第一篇：《古詩兩首》精品教案(活動(dòng)版)

《古詩兩首》精品教案

【教材分析】

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。

南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】

三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會(huì)古詩的意境美，理解詩意要根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【課時(shí)安排】

兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，老師想要和大家一起玩一個(gè)小游戲，大家愿不愿意？老師描述，你們來猜猜我描述的是哪首古詩：在一個(gè)月圓的晚上，詩人抬頭望著明亮的月亮，不禁想起了自己的故鄉(xiāng)，是哪首詩啊？（課件出示題目《靜夜思》）我們一起來把這首詩背一下。（學(xué)生齊背）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感受呢？（思念故鄉(xiāng)）

同學(xué)們回答得可真不錯(cuò)！今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，也是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，李白看月亮的時(shí)候想起了自己的故鄉(xiāng)，那么葉紹翁是怎樣想起自己的故鄉(xiāng)的呢？帶著這樣的疑問，咱們一起進(jìn)入《夜書所見》（板書：課題）。

二、整體感知

1．介紹葉紹翁相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解作者。

葉紹翁，南宋中期人，字嗣宗，號(hào)靖逸。龍泉人，宋代文學(xué)家、詩人。是江湖派詩人。他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！睔v來為人們所傳誦。

2．自由大聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。3．【播放《夜書所見》影視課文】，讓學(xué)生直觀感知古詩內(nèi)容。4．同桌互讀，互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

5．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。課件出示：

夜書所見 【葉紹翁】 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

6．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

7．請(qǐng)同學(xué)一起思考：這首詩描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來？（板書：秋天、梧葉、秋風(fēng)）

8．在這樣一個(gè)秋天的晚上，你看到了什么？（學(xué)生交流所見到的秋夜景象。）9．你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢？

10．哪位小勇士想展示一下自己的朗讀？（指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)詩句的節(jié)奏劃分和個(gè)別字詞讀音，如： “挑”讀tiǎo，而不讀 tiāo；“促”讀“cù”而不讀翹舌音的chù。）

三、局部探究 課件出示：

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

1．你知道“蕭蕭”是什么意思嗎？（風(fēng)聲）

在首詩里是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭。聽到這樣的“寒聲”，你們感到怎么樣？（寒冷）對(duì)，這蕭蕭梧葉也使詩人感到寒冷。一起讀第一句。

2．這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？（動(dòng)客情）

一起讀第二句。你知道誰是“客”嗎？為什么他是“客”呢？（詩人是客，因?yàn)樗粋€(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

請(qǐng)大家再讀讀前兩句，試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的情緒。

讀得真好，老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，你們離開家時(shí)間長了會(huì)不會(huì)想家？詩人也一樣，他也產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)）

3．醞釀一下你們的思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句？ 課件出示：

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

4．“知”是什么意思？（知道）作者知道了什么？（兒童挑促織）

“知道”在這里也就是能看見，而本詩的題目就是“夜書所見”，所以我們是不是可以推斷出作者是看到了（兒童挑促織）才引起了思鄉(xiāng)之情的呢？

“促織”是什么？（蟋蟀、蛐蛐）

看到小孩在玩蛐蛐，此時(shí)詩人又會(huì)想到什么呢？（自己童年時(shí)的伙伴。）

是啊，詩人看到別人，可能想起了自己曾經(jīng)也是這樣跟小伙伴們一起捉蟋蟀的，可能想起了小時(shí)候跟小伙伴們一起玩時(shí)的各種有趣的事。可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？

