第一篇：八年級下冊美術(shù)教案-文明之光(共3課時)

八年級下冊美術(shù)教案 總第 課時?

文明之光

（第一課時）

知識和能力目標(biāo)：

1.能夠聯(lián)系時代及社會生活認(rèn)識彩陶。方法與過程目標(biāo)：

2、能夠從時代、造型、紋飾、質(zhì)地、工藝等方面描述彩陶的特點(diǎn)。情感與態(tài)度目標(biāo)：

3、能夠運(yùn)用比較、歸納等方法分析彩陶,并運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識。本課重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn),在學(xué)習(xí)活動中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識。教具準(zhǔn)備：

課件，視頻、圖片資料等。課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)程序 課時一： 彩陶 教學(xué)過程 課堂導(dǎo)入 ：

1.彩陶大致出現(xiàn)在什么時代？

2.你能描述那個時代人們的生活場景嗎? 3.彩陶藝術(shù)記錄了我們祖先的生產(chǎn)生活,也體現(xiàn)了他們的精神價值審美趣味。4.關(guān)于彩陶的聯(lián)想，想象舞蹈紋盆中這組人物的裝扮，說明他們?yōu)槭裁刺琛?.這個彩陶罐的裝飾紋樣會讓你聯(lián)想到什么? 6.你能嘗試根據(jù)彩陶器物的造型和紋樣裝飾推斷其用途,并由此想想、象原始人類的生活情景嗎? 媒體運(yùn)用：

彩陶紋盆； 船形網(wǎng)紋瓶 第1 頁 思考練習(xí)：

1.說一說人面紋盆是由哪幾種圖形構(gòu)成的。八年級下冊美術(shù)教案 總第 課時?2.據(jù)學(xué)者考證人面魚紋盆是一個小孩葬具的蓋。據(jù)此你能推斷人面魚紋的用意嗎? 3.分析彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系。

彩陶紋樣有具象紋樣與抽象紋樣之分，兩者之間又有著緊密的聯(lián)系 1.辨識具象紋樣表現(xiàn)的內(nèi)容。2.分析抽象紋樣表現(xiàn)的內(nèi)容(魚紋、鳥紋)。

3.歸納:從具象紋樣到抽象紋樣都有哪些改變?魚紋、鳥紋的變化都有哪些共同規(guī)律? 4.感受:談?wù)劸呦笈c抽象的彩陶裝飾紋樣給你的不同視覺感受。嘗試:以彩陶蛙紋為參照,用抽象的方式設(shè)計(jì)兩個與之不同的蛙紋圖形。總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)活動我們對彩陶藝術(shù)有了什么新的了解和認(rèn)識。彩陶與我們今天的生活用品的造型裝飾有什么相同和不同之處？通過對古代工藝美術(shù)繼續(xù)深入的了解，我們還會有更多新的發(fā)現(xiàn)。

課后作業(yè)：

建議按照不同時期、不同題材收集、歸類整理彩陶紋樣。媒體運(yùn)用： 具象紋樣與抽象紋樣的彩陶裝飾； 魚紋具象、抽象變化；鳥紋具象、抽象變化。板 書 設(shè) 計(jì) 第一課：《文明之光》

1、彩陶的聯(lián)想

2、思考練習(xí)：

3、分析：彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系?？偨Y(jié)：作業(yè)安排。

八年級下冊美術(shù)教案 總第 課時?

文明之光

（第二課時）

知識與能力目標(biāo)：

1.能夠辨識青銅器的主要紋飾。方法與 過程目標(biāo)：

2.能夠聯(lián)系時代與社會生活,運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識賞析青銅器。情感與態(tài)度目標(biāo)：

3.能夠比較、歸納青銅器紋飾的特點(diǎn),并大膽表述自己的感受。本課重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn),在學(xué)習(xí)活動中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識。教具準(zhǔn)備：

課件，視頻、圖片資料等。課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)程序 課時二： 青銅器 教學(xué)過程：

導(dǎo)入： 依據(jù)或引用歷史資料介紹青銅器。青銅是紅銅加錫或鉛制作的合金，色相為青，故稱青銅。早在夏初,華夏先民就開始制作青銅器,進(jìn)入中國歷史上長達(dá)16個世紀(jì)的青銅時代。

青銅器的造型、紋飾、銘文體現(xiàn)了高度的藝術(shù)成就。媒體運(yùn)用： 視頻短片

二、賞析：后母戊方鼎。

用途猜想 賞析： 四羊方尊 青銅器的主要紋飾 收集資料方法討論 簡要介紹：

后母戊方鼎是中國商代后期王室祭祀用的青銅方鼎，因其腹部著有“后母戊”三字而得名,是商王為祭祀其母“戊”所鑄?，F(xiàn)藏中國國家博物館。后母戊方鼎器 八年級下冊美術(shù)教案 總第 課時?型高大厚重,是中國目前已發(fā)現(xiàn)的最重的青銅器,表明商代冶金技術(shù)已達(dá)到很高的水平。用途:煮或盛放魚肉用,也作為祭祀用的禮器?！岸Α钡慕Y(jié)構(gòu)部位:口、腹、耳、足。造型感受:方正、厚重、莊嚴(yán)。裝飾規(guī)律:龍紋組成的獸面紋(饕餮紋)、鼎耳雙虎紋飾均為對稱圖形。

四羊方尊（商代）器身腹部的四羊圓雕與綫刻紋飾和諧地結(jié)為一體形成豐富精細(xì)的視覺效果。器物的造型十分生動。邊緣棱脊的粗線條增強(qiáng)了器物造型的氣勢。利簋（音軌）利簋內(nèi)底部4行32字銘文記載了武王伐紂“牧野之戰(zhàn)”的具體時間。云雷紋為地。分別再飾獸面紋夔紋雙獸頭耳；夔紋組成的獸面文；方座飾獸面紋。青銅器的主要紋飾：

1、青銅器的主要紋飾。

2.嘗試描述獸面紋、夔紋、龍紋、鳳紋的造型特點(diǎn)。3.云雷紋、蟠蝙紋作為底紋使器物形成怎樣的效果? 蓮鶴方壺：識別蟠躪紋:傳說中的一種沒有角的龍,張口、卷尾、蟠曲。連續(xù)排列紋樣,一般都作主紋應(yīng)用,盛行于春秋戰(zhàn)國時期。賞析引導(dǎo):壺身腹部至頸部逐漸收緊,在口部花瓣處展開,烘托立鶴;怪獸、飛龍攀緣 向上,形成輕盈升騰的勢態(tài)。后母戊方鼎與蓮鶴方壺比較兩件器物,歸納其不同特點(diǎn)和感受。提示:分別從時代、器形、紋飾和對比感受幾個方面人手。

收集資料方法討論：如果你要了解青銅器風(fēng)格的發(fā)展變化,需要查閱、收集青銅器的資料,你會怎么做? 提示:按時代、類型、器物名稱、尺寸、出土地點(diǎn)、收藏者(單位)等等。

作業(yè)與課堂評價：作業(yè)及活動建議：嘗試用幾何形繪制或?qū)φ奂糍N獸面紋圖形。小組或個人為校園網(wǎng)站編輯介紹青銅器的網(wǎng)頁。

總結(jié)·思考：你對青銅器有什么新的了解?青銅器的出現(xiàn)為社會進(jìn)步帶來了哪些變化? 為瓷器欣賞作課前準(zhǔn)備，通過博物館網(wǎng)站收集你喜愛的瓷器資料(圖片、介紹文字),分小組按不同時代各選一件,或者發(fā)到老師的郵箱。

板書設(shè)計(jì)：第一課：《文明之光》2

1、青銅器時代：

2、賞析《后母戊方鼎》

3、賞析《四羊方尊（商代）》 資料收集方法討論：總結(jié)思考：造型·表現(xiàn) 八年級下冊美術(shù)教案 總第 課時?

文明之光

（第三課時）

知識與能力目標(biāo)：

1、了解中國瓷器發(fā)展的基本情況,能夠大致說出瓷器的種類以及特點(diǎn)。方法與過程目標(biāo)：

2、學(xué)習(xí)欣賞瓷器藝術(shù)的基本方法,能夠從器形、袖色以及裝飾等方面進(jìn)行賞析和描述。情感與態(tài)度目標(biāo)：

3、能夠運(yùn)用比較、歸納等方法分析彩陶,青銅器，瓷器并運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識。本課重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn),在學(xué)習(xí)活動中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識。教具準(zhǔn)備： 課件，視頻、圖片資料等。課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

教學(xué)程序 課時三： 瓷器

導(dǎo)入 ：欣賞活動在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上選出要點(diǎn)以議論、交流為主要方式,以學(xué)生講解為主。

同學(xué)們收集了許多關(guān)于瓷器的資料,下面請兩位同學(xué)向大家介紹兩個有關(guān)瓷器的基本知識: 1.瓷器是由陶器發(fā)展而來,瓷器和陶器有什么不同? 2.瓷器有哪些種類?它們分別產(chǎn)生于什么時代? 舉例對學(xué)生的發(fā)言作出評價和補(bǔ)充。這節(jié)課,我們通過欣賞活動進(jìn)一步了解中國瓷器,感受瓷器的美,感受中國文化的魅力。

媒體運(yùn)用： 圖片欣賞 欣賞、分析與總結(jié)歸納

青花瓷： 欣賞、分析與總結(jié)歸納 斗彩 有條件的去博物館欣賞實(shí)物?！で噍S弦紋瓷尊商代瓷器出現(xiàn)的時代;瓷器與陶器的區(qū)別;原始瓷給你的印象和感受。·青瓷:我國著名傳統(tǒng)瓷器的一種,在坯體上施以青袖燒制而成。引導(dǎo)學(xué)生從器形、裝飾、袖色等方面進(jìn)行描述?！らL沙窯執(zhí)壺唐代 八年級下冊美術(shù)教案 總第 課時?釉下彩瓷的發(fā)源;貼近百姓生活的功用和裝飾;商業(yè)出口,吸收外域文化。宋代的五大名窯即官窯、哥窯、汝窯、定窯、鈞窯。

l景德鎮(zhèn)窯青花蕭何月下追韓信圖瓶元代景德鎮(zhèn)窯青花折枝花果，紋帶蓋梅瓶明代，成化斗彩三秋杯明代，青花五彩云龍紋蓋罐明代。

·青花瓷:青花瓷又稱白地青花瓷,常簡稱青花,是中國瓷器的主流品種之一,屬釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化鉆的鉆礦為原料,在陶瓷坯體上描繪紋飾,再罩上一層透明袖,經(jīng)高溫一次燒成。鉆料燒成后呈藍(lán)色,具有著色力強(qiáng)、發(fā)色鮮艷、燒成率高、呈色穩(wěn)定的特點(diǎn)。青花瓷于唐宋已見端倪,成熟的青花瓷則出現(xiàn)在元代景德鎮(zhèn)的湖田窯。明代青花成為瓷器的主流。清康熙時發(fā)展到了頂峰。

·斗彩、五彩在青花的基礎(chǔ)上發(fā)展豐富。斗彩指袖下青花和軸上彩色相結(jié)合的彩瓷工藝。五彩是瓷器袖上彩的一種。五彩瓷在明清兩代逐漸發(fā)展、興盛,其配方經(jīng)過不斷的創(chuàng)新,并進(jìn)行了多次重大的改革之后,才出現(xiàn)以紅、黃、綠、藍(lán)、黑、紫等為主的彩瓷。

總結(jié)：中國古代工藝美術(shù)權(quán)淀著豐厚的文化信息,我們在贊嘆它們精美的造型和巧奪天工的技藝的同時,還能夠直接感觸到一個偉大民族的情感和智慧。

各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質(zhì)地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。

通過對工藝美術(shù)知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。作業(yè)與課堂評價

各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質(zhì)地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。

通過對工藝美術(shù)知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。

板書設(shè)計(jì)：第一課：《文明之光3》

1、瓷器時代：

2、賞析《青軸弦紋瓷尊》

3、賞析《青瓷蓮花尊斗》

討論：中國古代工藝美術(shù)權(quán)淀著豐厚的文化信息,我們在贊嘆它們精美的造型和巧奪天工的技藝的同時,還能夠直接感觸到一個偉大民族的情感和智慧。

總結(jié)思考：（我國文物的保護(hù)現(xiàn)狀）

第二篇：八年級美術(shù)下冊第1課文明之光教案

《文明之光》教案

教學(xué)目標(biāo)：

能夠運(yùn)用比較、歸納等方法分析彩陶,青銅器，瓷器并運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識。教學(xué)重難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)活動中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識。

教具準(zhǔn)備：

課件，視頻、圖片資料等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們的先民在數(shù)千年不絕的窯火中，燒造了粗樸的彩陶，發(fā)明了晶瑩光潔的瓷器；而熊熊的爐火也曾鑄造出莊嚴(yán)的青銅器。這些精美的器物，既是日用器具，也是古代中國的禮器。它們的形制豐富多樣，制作的技藝十分高超，裝飾精美多變，凝聚和傳承著中華文明的審美價值和精神氣度。

板書課題《文明之光》。

二、知識點(diǎn)解析

1、彩陶

彩陶發(fā)源于距今約10000年前的新石器時代。人類在新石器時代伴隨著相對定居的農(nóng)耕文化一起發(fā)明了燒陶技術(shù)。彩陶所繪紋飾是當(dāng)時各氏族或部落特定的氏族標(biāo)志。如西安半坡彩陶主要繪人面紋、魚紋、變形鳥紋；馬家窯彩陶主要繪旋渦紋、神人紋、網(wǎng)絡(luò)紋；辛店彩陶主要繪雙鉤紋，太陽紋、鹿文、鳥紋；大汶口彩陶主要繪八角紋、變形花卉紋。

（1）、欣賞彩陶

教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《彩繪龍紋陶盆》、《彩陶旋紋尖底瓶》、《彩陶罐》等器皿，提問：這三件彩陶器皿的造型有什么差異？顏色有什么異同？

（2）、學(xué)習(xí)活動

仔細(xì)觀察課本第三頁三件“魚紋彩陶盆”，比較這幾件器皿紋絡(luò)的變化區(qū)別，并仔細(xì)觀察，說一說“人面魚紋彩陶盆”中的紋絡(luò)是由哪幾種圖形構(gòu)成的。

