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      高中物理力的分解 1人教版必修一.doc

      時(shí)間:2019-05-15 02:41:31下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《高中物理力的分解 1人教版必修一.doc》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《高中物理力的分解 1人教版必修一.doc》。

      第一篇:高中物理力的分解 1人教版必修一.doc

      力的分解

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能

      1.知道什么是力的分解,了解力的分解的一般方法. 2.知道平行四邊形定則和三角形定則都是矢量運(yùn)算法則. 3.能用平行四邊形定則和三角形定則進(jìn)行矢量運(yùn)算. 過程與方法

      1.通過設(shè)置問題,啟發(fā)學(xué)生的思考,啟迪學(xué)生的物理思維. 2.通過組織探究實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生明辨是非、格物致理的能力. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1.通過組織探討和探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使學(xué)生體會到在交流中可以提高自己的能力.

      2.讓學(xué)生初步體會到物理學(xué)的和諧美和統(tǒng)一美. 3.通過分析實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.平行四邊形定則和三角形定則在力的分解中的應(yīng)用. 2.根據(jù)力的作用效果對力進(jìn)行分解. 3.正交分解法. 教學(xué)難點(diǎn)

      應(yīng)用平行四邊形定則和三角形定則進(jìn)行矢量運(yùn)算.

      教學(xué)方法:

      探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段:

      教具準(zhǔn)備

      多媒體課件、臺秤、鉤碼、砝碼、細(xì)繩、薄板鋼條.

      課時(shí)安排:

      新授課(2課時(shí))

      教學(xué)過程:

      [新課導(dǎo)入](演示實(shí)驗(yàn))用一根細(xì)線提起一個(gè)重物和用兩根細(xì)線同時(shí)提起這個(gè)重物,在實(shí)驗(yàn)演示之前先展示問題.

      師:是一根細(xì)線容易斷還是兩根細(xì)線容易斷? 生:(非常肯定地回答)當(dāng)然是一根細(xì)線容易斷.

      實(shí)際演示,當(dāng)兩根細(xì)線之間的夾角較大時(shí),兩根細(xì)線中的一根先斷

      用心

      愛心

      專心 通過實(shí)際實(shí)驗(yàn),和學(xué)生的認(rèn)識形成較大的反差,可以激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考.

      師:我們學(xué)習(xí)完這一節(jié)課“力的分解”之后就會明白這個(gè)問題. [投影出示思考題] 1.什么叫力的合成? 2.如何求兩個(gè)互成角度的力的合力? 3.求下列兩個(gè)力的合力:

      (1)F1=30 N,F(xiàn)2=40 N,且方向互相垂直.(2)F1=50 N,F(xiàn)2=50 N,且互成120‘角. [學(xué)生活動]解答思考題.

      [教師抽取部分學(xué)生用作圖法和解析法的求解過程,并在實(shí)物投影儀上評析] [過渡引言] 在力的合成中,我們知道:當(dāng)幾個(gè)力的作用效果與某個(gè)力相同時(shí),這幾個(gè)力就可以用這一個(gè)力代替,那么反過來,也可用那幾個(gè)力來代替一個(gè)力的作用效果,這就是力的分解 [新課教學(xué)]

      一、力的分解

      師:我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了力的合成,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)力的分解,大家根據(jù)力的合成的定義方法來定義一下什么是力的分解.

      生:求一個(gè)力分力的過程和方法叫做力的分解.

      師:求合力的方法是什么? 生:(一起回答)平行四邊形定則.

      師:那么求分力的方法是什么?大家大膽地猜想一下.

      學(xué)生探究討論力的分解的方法

      生:(小聲、不敢肯定,有些猶豫)可能也是平行四邊形定則.

      師:你得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么? 生:從邏輯角度講,這兩個(gè)分力的合力就是原來被分解的那個(gè)力,所以力的分解是力的合成的逆運(yùn)算.因?yàn)榱Φ暮铣勺裱叫兴倪呅味▌t,那么力的分解也應(yīng)該遵循平行四邊形定則.

      師:(微笑鼓勵(lì))剛才這位同學(xué)分析得非常好,像這種方法,我們并沒有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論,而是通過邏輯推理進(jìn)行分析探究,這種研究問題的方法叫做理論探究.根據(jù)這個(gè)結(jié)論,要分解一個(gè)力,我們應(yīng)該把這個(gè)力當(dāng)成什么? 生:我們要把這個(gè)力當(dāng)成平行四邊形的對角線.

      師:當(dāng)用平行四邊形的對角線表示合力時(shí),那么分力應(yīng)該怎樣表示? 生:分力應(yīng)該是平行四邊形的兩個(gè)鄰邊.

      師:如果對角線確定了以后,根據(jù)幾何學(xué)的知識,它的兩條鄰邊是不是就唯一確定了呢? 生:不是,當(dāng)對角線確定了以后,它相鄰的邊有很多組.

      師:同學(xué)們在練習(xí)本上作出一條對角線,然后作這條對角線相鄰的兩條邊,看能夠做多少條.

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      專心 學(xué)生練習(xí),體驗(yàn)不加以限制的話,一個(gè)力的分力有無數(shù)組解 生:有無數(shù)組解.

      師:這樣研究一個(gè)力的分力顯然是不可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的,那么我們應(yīng)該怎樣研究一個(gè)力的分力呢? 生:可以放在具體受力環(huán)境中進(jìn)行解決.

      [演示實(shí)驗(yàn)]參考實(shí)驗(yàn),可以進(jìn)行實(shí)物投影(圖3—5—1)師:一個(gè)水平放置的薄木片,在它的上面放置一個(gè)小物體,可以觀察到什么現(xiàn)象? 生:可以看到薄木片被壓彎,師:這一個(gè)效果是由什么原因引起的?

      生:是由于物體本身的重力引起的,它產(chǎn)生了一個(gè)使物體向下壓的效果.

      師:我們能不能把木片豎直放置而使物體靜止呢?如果不能,應(yīng)該怎樣做才能使它靜止? 生:當(dāng)然不能,應(yīng)該用一個(gè)繩子拉住物體才能使它靜止.