5．作者為什么在黑夜里能看到小孩在捉蛐蛐？請(qǐng)看最后一句，“夜深籬落一燈明”，誰能說說它的意思？（深夜的籬笆邊有一盞明亮的燈。）

6．詩人離開家鄉(xiāng)，孤孤單單一個(gè)人，大家想想，詩人除了想念自己的伙伴外，還會(huì)想念誰？（板書：父母、親人）

7．你們能體會(huì)這種心情嗎？再讀一讀。（齊讀）

8．讀完這首詩，你體會(huì)到了什么？（孤單、寂寞、寒冷??）是啊，詩人孤身在外，沒人疼沒人愛，多么孤單，一起讀——

詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離自己的小伙伴，多么寂寞，一起讀——

秋風(fēng)蕭蕭吹動(dòng)著梧桐葉，也吹動(dòng)了詩人單薄的衣衫，更吹動(dòng)了詩人的思鄉(xiāng)之情，再次齊讀—— 9．人家說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們讀了好幾遍了，現(xiàn)在誰能用自己的話來給大家說說這首詩的意思？

10．我發(fā)現(xiàn)你們確實(shí)已經(jīng)很深地感受到了詩人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢？ 【播放背誦指導(dǎo)】

（自由背。同桌互相提示背。指名背。）

四、總結(jié)拓展 1．拓展

播放微課視頻《鄉(xiāng)愁啊，鄉(xiāng)愁》，透過詩句，深入體會(huì)詩人客游在外，觸景生情的孤獨(dú)郁悶和對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

2．總結(jié)

這首詩太精彩了，（課件出示）作者在深秋的景致中融入了自己（深深的思鄉(xiāng)之愁），又從一盞明燈里回憶起（童年的美好往事），由此產(chǎn)生了愉悅的心情。這種復(fù)雜的情感變化，作者只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)得淋漓盡致，耐人尋味。下面，我們一起來帶著感情，朗誦這位偉大詩人的杰作（全體齊背）。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集積累表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情或者描寫秋天景色的詩句。【板書設(shè)計(jì)】

夜書所見 秋天 梧葉、秋風(fēng) 思鄉(xiāng) 父母、親人 第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹱鲆粋€(gè)小游戲？咱們這個(gè)游戲就叫作“看圖片，說節(jié)日”。（課件出示）我們中華民族有許許多多重要的節(jié)日，接下來老師會(huì)出示一些有關(guān)節(jié)日的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，誰看出來是什么節(jié)日了，直接站起來回答，咱看看誰說得最快最準(zhǔn)確。（依次出示春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)等圖片）

同學(xué)們的小腦瓜可轉(zhuǎn)得真快啊，那么（出示重陽節(jié)圖片）誰能告訴老師這是什么節(jié)日？（對(duì)，這就是重陽節(jié)）重陽節(jié)是哪一天呢？（板書：重陽節(jié)

農(nóng)歷九月九日）重陽節(jié)的時(shí)候，我們都會(huì)做什么呢？（登高，飲菊花酒??）在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關(guān)于重陽節(jié)的詩，大家一起看著屏幕念出題目——《九月九日憶山東兄弟》?，F(xiàn)在，我們就一起來進(jìn)入這首詩的學(xué)習(xí)。

二、整體感知

1．這首詩的作者是誰？你們了解他嗎？【播放王維的視頻資料】

2．齊讀詩題，詩人在農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天在做什么？（“憶山東兄弟”）3．“憶”是什么意思？（回憶）你還能用“憶”字組詞嗎？（記憶、憶苦思甜??）你們看，不論是回憶還是記憶，是不是都要用心？所以注意“憶”是豎心旁。我們的情感是不是都是由心而生的？那這首詩里作者“憶”山東兄弟的心情、情感是怎樣的呢？想知道嗎？我們一起欣賞古詩，感受一下。

4．播放影視課文《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生直觀感知課文內(nèi)容。5．大聲自由讀古詩，圈出生字，多讀幾遍，盡量讀正確，讀流利。6．播放朗讀指導(dǎo)，學(xué)生模仿跟讀，逐步提高朗讀水平。7．同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。8．指名讀詩，讀出感情。