2、青銅器

青銅器是由青銅合金（紅銅與錫的合金）制成的器具，誕生于人類文明時期的青銅時代。青銅器在世界各地均有出現(xiàn)，是一種世界性文明的象征。最早的青銅器出現(xiàn)于6000年前的古巴比倫兩河流域。蘇美爾文明時期雕有獅子形象的大型銅刀是早期青銅器的代表。中國的青銅器主要指先秦時期用銅錫合金制作的器物，簡稱“銅器”。包括有炊器、食器、酒器、水器、樂器、車馬飾、銅鏡、帶鉤、兵器、工具和度量衡器等。出現(xiàn)并流行于新石器時代晚期至秦漢時代，以商周器物最為精美。

（1）、欣賞青銅器

教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《后母戎方鼎》、《四羊方尊》等器皿，提問：這兩件青銅器皿的造型有什么差異？它們分別是做什么用的？

《司母戊鼎》：司，是祭祀的意思；戊，此處指商朝國王武丁的妻子?！八灸肝臁焙x是：商王武丁的兒子為祭祀母親而鑄造的鼎。

《四羊方尊》：商朝晚期青銅禮器，祭祀用品。四羊方尊以四羊、四龍相對的造型展示了酒禮器中的至尊氣象。羊成為青銅重器著力表現(xiàn)的對象，有其獨(dú)特的象征意義。

（2）、學(xué)習(xí)活動

仔細(xì)觀察課本上的青銅器圖例，簡要的說一說商代、西周、春秋和東漢時期的青銅器在形狀和紋飾上有什么不同。

3、瓷器

中國是瓷器的故鄉(xiāng)，瓷器是漢族勞動人民的一個重要的創(chuàng)造。瓷器的發(fā)明是漢民族對世界文明的偉大貢獻(xiàn)，在英文中“瓷器（china）”與中國（China）同為一詞。大約在公元前16世紀(jì)的商代中期，中國就出現(xiàn)了早期的瓷器。

（1）、欣賞瓷器

教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《青瓷蓮花尊》、《鈞窯三足洗》、等瓷器，提問：這些瓷器有什么差異？（種類、造型、作用……）它們分別是做什么用的？

《青瓷蓮花尊》——青瓷是我國著名傳統(tǒng)瓷器的一種。在坯體上施以青釉（以鐵為著色劑的青綠色釉），在還原焰中燒制而成。我國歷代所稱的縹瓷、千峰翠色、艾色、翠青、粉青等瓷，都是指這種瓷器。唐代越窯、宋代龍泉窯、官窯、汝窯、耀州窯等，都屬于青瓷系統(tǒng)。

《鈞窯三足洗》——洗作鼓式，亦稱鼓式洗。敞口，淺弧壁，外壁口沿下和近底部均裝飾二周（上22枚，下18枚）。其下承以三如意頭足。通體內(nèi)外施釉，內(nèi)施天藍(lán)色釉，青中泛白；外為玫瑰紫色釉，藍(lán)中泛紫，絢麗奪目。此件洗屬最大尺寸者，器物完整無損。其玫瑰紫釉色及蚯蚓走泥紋為鈞窯器之特征，是為傳世官鈞窯瓷器的代表作品。鼓釘洗是鈞窯瓷器中常見的造型品種，這種富于裝飾性的器物配以如意頭形足活潑輕巧，匠心獨(dú)具。此為宋代宮廷陳設(shè)用瓷。

（2）、學(xué)習(xí)活動

欣賞課本上元代和明代的青花瓷器，仔細(xì)觀察，說一說它們釉色的差別。

元代青花瓷瓶、罐之類有的足底砂胎顯有扎緊感，也有的胎質(zhì)略呈疏松感，細(xì)小砂眼及黑糊麻點(diǎn)清晰可見，有的足底微凸起呈雞心狀。瓶、罐足底多有旋痕紋，呈火石紅及赭紅色，有的圈底及足底稀朗小顆料石明顯可見，粘有稀朗大小塊不一的黑釉斑痕，并有自然炸開狀。明代青花瓷器具有豐滿，渾厚，古樸，器型線條柔和，圓潤，給人以質(zhì)樸，莊重之感。明代青花瓷器的胎體都較厚重。

三、小結(jié)

通過對工藝美術(shù)知識的廣泛涉獵,我們了解了更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。

第三篇：湘教版_初中美術(shù)八年級下冊_第1課_文明之光_備課教案

初中美術(shù)備課（湘教版）八年級下冊

備課人：金錦達(dá)備課時間 2015年月日 課題

1、文明之光

授課時間

第二周 課型

欣賞·評述

課時

總共3課時

授課班級

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

能夠聯(lián)系時代及社會生活認(rèn)識彩陶。

方法與過程目標(biāo)

能夠從時代、造型、紋飾、質(zhì)地、工藝等方面描述彩陶的特點(diǎn)。

情感與態(tài)度目標(biāo)

能夠運(yùn)用比較、歸納等方法分析彩陶,并運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識。

本課難點(diǎn)

通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn),在學(xué)習(xí)活動中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，視頻、圖片資料等。

第1課時（彩陶）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)程序

教學(xué)過程

媒體運(yùn)用

一、導(dǎo)入

1.彩陶大致出現(xiàn)在什么時代？

2.你能描述那個時代人們的生活場景嗎?

3.彩陶藝術(shù)記錄了我們祖先的生產(chǎn)生活,也體現(xiàn)了他們的精神價值審美趣味。4.關(guān)于彩陶的聯(lián)想，想象舞蹈紋盆中這組人物的裝扮，說明他們?yōu)槭裁刺琛?.這個彩陶罐的裝飾紋樣會讓你聯(lián)想到什么?

6.你能嘗試根據(jù)彩陶器物的造型和紋樣裝飾推斷其用途,并由此想想、象原始人類的生活情景嗎?

媒體運(yùn)用：彩陶紋盆；船形網(wǎng)紋瓶

二、思考練習(xí)： 1.說一說人面紋盆是由哪幾種圖形構(gòu)成的。

2.據(jù)學(xué)者考證人面魚紋盆是一個小孩葬具的蓋。據(jù)此你能推斷人面魚紋的用意嗎?

3.分析彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系。

彩陶紋樣有具象紋樣與抽象紋樣之分，兩者之間又有著緊密的聯(lián)系 1.辨識具象紋樣表現(xiàn)的內(nèi)容。

2.分析抽象紋樣表現(xiàn)的內(nèi)容(魚紋、鳥紋)。

3.歸納:從具象紋樣到抽象紋樣都有哪些改變?魚紋、鳥紋的變化都有哪些共同規(guī)律?

4.感受:談?wù)劸呦笈c抽象的彩陶裝飾紋樣給你的不同視覺感受。

媒體運(yùn)用：具象紋樣與抽象紋樣的彩陶裝飾；魚紋具象、抽象變化；鳥紋具象、抽象變化。

三、嘗試

以彩陶蛙紋為參照,用抽象的方式設(shè)計(jì)兩個與之不同的蛙紋圖形。

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)活動我們對彩陶藝術(shù)有了什么新的了解和認(rèn)識。彩陶與我們今天的生活用品的造型裝飾有什么相同和不同之處？通過對古代工藝美術(shù)繼續(xù)深入的了解，我們還會有更多新的發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)與課堂評價

建議按照不同時期、不同題材收集、歸類整理彩陶紋樣。

板書設(shè)計(jì)

第一課:《文明之光》 彩陶的聯(lián)想 思考練習(xí)

分析彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系。

造型·表現(xiàn)設(shè)計(jì)·應(yīng)用欣賞·評述綜合·探索

教學(xué) 回顧 與 反思

初中美術(shù)備課（湘教版）八年級下冊

備課人：金錦達(dá)備課時間 2015年月日 課題

1、文明之光

授課時間

第三周 課型

欣賞·評述

課時

總共3課時

授課班級

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

能夠辨識青銅器的主要紋飾。

方法與過程目標(biāo)

能夠聯(lián)系時代與社會生活,運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識賞析青銅器。

情感與態(tài)度目標(biāo)

能夠比較、歸納青銅器紋飾的特點(diǎn),并大膽表述自己的感受。

本課難點(diǎn)

通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn),在學(xué)習(xí)活動中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，視頻、圖片資料等。

第 2 課時（青銅器）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)程序

教學(xué)過程

媒體運(yùn)用

一、導(dǎo)入

依據(jù)或引用歷史資料介紹青銅器。

青銅是紅銅加錫或鉛制作的合金，色相為青，故稱青銅。

早在夏初,華夏先民就開始制作青銅器,進(jìn)入中國歷史上長達(dá)16個世紀(jì)的青銅時代。青銅器的造型、紋飾、銘文體現(xiàn)了高度的藝術(shù)成就。

二、賞析：

賞析：后母戊方鼎。用途猜想

賞析：四羊方尊青銅器的主要紋飾收集資料方法討論

簡要介紹：后母戊方鼎是中國商代后期王室祭祀用的青銅方鼎，因其腹部著有“后母戊”三字而得名,是商王為祭祀其母“戊”所鑄?，F(xiàn)藏中國國家博物館。后母戊方鼎器型高大厚重,是中國目前已發(fā)現(xiàn)的最重的青銅器,表明商代冶金技術(shù)已達(dá)到很高的水平。用途:煮或盛放魚肉用,也作為祭祀用的禮器?！岸Α?的結(jié)構(gòu)部位:口、腹、耳、足。造型感受:方正、厚重、莊嚴(yán)。

裝飾規(guī)律:龍紋組成的獸面紋(饕餮紋)、鼎耳雙虎紋飾均為對稱圖形。四羊方尊（商代）器身腹部的四羊圓雕與綫刻紋飾和諧地結(jié)為一體形成豐富精細(xì)的視覺效果。器物的造型十分生動。邊緣棱脊的粗線條增強(qiáng)了器物造型的氣勢。利簋（音軌）利簋內(nèi)底部4行32字銘文記載了武王伐紂“牧野之戰(zhàn)”的具體時間。云雷紋為地。分別再飾獸面紋夔紋雙獸頭耳；夔紋組成的獸面文；方座飾獸面紋。

媒體運(yùn)用： 視頻短片。

三、青銅器的主要紋飾：

1青銅器的主要紋飾。

2嘗試描述獸面紋、夔紋、龍紋、鳳紋的造型特點(diǎn)。3云雷紋、蟠蝙紋作為底紋使器物形成怎樣的效果?

蓮鶴方壺：識別蟠躪紋:傳說中的一種沒有角的龍,張口、卷尾、蟠曲。連續(xù)排列紋樣,一般都作主紋應(yīng)用,盛行于春秋戰(zhàn)國時期。

賞析引導(dǎo):壺身腹部至頸部逐漸收緊,在口部花瓣處展開,烘托立鶴;怪獸、飛龍攀緣向上,形成輕盈升騰的勢態(tài)。后母戊方鼎與蓮鶴方壺比較兩件器物,歸納其不同特點(diǎn)和感受。

提示:分別從時代、器形、紋飾和對比感受幾個方面人手。收集資料方法討論：如果你要了解青銅器風(fēng)格的發(fā)展變化,需要查閱、收集青銅器的資料,你會怎么做?

提示: 按時代、類型、器物名稱、尺寸、出土地點(diǎn)、收藏者(單位)等等。

四、總結(jié)與思考

你對青銅器有什么新的了解? 青銅器的出現(xiàn)為社會進(jìn)步帶來了哪些變化?

為瓷器欣賞作課前準(zhǔn)備，通過博物館網(wǎng)站收集你喜愛的瓷器資料(圖片、介紹文字),分小組按不同時代各選一件,或者發(fā)到老師的郵箱。

作業(yè)與課堂評價

嘗試用幾何形繪制或?qū)φ奂糍N獸面紋圖形。小組或個人為校園網(wǎng)站編輯介紹青銅器的網(wǎng)頁。

板書設(shè)計(jì)

第一課:《文明之光》 青銅器時代

賞析《后母戊方鼎》 賞析《四羊方尊》

造型·表現(xiàn)設(shè)計(jì)·應(yīng)用欣賞·評述綜合·探索

教學(xué) 回顧 與 反思

初中美術(shù)備課（湘教版）八年級下冊

備課人：金錦達(dá)備課時間 2015年月日 課題

1、文明之光

授課時間

第四周 課型

欣賞·評述

課時

總共3課時

授課班級

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

了解中國瓷器發(fā)展的基本情況,能夠大致說出瓷器的種類以及特點(diǎn)。

方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)欣賞瓷器藝術(shù)的基本方法,能夠從器形、袖色以及裝飾等方面進(jìn)行賞析和描述。

情感與態(tài)度目標(biāo)

能夠運(yùn)用比較、歸納等方法分析彩陶,青銅器，瓷器并運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識。

本課難點(diǎn)

通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點(diǎn),在學(xué)習(xí)活動中獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強(qiáng)弘揚(yáng)民族文化的意識。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，視頻、圖片資料等。

第3課時（瓷器）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)程序

教學(xué)過程

媒體運(yùn)用

一、導(dǎo)入

：欣賞活動在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上選出要點(diǎn)以議論、交流為主要方式,以學(xué)生講解為主。同學(xué)們收集了許多關(guān)于瓷器的資料,下面請兩位同學(xué)向大家介紹兩個有關(guān)瓷器的基本知識: 1.瓷器是由陶器發(fā)展而來,瓷器和陶器有什么不同?

2.瓷器有哪些種類?它們分別產(chǎn)生于什么時代?

