第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二單元20以內(nèi)的退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元

20以內(nèi)的退位減法

十幾減9 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過(guò)程 維能力。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

9十（）＝12

9十（）＝13

9十（）＝14

9十（）＝15

9十（）＝16

9十（）＝17

二、新授

1．出示教科書(shū)P10的圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書(shū)：15—9＝

提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。)

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等于65

(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

(3)10減9等于1，l加5等于6；

(4)15減5等于10，再減4等于6。

教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都

是對(duì)的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數(shù)“6”。

2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)?

提問(wèn)：

(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書(shū)：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數(shù)“5”。

3．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。

該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。

讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數(shù)。

2．完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

3．完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計(jì)算。

四、課堂練習(xí)

l．完成教科書(shū)P11練習(xí)二第1、2題。十幾減9的練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算能力。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?(1)9+（）＝15

(2)9+（）＝18

15-9＝（）

18-9＝（）(3)9+（）＝14

(4)9+（）＝17

14-9＝（）

17-9＝（）

二、課堂練習(xí)

1．完成P11頁(yè)練習(xí)一的第4題。出示畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對(duì)號(hào)入座。

（3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

2．完成P11頁(yè)練習(xí)一的第3題。

教師將l0、14、13、17??寫(xiě)在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必按順序)，卡片對(duì)著十幾就算十幾減9。

教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。

3．完成P12頁(yè)練習(xí)一的第6題。

(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)提問(wèn)：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?

(3)請(qǐng)學(xué)生列式，并復(fù)述口算過(guò)程。

4．完成P12頁(yè)練習(xí)一的第8題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問(wèn)題?

(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。

三、課堂練習(xí)

1．完成P11頁(yè)練習(xí)一的第5題。

2．完成P12頁(yè)練習(xí)一的第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3．布置作業(yè)。十幾減9的練習(xí)課

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察和操作進(jìn)一步經(jīng)歷十幾減9的計(jì)

算過(guò)程，比較熟練地掌握十幾減9的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計(jì)算方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過(guò)程。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、口算題卡、小棒

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）熱身賽

8+9=

15-9=

17-9=

6+7=

13-9= 7+9=

18-9=

9+5=

14-9=

11-9=（1）集體訂正

（2）評(píng)講：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)17-9你是怎樣計(jì)算的？

（3）指名學(xué)生說(shuō)自己的算法，還有不同的想法嗎？

（4）師：剛才我們一起復(fù)習(xí)了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學(xué)習(xí)過(guò)程中，能用你自己喜歡的方法來(lái)做題。好，下面就進(jìn)入我們今天的十幾減九的練習(xí)課。（板書(shū)課題：十幾減九的練習(xí)課）

（二）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡喜羊羊嗎？ 生：喜歡

師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來(lái)到我們的課堂了，大家和他們打個(gè)招呼吧！生：你們好

師：今天一大早懶羊羊村長(zhǎng)把大家召集了起來(lái)，交給他們一個(gè)重要的任務(wù)。原來(lái)灰太狼趁大家沒(méi)注意，把羊村的寶藏偷走了，現(xiàn)在任務(wù)就是要小羊們找回寶藏。當(dāng)然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎？ 生：有！

師：好，下面就進(jìn)入我們的闖關(guān)活動(dòng)。

1、速度大作戰(zhàn)

師：我們來(lái)和喜羊羊比一比誰(shuí)的速度快吧

12-9 =

16-9 =

14-9 =

18-9 =

17-9 =

11-9 =

16-9 =

13-9 = 用你最喜歡的算法算算

18－9=（）2.看圖寫(xiě)算式

師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學(xué)們，我們來(lái)到了草莓地。

3、力氣大作戰(zhàn)

師：同學(xué)們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢（在圓圈里填上大于號(hào)，小于號(hào)或者等于號(hào)）

