第一篇：高中物理說(shuō)課稿

高中物理說(shuō)課稿模板

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!我是_____號(hào)，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)

方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>>

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握 知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。

高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)與技能目標(biāo)1、2、（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）過(guò)程與方法目標(biāo)1、2、1（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ；而對(duì) 知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

1、教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。?；蛏瞵F(xiàn)象是。?；蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。）

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}

1、。。。。。。問(wèn)題

2、。。。。。。問(wèn)題

3、。。。。。。（如：)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3、合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：（以《 》一節(jié)為例：

4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

6、學(xué)后反思：（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

第二篇：高中物理說(shuō)課稿

高中物理說(shuō)課稿

高中物理說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《互感自感》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和提高，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：對(duì)通電、斷電自感現(xiàn)象的判斷

難點(diǎn)是：對(duì)自感有關(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí)．

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材編寫(xiě)意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況由此確定本課三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

2、能夠用電磁感應(yīng)知識(shí)分析通電、斷電自感現(xiàn)象；

3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小的決定因素。

過(guò)程與方法

1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

三、過(guò)程分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

首先我提出這樣的問(wèn)題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

緊接著我出示這樣一個(gè)電路圖并設(shè)問(wèn):當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向左或向右滑動(dòng)時(shí)，有無(wú)電流通過(guò)電阻R1？電流的方向如何？

然后教師提出：對(duì)于線圈L1來(lái)說(shuō)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器向左或向右滑動(dòng)時(shí)，穿過(guò)L1這個(gè)電路的磁通量也發(fā)生了變化，會(huì)不會(huì)在這個(gè)閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？

學(xué)生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展示常見(jiàn)的變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。

讓學(xué)生來(lái)了解變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。

2、實(shí)驗(yàn)探究自感現(xiàn)象

首先設(shè)計(jì)一演示實(shí)驗(yàn) ：讓幾位學(xué)生手拉手與一個(gè)線圈并聯(lián)，電源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間學(xué)生受到電擊，迅速收回雙手。

學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：一節(jié)干電池怎么會(huì)使學(xué)生受到電擊呢？由此激發(fā)起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新知的探究渴望，引入自感現(xiàn)象

接著演示兩個(gè)有關(guān)自感現(xiàn)象的示實(shí)驗(yàn)．要求學(xué)生注意演示過(guò)程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象．

(1)通電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖)，

首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖說(shuō)出需要的器材，連接實(shí)物，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)探究觀察到的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動(dòng)變阻器的阻值，使兩個(gè)燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。

斷開(kāi)電路后，再重新接通電路,重復(fù)幾次.

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生交流總結(jié)斷開(kāi)電路后，再接通電路時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生回答后教師提出問(wèn)題:兩個(gè)燈泡穩(wěn)定發(fā)光時(shí)亮度是一樣的。為什么電路接通時(shí)，A2立即點(diǎn)亮，而A1要滯后一段時(shí)間？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實(shí)驗(yàn)規(guī)律：通過(guò)燈A1的電流不是立即變強(qiáng)而是逐漸增強(qiáng)，使A1滯后一點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)亮．

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

(2)斷電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖)．展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖選擇器材，連接實(shí)物，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象。

學(xué)生通過(guò)親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個(gè)過(guò)程基本上都是由學(xué)生自己完成，老師只是從旁引導(dǎo)，最后讓學(xué)生敘述現(xiàn)象并簡(jiǎn)單推理：學(xué)生應(yīng)看到電路斷開(kāi)時(shí)燈A閃亮一下，說(shuō)明通過(guò)燈泡有一個(gè)強(qiáng)電流．

提出問(wèn)題：為什么在斷開(kāi)電路時(shí)，通過(guò)燈泡A的電流突然增大？

在此，我通過(guò)幻燈片講述斷電自感過(guò)程．

啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出斷電時(shí)通過(guò)燈泡電流隨時(shí)間變化的函數(shù)圖線．

最后通過(guò)總結(jié)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出自感現(xiàn)象和自感電動(dòng)勢(shì)的概念 ，根據(jù)楞次定律和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)出：自感電動(dòng)勢(shì)的方向總是阻礙電流的變化，由此引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)始新課時(shí)電擊實(shí)驗(yàn)的原因。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究，觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

3、推理得到影響自感電動(dòng)勢(shì)的因素

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：自感電動(dòng)勢(shì)就是是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，它是由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：

（1）磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．從而得出自感電動(dòng)勢(shì)與電流的變化率成正比，引入比例系數(shù)L。

（2）說(shuō)明自感系數(shù)L的大小的決定因素。

4．自感現(xiàn)象的實(shí)際意義．

(1)說(shuō)明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施．

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書(shū)設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書(shū)在右側(cè)，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。

四、效果分析：

通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3. 變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

高中物理說(shuō)課稿2

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!(鞠躬)我是本場(chǎng)的xx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《向心加速度》。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解。

一、說(shuō)教材

(過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動(dòng)》，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運(yùn)動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識(shí)體系中，起到了承上啟下的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)

本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的.邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強(qiáng)，不注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的研究，對(duì)物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫(xiě)的意圖，突出概念教學(xué)的物理過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(過(guò)渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

理解向心加速度的概念，會(huì)計(jì)算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)實(shí)例的討論，認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過(guò)對(duì)向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問(wèn)題能力，培養(yǎng)探究問(wèn)題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

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四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(過(guò)渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

【重點(diǎn)】

理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

【難點(diǎn)】

向心加速度公式的推導(dǎo)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)方法

(過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)

講授法、演示法、小組活動(dòng)討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我會(huì)先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而提出問(wèn)題：依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計(jì)算?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出新的問(wèn)題，不僅可以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能通過(guò)認(rèn)知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)。】

其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

首先我將用多媒體演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)和光滑平面上小球在細(xì)線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運(yùn)動(dòng)，要求同學(xué)們分析受力情況。通過(guò)這兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識(shí)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：以上過(guò)程這樣做的目的是通過(guò)一些具體的例子來(lái)引出抽象的概念，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：我這么做的意圖在于，將問(wèn)題探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不是單純知識(shí)灌輸，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力?！?/p>

經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探討，我會(huì)給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)積極思考的同學(xué)，之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式，而我會(huì)把公式的推導(dǎo)過(guò)程板書(shū)在黑板之上。

然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)讓我及時(shí)的獲得教學(xué)反饋，方便及時(shí)調(diào)節(jié)。布置開(kāi)放性的作業(yè)，能使學(xué)生把物理問(wèn)題帶到課下，帶到生活，正體現(xiàn)了從生活走向物理?！?/p>

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

高中物理說(shuō)課稿3

高中物理說(shuō)課例談

近幾年以來(lái),各省以及全國(guó)舉辦的說(shuō)課比賽越來(lái)越多,通過(guò)說(shuō)課來(lái)反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對(duì)課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對(duì)課堂的駕馭能力。作為一名高中物理教師,我將與大家來(lái)探討一下如何說(shuō)好一堂物理課。首先,什么是說(shuō)課%說(shuō)課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說(shuō)課的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”,還要說(shuō)清“為什么這樣教”,要讓聽(tīng)者不僅知其然,還要知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。對(duì)于一堂物理說(shuō)課來(lái)說(shuō)也是一樣的。如何去說(shuō)好一堂物理課%我以《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)修訂本)物理第一冊(cè)(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說(shuō)課大賽中也有這一課題)為例子來(lái)淺談一下如何說(shuō)好一堂物理課。

一、說(shuō)教材

教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,因?yàn)閷?duì)教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個(gè)方面內(nèi)容:

1. 教材簡(jiǎn)析

在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說(shuō)明教材的地位、作用。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這節(jié)課來(lái)說(shuō):它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)各自研究?jī)?nèi)容的不同,扼要地說(shuō)明了動(dòng)力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。

2. 明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要避免千篇一律的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來(lái)說(shuō):

3.分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來(lái)說(shuō):牛頓第一定律這節(jié)教材首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識(shí)本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實(shí)際能力,最終升華出知識(shí)的價(jià)值——德育目標(biāo)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說(shuō)法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的探索中是否具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級(jí)水平發(fā)展,有效地對(duì)學(xué)生探索嘗試活動(dòng)進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