      師:為了使力的作用效果更容易被觀察到,我們用一根橡皮筋代替繩子,當(dāng)木片豎直放置時(shí)(圖3—5—2),橡皮筋發(fā)生了形變,也就是受到了彈力;木片是不是發(fā)生了形變? 繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)

      師:仔細(xì)觀察木片豎直放置時(shí),木片的受力形變情況和橡皮筋的受力形變情況 應(yīng)該是怎樣的呢? 生:木片不發(fā)生彎曲,說明木片沒有受到物體力的作用;橡皮筋被拉長了,說明橡皮筋對物體有力的作用.

      師:使橡皮筋發(fā)生形變的力是什么力? 生:原因還是由于物體受到重力使橡皮筋發(fā)生了形變.

      師:如果既不豎直放置木片,也不水平放置木片,而是讓木片與地面成一角度(圖3—5—3),我們再來看一下橡皮筋和木片的形變情況.

      生:木片和橡皮筋同時(shí)發(fā)生了形變,說明兩個(gè)物體都受到了力的作用.

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      專心 多媒體投影例題:把一個(gè)物體放在傾角為口的斜面上,物體受到豎直向下的重力,但它并不豎直下落.從力的作用效果來看,應(yīng)該怎樣將重力分解?兩個(gè)分力的大小與斜面的傾角有什么關(guān)系? 師:大家可以討論探究應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題.

      學(xué)生討論探究,自己獨(dú)立完成解答過程生:根據(jù)剛才的分析,根據(jù)重力產(chǎn)生的效果,重力應(yīng)該分解為這樣兩個(gè)力:平行于斜面使物 體下滑的分力Fl、垂直于斜面使物體壓緊斜面的力F2.

      師:由幾何關(guān)系可知,這兩個(gè)力和重力之間的關(guān)系是怎樣的? 生:F1=Gsin?,F(xiàn)2=Gcos?.

      師:由剛才那位同學(xué)推導(dǎo)出的公式知,這兩個(gè)分力的大小與物體本身的重力和斜面傾角?有關(guān),有什么關(guān)系? 生:斜面傾角"增大時(shí),F(xiàn)l變大、F2都減小.

      師:下面我們再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下是不是這樣.

      (實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)通過抬高木片的一端使木片與地面間的夾角逐漸增大,通過觀察橡皮筋的形變量來看F2的變化,通過觀察木片的形變程度的觀察來看F2的變化.(注意:如果物體是一個(gè)木塊的話應(yīng)該讓木塊和木片之間的摩擦很小,也可以用小車代替木塊來做實(shí)驗(yàn),因?yàn)闈L動摩擦比滑動摩擦要小)動畫模擬剛才實(shí)驗(yàn)的過程.以便學(xué)生能夠更為全面地了解兩個(gè)分力的變化情況

      投影展示橋梁的引橋,引發(fā)問題

      師:我們知道,橋梁建設(shè)得越長,消耗的生產(chǎn)資料越多,為什么橋梁的引橋還要建設(shè)那么長呢? 生:增大引橋的長度的目的是減小橋與地面之間的夾角,從而使汽車的重力沿橋面方向的分力減小,減少交通事故的發(fā)生.

      師:剛才這位同學(xué)分析得很好,為了加深對力的分解的認(rèn)識,我們看以下的練習(xí)題. [課堂訓(xùn)練] 1.如果斜拉橋塔柱兩側(cè)的鋼索不能呈對稱分布,如圖3—5—4所示,那么怎樣才能保持塔柱所受的合力豎直向下呢? 解析:因?yàn)殇撍鞯男毕蚶λa(chǎn)生兩個(gè)效果:一方面豎直向下壓塔柱,另一方向沿水平方向拉塔柱,故可以把兩個(gè)斜向的拉力各分解為一個(gè)豎直向下的分力和一個(gè)水平方向的分力.要使一對鋼索對塔柱拉力的合力豎直向下,如圖3-5-5所示,只要它們的水平分力大小相等就可以了,即F1x=F2x,而F1x=Flsina,F(xiàn)2x=F2sinβ

      所以有Flsina=F2sinβ,即Fl/ F2=sina/sinβ.

      結(jié)論:兩側(cè)拉力大小應(yīng)跟它們與豎直方向夾角的正弦成反比.

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      2.在傾角o=30’的斜面上有一塊豎直放置的擋板,在擋板和斜面之間放有一個(gè)重為G=20N的光滑圓球,如圖3-5-6所示.試求這個(gè)球?qū)π泵娴膲毫蛯醢宓膲毫Γ鸢福?03/3N,403/3 N 解析:球受到向下的重力作用,這個(gè)重力總欲使球向下運(yùn)動,但是由于擋板和斜面的支持,球才保持靜止?fàn)顟B(tài),因此球的重力產(chǎn)生了兩個(gè)作用效果,如圖所示,根據(jù)作用效果分解為兩個(gè)分力:(1)使球垂直壓緊斜面的力F2;(2)使球垂直壓緊擋板的力F1.由幾何知識可得幾與幾的大?。鐖D3—5—7所示,三個(gè)力可構(gòu)成一個(gè)直角三角形.由幾何關(guān)系得,球?qū)醢宓膲毫1=Gtana=203/3N,其方向與擋板垂直.球?qū)π泵娴膲毫2=G/cosa=403/3N,其方向與斜面垂直.

      (注意:以上兩個(gè)例題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用,其中第一個(gè)難度大些,可供學(xué)生整體水平較高的班級使用,第二個(gè)和我們的例題類似,可以在例題之后直接進(jìn)行,如果再進(jìn)一步地研究這個(gè)問題,可以使擋板緩慢地逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生求解在這種情況下重力兩個(gè)分力的變化情況,鍛煉學(xué)生分析動態(tài)變化的問題的能力)

      二、矢量相加法則

      師:通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道力是矢量,力的合成與分解不能簡單地進(jìn)行力的代數(shù)加減,而是根據(jù)平行四邊形定則來確定合力或者分力的大小和方向.前面我們學(xué)過的矢量還有位移,位移的相加也遵循平行四邊形定則嗎?我們來看教材69頁“矢量相加法則”這部分內(nèi)容,然后回答有關(guān)問題.

      學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,初步認(rèn)識平行四邊形定則不僅僅適用于力的合成與分解,同樣也 適用于其他矢量的合成與分解,通過學(xué)生自己總結(jié)分析,可以提高學(xué)生物理知識的遷移能力、用一種方法解決不同問題的能力.

