第一篇：高中物理《力的分解》說課稿

高中物理說課稿：人教版高中物理必修一《力的分解》優(yōu)秀說課

稿模板

海南省儋州市第一中學(xué) 李孔韌

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2．過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。

（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3．情感目標(biāo)：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向

二、說教法與學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

五、說教學(xué)過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌?dòng)呢？

設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）新課教學(xué)

⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

⑵提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？

這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力。

如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究Ⅰ（演示實(shí)驗(yàn)）

觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

目的：讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識(shí)。

⑸探究Ⅱ（分組實(shí)驗(yàn)）

設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？

[器材]（每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一套）臺(tái)秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細(xì)線若干。

[步驟] ①把木塊放在臺(tái)秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

滑輪的高度 ── h1 h2 h3 h4

懸掛鉤碼的重力 ──

臺(tái)秤的讀數(shù)

豎直向上拉的效果力 ──

結(jié)論 2 3 4 5

設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果，另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的大小。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問題、解決問題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

⑹利用力的分解知識(shí)解釋下列現(xiàn)象

①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）

設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢？

為什么將繩子逐漸拉開時(shí)，繩子會(huì)斷呢？

②動(dòng)畫演示。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來解決生活問題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動(dòng)畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

⑺小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

布置作業(yè)：70頁(yè)的第2、第3題

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題、解決物理問題的能力。

⑻板書設(shè)計(jì)：

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

③分力可以比合力大。

設(shè)計(jì)意圖：把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。

第二篇：高中物理力的分解教案

《力的分解》教案 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、理解分力及力的分解的概念．

2、理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，且都遵守力的平行四邊形定則．

3、掌握按力的作用效果進(jìn)行分解的一般步驟，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果

（二）過程與方法

1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。

2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

4、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。

2、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。教學(xué)重點(diǎn)

在實(shí)際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解． 教學(xué)難點(diǎn)

如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果 教學(xué)方法

分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)探究，實(shí)踐體驗(yàn)，討論交流，用物理語(yǔ)言描述出力的分解的方法。教學(xué)用具

電子臺(tái)秤，物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細(xì)線，鉤碼，多媒體課件。教學(xué)過程 引入新課 【學(xué)生活動(dòng)】：趣味拔河 【過渡引言】：相信同學(xué)們學(xué)了今天的課程之后就能夠明白其中的道理． 【板書】力的分解 新課教學(xué)： 【設(shè)問】：（回顧、鋪墊）什么是合力？什么是分力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法則？

【學(xué)生回答】：如果原來幾個(gè)力產(chǎn)生的作用效果跟一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果相同，這一個(gè)力就叫做原來那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。求幾個(gè)力的合力的過程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四邊形定則。

【引導(dǎo)學(xué)生】而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。【板書】

1、求一個(gè)已知力的分力叫力的分解

【引導(dǎo)學(xué)生】那么，力的分解又應(yīng)該遵循什么定律？ 【學(xué)生思考并回答】：也應(yīng)遵循平行四邊形定則 【視頻】三腳架演示實(shí)驗(yàn)

【板書】

2、力的分解遵守平行四邊行定則．

引導(dǎo)學(xué)生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算． 【過渡引言】不加限制條件，一個(gè)對(duì)角線可以做出無數(shù)組平行四邊形，即一個(gè)力可分解為無數(shù)組不同的分力．如右圖

在實(shí)際問題中, 力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解? 【教師活動(dòng)】：利用多媒體展示耙工作的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并思考：

1、拖拉機(jī)對(duì)耙的斜向上的拉力F產(chǎn)生了什么效果？

2、這樣的效果能不能用兩個(gè)力F1和F2來實(shí)現(xiàn)？方向怎樣？ 下面，利用臺(tái)秤來模擬耙工作

【演示實(shí)驗(yàn)1】將物體放在臺(tái)秤上，觀察臺(tái)秤的示數(shù)。再用斜向上的力拉重物，讓學(xué)生觀察平板臺(tái)秤示數(shù)如何變化，物體運(yùn)動(dòng)情況如何？ 【提問】臺(tái)秤示數(shù)如何變化？這說明什么？物體運(yùn)動(dòng)情況如何？又說明什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）【學(xué)生回答】臺(tái)秤示數(shù)減小，物體在水平方向運(yùn)動(dòng)?！窘處熞龑?dǎo)學(xué)生】

斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果：水平向前拉物體，豎直向上提物體． 那么，我們是否可用一個(gè)豎直向上的力和一個(gè)水平向前的力共同作用來達(dá)到同樣的效果。即：F1和F2兩個(gè)力來等效替代力F？

如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同．F1和F2就是F的兩分力．（多媒體演示分解過程）．

在實(shí)際問題中，力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進(jìn)行分解，就可以得到唯一確定的解． 【板書】

3、通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解．

[過渡引言] 按力的作用效果分解力的關(guān)鍵是要確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果． 我們?cè)賮硖骄績(jī)蓚€(gè)常見實(shí)例：

【演示實(shí)驗(yàn)2】利用臺(tái)秤、彈簧秤模擬斜面上靜止不動(dòng)的物塊實(shí)驗(yàn)：

先讓臺(tái)秤水平放置，觀察臺(tái)秤與彈簧秤示數(shù)。再將臺(tái)秤傾斜，再觀察臺(tái)秤與彈簧秤示數(shù) 【提問】：臺(tái)秤示數(shù)傾斜放置時(shí)示數(shù)與水平放置時(shí)示數(shù)什么區(qū)別？彈簧秤有什么變化？ 【學(xué)生回答】：臺(tái)秤示數(shù)減小，彈簧秤具有示數(shù)

【教師引導(dǎo)學(xué)生]：物體重力產(chǎn)生了兩個(gè)效果：使物體沿斜面方向下滑；在垂直與斜面方向上緊壓斜面。

我們可以用F1和F2這兩個(gè)力來等效替代力重力G，在多媒體上演示分解過程。（給學(xué)生強(qiáng)調(diào)緊壓斜面的力并不是物體對(duì)斜面的壓力，只是重力的分量，實(shí)際不存在）【學(xué)生活動(dòng)】：假設(shè)斜面的傾角為θ，物體重力為G。那么重力的分力如何計(jì)算？試寫出表達(dá)式。

【教師活動(dòng)】：通過這個(gè)表達(dá)式分析：

1、當(dāng)θ增大時(shí)，F(xiàn)1和 F2的大小如何變化？

2、、通過這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮斫忉尭叽蟮臉驗(yàn)槭裁匆旌荛L(zhǎng)的引橋？ 【學(xué)生活動(dòng)】：在教師引導(dǎo)下，用物理語(yǔ)言描述分析過程。

1、當(dāng)θ增大時(shí)，F(xiàn)1增大，F(xiàn)2減小。

2、上橋時(shí)阻礙車輛前進(jìn)，上坡困難；下橋時(shí)使車輛越來越快，不安全。

3、引橋越長(zhǎng)，θ越小，F(xiàn)1越小上橋時(shí)的阻礙作用減小，從而比較容易上橋，下橋時(shí)的加速作用會(huì)減小，所以高大的橋總是建很長(zhǎng)的引橋，減小橋面的傾角，從而保障行車時(shí)的安全。[演示實(shí)驗(yàn)3]讓全體學(xué)生按圖示，利用橡皮筋，鉛筆，砝碼共同探究如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果： 【提問】：自己的手心及有什么感覺？橡皮筋什么變化？ 【學(xué)生回答】：手心有力的作用，橡皮筋被拉長(zhǎng)。

【教師引導(dǎo)學(xué)生]：砝碼的重力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果：對(duì)手指有拉的作用；對(duì)手心有壓的作用 同樣，我們可以用F1和F2這兩個(gè)力來等效替代力砝碼重力G，并在多媒體上演示分解過程

