第一篇：平面與色彩構(gòu)成基礎(chǔ)(教案)

平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成

時(shí)間：

教案

年7月

2009

平面構(gòu)成（48學(xué)時(shí)）

第一周

緒論：構(gòu)成設(shè)計(jì)概論——現(xiàn)代設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)目的及基本要求： 對(duì)對(duì)學(xué)生講解本課的性質(zhì)、教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)的意義和作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

盲目的作業(yè)堆砌是本課常見的通病，首先是教學(xué)上目的的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么用處。問題在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。

課時(shí)：4學(xué)時(shí)

教輔方式：講解與電子課件（詳見課件——構(gòu)成設(shè)計(jì)概論）（2學(xué)時(shí)）講解包豪斯學(xué)校的視頻（1學(xué)時(shí)）圖例欣賞——構(gòu)成產(chǎn)生之前的藝術(shù)流派（1學(xué)時(shí)）問題：

問什么會(huì)出現(xiàn)構(gòu)成設(shè)計(jì)？ 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)以什么為基礎(chǔ)？ 設(shè)計(jì)到底是用來做什么的？

三大構(gòu)成在設(shè)計(jì)中起到什么樣的作用？

第一部分：平面構(gòu)成——視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本原理 第一章 概論 一平面構(gòu)成

二 設(shè)計(jì)構(gòu)成的分類

三平面構(gòu)成所包含的元素

課時(shí)：2學(xué)時(shí)

教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，先演示課件（1課時(shí)）（詳見《平面構(gòu)成概論》），其次提出問題：形態(tài)認(rèn)知、形態(tài)構(gòu)成、形態(tài)語義、形態(tài)表達(dá)，然后逐個(gè)解釋，用范例講解設(shè)計(jì)構(gòu)成的分類以及平面構(gòu)成包含的元素（1課時(shí)），讓學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成有一個(gè)充分的理解。問題：

在日常生活中你認(rèn)為哪些屬于平面構(gòu)成范疇？平面構(gòu)成解決的是設(shè)計(jì)中的什么問題？平面構(gòu)成里有哪些重要的元素？

作業(yè)：從日常生活中拍攝屬于平面構(gòu)成的畫面若干幅，并總結(jié)出點(diǎn)線面在其中的位置

第二周

第二章平面構(gòu)成中的形象 一.定義

二.形象的正負(fù) 三.形象的分類 四.形象的組合

五.點(diǎn)、線、面的形象

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生的作業(yè)（1課時(shí)），然后演示課件（1課時(shí)）（詳見《平面構(gòu)成中的形象》）；用軟件講解點(diǎn)、線、面的形態(tài)、分類及空間組合形式（1課時(shí)）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用軟件或手繪練習(xí)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式，認(rèn)識(shí)各種形態(tài)（3課時(shí)）問題：

舉例說明平面構(gòu)成中抽象形與具象形有哪些？ 點(diǎn)、線、面有什么樣的組合方式？

第三周

第三章 形式美的法則 一.調(diào)和 二.對(duì)比 三.對(duì)稱 四.平衡

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容（30分鐘），然后演示課件（1課時(shí)）（詳見《平面構(gòu)成的形式美原則》）；用軟件講解形式美的構(gòu)成原則（2課時(shí)）；課堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用軟件練習(xí)形式美的各種原則（3課時(shí)）問題討論（30分鐘）：

讓學(xué)生回答哪些范圖屬于平面構(gòu)成中的哪一原則？時(shí)間隨機(jī)而定 作業(yè)：

通過課上講解的形式美原理，運(yùn)用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅以點(diǎn)、線、面為基本元素的綜合畫面

第四周

五.比例 六.重心 七.節(jié)奏 八.韻律

第四章 構(gòu)成方法 一.基本形與骨骼 二.漸變 三.重復(fù) 四.近似 五.發(fā)射

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第三章的后四個(gè)部分，（1.5學(xué)時(shí)）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時(shí)）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計(jì)作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（3課時(shí)）作業(yè)：

通過課上講解的各種骨骼形式，運(yùn)用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫面里要綜合運(yùn)用骨骼的形式。

第五周

六.特異 七.密集 八.肌理 九.空間

十.打散 分割

課時(shí)：18學(xué)時(shí)

教輔方式：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，分析部分學(xué)生作業(yè)（30分鐘），講解第四章的后五個(gè)部分，（1.5學(xué)時(shí)）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學(xué)時(shí)）；插播一些大師的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，組織討論骨骼形式在設(shè)計(jì)作品中的作用，課堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用軟件練習(xí)各種骨骼的制作方法（15課時(shí)）作業(yè)：