從教學(xué)任務(wù)來(lái)看,感知新知識(shí),以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識(shí),以談話法、講解法為主;形成技能時(shí),以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,物理教學(xué),以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來(lái)看,現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),但教師必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

二、說(shuō)教學(xué)

過(guò)程它是說(shuō)課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題:

1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白;說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2.說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3.說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4.說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么

*5.說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程(列表附后):這樣的教學(xué)過(guò)程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

*5.說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程(列表附后):這樣的教學(xué)過(guò)程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

一、教學(xué)目的要求：

1．地位：本章在高中物理是重點(diǎn)章節(jié)。概念抽象化，難于理解和

掌握。本節(jié)是本章知識(shí)的應(yīng)用，是理解和掌握好力學(xué)、電

學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

2．大綱：帶電粒子在電場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)是會(huì)考及高考的重點(diǎn)，屬C

類要求。

3．教材：本節(jié)是綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，屬于學(xué)科內(nèi)

綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識(shí)掌握和應(yīng)用的同時(shí)，切合學(xué)生實(shí)際制定本節(jié)知識(shí)、能力、德育、方法目標(biāo)如下： 知識(shí)目標(biāo)：

1．掌握帶電粒子(不計(jì)重力)在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．理解帶電粒子在電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

3．用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理

問(wèn)題的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

3．培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力。

德育目標(biāo)：

使學(xué)生主動(dòng)探索感受內(nèi)因的主體地位，

培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的主動(dòng)性。

方法目標(biāo)：類比研究

二、教學(xué)內(nèi)容：

1．教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用

2．教學(xué)難點(diǎn)：研究方法及規(guī)律應(yīng)用

根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識(shí)的關(guān)鍵，故把運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)并結(jié)合能量分析處理問(wèn)題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。

2．題的設(shè)置

討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問(wèn)題，澄清認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)重

點(diǎn)內(nèi)容的理解，從而突出重點(diǎn)。

討論題(2)體現(xiàn)對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)：加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

導(dǎo)入新課：介紹曲線運(yùn)動(dòng)條件，引入新課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

新課教學(xué)：

(一)類比研究平拋運(yùn)動(dòng)，找出相似之處。

得出研究方法，突破難點(diǎn)。

(二)運(yùn)動(dòng)規(guī)律總結(jié)

鑒于對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)的儲(chǔ)備，由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律，教師只

是一個(gè)引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滲透德育目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)目

標(biāo)。

(三)應(yīng)用理解

采取啟發(fā)提問(wèn)，討論辯析，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和掌握，從而

突出重點(diǎn)，培養(yǎng)能力。

(四)教法

本節(jié)以學(xué)生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運(yùn)動(dòng)

規(guī)律，目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教給他們方法。

(五)CAI輔助教學(xué)

能將不能實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)

練。多媒體的使用減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)，增大課堂容量，提高

了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶，這

些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。

說(shuō)課淺談

廣東四會(huì)清源中學(xué) (526200) 葉逸煒

為了迎接第四屆全國(guó)青年物理教師教學(xué)大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說(shuō)課比賽，由此，九月份以來(lái)說(shuō)課活動(dòng)在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學(xué)校還把說(shuō)課作為教研形式在各科組教研活動(dòng)中實(shí)踐推廣。但是，由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說(shuō)課這種教研和比賽方式，在學(xué)校教研活動(dòng)和校、縣、市的各級(jí)說(shuō)課選拔賽中都不同程度地存在認(rèn)識(shí)模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對(duì)這些主要問(wèn)題談?wù)務(wù)f課。

一、說(shuō)課是怎樣的一種活動(dòng)形式？

所謂說(shuō)課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，由說(shuō)課教師以口頭形式向特殊的聽(tīng)課者(教師、教研員或評(píng)委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程及其理論依據(jù)。

二、說(shuō)課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說(shuō)課內(nèi)容？

說(shuō)課一般包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程(學(xué)校教研活動(dòng)還有說(shuō)課后體會(huì))等幾個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)課者應(yīng)在這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。

1、說(shuō)教材。說(shuō)教材要求說(shuō)出教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。說(shuō)教材地位就是說(shuō)出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識(shí)點(diǎn)中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊(cè)第五章中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了光的.直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有承上啟下的重要作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)把它分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，并從這三個(gè)方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識(shí)目標(biāo)是：知道平面成像的特點(diǎn)，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標(biāo)是：學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達(dá)物理問(wèn)題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡(jiǎn)單的平面鏡成像與光路控制問(wèn)題的能力；德育目標(biāo)是：培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的思想和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)表述出來(lái)。說(shuō)教材時(shí)要求正確理解教材地位、目標(biāo)明確且符合大綱要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)定準(zhǔn)確。

2、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)等確定選擇恰當(dāng)高效的教學(xué)手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學(xué)生心智，既教給其知識(shí)，又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實(shí)際，具有實(shí)效性和可操作性。例：根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，《平面鏡》這節(jié)課準(zhǔn)備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則，采用演示實(shí)驗(yàn)法、作圖法、講授法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達(dá)物理問(wèn)題，最后通過(guò)安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。

3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實(shí)際說(shuō)出課時(shí)安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)等，其中教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)說(shuō)課者怎樣突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、銜接過(guò)渡、設(shè)計(jì)例題和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。另外，還必須從理性的高度用個(gè)人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說(shuō)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求說(shuō)課者從教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么等三個(gè)方面表述自己的教學(xué)思想。由于說(shuō)教學(xué)過(guò)程建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運(yùn)用教學(xué)方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過(guò)程的理性思維水平，從而使備課更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深入，所以說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、說(shuō)課后教學(xué)體會(huì)。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測(cè)的反饋信息等表述自己對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)。主要從以下幾個(gè)方面表述：教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)；學(xué)生接受知識(shí)的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。

、說(shuō)課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

說(shuō)課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說(shuō)課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識(shí)支持和解釋“這樣做”的動(dòng)機(jī)與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡(jiǎn)而言之，說(shuō)課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。

說(shuō)課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對(duì)象是獲取知識(shí)的學(xué)生，而說(shuō)課的對(duì)象是教師、教研員或評(píng)委。其次，常規(guī)上課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的具體展現(xiàn)，而說(shuō)課除了要說(shuō)教學(xué)過(guò)程外，還要說(shuō)教材、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法。而且由于對(duì)象的不同，在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實(shí)做，作口頭表述就行。當(dāng)然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說(shuō)明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細(xì)講，點(diǎn)到為止即可?？偠灾?，對(duì)于說(shuō)教學(xué)過(guò)程的非理論部分，說(shuō)課者只須做到讓聽(tīng)課者領(lǐng)會(huì)你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是，對(duì)于說(shuō)教學(xué)過(guò)程的理論部分，說(shuō)課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說(shuō)明，清楚地表明你“這樣做”的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么。

四、怎樣做好說(shuō)課的準(zhǔn)備工作？

1、資料和知識(shí)準(zhǔn)備。說(shuō)課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報(bào)紙刊物等書(shū)籍資料，認(rèn)真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

2、寫(xiě)說(shuō)課稿或說(shuō)課設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備。用文字把說(shuō)課內(nèi)容(詳細(xì))或說(shuō)課設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)略)寫(xiě)下來(lái)，根據(jù)說(shuō)課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動(dòng)機(jī)與理論依據(jù)是什么。有時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些實(shí)物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說(shuō)課時(shí)輔助使用

中學(xué)物理說(shuō)課評(píng)價(jià)原則

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)課比賽的評(píng)價(jià)原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。

1．體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，將科學(xué)探究與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。

提倡參與型教學(xué)組織方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。

教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，把實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)和已知規(guī)律探求新知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4．體現(xiàn)STS（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）教育的思想。

在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的技術(shù)和社會(huì)問(wèn)題，理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題做出科學(xué)決策的能力。

5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

一般來(lái)說(shuō)，引入新課3～5分鐘，新課進(jìn)行25～30分鐘，課內(nèi)練習(xí)8～10 分鐘，小結(jié)討論或補(bǔ)救矯正3～5分鐘。

綜上所述，說(shuō)課的內(nèi)容大致有：說(shuō)教材，講教法；說(shuō)學(xué)生，講學(xué)法；說(shuō)程序，講過(guò)程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計(jì)的緣由、根據(jù)說(shuō)出來(lái)，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說(shuō)給同行及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)聽(tīng)，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說(shuō)課的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、深刻性。

新課標(biāo)下如何說(shuō)課

新課改理念下如何說(shuō)課

“說(shuō)課”說(shuō)什么

剛涉及說(shuō)課的老師可能對(duì)說(shuō)課的幾個(gè)基本要素不是很清楚,這里作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹.

