第一篇：三年級(jí)認(rèn)識(shí)千米教案

千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第20頁—22頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并感受千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、使學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量、推算、估計(jì)等活動(dòng)中，初步了解千米在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)推理、估測(cè)能力，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

課前準(zhǔn)備：分小組觀察100米的跑道，走一走長(zhǎng)100米的跑道，記下用了多少步；了解學(xué)校環(huán)形跑道的長(zhǎng)，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)思考

師：我們以前都學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢？誰能告訴我1厘米大約多長(zhǎng)?1分米大約多長(zhǎng)？1米大約多長(zhǎng)? 學(xué)生紛紛回答。

師:哦!大家用手比劃的方式表達(dá)出了長(zhǎng)度.很好!

師:今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米?。ò鍟赫J(rèn)識(shí)千米）師：想想1千米的長(zhǎng)度你還能用手比劃出來了嗎？那就通過今天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，想想用什么方式表示出1千米的長(zhǎng)度吧！

2、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒初識(shí)

師：生活中，你都在哪里見過或聽說過千米？

師：老師也收集了一些相關(guān)信息，你從圖中看到了什么信息呢?（課件展示相關(guān)千米的圖片）

師：現(xiàn)在你對(duì)千米有了什么初步的印象呢？ 學(xué)生：千米很長(zhǎng)，很遠(yuǎn)！

師：是的，當(dāng)我們計(jì)量較長(zhǎng)的距離時(shí)通常用到千米這個(gè)單位，用字母km表示,千米還有一個(gè)名稱是公里。（課件出示概念并板書:km公里）師：接下來老師就邀請(qǐng)大家一起開啟我們今天的體驗(yàn)之旅，從多形式，多方位來體驗(yàn)感知1千米的長(zhǎng)度！

二、分層體驗(yàn)，構(gòu)建感知

（一）借助經(jīng)驗(yàn)，步數(shù)量化1千米。

1、師：1千米比較長(zhǎng)，我們先來體驗(yàn)100米的長(zhǎng)度。大家看這是我們熟悉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這條是100米的直跑道！課前老師給大家布置過一個(gè)任務(wù)：觀察100米跑道的長(zhǎng)短，并親自走一走記錄走的步數(shù)，現(xiàn)在我們就來匯報(bào)一下。

2、師：大家的步數(shù)不一樣，因?yàn)椴阶舆~得大小不同，正常我們?nèi)昙?jí)同學(xué)走100米大約是150步！

3、師：我們都體驗(yàn)到了100米的距離，那再走上一次是多少米？走5次呢？10次呢？

4、師：哦！10個(gè)100米是1000米，那也就是說1000米就是1千米。這兩個(gè)數(shù)量之間可以用等號(hào)連接嗎？（板書：1千米=1000米）

5、師：那這兩個(gè)數(shù)量之間有什么不同的地方呢？

6、師：用千米記錄有什么好處呢？

7、師：那位同學(xué)能把他們之間的區(qū)別用你的聲音讀出來？

8、師：那你能推算一下你要走1千米大約多少步？（1500步）

9、師：哇！走大約1500步是1千米。（板書：走大約1500步是1千米）

（二）時(shí)間感知1千米

1、師：我們?cè)贀Q種方式體驗(yàn)！我們校園操場(chǎng)一圈紅色跑道是250米，那幾圈就是1000米呢？一圈輪滑跑道是200米，幾圈就是1000米呢？

2、師：想象一下如果要跑完4圈紅色跑道1千米會(huì)是什么感受呢？我們跟著2位同學(xué)來體驗(yàn)一番吧，大家請(qǐng)看。（播放視頻）

3、師：大家看完之后感覺怎樣？

4、師：大家注意到了他們用時(shí)多少？（大約7分鐘）對(duì)，跑1千米大約7分鐘。（板書）

5、師：大家看這是我們學(xué)校速滑隊(duì)的，他們要滑1千米，需要滑幾圈呢？還需7分鐘嗎？為什么？

6、師：很會(huì)思考，很有經(jīng)驗(yàn)！我們跟著他們感受一下輪滑1千米的距離吧！看用時(shí)多少？（2分半鐘）

（三）多樣體驗(yàn)1千米

1、師：我們走出校園到生活中去找找1千米，大家看這是我們學(xué)校北面的蘇慕路，從蘇慕路口到星海廣場(chǎng)路口就是1公里。跟著老師一起坐車體驗(yàn)一下1千米的距離吧！我以正常速度每小時(shí)60千米開 的。