通過課上講解的各種骨骼形式，運(yùn)用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構(gòu)成作業(yè)，畫面里要綜合運(yùn)用骨骼的形式。

第六周

第五章 思考方法

一、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力的兩條原則

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：本章節(jié)綜合了前幾章節(jié)的內(nèi)容，綜合使用平面構(gòu)成的形式美原則建立創(chuàng)造性思維的能力，課堂主要以學(xué)生練習(xí)為主，結(jié)合軟件或者手繪做主要練習(xí)，通過形的聯(lián)想、動(dòng)作的聯(lián)想、時(shí)間的聯(lián)想、距離的聯(lián)想、用途的聯(lián)想、文字圖形的聯(lián)想、情感的聯(lián)想、不合理造型的啟發(fā)，讓學(xué)生創(chuàng)作出2幅藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，（形式不限）

作業(yè)：

以《我生活的環(huán)境》為主題，綜合使用平面構(gòu)成的原理，創(chuàng)作一幅黑白裝飾畫，一幅海報(bào)，形式不限。

總結(jié)：將學(xué)生前面的作業(yè)布置成一個(gè)小型展覽，通過討論總結(jié)平面構(gòu)成的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，而且大量通過動(dòng)手做作業(yè)來教學(xué)，若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強(qiáng)，需要理清的概念較多是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與藝術(shù)見解。

需要讀的參考書

瓦?？刀ㄋ够摹饵c(diǎn)、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社 莫里斯。德。索斯馬茲的《基本設(shè)計(jì)：視覺形態(tài)動(dòng)力學(xué)》，上海人民美術(shù)出版社

色彩構(gòu)成（48學(xué)時(shí)）

教學(xué)目的及基本要求：

轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣就是要形成按視覺要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識(shí)色彩這個(gè)視覺要素。當(dāng)一個(gè)稿純藝術(shù)的畫家，色彩學(xué)理論也許不重要，但對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)這一行，嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識(shí)則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識(shí)，并掌握做設(shè)計(jì)所必需的色彩學(xué)理論。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認(rèn)識(shí)色彩與有序的使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿襲繪畫的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生深入淺出地理解也是難點(diǎn)之一。

第一周

第一章、色彩概念

1、色彩的產(chǎn)生

2、光源

3、物體色與固有色

4、色彩的范疇

第二章、色彩三要素----H、V、C

1、明度（V）

2、色相（H）

3、純度（H）

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：教材結(jié)合課件的形式，首先提出問題，生活中你所認(rèn)識(shí)的顏色？色彩需要那幾方面的要素？然后是課件演示，《色彩構(gòu)成概論——豐富多彩的世界》講解色彩的產(chǎn)生以及色彩的三要素（2課時(shí)），然后用軟件演示明度，色相，純度三個(gè)要素（1課時(shí)），課堂練習(xí)（3課時(shí)）讓學(xué)生通過軟件，初步了解色彩。

第二周

第三章、色彩表示法

1、混色系統(tǒng)

2、顯色系統(tǒng)

2.1色立體的結(jié)構(gòu)原理及用途 2.2色立體的基本骨架 2.3明度色階表 2.4色相環(huán) 2.5純度色階表 2.6等色相面 2.7等明度面

第四章、色彩對(duì)比規(guī)律

1、同時(shí)對(duì)比

2、連續(xù)對(duì)比

3、三要素對(duì)比 1）色相對(duì)比 補(bǔ)色對(duì)比 原色對(duì)比 間色對(duì)比 中差色對(duì)比 鄰近色相對(duì)比 同類色對(duì)比 ２）明度對(duì)比 ３）純度對(duì)比 4）冷暖對(duì)比

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容（30分鐘）然后用教材結(jié)合軟件件講解色彩表示法、色彩的對(duì)比規(guī)律（3課時(shí)），通過軟件或者手繪及攝影的方法進(jìn)行課堂練習(xí)與討論(3課時(shí))１、同時(shí)對(duì)比效果練習(xí)

明度的同時(shí)對(duì)比效果或中性灰與有彩色的同時(shí)對(duì)比效果 ２、色相對(duì)比練習(xí)

色相、明度、冷暖的強(qiáng)弱對(duì)比構(gòu)成 ３、色彩面積對(duì)比練習(xí)

用３－４色，在不同的構(gòu)圖中變換各色的面積與量來構(gòu)成畫面。４、色彩形狀對(duì)比練習(xí)