從現(xiàn)有的說(shuō)課基本模式而言,說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成:

1,教材分析

(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識(shí)點(diǎn),教材在編寫(xiě)上有什么意圖和特點(diǎn),特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;

(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系.

2,目標(biāo)定位

(1)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能,思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí),技能,情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機(jī)結(jié)合來(lái)定位;

(2)教學(xué)重點(diǎn);

(3)教學(xué)難點(diǎn);

(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具,學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述)

3,教學(xué)流程

(1)整體設(shè)計(jì)

應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的 簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.

(2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

高中物理說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，動(dòng)力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識(shí)所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的認(rèn)識(shí)自然、和諧，本節(jié)之前的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對(duì)第一定律的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化;啟下，即是通過(guò)實(shí)例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的重要方法。由于本實(shí)驗(yàn)涉及到三個(gè)變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來(lái)進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法?？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀弧⑸鐣?huì)問(wèn)題的常用方法。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗(yàn)證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的.不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達(dá)式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)測(cè)量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的研究方法，使學(xué)生體會(huì)到物理規(guī)律的簡(jiǎn)單美。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功地進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)和用電腦對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課采用以電腦輔助演示實(shí)驗(yàn)為主的，知識(shí)教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識(shí)、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到共同促進(jìn)的作用，則物理教學(xué)的效果會(huì)更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)?！巴秸{(diào)控”模式中，沒(méi)有單純地就方法講方法，而是將知識(shí)的學(xué)習(xí)，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。

再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變，排除障礙，并承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。“同步調(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時(shí)，更注意了學(xué)生的主體作用，有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫(huà)出a-1/m圖，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳效果。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1.問(wèn)題引入新課

光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來(lái)探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓第二定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參于探索的積極性。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)绾蝸?lái)研究F、m、a三者之間的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生得出用實(shí)驗(yàn)法先確定m，研究a與F的關(guān)系;再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊(cè)，人教版)中牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)不足(夾子很難同時(shí)夾住兩細(xì)線;由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實(shí)驗(yàn)誤差大)，我設(shè)計(jì)了用電腦輔助來(lái)探索a與F、m關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，如附圖。遮光片寬度L，通過(guò)光電門(mén)時(shí)間分別t1和t2，兩只光電門(mén)間距為s。當(dāng)滑塊通過(guò)光電門(mén)時(shí)，光電門(mén)產(chǎn)生一個(gè)脈沖，通過(guò)計(jì)時(shí)器中的三極管放大后，從計(jì)算機(jī)LPT口輸入，調(diào)用計(jì)算機(jī)定時(shí)中斷來(lái)計(jì)算時(shí)間，然后利用公式

計(jì)算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時(shí)在坐標(biāo)圖上標(biāo)上點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，程序提供一個(gè)畫(huà)直線模塊，可用光標(biāo)來(lái)控制直線的斜率。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)操作，其他同學(xué)邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測(cè)出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時(shí)的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生得出a∝F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變，測(cè)出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時(shí)的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)a與m成反比，再畫(huà)出 a-1/m圖，得到結(jié)論a∝1/m。

4.分析歸納結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出F=kma，在國(guó)際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進(jìn)行合理的外推，當(dāng)物體受幾個(gè)力作用而做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例得到加速度的方向與合外力的方向一致。

5.應(yīng)用鞏固練習(xí)

通過(guò)三道典型的問(wèn)答和計(jì)算題，鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進(jìn)一步用牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

6.總結(jié)

告訴學(xué)生我們本節(jié)課學(xué)的牛頓第二定律是把力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的橋梁，是我們解決許多力學(xué)乃至整個(gè)物理問(wèn)題的一個(gè)重要武器，是我們學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重點(diǎn)，要求大家很好地理解、掌握、應(yīng)用它。而這節(jié)課所用的電腦輔助的實(shí)驗(yàn)歸納法是人們研究自然、社會(huì)的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的常用方法，我們還學(xué)了用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的方法，希望大家熟悉并能運(yùn)用這些方法。

高中物理說(shuō)課稿5

尊敬的的各位評(píng)委老師下午好！

我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理，通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做工就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對(duì)功的理解，對(duì)功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開(kāi)了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點(diǎn)的一節(jié)。

二、學(xué)生學(xué)情

深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

（1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的'能叫做動(dòng)能。

（2）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。

（3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。

（4）通過(guò)三年多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力、歸納總結(jié)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號(hào)

2、理解動(dòng)能定理及其物理意義

3、理解做功的過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程

過(guò)程與方法：

通過(guò)動(dòng)能定理的推導(dǎo)，體會(huì)演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣

2、通過(guò)動(dòng)能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導(dǎo)

四、教法學(xué)法

教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：

1、直觀演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)

2、活動(dòng)探究法（理論推理）

3、集體討論法(提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分析歸納總結(jié))

學(xué)法：觀察思考、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法

五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出課題

2、實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

6、反思總結(jié)，加深記憶

（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節(jié)我們探

2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？

出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理

（二）實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素

演示觀察實(shí)驗(yàn)思考：

(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？誰(shuí)得動(dòng)能大？

(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？

(3)總結(jié)一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？

(以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)

結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。

3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。

提出問(wèn)題：學(xué)生推導(dǎo)

1、力F對(duì)物體所做的功是多大？

2、物體的加速度多大？

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？

4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？

5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論

(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v

(2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對(duì)物體做的功

(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論W∝V

2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ek

（1）概念：

（2）動(dòng)能的標(biāo)矢性：

（3）動(dòng)能的單位：

（4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量

4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問(wèn)題：

（1）等式左邊W的意義

（2）等式右邊意義是什么？

（3）此式的又表達(dá)了什么意思？

（4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：

概念：合外力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

（2）當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。

5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到L＝530m時(shí)，速度達(dá)到起飛速度v＝60m／s。在此過(guò)程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力

6、反思總結(jié)，加深記憶

1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題？

2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？

3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程？

4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？

目的（通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查）

高中物理說(shuō)課稿6

說(shuō)教材：

《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.力的描述；2.重力及其測(cè)量；3.重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

6.運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題

過(guò)程與方法

用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情，體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）；重心與穩(wěn)度；教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩(wěn)度

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過(guò)復(fù)習(xí)力的三要素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

教師通過(guò)（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過(guò)幾幅有關(guān)重力的圖片來(lái)告訴學(xué)生今天研究的是最常見(jiàn)的力——重力把學(xué)生的思維帶入課堂

2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）

通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)初中時(shí)是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復(fù)習(xí)力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫(huà)力的'圖示？對(duì)于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，而不是只記住它的畫(huà)法所以教師先舉例（圖4-6 力的圖示）該怎樣畫(huà)舉例（某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，教師評(píng)價(jià)與分析 學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫(huà)法讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，思考來(lái)獲取新知識(shí)

教師舉例（樹(shù)葉飄落等）引出 由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)（重心））：讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大??？引出測(cè)量重力大小的原理：G=g,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下重力的作用點(diǎn)稱為重心，那物體的重心如何確定？學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問(wèn)：沒(méi)有規(guī)則的物體重心如何確定？指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說(shuō)明；學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性最后布置作業(yè)（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析）