【學(xué)生活動(dòng)】手與橡皮筋間夾角為θ，砝碼重G。那么重力的分力如何計(jì)算？試寫出表達(dá)式?！具^渡引言】從課前視頻中抽象出以下探究問題：

【探究4】合力一定，兩分力隨它們之間的夾角變化而如何變化？

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)兩位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：用兩手分別捏住細(xì)繩兩端的彈簧秤，兩手等高，細(xì)繩中點(diǎn)掛有鉤碼．改變兩段橡皮筋間的夾角，讓學(xué)生觀察橡皮筋發(fā)生怎樣的變化，并分析其中原因． [引導(dǎo)學(xué)生] 合力一定時(shí)，分力隨夾角增大而增大當(dāng)θ＞120o時(shí)，分力＞合力

回顧視頻，采用特殊裝置時(shí)，鐵絲的夾角比較大，故可以用較小的的力拉斷鐵絲。

三、【課堂小結(jié)】： 力的分解的一般步驟：

(1)根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向．(2)根據(jù)已知力和兩個(gè)分力方向作平行四邊形．(3)根據(jù)平行四邊形確定分力的大小和方向

四、【板書設(shè)計(jì)】

1、求一個(gè)已知力的分力叫力的分解．

2、力的分解遵守平行四邊行定則．

3、通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解．

4、力的分解的一般步驟：

五、【作業(yè)布置】

第三篇：力的分解說課稿

《力的分解》說課稿

一、教材分析

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，無條件分解可以有無數(shù)組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2．過程與方法：

（1）會(huì)用直角三角形的知識(shí)計(jì)算分力。

（2）強(qiáng)化“等效替代”的物理思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）在實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（2）通過分析實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。

2.強(qiáng)化“等效替代”的物理思維方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向

五、教法與學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

七、教學(xué)過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）

圖中大橋設(shè)計(jì)用到了什么物理知識(shí)？

設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）新課教學(xué)

（1）復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

（2）通過學(xué)生畫圖已知分力求合力，從而知道力的分解是力合成的逆運(yùn)算，也遵循平行四邊形定則。

（3）這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力。

但在實(shí)際生活中我們往往需要根據(jù)力的實(shí)際作用效果分解力，那力有哪些作用效果呢？

教師活動(dòng)：水平力推物體

向下壓海綿

斜向下推海綿前進(jìn)

學(xué)生總結(jié)每種情況下力的作用效果。

設(shè)計(jì)意圖：通過上述簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生回憶力的作用效果，達(dá)到直觀的感受。

（4）探究Ⅰ（分組實(shí)驗(yàn)）

例題：已知傾角為θ的斜面上放著重為G的物體，如圖所示。

[器材] 字典、書架、墊板、小木塊等

步驟一：學(xué)生利用手邊提供的器材進(jìn)行如圖所示裝置的構(gòu)造

步驟二：引導(dǎo)學(xué)生觀察重力的作用效果，組織學(xué)生展開分組討論重力該如何分解

設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小，并討論傾角增大分力如何變化。

利用上述所學(xué)知識(shí)解釋生活中一些物理現(xiàn)象——高大的立交橋和大橋?yàn)楹谓ㄩL(zhǎng)長(zhǎng)的引橋；公園滑梯為何傾角很大；盤山公路為何“盤山”。

⑸探究Ⅱ（學(xué)生分組自主探究）

分組實(shí)驗(yàn)：用鉛筆支起圖中的繩子，如圖所示，感受手指收到的力和手掌收到的力。

利用鉛筆、鉤碼、細(xì)繩套體會(huì)支架問題，然后將上述裝置建立成物理模型，將重力按作用效果分解并計(jì)算分力大小，進(jìn)一步訓(xùn)練三角函數(shù)的計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確重力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是沿繩方向拉繩子的作用效果，另一個(gè)作用效果是沿桿方向擠壓桿作用。

利用力的分解知識(shí)解釋下列現(xiàn)象

①工地上的塔式起重機(jī)設(shè)計(jì)

②呼應(yīng)新課引入（視頻播放），大橋斜拉索的作用。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問題、解決問題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