      師:位移的矢量合成是否遵守平行四邊形定則?

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      專心 生:位移的合成也遵守平行四邊形定則.

      師:什么叫三角形定則? 生:把兩個(gè)矢量首尾相接從而求出合矢量的方法,叫做三角形定則.平行四邊形定則和三角形定則實(shí)質(zhì)上是一樣的,只不過是一種規(guī)律的不同表現(xiàn)形式. 師:什么叫做矢量,除了位移和力,我們所學(xué)的哪些物理量還是矢量? 生:既有大小又有方向,并且在相加時(shí)遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量叫做矢量.除了位移和力之外,我們所學(xué)過的速度、加速度等都是矢量.

      師:什么是標(biāo)量,我們以前所學(xué)的哪些物理量是標(biāo)量? 生:只有大小,沒有方向,求和時(shí)按照算術(shù)法則相加減的物理量叫做標(biāo)量.我們以前所學(xué)過的質(zhì)量、體積、距離、密度、時(shí)間等物理量都是標(biāo)量.

      (課堂訓(xùn)練)舉重運(yùn)動中保持杠鈴的平衡十分重要.如圖3—5—8所示,若運(yùn)動員舉起l 800 N的杠鈴后雙臂保持106°角,處于平衡狀態(tài),此時(shí)運(yùn)動員兩手受力各為多大?(sin53°=0.8,cos53°=0.6)答案:1 500N [小結(jié)] 對于力的分解,學(xué)生比較容易理解,而對于力的分解要按照力的實(shí)際作用效果進(jìn)行分解這一點(diǎn),較難理解.這節(jié)課多處增加了學(xué)生參與,并通過親身體會力的作用效果的這個(gè)小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動手操作和分析實(shí)際問題的能力、歸納問題的能力.

      把物理公式與生活實(shí)際聯(lián)系起來,用物理語言解釋生活現(xiàn)象.

      通過分析日常生活中應(yīng)用力的分解的現(xiàn)象,讓學(xué)生知道物理與生活是息息相關(guān)的,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題、建立物理模型、用物理模型解決問題、用物理語言解釋現(xiàn)象的能力.對于正交分解的掌握,老師們可以根據(jù)各自的情況進(jìn)行補(bǔ)充,因?yàn)檎环纸獾姆椒ㄔ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到,是最常見的一種處理力的方法,可以根據(jù)實(shí)際情況安排一節(jié)習(xí)題課,增加生對力的分解知識的理解.

      [課堂討論] [投影]討論思考題:

      1.已知兩個(gè)分力只能求出一個(gè)合力.為什么把一個(gè)力分解可以得到無數(shù)對大小、方向均不同的分力? 2.把一個(gè)一定的力分解為兩個(gè)等大的力,那么,隨著兩分力間夾角的變化,兩分力的大小如何變化? 3.放在斜面上的物體,其重力分解為沿斜面的分力幾和垂直于斜面的分力幾,有同學(xué)認(rèn)為F:就是物體對斜面的壓力,這種說法是否正確?為什么? 4.為什么力的合成和力的分解都遵守相同的定則? [學(xué)生活動]分組討論并互相交流. [教師點(diǎn)撥] 1.以兩個(gè)分力為一組鄰邊,只能畫出一個(gè)平行四邊形,所以,根據(jù)兩個(gè)分力只能求出一

      用心

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      專心 個(gè)合力.而僅僅根據(jù)一條對角線可以作出無數(shù)個(gè)平行四邊形,有無數(shù)對不同的斜邊,所以如果沒有其他條件限制,可以把一個(gè)力分解成無數(shù)組大小、方向不同的分力.

      2.在合力一定的情況下.隨著兩等大的分力間的夾角的增大,兩分力增大,隨著兩分力間夾角的減小,兩分力也減?。?/p>

      3.重力的分力幾仍是由于地球的吸引而產(chǎn)生的,作用在物體上,其效果是使物體壓緊斜面;而物體對斜面的壓力是彈力,是由于物體形變產(chǎn)生的,其受力物體是斜面,所以重力沿垂直于斜面的分力幾與物體對斜面的壓力是兩個(gè)不同的力.

      4.因?yàn)榱Φ暮铣膳c力的分解都是矢量運(yùn)算.所以都遵守相同的法則,且它們互為逆運(yùn)算.

      補(bǔ)充:

      1.關(guān)于力的分解

      (1)力的分解遵循平行四邊形定則,相當(dāng)于已知對角線求鄰邊.

      (2)兩個(gè)力的合力唯一確定,一個(gè)力的兩個(gè)分力在無附加條件時(shí),從理論上講可分解無數(shù)組分力,但在具體問題中,應(yīng)根據(jù)力實(shí)際產(chǎn)生的效果來分解.

      (3)幾種有條件的力的分解

      ①已知兩個(gè)分力的方向,求兩個(gè)分力的大小時(shí),其分解法是唯一的.

      ②已知一個(gè)分力的大小和方向,求另一個(gè)分力的大小和方向時(shí),其分解方法也是唯一的. ③已知兩個(gè)分力的大小,求兩個(gè)分力的方向時(shí),其分解法不唯一.

      ④已知一個(gè)分力的大小和另一個(gè)分力的方向.求這個(gè)分力的方向和另一個(gè),分力的大小時(shí)其分解方法可能唯一.也可能不唯一.

      (4)將一個(gè)力分解為兩個(gè)互相垂直的力.有幾種分法:

      分析:有無數(shù)種分法,只要在表示這個(gè)力的有向線段的一端任意畫一條直線,在有向線段的另一端向這條直線作垂線,就是一種方法。

      (5)將放在斜面上質(zhì)量為oI的物體的重力mg分解為下滑力F1和對斜面的壓力F2.這種說法正確嗎? 分析:將mg分解為下滑力幾這種說法是正確的,但是mg的另一個(gè)分力F2不是物體對斜面的壓力,而是使物體壓緊斜面的力.從力的性質(zhì)上看,F(xiàn)2是屬于重力的分力,而物體對斜面的壓力屬于彈力.所以這種說法不正確.