結(jié)束語(yǔ) ：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家

高中物理說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

1、本章教材簡(jiǎn)析

本章講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。

2、自由落體這一節(jié)教材分析

自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單基本的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)（例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等）打下基礎(chǔ)。

教材先是通過(guò)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)

目標(biāo)要求：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)

（2）、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件

（3）、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（4）、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

2、能力目標(biāo)

通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題，概括問(wèn)題，分析問(wèn)題及推理歸納能力。

3、德育和情感目標(biāo)

掊養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物時(shí)善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律

2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出

二、說(shuō)教法

1、關(guān)于教學(xué)方法

鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識(shí)本身，而忽視主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問(wèn)題討論式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學(xué)思路。

2、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。

三、學(xué)法

這一節(jié)就知識(shí)本身而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握，我覺(jué)得這一節(jié)最重要的是在對(duì)各種情況的落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

第一步：提出問(wèn)題，引入新課

列舉幾個(gè)常見(jiàn)落體運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的不同看法，引起學(xué)生的'興趣和討論。

第二步：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀察現(xiàn)象

[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

說(shuō)明亞里士多的觀點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地

[演示3] 把上面第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時(shí)下落。

說(shuō)明物體重量不變或變小有時(shí)下落會(huì)變快，亞里士多德觀點(diǎn)出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問(wèn)題的興趣和決心。

[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動(dòng)和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時(shí)不能說(shuō)明和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題要全面，尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。

第三步：定量分析，得出結(jié)論

利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做紙帶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以前做過(guò)的“研究物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，分組定量測(cè)定，分析出落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

第四步：對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律

自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力

自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。

第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)

（題目略）

第六步：學(xué)以致用，深化主題

課外實(shí)驗(yàn)：1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測(cè)量教學(xué)樓1-3樓的高度。

2、P 48測(cè)量反應(yīng)時(shí)間。

第七步：本節(jié)小結(jié)

高中物理說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

(過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng)，它在生活中的運(yùn)用及防止，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課起到鋪墊作用。

二、說(shuō)學(xué)情

(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)

本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在日常生活中接觸過(guò)大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高中生在知覺(jué)和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭(zhēng)論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(過(guò)渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

1.學(xué)生能說(shuō)出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件，舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊。

2.通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過(guò)觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，及老師演示的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。

3.通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識(shí)，掌握科學(xué)有效的探究方法。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(過(guò)渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

【重點(diǎn)】

離心運(yùn)動(dòng)的條件，應(yīng)用。

【難點(diǎn)】

離心運(yùn)動(dòng)的兩種形式各自的條件以及運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)別。

五、說(shuō)教學(xué)方法

(過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)

講授法、演示法、自學(xué)法、小組活動(dòng)討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我采用的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，向?qū)W生展示如下實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)舊電池放在轉(zhuǎn)盤(pán)上，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，電池跟著一起做圓周運(yùn)動(dòng)。以此實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的圓周運(yùn)動(dòng)及向心力的知識(shí)，同時(shí)提出問(wèn)題：當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)速增加時(shí)，電池會(huì)如何運(yùn)動(dòng)，并實(shí)驗(yàn)展示，從而引入新課——離心運(yùn)動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析上述實(shí)驗(yàn)中離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的`原因，即靜摩擦力不足以提供離心運(yùn)動(dòng)所需的向心力。

之后再演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運(yùn)動(dòng);

實(shí)驗(yàn)二：倒置開(kāi)口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動(dòng)玻璃瓶，讓小球轉(zhuǎn)動(dòng)，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向。

通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在向心力消失時(shí)，物體會(huì)沿切線方向做離心運(yùn)動(dòng)。

然后詢問(wèn)學(xué)生除此之外還有沒(méi)有其他的離心運(yùn)動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出合外力不足以提供向心力時(shí)，物體也會(huì)做離心運(yùn)動(dòng)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)三來(lái)演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長(zhǎng)的繩子，繩子兩端分別系一個(gè)球，手握短管，進(jìn)行擺動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)的越來(lái)越快時(shí)，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來(lái)越長(zhǎng)，下面越來(lái)越短。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到合外力不足以提供向心力時(shí)，物體不會(huì)沿切線方向運(yùn)動(dòng)。

最后也讓學(xué)生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結(jié)離心運(yùn)動(dòng)：圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力的情況下，做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)，叫離心運(yùn)動(dòng)。

并且提問(wèn)學(xué)生離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么?

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。

【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)及問(wèn)答的形式，能夠讓學(xué)生很好的融入課堂，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理課堂的興趣?！?/p>

然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)分析如何避免離心運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的不便與危害。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。】

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

課堂最后，我首先會(huì)對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用于防止做出總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并且要求學(xué)生課下思考如下一個(gè)問(wèn)題：轉(zhuǎn)盤(pán)上有兩個(gè)相同的物體，一個(gè)在外，一個(gè)在內(nèi)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)之后，哪個(gè)先滑離?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的方式，一方面能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?！?/p>

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

高中物理說(shuō)課稿9

一、教材分析

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識(shí)是力學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過(guò)程；由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性，且在具體問(wèn)題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對(duì)于初學(xué)者也是有一定難度的。

高中物理《課標(biāo)》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求是，“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對(duì)靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識(shí)應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見(jiàn)的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對(duì)以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問(wèn)題都將帶來(lái)影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。

重點(diǎn)：

1、滑動(dòng)摩擦力大小的.計(jì)算以及方向的判斷

2、靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：

1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中的《力和機(jī)械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識(shí)，但還不會(huì)具體的計(jì)算。會(huì)分析簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

4、知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；

6、會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；

3、通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

4、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。

3、在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

4、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。

四、教法學(xué)法

(實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問(wèn)、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對(duì)力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識(shí)和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)法

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚(yú)，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有有了疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而問(wèn)題的解決恰好就是建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；⑵要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，發(fā)展能力。以達(dá)到教學(xué)最佳效果。

所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會(huì)”：會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，會(huì)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，會(huì)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)找出規(guī)律。

教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示實(shí)驗(yàn)討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀察法探究實(shí)驗(yàn)法討論歸納法交流合作法

五、教學(xué)程序

引出摩擦力，提問(wèn)生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。對(duì)其分類：靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力。

用手推桌子，桌子為什么沒(méi)有移動(dòng)？（邊演示邊講解）

靜摩擦力用剛才的例子，提問(wèn)：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

實(shí)驗(yàn)探究，提問(wèn)同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動(dòng)摩擦力

實(shí)驗(yàn)探究

產(chǎn)生條件大小（動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析方向

探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用

摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。

高中物理說(shuō)課稿10

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

一、講授法

教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情景，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。

講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。

講授法的注意事項(xiàng)：

1、講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。

2、講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

3、講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。

4、講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：下面這個(gè)教學(xué)片斷在語(yǔ)言的準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，講授的邏輯性和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面比較到位：

教師：這節(jié)課我們講——作用力與反作用力。大家體驗(yàn)一下：你們坐在座位上用力推課桌，有何感受?