舉例對學(xué)生的發(fā)言作出評價和補(bǔ)充。這節(jié)課,我們通過欣賞活動進(jìn)一步了解中國瓷器,感受瓷器的美,感受中國文化的魅力。

二、欣賞：

青花瓷：欣賞、分析與總結(jié)歸納斗彩有條件的去博物館欣賞實(shí)物。

青軸弦紋瓷尊商代瓷器出現(xiàn)的時代;瓷器與陶器的區(qū)別;原始瓷給你的印象和感受。

青瓷:我國著名傳統(tǒng)瓷器的一種,在坯體上施以青袖燒制而成。引導(dǎo)學(xué)生從器形、裝飾、袖色等方面進(jìn)行描述。

長沙窯執(zhí)壺唐代釉下彩瓷的發(fā)源;貼近百姓生活的功用和裝飾;商業(yè)出口,吸收外域文化。宋代的五大名窯即官窯、哥窯、汝窯、定窯、鈞窯。

l景德鎮(zhèn)窯青花蕭何月下追韓信圖瓶元代景德鎮(zhèn)窯青花折枝花果，紋帶蓋梅瓶明代，成化斗彩三秋杯明代，青花五彩云龍紋蓋罐明代。

·青花瓷:青花瓷又稱白地青花瓷常簡稱青花,是中國瓷器的主流品種之一,屬釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化鉆的鉆礦為原料,在陶瓷坯體上描繪紋飾,再罩上一層透明袖,經(jīng)高溫一次燒成。鉆料燒成后呈藍(lán)色,具有著色力強(qiáng)、發(fā)色鮮艷、燒成率高、呈色穩(wěn)定的特點(diǎn)。青花瓷于唐宋已見端倪,成熟的青花瓷則出現(xiàn)在元代景德鎮(zhèn)的湖田窯。明代青花成為瓷器的主流。清康熙時發(fā)展到了頂峰。

·斗彩、五彩在青花的基礎(chǔ)上發(fā)展豐富。斗彩指袖下青花和軸上彩色相結(jié)合的彩瓷工藝。五彩是瓷器袖上彩的一種。五彩瓷在明清兩代逐漸發(fā)展、興盛,其配方經(jīng)過不斷的創(chuàng)新,并進(jìn)行了多次重大的改革之后,才出現(xiàn)以紅、黃、綠、藍(lán)、黑、紫等為主的彩瓷。

媒體運(yùn)用： 圖片欣賞

欣賞、分析與總結(jié)歸納

三、嘗試

以彩陶蛙紋為參照,用抽象的方式設(shè)計(jì)兩個與之不同的蛙紋圖形。

四、總結(jié) 中國古代工藝美術(shù)權(quán)淀著豐厚的文化信息,我們在贊嘆它們精美的造型和巧奪天工的技藝的同時,還能夠直接感觸到一個偉大民族的情感和智慧。各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質(zhì)地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。通過對工藝美術(shù)知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。

作業(yè)與課堂評價

各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質(zhì)地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。通過對工藝美術(shù)知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。

板書設(shè)計(jì)

造型·表現(xiàn)設(shè)計(jì)·應(yīng)用欣賞·評述綜合·探索

教學(xué) 回顧 與 反思

第四篇：八年級美術(shù)下冊教案

01課 五角星

第一課時

一、《五角星》教材分析

教材從認(rèn)識質(zhì)感的表現(xiàn)與主題表達(dá)的關(guān)系入手，展示了兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》?！段褰切恰分兴殍F皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭歲月?！朵撍ず顾分袑τ诤怪榈募?xì)喊表現(xiàn)突出了工人勞動的辛苦．突出了“民族脊梁”的主題。

作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個作用：一是幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)；二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識，激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望。教材著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開，通過討論與交流，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)細(xì)致觀察和耐心描繪的良好習(xí)慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運(yùn)用制作的不同肌理效果組拼成畫。

◆能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。

◆能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

第二課時

一、教學(xué)思路

首先，設(shè)置欣賞活動導(dǎo)入。以多媒體手段展示《鋼水·汗水》和《五角星》兩幅畫。也可用其他質(zhì)感強(qiáng)烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl導(dǎo)學(xué)生欣賞討論。欣賞所選圖片應(yīng)清晰，特別要有精彩的質(zhì)感描繪的局部重點(diǎn)展示，考慮學(xué)生的充分參與交流，著重觀察畫面中質(zhì)感是如何表現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)主要是了解質(zhì)感表現(xiàn)的重要性．激起學(xué)習(xí)的興趣。然后，進(jìn)入對材質(zhì)美的觀察、感受階段，以獲得初步的材質(zhì)美感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生對課前準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)進(jìn)行觀察、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒐鉂?、明暗等方面的差異，交流繪畫表現(xiàn)的想法。這一環(huán)節(jié)要特別注意所選材質(zhì)的典型性、多樣化，可作壓印或拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

接下來是學(xué)生制作肌理的創(chuàng)作活動，“活動一”的最終任務(wù)是加工，畫出材質(zhì)的肌理效果。

這里有一點(diǎn)值得注意：不是所有制作的肌理都需要用筆繪制出來，只要各種制作方式制作的肌理效果好，就可以直接作為拼接畫面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。只有用筆繪制才能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時，才需要模仿肌理的造型特點(diǎn)動手繪制，或者在肌理制作的基礎(chǔ)上再加工、補(bǔ)充效果。

從平面到平面，易于學(xué)生掌握，關(guān)鍵是探索制作肌理的各種方法。教師可先示范各種壓印與拓印的方法，注意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質(zhì)紋理的清晰度、用墨的多少等問題。

學(xué)生可以在嘗試實(shí)踐后，及時歸納拓印與壓印的技術(shù)要點(diǎn)，并嘗試總結(jié)：一種制作技巧可以通過什么變化產(chǎn)生不同的肌理效果。然后，老師再鼓勵學(xué)生積極探究其他制作肌理效果的技巧，并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題展開討論與交流，為作業(yè)做準(zhǔn)備。

作業(yè)的形式可多樣化。第一課時制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫，也可在制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質(zhì)效果有機(jī)組合，剪貼拼接成畫。

第二課時對某一實(shí)物寫生，教師可準(zhǔn)備金屬器皿、玻璃杯等質(zhì)感特點(diǎn)強(qiáng)烈的物體，分幾大組擺放。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可提供相關(guān)繪制步驟圖及各對應(yīng)物體質(zhì)感描繪的大幅范畫供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，根據(jù)作業(yè)情況，積極引導(dǎo)學(xué)生借鑒范畫中的表現(xiàn)技巧，幫助學(xué)生更加深入地繪制表現(xiàn)器物的質(zhì)感。作業(yè)評價可參照教材上的建議，一般采用互評、自評與教師點(diǎn)評的方法。作業(yè)展示在整個活動中具有非常重要的意義。

二、教學(xué)建議

可在下列程序中選擇實(shí)施本單元的教學(xué)：

①觀察材質(zhì)——交流感受——技法介紹——創(chuàng)作活動——賞析。②賞析——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感。⑧制作肌理——畫肌理——交流感受——賞析——創(chuàng)作活動。

當(dāng)然，我們也不排除還有更好的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和更為靈活的教學(xué)形式。課前可準(zhǔn)備一定數(shù)量的各種材質(zhì)壓印、拓印用的工具。

教師如有自己或?qū)W生的表現(xiàn)質(zhì)感的美術(shù)作品展示，教學(xué)效果會更佳。

運(yùn)用多媒體手段或其他手段盡可能提供有關(guān)表現(xiàn)質(zhì)感的圖片、作品。甚至可以多展示一些質(zhì)感局部的特寫圖片

02課 黑白世界

第一課時

教材《黑白世界》分析

本課《黑白世界》是以“造型·表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品欣賞的綜合課型。主要學(xué)習(xí)《黑白世界》版畫的基本制作方法及表現(xiàn)技巧，并試圖結(jié)合木刻形式的文學(xué)作品插圖來深化教學(xué)活動，將木刻技巧與情感主題的藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合《黑白世界》。

木刻是一個極其需要動手親自實(shí)踐才能有所收獲的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？紤]到與《方寸之間》篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)支持，教材首先就突出了學(xué)生動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動。

首先通過展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學(xué)生初步認(rèn)識黑白木刻作品的形式特點(diǎn)與藝術(shù)魅力；結(jié)合作品展示對應(yīng)的刀法效果，引發(fā)學(xué)生對木刻不同刀法的更多關(guān)注。

在學(xué)生對刀法嘗試的基礎(chǔ)上，教材設(shè)置了配合體驗(yàn)刀法的學(xué)習(xí)活動一。從提倡臨摹優(yōu)秀作品，到允許選擇作品局部，編者的目的都是為了盡量降低學(xué)生體驗(yàn)刀法時遇到的難度，“活動一”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的也是嘗試制造疏密相間的黑白點(diǎn)線效果，把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏，沒有對刻制的圖形提出特定難度要求，懂得這個編寫意圖，教師可以在實(shí)踐中選擇更加適合此種特定學(xué)習(xí)情況的圖形。

第二課時

教材以黑白木刻為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出了木刻刀法及畫面黑白處理的賞析，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要在動手制作實(shí)踐中不斷加深對木刻版畫藝術(shù)的認(rèn)識與體驗(yàn)。

通過“活動一”刀法實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)?zāi)究毯诎钻P(guān)系轉(zhuǎn)化的“活動二”主要是對黑白木刻形式技巧的認(rèn)識與學(xué)習(xí)的過程。可以不再依托木刻工具、材料，直接用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫紙上實(shí)踐。教材上呈現(xiàn)了一組不同木刻黑白轉(zhuǎn)化效果的木刻小品，提示教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對同一圖形或者畫面進(jìn)行不同黑白處理的技巧，這是“活動二”幫助學(xué)生掌握木刻黑白轉(zhuǎn)化技巧的關(guān)鍵設(shè)計(jì)。

教材中加入了文學(xué)插圖的內(nèi)容作為“活動三”，主要是借木刻版畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓學(xué)生初步嘗試文學(xué)插圖的創(chuàng)作，豐富插圖藝術(shù)的表現(xiàn)方法與技巧。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)用黑白處理的手法對應(yīng)表達(dá)不同文學(xué)作品的情感與內(nèi)容。

強(qiáng)化黑白對比與互襯，弱化中間明暗層次，注意黑白體塊的銜接與組合變化，等等，這些包含在插圖藝術(shù)作品中的技術(shù)要點(diǎn)，在欣賞優(yōu)秀木刻插圖藝術(shù)時應(yīng)作為教師觀察提示的要點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更有目的地觀察、體會作品的形式表現(xiàn)技巧，初步形成運(yùn)用黑白木刻版畫表現(xiàn)技巧進(jìn)行插圖創(chuàng)作的能力。

“資料庫”中關(guān)于黑白木刻版畫刻制工序及相關(guān)印制技巧的介紹，可以幫助學(xué)生把握木刻版畫刻版、印制的基本程序和技巧。

“學(xué)習(xí)大空間”中一方面強(qiáng)調(diào)了與九年級下冊的歷史教學(xué)對應(yīng)及學(xué)科綜合，另一方面提倡學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的木刻版畫知識，加深對各種版畫藝術(shù)的了解及體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆能夠從臨摹中初步學(xué)會木刻的一種刀法，進(jìn)行基本的黑白木刻藝術(shù)實(shí)踐。

◆能夠運(yùn)用木刻版畫的黑白表現(xiàn)形式，有意識地進(jìn)行畫面不同的黑白處理。

◆嘗試運(yùn)用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試?yán)L制文學(xué)作品的簡單插圖。

三、教學(xué)思路

實(shí)際教學(xué)中，第一課時可從把彩色的攝影作品轉(zhuǎn)化成黑白木刻效果的方式入手，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受黑白木刻的形式特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，注意具有引導(dǎo)作用的攝影作品應(yīng)該體塊關(guān)系較為清晰整體。然后出示一些相似表現(xiàn)題材的繪畫作品，通過這些不同形式藝術(shù)作品的反復(fù)對比，加強(qiáng)學(xué)生對黑白版畫特定形式的認(rèn)識與感受。

教師結(jié)合教材上演示刻版的示范圖片，當(dāng)場演示木刻圓刀的使用方法與要領(lǐng)，再讓學(xué)生自己嘗試?yán)脠A刀工具練習(xí)單純木刻線條的組織，構(gòu)成一件獨(dú)立的木刻小品。教師可以要求學(xué)生先不要考慮造型問題，只要刻制的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。

教師統(tǒng)一拓印并展示學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。

請學(xué)生自己談?wù)剤A刀使用的技巧體會，師生一起總結(jié)不同形狀、長短、粗細(xì)的線條刻制的感受及把握工具使用特點(diǎn)的要領(lǐng)。

教師結(jié)合具體木刻作品及局部放大的圖片，提示木刻線條的基本組織方法，建議學(xué)生依托盡可能簡單的具象圖形，運(yùn)用圓刀進(jìn)行刻制練習(xí)。然后，再請部分學(xué)生談使用圓刀刻制的體會，教師總結(jié)歸納、補(bǔ)充木刻工具使用的基本技巧。

基于學(xué)生在兩次木刻實(shí)踐中積累了一些體會與感受，在接下來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受圓刀和其他刀具刻制線條時，教師可以制造機(jī)會讓學(xué)生更多談及自己的感受。

教師結(jié)合拓印步驟，講解拓印要點(diǎn)，示范拓印一幅優(yōu)秀的學(xué)生木刻練習(xí)作業(yè)。

學(xué)生嘗試按照拓印步驟，拓印并展示自己的木刻作品，學(xué)生評價自己作品的成敗。

總結(jié)教學(xué)，并布置學(xué)生在課外使用圓刀工具，臨摹刻制，獨(dú)立完成一幅自己喜愛的優(yōu)秀黑白木刻小品或作品的局部。

第三課時

先結(jié)合教材展現(xiàn)運(yùn)用不同黑白處理方式刻制的木刻作品，師生共同分析總結(jié)木刻黑白處理的特點(diǎn)。注意充分利用教材上董克俊的作品，還可以利用電腦圖形軟件，嘗試改變原作中的黑、白、灰關(guān)系，更加直觀地比較黑白版畫中黑、白、灰關(guān)系不同處理后的效果差異，提示學(xué)生注意對比觀察其中線條、疏密、節(jié)奏、明暗層次、線條組織的差異，以點(diǎn)帶面地在教學(xué)交流中加深學(xué)生對版畫黑白處理技巧的認(rèn)識與體驗(yàn)。

布置學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品繪制一幅造型比較簡潔概括的插圖。然后要求學(xué)生根據(jù)黑白木刻黑白處理的形式特點(diǎn)，整理加工這幅文學(xué)作品的畫稿。為了適應(yīng)黑白木刻的形式特點(diǎn)與制作需要，教師應(yīng)提示學(xué)生：在修改畫稿過程中應(yīng)特別注意構(gòu)圖中的形體關(guān)系，力求簡練與概括。這樣可以促使學(xué)生不斷針對黑白木刻的特點(diǎn)修整作品的黑白效果與造型處理，更關(guān)鍵的是有利于學(xué)生在單位教學(xué)時間內(nèi)較為從容地完成一件小作品的刻制與印稿。

在教師提示木刻作品基本的制作步驟后，學(xué)生就可以動手刻制自己的作業(yè)了。提示學(xué)生可以在動手刻制過程中靈活調(diào)整畫面上黑、白、灰的處理與木刻線條的組織。

學(xué)生制作進(jìn)程中，教師應(yīng)注意及時結(jié)合教學(xué)中的知識與技巧，對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行對應(yīng)的鞏固與提示，靈活評價學(xué)生作業(yè)進(jìn)展的具體情況，幫助更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

教師此時應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，鼓勵學(xué)生在動手實(shí)踐中不斷鞏固與學(xué)習(xí)知識。教師可以與學(xué)生一起印制他們完成的木刻作業(yè)并展示。