4+3 〇 17-9

15-9 〇 5+9

7+8 〇 9+6

4-9 〇 15-5

16-9 〇 13-9

12-9 〇 9+4

4、地雷大作戰(zhàn)（想加算減）

師：同學(xué)們要小心了，可不要踩到地雷哦

9+（）=12

9+（）=18

9+（）=15

9+（）=11 12-9 =（）

18-9 =（）

15-9 =（）

11-9 =（）5.看圖講故事

師：我們安全的走過(guò)了雷區(qū)，現(xiàn)在休息一下來(lái)講故事吧

（三）活動(dòng)

師：同學(xué)們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來(lái)向我們表示感謝了呢！為了慶祝一下，他們邀請(qǐng)我們一起跳舞，大家準(zhǔn)備好了嗎？（音樂(lè)：找朋友）(四)師：喜羊羊他們完成了任務(wù)，要回羊村去復(fù)命了，他們想買(mǎi)一些禮品帶給大家，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起去自選商場(chǎng)幫他們挑選禮物吧！

（1）媽媽給了你16元錢(qián)，你最想買(mǎi)什么，還剩多少錢(qián)？（2）如果可以買(mǎi)兩樣，你想買(mǎi)什么？還剩多少錢(qián)？

（五）學(xué)習(xí)了十幾減九的幾種計(jì)算方法，你能不能用你喜歡的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)15-8和13-7怎樣計(jì)算？

（六）談收獲

這節(jié)課你收獲了什么？

師：大家這節(jié)課學(xué)會(huì)了講故事，十幾減九的計(jì)算方法等很多東西，還利用十幾減九的計(jì)算方法，推理出了如何計(jì)算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（七）師：你喜歡灰太狼嗎？ 生：不喜歡，他老做壞事

師：對(duì)，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺(jué)得灰太狼有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí).那這節(jié)課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊！最后老師送給同學(xué)們一句話：失敗是成功之母（大屏幕出示）十幾減8 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減8。

2、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、口算

8+3=

9+5=

7+6=

8+5= 7+4=

9+2=

9+8=

8+7=

2．看卡片，說(shuō)出（）里應(yīng)填多少。

9十（）＝16

8十（）＝13

9十（）＝15

8十（）＝17

3．12—9＝3，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

二、新授

1．出示例2。

(1)觀察畫(huà)面，理解圖意，復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)怎么解決這個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生分組討論，說(shuō)一說(shuō)自己的想法)

(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。

12—8＝4

談一談你是怎樣想的：

(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。

2．補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。

讓學(xué)生在書(shū)桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。

提問(wèn)：

(1)這種擺法表示什么意思?(8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。)

(2)再用虛線套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。)

三、鞏固練習(xí)

1．完成P13頁(yè)的“做一做”第1題。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

2．完成P15頁(yè)“做一做”的第二題。計(jì)算并說(shuō)出上下兩行之間的關(guān)系?

3布置作業(yè)。課后小記：

十幾減9、8練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)復(fù)習(xí)十幾減

9、十幾減8，找出計(jì)算規(guī)律，提高計(jì)算速度，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

2、初步學(xué)會(huì)解答用圖畫(huà)形式出現(xiàn)的求另一個(gè)加數(shù)的應(yīng)用題．認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，理解數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備。

重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：讓學(xué)生自己通過(guò)觀察被減數(shù)和差，找出計(jì)算規(guī)律，提高計(jì)算能力。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)求另一個(gè)加數(shù)的用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板、卡片。

教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)）

一、復(fù)習(xí)十幾減9和十幾減8，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律

1、教師在黑板上豎著依次書(shū)寫(xiě)：11，12，13，?，18，出示可以移動(dòng)的 練習(xí)卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去9的得數(shù)，并寫(xiě)出來(lái)．

師：觀察被減數(shù)和差，說(shuō)出十幾減9在計(jì)算上有什么規(guī)律？(十幾減9的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)

師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？(因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減9的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)