用３－４色，在構(gòu)圖中不變換各色的面積總量，只變換形狀來構(gòu)成畫面。５、色彩位置對(duì)比練習(xí)

用３－４色，在構(gòu)圖中不變換各色的面積與形狀，只變換位置來構(gòu)成畫面。

第三周

第五章、色彩對(duì)比與面積、形狀、位置的關(guān)系 １、色彩對(duì)比與面積 ２、色彩對(duì)比與形狀 ３、色彩對(duì)比與位置 ４、色彩對(duì)比與肌理

第六章、色彩調(diào)和理論 1.孟塞爾秩序調(diào)和法 2.奧斯特瓦德秩序調(diào)和法 3.類似調(diào)和 4.對(duì)比調(diào)和： 5.色彩調(diào)和與面積

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘），結(jié)合軟件講解色彩對(duì)比與面積、形狀、位置的關(guān)系（1課時(shí)），然后播放課件《色彩的協(xié)調(diào)》講解色彩的調(diào)和理論，其中插播名家藝術(shù)作品，并分析其色彩的運(yùn)用（2課時(shí)），通過軟件或者手繪及攝影的方法進(jìn)行課堂練習(xí)(2課時(shí))

作業(yè)：綜合使用同類色、對(duì)比色、近似似色解析一幅藝術(shù)作品，可用電腦或者手繪的方法。

第四周

第七章、色彩心理

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（30分鐘）然后播放課件《色彩心里研究及應(yīng)用》講解色彩對(duì)心理的影響（2課時(shí)），提出問題：生活中哪那些顏色影響著我們的哪些行為？課堂練習(xí)：讓學(xué)生通過一段音樂聯(lián)想一幅畫面，通過軟件或者手繪及攝影的方法表現(xiàn)出來(4課時(shí))

作業(yè)：每人選擇一首最喜愛的歌曲，通過色彩的聯(lián)想，將感覺用電腦或者手繪的形式表現(xiàn)出來，可做系列作品。

第五周

第八章、結(jié)構(gòu)色彩

1、調(diào)子

A、明度基調(diào) B、顏色基調(diào)

2、色彩的節(jié)奏 A 漸變的節(jié)奏 B 反復(fù)的節(jié)奏 c 無調(diào)性節(jié)奏

課時(shí)：18學(xué)時(shí)

教輔方式：首先復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容并分析部分學(xué)生的課堂練習(xí)（1課時(shí)），讓學(xué)生演講說明做作業(yè)的過程，然后通過大量的范圖及實(shí)例講解色彩的調(diào)子，如何將色調(diào)的節(jié)奏感運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中，（2課時(shí)），課堂作業(yè)：以《自然》為主題，綜合前面所講過的色彩原理，用電腦或者手繪完成一幅裝飾畫、一張海報(bào)。輔導(dǎo)制作作業(yè)（12）課時(shí)

第八周

總結(jié)

課時(shí)：6學(xué)時(shí)

將學(xué)生的所有作業(yè)布置成一個(gè)小型展覽，通過討論來總結(jié)色彩構(gòu)成課的重要性。

第二篇：色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.10色彩構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)

1.概念

加法三原色：即色光三原色。分別為：紅、綠、藍(lán)。他們兩兩混合可以得到更亮的中間色，即補(bǔ)色，分別為：青（cyan）、品紅（magenta）、黃（yellow）。而紅綠藍(lán)等量相混合則會(huì)變成白色。即RGB模式。如圖10-1所示。

減法三原色：即顏料三原色。也就是加法三原色的補(bǔ)色，即：青、品紅、黃。也是人們常說的繪畫三原色。即通常的CMYK模式。

補(bǔ)色：補(bǔ)色指完全不含另一種顏色，紅和綠混合成黃色，因?yàn)橥耆缓{(lán)色，所以黃色就是藍(lán)色的補(bǔ)色。如圖10-2所示。

區(qū)別：

加法三原色即RGB兩兩相加，他們會(huì)將光線疊加，得到一個(gè)更亮的顏色，而減法三原色即補(bǔ)色兩兩相加他們會(huì)吸收光線。比如黃色加青色這兩個(gè)補(bǔ)色相混合，黃色吸收了藍(lán)色，青色吸收了紅色，所以我們看到的黃色加青色就形成了綠色。