三、局部探究

1．齊讀古詩，從哪里看出詩人的孤獨(dú)？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）

2．“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，為什么能從這句看出詩人的孤獨(dú)？（獨(dú)：獨(dú)自。異鄉(xiāng)：外鄉(xiāng)、他鄉(xiāng)。異客：他鄉(xiāng)之客。教師適時(shí)介紹這首詩的背景：這是王維十七時(shí)的作品。王維當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州，也就是現(xiàn)今的山西永濟(jì)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。）

3．長安街作為當(dāng)時(shí)天子腳下的街道，應(yīng)該是熱鬧、繁華的，可為什么詩人還感到孤獨(dú)、寂寞呢？（孤身一人，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親朋??）

4．你有過這種感覺嗎？帶著這顆孤獨(dú)的心試讀一下王維的這句詩——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。5．詩人遠(yuǎn)離親人，本來就常常有孤獨(dú)寂寞的感情襲上心頭，到了佳節(jié)，這種思親之情就更為迫切。于是寫出了膾炙人口的名句——每逢佳節(jié)倍思親（課件出示）。

6．默讀品味，你覺得哪一個(gè)字最能表現(xiàn)出詩人的情感？為什么？（倍。加倍，更加的意思。）

7．的確，每逢佳節(jié)到來便加倍思念親人，僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎？在節(jié)日的時(shí)候，我們都在干什么？（不是，是無時(shí)不刻不在思念家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一到過節(jié)這種思念之情更深重。）

8．輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？

9．讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？（遙想家鄉(xiāng)兄弟們登高的時(shí)候，遍插茱萸時(shí)唯獨(dú)少我一個(gè)人。）

課件出示：

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

10．如果你就是詩人王維日思夜想的兄弟，你在登高時(shí)會(huì)怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì)對(duì)兄弟說些什么呢？

11．多么深厚的情意，這種思念是千言萬語也說不完道不盡的。你們看，這里表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，實(shí)際上在寫什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，更加見出“兄弟情深”！）

12．是呀，兄弟情深，相互思念，讓我們把這份思念之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。（引讀、小組讀、薦讀。）

四、總結(jié)拓展 1．拓展

看不見的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方，我們也不禁會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情，重陽佳節(jié)本是家人團(tuán)聚的日子，但詩人卻客居異鄉(xiāng)，此時(shí)更是加倍思念親人，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人直抒胸臆的表達(dá)效果。

2．詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來吧?！菊n件播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》】，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2．搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩，選你喜歡的背誦下來?！景鍟O(shè)計(jì)】

重陽節(jié) 農(nóng)歷九月九日

第二篇：古詩兩首教案

第三篇：古詩兩首教案

古詩兩首

①草

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡單表達(dá)古詩的大概意思;能背誦課文。

4.感受小草頑強(qiáng)的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

1.生字的認(rèn)識(shí)與書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩人的感情。2.用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。

教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。

課件

一課時(shí)

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一、導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的?。≒PT播放配樂詩朗誦）

二、講授新課

1初讀課文，注意字詞發(fā)音。

好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

(學(xué)生自由朗讀課文。）

在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

(請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請(qǐng)其他學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。）看來同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。“歲”（領(lǐng)讀），“歲”（學(xué)生跟讀），“榮”領(lǐng)讀），“榮”學(xué)生跟讀）。

大家讀得很好，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請(qǐng)同學(xué)回答)這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領(lǐng)讀），“燒”(學(xué)生跟讀），“吹”(領(lǐng)讀），“吹”（學(xué)生跟讀）(重復(fù)三遍）

不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風(fēng)吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。

(學(xué)生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們?cè)賮砺犚槐殇浺衾收b。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。

(請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）

既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動(dòng)腦筋，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。

(播放PPT，并請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)。）

(原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）

春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情??！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）

是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？

(學(xué)生回答“要”）

很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

(學(xué)生朗讀）

很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時(shí)想到的。

(請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想）3 練習(xí)背誦，完成練習(xí)。

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！

現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好?。?/p>

4學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

游戲做完了，我們又要開動(dòng)腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！(請(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩）