      (6)用力的矢量三角形定則分析力最小值的規(guī)律:

      ①當(dāng)已知合力F的大小、方向及一個(gè)分力F1的方向時(shí),另一個(gè)分力F2取最小值的條件是兩分力垂直.如右圖所示.F2的最小值為:F2min=Fsina.

      ②當(dāng)已知合力F的方向及一個(gè)分力1的大小、方向時(shí),另一個(gè)分力F2取最小值的條件是;所求分力F2與合力F垂直,如右圖所示,F(xiàn)2的最小值為:F2min=F1sina.

      ③當(dāng)已知合力F的大小及一個(gè)分力F、的大小時(shí),另一個(gè)分力F。取最小值的條件是:已知大小的分力F,與合力F同方向,F(xiàn)2的最小值為,|F-F1|.

      (7)正交分解法:

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      專心 把一個(gè)力分解成兩個(gè)互相垂直的分力,這種分解方法稱為正交分解法. 用正交分解法求合力的步驟:

      ①首先建立平面直角坐標(biāo)系,并確定正方向.

      ②把各個(gè)力向J軸、y軸上投影,但應(yīng)注意的是:與確定的正方向相同的力為正,與確定的正方向相反的為負(fù),這樣,就用正、負(fù)號表示了被正交分解的力的分力的方向.

      ③求在z軸上的各分力的代數(shù)和Fx合和在y軸上的各分力的代數(shù)和Fy合. ④求合力的大小 F=Fy合22+Fx合合力的方向:tana=Fy合/ Fx合(a為合力F與x軸的夾角).

      作業(yè):

      教材第70頁問題與練習(xí).

      板書設(shè)計(jì):

      一、力的分解

      1.力的分解概念:求一個(gè)力分力的過程叫做力的分解.力的分解是力的合成的逆運(yùn)算 2.分解的原則:根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解. 3.例題.

      二、矢量的相加法則 1.平行四邊形定則 2.三角形定則

      3..在下列條件下,力的分解有唯一解 ①已知兩個(gè)分力的方向(不在同一直線上)②已知一個(gè)分力大小和方向

      教學(xué)后記:

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      愛心

      專心

      第二篇:高中物理必修2力的分解教案

      《力的分解》教案

      一、教材分析

      《力的分解》是人教版教材高一物理必修1第三章第五節(jié)的內(nèi)容。,學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力和力的合成的知識,為力的分解奠定了良好的基礎(chǔ),同時(shí)分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法,深入學(xué)好本節(jié)課的矢量運(yùn)算的平行四邊形定則,對于在以后把位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)的內(nèi)容在高一物理學(xué)習(xí)中占有不可忽視的作用。

      二、學(xué)情分析

      對于學(xué)生高一年級的學(xué)習(xí),最突出的是學(xué)科門類齊全,教學(xué)時(shí)間安排緊湊。相當(dāng)于高一新生來說,高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,尤其在物理的學(xué)習(xí)上,高中物理教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力,課堂教學(xué)進(jìn)度快,教學(xué)密度大,需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí),才能真正掌握物理的知識。

      在學(xué)習(xí)了前面運(yùn)動的描述、勻變速直線運(yùn)動的研究這兩章節(jié)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在大體上開始適應(yīng)高中物理的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法,在觀察與思考能力上得到一定的提高,在本節(jié)課之前,學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí),已掌握了一些基礎(chǔ)的力,并且通過學(xué)習(xí)力的合成認(rèn)識了力的平行四邊形定則,為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

      1.知識與技能:

      (1)理解分力的概念,清楚分解是合成的逆運(yùn)算。

      (2)認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則,可以有無數(shù)組解。

      (2)學(xué)會按力的作用效果分解,并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。2.過程與方法:

      (1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系,會分析物體受力及作用效果。(2)通過具體實(shí)例,了解力的分解。

      (3)從物體的受力情況分析其力的作用效果,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      培養(yǎng)分析觀察能力,物理思維能力和科學(xué)的探究態(tài)度。

      四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)是(1)理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。(2)理解并掌握掌握運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解

      教學(xué)難點(diǎn)是(1)力的分解具有唯一性的條件。(2)熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的.

      為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

      五、教法和學(xué)法 基于本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

      1、直觀演示法(即利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛

      2、活動探究法(即引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識)以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力

      3、集體討論法(即針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

      最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。

      在學(xué)法方面,通過讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考探究、課堂交流等方式,最終學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)幾何思想去解決物理問題。

      六、教具學(xué)具:三角尺、小車、薄板、直木板、彈簧秤、砝碼、七、說教學(xué)過程

      在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

      1、導(dǎo)入新課:(2—3分鐘)

      通過引入生活中常見的拖拉機(jī)拉耙的情景,分析研究耙在水平方向的前進(jìn)和豎直方向上在泥土中的深度,讓學(xué)生進(jìn)行課堂的討論,使學(xué)生知道耙受到斜向上的拉力可以有兩個(gè)作用效果,一個(gè)是豎直向上拉耙的作用效果,另一個(gè)作用效果是使耙向水平方向運(yùn)動,從而提出新課力的分解。

      2、講授新課:(35分鐘)

      第一:復(fù)習(xí)力的合成,方學(xué)生回憶鞏固平行四邊形定則,便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

      第二:提出問題:力的分解應(yīng)如何進(jìn)行?

      通過學(xué)生的發(fā)言和老師的講解,得出結(jié)論:力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。第三:提出如何確定兩個(gè)分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢? 這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力,如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力。這個(gè)是這節(jié)課的難點(diǎn)。分析力的分解在唯一解的情況。

      然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,用軟的薄板做斜面這樣是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯,用彈簧勾住小車,另一端固定在豎直板上,用彈簧是為了讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

      在觀察在斜面上的小車時(shí)以兩個(gè)步驟進(jìn)行:

      步驟一:傾角不變情況下,在小車上逐漸加大鉤碼,待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動情況。

      步驟二:在小車重力不變(即鉤碼一定)情況下,改變傾斜角,引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動。

      通過以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觸覺和視覺兩方面去感受斜面上重物所產(chǎn)生的效果,通過正交分解的方法對小車在平行斜面與垂直斜面方向上進(jìn)行分解,得到重力所產(chǎn)生的兩個(gè)效果。

      G

      G12?Gsin??Gcos?