師：計(jì)算十幾減9的題目怎樣想比較快？(給被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1．)

教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算．

2、教師在黑板上豎著依次書(shū)寫(xiě)：11，12，13，?，17，出示可以移動(dòng)的練習(xí)卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去8的得數(shù)，并寫(xiě)出來(lái)．

師：觀察被減數(shù)和差，說(shuō)出十幾減8在計(jì)算上有什么規(guī)律？(十幾減8的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)

師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？(因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減8的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)

教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算．

二、進(jìn)行加法和減法的混合練習(xí)

1、出示小黑板，寫(xiě)好以下三組題：

指定三名學(xué)生到前面把算式和相應(yīng)的得數(shù)用線連起來(lái)，看誰(shuí)做得又快又對(duì)．

2、出示口算卡片，請(qǐng)兩名同學(xué)起立進(jìn)行搶答，誰(shuí)先答對(duì)給誰(shuí)加1分，最后看哪位同學(xué)累計(jì)分高．

8＋3 11－9 10－89＋6 14－8 15－8

8＋5 18－9

9＋7 17－9 14－98＋89＋

29＋812－816－9

三、教學(xué)補(bǔ)充題。

1、教師出示圖文應(yīng)用題1。

師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋(píng)果和筐外面的蘋(píng)果一共有10個(gè)，筐外面有3個(gè)蘋(píng)果，筐里面有幾個(gè)蘋(píng)果)

師：這道題的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？(生答略)

師：要求筐里有多少個(gè)蘋(píng)果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個(gè)里去掉3個(gè)，也就是筐里有幾個(gè)蘋(píng)果)

師：應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式

？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：10－3=7．

2、教師出示圖文應(yīng)用題2。

師：這幅圖是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)

師：這道題的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？(生答略)

師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？(想：幾加4是14，10加4是14．從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支)

師：應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

14－4=10

4、猜一猜．師：今天老師帶來(lái)了10張口算卡片，現(xiàn)在我們做幾道：16－810－6 11－9 15－8

誰(shuí)知道我手里還剩幾張口算卡片？(老師手里還剩6張口算卡片)

師：你是怎樣想的？(想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片)

四、課終評(píng)價(jià)、小結(jié)。

十幾減7、6 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6

2、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9 11-9

17-9

12-8

16-8

2．看卡片，說(shuō)出（）里應(yīng)填多少。

6十（）＝12

8十（）＝13

5十（）＝11

7十（）＝14

9十（）＝16

6十（）＝13

3．12—8＝4，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

二、新授

1．出示例3。

(1)觀察畫(huà)面，理解圖意，用自己的語(yǔ)言敘述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)出示魚(yú)缸畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚(yú)缸里有多少條金魚(yú)?(13條)(移動(dòng)畫(huà)面，黑金魚(yú)隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚(yú)有幾條?(學(xué)生分組討論，說(shuō)一說(shuō)自己的想法)

(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。13—7＝6

談一談你是怎樣想的：

(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

(5)改變題意：一共有13條金魚(yú)，6條黑金魚(yú)，紅金魚(yú)有多少條?

(6)學(xué)生獨(dú)立列式，并說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

l3—6＝7

三、鞏固練習(xí)

1．完成P14頁(yè)的“做一做”第1題。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

2．做一做第2題。

3、完成P14頁(yè)“做一做”的第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。提問(wèn)上下兩個(gè)□間的關(guān)系。

4．布置作業(yè)。第五課時(shí) 十幾減8、7、6練習(xí)課 總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生熟練掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法，正確地迅速地計(jì)算十幾減幾的退位減法。

2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

教科書(shū)Pl5第4題 二．課堂練習(xí)

1．完成P16頁(yè)的第7題。

首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫(xiě)減法算式，教師在巡視過(guò)程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要漏寫(xiě)。

2．完成P16頁(yè)的第8題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正，對(duì)個(gè)別減法題目要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。