2、師：看著汽車行駛1千米你感覺怎樣？用時(shí)多少？

3、師：我們剛才是從蘇慕路口到星海廣場(chǎng)路口有1千米，那么換個(gè)路線，你覺得到哪里還是1千米呢？

4、師：我們不開車了，你來判斷一下，這個(gè)點(diǎn)到這個(gè)點(diǎn)有多長(zhǎng)呢？

5、師：那么3號(hào)點(diǎn)到4號(hào)點(diǎn)大約多長(zhǎng)呢？

6、師：對(duì)！3個(gè)1千米就是3千米，90個(gè)1千米就是90千米。

7、師：我們同學(xué)回家去調(diào)查一下，從你家出發(fā)到哪會(huì)有1千米？ 你打算怎樣調(diào)查呢？

（四）梳理小結(jié)，內(nèi)化提升

師：我們一起用走、跑、滑、開車不同的形式體驗(yàn)了1千米的距離；又從不同的起點(diǎn)不同的方位感知了1千米的路程。學(xué)到這里，你對(duì)1千米有多長(zhǎng)這個(gè)問題有感覺了嗎？說說有什么感覺？

師：1千米確實(shí)很長(zhǎng)?？梢允?0個(gè)100米，也可以是5個(gè)200米，4個(gè)250米。當(dāng)然面對(duì)不同的場(chǎng)景，我們會(huì)有更為豐富的理解。師：我們同學(xué)的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)！1千米到底有多長(zhǎng)很重要，同樣重要的是我們知道了學(xué)習(xí)1千米有多長(zhǎng)的方法和經(jīng)歷了對(duì)1千米的理解過程。

三、學(xué)以致用，延伸鞏固。

1、基本練習(xí)：選擇合適的單位名稱。

師：趁熱打鐵，來用你的感覺來判斷一下應(yīng)填什么合適的單位名稱？

2、基本練習(xí)：書23頁第三題。

2、知識(shí)應(yīng)用：找找圖中1千米的路程，并把路線畫出來。

3、靈活拓展：根據(jù)不同距離，選擇合適的交通方式，解決生活中的問題。

四、全課總結(jié)。

師：談?wù)勀阌惺裁词斋@？

第二篇：認(rèn)識(shí)千米教案

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)千米》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的生活情景中，感知千米的含義；初步建立1千米的長(zhǎng)度概念。

2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能進(jìn)行千米和米之間簡(jiǎn)單的換算，知道1千米等于1000米。

3、解決一些與千米相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立1千米的長(zhǎng)度概念，進(jìn)行千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn)

解決一些與千米相關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電子課本

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：我們之前已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？ 提問學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

板書：毫米、厘米、分米、米（從小到大）

2、提問：如果要測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適呢？1枚硬幣的厚度呢？課桌的長(zhǎng)度呢？教室的長(zhǎng)度呢？

回答后拋出新問題：如果測(cè)量從北京到徐州的這么長(zhǎng)的距離用哪個(gè)呢？

二、引入新課（初步認(rèn)識(shí)千米）

1、出示例1主題圖

讓學(xué)生觀察圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起說出圖一二三中出現(xiàn)的鐵路、公路。提問：三幅圖中出現(xiàn)了哪個(gè)新的長(zhǎng)度單位

追問：為什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？

2、學(xué)生回答后出示

“計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。”

3、舉例:你在生活中看到過或聽到過“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位么？ 指示牌 限速標(biāo)志 地圖上等等

三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米

1、談話引導(dǎo)： 學(xué)生想象運(yùn)動(dòng)會(huì)百米運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)的100米跑道長(zhǎng)度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明確 1000米就是1千米。板書：1千米=1000米

2、指導(dǎo)學(xué)生讀上述算式

1（停）千米=1000（停）米

3、應(yīng)用算式

提問：如果學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是200米，幾圈是1千米？舉手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引導(dǎo)解釋：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米

四、總結(jié)

總結(jié)千米，是通常用來表示什么的長(zhǎng)度？ 與米之間的進(jìn)率。

五、練習(xí)鞏固 想想做做 第一題 第二題 第三題 第四題

板書設(shè)計(jì)略

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)千米教案

認(rèn)識(shí)千米

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。

2.能力目標(biāo)：

能進(jìn)行千米和米之間的單位換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的價(jià)值。

3.情感目標(biāo)：

在課前課后的調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二．教學(xué)重點(diǎn)與難 點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知和了解千米的含義，建立l千米的長(zhǎng)度觀念，知道l千米＝1000米。能 進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。難點(diǎn)：提感知和了解千米的含義，建立l千米的長(zhǎng)度觀念。

三．教學(xué)資源和教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的米以及比米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位為本課學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的準(zhǔn) 備，同時(shí)，“千米”對(duì)學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生在生活中也有所接觸。

