第一篇：XX年新教材七年級語文上冊17.貓教學設計(人教版)范文

XX年新教材七年級語文上冊17.貓教學

設計（人教版）

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課

件004km.cn 第五單元 關愛動物

單元導引

本單元選編了四篇有關動物的，它們是鄭振鐸的散文《貓》、梁實秋的散文《鳥》、奧地利動物科普作家康拉德?勞倫茲的《動物笑談》和蒲松齡的神奇故事《狼》。

《貓》通過人和貓的故事揭示了普通生活中的人性，包括對待小動物的態(tài)度、普遍存在的粗暴武斷以及良心的掙扎等?！而B》贊美了鳥自然美、靈性美，不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，人類的理想和追求?！秳游镄φ劇犯嬖V人如何與動物和睦相處，如何創(chuàng)造更美好和諧的生存環(huán)境?！独恰芬晃膶懸焕钦T敵于前，一狼“隧入以攻其后”，兩狼如此“合作”，其心計與人無異，令人稱奇。全文幾乎都是記敘，爐火純青的白描手法讓我們嘆為觀止。這四篇題材豐富，讓學生在感性感悟中對“人和動物”有一個相對完整的認識。

讓我們通過對本單元四篇課文的學習，讓我們更加尊重動物，善待生命，加強對人類自我的理解與反思。培養(yǎng)我們對動物的熱愛吧！

課文聚焦

《貓》通過敘述一只貓的特征、遭遇及主人的態(tài)度，借物寓意，深刻揭示人的偏見和武斷下動物命運的悲劇和人類無法補救過失的痛苦。

《鳥》是一篇優(yōu)美的散文。作者描繪了不同生存狀態(tài)下鳥的不同形象，字里行間，流露出作者自己的社會政治理想。表述極富文言色彩，典雅凝練。

《動物笑談》是一篇科學小品文，作者采用詼諧風趣的語言，介紹了自己專注動物行為研究中的一些趣事，字里行間洋溢著對自然生靈的敬意和同情，從中我們也感受到科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

《狼》寫的是兩只狼與一個屠戶之間的生死較量，最終狡詐的狼雙雙斃命于屠戶刀下的神奇故事，說明狼無論多狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢機智所戰(zhàn)勝。文風干凈利落、簡潔生動，結構嚴謹，情節(jié)曲折。

教學建議

．繼續(xù)學習默讀。邊讀邊思考，隨手圈畫出重要語句或段落，并學做摘錄。

2．還要在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括的中心思想。

3．圈點勾畫，是精讀的一種方法，圈點什么，勾畫什么，怎樣圈點勾畫，要舉出實例具體指導。

4．注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神。

5．淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主。

課時安排

《貓》

2課時

《鳥》

2課時

《動物笑談》

課時

《狼》

課時

寫作

2課時

貓

教學目標

．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

教學重難點

．概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

2．體會作者對第三只貓?zhí)厥獾母星?，感受其中蘊含的人生哲理。

學情分析

這篇故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力。

課時分配

2課時

教學過程設計

一、新課導入

貓，是我們大家比較熟悉的小動物，很多家庭中都養(yǎng)過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養(yǎng)，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。

二、讀課文，清清楚楚現(xiàn)貓樣

．自由讀課文，掃清字詞障礙。

檢查預習，這些字你們認識嗎？

屏幕展示注音字：污澀 慫恿 一縷 蜷伏 悵然 詛罵 紅綾 懲戒

訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。

2．鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓在不同的時間段曾經生活在同樣一個家庭中，卻由于各種各樣的原因經歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。

請同學們速讀課文，根據提示，為三只貓制作貓咪小檔案。

第一次：花白貓

第二次：黃貓

第三次：丑貓

來歷

從隔壁家要來的 舅舅家要來的 遭人遺棄拾來的

外貌

花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的 渾身黃色的

毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了

性情

很活潑

更活潑有趣

不活潑，憂郁，懶惰

在家中的地位

寵物

寵物

若有若無，大家不喜歡，不大注意它

結局

病死

被一個過路人捉去了

被我打傷致死

對我的影響

一縷酸辛

悵然、憤恨、詛罵路人

更難過得多，永不養(yǎng)貓

三、再讀課文，由淺入深解貓意

．朗讀賞析

在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓？請選讀課文，找到對那只貓進行描寫的語句或語段，大聲、反復、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。