(6)小結(jié)力分解的基本思路：看效果 定方向 畫圖形 定大小

(7)鞏固練習(xí)

①某人用力F斜向上拉小車，請(qǐng)分析力F產(chǎn)生的效果及分力大小。

②將球如圖所示放在斜面上，擋板將其支撐住，請(qǐng)分析重力G產(chǎn)生的效果及分力大小。

教師活動(dòng)：利用斜面上力的分解儀器演示給學(xué)生，了解傳感器的作用，并觀察將擋板順時(shí)針旋轉(zhuǎn)過程中，傳感器示數(shù)如何變化。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀看到現(xiàn)象，了解新的科技在物理中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(8)課堂小結(jié)

(9)拓展活動(dòng)：

①設(shè)計(jì)一個(gè)方案：用一根結(jié)實(shí)的長(zhǎng)繩、一棵大樹、一位同學(xué)將陷入泥沼的小汽車?yán)?②設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：估算一根細(xì)絲或頭發(fā)絲所能承受的拉力.(10)布置作業(yè)：教材66頁(yè)1.2.3.八、板書設(shè)計(jì)：

1.力的分解是力合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則。

2.力按實(shí)際作用效果分解思路：

看效果

定方向

畫圖形

定大小

設(shè)計(jì)意圖：把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。

九、教學(xué)反思：

本節(jié)課我嘗試著采用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程。教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問題的能力，而我自己在課堂中只起設(shè)置情景、主持、激勵(lì)和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課課堂效果很好，有效的完成了三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們積極性很高，并通過自己動(dòng)手把一些抽象的難點(diǎn)解決好。通過本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到物理就在自己身邊，物理源于生活又服務(wù)于生活。激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的熱情。

第四篇：高中物理《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容

經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審查通過，人教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理必修①》，第三章第5節(jié)內(nèi)容“力的分解”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則。

（2）初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實(shí)際需要來確定分力的方向。

（3）會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求分力。

（4）能區(qū)別矢量和標(biāo)量，知道三角形定則，了解三角形定則與平行四邊形定則的實(shí)質(zhì)是一樣的。

2．過程與方法

（1）進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“等效替代”的思想方法。

（2）通過探究嘗試發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題能力。

（3）掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過猜測(cè)與探究享受成功的快樂。

（2）感受物理就在身邊，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在具體問題中如何根據(jù)力的實(shí)際作用效果和平行四邊形定則進(jìn)行力的分解。

四、教學(xué)手段、方法

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將啟發(fā)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法融合在一起。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

課前播放“眾人劃槳開大船”歌曲。

師：一個(gè)國(guó)家，一個(gè)集體，只有同心協(xié)力，集大家的力量，才有更好的發(fā)展。

這里的集大家的力量，與物理學(xué)的合力是不是一樣的？有沒有區(qū)別，區(qū)別在哪里？物理上的合力是怎樣求解的？

學(xué)生回答：有區(qū)別，集大家的力量是代數(shù)相加，力的合成是按平行四邊行定則來求解的。

師：合力與分力效果相同，但不是同時(shí)并存。

一個(gè)力是否可以產(chǎn)生幾個(gè)效果呢？

（二）力的分解

展示一張拉旅行箱的圖片，如圖1所示。

師：人的拉力有什么作用效果？引出分力的概念。

學(xué)生討論回答：1．使旅行箱水平前進(jìn)的效果；2．向上提旅行箱的效果。

師：這兩個(gè)效果相當(dāng)于兩個(gè)分力產(chǎn)生。

1．分力：幾個(gè)力，如果它們產(chǎn)生的效果跟原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來那個(gè)力的分力。

注意：幾個(gè)分力與原來那個(gè)力是等效的，它們可以互相代替，并非同時(shí)并存。

2．力的分解：求一個(gè)已知力的分力叫力的分解。

3．力的分解法則

師：分力F1、F2的合力是什么？用什么法則？

學(xué)生回答：是F，平行四邊形定則。

師：可見，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。力的分解同樣遵守平行四邊行定則。

把一個(gè)已知力F作為平行四邊形的對(duì)角線,那么與力F共點(diǎn)的平行四邊形的兩個(gè)鄰邊,就表示力F的兩個(gè)分力F1、F2。如圖2所示。