圖10-1

圖10-2 其實(shí)色環(huán)以前都很熟悉了，它存在于PS中所有有關(guān)于顏色的地方。了解到這里就會(huì)有規(guī)律可尋。

在下圖色環(huán)在拾色器中。如圖10-3所示。

10-3 在色彩平衡中，如圖10-4所示。

圖10-4 在色相飽和度中，如圖10-5所示。

圖10-5 通過上面的圖示，發(fā)現(xiàn)色環(huán)就是圍繞著加色“紅綠藍(lán)”和減色的“黃品青”，是不是可以這么理解：世界上的光只有兩種來源，一個(gè)是發(fā)光一個(gè)反光，發(fā)光體的色彩是通過加色法得到的，反光的物體顏色可以通過減色法得到的。這兩個(gè)顏色混合的方法中的三個(gè)原色是典型的顏色，通過他們可以混合成千變?nèi)f化的顏色。我們是不是應(yīng)該牢牢的抓住三原色，PS里已經(jīng)很清楚了。所以顏色變化的秩序都在圍繞著色環(huán)，在PS調(diào)色工具中顏色變化也會(huì)在色環(huán)的軌跡中做相應(yīng)的變化，所有的顏色起始于色環(huán)又變化于色環(huán)！

今天就講到這里，歡迎大家相互探討交流，提出更好的意見。

第三篇：02平面構(gòu)成基礎(chǔ)理論知識(shí)

平面構(gòu)成基礎(chǔ)理論知識(shí)

一.構(gòu)成的含義

平面構(gòu)成是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學(xué)的原理，進(jìn)行編排和組合，它是以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象 研究形象與形象之間的排列的方法。是理性與感性相結(jié)合的產(chǎn)物。

二.平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn)、線、面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有極強(qiáng)的抽象性和形式感。又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品，與具象表現(xiàn)形式相比較，它更具有廣泛性。是在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用的視覺的藝術(shù)語言，進(jìn)行視覺方面的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺，提高創(chuàng)作活動(dòng)和造型能力，活躍構(gòu)思。

第一章平面構(gòu)成中美的形式法則

一、對(duì)稱與平衡

1、對(duì)稱：形本用對(duì)折的方法，基本上可以重疊的圖形稱為對(duì)稱。它們是等形等量的配置關(guān)系，最容易得到統(tǒng)一，是具有良好的穩(wěn)定感的最基本形式。

（1）軸對(duì)稱“以對(duì)稱為中心。左右、上下或傾斜一定的角度的等形的對(duì)稱圖形（圖1）。

（2）中心對(duì)稱：對(duì)稱的圖形，對(duì)稱點(diǎn)在中心就稱為中心對(duì)稱。（圖2）

（3）旋轉(zhuǎn)對(duì)稱：一個(gè)圖形按照一定的相同的角度旋轉(zhuǎn)，成為放射狀的圖形，稱為旋轉(zhuǎn)對(duì)稱，旋轉(zhuǎn)90度的圖形，稱為回旋對(duì)稱。旋轉(zhuǎn)180度的圖形彼此相逆，叫逆對(duì)稱，也稱反轉(zhuǎn)對(duì)稱。(圖3)

（4）移動(dòng)對(duì)稱：圖形按照一定的距離或按某種一定的規(guī)則乾地平行移動(dòng)所得到的圖形稱為移動(dòng)對(duì)稱。（圖4）

（5）擴(kuò)大對(duì)稱:圖形按一定的比例放大，稱為擴(kuò)大對(duì)稱。（圖5）

2、平衡：從視覺上來指一種等量和不等形的力的平衡狀態(tài)。如均衡、適稱。平衡比對(duì)稱在視覺上顯得靈活、新鮮，并富有變化的統(tǒng)一的美感。

二、對(duì)比、調(diào)和

1、對(duì)比：對(duì)比是互為相反因素的東西，同時(shí)設(shè)置在一起的時(shí)候所產(chǎn)生的現(xiàn)象，使它們各自的特點(diǎn)更加鮮明突出。運(yùn)、靜、剛碩、柔軟，高、矮、強(qiáng)、弱放在一起的形成對(duì)經(jīng)。大小關(guān)系放在起時(shí)比它們單獨(dú)地放置時(shí)，大的顯得更大，小的顯得更小。強(qiáng) 弱關(guān)系放在一起時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生同樣的感覺。通常在構(gòu)成設(shè)計(jì)中運(yùn)用這種對(duì)比關(guān)系尋求變化和刺激，創(chuàng)造具有各種特 性的畫面效果。