學(xué)生：桌子也在推我，我用的力越大，身體向后仰的越厲害。

教師：你們用筆再用力寫(xiě)下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫(xiě)字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉發(fā)生變形。同學(xué)們看一下你們的手指(略微停頓一下)教師：你們?cè)儆昧ε囊幌伦雷?。又有何感覺(jué)?為什么會(huì)這樣?學(xué)生：用力大時(shí)手也感到疼。因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也對(duì)手有力的作用。

教師：說(shuō)明力的作用是相互的。

二、實(shí)驗(yàn)法

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的.理解，還有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、討論法

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1、選擇好討論題，明確討論的具體要求

討論的問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。

2、善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛

在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。第一階段：1、上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2、增減砝碼的目的是什么?3、在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。

第二階段：1、如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2、這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第三階段：1、你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。

四、談話法

通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。

五、自學(xué)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。

高中物理說(shuō)課稿11

《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。

本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：

1.力的描述;

2.重力及其測(cè)量;

3.重心與穩(wěn)度。

本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

6.運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題

過(guò)程與方法

用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情，體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩(wěn)度。

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過(guò)復(fù)習(xí)力的三要素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

教師通過(guò)(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的`好奇心和探究欲，通過(guò)幾幅有關(guān)重力的圖片來(lái)告訴學(xué)生今天研究的是最常見(jiàn)的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫(huà)力的圖示?對(duì)于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，而不是只記住它的畫(huà)法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫(huà)。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，教師評(píng)價(jià)與分析 學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫(huà)法。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，思考來(lái)獲取新知識(shí)。

教師舉例(樹(shù)葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在。通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大小?引出測(cè)量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化。教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問(wèn)：沒(méi)有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說(shuō)明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)

結(jié)束語(yǔ) ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家

高中物理說(shuō)課稿12

一：說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理?！捌綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)”是《物理》（第一冊(cè)）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對(duì)前面知識(shí)（如直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解）的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動(dòng)》打下基礎(chǔ)，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

全日制《物理》教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門(mén)課程，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目標(biāo)如下：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)是水平方向的直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

⑵ 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰?、邏輯推理能力和從?shí)驗(yàn)得出規(guī)律的能力。

⑶ 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動(dòng)的、變化的觀點(diǎn)去分析理解事物。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)于《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，這與一般的演示實(shí)驗(yàn)只有粗略的定性說(shuō)明而沒(méi)有準(zhǔn)確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二：說(shuō)學(xué)生

學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力是學(xué)生能否接受新知識(shí)的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然已掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)，但畢竟是初步的，且“運(yùn)動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問(wèn)題，如本節(jié)的“平拋物體的.運(yùn)動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過(guò)使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺(jué)知識(shí)的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識(shí)的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。

三：說(shuō)教法

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。但實(shí)際上，教必有法?，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我決定采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過(guò)堂上練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過(guò)程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四：說(shuō)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想。

2、導(dǎo)入新課

由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫(huà)面，要求學(xué)生細(xì)心觀察炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫(huà)面的強(qiáng)烈刺激，會(huì)制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動(dòng)。

3、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

⑴ 演示實(shí)驗(yàn)和多媒體軟件的定性研究

利用教材提供的演示實(shí)驗(yàn)：要學(xué)生明白，該實(shí)驗(yàn)裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽(tīng)兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細(xì)心觀察兩球的運(yùn)動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，則可定性說(shuō)明：平拋運(yùn)動(dòng)在垂直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)作平拋運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀察到任一時(shí)刻，作平拋運(yùn)動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成。也就是說(shuō)：平拋物體的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

⑵ 利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析

平拋物體的運(yùn)動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒(méi)有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。

4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié)

為了突出本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)解釋，再通過(guò)歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識(shí)記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

五：結(jié)束語(yǔ)

本節(jié)課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動(dòng)的概念、理解平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。

高中物理說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材：

本節(jié)從我國(guó)古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對(duì)世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級(jí)主題：“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題———“我們周圍的磁現(xiàn)象”。

根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、了解地磁場(chǎng)的知識(shí)，知道磁性材料的概念及主要用途。

3、了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

2、通過(guò)收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)回顧我國(guó)磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立振興中華的使命感和責(zé)任感

2、通過(guò)了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

3、通過(guò)對(duì)地磁場(chǎng)成因的探討及對(duì)“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

知道磁現(xiàn)象，了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。

三、說(shuō)程序

1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）

磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁體：具有磁性的物體叫磁體。

磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。

小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁．

2、新課教學(xué)

（1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象

（2）地磁場(chǎng)

地球是一個(gè)巨大的磁體。

地磁的北（N）極在地理的南極附近，地磁的南（S）極在地理的北極附近。地磁場(chǎng)：地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場(chǎng)叫地磁場(chǎng)。

注意：地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的.夾角稱為磁偏角。

⑶制做指南針原理：

把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中，例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來(lái)，這就做成了一個(gè)指南針。

指南針靜止時(shí)取向：

無(wú)論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，等它靜止下來(lái)，它的兩端總是一端指南，一端指北，并且指南的一端總指南，指北的一端總指北。通常把指南的一端作標(biāo)志，并做成針狀，因?yàn)檫@端總是指南，所以稱為指南針。

說(shuō)明：

①指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái)。

②指南針的發(fā)明對(duì)促進(jìn)人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響。

⑷磁性材料：

通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)（鐵磁性物質(zhì)）

分類：按磁化后去磁的難易分為兩類：

①軟磁性材料：磁化后容易去磁的物質(zhì)。如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等。

②硬磁性材料：磁化后不易去磁的物質(zhì)。如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等。

按化學(xué)成分來(lái)分，常見(jiàn)的有兩大類：

①金屬磁性材料；

②鐵氧體：是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物。

應(yīng)用：

⑴軟磁性材料：剩磁弱，易去磁。適用于需要反復(fù)磁化的場(chǎng)合，可用來(lái)制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件，以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等。

⑵硬磁性材料：剩磁強(qiáng)，不易去磁。適合制成永久磁鐵（應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等）、磁記錄材料（可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)等）。

四、課堂小結(jié)

高中物理說(shuō)課稿14

《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測(cè)量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是在初中的“來(lái)自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對(duì)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)常見(jiàn)的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對(duì)力的認(rèn)識(shí)和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．學(xué)會(huì)用力的三要素來(lái)表達(dá)一個(gè)力

2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力．

2．通過(guò)懸掛法來(lái)測(cè)重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向

3．通過(guò)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力．

4. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來(lái)研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過(guò)錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。

2．通過(guò)穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．

說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初中的“來(lái)自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識(shí)，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過(guò)都是一些比淺的，知識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí)，在一定意義上說(shuō)，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。

對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過(guò)和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

2、重心的`測(cè)量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用

3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)難點(diǎn)

1、重力的方向及應(yīng)用．

2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．

探究法：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問(wèn)題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說(shuō)，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問(wèn)題了，這樣學(xué)生就帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考并回答老師提問(wèn)的問(wèn)題 ，這樣有利于學(xué)生的聽(tīng)課效率。

二、新課教學(xué)

力的描述

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的，由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來(lái)學(xué)習(xí)的，所以，對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開(kāi)始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過(guò)了暑假，學(xué)生會(huì)生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。

重力及其測(cè)量

由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力的測(cè)量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測(cè)量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒(méi)講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對(duì)于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開(kāi)來(lái)。

重心與穩(wěn)定

由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來(lái)測(cè)重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對(duì)，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。

重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來(lái)測(cè)量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的穩(wěn)定問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。

課堂練習(xí)：課本P62：1、2

三、小結(jié)

1、力的描述是通過(guò)三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

3、重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．

4、對(duì)于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。

5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。

四、作業(yè)P62：3、5

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）

方向：豎直向下

作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測(cè)量）

重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小

越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定

六、教學(xué)效果預(yù)估

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來(lái)測(cè)量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。

高中物理說(shuō)課稿15

一、教材分析

單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)選修3-4的第十一章機(jī)械振動(dòng)的第四節(jié)內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和后面的機(jī)械波是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義，描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個(gè)機(jī)械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運(yùn)用單擺的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；二是運(yùn)用近似處理方法，研究單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件，這是在研究復(fù)雜問(wèn)題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

單擺作為機(jī)械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過(guò)程與方法方面會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究的一般方法與步驟， 學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析，處理數(shù)據(jù)的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面應(yīng)達(dá)到以下要求（體會(huì)科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。）。

三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，所以，對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對(duì)其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問(wèn)題的方法，不能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析并運(yùn)用力的合成與分解使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此本節(jié)對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(zhǎng)定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運(yùn)用數(shù)表軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

高二學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，已具備了比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰?。所以根?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的.特點(diǎn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。(3)引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1. 課題引入

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生列舉生活中機(jī)械振動(dòng)的實(shí)例，并提出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動(dòng)，認(rèn)識(shí)抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。

2. 新課教學(xué)

(1) 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過(guò)與彈簧振子類比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到理想化方法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。

(2) 提出問(wèn)題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與彈簧振子類比，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣。

