第一篇：《林沖棒打洪教頭》第一課時教學(xué)設(shè)計

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計

教材說明：

《林沖棒打洪教頭》一文是根據(jù)我國四大古典名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本是第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。它是蘇教版第九冊第七單元“走進名著”的第一篇課文。本文主要描述了林沖在發(fā)配途中來到柴進莊上，被洪教頭逼迫比武，最后棒打洪教頭的故事，表現(xiàn)了林沖謙讓有禮和洪教頭傲慢自大的性格特點。

本文文言味較濃。文言詞語較多，如“上首”、“乃是”、“權(quán)且”等。經(jīng)典味突出。語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神行畢肖，如“歪戴著頭巾”一句看似不經(jīng)意的外貌描寫，一個粗俗的洪教頭形象便躍然眼前。表現(xiàn)手法特別。主人公是林沖，卻花了大量的筆墨寫洪教頭，一多一少，對比、反襯到極致。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過查字典讀準(zhǔn)多音字“解”、“還”、“差”，輕聲“衣裳”、“較量”；聯(lián)系上下文理解課后句子中帶點詞語的意思，如“發(fā)配”、“權(quán)且”、“乃是”等。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：朗讀課文，初步了解故事的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文內(nèi)容，預(yù)習(xí)生字詞。教學(xué)安排：3課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，聊聊《水滸傳》。

1、板書課題，齊讀課題。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第23課“林沖棒打洪教頭”（板書課題），指讀、齊讀課題。知道這個故事是通過哪部名著改寫的嗎？

2、引出《水滸傳》，初步了解（作者、主要內(nèi)容等）。

3、感知《水滸傳》回目特色。請大家再讀課題，從課題我們就能讀出故事的主要人物是_______，主要情節(jié)是________________________?！端疂G傳》中每一回的標(biāo)題都是這樣用簡練的語言告訴我們這一章主要的人物和發(fā)生的事情。（出示幻燈片）讀讀，體會。

第六回

花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂 第七回

林教頭刺配滄州道

魯智深大鬧野豬林 第八回

柴進門招天下客

林沖棒打洪教頭

4、教師點撥，激發(fā)興趣。瞧，連回目都這么有情節(jié)。很厚的一本書，翻翻目錄就會被它深深吸引，這就是名著??！我相信會有更多的人充滿興趣閱讀，拿到名著會愛不釋手。

5、介紹林沖。（圖片出示，簡介林沖。）

6、過渡：今天我們就要憑借施耐庵生動的文筆走近英雄好漢——林沖。

二、初讀課文，感受文言味。

1、自由讀文。

出示自讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音，記住字形。

2、讀通課文，難讀的地方做上標(biāo)記。

2、檢查反饋，突出重難點。（1）讀準(zhǔn)詞語。出示：

衣裳

掂量

彩頭

教頭

功夫

本事（輕聲）．．．．．．．．．押解

兩個差人

好習(xí)槍棒

還了個??（多音字）撥草尋蛇

（圖片理解）

學(xué)生讀詞，師生正音（尤其是多音字），相機交流部分詞語的意思。（2）指導(dǎo)書寫：裳

（3）理解句中加點詞語意思：

大官人今天何故厚待一個犯人？（何故）

這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。（乃是）

二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去。（權(quán)且）（4）選擇你最喜歡的段落讀給大家聽，并說出你喜歡的理由。

三、再讀課文，品品經(jīng)典味。

1、這篇課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模焖倮首x課文，并按照下面的提示將課文分為三部分： 進莊（）初見（）較量棒打（）

2、說出分的理由，分段朗讀課文。

3、用簡潔的話說說文章的主要內(nèi)容。

2、整體感知，初識人物。

讀完這個故事，林沖和洪教頭分別給你留下了什么印象？（林沖：謙遜有禮、沉著機智、武藝高強；

洪教頭：目中無人、傲慢無禮、自以為是）

3、細細品味，感知形象。

（1）自主研讀“開打前”（即第1——3自然段）。這樣的人物形象在較量前你又是從哪些詞句體會到的？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）全班交流，感知人物形象。預(yù)設(shè)要點：

? 林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！裢源?，粗俗不堪（外貌描寫）（一句話，人物形象便躍然紙上，不愧是名著。）

? 林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了?！谅裏o禮。（動作）? 洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。——蠻橫囂張（心理）

? 林沖連說“不敢，不敢”?！t遜，忍讓（語言）

? 師追問引發(fā)思考：除了“謙遜”你還讀出了什么？他真的不敢嗎？何以見得？（聯(lián)系前文“東京八十萬禁軍教頭”“非比他人”“你可別小瞧了他”可知他本事了得，此時連說“不敢”其實是在讓！忍讓，讀過《水滸傳》的同學(xué)一定知道，林沖為何被發(fā)配滄州？堂堂八十萬禁軍教頭竟受這等市井小人的氣，卻不斤斤計較，這是何等的胸懷何等的忍耐力！區(qū)區(qū)八個字卻蘊含了豐富的內(nèi)容，折射了人物的性格和氣度。）

? 師追問激發(fā)閱讀興趣：那么，林沖是不是一直都在“忍讓”呢？在草料場被好友陸謙暗算時，在火并王倫中他又是怎樣忍讓的呢？他為什么一直都“忍讓”?大家課后去閱讀。?