2、調(diào)和：調(diào)和不是自然發(fā)生的，是人為的，有意識(shí)的合理配合。調(diào)和和對(duì)比是互為相反的因素。最后在畫面上要達(dá)到既有對(duì)比又有調(diào)和的統(tǒng)一的畫面，就必須通過設(shè)計(jì)者進(jìn)行藝術(shù)加工，達(dá)到合理的配合才能得到調(diào)和。因此必須注意以下合理的組合方法，以達(dá)到調(diào)和的目的。

（1）同種元素的組合。同種元素，如形狀為圓形的不同數(shù)量的大圓形和小圓形進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起，最容易得到統(tǒng)一，但由于這種結(jié)合比較簡(jiǎn)單，因此 容易顯單調(diào)和平常。

（2）類似元素的組合。形狀的類似。以幾何形中的正方形為例，平行四邊形、近似于方形的矩形、有機(jī)形的方形、比較形狀接受于以上的圖形均為類似形。類似還包括形狀、大小多少的類似和方向、距離、速度的類似等。類似元素結(jié)合比同種元素結(jié)合更具備良好的配合條件，它既有形狀的變化又有對(duì)比，并包括了較

多 的共同性，因此更能創(chuàng)造出優(yōu)美直轄市的畫面效果。

（3）不同元素的組合。不同形、不同質(zhì)的元素，它們本身就有著強(qiáng)烈的區(qū)別，組合在一起時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比、不調(diào)和的狀況，因此為了達(dá)到調(diào)和。必須要調(diào)整它們之間的關(guān)系和彼此之間的聯(lián)系，由對(duì)比向和諧轉(zhuǎn)化，以達(dá)到調(diào)和統(tǒng)一的目的。

三、節(jié)奏、韻律

節(jié)奏和韻律是時(shí)間藝術(shù)的用語，在音樂中是指音樂的音色、節(jié)拍的長(zhǎng)短、節(jié)奏快慢按一定的規(guī)律出現(xiàn)，產(chǎn)生不同的節(jié)奏。在構(gòu)成中為同一形象在一定格律中的重復(fù)出現(xiàn)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)感。節(jié)奏必須是有規(guī)律的重復(fù)、連續(xù)，節(jié)奏容易單調(diào)，經(jīng)過有律動(dòng)的變化就產(chǎn)生韻律。韻律是詩歌中常用的名詞。原是指詩歌中的聲韻和律動(dòng)，音的輕重、長(zhǎng)短、高低的組合，勻稱間歇或停頓。在詩歌中相同音色的反復(fù)及句末、行末利用同音同韻同調(diào)的音可加強(qiáng)詩歌的音樂性及節(jié)奏感，在構(gòu)成中韻律常伴與節(jié)奏同時(shí)出現(xiàn)。通過有規(guī)則的重復(fù)變化。比、等比處理使之產(chǎn)生音樂詩歌般的旋律感，運(yùn)用得好就能增加作品的美感和誘惑力。（圖7）

四、統(tǒng)一

統(tǒng)一總是和變化同時(shí)存在的。變化是各組成部分的區(qū)別，統(tǒng)一是這些有變化的各部分經(jīng)過有機(jī)的組織，使其從整體到得到多樣統(tǒng)一的效果。

統(tǒng)一的原理如下：

1.接近的原理 使各種不同有變化的各部分，以時(shí)間和空間的觀點(diǎn)來觀察，距離接近的物體較容易產(chǎn)生結(jié)合感。各種接近類同的要素相結(jié)合，也能夠得到統(tǒng)一。如形體的大小類同、色彩的接受、肌理造型特性的接近都容易具有統(tǒng)一感。

2.連續(xù)的原理 這個(gè)原理在人們的生活中經(jīng)?？吹胶褪褂谩０迅鞣N不同的形態(tài)和各種不同的色彩的物體，用一根直線、曲線或者折線不斷地連接起來，形成一個(gè)整體也仍能夠得到統(tǒng)一。（圖8.9）

3.閉合的原理 將同一個(gè)造型要素的形態(tài)，隔開一定的距離相互向內(nèi)側(cè)閉合，從視覺 上得到的是另外一個(gè)整體而統(tǒng)一的形態(tài)，原來閉合前的單一的造型要素則被忽視了。如A、E、F、W等形態(tài)經(jīng)向內(nèi)側(cè)閉合后得到如圖10的形態(tài)。

