第一篇：三年級數(shù)學《認識千米》教學設計

認識千米

教學內容：蘇教版小數(shù)數(shù)學三年級（下）44頁～46頁 教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義, 知道1千米=1000米。

2、能進行千米和米之間的單位換算，能解決一些有關千米的實際問題。

3、知道計量單位在日常生活中的應用 教學重點：聯(lián)系實際建立1千米的長度觀念

教學難點：能粗略估計現(xiàn)實生活中有關以千米為單位的實際距離 教具準備：米尺、圖片 教學過程：

一、復習導入：

談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五 指山，在數(shù)學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。首先我們來復習已學過的四個長度單位。

1、讓學生用手勢比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出 每種長度單位的字母符號。說出相鄰兩個長度單位間的進率。板書

2、填入合適的長度單位。橡皮長4（）。學校跑道一圈長250（）。常州到無錫的公路大約長60（）。汽車每小時行75（）

3、談話導入：拇指峰上還住著誰呢？指名回答并板書課題。

二、認識千米。

1、生活中的千米。談話：千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在 那里聽過或看過“千米”？出示教師課前搜集的各圖片。

小結：千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表 示交通工具每小時行駛的路程。

2、教學1千米與1000米：

①出示走100米鏡頭圖：同學們也在100米的直跑道上走一走了，大 約走了150步，約１分鐘，（板書：１５０步，１分鐘）老師還請兩個同學在100米的直跑道上跑一跑，大約是30秒.你覺得走100米的路長嗎？那２個100米是多長呢？３個100米呢？ ②請同學們想想：10個100米該有多長呢？板書：１千米 1000米 談話：這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣 的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？ 小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

3、感知、體會1千米

①前幾天體育課上老師已經(jīng)利用體育課組織學生繞操場跑了４圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。請同學們說說賽跑的感受,然后告訴 學生跑道一圈為250米，問實際就是跑了多少米。

②猜測或想象一下：在你熟悉的路段中，從哪到哪可能是1千米？ ③我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知 道的？李老師家離學校約有5千米，如果你是李老師，會選擇什么 交通工具去上班？簡述理由

三、鞏固新知，實際應用：

（1）你們的收獲可真多，我來考考你

4千米=（）米 3000米=（）米 9千米=（）米 6000米=（）米（2）咱們中國的鐵路也很發(fā)達，估計鐵路的長度：（想想做做6）

四、總結全課：

今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可 以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自 己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度 單位間的關系了。

第二篇：三年級數(shù)學《千米的認識》教學設計

三年級數(shù)學《千米的認識》教學設計

【】教學計劃是課程設置的整體規(guī)劃，根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教學和教育工作的指導文件。查字典數(shù)學網(wǎng)為大家提供三年級數(shù)學《千米的認識》教學設計，歡迎閱讀!

三年級數(shù)學《千米的認識》教學設計

教學目標：

1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚;

2、培養(yǎng)學生估計的能力。

教學重、難點：

1千米概念的建立。

一、復習導入 師：小朋友，我們已經(jīng)學過了哪些長度單位?誰能從小到大說說這些單位?什么時候要用到這些單位?

米(旗桿)、分米(課桌高)、厘米(書)、毫米(硬幣厚度)

誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長?

測量這些物體的長度(高度)用什么單位比較合適?

那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位合適呢?

今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米(板書：千米的認識)

二、新授

(一)建立1千米的觀念

1、師：誰知道繞我們學校的跑道跑一圈是多少米?那跑5圈呢?請你把它寫在紙上。

(學生會出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米)

師：你覺得這兩種答案都正確嗎?為什么?

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1 千米和1000 米

個別讀、全班讀

3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

1千米=1000米還可以怎么表示?(1 km = 1000 m)

4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學到堰頭王車站老師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長?等會兒老師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米?(3千米)

(二)千米與米的簡單化聚

1、那3千米=()米呢，你是怎樣想的?

(想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。)

個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=()米，誰來說說你是怎么想、怎么化的?

(想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。)

個別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：

8千米=()米

6千米20米=()米

做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的0容易落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢?老師相信大家肯定能化得更好。

4000米=()千米

(想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。)

4350米=()千米()米

(想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。)

4、試一試：

6000米=()千米

5830米=()千米()米

三、練習

1、在()里填上合適的單位：

小明的作業(yè)本不小心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎?

冰箱高140()。

甬江大橋長約588()。

從駱駝到寧波的距離大概是14()。

2、真厲害。動物王國里的小動物也在學習千米的認識，它們學得怎么樣呢，我們一起去看一看。

1)比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎?

南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長?

2)判斷題：這是小熊的作業(yè)，請小朋友當當小老師，給它批一批。汽車每小時行60米()

30千米和5000米同樣長()

6千米57米=657米()

3、小熊可真馬虎，小朋友做作業(yè)的時候可別犯馬虎。

四、課堂小結：

這節(jié)課你學到了什么?有什么收獲?

知道了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢?下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴老師或你的同學。

以上就是小編為您提供的三年級數(shù)學《千米的認識》教學設計，供大家閱讀。

第三篇：千米認識教學設計

千米認識教學設計

千米認識教學設計1

學科:三年級數(shù)學 教師:王朝英

結合學生實際的生活,通過讓學生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學生對1千米長度概念的理解。

對于千米和米之間的進率，估計學生能說出來，就直接讓學生說一說。然后通過討論、匯報，使學生了解到：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看車上的路程表，等等。

通過列舉生活中的實例，使學生進一步明確了千米和米之間的`關系。

通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學生建立起數(shù)感，感知、體驗“千米”的含義，為以后進一步更深層次的學習打下堅實的基礎。

20xx年9月14日

千米認識教學設計2

一、教學內容

人教版《義務教育教科書》三年級上冊P26-27千米的認識。

二、教學準備

課下讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學生準備一根米尺，教師準備卷尺。

三、教學目標

（1）讓學生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。

（3）培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。

四、教學突破

這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：

第一， 通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學生形成對100米的印象，然后讓學生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。

第二,讓學生舉例從哪些地方到學校門口大約是1千米的長度。學生對千米的初步認識后，讓學生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度。

五、預習提綱

1、同學們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）

3、1000米用較大的單位表示是什么？

4、如果學校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。

5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關系。

6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？

7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？

8、千米和米之間的距離是多少？

9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。

10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢?