課前帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走了100米,1000米。四．教學(xué)過程：（1）溫故知新，情境導(dǎo)入

1.我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少？

2.（出示一些路程指示牌）師：同學(xué)們見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？（板書課題）（2）探索感知

學(xué)生看教學(xué)情境掛圖

（1）教師引導(dǎo)：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中常用千米作路程長(zhǎng)度的計(jì)量單位。（板書：公里）

（2）聯(lián)系生活：你知道揚(yáng)州到南京的公路長(zhǎng)多少千米？你的家離學(xué)校多少公里？ 認(rèn)識(shí)千米：

（3）初步感知1000米的長(zhǎng)度：同學(xué)們走學(xué)校100米跑道大約用了多少時(shí)間？走100米大約用了多少步？1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書：10個(gè)100米）根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度？（4）介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。板書：1千米=1000米

（5）進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度：學(xué)校跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

（6）同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長(zhǎng)度。

單位化聚：

（1）火箭的速度大約是每秒4千米

師：火箭的速度是多少米？ 板書：4千米=（）米

（2）長(zhǎng)江是亞洲第一長(zhǎng)河、世界第三長(zhǎng)河，長(zhǎng)約6000千米。

師：南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)是多少千米？

板書：5000米=（）千米 五，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知 1.想想做做1 多媒體出示

（1）讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長(zhǎng)度。

（2）交流從哪到哪是1千米，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

2.想想做做2，多媒體出示

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么，求什么。

（2）獨(dú)立練習(xí)，組織交流，強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。

（3）同桌互查預(yù)習(xí)作業(yè)。

3.想想做做3

（1）學(xué)生獨(dú)立檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

（2）組織交流，說一說是怎樣思考的。

4.想想做做4，多媒體出示

學(xué)生討論用什么長(zhǎng)度單位比較合適，組織交流。

5.想想做做5

讓學(xué)生直接比較河流的長(zhǎng)短。說一說每一條河流大約有幾千米。

6.想想做做6

第1小題讓學(xué)生直接算一算，第2、3小題組織學(xué)生討論，提出解決問題的方法。再交流想法。

第四篇：千米的認(rèn)識(shí)教案

千米的認(rèn)識(shí)教案10篇

千米的認(rèn)識(shí)教案（一）：　　教學(xué)資料

教材第7~8頁的資料

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度，建立一千米的長(zhǎng)度概念。并經(jīng)過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理本事，并且經(jīng)過教學(xué)資料能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、進(jìn)取學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，明白1千米=1000米，及長(zhǎng)度單位間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度，建立1千米的空間概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件一套

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

師：在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。

板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，暑假中有沒有觀看一場(chǎng)體育盛事——奧運(yùn)會(huì)，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、師：那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？

生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長(zhǎng)度的跑步

鍛煉呢？在跑步運(yùn)動(dòng)中最長(zhǎng)的跑步運(yùn)動(dòng)同學(xué)們聽過沒有？——馬拉松小結(jié)：對(duì)于馬拉松比賽，讓孩子們有必須的了解，并經(jīng)過馬拉松的長(zhǎng)度展開教學(xué)。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

生：1千米=1000米《因?yàn)?000g=1kg》經(jīng)過孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗(yàn)1000米的長(zhǎng)度

1、聯(lián)系實(shí)際，提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是150米，那么如果我們要跑

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想

（1）、1000米是多少個(gè)100米，那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢？（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計(jì)算，有的自我默默的想）

3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+1004、那么我們親自到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下1000米的真實(shí)長(zhǎng)度，跑完后我們一齊

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長(zhǎng)度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。

1、全班共同分享感受

生1:1000米真的好長(zhǎng)??！

生2：跑到三圈的時(shí)候就很累了。

生3：1000個(gè)1米真的好長(zhǎng)??！

生4:1公里原先有這么長(zhǎng)！、、、、、、、、、2、那么我們?cè)俅蝸韽男〉酱蟀言蹅儗W(xué)過的長(zhǎng)度單位整理一遍。

毫米厘米分米米千米

總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米

師：3000米有多少個(gè)1000米

生：3個(gè)

4、換一換

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米

5、總結(jié)：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

五、看書質(zhì)疑

看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。

六、鞏固練習(xí)（多媒體課件展示）

師：我們一齊把今日學(xué)過的知識(shí)再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦！

1、完成課件的題

2、完成書上的練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

千米的認(rèn)識(shí)

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1千米=1000米

千米的認(rèn)識(shí)教案（二）：

【ruiwen.-教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步建立1千米的概念，能進(jìn)行米和千米簡(jiǎn)單的化聚；