3．完成P16頁(yè)的第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

三、數(shù)學(xué)游戲

教科書(shū)P16頁(yè)的第6題。教師準(zhǔn)備好兩套不同顏色的卡片，一套寫(xiě)上14—

8、12—

5、12—

4、16—

9、15—

8、ll—

3、14—

9、14—

8、13—

6、13—8等算式卡片；一套寫(xiě)上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開(kāi)始“找朋友”游戲。

游戲開(kāi)始時(shí)，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，比如：5。這名學(xué)生手舉卡片問(wèn)全班學(xué)生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學(xué)生接著說(shuō)：“5的朋友在這里?！边呎f(shuō)，邊跑上講臺(tái)，站在拿5卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生：“我們算得對(duì)嗎?”全班學(xué)生齊答：“對(duì)、對(duì)、對(duì)。”緊接著熱烈鼓掌。其余各題也按上法進(jìn)行。

四、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：第六課時(shí) 十幾減5、4、3、2 總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減5、4、3、2

2、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、口算

11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2．看卡片，說(shuō)出()里應(yīng)填多少。

3十()＝12 5十()＝13 2十()＝11 5十()＝14 4十()＝12 4十()＝13 3．12—6＝6，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

二、新授

1．出示例4。

(1)獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

(2)談一談你是怎樣算的：

(3)小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1．完成P17頁(yè)的“做一做”7

讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。2．做一做思考題。

3、完成練習(xí)四的第2題。

4．布置作業(yè)。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)點(diǎn)評(píng)

一年級(jí)數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)點(diǎn)評(píng)

蔡家原小學(xué) 趙仕杰

為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，教師必須更新教育觀念。接受現(xiàn)代教學(xué)思想。而教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的核心是對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的處理。通俗地說(shuō)，就是教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“教”是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“不需要教”。聽(tīng)了李有德老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)課，談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解。

（一）動(dòng)手操作，豐富感知

人們是用感覺(jué)的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分地利用感覺(jué)器官，通過(guò)直觀形象感知學(xué)習(xí)材料。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都十分注意充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如：“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。教這種方法雖然有利于學(xué)生理解加減法互逆關(guān)系，但如果學(xué)生加法計(jì)算不熟，就會(huì)影響減法的計(jì)算速度，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生困難就更大了。根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點(diǎn)，我認(rèn)為教“破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”，更有利于學(xué)生透徹地理解算理。利用廢“喜樂(lè)瓶”為每個(gè)學(xué)生做了一套數(shù)位筒，為人人動(dòng)手操作創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問(wèn)：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開(kāi)，1個(gè)十變成10個(gè)一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來(lái)就是4 根，把4根放在個(gè)位筒里。這種拿法實(shí)際就是13-9這道題用破十法計(jì)算的思路。這樣，學(xué)生借助動(dòng)手操作的動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)的直觀性，感知了“破十法”的計(jì)算方法。

（二）借助表象，加深理解

表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái)，邊畫(huà)連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：

第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái)，學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減?！?/p>

第二步：老師標(biāo)出以下連線。學(xué)生回答：算10-9=1。第三步：老師寫(xiě)出數(shù)字3。學(xué)生回答：算1+3=4。

這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3-9的計(jì)算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最后，我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。

（三）創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)遷移 學(xué)生把獲得的經(jīng)驗(yàn)用到新的情境中去時(shí)，將新的刺激物、新的情境納入到他已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）中，這就是“同化”作用。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。合理組編教材，有利于知識(shí)的遷移，為學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造思維條件。

“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材是和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”結(jié)合起來(lái)編排的，分為9加幾的加法及相應(yīng)的減法和8、7、6加幾的加法及相應(yīng)的減法四個(gè)階段完成。我想既然這四部分內(nèi)容是同類(lèi)的情況，根據(jù)知識(shí)的同化作用，就不需要分這么細(xì)，也不必要反復(fù)重復(fù)。當(dāng)學(xué)生理解計(jì)算方法后，無(wú)須按教材那樣逐步去講11-