11 、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？

12、自己能估算出從家到學校有幾千米嗎？自己是怎么估的？

六、過程

（一、） 情境導入（出示中國地圖）

師：誰能說一說自己去過最遠的地方是哪?怎么去的？用了多長時間?有多遠知道嗎? 出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學生自愿起立回答）。

師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）

（二、）根據(jù)教師給的`預習提綱進行課本26、27課本預習。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預習之前學生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。

（三）匯報交流解決問題:

小組把預習問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進行講解。從學生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學知識的現(xiàn)實感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數(shù)學才是有生命力的。

（四、）實踐鞏固

1、與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米

3千米=（ ）米 2千米—1000米=（ 米

3、課本28頁1、2、3、4、5

4、能力強一點的同學課下自己測量一下實際家到學校的距離，能力差一點的同學可以只做2、3

（五）總結評價

通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補一補。

（六）小測小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組

本節(jié)課的評價結果。

千米認識教學設計3

教學目標：

1、使學生認識長度單位千米，建立1千米長度的概念，知道1千米＝1000米。

2、使學生學會千米與米之間的簡單換算，進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。

教學重點、難點：

建立1千米長度的概念，進一步培養(yǎng)學生簡單的'推理能力。

教學過程：

一、復習：

1、我們學過哪些長度單位？誰能按從小到大的順序說一說？

2、相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

3、1米有多長？教師出示米尺，讓學生觀察。

4、估估從教室前黑板到后黑板大約是幾米？黑板大約有幾米？

二、教學新課：

1、導入：如果我們要測量元上小學到南京的公路有多長，你覺得用我們所學過的這些長度單位合適嗎？今天，我們就要來學習一個比米大得多的長度單位“千米”。（板書課題）

2、引出“千米”。（課件出示例題圖）指出：圖上所畫的是鐵路和公路，計量路程的長度，通常用“千米”作單位，千米也叫做公里。

（板書：公里）

有了長度單位千米，我們就可以說南京到北京的鐵路長1160千米，南京到上海的高速公路長274千米，教案《認識千米》教案》。

3、認識“千米”。實踐思考：組織學生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。幾個100米是1000米？大約要到哪里？

組織討論：幾個100米是1000米？1000米用千米作單位怎么寫？

（板書：1千米＝1000米）

4、感知“1千米”。

我們學校的跑道是多少米？幾個這么長就是1千米？

5、小結。剛才我們認識了一個比米還大的長度單位－－千米，知道了1千米＝1000米，了解了1千米大約有多長，下面我們來做一組練習。

三、鞏固練習：

1、想想做做1。

（1）看題、讀題。說說1千米的長度。

（2）從哪里到哪里是1千米？

2、想想做做2。

（1）看題，讀題，說題意。說說已知什么，求什么？

（2）獨立解答，米與千米之間你是怎么換算的？

3、想想做做3。獨立完成。集體交流。每題該用什么長度比較合適？

4、想想做做4。

（1）你能說出4條河流的具體長度嗎？你能比較它們的長短嗎？

（2）說出每一條河流有多少千米？

5、想想做做5。

（1）看題，讀題，說題意。

（2）學生獨立做第1小題，集體交流。

（3）第2、3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300千米，怎樣估算南京到濟南、南京到北京的鐵路大約長多少千米呢？學生討論，匯報解決方法，匯報估計的結果。

四、課堂作業(yè)：完成想想做做3、6

千米認識教學設計4

教學內容：

教科書第82～83頁例2、試一試、練一練，練習十四第5～7題。

教學目標：

1、使學生知道常用的土地面積單位平方千米，通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大小，知道1平方千米=100公頃=100萬平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學生在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

教學重點：

認識平方千米的含義，體會1平方千米的.實際大小。

教學準備：

小黑板、掛圖。

教學過程：

一、復習引入

1、用合適的面積單位填空。

一塊橡皮它上面的面積大約是12。

一張課桌它上面的面積大約是36（）。

一塊黑板它前面的面積大約是4（）。

校園占地面積大約是2（）。

小結：在填寫單位時，要先想像它的實際面積以什么為單位最合適。

2、引入新課。

（1）上節(jié)課，我們一起認識了公頃這個面積單位，知道了公頃一般表示較大的面積，那么還有沒有比公頃更大的面積單位呢？說說看。

（2）出示例2情境圖。

欣賞圖片并讀一讀圖中的文字。

你從圖中了解了什么內容？

今天我們共同認識平方千米這個面積單位。板書課題：認識平方千米。

二、教學新課

1、認識1平方千米的含義。

（1）九寨溝、三峽書庫、杭州西湖這些旅游景點有同學去過嗎？面積大嗎？說說看。

我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。平方千米也可以用符號“km2”表示。（板書：km2）

你們知道我們國家的領土總面積有多大嗎？（960萬平方千米）

我們領土總面積居世界第3位。

（2）猜測1平方千米的含義。

上節(jié)課，我們認識的1公頃是多大的正方形土地的面積？（邊長100米的正方形的面積）

請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積？

能想象一下1平方千米有多大嗎？

指出：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

演示1平方千米的大小。

2、嘗試單位換算。

1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？在小組里算一算并交流自己的想法。

根據(jù)匯報板書：1平方千米＝1000000平方米＝100公頃。

你是怎么想的？

3、教學試一試。

讀題、理解題意。

這個梯形的上底、下底和高分別是多少呢？單位是什么？

那么求出的面積單位就是什么？

指出：與千米相對應的面積單位就是平方千米。

獨立計算面積，并討論應怎樣將平方千米換算成公頃？

平方千米前面的數(shù)是小數(shù)怎么辦呢？（小數(shù)點向右移動兩位）

在小組中互相說一說方法。

4、練一練第1題。

獨立算出面積是多少平方米？再說說自己準備怎樣將平方米換算成平方千米？

×1500＝3000000（平方米）、3000000平方米＝3平方千米

指出：無論怎樣換算都要細心，不能數(shù)錯位數(shù)或移動小數(shù)點時多移一位或少移一位。

5、練一練第2題。

獨立完成，巡視指導。

指名說說是怎樣換算的？

350公頃＝3.5平方千米、1.39平方千米＝139公頃

在小組中說說公頃與平方千米互相換算的方法。

6、練一練第3題。

學生獨立完成，展示學生作業(yè)，集體評講。

說說錯誤的原因。

誰能用一句話說說怎樣把平方千米換算成公頃？又怎樣把公頃換算成平方千米？

誰能用一句話說說怎樣把平方千米換算成平方米？又怎樣把平方米換算成平方千米？

互相說說方法。

三、鞏固練習

1、完成練習十四第5題。

在小組中估算，布置課后查找資料。

2、完成練習十四第6題。

指名回答，根據(jù)回答板書。

平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米

100、100、10000、100

你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、完成練習十四第7題。

先想象一下這些物體表面或占地面積的實際大小，再選擇合適的面積單位填空。

4、閱讀“你知道嗎”。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？說給大家聽聽！

板書設計：

認識平方千米

平方千米（km2）

邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1平方千米＝1000000平方米＝100公頃

平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米

100、100、10000、100

千米認識教學設計5

本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。 教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。 當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象1千米，而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生

靠想象1千米去感知1千米，去認識1千米。結果學生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

在這次教學時，結合上一次教學中的`不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出1千米的長度，教學中，在學生想象1千米之后，帶學生去實地目測一下1千米的長度，這樣，學生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學生對1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習中，也明顯地感覺到學生對1千米有了比較準確的認識。當然，用目測的方法來感知1千米的長度，還是有一定難度的，如果有時間讓學生去走一走的話，學生對1千米的認識一定更加準確，為了彌補這一不足，我讓學生課后去走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米觀念的建立。

回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比，教學任務有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節(jié)課的教學推向一個更高的層次。