2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的本事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1千米概念的建立。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位？誰能從小到大說說這些單位？什么時(shí)候要用到這些單位？

米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）

誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長(zhǎng)？

測(cè)量這些物體的長(zhǎng)度（高度）用什么單位比較適宜？

那如果要測(cè)量駱駝到寧波的距離，用哪個(gè)單位適宜呢？

今日我們要來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族中的另一個(gè)新朋友------千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)）

二、新授

（一）建立1千米的觀念

1、師：誰明白繞我們學(xué)校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請(qǐng)你把它寫在紙上。

（學(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米）

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時(shí)區(qū)分1千米和1000米

個(gè)別讀、全班讀

3、米能夠用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km

1千米=1000米還能夠怎樣表示？（1km=1000m）

4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學(xué)到堰頭王車站教師測(cè)量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長(zhǎng)？等會(huì)兒教師要請(qǐng)小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是這么長(zhǎng)，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）

（二）千米與米的簡(jiǎn)單化聚

1、那3千米=米呢，你是怎樣想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3個(gè)1千米，所以是3000米。）

個(gè)別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=米，誰來說說你是怎樣想、怎樣化的？

（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）

個(gè)別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：

8千米=米

6千米20米=米

做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯(cuò)處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯(cuò)，那米化成千米呢？教師相信大家肯定能化得更好。

4000米=千米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4個(gè)1000米，就是4千米。）

4350米=千米米

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、試一試：

6000米=千米

5830米=千米米

三、練習(xí)

1、在里填上適宜的單位：

小明的作業(yè)本不細(xì)心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學(xué)過的知識(shí)把它補(bǔ)上去嗎？

冰箱高140。

甬江大橋長(zhǎng)約588。

從駱駝到寧波的距離大概是14。

2、真厲害。動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”，它們學(xué)得怎樣樣呢，我們一齊去看一看。

1）比一比：小兔在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？

南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)6772米，九江長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)7千米675米。哪座橋長(zhǎng)？

2）確定題：這是小熊的作業(yè)，請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)小教師，給它批一批。

汽車每小時(shí)行60米

30千米和5000米同樣長(zhǎng)

6千米57米=657米

3、小熊可真馬虎，小朋友做作業(yè)的時(shí)候可別犯馬虎。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？

明白了多少長(zhǎng)的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學(xué)后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結(jié)果告訴教師或你的同學(xué)。

千米的認(rèn)識(shí)教案（三）：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，明白1千米等于1000米。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)千米

1.學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。

2.出示教師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到某路口6千米的含義，3.讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4.小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

二、建立1千米的長(zhǎng)度概念

師：從某路口到某路口6千米，那么你是否明白從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長(zhǎng)呢？

生想

師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1.讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。

2.讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。

匯報(bào)板出：1千米=1000米

3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎？

三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)

1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2.填上適宜的長(zhǎng)度單位

（1）練習(xí)二第二題

（2）補(bǔ)充題（略）

四、全課總結(jié)

千米的認(rèn)識(shí)教案（四）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，明白1千米等于1000米。

2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。

2、教師說明：我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長(zhǎng)度單位嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也能夠播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）

提出下頭的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你明白了什么？

［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上頭的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。］

學(xué)生根據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

2、出示教師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長(zhǎng)度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？

同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，那里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就能夠用較大的長(zhǎng)度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米

教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時(shí)能夠走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)能夠行40千米。你們能估計(jì)一下從自我家到學(xué)校有多少千米嗎？

（2）實(shí)際感受1千米。

到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠放到課前進(jìn)行）。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，能夠組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題能夠作為課外作業(yè)）

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米＝米5000米＝千米

教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

經(jīng)過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米＝千米4千米＝米

米＝7千米9000米＝千米

［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上，長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。］

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有必須的認(rèn)識(shí)。能夠先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。

第2題，目的是幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、練習(xí)二第3題。

學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后團(tuán)體訂正。

3、解決生活中的問題。

（1）教師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？

（2）媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約千米。（課后可在父母的幫忙下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

［設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。］

千米的認(rèn)識(shí)教案（五）：

教材分析

經(jīng)過對(duì)北師大版、人教版、和冀教版三個(gè)版本教材的比較分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)冀教版安排在了三年級(jí)下冊(cè)，資料豐富。人教版安排在三年級(jí)上冊(cè)，北師大版安排在二年級(jí)上冊(cè)，且關(guān)于認(rèn)識(shí)千米的教學(xué)資料比較簡(jiǎn)單。人教版從長(zhǎng)度單位“米”入手，依次感受10米、100米、1000米的距離。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)也只是千米和米的換算。北師大版從學(xué)校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，來認(rèn)識(shí)1千米。