5、角色朗讀，活化形象 小組分角色感情朗讀第1——3自然段。

四、拓展閱讀，走進《水滸傳》

1、介紹你閱讀過的水滸故事。

2、課后閱讀《水滸傳》，和家長一起討論人物形象。板書：

林沖棒打洪教頭

謙遜有禮

目中無人 沉著機智

傲慢無禮 武藝高強

自以為是

第二篇：最新林沖棒打洪教頭(第一課時)教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，簡介名著。

1、播放《好漢歌》，同學(xué)們喜歡這首歌曲嗎？會唱的一起唱??

2、師生交流：在你的心目中怎樣的人可以稱得上是好漢呢?（學(xué)生交流：武藝高強、見義勇為、樂于助人??）

3、今天，我們就來認(rèn)識這108位英雄好漢的其中一位好漢——【多媒體出示圖片字幕】師：此人??此人就是（林沖——齊讀），今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一篇文章——《林沖棒打洪教頭》。（板書：林沖棒打洪教頭）提示：棒字書空左窄右寬（學(xué)生齊讀課題，要讀出氣勢來。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、過渡語：相信課前同學(xué)們都作了充分的預(yù)習(xí)，下面就來展示一下我們的讀書成果吧?！径嗝襟w一】 詞語

槍棒 押解 衣裳 理睬推辭 較量 白晝 羞慚

踉蹌 還了一招 依草附木 氣勢洶洶 撥草尋蛇 措手不及 指名讀。齊讀。師生正音。

【多媒體二】多音字（再用另一個讀音組詞）押解 還了一招 【多媒體三】 老師還帶來了三組詞語，請同學(xué)們先自由讀一讀。非比他人 躬身行禮（林 沖）全不理睬 滿面羞慚（洪教頭）

好習(xí)槍棒 厚禮相待（柴 進）細心的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)這三組詞語有什么規(guī)律或者是特點？師生交流

2、師生交流課文對課文人物的初步印象。

三、展示朗讀，走近人物。

過渡語：名著就是名著，作者正是通過這樣精煉的四字詞語刻畫了鮮明的人物形象，好文在手須瑯瑯上口！讓我們來細讀課文進一步走近他們！

1、指名讀課文出示要求。師生共同正音。

2、過渡：大家讀得真好讓我們有一種身臨其境的感覺，下面再請同學(xué)們選擇自己最喜歡的認(rèn)為最精彩的段落大聲讀一讀。那么你們認(rèn)為文中的哪個場面最精彩？（比武）是幾到幾節(jié)？（4-7）節(jié)

3、你能用最簡練的詞語為這幾節(jié)加一個小標(biāo)題嗎？（比武）

4、同學(xué)們小說最精彩的部分就是小說的高潮部分。小說一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分：開端 發(fā)展 高潮（4-7）比武 結(jié)局

5、請學(xué)生再次快速的默讀課文，根據(jù)提示的提綱找出本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分，并用最簡練的詞語來概況小標(biāo)題。（師生交流小標(biāo)題）

開端（1）進莊 發(fā)展（2-3）挑釁 高潮（4-7）比武 結(jié)局（8）敗走

6、根據(jù)小標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生概況文章主要內(nèi)容。

同學(xué)們你們能結(jié)合老師的板書用連貫的語言說一說文章的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生概括主要內(nèi)容，師生交流。同學(xué)們老師這兒有個小竅門可以快速的概括文章主要內(nèi)容，你們想知道嗎？出示：小竅門：概括文章的主要內(nèi)容可以用段意合并法：

把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。用這種方法要注意各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫。

四、教師指導(dǎo)寫字。

過渡：同學(xué)們記住這些小竅門很重要，能夠幫助我們更好的理解課文，字如其人，寫好字同樣重要！我們來看看文中的哪個字最難寫。

1、重點指導(dǎo)書寫：羞、裳（注意提醒學(xué)生寫字姿勢做到三個“一”）眼離書本一尺。手離筆端一寸，胸離桌子一拳。

2、學(xué)生認(rèn)真寫字。

五、教師總結(jié)談話。

同學(xué)們：《水滸傳》這本名著吸引了無數(shù)文人墨客為之傾倒?。ǘ嗝襟w出示）因為它是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據(jù)，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”下面我們就來一睹為快??（出示108人圖片）

六、作業(yè)布置：鮮明的人物形象來自于細膩的刻畫，這就是名著的魅力所在，請同學(xué)們課后用心讀一讀《水滸傳》這本書，下節(jié)課我們再細細品味這些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙筆，感受英雄好漢們的忠肝義膽??