千米認識教學設計6

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第7—8頁。

【教學準備】

1．學生課前走一走100米或200米的路程。

2．課件。

【教學目標與策略選擇】

（一）目標確定

教材充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學生親身體驗，要求學生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，基本上沒有什么體驗，學生表達也不甚清楚?？梢?，建立1千米的觀念是本課的重點，同時也是難點。因此，本課目標定位如下：

1、使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進行該單位的簡單化聚;

2、利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題;

3、在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

（二）策略選擇

“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息，“千米”這一觀念建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，重組了教學過程，具體用到以下教學策略。

1、創(chuàng)設情境：如課題引入時，讓學生估計老師到上海經(jīng)過的'路程，引出千米這個概念，同時感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習“我當西博小導游”，讓學生置身生活情境中，既充分應用米、千米互化的知識，又讓學生體驗到千米存在的必要性。

2、選擇驗證：由于學生生活經(jīng)驗存在差異，如學生放學經(jīng)過的路線的不同，導致學生印象中從學校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學設計時，教師根據(jù)學生常走的三條路線進行了步測，在學生回答后，課件中有選擇地驗證，強化“千米”的觀念。

3、合作解疑：在建立和強化1千米的觀念時，讓學生在教師指導的前提下進行交流，互相糾錯，實現(xiàn)互學共進；在綜合練習“我當西博小導游”中，學生可根據(jù)自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重學生的個體差異。

【教學流程設計及意圖】

【教學片段實錄】

教學片段一：初步建立千米的觀念

師：課前大家都走了100或200米，并做了記錄，你能說說走1000米大約花多少時間或走多少步數(shù)嗎？

生1：我走了100米用了 60秒時間，照這樣算走1000米就需要600 秒時間。

師：600秒也就是幾分鐘時間？（10分鐘）有不一樣的嗎？

生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。

生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。

生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。

生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。

師：你們同意他的說法嗎？

生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應該是660步。

生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當然就多一些了。

師：同學們，她的話給我們什么啟示？

生6：我們如果按照走100米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實際上走1千米所花的時間和步數(shù)就比勻速走多一些。

師：看來我們還要尊重實際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時間和走的步數(shù)。

……

教學片段二：強化1千米概念

師：同學們，你們認為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？

生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。

生2：我認為不對，因為從學校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠多了。

師：那你認為到哪兒大約是1千米呢？

生2：大約到采荷路口，因為到那兒大約兩站路，接近1千米。

師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）

生（全體）：哦，是采荷路口。

師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？

生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。

師：你是怎樣知道的。

生3：因為我家在立交橋邊，我早上走到學校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認為到那兒大約是1千米。

師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。

生（全體）：完全正確。

師：下面請你和同桌交流，學校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。

……

教學片段三：練習1選一選、填一填

師：下面請同學們完成練習1，請看清題目要求。

（學生填寫后反饋）

生1：我認為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因為青春醫(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。

師：答案完全正確，有其他想法嗎？

生2：我是這樣想的，因為青春醫(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。

師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學路口大約多少路程，你們誰知道？

生3：我認為是2千米500米，因為湖濱到大學路口有5個500米，也就是2500米，2500米有2個千米1個500米，即2千米500米。

師：同學們，復興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補充完整。

生4：我認為復興大橋長約80千米，寬約26米。

生5：我對長約80千米有意見，我看過報紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認為填1千米500米比較合適。

師：其他同學有意見嗎？

生6：我認為長填2千米500米比較合適，因為1千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實際。

師：正確，同學們很善于比較和估計，那么第三題誰來解決？

生7：我覺得飛機每小時行的路程大約是800千米， 坐小轎車每小時行的路程大約是80千米，步行每小時行的路程大約是15千米。

師：你們認為對嗎？為什么這么填？

生7：飛機速度最快，所以應該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。

……

【教學反思】

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的、富有個性的探究過程，在本課教學中我努力達到這一要求，在反復的教學嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點。

1、找好知識的“生長點”，教學流程通暢。

本課開始就讓學生通過估計鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個單位的學習過程自然通暢。

2、尊重學生的真實體驗，觀念建立自然。

在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學中能充分尊重學生走100米和200米的真實體驗，并在課前讓學生進行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時間，利于概念的建立，特別是從學校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計，層次明顯，不斷幫助學生喚醒原有的生活經(jīng)驗，強化1千米的觀念。

3、尊重學生個體差異，學習方式合理。

在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導，提供相應的學習任務，根據(jù)學生的差異，讓學生決定學習方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時，學生既全體交流，又個別討論，又如最后的綜合練習，學生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。

在整個教學中，我也深切感受到，學生已有的知識經(jīng)驗和生活環(huán)境在該課中應予以高度關注，因為教師的設計不可能考慮到所有學生的生活經(jīng)驗，如在教學片段二中，教學時就發(fā)現(xiàn)有的班級學生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學生多種結果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應對……，顯然，這些問題既可能導致教學失敗，同時也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。

千米認識教學設計7

教學目標

1．使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．

2．通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力．

3．滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念．

教學重點

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的'關系．

教學難點

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．

教學過程

一、復習導入．

1．師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

各小組匯報課外測量情況：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設情境，提出問題．

1．出示圖片“認識千米”．

師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．

2．教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”．

3．設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

你們想了解有關千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”．

三、自主探索，研究問題．

1．各小組匯報課外實際測量情況．學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數(shù)量板書．

2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進率．

問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．

四、運用知識，解決問題．

1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來．

學生匯報時，說一說想的過程．

2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來．

（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育．）

五、實踐．

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

六、看書質疑，全課總結．

1．今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000．”

七、課外實踐作業(yè)．

查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說．

板書設計

探究活動

走一走

活動目的

通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度．

活動準備

秒表

活動過程

1．教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）．

2．組織學生到操場分小組進行體驗．

3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米．

千米認識教學設計8

數(shù)學內容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。作為數(shù)學教師應該發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設計人教版小學數(shù)學《千米的認識》教學方案時，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分。

本節(jié)數(shù)學課的成功之處在于在教學中不同層次地體現(xiàn)了學生的主體性、主動性、整體性的發(fā)展原則，教育思想、教育觀念、教學方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想、方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。具體體現(xiàn)在：

一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境。

《千米的認識》這節(jié)課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設了恰當?shù)慕虒W情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂內外的界限，拓展了學生的視野。

二、教學方式和學習方式的轉變

《數(shù)學課程標準》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這種方式的目的就是讓學生自己去學，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學習的能力。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學是新世紀課程改革的重要內容。數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的實際，讓學生學會從生活中尋找數(shù)學，教學中創(chuàng)設與學生的生活緊密相關的學習環(huán)境，讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，同時又服務于生活。在實踐的過程中，學生了解自己的學校、

生活的道外區(qū)的'變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數(shù)學的信心。在這種理念的指導下，我在教學中組織學生進行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者、引導者與合作者的角色。使學生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認識。學生思維活躍，積極參與教學過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標