冀教版教材詳解

冀教版在資料設(shè)計(jì)編排上，選擇了學(xué)生每一天從家到學(xué)校的路程作為學(xué)習(xí)的素材。在前一天學(xué)生記錄了從學(xué)校到家走多長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)上做了以下安排：

一、提出了“估算一下，你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)”的要求。

教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了兩個(gè)人的估算結(jié)果。

二、兔博士介紹：1000米能夠?qū)懽?千米，千米能夠用km表示。

教材給出了米和千米之間的關(guān)系式：1000米＝1千米或1000m＝1km。

三、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1千米后，安排了“說一說”，讓學(xué)生把自我家到學(xué)校的路程和1千米進(jìn)行比較，看看是不到1千米，還是超過了1千米，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際意義，同時(shí)嘗試用千米作單位描述距離。

之后經(jīng)過學(xué)生熟悉的操場(chǎng)，進(jìn)一步了解米和千米之間的聯(lián)系，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

四、教材另外給出兩個(gè)數(shù)據(jù)：馬拉松賽跑全長(zhǎng)約是42千米（實(shí)際全長(zhǎng)是42千米195米）；

我國(guó)世界聞名的萬里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約是6300千米。一方面，讓學(xué)生了解千米在描述事物中的應(yīng)用；另一方面，豐富學(xué)生關(guān)于馬拉松賽跑和萬里長(zhǎng)城的數(shù)據(jù)知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過聰聰提出的“長(zhǎng)城僅有6300千米，為什么叫做萬里長(zhǎng)城呢？”，引出“里”的知識(shí)。

教學(xué)資料：

冀教版三年級(jí)下冊(cè)第3課時(shí)（教科書38頁、39頁），體會(huì)并認(rèn)識(shí)千米。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)千米、體會(huì)1千米長(zhǎng)度的過程。

2.建立1千米長(zhǎng)度觀念，明白1千米=1000米，體會(huì)用千米作單位，表示較長(zhǎng)的距離。

3.了解我國(guó)的歷史文化，感受長(zhǎng)度單位“千米”在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)并體會(huì)1千米，明白1千米和1000米的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“1千米”長(zhǎng)度觀念。

本課詳案

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：測(cè)量?jī)蓚€(gè)地方之間的距離，能夠目測(cè)，也能夠步測(cè)，還能夠估測(cè)或找參照物估算結(jié)果。

下頭我們就來估算一下自我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)。

首先我們根據(jù)上一課的統(tǒng)計(jì)，算一下自我放學(xué)回家路上用多少分鐘。然后想一下自我是乘坐什么交通工具，每分鐘大概行駛多少米。

同桌之間進(jìn)行交流、記錄、計(jì)算。

（二）觀察交流

1、師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果？

生1：我一分鐘約走65米，從學(xué)?；丶衣飞嫌昧舜蠹s20分鐘，我家距離學(xué)校大約1300米。

列式：65×20=1300（米）

生2：我一分鐘走67米，回家用了15分鐘，我家距離學(xué)校大約1000米。

列式：67×15=1005（米）

≈1000（米）

2、師：1000米能夠?qū)懽?千米，“千米”用字母“km”表示。

即1000米＝1千米或1000m＝1km3、師:誰家到學(xué)校不到1千米，誰家到學(xué)校超過了1千米（讓學(xué)生依據(jù)估算的結(jié)果用千米描述自家到學(xué)校的距離）

生1：我家到學(xué)校距離680米，不到1千米。

生2：我家到學(xué)校距離1900米，超過了1千米。

4、科普小知識(shí)（出示幻燈片并觀察）

師：一個(gè)操場(chǎng)一圏是400米，幾圏是1千米

生：2圈半。

師：我國(guó)的“萬里長(zhǎng)城”全長(zhǎng)約是6300千米?？墒菫槭裁唇腥f里長(zhǎng)城呢？

學(xué)生閱讀兔博士的話，了解“里”是我國(guó)以前用過的長(zhǎng)度單位。

1千米=2里

（三）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生1：長(zhǎng)度單位：千米用字母km表示

生2:1000米=1千米

生3:1千米大概是我家到學(xué)校那么遠(yuǎn)。

生4：萬里長(zhǎng)城名字的由來。

千米的認(rèn)識(shí)教案（六）：

教學(xué)目標(biāo)

1經(jīng)過各種不一樣的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（km）。

3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，測(cè)量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測(cè)一段距離，觀察長(zhǎng)度，并記錄是多少米。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)

教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。

（多媒體顯示100m賽跑錄像）

教師：他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你算一算，他們一共跑了多少米？請(qǐng)把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：