我最喜歡第________只貓，因為它________，正如課文中所寫______________________

久不養(yǎng)

2．案件還原。

為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“永不養(yǎng)貓”了呢？有一件事情的發(fā)生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。

芙蓉鳥被害案

案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

犯罪嫌疑人：第三只貓

犯罪嫌疑人作案的可能性：

①案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。

②案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在陽臺上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時第三只貓已經不知去向。回過頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的思考。

3．聆聽靜思

這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢？請靜靜聆聽。

我是那只被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因為一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經收留過我。我很高興，因為主人把我當掌上明珠，所以我也會經常幫忙捉鼠?？墒悄翘爨従铀蛠硪恢恍仑垼瓷先ケ任铱蓯鄱嗔?。自此，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點憂郁，后來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎？我絕望到了極點。其實，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”？對于芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們?yōu)槭裁匆獞岩晌?？我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫；只能，只能飛快地逃！當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不！不是我！”我在無望地哀求：“不！別打我！”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧！如果能讓你的快樂多點，痛苦少點。然后，我死了。我感謝黑貓的出現(xiàn)，讓我沉冤得雪。

不過，一切都過去了。如果有來生，我愿意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內心的痛苦，讓他的良心舒服一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠對我們好一點，我們會過得更好！

四、看生活，由此及彼曉人心

．靜心思索：作者為什么永不養(yǎng)貓？

2．生思考，作答。

小結學生答案：對于這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是自己的沖動還將它的生命斷送了?！拔摇庇肋h不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。

齊讀第30自然段。感受作者的情感。

補充作者資料：鄭振鐸，我國現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。倡導寫實主義的“為人生”文學。創(chuàng)作主張：“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現(xiàn)一個人，主張文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一只貓。文中所表現(xiàn)的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養(yǎng)、撫養(yǎng)、喂養(yǎng)都需要好好的善待。

五、寫內心，訴諸筆端傾真情

在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節(jié)課的結尾很合適：

時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來不及。

人說貓有九條命，假如第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡短的道歉信么？希望你們的對不起可以來得及。

結束語：

動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命！

【板書設計】

貓

鄭振鐸

貓：生命之美

命運之悲

情：養(yǎng)貓之樂

失貓之悲

悟：貓之命運

人之得失

文：語言之妙結構之巧情節(jié)曲折首尾照應鮮明對比第一人稱

課

件004km.cn

第二篇：人教版新教材七年級上冊語文教學計劃

2015—2016學第一學期七年級語文教學計劃

臨江市螞蟻河鄉(xiāng)中心學校

XXX

為了搞好七年級上冊語文的教學，提高語文課堂教學效率，發(fā)展學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)，借助語文教學對學生加強思想教育，現(xiàn)擬定教學計劃如下：

一、教材分析

七年級上冊語文教材共分為6個單元，共30課，其中精讀18課，略讀12課。第一單元是關于親情的作品，第二單元是關于學習生活的作品，第三單元關于自然景物的作品，第四單元是關于生活思考的作品，第五單元是關于科學的作品，第六單元是想象極為豐富的作品。

教學重點是閱讀和寫作。

教學難點是古文的閱讀和現(xiàn)代文的寫作。這是因為古文難讀，難背，難理解，學生對此不感興趣；寫作是學生學習語文的最大難點。

教師可利用的教學資源還有網絡資源、教學刊物、教師教學用書和錄音磁帶等。

二、教學目標：

根據語文課程標準和教材內容，我擬定本冊語文的教學目標如下：

（一）識字和寫字

掌握每課的生字新詞，積累語言。練習寫硬筆行楷字，提高學生的書寫水平。

（二）閱讀教學

1、正確流暢地朗讀課文，整體把握文章內容，要結合閱讀提示和課后練習，抓住重點難點問題，深化理解；也要結合自己的生活體驗和情感體驗，體會課文所表達的豐富多樣的情感。

2、要注意采用默讀的閱讀方式，在整體感知課文內容的基礎上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情。