(3) 接著提出要想進(jìn)一步驗(yàn)證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)該怎么辦。對(duì)單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復(fù)力是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說(shuō)明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析，并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復(fù)力，并對(duì)其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起橋梁作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)建構(gòu)的主體。

(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識(shí)。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來(lái)操作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想利用好控制變量法，首先對(duì)概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

(5) 接著重點(diǎn)探究周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系。提出一些問(wèn)題如:擺長(zhǎng)怎樣測(cè)量?周期測(cè)一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，通過(guò)描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫(huà)板”通過(guò)描點(diǎn)法得出圖象，根據(jù)圖像對(duì)周期和擺長(zhǎng)的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù)，通過(guò)改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合的最好，得出結(jié)論。科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類似的過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對(duì)單擺的研究過(guò)程，以惠更斯的貢獻(xiàn)給人類生活帶來(lái)的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的辨證關(guān)系。通過(guò)公式與實(shí)驗(yàn)得出的K值比較，驗(yàn)證公式的正確性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3 鞏固與練習(xí)

（1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗(yàn)證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。加深了對(duì)知識(shí)的理解。（2）將現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 課堂總結(jié)

主要有學(xué)生總結(jié)，提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生整理。(1)通過(guò)本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?主要是側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法? 方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。（3）你有什么收獲和體會(huì)? 收獲和體會(huì)是對(duì)過(guò)程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問(wèn)和想法?疑問(wèn)和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 布置課下研究課題

以上兩個(gè)題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

(六、結(jié) 語(yǔ)

以上是對(duì)單擺一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，采用了探究式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，動(dòng)手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深層理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第三篇：高中物理說(shuō)課稿)

篇一：高中物理說(shuō)課稿：《自由落體運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿范文 高中物理說(shuō)課稿：《自由落體運(yùn)動(dòng)》

各位評(píng)委，大家好！

今天我將要為大家說(shuō)課的課題是“自由落體運(yùn)動(dòng)”。

首先是：說(shuō)教材：

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jī)r(jià)值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過(guò)落體運(yùn)動(dòng)，其亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用，通過(guò)向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶；自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

第二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．從前面對(duì)教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

難點(diǎn)（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對(duì)于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動(dòng)”的正確概念是非常不利的。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點(diǎn)，迪卡爾的觀點(diǎn)，以及伽利略的觀點(diǎn)同時(shí)列出，進(jìn)行對(duì)比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。同時(shí)向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究?jī)r(jià)值。

難點(diǎn)（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過(guò)程

探究過(guò)程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?，能讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。/ 突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí)驗(yàn)誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)。第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)。

（2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

（3）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題

能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（2）培養(yǎng)觀察能力和分析能力，推理能力、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。

情感目標(biāo)

（1）結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)精神

（2）通過(guò)應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度。

第四、說(shuō)教法、學(xué)法 教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說(shuō)就是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。

篇二：高中物理說(shuō)課稿模板 高中物理說(shuō)課稿模板

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!我是_____號(hào)，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)

方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課?！陡咧形锢碚f(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>>

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握 知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。

高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)1、2、（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

過(guò)程與方法目標(biāo)1、2、（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定： 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ；而對(duì) 知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

1、教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。或生活現(xiàn)象是。?；蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。）

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}

1、。。。。。。

問(wèn)題

2、。。。。。。

問(wèn)題

3、。。。。。。

（如：)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3、合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《 》一節(jié)為例：

4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

6、學(xué)后反思：（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

篇三：高中物理說(shuō)課稿：《萬(wàn)有引力理論的成就》說(shuō)課稿范文 好學(xué)教育：

高中物理說(shuō)課稿：《萬(wàn)有引力理論的成就》

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步展開(kāi)的倒金字塔的形式，這符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。如果說(shuō)前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學(xué)生在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時(shí)教材在開(kāi)始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑? 不僅能夠激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科興趣,更能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說(shuō)這一節(jié)課既是知識(shí)傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：

1、了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2、會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量。

3、理解并運(yùn)用萬(wàn)有引力定律處理天體問(wèn)題的思路和方法。

②過(guò)程與方法：

1、通過(guò)萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式。

2、通過(guò)一些探究活動(dòng)計(jì)算星體表面重力加速度和星體密度。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)萬(wàn)有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn) 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)

利用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)計(jì)算太陽(yáng)的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計(jì)算方法上。突破方法：對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的之一模型進(jìn)行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對(duì)照再深刻體會(huì)的過(guò)程來(lái)掌握本節(jié)知識(shí) 好學(xué)教育：

②難點(diǎn)：

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移時(shí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點(diǎn)所在。

突破方法：在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用錯(cuò)誤分析的方法，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)的刺激

4、教材的處理

① 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、表達(dá)，有利學(xué)生從整體上來(lái)把握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、分析能力。②充分挖掘課本資源，并堅(jiān)持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。

③有針對(duì)性地穿插些探究性問(wèn)題。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，提煉觀點(diǎn)，這有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，懂得知識(shí)遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。

④師生互動(dòng)教學(xué)來(lái)分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。

二、說(shuō)教法

新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法： 1.探究合作式

這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。2.糾錯(cuò)返正式

就本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)容易犯被繞和環(huán)繞星體錯(cuò)位的錯(cuò)誤，利用沿用錯(cuò)誤方法而導(dǎo)致解題無(wú)果的這樣一種方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維的刺激，以加深對(duì)知識(shí)的理解。3.閱讀提煉式

由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識(shí)，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力

三、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識(shí)，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容 好學(xué)教育：

四、說(shuō)學(xué)法

教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識(shí)也是不同的，授之于魚(yú)不如受之于漁，教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。

1、合作出真知

一個(gè)人的力量是有限的，利用群體的力量來(lái)打開(kāi)問(wèn)題所在，獲取知識(shí)，能讓學(xué)生走上社會(huì)后能更快的發(fā)展。

2、知識(shí)遷移法

物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識(shí)本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，處理問(wèn)題就能舉一反三，游刃有余

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息、構(gòu)建模型。

五、教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。

篇四：高中物理說(shuō)課稿：《萬(wàn)有引力理論的成就》說(shuō)課稿范文 好學(xué)教育：

高中物理說(shuō)課稿：《萬(wàn)有引力理論的成就》

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步展開(kāi)的倒金字塔的形式，這符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。如果說(shuō)前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學(xué)生在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時(shí)教材在開(kāi)始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑? 不僅能夠激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科興趣,更能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說(shuō)這一節(jié)課既是知識(shí)傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：

1、了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2、會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量。

3、理解并運(yùn)用萬(wàn)有引力定律處理天體問(wèn)題的思路和方法。

②過(guò)程與方法：

1、通過(guò)萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式。

2、通過(guò)一些探究活動(dòng)計(jì)算星體表面重力加速度和星體密度。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)萬(wàn)有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn) 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)

利用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)計(jì)算太陽(yáng)的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計(jì)算方法上。突破方法：對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的之一模型進(jìn)行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對(duì)照再深刻體會(huì)的過(guò)程來(lái)掌握本節(jié)知識(shí) 好學(xué)教育：

②難點(diǎn)：

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移時(shí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點(diǎn)所在。

突破方法：在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色，并應(yīng)用錯(cuò)誤分析的方法，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)的刺激

4、教材的處理

① 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、表達(dá)，有利學(xué)生從整體上來(lái)把握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、分析能力。

②充分挖掘課本資源，并堅(jiān)持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。

③有針對(duì)性地穿插些探究性問(wèn)題。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，提煉觀點(diǎn)，這有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，懂得知識(shí)遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。

④師生互動(dòng)教學(xué)來(lái)分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。

二、說(shuō)教法

新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法： 1.探究合作式

這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。2.糾錯(cuò)返正式

就本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)容易犯被繞和環(huán)繞星體錯(cuò)位的錯(cuò)誤，利用沿用錯(cuò)誤方法而導(dǎo)致解題無(wú)果的這樣一種方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維的刺激，以加深對(duì)知識(shí)的理解。3.閱讀提煉式

由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識(shí)，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提高學(xué)習(xí)能力

三、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識(shí)，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容 好學(xué)教育：