學(xué)生1：1000米。

學(xué)生2：1千米。

教師：你們是怎樣認(rèn)識(shí)千米的？你對(duì)千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。

提問：計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？

學(xué)生：如果用米作長(zhǎng)度單位來計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，所以計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。

教師：這節(jié)課我們就一齊來認(rèn)識(shí)千米。（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）

二、探索新知

1初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米

（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個(gè)100米跑道，要多少個(gè)這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來是1000米。教師：對(duì)，1000米=1千米，1km=1000m。

（2）回憶自我課前測(cè)的一段距離是多少米。

小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生1：我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米，25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。

學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，4圈的長(zhǎng)度是1000米。

學(xué)生3：我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米，20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。

（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度

（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。

教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長(zhǎng)。

80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？

800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？

讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)?。≡诖嘶A(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

方案1：學(xué)生用卷尺測(cè)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄：我走了米，走了步，用了分

估計(jì)走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估計(jì)跑1千米用分。

方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估計(jì)走1千米要分，跑1千米要分。

方案3：100米的跑道，跑用分，估計(jì)跑1千米要分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分。

（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。

學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。

學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。

學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。

學(xué)生5：我繞操場(chǎng)跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

學(xué)生6：我繞操場(chǎng)走了5圈，走了21分，1千米好長(zhǎng)呀！

3教師小結(jié)

剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度，感受到了1千米很長(zhǎng)，所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

三、反思總結(jié)

教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

千米的認(rèn)識(shí)教案（七）：

教學(xué)資料：

人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)70－71頁。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生明白1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事、實(shí)踐本事，發(fā)展學(xué)生的空間想象本事，并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：

千米概念的建立。

教具學(xué)具：

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動(dòng)：

1、量出100米的實(shí)際長(zhǎng)度，走一走大約有多少步。

2、沿操場(chǎng)走一圈大約用幾分鐘？

3、向家長(zhǎng)了解一下從自我家到那里大約是一千米？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨日，教師和小朋友一齊在操場(chǎng)上量出了100米的實(shí)際長(zhǎng)度。

下頭請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說一說。

米分米厘米毫米

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一齊比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

3.說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位適宜？

（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

（2）測(cè)量硬幣的厚度。

（3）測(cè)量課桌的高。

（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。

同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎？如果要測(cè)量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢？

（學(xué)生討論，得知用米測(cè)量太麻煩了。）

師：對(duì)用米測(cè)量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今日我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解千米的什么知識(shí)？

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。2.千米的應(yīng)用。

[說明：從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能夠幫忙人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自我尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。]

二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度。

1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長(zhǎng)，用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今日所學(xué)的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。

2、請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米

沿操場(chǎng)（一圈200米）走圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

板書：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想：我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

板書：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。

4、小朋友，金融街你們必須很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從縣醫(yī)院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學(xué)生互相說一說從家長(zhǎng)那里了解到，從自我家到那兒大約是一千米。

小結(jié)：1千米=1000米

[說明：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情活力，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的“千米”構(gòu)成正確的“表象”，從而加深對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師：千米也稱公里，在上頭的權(quán)勢(shì)書上添上（公里），有時(shí)也用km表示。

5、我們明白1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下頭請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎樣想的。

完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

[說明：揭示了千米和米之間的進(jìn)率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材。]

（二）千米的應(yīng)用

此刻我們明白了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

（屏幕顯示）請(qǐng)看教師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？

1、公路邊的里程碑

2、指路標(biāo)志

3、限速標(biāo)志

4、摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來比較長(zhǎng)的路程。

[說明：經(jīng)過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

練習(xí)：72頁2把每小時(shí)行的路程和適宜的交通工具用線連起來。

四、全課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，明白了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解了千米的用途。此刻請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？

（利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘……）

還能夠這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）

⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

師：1千米，我們大約走2000步。我們能夠從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符？

五、鞏固練習(xí)

1、確定下列說法是否正確

汽車每小時(shí)行40米

電線桿高6千米

小李身高135厘米

飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米

教室黑板長(zhǎng)3分米

一支鉛筆長(zhǎng)2千米2、72頁3、4

六、今日我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。

學(xué)校組織同學(xué)秋游，此刻想請(qǐng)小朋友們幫忙設(shè)計(jì)一條路線。

要求

1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最終一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米；

游玩的景點(diǎn)要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得。

[說明：創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向**。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

千米的認(rèn)識(shí)教案（八）：

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，明白千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，明白1千米（公里）＝1000米．經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法．

2．經(jīng)過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象本事和合理推理的本事以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)本事．

