然段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。

1、作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2、作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？你認(rèn)為作者最關(guān)注的是哪？（也就是作者寫的最詳細(xì)的是哪個(gè)地方？）

3、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點(diǎn)的？前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動(dòng)，有什么作用？ 【設(shè)計(jì)意圖：滲透寫法，以動(dòng)襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過(guò)，“滑船”應(yīng)該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，更突出了湖水的靜】

5、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的美景，接下來(lái)，我們就去昆明湖畔看看吧！

指名朗讀第五自然段，思考并回答問(wèn)題：

（1）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學(xué)課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？

2．學(xué)生有感情地朗讀課文

（三）總結(jié)：

現(xiàn)在我們隨著作者游覽了頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？所以在最后，作者不由得寫到：頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你。有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

（四）、作業(yè)： 結(jié)合《頤和園》一課的學(xué)習(xí)積累，寫一寫“我們的校園”。

板書設(shè)計(jì)： 18 頤和園

美麗的大公園（中心）

長(zhǎng)（一眼望不到頭、七百多米、273間）

長(zhǎng)廊

萬(wàn)壽山

昆明湖靜 十七孔橋

美（畫、花木）佛香閣

高 壯麗 排云殿

綠（以動(dòng)襯靜）獅子（姿態(tài)不一）美景說(shuō)不盡 6

第四篇：頤和園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

逸夫小學(xué)教師：鄒瑜

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生審美愛(ài)美地情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過(guò)渡句。.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)方法：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

一、教學(xué)過(guò)程：

你去過(guò)哪些地方？今天老師帶你們?nèi)⒂^“ 頤和園”，欣賞頤和園美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。

二、簡(jiǎn)介頤和園

三、理清課文順序：作者游覽了哪些地方？作者是按怎么樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。

A、課文一段講什么？是什么句？點(diǎn)明頤和園是人————

B、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)、美”。

1、找出描寫長(zhǎng)廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長(zhǎng)廊怎么樣？（長(zhǎng)、美）

（1）感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：抓重點(diǎn)詞句-----出示長(zhǎng)廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

（2）感受長(zhǎng)廊的美：畫、花

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟景點(diǎn)的特點(diǎn)】

3、再讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。（齊讀）

C學(xué)習(xí)課文三、四自然段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。

1．作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2．作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

3、小結(jié)：作者站在萬(wàn)壽山腳下看到了山上的佛香閣、排云殿。作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面看到了山下最美的景色那就是美麗的昆明湖了。

4、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點(diǎn)的？ 前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動(dòng)，有什么作用？ 【設(shè)計(jì)意圖：滲透寫法，以動(dòng)襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過(guò)，“滑船”應(yīng)該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，更突出了湖水的靜】

5、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

1．指名朗讀第五自然段。思考，回答問(wèn)題：

（1）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學(xué)課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？

2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

五、小結(jié)：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，哪里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！?/p>

六、學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)〉

七、以《頤和園》為例，學(xué)習(xí)怎樣作文：

寫什么？（審題）

確定中心：“頤和園是個(gè)美麗的大公園?！?/p>

怎么想？（選材）

長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島

怎么寫？（組材）

1、按游覽的順序：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖

2、重點(diǎn)介紹（有詳有略）

3、以“總—分—總”的的構(gòu)段方式，采用首尾照應(yīng)的寫法。

（六）小練筆要求： 結(jié)合《頤和園》一課的學(xué)習(xí)積累，結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫一篇游記。

附：本課板書設(shè)計(jì)

18、頤和園

美麗的大公園

長(zhǎng)廊————萬(wàn)壽山————昆明湖

美景說(shuō)不盡

1、總-分-總

2、首尾呼應(yīng)

3、移步換景

課后反思：

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序，以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？在學(xué)生交流后，讓學(xué)生找出2—5段的第一句，并連起來(lái)讀讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子的作用。通過(guò)交流，讓學(xué)生知道寫游覽的文章可以借助過(guò)渡句，由一個(gè)景點(diǎn)移到另一個(gè)景點(diǎn)，學(xué)習(xí)游記的一般寫法。學(xué)習(xí)2—5段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)作者怎樣把景物寫具體的，加強(qiáng)朗讀感悟，讓一個(gè)個(gè)美景通過(guò)語(yǔ)言文字化為化為一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了頤和園的一幅幅圖畫時(shí)，學(xué)生仿佛置身于頤和園中，這時(shí)的朗讀更是一種美的享受，更拉近了學(xué)生與文本的距離，跟著作者也游覽了一番。課后，布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)頤和園的資料，可以是圖片，故事，歷史，楹聯(lián)等資料，可是這個(gè)作業(yè)大部分學(xué)生無(wú)法完成，家里沒(méi)有電腦，所以寬帶網(wǎng)還是需要老師來(lái)提供。以后，還需要老師多建議家長(zhǎng)給孩子提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育學(xué)生正確上網(wǎng)，這對(duì)于孩子課后掌握更多的知識(shí)是有好處的，但通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋和學(xué)完課文后的小練筆來(lái)看，還是很不錯(cuò)的。