四、說(shuō)學(xué)法

教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識(shí)也是不同的，授之于魚(yú)不如受之于漁，教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。

1、合作出真知

一個(gè)人的力量是有限的，利用群體的力量來(lái)打開(kāi)問(wèn)題所在，獲取知識(shí)，能讓學(xué)生走上社會(huì)后能更快的發(fā)展。

2、知識(shí)遷移法

物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識(shí)本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，處理問(wèn)題就能舉一反三，游刃有余

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息、構(gòu)建模型。

篇五：高中物理：說(shuō)課稿模板

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高中物理：說(shuō)課稿模板

中公資深講師：劉爽

開(kāi)頭語(yǔ)(各位評(píng)委、各位老師，各位前輩：大家好!我是xx號(hào)考生.今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是_____)(過(guò)渡句：首先是教材分析)

一、教材分析

_____是高中物理必修___第_____章第____節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在必修____第____章____之后，而且是在____之前。不僅起到承上啟下的作用，也是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。為后面學(xué)習(xí)____打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì) ____進(jìn)一步理解和完善。(過(guò)渡句：接下來(lái)是學(xué)情分析)

二、學(xué)情分析

根據(jù)高_(dá)___ 學(xué)生已經(jīng)有了____的知識(shí)基礎(chǔ)，已經(jīng)會(huì)理解了____。但____是個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，不過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)____ 已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是____。他們難以理解是____，所以在教學(xué)中多列舉生活中的實(shí)例，盡量讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高中學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計(jì)了____，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(過(guò)渡句：在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能(1)知道什么叫___________。

(2)知道____ 是一種____，知道____ 能____。(3)理解____。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納，提高學(xué)生的分析和概括能力。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的思維方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

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(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

(2)能領(lǐng)略____ 的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。

(過(guò)渡句：根據(jù)前面的教材分析，學(xué)情分析，以及教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是_______)

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

(1)_____________(2)_____________

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解____________(過(guò)渡句：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法和學(xué)法是：___________)

五、教學(xué)方法及學(xué)法

為了突破重難點(diǎn)，提倡教學(xué)新理念在教法、學(xué)法上主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用。

(過(guò)渡句：新課標(biāo)指出，物理教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：____________)中公資深講師：劉爽

開(kāi)頭語(yǔ)(各位評(píng)委、各位老師，各位前輩：大家好!我是xx號(hào)考生.今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是_____)(過(guò)渡句：首先是教材分析)

一、教材分析

_____是高中物理必修___第_____章第____節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在必修____第____章____之后，而且是在____之前。不僅起到承上啟下的作用，也是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。為后面學(xué)習(xí)____打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì) ____進(jìn)一步理解和完善。(過(guò)渡句：接下來(lái)是學(xué)情分析)圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

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二、學(xué)情分析

根據(jù)高_(dá)___ 學(xué)生已經(jīng)有了____的知識(shí)基礎(chǔ)，已經(jīng)會(huì)理解了____。但____是個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，不過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)____ 已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是____。他們難以理解是____，所以在教學(xué)中多列舉生活中的實(shí)例，盡量讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高中學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計(jì)了____，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(過(guò)渡句：在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道什么叫___________。

(2)知道____ 是一種____，知道____ 能____。(3)理解____。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納，提高學(xué)生的分析和概括能力。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的思維方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

(2)能領(lǐng)略____ 的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。

(過(guò)渡句：根據(jù)前面的教材分析，學(xué)情分析，以及教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是_______)

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

(1)_____________(2)_____________

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解____________ 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

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(過(guò)渡句：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法和學(xué)法是：___________)

五、教學(xué)方法及學(xué)法

為了突破重難點(diǎn)，提倡教學(xué)新理念在教法、學(xué)法上主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用。

(過(guò)渡句：新課標(biāo)指出，物理教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：____________)(過(guò)渡句：)說(shuō)教法學(xué)法前邊面用

(【過(guò)渡句】現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用：__________ 【過(guò)渡句】為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：_____________)(注：常用的教法：講授法 談?wù)摲?演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 課堂討論法 實(shí)驗(yàn)法 啟發(fā)法 實(shí)習(xí)法情景教學(xué)法。

第四篇：高中物理 牛頓第二定律 說(shuō)課稿

牛頓第二定律說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

上午好!我是8號(hào)考生。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第二定律》。圍繞本節(jié)內(nèi)容我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、教材分析

首先我來(lái)分析一下本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用?！杜ｎD第二定律》是人教版高中物理必修一第四章第三節(jié)的內(nèi)容。本教材將牛頓第二定律的探究實(shí)驗(yàn)和公式表達(dá)分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓第二定律通過(guò)加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，是聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的橋梁，因此，牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，也是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的中心內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中處于至關(guān)重要的地位。

二、學(xué)情分析

為了教師能夠更好的把握課堂情況，適時(shí)加以引導(dǎo)，使教學(xué)做到有的放矢，我們還必須切實(shí)了解學(xué)生的基本情況。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，該階段的學(xué)生好奇、善問(wèn)，創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)烈，并具備了較高的邏輯推理能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和多媒體展示的各種物理現(xiàn)象具有濃厚的興趣，會(huì)產(chǎn)生探究其本質(zhì)的愿望。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)及現(xiàn)有知識(shí)水平，我設(shè)定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

? 知識(shí)與技能：

1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式；

2、理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；

3、知道國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”的定義；

4、會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

? 過(guò)程與方法：

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律；

? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，滲透物理方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

2、從認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)好物理學(xué)科的信心。

四、教學(xué)的重、難點(diǎn)

透過(guò)教學(xué)目標(biāo)不難看出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1．教學(xué)重點(diǎn)：正確理解牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式。

2．教學(xué)難點(diǎn)：正確應(yīng)用牛頓第二定律來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了突出本堂課的重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下的教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活；

2、直觀演示法：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使物理情景具體化、形象化，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；

3、實(shí)驗(yàn)探究法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；

4、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

通過(guò)以上的教法、學(xué)法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

六、教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)我就具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我將本節(jié)教學(xué)整體設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境引入

首先利用多媒體展示汽車啟動(dòng)、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射等錄象資料，啟發(fā)學(xué)生思考速度變化快慢即加速度由哪些因素決定，目的是為了激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力，質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系，從而引入對(duì)牛頓第二定律的探究。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

利用多媒體展示上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)果a-F圖像和a?

1圖像，思考展示的問(wèn)題： m（1）牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？

（2）表達(dá)式如何表示，各符號(hào)分別表示什么意思？（3）各物理量的單位是什么？

（4）力的單位“牛頓”是如何定義的？

學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本74頁(yè)，并思考討論上述問(wèn)題。然后再引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式。這樣做既有利于幫助學(xué)生獲取新知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三環(huán)節(jié)：討論交流

這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與討論，來(lái)進(jìn)下一步理解牛頓第二定律及表達(dá)式。

問(wèn)題一：如果兩人對(duì)拉質(zhì)量為m的小車，兩人拉力分別為F1、F2，則小車的合力為多少？加速度由什么力來(lái)決定？沿什么方向？大小為多少？

對(duì)這一簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生很容易得出答案。這一問(wèn)題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生得出：物體同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，則物體的加速度跟所受的合力成正比，加速度的方向也就是合力的方向。在這里很多同學(xué)會(huì)對(duì)加速度方向始終與合外力的方向一致產(chǎn)生疑惑，由于他們受思維定式的影響，總認(rèn)為加速度方向決定于速度方向。為此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在光滑的水平面上物體受一大小不變、方向向右的力F1，問(wèn)此時(shí)物體的加速度a1的方向如何？一段時(shí)間后，只改變力F1的方向?yàn)镕2，即改為向左，則此時(shí)物體的速度v方向如何？加速度a2方向又如何？

問(wèn)題二：力是物體產(chǎn)生加速度的原因，而加速度是用到底取決于什么？

?v來(lái)定義和量度的，那么物體運(yùn)動(dòng)的加速度?t這一問(wèn)題的目的在于使學(xué)生明確加速度取決于物體所受的力與質(zhì)量的比值。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的交流討論能夠糾正學(xué)生個(gè)人頭腦中的一些直觀、感性的不恰當(dāng)認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)定律及表達(dá)式的理解。