進(jìn)行作業(yè)完成后的整體評價活動是必要的，應(yīng)當(dāng)成為整個教學(xué)活動的又一高潮。教師應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生自己來談，讓學(xué)生針對最后的作業(yè)效果來談刀具使用及黑白處理上的具體感受。但是，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)幫助學(xué)生提升認(rèn)識水平與實(shí)踐能力的責(zé)任。

師生共同評價與總結(jié)可以重點(diǎn)圍繞這樣的問題：如果需要進(jìn)一步改進(jìn)與提高現(xiàn)在作業(yè)的水平，還應(yīng)當(dāng)在各個具體環(huán)節(jié)注意什么問題與要領(lǐng).四、教學(xué)選擇

利用電腦，可以輕松完成從生活中五彩的形象向黑白木刻版畫效果轉(zhuǎn)化的過程。雖然不能完全體現(xiàn)版畫的效果，尤其是“刀味”的效果，但能給學(xué)生畫面體塊對比鮮明的感受。至于談到版畫的不同黑白處理時，則必須針對具體的木刻作品進(jìn)行探討，就不宜再簡單依賴電腦軟件的處理了。

雖然在理論上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量接觸更多的刻刀工具，但是從實(shí)踐的角度來看，僅僅幾個課時的木刻教學(xué)還是有限的。由于圓刀是木刻中最為常用的一種刀具，更由于圓刀是較易掌握的一種木刻刀具，建議教師優(yōu)先選擇圓刀作為學(xué)生體驗(yàn)基本刻制效果的工具。

選擇盡可能簡單的畫面，甚至只是一個很簡單的畫面局部讓學(xué)生進(jìn)行刀具的嘗試與臨摹，這是課堂教學(xué)獲得成功的一個關(guān)鍵。從教學(xué)的角度看，由于木刻的制作時間較長，對于初次涉及的學(xué)生來講，畫面制作難度越小，越能使學(xué)生及時獲得成功的體驗(yàn)。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在初次體驗(yàn)刀具使用性能與刻制效果前，教師可提供給學(xué)生一些可供選擇的線條組合圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行一些選擇或加工。對于那些堅(jiān)持自己繪制具象畫稿的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生畫稿時要盡量簡潔。

03課 方寸之間

第一課時

一、教材《方寸之間》分析

教材《方寸之間》從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，《方寸之間》目的是使學(xué)生對篆刻有一個基本的認(rèn)識和了解，在欣賞學(xué)習(xí)和動手嘗試中感受中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與編寫方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析，兩課都是從強(qiáng)調(diào)對工具使用特性的把握入手，再強(qiáng)調(diào)形式美感處理的技巧運(yùn)用。形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內(nèi)在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨(dú)特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫及其間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內(nèi)涵的精彩，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現(xiàn)的不同風(fēng)格，我們可以體會到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間的內(nèi)在關(guān)系，感受藝術(shù)家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。

教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上與這個內(nèi)在的編寫線索可能有一點(diǎn)閱讀習(xí)慣上的差異。

在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學(xué)中，可以優(yōu)先考慮讓學(xué)生動手嘗試肖形印的刻制，在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎(chǔ)上，再來欣賞這三方篆刻作品，這樣可以增強(qiáng)對作品藝術(shù)處理的感受，同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品起到鋪墊作用。

“活動一”的設(shè)置主要目的是體驗(yàn)篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術(shù)要領(lǐng)。為了讓學(xué)生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個步驟技術(shù)要領(lǐng)的演示圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意仔細(xì)觀察，對照模仿，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。

在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解篆刻藝術(shù)，教材列舉了四組有代表性的章法知識——平正端倪、虛實(shí)相間、剛?cè)崆勺?、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也可以作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的摹本。

在此基礎(chǔ)上設(shè)置的“活動二”，側(cè)重幫助學(xué)生理解與運(yùn)用篆刻布局章法的基本原則，同時也進(jìn)一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領(lǐng)的掌握程度。

教材設(shè)置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學(xué)活動，使學(xué)生在動手嘗試和知識理解中了解、認(rèn)識、體驗(yàn)篆刻藝術(shù)。以格言、警句、成語或姓名為內(nèi)容的治印作業(yè)為教學(xué)提出了綜合運(yùn)用知識技能和藝術(shù)表現(xiàn)的較高要求。根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要，提倡重點(diǎn)從對知識的綜合了解與靈活運(yùn)用的角度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生理論水平與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的具體表現(xiàn)是本課教學(xué)評價的核心，不可偏廢。第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

◆能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。

◆能夠初步理解和運(yùn)用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計(jì)印稿。

◆能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。

二、教學(xué)思路

教學(xué)活動是圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開的，安排兩個課時，通過動手實(shí)踐加深學(xué)生對篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。

第一課時的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動手體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在動手篆刻過程中體驗(yàn)篆刻的魅力，提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。

為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡Ρ任淖钟《?，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個學(xué)生的生肖年份都有對應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀(jì)念。

篆刻是一門講究步驟的藝術(shù)，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)治印時感到枯燥無味，教學(xué)在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強(qiáng)化治印基本步驟的知識。

教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學(xué)實(shí)踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。

教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。

本課時的第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。

在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強(qiáng)。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。

第二課時

在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在感受不同章法的虛實(shí)疏密對比所產(chǎn)生的效果上。根據(jù)教材歸類，體會章法變化的規(guī)律。用講解和提問的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對比，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備，而最終落實(shí)在“和諧”二字上。

“活動二”的開展有必要注意課堂教學(xué)的可行性，學(xué)生獨(dú)立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準(zhǔn)備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。

在課堂教學(xué)中，可以先規(guī)定學(xué)生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個篆刻文字統(tǒng)一作為學(xué)生課堂練習(xí)使用的參考篆字，同樣也能達(dá)到“活動二”的設(shè)置目的。

教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意及時給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時展示制作過程中的學(xué)生作業(yè)，及時做出評價，對學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵。

教學(xué)選擇

利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)或邀請當(dāng)?shù)刈堂襾韺W(xué)校表演和講學(xué)可以作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能有效利用多種教學(xué)資源。但是在實(shí)際教學(xué)中必須注意：教師對于整個教學(xué)活動方向的把握與設(shè)計(jì)才是最重要的。

“活動二”對教學(xué)對綜合運(yùn)用知識技能和藝術(shù)表現(xiàn)都提出了較高的要求。在課堂教學(xué)中實(shí)施完成的難度較大。在實(shí)際課堂教學(xué)中，在理解活動設(shè)置目的的基礎(chǔ)上，可以采取降低難度的處理。

篆刻的文字內(nèi)容以姓名或成語為主，鼓勵學(xué)生課外通過多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關(guān)字典，利用課外時間查找，從中可以感受到古代文字演化的過程與變化的魅力。由于篆刻藝術(shù)與傳統(tǒng)的書法藝術(shù)息息相關(guān)，在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)了解書法藝術(shù)的魅力。

第三課時

在第一課時的學(xué)習(xí)活動中，可以欣賞活動為主體，穿插識篆、寫印稿的練習(xí)，以及進(jìn)行不同刀法刻石效果的嘗試體驗(yàn)。為了調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，也可以先在教師指導(dǎo)下進(jìn)行不同刀法刻石效果的嘗試體驗(yàn)，再穿插欣賞活動，進(jìn)行識篆、寫印稿的練習(xí)，再進(jìn)行篆刻作品臨刻的實(shí)踐活動。治印材料應(yīng)以方便刻印為原則，盡可能地就地取材。刻制肖形印時，建議先使用比石材更加易于雕刻的材料，比如石膏、粉筆、黏泥或者橡皮等。這樣可以增加安全性，降低技術(shù)難度，材料的來源更便利，材料成本也更低。

在學(xué)習(xí)沖刀與切刀的鐫刻方法時，提倡優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)切刀的方法。首先因?yàn)榍械侗旧砭褪且环N獨(dú)立的鐫刻表現(xiàn)方法，另外，切刀的用力方式比起沖刀而言更加便于控制，不易出現(xiàn)滑刀的現(xiàn)象，具有較大的安全系數(shù)。即使學(xué)生對切刀的使用有所體會后再學(xué)習(xí)沖刀技法。教師還要提醒學(xué)生注意正確的用力技巧與輔助方式，強(qiáng)調(diào)安全問題。

嘗試篆刻工具刻石活動不宜安排在課堂教學(xué)之前，因?yàn)闆]有教師的技法指導(dǎo)，鋒利的篆刻刀具在小小的硬質(zhì)石材上刻畫很容易引發(fā)安全問題。

04課 清晨 第一課時

一、教材分析 《清晨》

“一年之際在于春，一日之際在于晨。”清晨學(xué)生每天清晨都要離開家趕往學(xué)校上課，一路上每天都會看到一些清晨戶外常見的活動場景，目睹一些發(fā)生在身邊平凡生活故事中的人物造型。教學(xué)希望引導(dǎo)我們的學(xué)生留心觀察這些或許只是擦肩而過的人物與習(xí)以為常的場景，增強(qiáng)感受生活的能力。

教材選擇“清晨”為主題，從美術(shù)知識的角度來講，是試圖通過學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學(xué)生立體造型與表現(xiàn)的能力。

教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦??引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵的美，從而提高學(xué)生的審美洞察力。

“活動一”設(shè)置的核心目標(biāo)是制作雕塑作品，其中包含了兩個教學(xué)組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。其中表演環(huán)節(jié)的主要目的一是激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，二是提高學(xué)生把握造型動態(tài)的能力。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受造型動態(tài)的表現(xiàn)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材穿插在幾個版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于慶成的粗渾、質(zhì)樸的泥塑作品《莊頭》，又有亨利·摩爾具有抽象意味的雕塑作品《家庭群組》，還有動態(tài)、表情惟妙惟肖的東漢陶俑作品等。這些作品充分發(fā)揮了雕塑不同的表現(xiàn)力，或靜或動、或繁或簡、或詼諧或莊嚴(yán)。通過不同風(fēng)格作品的有機(jī)組合，引導(dǎo)學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。在欣賞的基礎(chǔ)上，教材重點(diǎn)介紹了泥塑的工具、方法和步驟。教材提供的運(yùn)用支架進(jìn)行雕塑的方法比較適合制作較大的雕塑作品，在操作中工具材料的準(zhǔn)備比較復(fù)雜，需要的時間相對較長，具有較大的局限性。實(shí)際教學(xué)中，表現(xiàn)清晨人物的造型更加適合，且不宜制作太大，直接運(yùn)用把陶泥捏制成形的手法，通過一定的加工整理，就可以達(dá)到展現(xiàn)動態(tài)特征的教學(xué)要求。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

◆能夠提高對日常生活的觀察能力和對生活美的感受能力。

◆能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。

◆能夠初步掌握特定雕塑主題與表現(xiàn)形式語言選擇之間的組織關(guān)系。

二、教學(xué)思路

第一課時以“清晨的活動”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對清晨的所見所聞?wù)归_討論。在常見的起床、晨練、環(huán)衛(wèi)等常見人物活動之后，可能會有短暫的停頓，此時教師可以適時地加以引導(dǎo)，開啟學(xué)生的想像力，去發(fā)現(xiàn)那些平常得我們可能都注意不到的活動。注意到別人注意不到的，這是創(chuàng)作的第一步。比如關(guān)注川流不息的上班人群、變無序?yàn)橛行虻慕痪鹊取Ｍㄟ^討論過程中學(xué)生的競爭，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生去積極地觀察生活，提高學(xué)生的觀察能力，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)入第一個教學(xué)活動。要求學(xué)生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現(xiàn)，既可表現(xiàn)個體活動，也可表現(xiàn)群體場景。這種想像加表現(xiàn)的方式可以強(qiáng)化學(xué)生對生活有意識的理解、分析，培養(yǎng)良好的觀察意識，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

教師首先拿出幾件圓雕作品實(shí)物給學(xué)生欣賞，并加入到學(xué)生當(dāng)中討論圓雕的特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)習(xí)《與米羅游戲》的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生再次認(rèn)識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實(shí)體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優(yōu)秀的圓雕作品。

在以學(xué)生為主體的討論過程中，教師除了讓學(xué)生嘗試、了解一些必要的泥性特點(diǎn)與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導(dǎo)他們觀察作品中人物的形態(tài)、動作、神情，學(xué)會發(fā)現(xiàn)雕塑中特有的美感和生命力。在欣賞之后，教師開始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學(xué)效果。第一課時的作業(yè)主要是完成大體造型，確定人物的比例結(jié)構(gòu)和大體形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生進(jìn)一步塑造作品。

上大泥時，教師需重點(diǎn)介紹立體雕塑的常用方法——幾何體塊分割法。這種方法將加快對泥塑技能的掌握，并幫助學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)力強(qiáng)、美感更加豐富的作品。最后一步要求學(xué)生從多角度、多方位比較分析造型的變化，逐步完成一些細(xì)部刻畫與調(diào)整加工。

學(xué)生作業(yè)的評價可參照教材上的建議，采用互評和自評的方法，還可啟發(fā)學(xué)生把各自的泥塑作品進(jìn)行組合展示，一定會產(chǎn)生許多意想不到的效果。

05課 大提琴

第一課時

一、教材分析 《大提琴》

本課《大提琴》以“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)《大提琴》活動使學(xué)生對抽象繪畫有初步的認(rèn)識，從而豐富學(xué)生的造型表現(xiàn)語言，提高運(yùn)用繪畫表達(dá)個性的能力。

教材《大提琴》以介紹大提琴的音色、造型特點(diǎn)入手，進(jìn)而把對樂器造型之美的分析作為學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。教材從多角度，有層次地引導(dǎo)學(xué)生感受新奇的視覺效果，嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫的創(chuàng)作，體會抽象繪畫的特點(diǎn)與魅力。

教材從大提琴的完整外形圖片欣賞到局部特寫，再到畢加索抓住吉他局部獨(dú)特造型特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的拼貼畫，通過感受、欣賞、表達(dá)等活動方式，有利于學(xué)生初步形成抽象繪畫的審美心理結(jié)構(gòu)。

“活動一”安排了拼貼畫的形式，并限制一定條件，易于學(xué)生操作完成。教材提供了方法指導(dǎo)，讓學(xué)生一目了然，利于面向全體的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但是這個活動只是一個小練習(xí)，難以支撐一個獨(dú)立的課時。接著教材展示以線條組織畫面的范圖，提示了另一種藝術(shù)創(chuàng)作的思路，對學(xué)生從多角度予以創(chuàng)作啟示，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)散的思維品質(zhì)。另外教材還展示了自行車的系列變體繪畫作為知識的補(bǔ)充，提供繪畫從具象到抽象的多種變化思路與表現(xiàn)技巧。初中美術(shù)教案8年級下：05課 大提琴