第四篇：淺談平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)論文

[摘要]平面構(gòu)成教學(xué)是從包豪斯學(xué)院的構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展起來的一門學(xué)科。平面構(gòu)成一詞的出現(xiàn)及作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的引進(jìn)，是我國(guó)高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)里程碑。作為平面設(shè)計(jì)最重要的基礎(chǔ)課程之一，平面構(gòu)成教學(xué)是為了拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，掌握平面設(shè)計(jì)原理，培養(yǎng)學(xué)生用多種元素在平面上理性的、創(chuàng)造性的構(gòu)成能力，豐富的造型想象力，形式美的認(rèn)知能力，創(chuàng)意和構(gòu)思能力，為將來設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]平面構(gòu)成 基礎(chǔ)教學(xué) 二維空間

所謂平面構(gòu)成，是探求二度空間的視覺文法，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分，在二維空間的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它研究在平面上如何創(chuàng)造形象，形象與形象之間怎樣聯(lián)系以及形象的排列有多少種方法等等。平面構(gòu)成作為一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法，在很早就被設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)教育家所重視，并隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐步完善起來。平面構(gòu)成課是對(duì)各種平面構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識(shí)，各種構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系的研究，是對(duì)二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學(xué)原理的學(xué)習(xí)與掌握，優(yōu)秀的平面構(gòu)成作品還具有獨(dú)立的藝術(shù)欣賞價(jià)值?？傊?，平面構(gòu)成課是對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、訓(xùn)練抽象思維能力和設(shè)計(jì)能力亦具有重大作用。對(duì)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握直接關(guān)系到設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的優(yōu)劣，水平的高低。從一些設(shè)計(jì)作品，尤其是畢業(yè)生的作品上看，許多影響作品質(zhì)量的問題大都與平面構(gòu)成沒有解決好有關(guān)。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地掌握平面構(gòu)成的理論，使之有效地應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中去，是我們教師需要認(rèn)真研究和努力解決的問題。在這里，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)和感受。

一、主張以手繪為主，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力

在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，就學(xué)生完成作業(yè)的方式而言，可以用電腦輔助來完成，也可以通過手繪來完成。前者作業(yè)速度會(huì)加快，可以用較少的時(shí)間完成較大的作業(yè)量，但是有一定的弊端，用電腦個(gè)性語言不強(qiáng)，容易抹殺人的性格與個(gè)性特點(diǎn)，等等。我認(rèn)為平面構(gòu)成這門課的作業(yè)練習(xí)應(yīng)以手工繪制為主，平面構(gòu)成作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，往往在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，作業(yè)通過手繪來完成可以起到承上啟下的過渡作用，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，是一種思維運(yùn)動(dòng)的過程，從而幫助學(xué)生打開設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生腦與手的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)鋪平道路。

二、與圖案課相融合“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過來的，其含義是設(shè)計(jì)、圖案、花樣、構(gòu)思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實(shí)用性，它是與工藝制作相結(jié)合，相統(tǒng)一的一種藝術(shù)形式。圖案課是美術(shù)教學(xué)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課.學(xué)生通過對(duì)圖案摹本的對(duì)臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進(jìn)而體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋樣的特點(diǎn)和韻味，并且能夠在設(shè)計(jì)中加以靈活運(yùn)用。

我國(guó)從20世紀(jì)20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設(shè)計(jì)觀念，情況發(fā)生了變化。平面構(gòu)成的出現(xiàn)使傳統(tǒng)圖案被推上了批判地位，曾引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。我認(rèn)為，在開設(shè)平面構(gòu)成課程的同時(shí)，可以增加一定量的圖案課時(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖法則，為平面構(gòu)成設(shè)計(jì)提供豐富的可借鑒資源，達(dá)到在設(shè)計(jì)時(shí)可以較自覺的運(yùn)用傳統(tǒng)圖案來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構(gòu)成中納入裝飾基本形，可以拓寬設(shè)計(jì)思維，有助于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的銜接。因此將平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案結(jié)合有利于平面構(gòu)成的教學(xué)開展。

三、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合平面構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為一個(gè)必不可少的重要組成部分。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，有些學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學(xué)者帶來迷亂和困惑。學(xué)生對(duì)點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識(shí)比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊(yùn)含的真正意義及其與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高，即使是學(xué)了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，卻不知道如何去運(yùn)用。從教學(xué)實(shí)踐來看，往往因?yàn)橥瑢I(yè)結(jié)合不好，學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成這門課與本專業(yè)的關(guān)系沒有足夠認(rèn)識(shí)，因而對(duì)這門課也沒有足夠重視。平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，與應(yīng)用設(shè)計(jì)是有區(qū)別的，但是掌握好基礎(chǔ)理論可以使實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用拓寬思路。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練中有必要對(duì)今后可能應(yīng)用的范圍有一個(gè)大概的了解，這樣才能在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，而不是完全割裂，所以在基礎(chǔ)練習(xí)中要加上部分與專業(yè)設(shè)計(jì)接軌的訓(xùn)練內(nèi)容。