9、12-9……18-9了。前面的操作練習(xí)，為學(xué)生理解破十法的算理創(chuàng)設(shè)了情境，應(yīng)該把重點(diǎn)放在教方法上。當(dāng)出示15-8這道題時(shí)，學(xué)生干脆利落地回答了計(jì)算過(guò)程：個(gè)位5減8不夠減，用10-8=2，2+5=7，所以15-8=7。利用知識(shí)的遷移規(guī)律，就可以掌握。

（四）類(lèi)比分化，形成系統(tǒng)

通過(guò)比較，不僅可以溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)不斷深化，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立概念系統(tǒng)。

在教學(xué)中，要十分注意教學(xué)生觀察的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐證明，對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要善于引導(dǎo)，他們是能做到的。

如在學(xué)生掌握20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法后，為了簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，達(dá)到正確迅速地口算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找“找規(guī)律速算”練習(xí)。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思

蘇武鄉(xiāng)中溝教學(xué)點(diǎn) 張愛(ài)琴

為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，教師必須更新教育觀念。接受現(xiàn)代教學(xué)思想。而教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的核心是對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的處理。通俗地說(shuō)，就是教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“教”是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“不需要教”。現(xiàn)在，我根據(jù)自己教“20以內(nèi)退位減法”的實(shí)踐，談?wù)勥@方面的做法和體會(huì)。

（一）動(dòng)手操作，豐富感知

人們是用感覺(jué)的材料進(jìn)行思維的。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分地利用感覺(jué)器官，通過(guò)直觀形象感知學(xué)習(xí)材料。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)一般能記住25％，而通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)一般只能記住15％，假如把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，記住的不是40％，而是65％。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都十分注意充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如：“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。教這種方法雖然有利于學(xué)生理解加減法互逆關(guān)系，但如果學(xué)生加法計(jì)算不熟，就會(huì)影響減法的計(jì)算速度，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生困難就更大了。根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點(diǎn)，我認(rèn)為教“破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”，更有利于學(xué)生透徹地理解算理。我利用廢“喜樂(lè)瓶”為每個(gè)學(xué)生做了一套數(shù)位筒，為人人動(dòng)手操作創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問(wèn)：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？” 學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開(kāi)，1個(gè)十變成10個(gè)一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來(lái)就是4根，把4根放在個(gè)位筒里。這種拿法實(shí)際就是13-9這道題用破十法計(jì)算的思路。這樣，學(xué)生借助動(dòng)手操作的動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)的直觀性，感知了“破十法”的計(jì)算方法。

（二）借助表象，加深理解

表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái)，邊畫(huà)連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：

第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái)，學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減?！?/p>

第二步：老師標(biāo)出以下連線。學(xué)生回答：算10-9=1。第三步：老師寫(xiě)出數(shù)字3。學(xué)生回答：算1+3=4。

這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3-9的計(jì)算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最后，我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。

（三）創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)遷移

認(rèn)知心理認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變或重新組織。學(xué)生把獲得的經(jīng)驗(yàn)用到新的情境中去時(shí)，將新的刺激物、新的情境納入到他已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）中，這就是“同化”作用。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。合理組編教材，有利于知識(shí)的遷移，為學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造思維條件。

“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材是和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”結(jié)合起來(lái)編排的，分為9加幾的加法及相應(yīng)的減法和8、7、6加幾的加法及相應(yīng)的減法四個(gè)階段完成。我想既然這四部分內(nèi)容是同類(lèi)的情況，根據(jù)知識(shí)的同化作用，就不需要分這么細(xì)，也不必要反復(fù)重復(fù)。當(dāng)學(xué)生理解計(jì)算方法后，無(wú)須按教材那樣逐步去講11-