3、反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會它們的表達效果。

4、繼續(xù)練習默讀，力求做到眼到、手到、心到。不妨在課本上隨手圈點勾畫，標出關鍵語句，畫出自己喜歡的語句或者有疑惑的地方。在對課文整體把握的基礎上，通過把握線索，抓住關鍵語句等方式，概括文章的中心。

5、要掌握邊默讀邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內在的條理，理清作者思路。

6、學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數量，通過關鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。

7、課外閱讀文學名著《繁星》《春水》和《伊索寓言》，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和豐厚的文學素養(yǎng)。

8、課外背誦古詩詞10首，提高學生的文學素養(yǎng)，積累語言。

（三）寫作教學

結合每一單元的訓練主題和訓練重點，理論與實踐相結合，并結合閱讀進行寫作訓練，努力培養(yǎng)學生的寫作能力。

（四）綜合性學習

開展3次綜合性學習活動，使學生注重日常生活與語文學習的密切關系，學會傾訴自己心中的煩惱，注意幫助朋友解除煩惱，學習名人讀書的方法和習慣，培養(yǎng)學生觀察、實踐、搜集信息和處理信息的能力，使語文教學與學習生活有機結合起來。

三、學生基本情況分析

七年級的學生剛剛升入中學，我對這些學生的語文學習情況缺乏了解：小學高年級語文學習的重點和考試內容與中學有很大不同，學生的學習方式和學習方法還缺乏自主性，學生對中學語文的學習還要有一定的適應期。為此，我要多方面來了解學生的語文學習情況，以便有針對性地開展語

文教學，采用合作、探究、自主的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，努力使全體學生都愛學習語文，使他們的語文素養(yǎng)獲得不同程度的提升。

四、教學方法設計

為了達成我的語文教學目標，結合本冊語文的教學內容和學生的實際情況以及可供利用的教學資源等情況，我決定采取教師引導品讀與學生自主品悟相結合的教學方式、策略、方法和手段，精心設計每一篇課文的教學，加強課前預習，努力上好每一課，讓學生從閱讀中學到語文知識和寫作方法，形成閱讀能力和閱讀習慣，加強古詩文的背誦與默寫，加強課外閱讀的督導；加強讀寫結合訓練，加強寫作的指導與講評，用優(yōu)秀的學生習作來啟發(fā)學生的寫作思維。加強識字和寫字的訓練，每天讓學生堅持寫鋼筆小楷；加強古詩文的背誦，積累語言材料；指導學生練習對對聯(lián)。

五、教學進度與課時分配

1、教學進度計劃如下：

第一周：第1~4課

第二周：第4課~寫作

第三周：寫作~7課 第四周：第8 ~10課

第五周：寫作~11課

第六周：機動

第七周：第11~14課

第八周：第15~寫作

第九周：寫作~第17課 第十周：第18課~寫作

第十一周：寫作~第22課

第十二周：第22~25課 第十三周：寫作~第27課

第十四周：第28~30課

第十五周：30課~綜學 第十六周：名著導讀

第十七周：課外古詩詞背誦

第十八周：期末復習第十九周：期末復習

第二十周：期末考試·總結

2、課時分配大致如下：

第一單元（11課時左右）第二單元（13課時左右）第三單元（12課時左右）第四單元（12課時左右）第五單元（10課時左右）第六單元（12課時左右）古詩詞背誦（5課時左右）名著閱讀（5課時左右）期末復習：（10課時左右）

2015年8月18日

第三篇：部編新教材七年級上冊語文教學計劃

部編新教材七年級上冊語文教學計劃

為了搞好七年級上冊語文的教學，提高語文課堂教學效率，發(fā)展學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)，借助語文教學對學生加強思想教育，現(xiàn)擬定教學計劃如下：

一、教材分析

七年級上冊語文教材共分為6個單元，共22課，其中精讀16課，略讀6課，其中包括6個主題寫作，3次綜合性學習，2個名著導讀，2個課外古詩詞背誦。第一單元是關于四季美景的作品，第二單元是關于親情的作品，第三單元是關于學習生活的作品，第四單元是關于人生的作品，第五單元是關于人與動物的作品，第六單元是富于想象力的作品。