教學時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學生實際狀況的內容，更多地關注學生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖，不但使學生掌握了課本知識，同時了解了從哈東站到哈站的實際距離。使學生體會到數(shù)學知識從生活中來，感受到數(shù)學就在自己的身邊。數(shù)學內容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

同時，在教學中學生的評價上還存在著不足。比如說：在學生的實踐測量活動中，有些小組的測量方法重復、測量的方法不夠豐富；還要更多地運用激勵性的語言，增進學生學習的信心。

對這節(jié)課如果重新設計，我只想改動一處地方，就是在學生進行實際測量時，在原有的“用尺測量出1000米”、“先測量出100米，再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時間這種做法的基礎上，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法，增強學生對1000米的

長度的感受。

千米認識教學設計9

教學目標

1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

2、會進行關于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

教學重點

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進行有關千米的簡單計算。

教學難點

建立1千米的長度概念學情與教材分析“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結合起來。在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

教學過程

一、聯(lián)系生活，談話導入

師：同學們，假期過的愉快嗎？有沒有同學出去旅游了？啊，這么多同學，旅游既可以欣賞美麗的祖國風光，又能豐富你們的知識，真是一件美事。xxx同學你能告訴我們你去哪兒嗎？生答

師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？生答

師：那用分米做單位？用米作單位？生答

師：同學們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）

（從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。）

二、學習新知

1、感受千米

在日常生活中我們見過“千米”，如：

（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）

A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。

B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

C圖3；日照到莒縣75千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念

師：

（1）1千米有多長呢？同學們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？是250米，4圈正好是1千米。

（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

3、學習進率

1000個1米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米（板書）

全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問：2千米=米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）

練習：

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）找學生匯報，并說說為什么

三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關：（算一算）課件出示“想想做做”第1題。

（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！

課件出示“想想做做”第2題。

（1）學生獨立練習（在自備本上）。

（2）交流反饋。

（過渡：順利通過第一關，有沒有信心闖第二關？）

2、第二關（填一填）

（1）完成“想想做做”第4題。課件出示獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答

3、第三關（比一比）

完成”想想做做”第5題。課件出示

讓學生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？

比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）

4、第四關（估一估）完成“想想做做”第6題。是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的'河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：（課件出示）

（1）第1題讓學生直接算一算。

（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。

（3）小結：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領。

過渡：同學們都是順利通過了四關，但小明卻過不了關，信不信？請看他寫的一片數(shù)學日記你就知道了。

第五關：改一改：（課件出示）小明的日記 20xx年12月5日星期六

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結

今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

五、課后延伸

1、實地走一走1千米的路。

2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》

板書設計：

認識千米（公里）（km）1千米=1000米

千米認識教學設計10

教學內容：

義務教育課程標準數(shù)學第五冊P、45——P、47

教學目標：

1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

2. 運用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，進一步培養(yǎng)學生估計、推算和分析能力

3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

4、感受千米與實際生活地緊密聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

教學重點、難點：

感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

教學過程：

一、談話交流、引出千米：

1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

2、同學們走1米大約是幾步呢？

請看錄象：

（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區(qū)分開來，使人一聽就明白。

二、聯(lián)系生活，建立表象

1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）

今天，我們就來認識它（出示課題：千米的認識）

2、誰來說說，你在哪兒見過或聽說過千米？

大家請看：（出示4張圖片）

從這些圖片中，你知道了什么？

請選擇自己最熟悉的一張在組內介紹一下。

誰愿意把你們組交流的知識介紹給大家。

3、看來大家對千米已經(jīng)有所了解，那你們還想了解千米的哪些知識呢？

學生說一說。

4、提問：1千米究竟有多長呢？我們先來看看100米的跑道有多長？（錄象：學校中100米的跑道）100米的跑道已經(jīng)這么長了，那幾個100米才是1千米呢？

10個100米連起來才是1千米，那該有多長呀？

我們學校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢?

同學們!新梅廣場（出示新梅廣場照片）你們都認識嗎？想一想，從那兒出發(fā)，向南走，你覺得到哪兒大約是1千米？

播放從新梅廣場出發(fā)，經(jīng)過郵局、電影院、小商品市場到新區(qū)實驗小學的`錄象。好！現(xiàn)在請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰來估計一下，走這段路大約需要幾分鐘？

5、如果從校門口出發(fā)，到哪里大約也是1千米？同桌互說，交流。

到底誰的意見比較準確呢？假如讓你去驗證，你準備用什么方法去驗證？交流。

同學們想出了這么多好辦法，課后就請你們用自己喜歡的辦法去驗證一下，好嗎？

三、加深千米和米之間的聯(lián)系：

1、現(xiàn)在，我們一起來看這幅圖，這是小明的家，請你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內說一說，并且在圖上圈出來。

想想做做1

從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來。

再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？

2、你們看，小華在干什么呀？

他每天都要在這個400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經(jīng)跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？

是多少千米呢？

你是怎么想的？

（1000米=1千米，米里有2個1000米，就是2千米）

3、其實利用1千米=1000米不僅可以將米轉化成千米，還可以把千米轉化成米。請看：

想想做做3

說說怎樣想的。

四、系統(tǒng)小結：

同學們！今天我們一起認識了千米，到現(xiàn)在為止你們一共認識了幾個長度單位朋友呀？你能說說他們之間的關系嗎？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）

在使用這些單位時，我們一定要注意合理、恰當。

五、解決問題：

1、步行 汽車 飛機 自行車

每小時 每小時 每小時 每小時

1800千米 5千米 16千米 40千米

2、想想做做4

在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。

3、同學們，你們知道我國最長的河流是哪一條嗎？（長江）對！

請看這張表格,從中你知道了什么？

你能比較他們的長短嗎？

4想想做做5

同學們，你們看，這是一幅簡單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？

⑴從太原到青島的鐵路長多少千米？快速算一算。

下面兩個問題請在小組內討論：

⑵南京到上海的鐵路大約長300千米，你能估計出南京到濟南的鐵路大約長多少千米嗎？

⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米？

說一說你的理由。

六、實踐作業(yè)：實踐園地

1、想辦法測量一下你家到學校大約距離多少千米？

2、觀察無錫旅游地圖，根據(jù)各景點之間的距離，為自己或家人設計一條經(jīng)濟實惠的旅游路線。

千米認識教學設計11

一、教學內容

心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數(shù)學才是有生命力的。教師找準了教學內容與學生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學生建立

師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？

此環(huán)節(jié)的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現(xiàn)場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學習材料作為數(shù)學教學的活教材，使數(shù)學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值

二、教學反思

本節(jié)課教學體現(xiàn)新課標理念，設計巧妙，選擇貼近學生生活學習素材，注重學生自己對知識的體驗，讓學生感受數(shù)學的現(xiàn)實意義與價值。

（一）讓數(shù)學知識與生活密切聯(lián)系

當數(shù)學與學生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學才是活的、富有生命力的。新課標強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學生會感到索然無味，只是機械被動的去學習。然而教師在尊重教材的基礎上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學生的實際對教材內容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學生生活，以常見的事物作為教學內容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學生自然就融入了學習環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，變被動的學習為主動學習，同時也感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感到學習數(shù)學的價值與意義。