9、12-9……18-9了。前面的操作練習(xí)，為學(xué)生理解破十法的算理創(chuàng)設(shè)了情境，所以我把重點(diǎn)放在教方法上。當(dāng)我出示15-8這道題時(shí)，學(xué)生干脆利落地回答了計(jì)算過(guò)程：個(gè)位5減8不夠減，用10-8=2，2+5=7，所以15-8=7。我又出示14-

6、12-7這兩道題，學(xué)生也順利地計(jì)算出來(lái)了。既然十幾減9的方法掌握了，以后的減8、7、6等題，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，就可以掌握，所以我用一節(jié)課就解決了計(jì)算方法問(wèn)題。

（四）類(lèi)比分化，形成系統(tǒng)

比較是人在大腦中把各種對(duì)象和現(xiàn)象的個(gè)別部分、個(gè)別方面或個(gè)別特征加以對(duì)比，區(qū)分和確定它們之間的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)及其關(guān)系。通過(guò)比較，不僅可以溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)不斷深化，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立概念系統(tǒng)。

在教學(xué)中，我十分注意教學(xué)生觀察的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐證明，對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要善于引導(dǎo)，他們是能做到的。

如在學(xué)生掌握20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法后，為了簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，達(dá)到正確迅速地口算，我上了“找規(guī)律速算”這節(jié)課。上課前學(xué)生做了一個(gè)練習(xí)，練習(xí)中有八組題。第一組題是11-

9、12-9……18-9；第二組題是11-

8、12-8……17-8；第三組題是11-

7、12-7……16-7……以此類(lèi)推。上課時(shí)，我讓學(xué)生觀察這八組算式有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論第一組題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的主要規(guī)律有：被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，減數(shù)都是9，差一個(gè)比一個(gè)多1；差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1；計(jì)算時(shí)，第二步都做10-9=1，第三步都用1去加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)。為了強(qiáng)化第二條規(guī)律，我讓學(xué)生把這組題中被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)及差都用紅筆描上，使學(xué)生清楚地看出“差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多 1”這一規(guī)律。接著我追問(wèn)：“這個(gè)1哪兒來(lái)的？”這樣就使學(xué)生真正理解為什么有這樣一個(gè)規(guī)律了。

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)20以內(nèi)的退位減法教案

20以內(nèi)的退位減法

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材第二冊(cè)P10頁(yè)十幾減9 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)十幾組成

2、拍手組成。

3、創(chuàng)設(shè)情景 出示：過(guò)年的主題圖

過(guò)年你們?nèi)ミ^(guò)年貨市場(chǎng)嗎？你門(mén)看看新年的游園會(huì)里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

二、探究交流：

1、從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 你會(huì)解答嗎？

2、整理算式 15-9= 14-9= 12-9= 觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、大家就一起來(lái)研究十幾減9

4、探索十幾減9的計(jì)算方法。（1）分組探究（2）匯報(bào)成果

三、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗(yàn)成功：

1、出示百果樹(shù)，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）

2、交流經(jīng)驗(yàn)

你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進(jìn)步嗎？

3、出示：迷宮路線圖！比一比誰(shuí)能最快回到家！學(xué)生試算 展示學(xué)生作品。

4、出示：-9= 有不同的填法嗎？跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。

5、學(xué)習(xí)了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎？ 20以內(nèi)的退位減法 1．十幾減9 教學(xué)內(nèi)容：

P12例1和做一做，練習(xí)一第1、2題。教學(xué)目的：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加法和減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9的題目，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

關(guān)于例1的投影片，小棒20根。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí): 1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2．填未知數(shù)。9+（）=11 9+（）=15 9+（）= 12 9+（）= 16 9+（）=13 9+（）=17 9+（）=14 9+（）=18

二、新課： 1．教學(xué)例1。①出示例1左圖。

請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖意。列式計(jì)算。板書(shū)：9+2=11 ②出示右圖。