      再由以上兩個(gè)式子判斷兩個(gè)分力隨重力與斜面傾角的變化。

      為了幫助學(xué)生消化理解新知識,再設(shè)置了這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生去討論。

      (1)公園的滑梯傾角為什么比較大?

      (2)為什么高大的立交橋要建有很長的引橋?

      接著用多媒體展示實(shí)物給學(xué)生解釋 劈的工作原理及拱橋的道理,讓學(xué)生去感受分力與夾角之間的關(guān)系。

      在這一過程中主要是通過生活中的實(shí)例來講解力的分解的應(yīng)用,讓學(xué)生意識到物理既源于生活而又走向生活。

      最后通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形定則的運(yùn)用,再讓學(xué)生回顧位移等矢量,看書本上矢量相加的內(nèi)容,提出三角形定則,讓學(xué)生知道了解掌握矢量標(biāo)量的概念。

      3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識。(2—3分鐘)總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn):力的分解是力的合成的逆運(yùn)算同樣遵守平行四邊形定則讓學(xué)生掌握兩點(diǎn) ①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

      ②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

      對于本節(jié)課的難點(diǎn)

      1,力的分解具有唯一解的情況。

      2,在具體情況中是根據(jù)力的作用效果確定兩分力的方向,然后再利用力的平行四邊形定則確定兩分力的大小。4.作業(yè)布置

      做好書本課后的問題與練習(xí),整理好課堂筆記。

      八、板書設(shè)計(jì)

      ①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

      ②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

      ③三角形法則的圖示。

      第三篇:高中物理《3.5 力的分解》教學(xué)案 新人教版必修1

      高中物理《3.5 力的分解》教學(xué)案 新人教版必修1 學(xué)習(xí)目標(biāo): 理解力的分解和分力的概念。

      知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,同樣遵循力的平行四邊形定則。會從力的作用的實(shí)際效果出發(fā)進(jìn)行力的分解,掌握力的分解的定解條件。

      會根據(jù)力的平行四邊形定則用作圖法求分力,會用直角三角形的知識計(jì)算分力。理解力的正交分解法,會用直角三角形知識計(jì)算分力。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn): 理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,會利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。學(xué)習(xí)難點(diǎn): 力的分解的定解條件的確定。主要內(nèi)容:

      一、分力

      幾個(gè)力,如果它們共同產(chǎn)生的效果跟作用在物體上的一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同,則這幾個(gè)力就叫做那個(gè)力的分力(那個(gè)力就叫做這幾個(gè)力的合力)。

      注意:分力與合力是等效替代關(guān)系,其相同之處是作用效果相同;不同之處是不能同時(shí)出現(xiàn),在受力分析或有關(guān)力的計(jì)算中不能重復(fù)考慮。

      二、力的分解

      求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解。

      1.力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。同樣遵守力的平行四邊形定則:如果把已知力F作為平行四邊形的對角線,那么,與力F共點(diǎn)的平行四邊形的兩個(gè)鄰邊就表示力F的兩個(gè)分力F1和F2。2.力的分解的特點(diǎn)是:同一個(gè)力,若沒有其他限制,可以分解為無數(shù)對大小、方向不同的力(因?yàn)閷τ谕粭l對角線.可以作出無數(shù)個(gè)不同的平行四邊形)。

      通常根據(jù)力的作用效果分解力才有實(shí)際意義。3.按力的效果分解力F的一般方法步驟:(1)根據(jù)物體(或結(jié)點(diǎn))所處的狀態(tài)分析力的作用效果

      (2)根據(jù)力的作用效果,確定兩個(gè)實(shí)際分力的方向;(3)根據(jù)兩個(gè)分力的方向畫出平行四邊形;

      (4)根據(jù)平行四邊形定則,利用學(xué)過的幾何知識求兩個(gè)分力的大小。也可根據(jù)數(shù)學(xué)知識用計(jì)算法。

      例如,物體重G,放在傾角為θ的斜面上時(shí),重力常分解為沿斜面向下的分力F1=Gsinθ(表

      示重力產(chǎn)生的使物體沿斜面下滑的效果)和垂直斜面向下的分力F2=Gcosθ(表示重力產(chǎn)生的使物體緊壓斜面的效果)

      【例一】在傾角θ=30o的斜面上有一塊豎直放置的擋板,在擋板和斜面之間放有一個(gè)重為G=20N的光滑圓球,如圖所示,試求這個(gè)球?qū)π泵娴膲毫蛯醢宓膲毫Α?/p>

      三、對一個(gè)已知力進(jìn)行分解的幾種常見的情況和力的分解的定解問題 將一個(gè)力F分解為兩個(gè)分力,根據(jù)力的平行四邊形法則,是以這個(gè)力F為平行四邊形的一條對角線作一個(gè)平行四邊形。在無附加條件限制時(shí)可作無數(shù)個(gè)不同的平行四邊形。這說明兩個(gè)力的合力可唯一確定,一個(gè)力的兩個(gè)分力不是唯一的。要確定一個(gè)力的兩個(gè)分力,一定有定解條件。1.對一個(gè)已知力進(jìn)行分解的幾種常見的情況 的定解條件

      一個(gè)力有確定的兩個(gè)分力的條件是:1、2、2.力的分解

      【例二】試判斷:

      (1)若已知兩個(gè)分力F1和F2的方向,如圖1所示,F(xiàn)1、F2有唯一解嗎?

      (2)若已知一個(gè)分力F1的大小和方向,如圖2所示,另一個(gè)分力F2有唯一解嗎?(3)若已知兩個(gè)分力F1和F2的大小,如圖3所示,F(xiàn)1,F(xiàn)2有唯一解嗎?

      【例三】已知某力F的一個(gè)分力F1的方向和另一個(gè)分力F2的大小,試分析: F2的大小滿足什么條件時(shí),F(xiàn)的兩個(gè)分力有唯一解? F2的大小滿足什么條件時(shí),F(xiàn)的兩個(gè)分力有兩解? F2的大小滿足什么條件時(shí),F(xiàn)的兩個(gè)分力無解?