在此基礎(chǔ)上設(shè)置的“活動二”，主要是幫助學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用一定的造型表現(xiàn)方法獲得新奇的視覺形象，對抽象繪畫的形式特點(diǎn)與表現(xiàn)技巧產(chǎn)生初步的認(rèn)識。從教材呈現(xiàn)的側(cè)重來看，編者更加希望學(xué)生先用以線條為主的方式組織表現(xiàn)抽象的藝術(shù)形象。同時，從幾幅教材的示范作品來看，編者希望學(xué)生打破對樂器造型原有的線形感受，通過造型秩序的重新組合呈現(xiàn)一種新的線形感受，使作品在體現(xiàn)抽象意味的同時，保留一些具象繪畫的視覺感受。

最后教材設(shè)置了創(chuàng)作一幅具有音樂性的抽象畫作為“活動三”，活動圍繞綜合樂器造型、音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)三者之間的關(guān)系展開。

教材有意識對比安排了兩幅表達(dá)不同音樂情境的大師繪畫作品。學(xué)生易于在對比欣賞中了解不同的抽象表現(xiàn)語言，編者在“活動二”突出線形表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在“活動三”的版面中安排了一組圖例，深化了不同線形對表達(dá)音樂感受的不同作用。同時，在“活動三”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)文字中，還強(qiáng)調(diào)了色彩這個重要的表現(xiàn)元素。在針對性的欣賞、分析的基礎(chǔ)上，配合一些動手小練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對點(diǎn)、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現(xiàn)中具體組織、運(yùn)用的認(rèn)識。

應(yīng)把造型要素的運(yùn)用始終作為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)，嘗試用視覺形象的符號語言表達(dá)對音樂的理解，著力培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體藝術(shù)成品的能力。

“資料庫”中提供了一些繪畫大師的生平資料。介紹了康定斯基自傳中提到的一次重要經(jīng)歷，有助干加強(qiáng)學(xué)生對畫家創(chuàng)作構(gòu)思與表現(xiàn)的認(rèn)識，同時還選擇了蒙德里安的作品——《樹的變體系列》，使學(xué)生感受繪畫創(chuàng)作從具象到抽象的過程，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

“學(xué)習(xí)大空間”的圖文提示學(xué)生從其他造型藝術(shù)中尋找與音樂相通之處，引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律性認(rèn)識的升華，拓展了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

◆能夠把握樂器造型的特點(diǎn)，領(lǐng)悟造型的獨(dú)特魅力。

◆能夠運(yùn)用一定的造型表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象，對抽象繪畫技巧產(chǎn)生初步的認(rèn)識。

◆能夠嘗試運(yùn)用抽象的繪畫造型語言表達(dá)對音樂的理解與感受。

二、教學(xué)思路

教學(xué)擬用兩個課時完成?！盎顒右弧迸c“活動二”結(jié)合構(gòu)成一個課時，“活動三”獨(dú)立構(gòu)成一個課時。三個學(xué)習(xí)活動既反映了教學(xué)的多個層面，又前后聯(lián)系，相互交融，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐步加深體驗(yàn)、認(rèn)識抽象繪畫藝術(shù)的造型語言與表現(xiàn)技巧。

教學(xué)可以從欣賞大提琴入手，播放一段大提琴演奏的音樂渲染氣氛，并結(jié)合大提琴的相關(guān)文化與制作藝術(shù)的講解入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對比吉他、琵琶、小提琴等造型相似的樂器圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生評價大提琴造型的優(yōu)美與獨(dú)特之處，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

接著是對抽象繪畫作品的欣賞，進(jìn)入到“活動一”。教材呈現(xiàn)了畢加索以打散重構(gòu)形式創(chuàng)作的拼貼畫，通過分析作品使學(xué)生認(rèn)識這種打破物體造型原有完整性，進(jìn)行局部重新拼接組合、變化的表現(xiàn)方法，教學(xué)中可以展示另一幅畢加索的抽象拼貼畫，幫助學(xué)生在類比中加深理解畫家的創(chuàng)作意圖與表現(xiàn)技巧。學(xué)生練習(xí)可以用色彩各異的色紙或者掛歷紙等，先畫出大提琴外形，再根據(jù)自己的感受自由分割成幾個局部，注‘意不可把大提琴形分割得太碎，強(qiáng)調(diào)切割后的部分盡量保留有大提琴造型的一些特點(diǎn)。然后剪下重新組合搭配，構(gòu)成拼接畫面。

這個小練習(xí)中，教師可以先提供一些樣式并示范拼擺，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖均衡、疏密有致。學(xué)生作業(yè)建議用幾張不同大小的色紙剪切，這樣原有造型剪切組合后，色彩、大小的差異會產(chǎn)生更多組合變化的可能。

第三課時

主要內(nèi)容：通過第一個學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生建立一種認(rèn)識，即打破物體常規(guī)的寫實(shí)造型方式解構(gòu)造型，可形成新穎有趣的視覺效果。在這種認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)入“活動二”，用簡潔流暢的線條把一種或多種樂器的造型特點(diǎn)表現(xiàn)出來，組織成一幅完整的畫。這一學(xué)習(xí)活動較前一活動對形的認(rèn)識更主動，且能根據(jù)自己對樂器造型的感受進(jìn)行更多的造型夸張、變形，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更大。教師不要急于評價學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣，應(yīng)更注重學(xué)生參與的過程，引導(dǎo)學(xué)生努力表現(xiàn)自己的造型感受。激勵學(xué)生主觀的感受與個性的表現(xiàn)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢談、交流自己的想法。

“活動二”加深了學(xué)生對抽象繪畫中線性造型要素運(yùn)用的認(rèn)識，為“活動三”的展開打下基礎(chǔ)?！盎顒尤敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生體會樂器造型、音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)三者之間的聯(lián)系，并嘗試綜合運(yùn)用抽象的造型語言表現(xiàn)對音樂的感受。

首先比較欣賞并分析幾幅表現(xiàn)音樂的抽象繪畫，幫助學(xué)生感悟繪畫作品中的不同音樂精神，分析畫家在創(chuàng)作時造型要素的不同運(yùn)用，感受點(diǎn)、線、面、形、色的特定組合傳達(dá)出的音樂信息。結(jié)合動手練習(xí)讓學(xué)生體會不同組合、形狀的點(diǎn)、線、面給人的不同感受。教學(xué)過程中可以設(shè)置一些音樂情境，讓學(xué)生上臺即興創(chuàng)作與自我評價，在學(xué)生評價時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)后，再正式布置“活動三”的活動要求：即聆聽或回憶一段音樂，以演奏這種音樂的樂器造型為素材，把對這段音樂的感受表現(xiàn)出來。教學(xué)重在學(xué)生個性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的發(fā)散性和獨(dú)特性得到發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)中大膽創(chuàng)新，努力嘗試運(yùn)用不同工具材料和表現(xiàn)技法，體驗(yàn)求新求變的創(chuàng)作樂趣，除教材提供的欣賞作品外，教師還可以展示其他更多相關(guān)的抽象繪畫作品，讓學(xué)生獲得更多關(guān)于表現(xiàn)音樂的視覺印象。

教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

06課 駛向未來

一、教材分析 《駛向未來》

本課《駛向未來》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域?yàn)橹鞯恼n目。

面對我們即將到來的一個汽車時代，現(xiàn)代的中學(xué)生往往具有比我們想像大得多的興趣，他們積極關(guān)注各種新式汽車的造型、性能，《駛向未來》他們經(jīng)常在自己文化作業(yè)本上反復(fù)勾畫著自己心目中未來城市的終極時尚賽車、海底來去自如的深水潛艇、太空世界超越光速的巨型飛船。如何引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的資源，這是美術(shù)教學(xué)應(yīng)該思考的一個問題。

教材《駛向未來》列舉了交通事業(yè)中科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的最新觀念和設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生通過相互交流，暢想未來交通工具的發(fā)展。從陸地、海洋到太空，結(jié)合功能、造型和制造，以及交通工具的發(fā)展歷史等方面，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，憧憬人類未來的生活圖景。同時教材通過設(shè)置的學(xué)習(xí)活動圍繞對交通工具的調(diào)查了解、設(shè)計(jì)想像和模型設(shè)計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)、展望未來的設(shè)計(jì)意識。

教材的第一個活動就是通過交流信息，談?wù)勀銓ξ磥砭哂心撤N功能的交通工具的設(shè)想。這種活動一般不宜支撐一個課時的教學(xué)，主要的目的還是一種教學(xué)情境的建立，并積極拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為后面的學(xué)習(xí)活動做鋪墊。

教材接著設(shè)置了一個課前考察某種交通工具的功用和造型特點(diǎn)的活動，目的是希望學(xué)生根據(jù)親身的產(chǎn)品調(diào)查資料來著手設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中可以考慮在“活動一”的前面布置，效果或許更好，更能提高“活動一”的信息交流質(zhì)量。

在這個活動中，還提出了繪制草圖表現(xiàn)自己的想像，并制定制作計(jì)劃的要求。教材上對應(yīng)提供的教學(xué)范例圖片可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生把握設(shè)計(jì)草圖的基本要求。值得注意的是，教材強(qiáng)調(diào)了個性化的設(shè)計(jì)傾向。這是教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個關(guān)鍵，也是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的一種引導(dǎo)方向，更是體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想的一個重要部分。

教材最后的一個學(xué)習(xí)活動定位在選擇簡易、適合的材料和工具以及現(xiàn)實(shí)可行的制作方法，嘗試制作交通工具的模型。這樣的設(shè)計(jì)，突出了編者希望學(xué)生在動手實(shí)踐中提高設(shè)計(jì)意識的考慮。

與前一個學(xué)習(xí)活動相區(qū)別，模型制作的活動更加突出了造型設(shè)計(jì)與功能實(shí)用之間的統(tǒng)一問題。教師強(qiáng)化這點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生具有更加理性的設(shè)計(jì)思想，也幫助學(xué)生更加全面、科學(xué)地思考設(shè)計(jì)問題。尤其是在設(shè)計(jì)中積極提倡學(xué)生關(guān)注能源、環(huán)保等直接關(guān)系到現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展的問題，是對人的全面發(fā)展的一種關(guān)照，符合積極推動社會進(jìn)步的宗旨。

設(shè)計(jì)模型從設(shè)計(jì)到制作完成，是一個比較艱難的工作過程。為此，編者在活動設(shè)置中提出了分組制作的要求?；顒颖旧淼碾y度要求教師必須調(diào)動學(xué)生積極地分工協(xié)作，才能較好地在單位時間內(nèi)完成一件交通工具的設(shè)計(jì)與制作。

教材上分別針對學(xué)習(xí)活動中對知識的理解以及設(shè)計(jì)制作過程中解決問題的能力、創(chuàng)造性思維、個性特點(diǎn)等設(shè)置了評價指標(biāo)。

“資料庫”介紹了工業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)知識，為進(jìn)一步提高學(xué)生興趣提供了學(xué)習(xí)途徑?！皩W(xué)習(xí)大空間”列舉了仿生學(xué)的有關(guān)資料，一方面提示人類的創(chuàng)造與生存環(huán)境的關(guān)系，男一方面開闊視野，拓展學(xué)生橫向思維的空間。

07課 心靈的關(guān)愛

教材《心靈的關(guān)愛》分析

本課《心靈的關(guān)愛》是以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”為主的綜合課。以系列賀卡的設(shè)計(jì)與制作為教學(xué)主體，《心靈的關(guān)愛》著重引導(dǎo)學(xué)生珍視親情、友情，關(guān)注社會人與人之間關(guān)愛的情感，《心靈的關(guān)愛》促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，突出以美術(shù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生成為充滿愛心的人。

親情是每個人一生中都不應(yīng)淡忘的一種情感?，F(xiàn)代中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小自我意識就容易膨脹。教材從與學(xué)生最為密切的親情入手，引入教學(xué)，既靠近學(xué)生日常生活的，又具有較大現(xiàn)實(shí)教育意義。

“活動一”是給親人與朋友設(shè)計(jì)制作表達(dá)關(guān)愛的系列賀卡。教材從書簽卡這種設(shè)計(jì)與制作都較為簡單的卡片入手，通過展示一組學(xué)生作品，結(jié)合對應(yīng)文字的提示，引發(fā)學(xué)生對卡片情感意義及對應(yīng)表現(xiàn)手法的關(guān)注。單張賀卡的設(shè)計(jì)與制作是學(xué)生并不陌生的內(nèi)容，為了拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，教材借此作為教學(xué)基點(diǎn)引入系列化設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

為了讓學(xué)生更快掌握系列化設(shè)計(jì)的方法，教材從學(xué)習(xí)指導(dǎo)文字到呈現(xiàn)對應(yīng)圖片，都提示教學(xué)中可以嘗試先從一張卡片的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，積極借鑒、發(fā)展原有設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列化的設(shè)計(jì)。無論是讓學(xué)生更快體驗(yàn)到系列化設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力，還是充分展現(xiàn)系列化設(shè)計(jì)提高制作的效能，這種方式都是值得教師在教學(xué)中優(yōu)先嘗試的。

為了幫助學(xué)生在文字與畫面結(jié)合的版面設(shè)計(jì)上有所突破，教材在活動中間加入了版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試圖通過展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高學(xué)生對卡片版式設(shè)計(jì)的處理能力。

教材特地安排了一組鼓勵他人的網(wǎng)頁卡。一是考慮到網(wǎng)絡(luò)時代的卡片特點(diǎn)，另一個是考慮到增加鼓勵同齡人成長的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

“活動一”設(shè)置了一條情感發(fā)展線索，從珍視父母親情 到珍惜朋友與同學(xué)的友情，再到珍惜師生之情，最后升華到關(guān)愛社會中普通的同齡人。突出了編者希望逐步引導(dǎo)學(xué)生從單純關(guān)注自己走向更多關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的意圖。

“活動二”是一個具有較大綜合性的學(xué)習(xí)活動，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合相關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指向?qū)嶋H生活的靈活運(yùn)用與積極拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的招貼設(shè)計(jì)知識、手工制作技能等美術(shù)知識與技能直接進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，師生也可以在互動探討中借鑒相關(guān)美術(shù)知識嘗試花藝、布藝、紙藝等的學(xué)習(xí)與制作等。當(dāng)然，教材上只是提供了很有限的一些表達(dá)形式。更多的作用是借此強(qiáng)化一種積極拓展的學(xué)習(xí)方式，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更大空間。