師：將一個(gè)力分解，如果沒有條件限制，情形如何？

通過作圖，對(duì)于一條對(duì)角線可以作出無數(shù)個(gè)不同的平行四邊形，如圖3所示，可以分解為無數(shù)對(duì)大小、方向不同的力。

那么在實(shí)際問題中如何將一個(gè)力進(jìn)行分解呢？

4．力的分解方法

例1 如圖4所示，把一個(gè)物體放在傾角為θ的斜面上，物體受到豎直向下的重力，但它并不能豎直下落。從力的作用效果看，應(yīng)當(dāng)怎樣將重力分解？?jī)蓚€(gè)分力的大小與斜面的傾角有什么關(guān)系？

學(xué)生分析：重力對(duì)物體的作用效果：（1）使物體沿斜面向下滑動(dòng)（2）使物體壓緊斜面

播放一段實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)一步說明重力產(chǎn)生的兩個(gè)效果。

解析

當(dāng)斜面的傾角θ增大時(shí)，F(xiàn)1增大，F(xiàn)2減小。

車輛上橋時(shí)，分力F1阻礙車輛前進(jìn)，車輛下橋時(shí)分力F1使車輛運(yùn)動(dòng)加快。為了行車方便與安全，高大的橋要造很長(zhǎng)的引橋，來減小橋面的坡度。如圖5所示。

例2 在豎直墻上固定一個(gè)輕支架，橫桿AC垂直于墻壁，繩BC跟墻的夾角為θ，在支架的C點(diǎn)掛有一個(gè)重為G的物體，如圖6所示。則桿AC．繩BC的所受力的大??？

師：C點(diǎn)受到繩子向下的拉力F，大小等于G，對(duì)繩BC和桿AC產(chǎn)生什么的效果？

學(xué)生分析：對(duì)繩BC產(chǎn)生拉的效果；對(duì)桿AC產(chǎn)生壓的效果。

播放一段實(shí)驗(yàn)視頻。

師：將F沿這兩個(gè)方向分解成兩個(gè)分力。如圖6所示。

解析：桿AC．BC的所受力的大小分別為

方

法

總

結(jié)

：

可見，在實(shí)際的問題中力的分解是按力的實(shí)際作用效果來進(jìn)行分解的。

（三）矢量相加的法則

師：一個(gè)人從A走到B，發(fā)生的位移是x1，又從B走到C，發(fā)生的位移是x2，在整個(gè)過程中，這個(gè)人的位移是x。如圖7所示。

如果平行地移動(dòng)位移矢量x2，使它的始端B與A重合，那么兩次將構(gòu)成一個(gè)什么形狀呢？

學(xué)生回答：平行四邊形。

師：位移矢量相加也遵從平行四邊形定則。如圖8所示。

從另一角度看，位移是x1和x2與合位移x又構(gòu)成一個(gè)三角形，因此矢量相加也遵從三角形則。

三角形定則：將兩個(gè)矢量首尾相接，再將第一個(gè)矢量的尾與第二個(gè)矢量的頭相連接，即合矢量。

師：因此我們得到矢量與標(biāo)量的定義。

矢量：既有大小又有方向，相加遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量。

標(biāo)量：只有大小，沒有方向，求和時(shí)按照算術(shù)法則相加的物理量。

師：除了力、位移矢量外還學(xué)過什么矢量？

學(xué)生回答：速度

師：關(guān)于速度的變化，大家曾經(jīng)求過一條直線上的，如圖9所示，學(xué)生回答：Δv= v2－v①

師：若不一條直線上，如圖10所示，一個(gè)物體的速度v1在一小段時(shí)間內(nèi)發(fā)生了變化，變成了v2，你能根據(jù)v1、v2，按照三角形定則求出速度的變化量Δv嗎？