      四、力的正交分解法:

      將一個(gè)力沿著兩個(gè)相互垂直的方向進(jìn)行分解的方法稱為力的正交分解法。力的正交分解法是力學(xué)問題中處理力的最常用的方法。如放在斜面上的物體的重力分解成垂直于斜面與平行于斜面的兩個(gè)分力就是采用了力的正交分解法。力的正交分解法的優(yōu)點(diǎn):其一,借助數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo)系(x,y)對力進(jìn)行描述;其二,幾何圖形關(guān)系簡單,是直角三角形,解直角三角形方法多,容易求解。

      正交分解的一般步驟: 建立xOy直角坐標(biāo)系

      將所有力依次向x軸和y軸上分解為Fx1、Fx2??,F(xiàn)y1、Fy2?? 分別求出x軸和y軸上的合力Fx、Fy 求出合力F,大小F?Fx2?Fy2 方向tan??FyFx

      【例四】大小均為F的三個(gè)力共同作用在O點(diǎn),如圖,F(xiàn)1與F2、F2與F3之間的夾角均為60o,求合力。

      【例五】如圖,從正六邊形ABCDEF的一個(gè)頂點(diǎn)A向其余五個(gè)頂點(diǎn)作用著五個(gè)力F1、F2、F3、F4、F5,已知F1=f,且各個(gè)力的大小跟對應(yīng)的邊長成正比,用正交分解法求這五個(gè)力的合力大小和方向。

      課堂訓(xùn)練: 1.一重為G的物體放在光滑斜面上,受到斜面的彈力FN,如圖所示,設(shè)使物體沿斜面下滑的力為F1,則()A.F1是FN與G的合力 B.F1是G沿斜面向下的分力 C.G分解為F1和物體對斜面的壓力F2

      D.物體受到G、FN、F1和使物體垂直于斜面壓緊斜面的力F2 2.下列有關(guān)合力與分力的說法,正確的是()A.分力總是小于合力 B.對力進(jìn)行正交分解時(shí),分力總是小于合力 C.將5 N的力進(jìn)行分解,可以得到50 N的分力 D.將5 N的力進(jìn)行分解,不可以得到1 N的分力

      3.如右圖示,一個(gè)半徑為r,重為G的圓球被長為r的細(xì)線AC懸掛在墻上,課后作業(yè): 1.在一個(gè)已知力的分解中,下列情況中具有唯一一對分力的是()

      A.已知一個(gè)分力的大小和方向 B.已知一個(gè)分力的大小和另一分力的方向

      C.已知兩個(gè)分力的大小 D.已知兩個(gè)分力的方向,并且不在一條直線上 2.將一個(gè)力F分解為兩個(gè)不為零的力,下列哪種情況是不可能的()A.兩個(gè)分力與F都在一條直線上 B.兩個(gè)分力與F間的夾角都大于90o C.一個(gè)分力的大小與F的大小相同 D.一個(gè)分力與F間的夾角為90 o 3.下列有關(guān)說法正確的是()

      A.一個(gè)2N的力能分解為7N和4N的兩個(gè)分力 B.一個(gè)2N的力能分解為7N和9N的兩個(gè)分力 C.一個(gè)6N的力能分解為3N和4N的兩個(gè)分力 D.一個(gè)8N的力能分解為4N和3N的兩個(gè)分力

      4.已知力的大小為10N,將此力可分解成如下()

      A.3N、3N B.6N、6N C.100N、100N D.500N、500N 5.已知力F的一個(gè)分力F1跟F成30o角,大小未知,另一個(gè)分力F2的大小為知,則F1的大小可能是()A.

      3F,方向未33323F B.F C.F D.3F 3234

      6.在光滑斜面上自由下滑的物體受到的力是()

      A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面支持力 C.重力、下滑力和正壓力 D.重力、下滑力、支持力和正壓力 7.在水平木板上放一個(gè)小鐵塊,逐漸抬高木板一端,在鐵塊下滑前的過程中,鐵塊受到的摩擦力F和鐵塊對木塊的正壓力FN的變化情況是()

      A.F和FN都不斷增大 B.F增大,F(xiàn)N減小 C.F減小,F(xiàn)N增大 D.F和FN都減小

      *8.如圖示,已知力F和一個(gè)分力F1的方向的夾角為θ,若使另一個(gè)分力F2的值最小,則F2大小為______________。

      *9.如圖,位于水平地面上的質(zhì)量為M的小木塊,在大小為F、方向與水平方向成a角的拉力作用下沿地面作勻速直線運(yùn)動。求: 地面對物體的支持力?

      木塊與地面之間的動摩擦因數(shù)?

      閱讀材料: 帆船逆風(fēng)前進(jìn)

      很難想象帆船怎樣能夠逆著風(fēng)前進(jìn)。水手的確會告訴你們,正頂著風(fēng)駕駛帆船是不可能的,帆船只能在跟風(fēng)的方向成銳角的時(shí)候前進(jìn)??墒沁@個(gè)銳角很小——大約只有直角的四分之一,大約是22°,——不管是正頂著風(fēng)或者成22°的角度,看來是同樣難以理解的。

      可是實(shí)際上,這兩種情形不是沒有區(qū)別的。我們現(xiàn)在來說明帆船是怎樣跟風(fēng)向成小角度逆著風(fēng)前進(jìn)的。首先,讓我們看風(fēng)一般是怎樣對船帆起作用的,也就是說,當(dāng)風(fēng)吹在帆上的時(shí)候,它把帆往哪里推。你也許會這樣想,風(fēng)總是把帆推往它所吹的方向去。然而實(shí)際并不是這樣。無論風(fēng)向哪里吹,它總產(chǎn)生一個(gè)垂直帆面的力,這個(gè)力推動著船帆。且讓我們假定風(fēng)向就是箭頭所指的方向。AB線代表帆。因?yàn)轱L(fēng)力是平均分布在全部帆面上的,所以我們可以用R來代表風(fēng)的壓力,它作用在帆的中心。把這力分解成兩個(gè):跟帆面垂直的力Q和跟帆面平行的力P。力P不能推動帆,因?yàn)轱L(fēng)跟帆的摩擦太小了。剩下的力Q依著垂直帆面的方向推動著帆。