（二）把已有的經(jīng)驗作為支點

學生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學拓寬到生活空間。教師能借助學生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學活動中逐步建立1千米的觀念，讓學生在真實的現(xiàn)實背景中，引領學生建立數(shù)學模型。

（三）給學生充分的感性積累

本節(jié)課的教學重點是讓學生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的.長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學生結合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念；最后，再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學生自己對知識的體驗中建構新知的，使學生真正成為學習的主人。學生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學生充分的學習時間和學習空間，自己探索與交流，學生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、“教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設計提供給學生“再創(chuàng)造”的時機，形成學生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。

千米認識教學設計12

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

（二）過程與方法

利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

二、目標分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息。由于“千米”是一個較大的長度單位，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。在設計本課的教學時，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。

三、教學重難點

教學重點：

1.認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2.掌握1千米和1米的關系。

3.會用分米作單位進行測量。

教學難點：

建立1千米的長度觀念。

四、教學準備：

課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。

五、教學過程：

（一）復習導入

1．復習舊知

（1）說說我們已學過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（ ）里填上合適的長度單位。

①一枝鉛筆長18（ ）。

②一枚1分硬幣厚約1（ ）。

③教室里的課桌高8（ ）。

④教室地面約長8（ ）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（ ）。

1．導入新課

揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（教師板書課題）

【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活，建立表象

1.初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（可以結合課前了解到的信息來描述）

2．進一步建立1千米的表象

（1）結合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學校的跑道可能不相同，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的長度正好1千米。

3.實際感受1千米

（1）到操場上量出100米的`距離，讓學生仔細觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

（3）讓學生想象一下10個100米有多遠。

4.欣賞生活中的千米

課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學習材料作為數(shù)學教學的活教材，具有時效性，使數(shù)學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

（三）實際應用，鞏固新知

完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。

【設計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養(yǎng)學生的長度觀念。

（四）課堂總結，明確目標

1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2.你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實踐應用，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式。

千米認識教學設計13

教學目標：

1、在情境中感知了解千米的含義，通過觀察、推測、操作等學法的滲透引導學生建立1千米的長度觀念，懂得1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算；

2、在課前課后的實踐活動中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極的數(shù)學學習情感，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

教具準備：

課件

課前準備：

回憶體育課100米跑步比賽，熟悉平小周邊環(huán)境。

教學時數(shù)：

1課時

教學流程：

一、導入：

出示二年級小朋友的數(shù)學日記：

20xx年2月28日晴

今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校注冊。我很高興，因為爸爸給買

了一個長2米，寬6分米，高3厘米的筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都笑了，你為什么笑了？

生：這個同學將單位搞錯了。

師：應該用什么長度單位比較適合？

師：告訴老師，1米有多長？來，比劃一下？大家一起來比劃比劃。那2米就是？從教室門口到講臺桌就有2米，他們來回只走這么長的路程嗎？你認為應該用什么長度單位？

二、新授：

師：感謝這位同學給大家提供了一個學習的課題。我們能用雙手比劃1米有

多長，能比劃1千米有多長嗎？

a、師：不會比劃也沒有關系，生活中，你見過或聽說過千米嗎？

b、課件：出示圖片

師：你們觀察到什么長度單位了嗎？你有什么問題？這個問題由課本老師來告訴我們。

生閱書齊讀：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米來表示，千米可以用符號“KM”來表示，千米又叫公里。

師：計量比較長的長度就需要用千米，那你認為這里的2米應該改為2？

1、通過觀察、猜測感知1千米有多長。

①、師：千米在生活中運用還是比較廣泛的，你認為1千米有多長？

②、師：1千米到底有多長？同學們請看：

演示：校園操場每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

請學生讀，師強調讀法的注意事項，齊讀。

③、推測：

師：假如操場每圈是200米，跑幾圈是1千米?。?00米呢？

2、結合生活實際進一步體驗1千米的長度。

①、體育課你跑過100米，跑完后你感覺怎樣？幾個100米是1千米？要讓你跑完1千米，想想你會怎樣？老師對著1千米外的你很大聲地說話，你可能聽見嗎？將1千米與1米對比，你想說什么？

②、出示課件圖片：

Α、從學校大門到哪個地方大約是1千米？

Β、生活中哪些地方大約相隔1千米？

③、課件：

平小到農行是570米，農行到商業(yè)街是430米，商業(yè)街到新市場是240米，新市場到平小是190米，平小到哪里是1千米？還有哪里到哪里是1千米？

3、回歸生活，應用千米。

①、師：一年之際在于春，春天是運動的好時節(jié)，這不，小華來我們的學校

來鍛煉身體了。

小華繞著操場跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？

②、師：2千米=20xx米，那么

9千米=（）米6000米=（）千米

教師注意讓學生說說思考的過程。

③、師：看來同學們對米和千米已經(jīng)有了比較深刻的了解，現(xiàn)在老師就來考

考大家。

A、給下面的數(shù)據(jù)填上合適的長度單位。

B、先估計世界三大河流的長度，再比較長短。

三、小結：

①、師：長度單位家庭又添了一個新成員，它是？，說說你知道的“千米”的知識！

②、作業(yè)：多渠道查資料：馬拉松長跑比賽全程大約是（）千米。

轎車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米。

磁懸浮列車每小時可行駛（）千米。

地球繞太陽每秒運行（）千米。

教學反思:

教學亮點:

1、情境的“巧設”：

在本課實際教學中，我主要創(chuàng)設兩大教學情境，一是引入校門口到加油站距離1千米的錄象，二是在練習設計中引入“‘數(shù)學大餐’菜單”教學情境的設計。對于錄象的引入，我是這樣考慮的：學生已經(jīng)對1千米有了初步的了解，在此引入來源于生活實際—校門口至加油站的錄象，可以給學生提供一個更直觀、更具體的1千米，學生可以進一步在感知、感悟的基礎上加深和明確1千米到底有多長，這樣，也可以給學生一個比較明確的參照，懂得多長的距離就是1千米，這樣情境的創(chuàng)設給學生留下的印象是深刻的、具體的、持久的；對于“‘數(shù)學大餐’菜單”教學情境的設計，我的想法是，三年級孩子都是比較活潑的、好動的，他們還需要一定的`感官刺激，一定的視覺沖擊，基于這節(jié)課孩子們已經(jīng)接觸過了，所以我不再注重練習設計的層次性，而在練習設計的多樣性和開放性方面下功夫，我設計了5道練習，并以“‘數(shù)學大餐’菜單”的形式展現(xiàn)給學生，由學生來“點菜”，“點”到什么，就“吃”什么，孩子們興趣盎然的同時，很認真地完成了相關的練習，明顯看得出，這樣的“數(shù)學大餐”很適合孩子們的口味！

2、結構的前后呼應：

在課始，以“馬虎小子的數(shù)學日記”來引出千米，課末布置學生完成數(shù)學日記，并提醒學生不要犯馬虎小子的錯誤，這樣的設計讓整個課堂渾然一體。

3、教學的有效實在：

從孩子們的課堂表現(xiàn)、孩子們的學習結果來看，這節(jié)課還是挺有效、很實在的，孩子們“三維目標”方面掌握還是相當不錯的。

教學缺失:

1、關于課前調查：

在課前，我發(fā)給孩子們一張調查表，要求學生配合父母調查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車中速行駛？分鐘大約是1千米，由于現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，很多家長根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答案，于是就出現(xiàn)了走200步是1千米，走3145步是1千米的答案，我想，這應該算是教育的一種悲哀吧！

2、關于預設與生成：

一直以來，總是認為不需要太多的預設，看到很多老師寫一課時的教案就達8、9頁，自己很是不解。這次教學讓自己有了深刻感觸，預設是根本，有了精心預設，才會有精彩的生成，因為在“‘數(shù)學大餐’菜單”練習方面根本沒有去預設，結果出現(xiàn)了很多諸如重復、羅嗦、遺漏等問題。希望引以為戒。

3、關于數(shù)學語言：

數(shù)學語言不同于其他的教學語言，需要精煉、簡潔、準確、有邏輯性，因為如此，我們更應該在預設上面下些工夫，注意數(shù)學語言的邏輯、精煉。

4、關于教學評價：

對于孩子們在課堂上的表現(xiàn)，我們應該進行適時、有效的評價。在這方面，自認為做的不夠好。我想，有效、合理的教學評價在單純的一節(jié)公開課中是無法一躇而就的，這需要教師在平時的教學中就應該要注意積累評價語言，結合課堂實際靈機應變、

千米認識教學設計14

教學內容：

千米的認識（P7頁例3，P8頁例4，P8頁“做一做”及P9頁第1、2題，P10頁第4題）

教材分析：

例3通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。

例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）。這部分內容是以量一量、走一走、估一估的活動形式呈現(xiàn)的，借助學生的活動經(jīng)驗，增強學生對1千米直線距離的感受。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

教學目標：

1、使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米、通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法、

2、通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力、

3、滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念、

教學重點：

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系、

教學難點：

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法、

教學建議：

例3的教學可以從公路路標的實際情境引入，說明數(shù)學在現(xiàn)實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的`必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。接著，借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當?shù)貙嶋H幫助學生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。）目的是讓學生感受1千米，知道1千米=1000米。在創(chuàng)設的生活情境中，喚起學生對所學內容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題：“類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”學生可能會說出：“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學生會說出：“小汽車1小時可以行80千米”

等等，教師都應該給予肯定，并由此引出千米。

例4這部分內容可以在操場的跑道上，或在學校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應該先確定起點并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設立一個明顯標志。讓學生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個100米有多遠，3個100米有多遠，……10個100米有多遠。或者以小組合作的形式組織走100米的活動。要求小組長具體負責，每組要有指定的記錄員?；顒觾热菔牵孩儆闷綍r的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平時的速度，確定走100米需要的時間。學生可以以平時的速度走到100米處，邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提醒學生這不是比賽，如果比平時走得快（或慢），走的步幅比平時大（或小）都會影響對1千米有多遠的推想。③讓學生根據(jù)走100米的感受（用的時間和對距離的直接經(jīng)驗）推想出1千米大約有多遠。

組織學生完成“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。

練習二的第4題安排了三組情境（見下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個不同的出行路程，應該先讓學生認真看圖，然后在小組內交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對應不同的出行方式，需要的時間也是不同的。不要輕易否定學生的想法，注意引導學生參與到討論中來。

千米認識教學設計15

數(shù)學學習要建立在學生的已有經(jīng)驗上，但這里的經(jīng)驗，不單指學生通過活動得到的直接經(jīng)驗；也包括學生在自己的學習、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗。教學中，不單應當重視幫助學生獲得學習數(shù)學需要的直接經(jīng)驗；更應強調激發(fā)學生頭腦中已有的經(jīng)驗，與當前的數(shù)學學習建立聯(lián)系，學習數(shù)學。在學習“千米”這一長度單位之前，學生已經(jīng)有了對“米”的感性認識，現(xiàn)在就是要通過實踐預設生成“千米”與米的聯(lián)系。

教學中，為了讓學生感知1千米有多長，我把學生帶到運動場上，借助體育鍛煉來幫學生鏈接“千米”與“米”。我們的操場一圈是200米,我把學生5人一組進行接力賽跑。在跑的過程中每個接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來，等5個人跑完，我讓學生匯報他們跑的成績，每個小組都跑了1000米。“像這么遠的距離就是1千米”，我乘機告訴學生。最后我問：“1000米要跑幾圈？想一想?！弊寣W生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學習有了挑戰(zhàn)性，強化了學生的數(shù)學思維，給學生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。

通過學生頭腦中已有的千米的經(jīng)驗，我不斷地啟發(fā)、引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程。如：如果一個人的兩臂伸開長度約1米的話，那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1千米？

數(shù)學教學讓學生在活動中學習數(shù)學，感受數(shù)學，建構數(shù)學知識，形成數(shù)學技能，發(fā)展數(shù)學思維，產(chǎn)生愛數(shù)學的情感，突出數(shù)學本質，強調活動與數(shù)學學習的聯(lián)系與整合，讓學生在觀察、思考、探索和交流等活動中，生成數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，達到了內容與形式的和諧統(tǒng)一。在學生生成千米概念的`活動中，有實際動手測量1千米的實踐活動，也有想象1千米有多長的思維活動等等。在建立千米的概念過程中，發(fā)展了學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力。在這節(jié)課中，學生對千米的認識，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學生真真確確感受到了1千米的實際長度。為今后的學習奠定了基礎。

第四篇：認識千米教學設計[定稿]

《認識千米》

樹爾灣小學 祁秀珍

教學內容：教材第44頁的例題及“想想做做”。教學目標: 知識與技能：在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,在推理活動中建立1千米長度觀念，知道1 千米=1000米。能進行千米和米之間的換算,能解決一些有關千米的實際問題,體驗千米的應用價值。

過程與方法：在課前課后的實踐活動中,學會積累與查找資料。

情感態(tài)度與價值觀：繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心,獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。

教學重點:認識長度單位千米,知道1千米=1000米,學會千米與米之間的簡單換算。

教學難點:建立1千米長度的概念,進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。教學準備:多媒體課件 教學過程:

一、復習導入

1、復習長度單位

(1)提問:同學們,我們已經(jīng)認識了一些長度單位,誰來說說是哪些?(根據(jù)學生回答進行板書:米、分米、厘米、毫米,并說出進率是多少。)

2、填空:給下面的物體填上合適的長度單位。

一塊橡皮長約4()一元硬幣的厚度大約2()我們學校的跑道一圈長約200()我們學校的教學樓高約12()

3、導入課題

師:同學們看過《西游記》嗎?知道孫悟空被壓在什么地方嗎?在數(shù)學王國里,也有一座五指山,住著長度單位中的五個兄弟。今天我們就一起來認識下長度單位的老大——千米。

二、新授

1、認識千米

板書課題:認識千米。千米又叫公里(板書:公里),千米可以用符號km表示(板書:km)。

千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽過或看過“千米”? 下面有一些圖片,也告訴了我們“千米”這個長度單位。

出示情境圖認識各圖上的標牌數(shù)

師:你知道什么情況下通常用千米作單位?對!千米是一個長度單位,常用來計量較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

除了汽車,你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位? 小結:學到這兒,你對“千米”這個長度單位有什么印象?