第五篇：頤和園》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)新建

18《頤和園》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年小學(xué)語(yǔ)文（1）班 彭松凱

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，正確流利地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)文章的賞析重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字導(dǎo)入，激情引趣

1.同學(xué)們，中國(guó)建筑享譽(yù)世界，頤和園就是中國(guó)建筑的代表性作品。頤和園座落在北京的西部，是我國(guó)保存最完整、規(guī)模最大的皇家園林。頤和園的名字可是有講究的，其名為“頤養(yǎng)天和”之意。左邊部分表示臉頰，右邊是頁(yè)表示頭部，在小篆中“頤”字是這樣寫的，所以頤的左邊中間是一個(gè)口，千萬(wàn)要注意。臉和頭要好好保養(yǎng)，所以頤又有保養(yǎng)之意，取名為“頤和園”也就是希望在這人與自然的和諧中，人的身心得到調(diào)養(yǎng)。

今天，我們就走進(jìn)這歷史悠久、耐人尋味的頤和園。（齊讀課題）

二、交流資料，預(yù)習(xí)反饋 １、交流課前收集的資料

師：誰(shuí)愿意把你知道的給大家講講。

２、學(xué)生交流資料。

三、初讀課文，整體感知

1、加深映象

師：你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進(jìn)頤和園這篇課文。讀一讀這篇文字優(yōu)美的文章，說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下了怎樣的印象？

2、理清思路

師：是啊，那么美的頤和園作者是按什么順序來(lái)介紹的呢？請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美。（注：引導(dǎo)學(xué)生明確作者是按照游覽順序來(lái)寫的。）

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

②走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

師：讀著這些句子，作者游覽順序就一目了然了，你能把剛才我們找到的景點(diǎn)按游覽順序排列嗎？

師：作者邊走邊賞景，每走到一處，景色就有所變換，這種寫法就叫“移步換景”，也就是按游覽順序來(lái)寫的；這可是我們寫景時(shí)常用的方法（小組交流）抓住“長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、走完、登上、下來(lái)”這些動(dòng)詞學(xué)習(xí)

1、自主朗讀印象深刻的段落

2、全班交流

（1）學(xué)生自由選擇喜歡的形式來(lái)表達(dá)，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學(xué)生評(píng)議：

他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）如果學(xué)生采用導(dǎo)游的方式，可讓學(xué)生以游客的身份提出問(wèn)題，共同研討?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中要讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師做組織、點(diǎn)撥。

A.長(zhǎng)廊：

師：通過(guò)導(dǎo)游的介紹（朗讀）長(zhǎng)廊給你留下了怎樣的印象？

（抓住重點(diǎn)詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的等等。）

師：怎樣讀才能讓我們感受到長(zhǎng)廊很長(zhǎng)？我們都來(lái)讀一讀。

（從中體會(huì)作者運(yùn)用具體的數(shù)字介紹長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)寫法。）

B.佛香閣：

師：學(xué)生介紹（觀察圖片）

我們來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，誰(shuí)能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認(rèn)定就是它？

C.佛香閣前：

師：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運(yùn)用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點(diǎn)。

師：鏡子和碧玉給你什么樣的感受？（平靜、清爽、干凈、完美無(wú)瑕、綠得很美）師：就在這美輪美奐、風(fēng)平浪靜的湖面上，游船和畫舫在湖面（生：慢慢地滑過(guò)），幾乎不留（一點(diǎn)痕跡）。我能把這個(gè)“滑過(guò)”改成“駛過(guò)”嗎？

師：這體現(xiàn)了文字運(yùn)用的精準(zhǔn)。

指導(dǎo)朗讀：綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動(dòng)的船，真是太美了！我們?cè)賮?lái)讀一讀，注意讀出自己的感受。

D.昆明湖（十七孔橋）：

師引導(dǎo)學(xué)生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義。師：想象一下，你可能會(huì)看到怎樣的姿態(tài)呢？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

總結(jié)：頤和園到處有美麗的景色，讓人說(shuō)也說(shuō)不盡?，F(xiàn)在，我們的游覽即將結(jié)束，你想對(duì)頤和園這個(gè)地方說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)把它寫下來(lái)。