教學重點是閱讀和寫作。

教學難點是古文的閱讀和現(xiàn)代文的寫作。這是因為古文難讀，難背，難理解，學生對此不感興趣；寫作是學生學習語文的最大難點。

教師可利用的教學資源還有網絡資源、教學刊物、教師教學用書、錄音磁帶、PPT課件和電子白板等。

二、教學目標：

根據語文課程標準和教材內容，我擬定本冊語文的教學目標如下：

（一）識字和寫字

掌握每課的生字新詞，積累語言。練習寫硬筆行楷字，提高學生的書寫水平。

（二）閱讀教學

1、要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭方法的表達效果。

2、要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。

3、學習默讀。還要學會在閱讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文中的關鍵語句，都是閱讀時需要重點關注的。

4、繼續(xù)練習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在自己喜歡的語句或者有疑惑的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。

5、繼續(xù)學習默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。

6、學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數量，尋找關鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要調動自己的體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。

7、要結合閱讀教學來學習教材中設計的修辭、語法等語文知識。

8、課外閱讀文學名著《朝花夕拾》《西游記》等，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和豐厚的文學素養(yǎng)。

9、課外背誦古詩詞8首，提高學生的文學素養(yǎng)，積累語言。

（三）寫作教學

結合每一單元的訓練主題和訓練重點，理論與實踐相結合，并結合閱讀進行寫作訓練，能寫不少于500字的作文，做到具體明確，文從字順，努力培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力。

（四）綜合性學習

開展3次“綜合性學習”活動，使學生注重日常生活與語文學習的密切關系，探討交友之道，探討促進閱讀的方法，創(chuàng)建班級的文學部落，培養(yǎng)學生熱愛文學的情感，培養(yǎng)學生討論、實踐、搜集信息和處理信息的能力，使語文教學與學習生活有機結合起來，豐富學生的學習生活。

三、學生基本情況分析

七年級的學生剛剛升入中學。我對這些學生的語文學習情況缺乏了解：小學高年級語文學習的重點和考試內容與中學有很大不同，學生的學習方式和學習方法還缺乏自主性，學生對中學語文的學習還要有一定的適應期。為此，我要多方面來了解學生的語文學習情況，以便有針對性地開展語文教學，采用合作、探究、自主的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，努力使全體學生都愛學習語文，使他們的語文素養(yǎng)獲得不同程度的提升。

五、教學進度與課時分配

1、教學進度計劃如下：

第一周：第1~2課

第二周：第2~3課

第三周：第4課~寫作 第四周：寫作~第5課

第五周：第6~7課

第六周：第8課~寫作 第七周：機動

第八周：寫綜~第9課 第九周：9課~第11課 第十周：第11課~寫作 第十一周：寫導~12課 第十二周：13~14課 第十三周：15~寫作 第十四周：寫綜~16課

第十五周：17課~寫作 第十六周：寫作~20課

第十七周：21~22課 第十八周：寫作~名導 第十九周：期末復習

第二十周：期末考試·總結

2、課時分配大致如下：

第一單元（14課時左右），第二單元（12課時左右），第三單元（12課時左右），第四單元（12課時左右），第五單元（8課時左右），第六單元（11課時左右），名著閱讀（16課時左右）期末復習：（5課時左右）。

2017年8月14日

第四篇：人教版七年級上冊教學設計《貓》

人教版七年級上冊教學設計《貓》

袁煜東

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析

語文新課程標準明確指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到啟發(fā)、產生情感，引發(fā)聯(lián)想，并生成意義。因此本節(jié)課，我加強了對學生閱讀指導訓練。

（二）教材分析

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

（三）學生分析

本文故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的世態(tài)人情的寫真較深奧，六年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，文中的細節(jié)描寫和所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應該讓學生多讀文、多體會、多談自己的看法。

（四）教學目標 知識與技能：

1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結合課文理解詞語的能力。

2、培養(yǎng)學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學生根據自身興趣自由鑒賞的能力。過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。情感與態(tài)度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。教學重點、難點：

1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。教學時間：1課時 教法：對話法、情境教學法 學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法

二、教學過程：

（一）激情導入

瓦片上好冷啊，每天我都蜷縮著身子，即便這樣，風還是呼呼地圍著我轉，我好想回家，可是又害怕主人的木棒。我看見別的小貓依偎在自己主人的懷里，淚水一下子濕潤了我的眼睛?！九錁贰段蚁胗袀€家》】這是一只流浪貓的內心獨白，今天就請同學們跟隨老師開啟心靈之旅，一起走進鄭振鐸的《貓》。