2、教學1千米與1000米: 問: 1千米到底有多長呢?(1)出示走100米的鏡頭圖:看,這是兩個同學在操場的跑道上活動的情景,上次同學們也在100米的直跑道上走一走了,大約走了150步,約1分鐘。

老師還請兩個同學在100米的直跑道上跑一跑,大約是30秒。

你覺得走100米的路長嗎?那2個100米是多長呢?3個100米呢?(2)請同學們想一想:10個100米該有多長呢?把答案寫在本子上好嗎? 板書:1千米1000米這兩種寫法都對嗎?為什么?它們表示的長度雖然是一樣的,可也有不同點,你發(fā)現(xiàn)了嗎? 1千米=1000米,快讀不易區(qū)分,你能巧用停頓,讓人閉上眼睛就能聽出是千米還是米這兩個不同的 長度單位嗎?(生讀)(3)小結:1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進率是1000。

問:2千米等于多少米?4000米等于多少千米?(4)完成“想想做做”第3題。

(5)老師想請你們欣賞一下我國的建筑物和堪稱世界之最的山峰。(出示圖片“你知道嗎?”)你看!我們國家多了不起啊!其實我國還有很多地方值得我們自豪,請看這些圖片,你能分清用米還是千米嗎?(完成“想想做做”第4題在括號里填上合適的長度單位)

3、感知、體會1千米

(1)問:測量學校跑道的一圈長度用哪個單位最合適?咱們學校的跑道一圈長200米,()圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米,()圈是一千米;如果是400米一圈,()是一千米。

(2)師:請你想象一下:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?

三、鞏固新知,實際應用

1、師:下面是一張小明家附近的平面圖,(出示第一題練習)

2、師:小明學校馬上要舉行運動會了,小明的好朋友小華每天都去訓練跑步。(出示第2題練習)

3、師:我們國家有很多河流,你知道我國的四大河流嗎?測量河流的長度,一般用什么作長度單位?(出示第5題練習)

四、全課總結

問:通過今天這節(jié)課的學習,你學會了哪些知識,能告訴大家嗎? 師:讓我們一起伸出你的五指山,說說各長度單位吧!有了它,你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。

五、布置實踐作業(yè): 從你家到什么地方是1千米？ 板書設計: 認識千米(公里、km)毫米 厘米 分米 米 千米 Mm cm dm m km 1千米=1000米

第五篇：三年級數(shù)學千米噸的認識

第 四 單元：千米、噸的認識

第 1課時：毫米的認識

教學內容：第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1—4題。教學目標：

1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。

2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。教學重、難點：用綜合法思路分析應用題。教學具準備：每人準備直尺一把或三角板一塊 教學過程：

一、復習舊知

1、復習學過的長度單位

提問：我們已經(jīng)學過的長度單位有哪些？ 讓學生口答。

2、提問：它們之間的關系是怎樣的？ 1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米

下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？ 學生動手得出結論（不足1厘米）

3、引入新課

我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。（板書課題：毫米的認識）

二、教學新課

1.指出直尺上的厘米刻度

讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。2.認識毫米（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？

學生回答（1毫米）

（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？

閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。用手指比劃一下，1毫米有多長。

3.認識1厘米=10毫米

（1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關系呢？

我們借助直尺來看一看。

1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。（學生數(shù)，然后回答）（教師領讀一遍）

教師板書：1厘米=10毫米

總結：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。4.教學例1（1）教學例1 a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。

b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。

（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）

請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？ 數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。5.畫線段

（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。

讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。

小結：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對準左邊端點，然后看哪邊的刻度確定長度？

三、鞏固練習

1.完成“練一練”第1題

請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？ 2.完成“練一練”第2題

請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。3.做“練習十五”第1題

請同學們量一量數(shù)學書的厚度。4.完成“練習十五”第2題 讓學生先量然后提問回答。5.做“練習十五”第3題

分2人小組討論，得出結果然后指名回答。四．課堂小結

這節(jié)課我們學習了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？

五、作業(yè)

練習十五第4題。

第 2課時：長度單位的簡單換算

教學內容：第71頁例

2、例3，練一練，練習十五第5—8題。教學目標：

1.使學生學會長度之間的換算方法，能正確地進行換算。2.培養(yǎng)學生簡單推理能力。

教學重、難點：長度單位間轉化的推理過程 教學具準備：口算卡片 教學過程：

一、復習舊知

1.口算

練習十五第5題，用卡片出示，讓學生口算。

2.復習長度單位

a.讓學生從大到小說一說 已經(jīng)學過的長度單位。b.提問各長度單位之間的進率關系是什么。

（學生口答）

1米=（）分米 1米=（）厘米 1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米

3.口答

（讓學生搶答）

5個十是（）6個百是（）

80里有（）個十 300里有（）個百

二、教學新課

1.教學例2 剛才我們復習了前面學習的知識,接著就來看一看今天我們要學習的內容。

從尺上你看出這根線段的長是多少了厘米嗎？（板書：5厘米）

如果換成用毫米作單位長度又是多少呢？（板書：5厘米=（）毫米）我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論.a.1厘米是（）毫米？

b.5厘米是（）個10毫米？ c.就是（）毫米？

讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。）

現(xiàn)在老師要你們按照剛才想的步驟來說一說4分米=（）厘米，你們愿意試一試嗎？

兩人討論，指名說一說。2.組織練習

做“練一練”第1題（結合說一說你是怎樣想的）3.教學例3 接著我們來看一看書上的例3誰能告訴我例三和剛才的題目有什么不同？（教

師提示）

例3應該怎么想呢？

請同學們結合書上的想一想分2人小組討論，把討論的結果填在書上。指名學生回答。（齊讀一遍）

40毫米=（）厘米 300厘米=（）米 同學之間互相說一說。

指名回答，其他同學認真聽。

三、課堂小結：

剛才我們學習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度單位間的進，率，再根據(jù)進率來推算出結果。

四、課堂練習

完成“練習十五”第8題。

讓學生分4人小組討論。把你討論的結果告訴老師?？纯茨阌袔追N不同的剪法。（教師巡回指導）。

五、作業(yè)

1.“練一練”第2題

2.“練習十五”第6、7題 第 3課時：千米的認識

教學內容：第73、74頁“千米的認識”，例

1、例2和“練一練”，練習十六第1—4題。教學目標：

1、認識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米

2、學會千米與米之間的簡單換算，進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。教學重、難點：千米與米之間的簡單換算。教學具準備：一根米尺 教學過程：

一、復習舊知

1.復習前面學過的長度單位

2.出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？ 3.你能猜一猜教室的長是多少米嗎？

二、教學新課 1.引入“千米”