比較左右兩圖的不同。然后說(shuō)一說(shuō)圖意。請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前列式。板書(shū)：11-9= 請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)得幾，怎樣計(jì)算？ 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。

③比較左右兩圖以及它們的算式有何異同點(diǎn)。聯(lián)系左右圖，說(shuō)一說(shuō)，哪一種方法更快。④歸納指出：9加2得11，11減9等于2，所以計(jì)算11減9時(shí)，先想9加幾等于11。因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2。這樣，比較快。請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法。齊讀：9+2=11 11-9=2 2．教學(xué)例2。

(1)讓學(xué)生擺出12個(gè)小棒。問(wèn)：一共有多少根小棒？

把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，說(shuō)一說(shuō)意思。根據(jù)意思列出算式。板書(shū)：12-9= 問(wèn)：要算12減9得多少，如何想？ 學(xué)生說(shuō)出算法后，寫(xiě)出得數(shù)。

然后再請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是如何想的。(2)教學(xué)14-9=5，方法同上。課間活動(dòng)。3。教學(xué)例3。方法同例2。4．教學(xué)例4。

學(xué)生試著完成題目。5．小結(jié)：

“想加算減”的方法。

三、鞏固練習(xí): 1．做一做的第1、2題。2．練習(xí)一的第1、2題。十幾減9的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：課本P12——15頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計(jì)算能力。教具準(zhǔn)備：口算卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí):（1）9+（）=13 9+（）=16 9+（）=15 13-（）=9 16-9=（）15-9=（）9+（）=18 9+（）=14 9+（）=17 18-9=（）14-（）=9 17-（）=9（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）（3）聽(tīng)算練習(xí)（4）看圖列式 請(qǐng)生上黑板板演，做完后口述計(jì)算過(guò)程。

二、練習(xí):

1、觀察圖先說(shuō)一說(shuō)在完成練習(xí)二第1題。

2、完成第3題。

每人自己寫(xiě)一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里?？梢越粨Q幾次紙條活動(dòng)幾次，擴(kuò)大練習(xí)量。

3、第5題：

（1）從11-9開(kāi)始，先按順時(shí)針?lè)较蛑付▽W(xué)生說(shuō)出得數(shù)。再按逆時(shí)針?lè)较颍付▽W(xué)生讀算式并計(jì)算。

（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。還可以指定兩個(gè)學(xué)生搶答，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。

（3）讓學(xué)生按順時(shí)針的方向把算式寫(xiě)在本子上，再計(jì)算。

4、學(xué)生獨(dú)立完成6——8 三．小結(jié): 今天我們練習(xí)是內(nèi)容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對(duì)又快？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法）

第五篇：一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)退位減法

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。

重、難點(diǎn)

正確熟練地掌握計(jì)算方法；提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)案

導(dǎo)案

課前檢測(cè)

聽(tīng)算

12-9

14-6

15-7

16-9

13-7

說(shuō)一說(shuō)13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？

全班齊練，集體訂正

先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得的方法多方法好。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無(wú)誤地寫(xiě)出所有等于8的算式。

自主復(fù)習(xí)

練習(xí)指導(dǎo)

（1）、退位減法表

出示20以內(nèi)退位法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。

B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。

C、問(wèn)：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？

（2）、練習(xí)

讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。

如：16-8=□－□，教師讀算式，學(xué)生舉

實(shí)踐應(yīng)用

用數(shù)學(xué)

1、電腦出示P24：4

（1）問(wèn)：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（2）你能列出算式嗎？試一試

（3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

2、電腦出示P25：63、獨(dú)立完成P25：5

先同桌互說(shuō)，然后全班說(shuō)（3----5人）

學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)：我為什么這樣列式？

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正。認(rèn)真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

四人小組討論，然后指名說(shuō)