（二）整體感知

1、介紹作者

（1）課下收集整理作者資料，一人介紹，其他同學補充；（2）教師可對重點內容進行強調。

2、檢查預習，夯實基礎

羞澀（）慫恿（）（）一縷（）蜷（）伏 悵（）然 詛（）罵 紅綾（）懲（）戒

3、自讀課文，并用一句話概括文章內容。教師可提示：人、事、結果（記敘文的要素）

（三）知內容 我設計

1、要求：快速瀏覽課文，回答問題。

這幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位都一樣嗎？請在文中做標記。

充分利用獲取的信息，為文中的貓設計一張名片并展示。（形式可以靈活多樣）

2、學生展示交流，并作評價

（四）查現(xiàn)場 巧斷案

教師：通過剛剛這個活動，你們更關注的是那只貓？為什么是第三只貓？

1、默讀15-34段，思考：

發(fā)生了什么事?涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？

2、芙蓉鳥案件 案發(fā)現(xiàn)場情況：

1、鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的。

2、果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了很久 犯罪嫌疑人： 丑貓 犯罪嫌疑人作案的可能性：

1、案發(fā)前的表現(xiàn)：

那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

2、案發(fā)后的表現(xiàn)：

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。??憤憤地，以為懲罰得還不夠快意。

3、師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）

師：這只小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺《今日說法》欄目組的關注。因為這只小貓的身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法主持人，一只遍體鱗傷的小貓把著名作家鄭振鐸告上了法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已經來到鄭振鐸家中采訪幾個被告。

三妹：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其小貓是不是？家里曾養(yǎng)過幾只小貓。是不是很喜歡它們？

2、為什么不喜歡第三只小貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人感到開心嗎？（引導對生命的珍視）

張嫂：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？

2、不過當“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？ 鄭振鐸：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什么判斷它是罪魁禍首呢？

3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣想的？又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到毒打，再也沒有回來，你是怎樣想的？ 教師：觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾：

1、你對這件事與什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他們嗎？

（五）說感受 談收獲

謝謝這幾位觀眾。我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢？你聽到了嗎？

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因為沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（六）讀句子 品真情 自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。

以上兩個句子在感情表達上有什么不同？

（七）拓展延伸

打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經過說給同學們聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？ 學生寫作交流，教師點評總結：

1、要做一個善良的正義的人，嚴于自省的、富有良知的人。

2、凡是不能單憑印象，主觀臆斷。弄清事實，對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，同情弱者。

3、弱者總是飽嘗生活不幸，不受歡迎的人總會成為冤案犧牲品。

4、個性需要自我完善，才能避免不幸、課堂小結：

你也許不是最美麗的，但你可以最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤勞；你也許不是最順的，但你可以最樂觀。同學們，無論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的，最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。我希望大家永遠記住這一次的心靈之旅。

板書設計

貓 ↙ ↓ ↘ 快樂 愉悅 厭惡

↓ ↓ ↓ 難過酸辛 悵然憤恨 愧疚自責

↘ ↙

關愛弱小

寬容仁愛

三、教學后記

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，感情深沉真摯。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。我認為培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在，所以此課教學我設計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結局：

通過這一環(huán)節(jié)，使學生了解課文內容，同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。

二、重點研讀。通過前面的學習，知道文章的重點是寫第三只貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過學生在自讀時設計的三個思考問題，加深了對第三部分的品味，理解文章的主旨。

三、拓展感悟。通過“我”的教訓，延伸到實際生活。如果在學習生活中，會不會又犯同樣的錯誤呢？使學生感悟出，不管對人對事一定要弄清事實的真相，不能妄下斷語。并且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們。才會避免看到生命之悲。

以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。一堂課下來，自己還是覺得在語言的品析上，我的功力還差得遠，僅能點到，而未點透。對課文的賞析不到位。特別是對文中重點句子中的重點詞語的賞析。如“它常在廊前太陽光里滾來滾去?！币痪渲械摹皾L”，沒有讓學生加以體會等。還有跟進式的提問還欠缺，對文本的解讀還不全面。