接下來(lái)我會(huì)將教材中的例

1、例2投影出來(lái)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的解題過(guò)程，然后找出同學(xué)代表將他們解題過(guò)程展示在黑板上，教師加以點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。例題1是從物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)確定受力，以及從受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的問(wèn)題，是將運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)相結(jié)合的典型例題。例題2是一個(gè)完全抽象的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生理解，這個(gè)加速度是由作用在物體上的合力產(chǎn)生的。通過(guò)這兩道例題有利于加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律表達(dá)式的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。到這里我的新課內(nèi)容基本結(jié)束。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

為了學(xué)生能更好的理解、掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合板書(shū)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的回顧總結(jié)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)

最后我還會(huì)提供一些能覆蓋本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)的典型習(xí)題作為當(dāng)堂檢測(cè)，以便了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我再說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)把黑板分為左中右三部分：中間是主板書(shū)部分，上方我會(huì)寫(xiě)上本節(jié)課的課題，下方以知識(shí)框架的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)；左邊是學(xué)生討論交流結(jié)果的展示；右邊用來(lái)進(jìn)行推理、演算的過(guò)程。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、直觀，既有利于及時(shí)呈現(xiàn)教材中的主要知識(shí)，又便于學(xué)生系統(tǒng)的理解掌握新知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我力求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體。主要采用實(shí)驗(yàn)的方法，既體現(xiàn)了物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，又為學(xué)生提供了自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。當(dāng)然還需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況做出相應(yīng)的調(diào)整。以上就是我對(duì)這堂課的理解，肯請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)、指正，謝謝!

第五篇：高中物理說(shuō)課稿：自由落體運(yùn)動(dòng)

高中物理說(shuō)課稿：自由落體運(yùn)動(dòng)

高中物理說(shuō)課稿：自由落體運(yùn)動(dòng)1

1說(shuō)教材

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1) 通過(guò)毛線管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。

因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。

2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)、動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

（3） 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

（4） 德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3說(shuō)教學(xué)方法

（1） 實(shí)驗(yàn)觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2） 實(shí)驗(yàn)研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

（3） 講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。

4說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

5說(shuō)教學(xué)程序

(1)復(fù)習(xí)提問(wèn)：

① 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

② 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)？

③

板書(shū)：ΔS=aT2

(2)新課導(dǎo)入：

提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？

（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1： 紙片和金屬球下落

學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

演示2：紙團(tuán)和棉花下落

學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結(jié)：有時(shí)重的`物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？

閱讀教材P89伽利略的推理。

提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？

演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。

學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。

物體越重，下落得越快是不對(duì)的。

提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜!

提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？

引導(dǎo)：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。

學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。

提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？

勻速直線運(yùn)動(dòng) ? 勻加速直線運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生：直線運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。

提問(wèn)：是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？怎么證明？

根據(jù)：ΔS=aT2

對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。

通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。

(3)推導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。

vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

(4)鞏固練習(xí)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)（1）（2）（3）

高中物理說(shuō)課稿：自由落體運(yùn)動(dòng)2

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

1、本章教材簡(jiǎn)析

本章講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。

2、自由落體這一節(jié)教材分析

自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單基本的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)（例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等）打下基礎(chǔ)。

教材先是通過(guò)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)

目標(biāo)要求：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)

（2）、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件

（3）、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（4）、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

2、能力目標(biāo)

通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題，概括問(wèn)題，分析問(wèn)題及推理歸納能力。

3、德育和情感目標(biāo)

掊養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物時(shí)善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)間的.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律

2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出

二、說(shuō)教法

1、關(guān)于教學(xué)方法

鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識(shí)本身，而忽視主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問(wèn)題討論式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學(xué)思路。

2、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。

三、學(xué)法

這一節(jié)就知識(shí)本身而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握，我覺(jué)得這一節(jié)最重要的是在對(duì)各種情況的落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

第一步：提出問(wèn)題，引入新課

列舉幾個(gè)常見(jiàn)落體運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。

第二步：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀察現(xiàn)象

[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

說(shuō)明亞里士多的觀點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地

[演示3] 把上面第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時(shí)下落。

說(shuō)明物體重量不變或變小有時(shí)下落會(huì)變快，亞里士多德觀點(diǎn)出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問(wèn)題的興趣和決心。

[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動(dòng)和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時(shí)不能說(shuō)明和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題要全面，尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。

第三步：定量分析，得出結(jié)論

利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做紙帶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以前做過(guò)的“研究物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，分組定量測(cè)定，分析出落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

第四步：對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律

自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力

自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。

第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)

（題目略）

第六步：學(xué)以致用，深化主題

課外實(shí)驗(yàn)：1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測(cè)量教學(xué)樓1-3樓的高度。

2、P 48測(cè)量反應(yīng)時(shí)間。

第七步：本節(jié)小結(jié)

高中物理說(shuō)課稿：自由落體運(yùn)動(dòng)3

各位評(píng)委老師好！我今天說(shuō)課的題目是《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是物理必修1 第二章第5 節(jié)的內(nèi)容. 本節(jié)內(nèi)容編排在勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)之后，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過(guò)對(duì)自由落體這種常見(jiàn)的特殊的運(yùn)動(dòng)的研究,即能復(fù)習(xí)和鞏固前面的知識(shí)，加強(qiáng)課本與實(shí)際生活的聯(lián)系;又能通過(guò)在授課過(guò)程中講授研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)?；趯?duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

難點(diǎn)（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念，就是“物體越重，下落越快” ，這種前概念對(duì)于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動(dòng)”的正確概念是非常不利的。

難點(diǎn)（2）如何引導(dǎo)學(xué)生探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過(guò)程

探究過(guò)程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?，能讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識(shí)方面要求：

(1)了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；

(2)自由落體產(chǎn)生的條件；

(3)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；

(4)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；速度隨時(shí)間的變化規(guī)律，位移隨時(shí)間變化的規(guī)律。

2．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)概括出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過(guò)相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。

3．滲透物理方法的教育，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說(shuō)就是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是啟發(fā)主動(dòng)參與、善于思考、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識(shí)的結(jié)論，而且要經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、導(dǎo)課

先通過(guò)問(wèn)題“在現(xiàn)實(shí)生活中，不同物體的下落快慢在不少情況下是不同的從蘋(píng)果樹(shù)上落下的蘋(píng)果和飄下的'樹(shù)葉能一起同時(shí)下落嗎？” 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生興趣。

然后通過(guò)演示1：硬幣和紙袋分別從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)下落，觀察下落速度，從表面上看得到結(jié)論，“物體越重，下落得越快”。

繼續(xù)演示2：將等大的正方形紙片，一張揉成紙團(tuán)，讓紙團(tuán)與紙張從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)下落，觀察下落速度，對(duì)得到的不同結(jié)果，讓學(xué)生討論，提出猜想：物體下落的快慢除了跟重力有關(guān)外，還與物體受到的空氣阻力大小有關(guān)。

演示3：展示和介紹牛頓管，說(shuō)明里面裝有金屬片和羽毛兩個(gè)物體，已經(jīng)抽掉了空氣，再把玻璃筒倒立過(guò)來(lái)。問(wèn)：誰(shuí)下落得快呢？

演示4：在上面那只牛頓管中放入空氣，再做以上實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：誰(shuí)下落得快呢？（現(xiàn)象明顯，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：如果沒(méi)有空氣阻力，物體下落快慢相同）

在這里著重突出科學(xué)探究的兩個(gè)要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)。在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題和從物理學(xué)角度明確表述問(wèn)題的能力。在猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷假定和解釋這兩個(gè)過(guò)程，這是一個(gè)非邏輯思維和邏輯思維反復(fù)交替的過(guò)程，能很好地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)后，讓學(xué)生提出自己的猜想與假設(shè)閱讀課文，再進(jìn)入新課的教學(xué)。