3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．師問：我們都學(xué)過什么長(zhǎng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較適宜？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測(cè)量的情景）

各小組匯報(bào)課外測(cè)量情景：

（1）測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？

（2）測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

1．出示圖片“認(rèn)識(shí)千米”．

師問：請(qǐng)同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自我的看法．

2．教師小結(jié)：經(jīng)過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書“千米”．

3．設(shè)疑：計(jì)算比較長(zhǎng)的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？這節(jié)課我們一齊來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”．

三、自主探索，研究問題．

1．各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情景．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書．

2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長(zhǎng)1000米；

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們明白1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問：1米有多長(zhǎng)？50米有多長(zhǎng)？100米有多長(zhǎng)？?jī)蓚€(gè)里程碑間1千米的長(zhǎng)度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測(cè)的嗎？想一想，你還明白什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進(jìn)率．

問：還記得手指游戲嗎？此刻請(qǐng)你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．

四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題．

1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來．

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說一說想的過程．

2．把每小時(shí)的路程和適宜的交通工具用線連接起來．

（學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育．）

五、實(shí)踐．

師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺？想不想明白自我走了多少步就是1千米？走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)“走一走”）

匯報(bào)：你們是怎樣走的？有什么感覺？

六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

1．今日我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲？

2．齊背“手指游戲歌”，加最終一句話“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000．”

七、課外實(shí)踐作業(yè)．

查閱有關(guān)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位的小資料，和同學(xué)們說一說．

千米的認(rèn)識(shí)教案（九）：

建立1千米的長(zhǎng)度觀念，明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

對(duì)于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。從基本的長(zhǎng)度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。

由于時(shí)間的關(guān)系我沒有帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，所以，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后走一走，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時(shí)間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長(zhǎng)。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長(zhǎng)度單位，說說它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度。然后從測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度到測(cè)量教室的長(zhǎng)度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長(zhǎng)度需要用到更大的長(zhǎng)度單位，從而比較自然地引入“千米”。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前看到過“千米”這個(gè)單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計(jì)：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。

為了使學(xué)生能建立正確的長(zhǎng)度觀念，在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測(cè)量，記錄下每個(gè)地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓學(xué)生經(jīng)過多次的猜測(cè)、比較，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(zhǎng)。因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一齊測(cè)量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)說說家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進(jìn)一步猜出大約是多少米。再請(qǐng)已經(jīng)測(cè)量好的這位小朋友當(dāng)小教師進(jìn)行評(píng)判，比一比誰猜得最準(zhǔn)。小朋友對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣?？墒侨嗤瑢W(xué)一齊猜，被請(qǐng)到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng)，讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機(jī)會(huì)。經(jīng)過猜一猜、說一說、評(píng)一評(píng)、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(zhǎng)。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對(duì)于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計(jì)學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后經(jīng)過討論、匯報(bào)，使學(xué)生了解：測(cè)量路程，除了用尺子測(cè)量，還能夠步測(cè)、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個(gè)實(shí)例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？

我們學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過這三個(gè)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡(jiǎn)單化聚，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說說是怎樣想的。最終是課堂小結(jié)。

這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是十分重要的活動(dòng)。如果沒有這些活動(dòng)，而只靠學(xué)生想象1千米有多長(zhǎng)是無法建立1千米的觀念的。

建立1千米的長(zhǎng)度觀念，明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生進(jìn)取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課的導(dǎo)入經(jīng)過我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫忙同學(xué)們回顧了以前學(xué)過的一些長(zhǎng)度單位，經(jīng)過讓學(xué)生說說你已經(jīng)明白了哪些有關(guān)千米的知識(shí)，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有效地開展下頭的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)取探索的興趣。

對(duì)于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。在構(gòu)成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長(zhǎng)度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生確定從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個(gè)過程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自我身邊的事物、場(chǎng)景來描述1千米的長(zhǎng)度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自我的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。

最終我留了10分鐘時(shí)間帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，讓孩子們?cè)谂艿郎狭苛?0米，再體驗(yàn)走了20個(gè)來回，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。孩子們?cè)趯?shí)踐中收獲。

千米的認(rèn)識(shí)教案（十）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算

教學(xué)難點(diǎn)：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生課前活動(dòng)：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長(zhǎng)時(shí)間。③了解交通工具的一般速度。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位五兄弟。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個(gè)長(zhǎng)度單位。

（學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)；說出表示的符號(hào)并板書；說出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。）

2、填入適宜的長(zhǎng)度單位。

世界上最小的鳥體長(zhǎng)約2；世界上的建筑高約452；

世界上最矮的成人高約8；世界上最薄的筆記本電腦厚約15。

師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰呢？

二、認(rèn)識(shí)千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認(rèn)識(shí)千米（公里km）