學(xué)生猜測(cè)：

師：當(dāng)變化前后不在一條直線上時(shí)，由①式可得v2=v1+Δv，只不過此時(shí)，“+”號(hào)應(yīng)理解為矢量加，同樣①式中的“－”號(hào)應(yīng)理解為矢量減，故速度的變化Δv應(yīng)將v1 的箭頭和v2的箭頭連起來，并且指向v2，如圖11所示。

（四）問題與練習(xí)

1．已知力F的大小和方向，在以下三種條件下，通過作圖求兩個(gè)分力F1和F2。

（1）圖甲，已知兩個(gè)分力的方向，即圖中α和β，求兩力的大小。

（2）圖乙，已知分力F1的大小和方向，求另一個(gè)分力F2的大小和方向。

（3）圖丙，已知F1的方向和F2的大小，求F1的大小和F2的方向。

學(xué)生完成第（1）（2）兩問。再課件演示，如圖13甲、乙所示。

第（3）問師生一起探究，再課件演示?？煞忠韵滤姆N情形加以分析。

首先過F的箭頭作F1的平行線，①當(dāng)時(shí)，圓與F1的方向線相離，與F1的方向線沒有交點(diǎn)，如圖14所示，不能構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，故此情形時(shí)，無解。

②當(dāng)時(shí)，圓與F1的方向線相切，如圖15所示，構(gòu)成一個(gè)矩形，故此情形時(shí)，解的情況是唯一解。

③當(dāng)

時(shí)，圓與F1的方向線相交于兩點(diǎn)，可作出兩個(gè)平行四邊形，可以得到F1和F2的二個(gè)解，如圖16所示。

故此情形時(shí)，解的情況是兩解。

④當(dāng)是唯一解。

時(shí)，圓與F1的方向線只相交一點(diǎn)，如圖17所示，故此情形時(shí)，解的情況

可見，已知一個(gè)分力的大小和另一個(gè)分力的方向，解的情況是復(fù)雜的，有無解、唯一解和兩解。

2．說一說，分力與合力的大小關(guān)系如何？

學(xué)生回答：合力可以大于任意一個(gè)分力；也可以小于任意一個(gè)分力；也可以等于任意一個(gè)分力。

課件演示。

（五）學(xué)以致用

展示一輛拖拉機(jī)陷入泥坑，只有一根繩子，怎樣把它拖出來呢？

學(xué)生猜測(cè)探究。

課件演示。

（六）課外探究

1．請(qǐng)?zhí)骄恳幌吕湹墓ぷ髟怼?/p>

2．分析與探究刀、斧、鑿的工作原理。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)與設(shè)計(jì)跟新課程的教學(xué)理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”相一致。通過本節(jié)課能使學(xué)生感受到物理就在身邊，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過學(xué)生探究猜測(cè)和視頻播放相結(jié)合的方法，使具體的問題中某力的分解是按力的實(shí)際作用效果來分解的教學(xué)難點(diǎn)很容易化解；在“問題練習(xí)1中第（3）”和“學(xué)習(xí)致用”的方法分析，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，要加適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則學(xué)習(xí)不容易接受。不足的是關(guān)于人拉旅行箱的力實(shí)際上是不一定沿拉桿方向的，而在此處卻畫了沿拉桿方向，因?yàn)闆]有一個(gè)更合適的方向好畫。

第五篇：高中物理必修2力的分解教案

《力的分解》教案

一、教材分析

《力的分解》是人教版教材高一物理必修1第三章第五節(jié)的內(nèi)容。，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力和力的合成的知識(shí)，為力的分解奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法，深入學(xué)好本節(jié)課的矢量運(yùn)算的平行四邊形定則，對(duì)于在以后把位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)的內(nèi)容在高一物理學(xué)習(xí)中占有不可忽視的作用。