“資料庫”中關(guān)于卡片折疊與裁切的要點(diǎn)介紹，可以直接幫助學(xué)生在“活動一”的制作工藝學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)手工卡片制作中的基本程序和技術(shù)要求，形成精益求精的設(shè)計(jì)意識，讓學(xué)生制作出更加精美的手工卡片。

“學(xué)習(xí)大空間”展示了對社會弱勢群體關(guān)注與幫助的方向，拓展了教材主體對愛心關(guān)注的主題內(nèi)容。

第二課時

可先從對親情的關(guān)注入手，通過引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)或許平時一度忽視了的親情，喚起學(xué)生對愛的回報與表達(dá)之情。接著，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约阂环菡湟暤挠亚?，引?dǎo)學(xué)生好好珍惜與同學(xué)、朋友之間的友情。然后，在強(qiáng)調(diào)本課設(shè)計(jì)與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛心的表達(dá)方式與積極行動后，再進(jìn)入到本課主體知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

教師與學(xué)生一起，在互動中探討教材上作品的成功之處，鼓勵學(xué)生自己思考及同學(xué)之間的相互交流：運(yùn)用卡片的形式來表達(dá)同樣的一份情感，你會有怎樣與眾不同的巧妙設(shè)計(jì)呢? 在學(xué)生構(gòu)思進(jìn)入到體現(xiàn)真摯愛心的主題情感與卡片設(shè)計(jì)的獨(dú)特表達(dá)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境后，學(xué)生普遍會在創(chuàng)意表達(dá)上存在一些技術(shù)上的障礙，需要一些知識上的幫助。比較集中在材料選擇與運(yùn)用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。

教師此時可以與學(xué)生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。教師利用設(shè)問或選擇的方式，可以更加迅速地與學(xué)生在制作要求上建立較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己在探討交流中總結(jié)獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導(dǎo)自己的動手制作。

在部分學(xué)生制作完成一張卡片后，教師就可以考慮進(jìn)行一次集體的教學(xué)評價活動。充分利用學(xué)生已完成的作業(yè)，一方面引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀作業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生向系列化卡片設(shè)計(jì)的要求靠攏。第三課時

第二課時的主要任務(wù)是系列化的卡片設(shè)計(jì)。教師可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從一張卡片的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，借鑒、發(fā)展原有設(shè)計(jì)。教材提供了一組對應(yīng)的圖片范例，教師還可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)進(jìn)行更加直觀的探討。

教學(xué)應(yīng)注意利用圖片或卡片實(shí)例，強(qiáng)調(diào)每張卡片之間的圖形與相關(guān)文字是難以分割的整體。同時，引導(dǎo)學(xué)生把圖文有機(jī)結(jié)合在一起，討論如何能夠更加完整地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。結(jié)合教材圖片，引入版式設(shè)計(jì)的內(nèi)容，運(yùn)用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強(qiáng)化學(xué)生對卡片版式設(shè)計(jì)的處理能力。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生不斷調(diào)整、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路與制作技術(shù)，鼓勵學(xué)生在互相學(xué)習(xí)借鑒的同時，注意追求表現(xiàn)方式和技巧的新穎與獨(dú)特。

從關(guān)愛他人的線索繼續(xù)延伸，教學(xué)自然進(jìn)入到利用美術(shù)的知識關(guān)愛他人與社會的主題上來。

首先可以引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些撫慰心靈的活動需要借助美術(shù)知識?怎樣運(yùn)用美術(shù)知識更好地表達(dá)一份真摯的撫慰呢?教師此時再針對性地與學(xué)生回顧相關(guān)美術(shù)知識的要點(diǎn)。然后，教師就其中一種大家普遍喜愛的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入展開設(shè)計(jì)與制作。這時的內(nèi)容不一定是教師預(yù)定的，教師可能會要與學(xué)生一樣去嘗試探索問題，與學(xué)生一起去解決問題，更多是引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí)的方式。

“活動二”部分教學(xué)目標(biāo)或許考慮延伸到課外進(jìn)行深化，課堂教學(xué)中讓學(xué)生更多得到美術(shù)自主學(xué)習(xí)的方法與探究解決問題的途徑。這個問題解決好了，對學(xué)生課外自覺深化相關(guān)知識與積極參與社會實(shí)踐有重大意義。

08課 紅屋頂

第一課時 教材分析 《紅屋頂》

本課《紅屋頂》主要是通過將表現(xiàn)相似題材的現(xiàn)代繪畫作品進(jìn)行相關(guān)比較，從中尋找多種繪畫表現(xiàn)手法，初步了解一些現(xiàn)代派繪畫的面貌特征?！都t屋頂》根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第四學(xué)段(7—9年級)的學(xué)生應(yīng)《紅屋頂》“多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述”。以現(xiàn)代派繪畫作為介紹點(diǎn)，是非常有必要的?？梢哉f，西方繪畫自現(xiàn)代派以后開始變得空前地形式多樣起來，藝術(shù)家特別強(qiáng)調(diào)把主觀感受納入到藝術(shù)創(chuàng)作中，在此之前，西方繪畫多以描繪客觀對象為主，用照相式的方法去表現(xiàn)物象的客觀存在。了解、認(rèn)識現(xiàn)代派繪畫的發(fā)生時段、歷史背景、發(fā)展情況、形式特點(diǎn)等，可以從多維度豐富學(xué)生的視覺感受及文化記憶，有助于學(xué)生建立多元化的審美感、文明感和歷史感。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，本課是以題材的個案——紅屋頂來搭建認(rèn)識、分析、綜合的橋梁?，F(xiàn)代派藝術(shù)家對同一藝術(shù)表現(xiàn)題材獨(dú)具慧眼、苦心經(jīng)營的創(chuàng)造，產(chǎn)生風(fēng)格迥異的視覺形象，是教學(xué)互動中最重要的依托。學(xué)生能從一個具體的視覺形象入手，能夠在不同藝術(shù)作品的直觀對比欣賞活動中，觸摸到20世紀(jì)這一重要藝術(shù)思潮的脈搏，而不是停留在詞語上的概念。

教材的第30、31頁展示了三類有關(guān)紅屋頂?shù)淖髌?。一類是?dāng)代中國畫家的，一類是法國印象派畫家的，再一類是西方現(xiàn)代派畫家的。前兩類都是寫實(shí)性的，’后一類在表現(xiàn)形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特征在教材文字上分別做了簡單扼要的介紹。

通過對這些作品的比較、分析，可以引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代派繪畫的興趣，對其風(fēng)格特點(diǎn)獲得較為明晰的印象，豐富視覺信息的儲存，拓展聯(lián)想思維。

第32頁呈現(xiàn)的是當(dāng)代中國畫家運(yùn)用現(xiàn)代派繪畫理念創(chuàng)作的作品和展示《大明風(fēng)度》形式變化過程的圖例，使學(xué)生在欣賞中學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，了解藝術(shù)創(chuàng)作中形式變化的過程，也是探究藝術(shù)家的視覺思維的過程，能幫助學(xué)生豐富審美感受與體驗(yàn)。在這一過程中，感性和理性有機(jī)地交融，形、色、線、面從具體的客觀物象發(fā)展而來，又逐漸脫離具體物象原有的造型特征，獲得獨(dú)立的造型意義，張揚(yáng)了個性審美感受，表達(dá)了一定的歷史內(nèi)涵和民族審美精神。以此可以幫助學(xué)生體會藝術(shù)形式與人文內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系。

第二課時

首先從強(qiáng)化作品視覺感受入手，可以直接展現(xiàn)教材上幾張描繪紅屋頂?shù)牟煌髌罚瑢Ρ葌鹘y(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫作品形式處理的差異。

在“活動一”中，可以采用教學(xué)分組的方式展開學(xué)習(xí)競賽，教師組織每組同學(xué)重點(diǎn)研究討論教材上某一幅現(xiàn)代派作品的形式特點(diǎn)及與傳統(tǒng)繪畫的差異，通過比較哪組學(xué)生的看法更為合理的評價活動調(diào)控課堂的學(xué)習(xí)氣氛。每組可選派一名中心發(fā)言人闡釋本組的基本看法，提倡本組其他同學(xué)積極補(bǔ)充，鼓勵其他組的同學(xué)提出補(bǔ)充意見或者不同看法。

教師的評價要重視引導(dǎo)學(xué)生直觀感受作品，不要無視他們個性的體驗(yàn)和剝奪他們理解作品的權(quán)利。為了促進(jìn)討論的展開，教師應(yīng)注意教學(xué)提問設(shè)疑的角度及方式來引導(dǎo)各組學(xué)生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)。提出的問題要有利于引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在造型處理的手段上。比如：①《工廠》一畫中，光線是不是從同一個角度射過來的?②在《秋天的山村》中，你能找出幾個較為完整的房屋形狀嗎?③找找《街》是以哪幾種主要色彩構(gòu)成的?這些問題最好具有一定的游戲性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在線、形、色上得到審美體驗(yàn)。

在學(xué)生有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，比較、分析，緊扣主題和造型手段的關(guān)系。不同的造型手段展示不同的藝術(shù)美感，造型手段的個性處理豐富了美術(shù)的表現(xiàn)方法。將現(xiàn)代派繪畫與印象派繪畫、古典寫實(shí)繪畫進(jìn)行對比，可以就某些問題展開討論。比如：哪些作品造型處理接近我們現(xiàn)實(shí)中所見到的房屋?哪些作品相差較遠(yuǎn)?哪些作品給你的感受最深?作品哪些處理讓你感受深刻?嘗試分析一下作品使人產(chǎn)生不同視覺感受的原因等。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要加入一些知識的相關(guān)鏈接，使學(xué)生認(rèn)識到某個藝術(shù)事件發(fā)生在哪個時段，有哪些主要畫家參與；懂得畫家使用線條、色彩不是隨意的，而是和作品主題聯(lián)系在一起的；體會到現(xiàn)代派繪畫拓展了人們審美的想像空間和聯(lián)想思維。

隨后進(jìn)入第32頁的內(nèi)容，這既是上一環(huán)節(jié)的延伸，又是“活動二”的醞釀準(zhǔn)備。教材展示的是中國當(dāng)代畫家的作品，在時間和空間上與現(xiàn)代派繪畫相距都很大。仍然用分組討論的教學(xué)形式，重點(diǎn)放在尋找兩者之間的聯(lián)系。找到這種聯(lián)系了，感受到這種聯(lián)系了，學(xué)生的思路也就開闊了。當(dāng)他們欣賞到為“活動二”準(zhǔn)備的兩幅作品時，也就會。有想法。在教師的輔導(dǎo)下，提示學(xué)生寫好美術(shù)欣賞論文需要從哪些方面著手，怎樣查找資料，鼓勵學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式不斷地充實(shí)和完善自己的認(rèn)識。

第三課時

本課以完成作業(yè)為主要內(nèi)容。作業(yè)有兩種方式可以選擇：喜歡用文字表達(dá)自己感受的學(xué)生，可寫欣賞小論文；喜歡用繪畫表達(dá)自己感受的學(xué)生，可以繪畫的形式改畫靜物參考圖片或者自己喜愛的圖片。后者在教材上是擺在“學(xué)習(xí)大空間”，可靈活運(yùn)用。其評價可注意參照以下幾個方面：

參考圖片給你感受最強(qiáng)烈的是什么? 在改畫中你選擇的表現(xiàn)方法能夠表現(xiàn)自己最強(qiáng)烈的感受嗎? 你怎樣看待同學(xué)對你改畫后作品的評價? 教師評價學(xué)生欣賞小論文中的看法與觀點(diǎn)，幫助學(xué)生在已有的審美認(rèn)識基礎(chǔ)上，積極鞏固與深化對現(xiàn)代派其他藝術(shù)形式的認(rèn)識。這樣的延伸與教學(xué)拓展，往往可以幫助學(xué)生更為深入全面地感受現(xiàn)代派藝術(shù)，是一種積極有效的教學(xué)選擇。

在把握本課時的核心教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)現(xiàn)代派繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)與魅力之后，教師可以參考借鑒教材的呈現(xiàn)方式，在更多形式變化多樣的現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中尋找一組類似作品作為補(bǔ)充的教學(xué)題材。

第五篇：八年級美術(shù)下冊教案

八年級

課題第一單元 藝術(shù)表現(xiàn)的深參意蘊(yùn)和審美價值課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、通過各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)與描繪美術(shù)作品某些層次的深層意蘊(yùn)。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用直覺感受和形象思維來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識在各種美術(shù)形象和藝術(shù)形式及藝術(shù)語言

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)以審美感受為基礎(chǔ)并結(jié)合理性分析與綜合的研究方法進(jìn)行欣賞。

課型新授課課類欣賞 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具課本 教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第一單元 藝術(shù)表現(xiàn)的深參意蘊(yùn)和審美價值

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、意蘊(yùn)：是指藝術(shù)作品內(nèi)在的含義、意義或意味。大致可以分為四個層次：

1、藝術(shù)作品意蘊(yùn)的第一個層次寓于各門類藝術(shù)的物質(zhì)材料之中，如文學(xué)的語言文字、舞蹈的形體動作、音樂的音響節(jié)律、繪畫的筆墨色彩、雕塑的泥土木石等等。

2、藝術(shù)作品意蘊(yùn)的第二個層次包含在作品的形式構(gòu)成之中。

3、是作品中的物象、事件、情節(jié)等的指稱含義和表現(xiàn)意義，相當(dāng)于潘諾夫斯基所說的藝術(shù)作品中第一方面的意義。

4、相當(dāng)于潘諾夫斯基所說的藝術(shù)作品中第二和第三方面的意義，即約定俗成的意義和本質(zhì)的意義。

二、意境：中國傳統(tǒng)美術(shù)思想的重要范疇，在傳統(tǒng)繪畫中是作品通過時空境象的描繪，在情與境高度融匯或所體現(xiàn)出來的藝術(shù)境界。情與景是構(gòu)成意境的基本因素。但意境中的情須是蘊(yùn)理之情,是特定時代精神的折射;而景也不僅僅是一般的自然景觀,同時也包括著能夠觸動人們情懷,引起生活回憶的場合、環(huán)境、人物和事件、這樣才能使作品的意境在欣賞過程中的認(rèn)同和感情上的共鳴。

三、審美價值：指人對現(xiàn)實(shí)的關(guān)系中能滿足審美需要，引起審美感受的客體對象。價值概念本身必須以具有價值的對象對某種東西的關(guān)系為前提。審美價值作為審美關(guān)系的客體，是對象和現(xiàn)象對人類社會和社會的人有客觀意義的實(shí)物---物質(zhì)方面。所以審美價值既包括天然---自然的“成分”，又包括社會---人的“成分”，任何自然規(guī)律，如果它對于社會的人和人類社會不具有意義的話，都不可能成為審美價值。