第五篇：2013人教版新教材七年級語文上冊第一單元測試題

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七年級上冊第一單元測試題

一、語文知識積累與運用（40分）

1．下列加點字注音全正確的一項是（）。（4分）

A．慈憐（cí）

訣別(jué)

癱瘓(huàn)

憔悴(cuì)．．．．B．什物(shí)

粼粼(ling)

匿笑(nì)

禱告(dǎo)．．．．C．臉頰(jiá)

絮叨(sù)

拆散(chǎi)

霎時(shà)．．．．D．撒謊(sā)

逮著玩(dài)

嫩芽(nèn)

花瑞(ruì)．．．．2．下列各詞語中沒有錯別字的一項是（）。（4分）A．委曲 苦心孤詣 蔭蔽 匿笑 B．嫌惡 形影不離 花瑞 癱瘓 C．憔悴 翻來復去 決別 禱告 D．驚呀 各得其所 信服 菡萏 3．下列成語運用有誤的一項是（）。（4分）

A．小剛和小明從幼兒園開始就是最好的朋友，他們總是一起行動，在大家的眼里，他們就像月亮下跳舞一樣----整天形影不離。．．．．B．張飛本就是暴怒無常的性格，一聽關羽投靠了曹操，立馬怒目圓瞪，掀翻桌椅，地面瞬時一片狼藉。．．．．C．他在父母再三叮囑下訣別了父母，蹦蹦跳跳上學去了。．．D．長大了我才明白，母親的絮絮叨叨是對我最深沉的愛。

．．．．4．下列語句表述有錯的一項是（）。（4分）

A．《散步》通過祖孫三代一家人在田野散步這個生活側面，生動的展示了這一家互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

B．《金色花》選自鄭振鐸翻譯的《泰戈爾詩選》，作者泰戈爾是印度作家、詩人、社會活動家，獲得1913年諾貝爾文學獎。

C．《羚羊木雕》的作者是張之路，文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生了一場矛盾，贊美了小朋友們真誠無私的友愛。

D．《荷葉．母親》的作者冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家，代表作有《星空》《春水》《往事》《寄小讀者》。

5．下列句子沒有毛病的一句是（）。（4分）A．通過教育，使我明白了許多做人的道理。B．現(xiàn)在，他們之間的矛盾和友誼已基本解決了。C．他不但學習很刻苦，然而成績卻上不去。

D．同學們正在聚精會神地觀看幼兒園小朋友的精彩表演。6．寫出下列各句運用的描寫方法。（4分）

A．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。（）B．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（）C．奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！?/p>

D．這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了。（）

7．以“友情”為陳述對象，仿照下面的句式續(xù)寫兩個恰當的比喻句，使之構成排比句。（4分）友情是冬日里的陽光，使貧病交迫的人感受到人間的溫暖。友情是。友情是。

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8．閱讀材料，完成后面的題目。（12分）

材料一:2011年7月20日7時10分，大連市開金州新區(qū)金石灘涼水灣路段，一輛載著17個孩子的輕型封閉貨車與迎面而來的奔馳車相撞，車上的17個孩子不同程度受傷。此車是幼兒園園長為了接送孩子而雇來的“黑校車”。

材料二：2011年11月16日9時15分，甘肅正林縣榆林子鎮(zhèn)小博士幼兒園私自改裝限乘9座的校車，搭載幼兒及老師64人，在榆林子鎮(zhèn)西街道班門前，與向西行駛東風牌相撞造成重大交通事故，當場死亡5人，后因傷勢嚴重救治無效又死亡16人，受傷幼兒43名。

（1）根據以上材料，分析校車交通事故發(fā)生的原因。（至少兩點）（2分）

（2）某校舉辦一次“安全乘校車”的宣傳活動，請你為此次活動設計兩個活動的方式。（4分）

活動方式一：

活動方式二：（3）請為乘校車的同學提兩條安全乘校車的建議。（2分）

（4）假如你發(fā)現(xiàn)在校園里還存在其他安全隱患，作為班級安全檢查員的你，來到了主管學校安全的張校長的辦公室，你該如何對他說？（4分）

二、古詩詞與文言文閱讀。（36分）

（一）按要求填空。（10分）

1．君問歸期未有期。（李商隱《夜雨寄北》）

2．母親??！，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，？ 3．楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