二、學(xué)情分析

對(duì)于學(xué)生高一年級(jí)的學(xué)習(xí),最突出的是學(xué)科門類齊全,教學(xué)時(shí)間安排緊湊。相當(dāng)于高一新生來說，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，尤其在物理的學(xué)習(xí)上，高中物理教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力，課堂教學(xué)進(jìn)度快,教學(xué)密度大,需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí),才能真正掌握物理的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)了前面運(yùn)動(dòng)的描述、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究這兩章節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在大體上開始適應(yīng)高中物理的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，在觀察與思考能力上得到一定的提高，在本節(jié)課之前，學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了一些基礎(chǔ)的力，并且通過學(xué)習(xí)力的合成認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運(yùn)算。

（2）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

（2）學(xué)會(huì)按力的作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。2．過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。

（3）從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的探究態(tài)度。

四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。（2）理解并掌握掌握運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解

教學(xué)難點(diǎn)是（1）力的分解具有唯一性的條件。（2）熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的．

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、教法和學(xué)法 基于本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法（即利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

2、活動(dòng)探究法（即引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)）以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力

3、集體討論法（即針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論）促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

在學(xué)法方面，通過讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考探究、課堂交流等方式，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)幾何思想去解決物理問題。

六、教具學(xué)具：三角尺、小車、薄板、直木板、彈簧秤、砝碼、七、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

通過引入生活中常見的拖拉機(jī)拉耙的情景，分析研究耙在水平方向的前進(jìn)和豎直方向上在泥土中的深度，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的討論，使學(xué)生知道耙受到斜向上的拉力可以有兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉耙的作用效果，另一個(gè)作用效果是使耙向水平方向運(yùn)動(dòng)，從而提出新課力的分解。

2、講授新課：（35分鐘）

第一：復(fù)習(xí)力的合成，方學(xué)生回憶鞏固平行四邊形定則，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

第二：提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

通過學(xué)生的發(fā)言和老師的講解，得出結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。第三：提出如何確定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？ 這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力。這個(gè)是這節(jié)課的難點(diǎn)。分析力的分解在唯一解的情況。

然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，用軟的薄板做斜面這樣是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯，用彈簧勾住小車，另一端固定在豎直板上，用彈簧是為了讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

在觀察在斜面上的小車時(shí)以兩個(gè)步驟進(jìn)行：

步驟一：傾角不變情況下，在小車上逐漸加大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動(dòng)情況。

步驟二：在小車重力不變（即鉤碼一定）情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動(dòng)。

通過以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觸覺和視覺兩方面去感受斜面上重物所產(chǎn)生的效果，通過正交分解的方法對(duì)小車在平行斜面與垂直斜面方向上進(jìn)行分解，得到重力所產(chǎn)生的兩個(gè)效果。

G

G12?Gsin??Gcos?

再由以上兩個(gè)式子判斷兩個(gè)分力隨重力與斜面傾角的變化。

為了幫助學(xué)生消化理解新知識(shí)，再設(shè)置了這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生去討論。

（1）公園的滑梯傾角為什么比較大？

（2）為什么高大的立交橋要建有很長(zhǎng)的引橋？

接著用多媒體展示實(shí)物給學(xué)生解釋 劈的工作原理及拱橋的道理，讓學(xué)生去感受分力與夾角之間的關(guān)系。

在這一過程中主要是通過生活中的實(shí)例來講解力的分解的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到物理既源于生活而又走向生活。

最后通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形定則的運(yùn)用，再讓學(xué)生回顧位移等矢量，看書本上矢量相加的內(nèi)容，提出三角形定則，讓學(xué)生知道了解掌握矢量標(biāo)量的概念。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算同樣遵守平行四邊形定則讓學(xué)生掌握兩點(diǎn) ①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)

1，力的分解具有唯一解的情況。

2，在具體情況中是根據(jù)力的作用效果確定兩分力的方向，然后再利用力的平行四邊形定則確定兩分力的大小。4.作業(yè)布置

做好書本課后的問題與練習(xí)，整理好課堂筆記。

八、板書設(shè)計(jì)

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

③三角形法則的圖示。