根據(jù)題意進(jìn)行實(shí)際的演示。

交流解惑

電腦出示第P26：11題圖

問(wèn)：你從圖中知道了哪些信息？

你能解決圖中提出的這個(gè)問(wèn)題嗎？試一試你是怎樣想的？說(shuō)說(shuō)你的想法。

拓展延伸：

我們一隊(duì)有12個(gè)男生，老師讓每?jī)蓚€(gè)之間插進(jìn)一個(gè)女生的話，可插進(jìn)多少個(gè)女生？

盤(pán)點(diǎn)收獲：

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

你對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么想法？

課題：

十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計(jì)算方法。

2.在加強(qiáng)直觀教學(xué)的'同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9。

教學(xué)難點(diǎn)

理解和掌握計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲(具體過(guò)程參考探究活動(dòng))

二、學(xué)習(xí)新課.1.教學(xué)例1。

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來(lái)到了果園摘蘋(píng)果，一共摘了9個(gè)紅蘋(píng)果，2個(gè)青蘋(píng)果.它們一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果，你們能幫他們算一算嗎?

隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋(píng)果和2個(gè)青蘋(píng)果，再出示集合圖。

學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算?為什么?怎樣列式?(因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯€(gè)蘋(píng)果，所以用加法)

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：9+2=11。

師：蘋(píng)果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)?

隨后出示11個(gè)蘋(píng)果圖，教師一邊把11個(gè)蘋(píng)果畫(huà)上集合圈，把9個(gè)紅蘋(píng)果畫(huà)上虛線圈.學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算?為什么?(因?yàn)橐獜?11個(gè)蘋(píng)果中去掉 9個(gè)，所以用減法)師：怎樣列式?

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：11-9=2

師：11-9的計(jì)算我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，怎樣算?請(qǐng)同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō)。

可能有以下討論結(jié)果：

(1)從圖上看出從11個(gè)蘋(píng)果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋(píng)果。

(2)因?yàn)?9加 2得 11，所以 11減 9等于 2。

(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2(即：11-9=11-1-8)。

(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。

(即：11-9=10-9+1)

師：通過(guò)討論，我們知道一個(gè)問(wèn)題的解決，可能會(huì)有許多方法.同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出的這些方法都是對(duì)的.今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究第(2)種計(jì)算方法。

請(qǐng)同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋(píng)果的總數(shù)都是11個(gè)，其中一部分是9個(gè)紅蘋(píng)果，另一部分是2個(gè)青蘋(píng)果.為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來(lái)，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù).所以用減法)。

根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過(guò)9+2=11，那么在計(jì)算11減9時(shí)可以怎樣想呢?(想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時(shí)教師板書(shū)得數(shù)“2”。

指名復(fù)述想的過(guò)程。

讀算式：9+2=11，11—9=2。

2.教學(xué)例2。

師：這幅圖是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?

師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時(shí)板書(shū)得數(shù)“3”。

師：這幅圖是什么意思?(共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)怎樣列式?學(xué)生回答后，板書(shū)：14-9=

師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時(shí)板書(shū)得數(shù)“5”。

讀算式：12-9=3，14-9=5。

3.教學(xué)例3。

讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個(gè)五角星，用手勢(shì)表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)，說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出算式，并說(shuō)出想的過(guò)程)，算一算(學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：13-9=4)

同樣方法學(xué)習(xí)：16-9=7。

4.教學(xué)例4。

讓學(xué)生看教科書(shū)，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說(shuō)出是怎么想的.同時(shí)板書(shū)算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=9

5.小結(jié)。

教師指著減法算式，提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么?(十幾減9)

教師板書(shū)：十幾減9。

師：這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9)

怎樣計(jì)算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時(shí)，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到。

三、鞏固反饋。

1.把下面各題寫(xiě)成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說(shuō)得數(shù)。

9+()=13

9+()=16

13-9=()

16-9=()

9+()=15

9+()=12

9+()=17

15-9=()

12-9=()

17-9=()

2.進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過(guò)程參考探究活動(dòng))

板書(shū)設(shè)計(jì)