看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了，那詩中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請(qǐng)大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會(huì)兒我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前來介紹自己組的方法，這樣好不好?。?/p>

(學(xué)生討論，增強(qiáng)對(duì)書寫漢字的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集思廣益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得最好。

三、總結(jié)新課

我們今天學(xué)習(xí)了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

四、延伸拓展

1閱讀課本第7頁的“我知道?！?2關(guān)于白居易的小故事。

白居易遠(yuǎn)赴京城投靠一位朝中大臣，獻(xiàn)上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個(gè)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睉{這首詩，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”就成為了千古名句流傳下來。

五、布置作業(yè)

我們已經(jīng)理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語，明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。

在新課標(biāo)教材中，《草》這首詩被安排在語文二年級(jí)下冊(cè)，對(duì)二年級(jí)下的學(xué)生來說，這首詩還是較簡單的，教學(xué)過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學(xué)重點(diǎn)主要是放在了這一部分。但我同時(shí)也十分注意學(xué)生在字、詞發(fā)音上的問題，畢竟對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，準(zhǔn)確地說普通話是相當(dāng)重要的。

由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導(dǎo)課，引出“草”，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，利用多媒體來輔助教學(xué)起到了很好的作用，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，那些草的圖片也給課堂增加了美感。

“教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)。”在教學(xué)中，我遵循二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在課堂上，以學(xué)生為中心，做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。盡量讓學(xué)生通過自己思考和同學(xué)互相討論來得出結(jié)論、認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也注意遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合。

② 宿徐市徐公店

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

領(lǐng)悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機(jī)。

2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對(duì)春天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關(guān)春天的古詩？

學(xué)生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??

3今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。[板書:宿新市徐公店]

二、解題。

1解題。

⑴誰來讀一下課題？

⑵從題目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮(zhèn)。徐公店:姓徐的人開的店。

“公”是對(duì)年長人的尊稱。

(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。

楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文

1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

宿新市徐公店 宋

楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2指名讀詩并正音。lí lu? 籬落

3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。（聽錄音）4讓我們也學(xué)著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀)

四、精讀感悟

1學(xué)法指導(dǎo)：我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩經(jīng)常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對(duì)照的方法來學(xué)。

3請(qǐng)大家自己圖文對(duì)照想想詩中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學(xué)習(xí)第一、二句：

⑴交流詩意。

⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

⑶“小路”是詩中哪個(gè)字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。）

⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠(yuǎn)方延伸。

⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點(diǎn)明時(shí)間:暮春）

⑹誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？

教師引導(dǎo):稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠(yuǎn)方，一切都顯得那么幽靜。[板書：幽靜(深遠(yuǎn)）]

⑺誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進(jìn)這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。（齊讀）

學(xué)習(xí)第三、四句：

⑴導(dǎo)入，正當(dāng)詩人為眼前的春景陶醉時(shí)，什么又引起了詩人的興趣？

⑵交流詩意。

⑶你能體會(huì)兒童當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪里體會(huì)到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當(dāng)詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）

5配樂朗讀

我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們?cè)俅斡眯念I(lǐng)悟詩人對(duì)幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀）

6誰已經(jīng)把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）

7自由講詩意，老師歸納。

(稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠(yuǎn)方，樹上的花落了，樹葉還未長茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)

五、寫話

1詩的語言洗練精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無盡的想象，請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。（放音樂）

2交流。3評(píng)價(jià)。

第四篇：古詩兩首教案

古詩兩首

一、授課時(shí)間

二、課題：25

古詩兩首（第一課時(shí)）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會(huì)寫本首古詩中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感 3.懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感

五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 1.出示課文插圖，簡述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 2.同桌互相讀，互評(píng) 3.質(zhì)疑，同學(xué)互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習(xí)讀 4.談?wù)勀阕x后的感受 5.多種形式讀，評(píng)議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫 1.集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導(dǎo)練習(xí)