四、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受書本知識(shí)。由于教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)那些抽象的點(diǎn)線面知識(shí)得不到感性的認(rèn)識(shí)，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不明顯。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與手段是貫徹實(shí)施教育思想的重要手段。在教學(xué)過程中，教學(xué)手法不能簡(jiǎn)單劃一，可以有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅節(jié)省了教師板書的時(shí)間，而且增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生將抽象的理論與生動(dòng)的形象結(jié)合起來，提高了課堂的效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探討新的教學(xué)方法和手段。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課形式與教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握程度。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)中獲取靈感。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的一些想法要給予一定的鼓勵(lì)與肯定而不是全盤否定，從而抹殺其創(chuàng)作欲望。逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

平面構(gòu)成作為一門造型基礎(chǔ)課，適合于所有美術(shù)專業(yè)，特別是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。對(duì)平面構(gòu)成課程內(nèi)容的理解和掌握，有助于學(xué)生審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，使平面構(gòu)成課程體系的建立更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱孝岳.藝術(shù)設(shè)計(jì)縱橫談.江西美術(shù)出版社.[2]黃剛.平面構(gòu)成.中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社.[3]劉春明.平面構(gòu)成.四川美術(shù)出版社.

第五篇：構(gòu)成基礎(chǔ)色彩的感情與聯(lián)想教案

《色彩的感情與聯(lián)想》教案

課題：色彩的感情與聯(lián)想 課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握色彩的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提高學(xué)生的色彩感知能力和表現(xiàn)能力

2、發(fā)展目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活

教學(xué)重點(diǎn)：影響人們色彩聯(lián)想的因素 教學(xué)難點(diǎn)：色彩的感情是如何產(chǎn)生的

教學(xué)方法：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：（略）

二、導(dǎo) 言：

師：課件展示圖片，提出問題——為什么不同的物體會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩？ 生：思考回答

師：總結(jié)、引入：好，簡(jiǎn)而言之，不同的物體之所以呈現(xiàn)不同的色彩是因?yàn)椴煌?/p>

分子結(jié)構(gòu)的物體反射了不同的色光。從色彩產(chǎn)生的原理來看，色彩是物理性 的，它本身毫無感情可言，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的色彩又的確能給人以不 同的心理感受，例如：當(dāng)我們看到黃色時(shí)，我們會(huì)覺得明朗、活潑，當(dāng)我們 看到藍(lán)色時(shí)，又會(huì)感到安靜、深邃、遼闊和冷淡等，這究竟是什么原因呢？ 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（課件展示出示課題——《色彩的感情與聯(lián)想》）

三、教授新課：

（一）色彩的感情是怎樣產(chǎn)生的： 師：出示色彩范例，提出問題

生：學(xué)生討論發(fā)言它使人產(chǎn)生的色彩聯(lián)想。[課件展示，教師適當(dāng)引導(dǎo)] 師：對(duì)學(xué)生總結(jié)的色彩聯(lián)想現(xiàn)象加以分析，[課件展示，教師分析總結(jié)]

太陽：是地球上絕大多數(shù)生物的生命之光，他給人以生命的力量，冬天在同樣的溫度下，有太陽我們就會(huì)感到暖洋洋的，夏天，太陽那熱辣辣的感覺，相信每一名同學(xué)都還記憶由新，所以我們想到了太陽就會(huì)產(chǎn)生溫暖、熱烈的感覺。

鮮血： 我們每個(gè)人的身體里都流淌著鮮血，血液是人的生命之源，所以

當(dāng)我們想到了鮮血，我們就會(huì)想到生命和健康，但常態(tài)下我們是看 不到血液的，我們什么時(shí)候能看到血？[提問]對(duì)，只有當(dāng)我們的身 體受到了傷害，破損時(shí)，我們才能看到，但這時(shí)我們的生命也受到 了威脅，所以當(dāng)我們想到血液時(shí)我們又會(huì)感到危險(xiǎn)。