四、理解：藝術(shù)作品不僅是視聽知覺的接受對象，而且也是理解的對象。理解的循環(huán) 導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)選擇經(jīng)典或優(yōu)秀作品一至兩件，就其藝術(shù)表現(xiàn)形式，語言與深層意蘊(yùn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分組討論。

課后小結(jié)鼓勵學(xué)生擴(kuò)大自己的美術(shù)欣賞領(lǐng)域和視野，不局限于課本和課堂，要關(guān)心日常生活中所見的各種美術(shù)表現(xiàn)形式和視覺傳達(dá)形象。課后作業(yè)根據(jù)分組討論的材料或論點(diǎn)，課后寫一篇美術(shù)作品評論短文。課后記

八年級

課題第二單元 裝點(diǎn)我的居室課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、通過分析和評述，認(rèn)知和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對居室裝飾的影響。

2、了解學(xué)習(xí)寫意花鳥畫的基本表現(xiàn)技法第 周 教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識居室裝飾與寫意花鳥畫小品。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)寫意花鳥畫練習(xí)。課型新授課課類繪畫 教學(xué)方法講授法

學(xué)具居室裝飾資料、寫意水墨畫所需的工具教具課本、教參 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容活動一 居室裝飾、欣賞與感受 活動二 寫意花鳥畫小品、創(chuàng)作與表現(xiàn)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、室內(nèi)裝飾：為滿足人們的社會活動和生活需要，合理、完美的組織和塑造具有美感而又舒適、方便的室內(nèi)環(huán)境的一種綜合性藝術(shù)。是環(huán)境藝術(shù)的一個門類。

室內(nèi)裝飾一詞始于歐洲17世紀(jì)的巴洛克式和18世紀(jì)的洛克克式建筑藝術(shù)。它不單純是滿足人們審美需要的、多余和附加的裝飾，而是從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，考慮不同的人在不同時間、場合下在心理、生理上對室內(nèi)環(huán)境的要求，把握空間，設(shè)定其形狀、大小、設(shè)置用具，綜合處理藝術(shù)陳設(shè)，為人們提供一個既舒適、方便，又科學(xué)、美觀的生活環(huán)境。

室內(nèi)裝飾的內(nèi)容大體可分兩類：一類是依附與建筑實(shí)體的,如空間造型、綠化、裝飾、壁畫、燈光照明以及各種建筑設(shè)施的藝術(shù)處理等，統(tǒng)稱為室內(nèi)裝修；另一類是依托與建筑實(shí)體的，如家具、燈具、裝飾織物，家用電器、日用器皿、衛(wèi)生潔具、炊具、文具和各種陳設(shè)品，統(tǒng)稱為室內(nèi)陳設(shè)。后一類相對獨(dú)立性，可以移動或更換。

二、想象與裝飾：二者不可分割，想象是創(chuàng)作過程中不可缺少的重要組成部分。在裝飾藝術(shù)中想象尤其重要。有無意識想象力是裝飾藝術(shù)創(chuàng)造能否成功的關(guān)鍵所在，裝飾正是藝術(shù)想象的結(jié)晶。

三、花鳥畫：以動植物為主要描繪對象的中國畫傳統(tǒng)畫科。又可細(xì)分為花卉、翎毛、蔬果、草蟲、畜獸、鱗介等支科。

早在工藝、雕刻與繪畫尚無明確分工的原始社會，中國花鳥畫已萌芽，發(fā)展到兩漢六朝則初具規(guī)模。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)總結(jié)花鳥畫的章法，用你現(xiàn)在掌握的素材畫一幅花鳥畫。課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)收集不同風(fēng)格，不同功能的居室飾資料，觀賞居室中張掛的不同美術(shù)作品。課后記

八年級

課題第二單元 裝點(diǎn)我的居室課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合一種版畫制作,了解學(xué)習(xí)版畫的基本表現(xiàn)技法.2、結(jié)合運(yùn)用自己能收集到的廢舊材料,以拼貼的形式進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作,學(xué)習(xí)拼貼裝飾畫的基本表現(xiàn)技法.第 周 教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識版畫與裝飾畫.授課時間

教學(xué)難點(diǎn)版畫與裝飾畫的繪制方法。課型新授課課類繪畫 教學(xué)方法講授法

學(xué)具制作一種版畫所需工具或用于拼帖裝飾畫的廢舊材料。教具課本、教參 教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容活動三 版畫.創(chuàng)作與表現(xiàn) 活動四 裝飾畫.創(chuàng)作與表現(xiàn)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、版畫：用刀子或化學(xué)藥品等在木版、石版、麻膠版、銅版、鋅版等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫。

二、種類與技法：從類型上分版畫有四種：凹版、凸版、平版和孔版畫。

三、裝飾版畫：版畫創(chuàng)作隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了十分繁榮的局面。版畫藝術(shù)的進(jìn)一步提高，不僅要求我們在深化題材內(nèi)容、反映時代精神方面作出新的努力；而且在藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法的創(chuàng)新上也需要不斷開拓，不斷突破舊有的程式。近幾年來，致力與探索新穎藝術(shù)風(fēng)格的版畫日臻涌現(xiàn)。其中“裝飾風(fēng)格”、“裝飾性”或稱為“裝飾版畫”的作品日益增多，形成了追求裝飾形式美感的趨勢。

綜觀當(dāng)前裝飾性版畫創(chuàng)作的實(shí)踐，可以看出在構(gòu)圖、造型、色彩以及各種表現(xiàn)手法上形成了某些特有的藝術(shù)規(guī)律。大略表現(xiàn)在四個方面：

1、構(gòu)圖結(jié)構(gòu)新穎化。

2、造型特征變形美化。

3、色彩歸納意象化。

4、表現(xiàn)手法平面化。

四、沿革：版畫經(jīng)歷了由復(fù)制到創(chuàng)作這兩個發(fā)展階段。早期的版畫是為印刷與出版而制作，畫者、刻者、印者分工，刻者只照畫者的畫稿刻板，稱作復(fù)制版者。后來版畫在藝術(shù)上贏得獨(dú)立的地位，畫者、刻者、印者都有版畫家一人自任，版畫家得以充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造性，這種版畫稱作創(chuàng)作版畫。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)嘗試用拼貼的方法制作一幅裝飾畫。也可以畫一幅有新意的裝飾畫。

課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)將你喜歡的事物、你想表達(dá)的情感等，用你能夠找到的材料制版，完成一幅版畫 課后記

八年級

課題第二單元 裝點(diǎn)我的起居室課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合運(yùn)用鉛筆淡彩畫畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現(xiàn)技法。

2、認(rèn)識和體會美術(shù)作品裝框托裱和懸掛的方法、位置在居室裝飾中的作用。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

初步了解鉛筆淡彩畫。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)鉛筆淡彩畫的繪制過程。課型新授課課類繪畫 教學(xué)方法講授法

學(xué)具收集的中外鉛筆淡彩畫作品圖片。創(chuàng)造鉛筆淡彩畫所需的工具。教具課本、教參 教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容活動五 鉛筆淡彩畫 創(chuàng)造與表現(xiàn) 活動六 展覽.展示與交流

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、鉛筆畫：用鉛筆繪制的圖畫。鉛蕊用石墨或加顏料的黏土做成有黑色和各種顏色之分，并以H和B劃分硬軟度，各有6個型號。H型鉛筆多用于制圖，繪畫則根據(jù)需要分別采用B至6B型號。

二、鉛筆畫主要通過線條和由線條組織成的明暗調(diào)子表現(xiàn)物象，易于掌握和修改，因此是初學(xué)者掌握基本的造型能力、進(jìn)行素描練習(xí)的重要手段之一，也是藝術(shù)家搜集素材、記錄形象、進(jìn)行生活速寫和創(chuàng)作構(gòu)思時最常用的藝術(shù)形式。但鉛筆畫的藝術(shù)價值并不僅僅限于此，富于變化的線條和細(xì)膩的明暗層次，不但使鉛筆畫具有豐富的表現(xiàn)力，而且有獨(dú)特的審美價值。在中、外美術(shù)史上不少藝術(shù)家繪制的大量鉛筆畫，其本身就是優(yōu)秀的藝術(shù)作品，如達(dá).芬奇、米開朗基羅、倫伯郎、門采爾、安格爾、列賓、畢加索、王室廓等人的精美的鉛筆畫都有著極高的藝術(shù)價值，成為人類文化寶庫中極為珍貴的藝術(shù)瑰寶。

三、鉛筆畫中適當(dāng)?shù)氖┮运剩Q之為鉛筆淡彩畫，可以收到素典雅、厚重滋潤的藝術(shù)效果，也成為不少藝術(shù)家所采取的繪畫形式。

四、水彩畫：以水調(diào)和水彩顏料繪成的畫。水彩顏料一般都透明，用膠水調(diào)制而成，有干塊狀和錫管狀兩種。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)分析鉛筆淡彩畫的作畫方法及步驟，畫自己喜歡的景或物。課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)配置畫框或自制畫框。課后記

八年級

課題第三單元 增一分活潑 添一分情趣課時1 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生利用平時收集的不同形狀、色彩的材料，圍繞小擺設(shè)的命題進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高動手能力。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

基本掌握紙盒動物造型的一般規(guī)律和設(shè)計(jì)制作的方法步驟。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)描述自己作品創(chuàng)意和制作過程。課型新授課課類手工 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具剪刀、膠水、紙盒、彩色紙、圖片資料 教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容活動一 小擺設(shè) 紙盒動物造型

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、結(jié)合紙盒的形狀，色彩與相關(guān)動物產(chǎn)生聯(lián)想，如：黃色為主體的紙盒可設(shè)計(jì)貓、虎、獅、馬、牛。

2、紙盒的開啟與某些動物的嘴部接近，由此引發(fā)創(chuàng)意。

3、已確定名題，由此選擇適合的材料。

4、參考動物圖案資料、工藝品、寓言、神話故事進(jìn)行創(chuàng)作。

5、想想與自己、家庭相關(guān)的動物，如：屬相、生肖年、朋友喜愛的動物，確定制作命題。

6、構(gòu)思并查找資料，畫設(shè)計(jì)草圖。

7、制作紙盒動物造型，要求：造型概括、夸張、色彩鮮艷。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)制作新穎、有趣的動物造型。課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)進(jìn)一步完成課堂練習(xí)。課后記

八年級

課題第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動二 小擺設(shè) 瓦楞紙動物造型課時1 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生利用平時收集的廢紙箱，開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造富有個性的作品，利用面材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用瓦楞紙制作動物。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)以口頭或文字方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過程。課型新授課課類手工 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具瓦楞紙板、美工刀、剪刀、直尺、墊板、乳膠、鉛筆、圖畫等。教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動二 小擺設(shè) 瓦楞紙動物造型

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、生活中許多商品的外包裝都要用到紙箱，仔細(xì)研究紙箱會發(fā)現(xiàn)它的厚度隨商品的體積和重量也有薄、厚之分，材質(zhì)也略有不同，用瓦楞紙板可以制作各種上室內(nèi)裝飾品。

2、欣賞課本中瓦楞紙動物造型作品及資料圖片或課件由學(xué)生分組探究瓦楞紙動物作品設(shè)計(jì)、制作要點(diǎn)。

（1）造型----抓住特征、概括、夸張、變形。（2）色彩----可單純、淡雅；也可濃重、艷麗。

（3）結(jié)構(gòu)----可采用插接法以虛代實(shí)；也可用疊加法由面成體。

3、裁切要領(lǐng)：

（1）裁切時必須使用墊板。（2）切割直線用尺比好，垂直切下。

（3）注意下刀要穩(wěn)，可分幾次用力，一定要注意安全。

4、設(shè)計(jì)、制作。

提示：選擇適合的裝飾品或?qū)嵱眯詮?qiáng)的工藝品，結(jié)合資料圖片畫設(shè)計(jì)草圖。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)選擇自己喜歡的動物圖案，按比例分解畫在瓦楞紙上。剪好后插接完善作品。

課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)進(jìn)一步完成課堂練習(xí)。課后記

八年級

課題第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動三 小擺設(shè) 線材人物、動物造型課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、通過利用可彎、折、卷曲的線材的造型創(chuàng)作，體驗(yàn)線材人物、動物造型設(shè)計(jì)要素和制作方法。

2、通過案頭小擺設(shè)的設(shè)計(jì)制作練習(xí)，發(fā)展和感知生活中的美，提高動手操作能力和設(shè)計(jì)意識。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

線材造型創(chuàng)造的一般規(guī)律。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)掌握制作的方法和步驟。課型新授課課類手工 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具2.5米長銅電線兩根、鉗子一把、圖畫紙、鉛筆、動物圖案資料。教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動三 小擺設(shè) 線材人物、動物造型

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、研究課本中的動物、人物線材作品，發(fā)現(xiàn)并找出作品的創(chuàng)作思路和制作方法。

2、用一筆畫的方法，抓動物、人物的形象和動態(tài)，在圖畫紙上繪圖。

3、可參考用線描繪的動物、人物圖案資料，按立體造型表現(xiàn)加以改進(jìn)。

4、完成繪圖，用電線進(jìn)行創(chuàng)作時先要考慮的首、尾如何處置的更巧妙。

5、未成功的作品，拉直后再重復(fù)使用。

6、設(shè)計(jì)和制作時，要考慮重心問題，作品完成時能平穩(wěn)站立，有教好的穩(wěn)定性。

7、暫時沒想好制作內(nèi)容的同學(xué)，可臨摹書中作品。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)

1、用一筆畫的方法，畫出要制作的形象。

2、用電線和鉗子完成作品。課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)進(jìn)一步完成課堂練習(xí)。課后記

八年級

課題第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動四 小擺設(shè) 快餐盒、小塑料瓶造型課時1 教學(xué)目標(biāo)通過對社會周圍塑料制品的關(guān)注，學(xué)會利用以有材料進(jìn)行加工、組合創(chuàng)造新形象，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)意識和動手能力。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

遵循最基本的組合原理和形式法則，使作品產(chǎn)生節(jié)奏與韻律，達(dá)到多樣統(tǒng)一的效果。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)樹立利用身邊材料創(chuàng)造富有生命活力的藝術(shù)品的意識。課型新授課課類手工 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具塑料瓶、快餐盒若干、剪刀、美工刀、膠水、其他相關(guān)資料等。教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第三單元 增一分活潑 添一分情趣 教學(xué)環(huán)節(jié)