測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離，比如量兩個城市之間的距離是多少？你覺得用米這個長度單位來量怎么樣？

既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認識）

2.認識千米

（1）平時我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。

提問：那么一千米到底有多長呢？ 首先我們來想一想100米有多長，學校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長度嗎？ 幾個100合起來是1000呢？ 那么1000米就等于把（）（板書：1000米）1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）（2）感知1千米路程

剛才我們了解了1千米到底有多長,那么你能說出從學校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎？

我們同學1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

3.千米與米的簡單換算

（1）教學例1 下面我們來看這樣一道題，出示：4千米=（）米

讓學生看一看,千米和米哪個大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學習的思考方法，這道題我們要怎樣思考呢？ 教師指導學生想思考過程

提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米，也就是（）米（2）教學例2 出示：6000米=（）千米

這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？ 根據(jù)書上的提示2人小組討論，把討論結果填在書上。（指名回答）

三、鞏固練習

1.完成“練一練”第2題

學生先填在書上,指名回答，并說出思考過程。2.完成“練一練”第3題

引導學生理清題意。提示：“1千米是多少米？”

“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么？ 把這道題目做在練習本上。（指名學生回答）3.做練習十六第1題

學生先做在練習本上，指名回答。（集體評講）

四、課堂小結

這節(jié)課，我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時還學會了千米和米的簡單換算。

五、作業(yè)布置

課作：

練習十六第3.4題

家作：

1.練一練第1題 2.練習十六第2題

第 4課時：長度單位的練習

教學內容：第75、76頁練習十六第5—12題、思考題。教學目標：

1、進一步鞏固長度單位的概念，進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。

2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法，培養(yǎng)學生對簡單問題的推理能力。教學重、難點：長度單位簡單換算的方法。教學具準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

1.前面幾節(jié)課，我們都是學習的長度單位，學會了單位間的簡單轉換.誰來把學過的長度單位從大到小說一說。（板書：長度單位）2.這節(jié)課我們就來練習長度單位的一些內容。（板書課題）

二、長度單位的練習

1.依次讓學生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學生舉出實例。

2.復習長度單位間的進率關系 學生回答

1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、1厘米=（）毫米、1千米=（）米。3.說一說量下列物體用的長度單位

黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。4.完成練習十六第6題

教師巡視指導，獨立完成，指名回答。5.完成練習十六第7題（復習畫線段的步驟）

注意：從0刻度鮮畫起，有兩個端點。6.練習長度單位

（1）完成“練習十六”第8題，集體訂正。（2）小結

單位換算時，先看前后個是什么單位，想它們之間的進率，在推算出結果

是多少。

三、應用題練習

1.完成練習十六第11題

分2人小組討論，得出結果并說明為什么。2.完成練習十六第12題 引導理清題意，學生讀題

第一問：提問：要求的是什么，已知了什么,用什么方法？ 第二問：要求的是什么？已知條件是什么？ 指名一人板書,其余做在練習本上。

四、解答思考題

1.提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？ 從第1棵到第3棵跑了多少米 從第1棵到第10棵跑了多少米？ 從第1棵到第100棵跑了多少米？

從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？

六、作業(yè)

練習十六第9、10題 第 5課時：噸的認識

教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1—4題。教學目標：

1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

2、培養(yǎng)學生的推理能力。教學具準備：小黑板 教學過程：

一、復習舊知

1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？ 2.這節(jié)課我們要學習的是質量單位.首先請同學們回憶一下,我們已經(jīng)學過的質量單位有哪些？

二、教學新課 1.教學噸的認識（1）平時當重量比較小時我們用克和千克作單位，但是當重量比較大的時候，比如說裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質量單位，你能創(chuàng)造出一個新的質量單位來嗎？（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質量單位。（板書：噸）

（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？

（4）建立1噸的概念 出示袋子圖。

逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克??地數(shù)，滿10張。

提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）板書：1噸=1000千克（5）做“練一練”第1題

讓學生填空。

（6）教學“試一試”

出示：3噸=（）千克

5000千克=（）噸

引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）

（第2題先學生思考，再指名回答）（7）做練一練第2題。

學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。

三、組織練習

1、練習十七第1題

先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸????）

2、練習十七第2題

學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結

今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克,根據(jù)噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。

五、課堂作業(yè)

練習十七第3、4題。第6課時：質量單位的練習

教學內容：第78、79頁練習十七第5—13題。教學目標：

1、加深對質量單位的認識，能正確地使用質量單位。更加熟練地進行質量單位間的換算。

2、進一步熟練地口算乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法，能正確地計算兩步式題和有關應用題。

教學具準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

我們已經(jīng)學過了質量單位，這節(jié)課，我們進行質量單位的練習。（板書課題）通過練習，要進一步認識學過的質量單位，掌握質量單位間的進率，能正確的進行質量單位間的換算。同時，再帶著練習一些我們學過的計算和應用題。

二、練習質量單位

1、我們已經(jīng)學過的質量單位有哪些，請你從大到小說一說。

（根據(jù)回答板書）提問：誰來說一說，哪些物體的質量大概是1噸？

2、用線連一連

一個鉛球 1克 20袋水泥 2千克 一粒藥丸 1噸 一個排球 300克

3、練習十七第5題

讓學生獨立完成，集體訂正。

4、練習單位間的換算

完成練習十七第6題，集體訂正。

5、完成練習十七第７題。學生做在課本上，集體訂正。

三、練習計算和應用題。

1、比賽。

做練習十七第８題。

2、做練習十七第9題。

指名板演，集體訂正。提問：為什么第一題先做除法？第二小題先算加法？

3、練習應用題。

（1）完成練習十七第11題。學生讀題，列式解答，集體訂正。（2）做練習十七第12題。

學生讀題，提問：誰能說一說，這道題是怎樣想的？列式解答。（3）兩步應用題練習做練習十七第13題。

學生讀題。提問：誰來告訴大家，這道題要怎樣想？

指出：解答這道應用題，可以先根據(jù)前兩個條件，求出第一個問題，再根據(jù)求出的問題和題里的另一個條件，求出題目的第二個問題。

四、課堂作業(yè)。

練習十七第9題剩下的兩題、第10題。第7課時：設計旅游路線

教學內容：第80頁實踐活動“設計旅游路線”。教學目標：

了解一些地區(qū)或城市之間的路程，初步學習安排自己設想的旅游路線，增強實踐能力。

教學具準備：中國地圖 教學過程：

一、認識城市或地區(qū)間路程

1.出示中國地圖，說明南京到北京之間的路程。

你到過哪些城市？你知道我們這些城市之間的路程大約是多少千米嗎？ 2.我們從地圖上看一看，根據(jù)南京到北京之間大約有1100千米，估計我們與這些城市之間的路程大約是多少千米。

二、設計旅游路線

1.分小組討論，你們準備到哪些地方旅游？

2.每組可以在地圖上找一找，你要去的這些城市在哪里，討論怎樣的路線去旅游，每段路程坐什么交通工具。然后算一算整個行程大約是多少千米。3.各組在全班交流小組設計的旅游路線和用的交通工具。