      懂得了這點(diǎn),就容易懂得為什么帆船能夠在跟風(fēng)向成銳角的情況下過著鳳前進(jìn)了。讓我們用KK線代表船的龍骨線。風(fēng)照箭頭所表示的方向成銳角吹向這條線。AB線代表帆面,我們把帆轉(zhuǎn)到這樣的位置,使帆面剛好平分龍骨的方向和風(fēng)的方向之間的那只角?,F(xiàn)在看力的分解。風(fēng)對帆的壓力,我們用力Q來表示,這個(gè)力,我們知道應(yīng)當(dāng)是跟帆面垂直的。把這個(gè)力分解成兩個(gè)力:使力R垂直龍骨線,力S順著龍骨線指向前面。因?yàn)榇的方向運(yùn)動的時(shí)候,是要遇到水的強(qiáng)大的阻力的(帆船的龍骨在水里很深),所以力R幾乎全部被抵消了。剩下的只

      是指向前面的力S在推動船,因而,船是跟風(fēng)向成著一個(gè)角度在前進(jìn),好象在逆風(fēng)里一樣。這種運(yùn)動通??偛扇 爸弊中温肪€那樣。水手們把這種行船法叫做“搶風(fēng)行船”。

      第四篇:高中物理《力的分解》說課稿

      高中物理說課稿:人教版高中物理必修一《力的分解》優(yōu)秀說課

      稿模板

      海南省儋州市第一中學(xué) 李孔韌

      一、說教材

      (一)教材的地位和作用

      “力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

      1.知識目標(biāo):

      (1)認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則,可以有無數(shù)組解。

      (2)知道力按作用效果分解,并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

      2.過程與方法:

      (1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系,會分析物體受力及作用效果。

      (2)通過具體實(shí)例,了解力的分解。

      (3)知道某些情況下,分力可以比合力大,而且可大很多。

      3.情感目標(biāo):

      培養(yǎng)分析觀察能力,物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

      (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握力的分解方法對學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律,特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為:力的分解方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      目前學(xué)生的主要困惑是:如何正確分解一個(gè)已知力?因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為:如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向

      二、說教法與學(xué)法

      在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等,使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

      三、說學(xué)情分析

      學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí),已掌握了合力與分力的等效替代的方法,并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則,為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

      五、說教學(xué)過程

      基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

      (一)新課引入

      創(chuàng)設(shè)情景(視頻播放)

      為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌幽兀?/p>

      設(shè)計(jì)意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

      (二)新課教學(xué)

      ⑴復(fù)習(xí)力的合成,便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

      ⑵提出問題:力的分解應(yīng)如何進(jìn)行?

      結(jié)論:力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

      ⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?

      這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力,如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力。

      如果給定兩個(gè)分力的方向,分解的答案能唯一確定嗎?

      ⑷探究Ⅰ(演示實(shí)驗(yàn))

      觀察在斜面上的小車,其重力產(chǎn)生的效果。

      步驟一:傾角不變情況下,在小車上一大鉤碼,待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

      步驟二:在小車重力不變情況下,改變傾斜角,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

      設(shè)計(jì)意圖:用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

      課堂訓(xùn)練:已知一個(gè)力,根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

      目的:讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識。

      ⑸探究Ⅱ(分組實(shí)驗(yàn))

      設(shè)問:如圖,大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果?

      [器材](每兩個(gè)學(xué)生一套)臺秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個(gè),鉤碼細(xì)線若干。

      [步驟] ①把木塊放在臺秤上,如圖,在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

      ②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連,另一端與鉤碼相連,并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變,增加繩上的鉤碼,在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

      ③保持鉤碼不變,改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

      滑輪的高度 ── h1 h2 h3 h4

      懸掛鉤碼的重力 ──

      臺秤的讀數(shù)

      豎直向上拉的效果力 ──

      結(jié)論 2 3 4 5

      設(shè)計(jì)意圖:通過探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程,并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果,一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果,另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動。

      課堂訓(xùn)練:已知一個(gè)力,根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

      結(jié)論:確定兩個(gè)分力的方向后,根據(jù)幾何知識就能計(jì)算分力的大小。

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題、解決問題,同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

      ⑹利用力的分解知識解釋下列現(xiàn)象

      ①呼應(yīng)新課引入(視頻播放)

      設(shè)問:為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌幽兀?/p>

      為什么將繩子逐漸拉開時(shí),繩子會斷呢?

      ②動畫演示。

      設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決生活問題,讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理,從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動畫演示,使課堂教學(xué)的效率大大提高。

      ⑺小結(jié)與作業(yè)

      小結(jié):

      ①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

      ②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

      布置作業(yè):70頁的第2、第3題

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題、解決物理問題的能力。

      ⑻板書設(shè)計(jì):

      ①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

      ②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

      ③分力可以比合力大。

      設(shè)計(jì)意圖:把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生一目了然。

      第五篇:高中物理力的分解教案

      《力的分解》教案 教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識與技能

      1、理解分力及力的分解的概念.

      2、理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算,且都遵守力的平行四邊形定則.

      3、掌握按力的作用效果進(jìn)行分解的一般步驟,學(xué)會判斷一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果

      (二)過程與方法

      1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。

      2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

      3、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

      4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1、通過分析日?,F(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。

      2、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。教學(xué)重點(diǎn)

      在實(shí)際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解. 教學(xué)難點(diǎn)

      如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果 教學(xué)方法

      分析日?,F(xiàn)象,提出問題,引導(dǎo)探究,實(shí)踐體驗(yàn),討論交流,用物理語言描述出力的分解的方法。教學(xué)用具

      電子臺秤,物塊,橡皮筋,彈簧秤,鉛筆,細(xì)線,鉤碼,多媒體課件。教學(xué)過程 引入新課 【學(xué)生活動】:趣味拔河 【過渡引言】:相信同學(xué)們學(xué)了今天的課程之后就能夠明白其中的道理. 【板書】力的分解 新課教學(xué): 【設(shè)問】:(回顧、鋪墊)什么是合力?什么是分力?什么叫力的合成?力的合成遵循什么法則?

      【學(xué)生回答】:如果原來幾個(gè)力產(chǎn)生的作用效果跟一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果相同,這一個(gè)力就叫做原來那幾個(gè)力的合力,原來的幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。求幾個(gè)力的合力的過程叫做力的合成。

      力的合成遵循平行四邊形定則。

      【引導(dǎo)學(xué)生】而已知物體的合力求分力的過程,我們把它叫做力的分解?!景鍟?/p>

      1、求一個(gè)已知力的分力叫力的分解

      【引導(dǎo)學(xué)生】那么,力的分解又應(yīng)該遵循什么定律? 【學(xué)生思考并回答】:也應(yīng)遵循平行四邊形定則 【視頻】三腳架演示實(shí)驗(yàn)

      【板書】

      2、力的分解遵守平行四邊行定則.