1、塑料瓶---可切割、可組合、可添加。

2、快餐盒---可切割、可折疊、可綜合利用。

3、其他輔助材料---可編結(jié)（塑料繩）、可切割組合（苯板）。

4、設(shè)計(jì)是可先設(shè)定命題。在確定的題目下選擇材料，再組合、加工、制作。

5、、設(shè)計(jì)時可根據(jù)材料的形狀、質(zhì)地、色彩確定制作內(nèi)容。

6、想一想作品完成后的用途，若是裝飾墻面就可做一件掛飾，若擺放在書桌、書架、窗臺上，則要考慮作品的大小。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)用身邊的材料，做一個造型新穎的動物。課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。課后作業(yè)進(jìn)一步完成課堂練習(xí)。課后記

八年級

課題第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動五 小擺設(shè) 蛋殼人造型課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、通過蛋殼人造型設(shè)計(jì)、制作，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。

2、進(jìn)一步豐富學(xué)生美化生的能力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的一般規(guī)律。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

掌握彈殼人造型設(shè)計(jì)的制作方法。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的理念與技術(shù)意識的探索。課型新授課課類手工 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具空蛋殼兩至三個、彩色紙、乳膠、剪刀、毛筆、水粉色、資料、圖畫紙、鉛筆等。教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動五 小擺設(shè) 蛋殼人造型

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、蛋殼人偶類型---用蛋殼制作人物頭型，用布料制作服裝，組合后可用來演偶戲。

2、蛋殼人擺設(shè)---用蛋殼與圓筒組合，制作成各種人物造型。

3、蛋殼不倒翁---把蛋殼內(nèi)部放入融化的臘及重物，制成不倒翁。

4、京劇臉譜造型---用蛋殼做京劇人物的頭部，取硬紙剪出造型人物的髯口和部分軀體，再制作一頂帽子，按譜式畫好臉譜及服飾、頭飾著色。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)用蛋殼和紙筒、彩紙等材料，制作人物。課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)進(jìn)一步完成課堂練習(xí)。課后記

八年級

課題第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動六 小擺設(shè) 小泥塑造型課時1 教學(xué)目標(biāo)通過用膠泥對基本形體的把握及加法、減法的捏塑，初步了解雕塑的創(chuàng)作規(guī)律，嘗試操、搓、粘、壓、劃、刻、抹等具體技法，提高設(shè)計(jì)意識、立體造型能力和動手能力。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

對小泥塑造型產(chǎn)生興趣，并能用雕塑作品表現(xiàn)校園生活。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)對身邊的雕塑作品評述優(yōu)缺點(diǎn)和提出改進(jìn)的建議和方法。課型新授課課類手工 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具膠泥、濕毛巾、雕塑工具、15cm纖維板、資料圖片、圖畫紙、、鉛筆等。教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動六 小擺設(shè) 小泥塑造型

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、雕塑就在我們身邊、古往今來，中外雕塑作品美化了人們的生活，豐富了人類文化藝術(shù)的寶庫，在今天的教學(xué)活動中，我們一起動手實(shí)踐。

2、說說在生活中（社區(qū)、街道、學(xué)校、商店、居室）所見到的感受最深的雕塑作品和自己收集的雕塑資料圖片，討論自己準(zhǔn)備的形式。

3、結(jié)合中外雕塑作品和自己收集的雕塑資料圖片，討論自己準(zhǔn)備創(chuàng)作的選題。

4、用繪畫的形式畫出雕塑小擺設(shè)的草圖。

5、討論草圖稿及雕塑要領(lǐng)。

6、進(jìn)行小泥塑造型創(chuàng)作。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)試用膠泥捏一件立體小泥塑。課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)進(jìn)一步完成課堂練習(xí)。課后記

八年級

課題第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動七 小擺設(shè) 折紙動物造型課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、通過折紙動物造型，培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、動手制作能力及創(chuàng)造能力。

2、通過案頭小擺設(shè)的設(shè)計(jì)制作練習(xí)，了解紙?jiān)煨偷乃囆g(shù)特點(diǎn)、構(gòu)成原理、基本技法，在動手實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和感知生活中的美。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

對紙?jiān)煨蛣游锏囊话阋?guī)律和技法的了解和掌握。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)紙?jiān)煨蛣?chuàng)作與設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)的探索。課型新授課課類手工 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具彩色紙、膠水、剪刀、圖片資料。教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第三單元 增一分活潑 添一分情趣 活動七 小擺設(shè) 折紙動物造型

教學(xué)環(huán)節(jié)

1、直線折---在需要折痕處用直尺比較好，用硬物劃痕再折。

2、曲線折---在需要折痕處，用硬物劃曲線痕，再輕輕折出。

3、曲線---借助圓桿筆，左手握紙，右手握筆并壓住紙后，左手抽紙使紙張呈弧線彎曲。

4、剪---右手握剪，來回開合，左手配合握紙比好要剪開的線，剪出需要的形狀。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)結(jié)合教材中紙?jiān)煨?---馬的步驟圖，模仿制作。課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)

1、收集相關(guān)資料，為今后的創(chuàng)作創(chuàng)造條件。

2、嘗試使用身邊的多種可利用的資料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和探索。課后記

八年級

課題第四單元 和諧溫馨的生活空間 活動一 裝飾風(fēng)格 欣賞 交流 策劃 活動二 織物 設(shè)計(jì) 實(shí)踐 體驗(yàn) 活動三 色彩 設(shè)計(jì) 實(shí)踐 體驗(yàn)課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識不同職業(yè)，不同年齡的人們和不同國家地區(qū)、不同時期的人們生活空間的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、感受不同材質(zhì)、不同色彩的織物產(chǎn)生的不同裝飾效果。

3、認(rèn)識色彩在生活空間裝飾和產(chǎn)生和諧溫馨效果所起的作用。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

能否以自己的認(rèn)識和理解對一個特定的生活空間裝飾進(jìn)行策劃。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)能否與同學(xué)們相互配合勾畫裝飾效果圖的草圖。課型新授課課類工藝 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具筆、紙、顏料 教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第四單元 和諧溫馨的生活空間

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、藝術(shù)陳設(shè)的整體要素：現(xiàn)代藝術(shù)陳設(shè)，是在現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)上，致力于功能與美的協(xié)調(diào)為目的造型活動。整體性的要素是形、色、光和材質(zhì)。

形是陳設(shè)環(huán)境和各種物質(zhì)的一種空間結(jié)合體，它借助體、面、線的組合和穿插，構(gòu)成了圍與透、虛與實(shí)、分與聚、動與靜的實(shí)體空間和視感空間。

面總是依附與一定的形而存在，但它在視感印象中比形更具感染力。由于色的明度、純度和色相的變化，能產(chǎn)生使人感到冷暖、輕重、強(qiáng)弱、進(jìn)退的視感效果。

光不僅是喚起我們色感的關(guān)鍵，而且能使陳設(shè)環(huán)境產(chǎn)生微妙的光照效果。

材質(zhì)是色和光呈現(xiàn)的基體。它表面的精、粗、光、毛常常影響到色光的寒暖感和深淺變化；質(zhì)地的松軟與挺闊、柔韌與堅(jiān)硬、往往使人產(chǎn)生含蓄與明快的聯(lián)想。

二、紡織品美術(shù)設(shè)計(jì)：美化日用紡織品的藝術(shù)創(chuàng)作活動，又稱染織美術(shù)設(shè)計(jì)。

三、紡織品的色彩：對織物外觀上的要求是紡織美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其中色彩要求尤為突出。

四、紡織品的圖案紋樣：來源不外乎自然形象和幾何紋樣。

五、居室色彩設(shè)計(jì)：家庭居室是人們生活的主要場所，人生有一半以上的時間是在家庭居室中度過的。因此，居室的設(shè)計(jì)是否合理直接影響到居住者的生活，其中色彩的設(shè)計(jì)是整個居室設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一要創(chuàng)造一個舒適合理的生活空間，色彩是一個不可忽略的因素。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)根據(jù)自己的喜好等因素，確定居室的大體風(fēng)格，并設(shè)計(jì)初步的裝飾效果圖。

課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)嘗試從裝飾變化的角度，對自己或家人、朋友的生活空間的織物進(jìn)行再設(shè)計(jì)，以產(chǎn)生或加強(qiáng)裝飾感。課后記

八年級

課題第四單元 和諧溫馨的生活空間 活動四 陳設(shè)物 設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn) 活動五 裝飾效果圖 設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn) 活動六 展覽 展示、評述、總結(jié)課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、感受陳設(shè)物的造型特點(diǎn)、材質(zhì)特點(diǎn)、色彩效果及實(shí)用性的不同對營造和諧溫馨的生活空間所產(chǎn)生的效果。

2、認(rèn)識和了解室內(nèi)裝飾效果圖的繪制特點(diǎn)。

3、以文字的形式總結(jié)自己的體會和收獲。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

感受不同造型特點(diǎn)、材質(zhì)特點(diǎn)、色彩效果及實(shí)用性的陳設(shè)物所產(chǎn)生的不同實(shí)用和裝飾效果。

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識和體會陳設(shè)物在生活空間中的實(shí)用及美化的雙重作用。課型新授課課類手工課 教學(xué)方法講授法

教具課本、教參學(xué)具各種相關(guān)圖片、影視資料。設(shè)計(jì)或制作室內(nèi)裝飾效果圖的材料。教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容第四單元 和諧溫馨的生活空間

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、室內(nèi)陳設(shè)品的選擇與布置：室內(nèi)環(huán)境中的陳設(shè)品可以加強(qiáng)室內(nèi)間的視覺效果，增強(qiáng)生活環(huán)境的文化意識，提高人們的生活情趣，含有創(chuàng)造表現(xiàn)和潛移默化的功能。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)的本質(zhì)與特征：

1、展示設(shè)計(jì)是有別于生活與工作環(huán)境的展示空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓人在其中接受信息、增長見識、受到教育與啟迪。

2、展示藝術(shù)是一種最富表現(xiàn)力和感染力的時空藝術(shù)表現(xiàn)形式，觀眾在展示空間里，是以“流動---停留---流動”的方式，接受信息、觀賞展品。

3、展示藝術(shù)必須體現(xiàn)觀眾的參與性。

4、展示藝術(shù)是多維的空間與關(guān)系處理。

1、展示設(shè)計(jì)藝術(shù)應(yīng)用美學(xué)之一，它和其他造型藝術(shù)一樣，必須做到藝術(shù)形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一。

2、展示藝術(shù)是特殊的舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)。

3、展示藝術(shù)是特殊的舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)。

4、展示設(shè)計(jì)藝術(shù)是以趣味性和幽默性來吸引觀眾的。

5、展示藝術(shù)必須簡明扼要，主題突出，讓人過目不忘。

6、展示設(shè)計(jì)藝術(shù)是集體智慧與勞動的結(jié)晶。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)結(jié)合自己的理解和認(rèn)識，為自己的生活空間進(jìn)行多種類型和效果的裝飾設(shè)計(jì)。如熱烈活潑的生活空間、冷靜嚴(yán)肅的生活空間等。課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)進(jìn)一步完成課堂練習(xí)。課后記 八年級

課題第五單元 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 活動一 二 室內(nèi)設(shè)計(jì)、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì) 活動三 景關(guān)設(shè)計(jì) 觀察與設(shè)計(jì)課時1 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識和了解室內(nèi)設(shè)計(jì)和陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的相互關(guān)系。

2、結(jié)合自己的認(rèn)識和了解對自己周圍的室內(nèi)環(huán)境和相應(yīng)的陳設(shè)用品進(jìn)行思考設(shè)計(jì)。

3、認(rèn)識和了解景觀設(shè)計(jì)在城市生活空間中的地位，及其與城市總體規(guī)劃之間的關(guān)系。第 周 教學(xué)重點(diǎn)

能否認(rèn)識和了解景觀設(shè)計(jì)在城市生活空間中的地位，及其與城市總體規(guī)劃之間的關(guān)系

授課時間

教學(xué)難點(diǎn)能否對某個城市生活空間內(nèi)景觀藝術(shù)的設(shè)計(jì)的特點(diǎn)或問題，提出自己的意見和建議。課型新授課課類工藝 教學(xué)方法講授法

學(xué)具圖片、資料可以制作景觀設(shè)計(jì)的模型和簡單制作材料。教具課本、教參 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容第五單元 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)：建筑設(shè)計(jì)的組成部分，旨在創(chuàng)造合理、舒適、優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，以滿足使用和審美要求。

二、平面設(shè)計(jì)和空間組織：室內(nèi)設(shè)計(jì)是以人在室內(nèi)空間的行為活動為基礎(chǔ)的。

三、光照設(shè)計(jì)：通過光可以表現(xiàn)空間的形體、色彩和質(zhì)感以創(chuàng)造室內(nèi)不同功能需要的環(huán)境氣氛。

四、色彩設(shè)計(jì)：色彩對人的心理和生理作用的研究，以成為一個專門知識領(lǐng)域。

五、材料選擇：室內(nèi)材料除了過去常用的竹、木、磚、石、陶瓷、玻璃、水泥、金屬、涂料、編制物以外，近年來涌現(xiàn)出大量美觀的輕質(zhì)材料，如礦棉制品、合金、人工合成材料等。

六、家具布置：家具包括固定家具和可移動家具。

七、裝飾和陳設(shè)：在室內(nèi)常利用壁紙、地毯、窗簾的圖案作裝飾，在有些公共建筑內(nèi)還往往用符號、文字、圖形來引人注目和誘導(dǎo)人流。

八、植物配置：中國的盆景、日本的插花，君能平添室內(nèi)生氣。

九、家具設(shè)計(jì)：用圖形和文字說明等方法，表達(dá)家具的造型、功能、尺度與尺寸、色彩、材料和結(jié)構(gòu)。

十、造型設(shè)計(jì)：對家具形體的塑造。組成家具造型設(shè)計(jì)的3大基本要素為功能、材料和工藝特性、造型形象。

十一、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：家具零部件的結(jié)合方式和裝配關(guān)系。

十二、工藝設(shè)計(jì)：工藝是制作家具的重要手段。

十三、環(huán)境藝術(shù)：工藝美術(shù)的一個門類。

十四、壁畫：裝飾壁面的畫。導(dǎo)入并講解內(nèi)容

課堂練習(xí)

1、結(jié)合自己的認(rèn)識和理解分析某個室內(nèi)空間及其陳設(shè)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

2、設(shè)計(jì)一個你所喜歡的家具或燈具。

課后小結(jié)

1、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

2、指出普遍存在的問題。

3、提出改進(jìn)辦法。

課后作業(yè)進(jìn)一步完成課堂練習(xí)。課后記