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是付教師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標(biāo)志：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米

（3）千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，常用來計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也能夠表示交通工具每小時(shí)行駛的路程。

①除了汽車，你還明白哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程能夠用千米作單位？

②哪些物體的長(zhǎng)度能夠用千米作單位？

（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

2、、教學(xué)1千米與1000米：

師：此刻大家必須很想明白1千米到底有多長(zhǎng)，一齊來看：

播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨日在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）此刻走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長(zhǎng)），下頭的“小志愿者”們走的路就更長(zhǎng)了，我們一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個(gè)100米？

（錄象快放部分學(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭）

師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100米連起來，該有多長(zhǎng)??！把答案寫在紙上好嗎？

師：板書：1千米1000米這兩種寫法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的長(zhǎng)度雖然是一樣的，可也有不一樣點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

生：讀

（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

（4）師：你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫忙外地游客算一算西客站到*有多少米嗎？

先自我想一想

團(tuán)體訂正

生：

3、感知、體會(huì)1千米

（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)200米，圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米，圈是一千米，如果是400米一圈，是一千米。

（2）在腦子里猜測(cè)想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

（3）讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長(zhǎng)？（播放錄象）

請(qǐng)學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

（4）估計(jì)：看了錄象，你明白從哪里到哪里大約是1千米呀？你們?cè)鯓庸烙?jì)1千米的距離？先自我想一想，再在小組里說一說。（組內(nèi)討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）提議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)想象。

（6）引導(dǎo)：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎樣明白的？

（7）付教師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付教師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？簡(jiǎn)述理由？

（8）森林公園

看了畫面，你明白哪些信息？26千米遠(yuǎn)嗎？你會(huì)怎樣去森林公園？

（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對(duì)千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用：

師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

4千米=米3000米=米

9千米=米6000米=米

要求：看清單位名稱換算

團(tuán)體訂正

2、小朋友們看過國(guó)慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一齊來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

要求：先獨(dú)立填出答案，再說說為什么？

四、總結(jié)全課：

今日，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“千米”，它就是“公里”，也能夠用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自我，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就能夠牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了。

板書設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識(shí)

1千米=1000米1km=1000m

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第五篇：認(rèn)識(shí)千米教案[最終版]

認(rèn)識(shí)千米

教學(xué)要求：

使學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念；知道1千米＝1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度觀念，能通過推算感知1千米有多長(zhǎng)；簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，你們還記得我們?cè)鴮W(xué)過哪些長(zhǎng)度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）它們之間的關(guān)系你還記得嗎？

當(dāng)測(cè)量或形容比較短的長(zhǎng)度時(shí)一般我們用這些長(zhǎng)度單位。那我們?cè)跍y(cè)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí)一般用什么單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。

二、認(rèn)識(shí)千米 介紹千米 出示圖。

你能說出每張圖所表示的意思嗎？

（1）這是鐵路中的里程碑，說明到這里是180千米（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。（3）這是限速標(biāo)志，限速每小時(shí)60千米

（4）這是地圖上的線段比例尺，就是用圖上的1厘米表示實(shí)際的16千米。你發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？（都用千米作單位）

是的，在計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度時(shí)，由于都是比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號(hào)km來表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常見，誰來說說在哪些地方見過或聽說過千米。（請(qǐng)學(xué)生說）

1.感知1千米有多長(zhǎng)

那你們知道1千米究竟有多長(zhǎng)呢？

同學(xué)們一定有體育課中100米賽跑的經(jīng)歷吧。那10個(gè)這樣的100米是多少米呢？（1000米）所以1000米就是1千米，1千米＝1000米

你知道我們學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米

三、想想做做：

1.（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立描出1米的長(zhǎng)度

（2）交流從哪里到哪里是1千米，說說你的想法

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。2.（1）獨(dú)立解決

（2）說一說米和千米的換算方法

3.4.獨(dú)立完成后讀一讀，說說是怎樣思考的。5.先獨(dú)立完成，再說說每條河流大約多少千米 6.（1）直接算一算

（2）（3）先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？ 要根據(jù)圖中南京到上海的鐵路大約長(zhǎng)300千米，估計(jì)出南京到濟(jì)南的鐵路和南京到北京的鐵路大約長(zhǎng)多少千米。如果把南京到上海的鐵路長(zhǎng)度看作1份，那么南京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)度有這樣的2份多一點(diǎn)，即大約長(zhǎng)700千米；南京到北京的鐵路長(zhǎng)度大約有這樣的4份，即大約長(zhǎng)1200千米。