（五）拓展練習(xí)

.“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會(huì)說些什么？ 第二課時(shí) 三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)第二首古詩中的生字，會(huì)寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說說他們?cè)诟墒裁?？誰送別誰呢？ 詩人離開時(shí)的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字

.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節(jié)奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現(xiàn)背誦

（四）書寫指導(dǎo) 1.出示要寫的字，認(rèn)讀 2.指名讀，說說識(shí)計(jì)方法 3.范寫臨摹 4.練習(xí)寫字

（五）拓展活動(dòng)

.誦讀表演

教學(xué)反思：學(xué)生能有感情的朗讀課文，并能領(lǐng)會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。

第五篇：《古詩兩首》教案 文檔

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡說

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合。

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會(huì)長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長。

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個(gè)孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。特別是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩意展開想象，編一個(gè)小故事。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的

習(xí)慣。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在提供的遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

【教法預(yù)設(shè)】

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

【學(xué)法確認(rèn)】

朗讀感悟法

【教學(xué)資源】

課本、PPT和拓展閱讀資料

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，整體感知 2.學(xué)習(xí)生字，書寫生字

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，書寫生字 難點(diǎn)：感知情景

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

1.播放幻燈片，板書課題；

2.播放幻燈片，教師提示學(xué)生說說野草在每年的生長干枯 3.背誦古詩《春曉》

二、初讀課文，感知內(nèi)容（3分鐘）

1.學(xué)生自主閱讀《草》，教師巡視指導(dǎo)

2.認(rèn)讀第一首詩的生字“枯、榮、燒”，暫 不書寫 3.出示朗讀節(jié)奏示意課件，學(xué)生畫上斜線，練習(xí)朗讀

4.自主認(rèn)讀《宿新市徐公店》，對(duì)照插圖，指名講一下大概情景

三，認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)書寫（15分鐘）

1，教師逐個(gè)出示生字課件，學(xué)生自主認(rèn)讀生字，書空生字，說說筆畫筆順，2.描紅練習(xí)書寫，教師巡視反饋 3.指名讀出生字連帶的詞語，具體朗讀

四、擴(kuò)展閱讀（10分鐘）

五、說話寫話，學(xué)以致用（10分鐘）出示寫作要求，先說說意思，再動(dòng)手寫出來

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，感悟詩意 2.理解大意，背誦課文 重點(diǎn)：理解和背誦 難點(diǎn)：感悟和想象

一、復(fù)習(xí)字詞和整體認(rèn)知（3′）

1.集體朗讀課文 2.指名認(rèn)讀生字

二，朗讀課文，感悟情景（17′）

1.指名朗讀《草》出示課件提示，指名回答“一歲”和“榮、枯”、野火的季節(jié)和“燒不盡”的含義。

2.指名練習(xí)背誦《草》。集體背誦。

3.朗讀《宿新市徐公店》。指名看圖說說那些情景式前兩句寫的意思？ 4.齊讀最后兩句，說說為什么“飛入菜花無處尋”？ 5.練習(xí)背誦第二首詩。

6.集體討論第二句表示的什么季節(jié)？ 7.指名演示詩句接龍游戲。

三、拓展閱讀（10′）

學(xué)生自主閱讀剩余篇目，教師巡視督查。

四、練口練筆（10′）

指名說說任意一首詩的意思和表達(dá)的春意 寫一寫自己眼中的春天。教師巡視。

板書計(jì)劃：

草 野草 燒不盡 吹又生 籬落 一徑 花落 黃碟 黃花

課后反思：環(huán)節(jié)中沒有設(shè)置“設(shè)計(jì)意圖”一欄；第二課時(shí)“詩句接龍”游戲有助于活躍 氣氛，開發(fā)思維，幫助記憶，可借鑒。