紅旗：在我國(guó)從南昌起義開始，是所有革命隊(duì)伍的旗幟，所以，至少是我國(guó)人，一看到紅旗就會(huì)想到革命、積極、奮進(jìn)等。

紅花：是美麗的嬌艷的，當(dāng)她盛開的時(shí)候，我們會(huì)感到充實(shí)、飽滿，美麗。火焰：與太陽一樣使我們感到溫暖、熱烈、比如我們常形容某人對(duì)某事有火一樣的熱情。但當(dāng)火出現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，那將是一種災(zāi)難，我們就會(huì)感到危險(xiǎn)。

[課件展示，使抽象的理論視覺化，具象化]

3、小結(jié)：聯(lián)想使色彩產(chǎn)生感情

4、練習(xí)：以紅色的補(bǔ)色綠色為例，學(xué)生討論、分析、總結(jié)。

[課件圖片展示，表格式總結(jié)展示]

（二）色彩聯(lián)想：

師：布置任務(wù)自學(xué)，請(qǐng)把教材翻到264頁，結(jié)合我們以上的分析，思考、討

論這樣兩個(gè)問題：

[課件給出提示：聯(lián)想：由某一事物想到另一事物的心理過程。] 生：自學(xué)，探討，資料搜集。師：提問，總結(jié)

1）給色彩聯(lián)想下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。

由某種色彩想到某種事物或產(chǎn)生某種感受的心理過程。2）色彩聯(lián)想有哪幾種類型？

A、具象聯(lián)想： B、抽象聯(lián)想：

[課件表格式總結(jié)展示] 師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，是不是有這種感受，每個(gè)人對(duì)色彩的感情與喜好是不同的，這又是為什么呢？這就是我們接下來要探討的內(nèi)容，（三）影響人們色彩聯(lián)想的因素：

師：設(shè)問激趣，做出范例[給出鏈接網(wǎng)址] 生：學(xué)生分組討論,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集資料，分析探討。老師抓住有見地的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

A、職業(yè)： B、宗教信仰： C、民族： D、文化程度： E、個(gè)人經(jīng)歷： 等??

[課件直觀化圖片展示，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整理信息，歸納總結(jié)] 師：總結(jié)

影響人們的色彩聯(lián)想與感情的因素還不止這些，這就需要我們?cè)谏钪卸嘤^察與思考，這些是我們必須牢記的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)美術(shù)與純美術(shù)不同，我們要面對(duì)客戶與目標(biāo)人群，單就色彩而言我們的作品首先要符合客戶的要求，要考慮到目標(biāo)人群的愛好甚至是禁忌。所以有人形容說：“設(shè)計(jì)藝術(shù)是帶著鐐銬的舞蹈”，可能有的同學(xué)覺得很難，其實(shí)每個(gè)事情都有他的兩面性，限定既是束縛，更是挑戰(zhàn)，這就更需要我們努力學(xué)習(xí)、開闊視野，全面提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛、善于感悟美的心靈、善于創(chuàng)造美的雙手。當(dāng)有一天你設(shè)計(jì)的作品既滿足了客戶的要求又充分發(fā)揮了自己的個(gè)性與想法，那種快樂是無與倫比的。

四、小結(jié)：[課件圖表示展示，使課程內(nèi)容條理化，思路清晰。同時(shí)也是板書設(shè)計(jì)]

五、課堂練習(xí)：

師：下面我們來作兩組色彩聯(lián)想表現(xiàn)法練習(xí)，[課件展示色彩設(shè)計(jì)圖片]

1、這是四幅表達(dá)味覺的色彩圖示，請(qǐng)同學(xué)說一下，各表達(dá)了那種味覺，為什么？ 生：思考討論回答

對(duì)食物的聯(lián)想，可以產(chǎn)生色彩的味覺

酸 未成熟的果實(shí)，以綠色為主，加上黃、黃綠。甜 成熟的果實(shí)，以黃、橙、紅及其明色調(diào)為主。

苦 咖啡，中藥的色彩連想，以黑、褐灰色為主，低明度、低彩度的濁色。辣

辣椒的色彩連想，以紅、綠的鮮色表現(xiàn)刺激性。

2、這是四幅表達(dá)四季的色彩圖片，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，個(gè)表達(dá)了哪個(gè)季節(jié)，為什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 師：設(shè)定作業(yè)內(nèi)容，課題：用色彩表達(dá)“喜、怒、哀、樂”四種情緒

規(guī)格：1200*1200像素

技法：Photoshop 設(shè)計(jì)繪制 [給出鏈接網(wǎng)址] 生：設(shè)計(jì)制作[充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找創(chuàng)作靈感，收集創(chuàng)作資料] 師：巡回指導(dǎo)

七、教學(xué)后記：