4．《過故人莊》詩中寫出了農村優(yōu)美風光的句子是。5．商女不知亡國恨。（杜牧《泊秦淮》）

6．《題破山寺后禪院》中以動襯靜的詩句是。

（二）文言文閱讀。（26分）

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中，①過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩孩?非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！雹塾讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

1、解釋加橫線的字詞。（6分）

⑴與友期行（）

⑵太丘舍去（）

⑶元方入門不顧（）（4）下車引之（）（5）尊君在不（）⑹相委而去（）

2、翻譯文中劃橫線的句子。（6分）

①

②

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③

3、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個

的人，“友人便怒”，從友人的話

中

我們

又

看

到

了

友

人

是個

的人，從“友人慚，下車引之”還可看出友人是個

的人。陳元方維護了父親的尊嚴，顯示了聰明才

智，體

現(xiàn)

這

一

天

資的語

言

是“

”，也表現(xiàn)出對客人無信無禮的不滿，體現(xiàn)不滿的行動是“

”。（5分）

4、指出下列稱謂。（4分）

（1）君：（2）尊君：

（3）對人稱對方的兒子：（4）家君：

5、有人認為客人既已認錯，陳元方就應當原諒他，而陳元方居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？說說你的看法。（5分）

答：

三、現(xiàn)代閱讀。（24分）

味蕾上綻放的愛

黎 明

①記得一位老同事，每次就餐讓他點菜時，他總是首點“糖醋排骨”。結果每次都是吃者甚少，唯獨他吃得津津有味，這讓我很不解。在一次出差的時候，我們倆不經意間聊起了這件事。他告訴我，糖醋排骨是他前女友最愛吃的菜，也是她最擅長做的菜，和她在一起的時候每個星期都能吃上幾頓。分手3年了，想念她的同時，也想念她做的糖醋排骨的味道。

②想必這就是味道的魔力，它不僅能烙進人的記憶里，也能滲入人的情感，甚至成為貫穿人一生的印記。

③一旦觸及味蕾的引線，回憶就會漫天飛舞。

④喜歡吃咸花生，似乎是我天生的嗜好。小時候，家里雖然每年能收上四五擔花生，但吃咸花生對我來說是件極其奢侈的事兒。因為家里窮，父母指望著能多賣點錢給我們兄妹3個湊學費。只有在我們兄妹仨，眼巴巴地看著鄰居家小孩吃咸花生饞得直流口水的時候，媽媽于心不忍才勉強給我們煮一小把。煮好后我負責分成3小堆，三兄妹各占一堆。雖然每堆只有幾顆，卻能讓我們兄妹仨樂上好幾天，因為我們都非常珍惜那來之不易的味道。

⑤媽媽煮咸花生的量是一年比一年多，可是我們這些愛吃咸花生的孩子們卻離家越來越遠，有時候甚至兩三年都難得回家一次。于是，媽媽每年將煮好的咸花生曬干分成3大包，分別寄到我們三兄妹的手上。每當在異地他鄉(xiāng)吃著媽媽千里迢迢寄來的咸花生，心里總是暖洋洋的，舌尖上的味蕾也總能準確地識別那種熟悉的味道，一種被愛的味道。品著這愛的味道，也使我們更加惦念家中年邁的父母。

⑥出門在外，也經常在街邊的小攤買咸花生解饞，但我總找不到自己想要的那種味道。媽媽煮的咸花生和買來的咸花生味道確實不一樣。因為這正如歌中所唱，媽媽煮的花生里夾雜著“愛的味道”。

⑦味道通常蘊含著人生種種酸甜苦辣、悲歡離合，讓人無法抗拒。味蕾上綻放出來的愛，會讓我們感懷一種特別的情愫，想念一位深愛的人，抑或懷念一段難忘的往事。

1．本文的線索是什么？先后寫了哪兩件事？（6分）

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2．第4段中與“媽媽每年將煮好的咸花生曬干分成3大包，分別寄到我們三兄妹的手上”，相照應的是哪一句？這個變化說明了什么？（6分）

3．分析“一旦觸及味蕾的引線，回憶就會漫天飛舞”在文章結構上的作用。（6分）

4．文章以“味蕾上綻放的愛”為題，有何作用？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？（6分）

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