      引導(dǎo)學(xué)生推理得出:力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算. 【過渡引言】不加限制條件,一個(gè)對角線可以做出無數(shù)組平行四邊形,即一個(gè)力可分解為無數(shù)組不同的分力.如右圖

      在實(shí)際問題中, 力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的,一個(gè)已知力究竟要怎樣分解? 【教師活動】:利用多媒體展示耙工作的示意圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并思考:

      1、拖拉機(jī)對耙的斜向上的拉力F產(chǎn)生了什么效果?

      2、這樣的效果能不能用兩個(gè)力F1和F2來實(shí)現(xiàn)?方向怎樣? 下面,利用臺秤來模擬耙工作

      【演示實(shí)驗(yàn)1】將物體放在臺秤上,觀察臺秤的示數(shù)。再用斜向上的力拉重物,讓學(xué)生觀察平板臺秤示數(shù)如何變化,物體運(yùn)動情況如何? 【提問】臺秤示數(shù)如何變化?這說明什么?物體運(yùn)動情況如何?又說明什么?(請學(xué)生回答)【學(xué)生回答】臺秤示數(shù)減小,物體在水平方向運(yùn)動?!窘處熞龑?dǎo)學(xué)生】

      斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果:水平向前拉物體,豎直向上提物體. 那么,我們是否可用一個(gè)豎直向上的力和一個(gè)水平向前的力共同作用來達(dá)到同樣的效果。即:F1和F2兩個(gè)力來等效替代力F?

      如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同.F1和F2就是F的兩分力.(多媒體演示分解過程).

      在實(shí)際問題中,力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的,通過分析可以找出其作用效果,從而確定兩分力的方向,再來進(jìn)行分解,就可以得到唯一確定的解. 【板書】

      3、通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解.

      [過渡引言] 按力的作用效果分解力的關(guān)鍵是要確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果. 我們再來探究兩個(gè)常見實(shí)例:

      【演示實(shí)驗(yàn)2】利用臺秤、彈簧秤模擬斜面上靜止不動的物塊實(shí)驗(yàn):

      先讓臺秤水平放置,觀察臺秤與彈簧秤示數(shù)。再將臺秤傾斜,再觀察臺秤與彈簧秤示數(shù) 【提問】:臺秤示數(shù)傾斜放置時(shí)示數(shù)與水平放置時(shí)示數(shù)什么區(qū)別?彈簧秤有什么變化? 【學(xué)生回答】:臺秤示數(shù)減小,彈簧秤具有示數(shù)

      【教師引導(dǎo)學(xué)生]:物體重力產(chǎn)生了兩個(gè)效果:使物體沿斜面方向下滑;在垂直與斜面方向上緊壓斜面。

      我們可以用F1和F2這兩個(gè)力來等效替代力重力G,在多媒體上演示分解過程。(給學(xué)生強(qiáng)調(diào)緊壓斜面的力并不是物體對斜面的壓力,只是重力的分量,實(shí)際不存在)【學(xué)生活動】:假設(shè)斜面的傾角為θ,物體重力為G。那么重力的分力如何計(jì)算?試寫出表達(dá)式。

      【教師活動】:通過這個(gè)表達(dá)式分析:

      1、當(dāng)θ增大時(shí),F(xiàn)1和 F2的大小如何變化?

      2、、通過這個(gè)結(jié)論,我們再來解釋高大的橋?yàn)槭裁匆旌荛L的引橋? 【學(xué)生活動】:在教師引導(dǎo)下,用物理語言描述分析過程。

      1、當(dāng)θ增大時(shí),F(xiàn)1增大,F(xiàn)2減小。

      2、上橋時(shí)阻礙車輛前進(jìn),上坡困難;下橋時(shí)使車輛越來越快,不安全。

      3、引橋越長,θ越小,F(xiàn)1越小上橋時(shí)的阻礙作用減小,從而比較容易上橋,下橋時(shí)的加速作用會減小,所以高大的橋總是建很長的引橋,減小橋面的傾角,從而保障行車時(shí)的安全。[演示實(shí)驗(yàn)3]讓全體學(xué)生按圖示,利用橡皮筋,鉛筆,砝碼共同探究如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果: 【提問】:自己的手心及有什么感覺?橡皮筋什么變化? 【學(xué)生回答】:手心有力的作用,橡皮筋被拉長。

      【教師引導(dǎo)學(xué)生]:砝碼的重力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果:對手指有拉的作用;對手心有壓的作用 同樣,我們可以用F1和F2這兩個(gè)力來等效替代力砝碼重力G,并在多媒體上演示分解過程

      【學(xué)生活動】手與橡皮筋間夾角為θ,砝碼重G。那么重力的分力如何計(jì)算?試寫出表達(dá)式。【過渡引言】從課前視頻中抽象出以下探究問題:

      【探究4】合力一定,兩分力隨它們之間的夾角變化而如何變化?

      【學(xué)生活動】請兩位學(xué)生做實(shí)驗(yàn):用兩手分別捏住細(xì)繩兩端的彈簧秤,兩手等高,細(xì)繩中點(diǎn)掛有鉤碼.改變兩段橡皮筋間的夾角,讓學(xué)生觀察橡皮筋發(fā)生怎樣的變化,并分析其中原因. [引導(dǎo)學(xué)生] 合力一定時(shí),分力隨夾角增大而增大當(dāng)θ>120o時(shí),分力>合力

      回顧視頻,采用特殊裝置時(shí),鐵絲的夾角比較大,故可以用較小的的力拉斷鐵絲。

      三、【課堂小結(jié)】: 力的分解的一般步驟:

      (1)根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向.(2)根據(jù)已知力和兩個(gè)分力方向作平行四邊形.(3)根據(jù)平行四邊形確定分力的大小和方向

      四、【板書設(shè)計(jì)】

      1、求一個(gè)已知力的分力叫力的分解.

      2、力的分解遵守平行四邊行定則.

      3、通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解.

      4、力的分解的一般步驟:

      五、【作業(yè)布置】

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