第三篇：最新林沖棒打洪教頭(第一課時)教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，簡介名著。

1．點擊1：我們一起來欣賞一首歌曲，會唱的一起唱?? 2．這首歌的名字叫——《好漢歌》

3．師生交流：在你的心目中怎樣的人可以稱得上是好漢呢?（學(xué)生交流：武藝高強、見義勇為、樂于助人??）

4.今天，我們就來認(rèn)識我國古典四大名著之一 ——《水滸傳》108位英雄好漢中的一位好漢。5.【點擊2】（指名讀字幕）師：此人就是（林沖——齊讀板書），你可知道他的哪些故事?（指名回答，相機點擊3）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一篇文章——《林沖棒打洪教頭》。點4（板書：林沖棒打洪教頭）提示：棒字書空左窄右寬（學(xué)生齊讀課題，要讀出氣勢來。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、過渡語：相信課前同學(xué)們都作了充分的預(yù)習(xí)，下面就來展示一下我們的讀書成果吧?！军c5、6、7、8】檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，相機正音。

2、檢查讀書情況。

過渡語：好文在手須瑯瑯上口！我們一起來聽聽同學(xué)們課前課文都讀得怎么樣了?。?）點九出示要求。指名開火車讀課文。師生共同正音。

（2）過渡：大家讀得真好讓我們有一種身臨其境的感覺。

三、理清脈絡(luò)，整體把握

1．同學(xué)們，你們認(rèn)為文中的哪個場面最精彩？（比武）是幾到幾節(jié)？節(jié)下面再請同學(xué)們選擇自己最喜歡的認(rèn)為最精彩的段落大聲讀一讀。

3．你能用最簡練的詞語為這幾節(jié)加一個小標(biāo)題嗎？指名概括，相機板書：（4-7）林沖棒打洪教頭 比武（點10）

4．同學(xué)們小說最精彩的部分就是小說的高潮部分。（板書高潮）小說一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分。板書開端、發(fā)展 結(jié)局

5．點10請學(xué)生再次快速的默讀課文，仿照例子，給文章其他三個部分加上標(biāo)題。（師生交流小標(biāo)題）

6．根據(jù)小標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生概況文章主要內(nèi)容。

同學(xué)們你們能用連貫的語言說一說文章的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生概括主要內(nèi)容，師生交流。

同學(xué)們老師這兒有個小竅門可以快速的概括文章主要內(nèi)容，你們想知道嗎？點11出示：小竅門：概括文章的主要內(nèi)容可以用段意合并法。師生交流

四、教師指導(dǎo)寫字。

過渡：同學(xué)們現(xiàn)在讓我們來寫寫字吧！我們來看看文中的哪個字最難寫。點12、13、14 1．重點指導(dǎo)書寫：羞、裳（注意提醒學(xué)生寫字姿勢做到三個“一”）眼離書本一尺。手離筆端一寸，胸離桌子一拳。

2、學(xué)生認(rèn)真寫字。

五、教師總結(jié)談話。同學(xué)們：《水滸傳》這本名著吸引了無數(shù)文人墨客為之傾倒?。c15）因為它是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據(jù)，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！毕旅嫖覀兙蛠硪欢脼榭??（出示108人圖片）

六、點16作業(yè)布置：鮮明的人物形象來自于細膩的刻畫，這就是名著的魅力所在，請同學(xué)們課后用心讀一讀《水滸傳》這本書，下節(jié)課我們再細細品味這些精彩的文字，感受作者施耐庵的生花妙筆，感受英雄好漢們的忠肝義膽??

第四篇：林沖棒打洪教頭 教學(xué)設(shè)計

《林沖棒打洪教頭》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.規(guī)范書寫“羞”等生字，正確認(rèn)讀多音字“解、還”，理解并積累 “發(fā)配、非比他人、流配、依草附木”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第三和第七自然段，運用概括小標(biāo)題的方法進行簡要復(fù)述，借助人物的動作、語言、神態(tài)等進行詳細復(fù)述。

3.聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)了解林沖的好漢形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

4.學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

二、教學(xué)重難點

重點：聯(lián)系上下文，抓住動作、語言、神態(tài)，了解林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

難點： 學(xué)習(xí)課文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫來體現(xiàn)人物的性格特點的方法，并運用這種方法拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

三、前置性學(xué)習(xí)活動

學(xué)生自主完成目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單，自己找時間和同學(xué)交流，老師調(diào)查了解學(xué)生自學(xué)情況，以學(xué)定教。

四、課時安排 2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）聊《水滸傳》，初識林沖

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)會借助關(guān)鍵詞語閱讀名詩、名詞。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇自名著《水滸傳》第八回改編的課文《林沖棒打洪教頭》。板書課題。齊讀課題。

2．《水滸傳》是元末明初的作家施耐庵所寫，你們知道《水滸傳》寫了什么嗎？（學(xué)情預(yù)設(shè)：《水滸傳》描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八好漢在梁山泊起義，以及聚義之后接受招安、四處征戰(zhàn)的故事。）

3．說說水滸傳中你熟悉的人物。（學(xué)情預(yù)設(shè)：我知道《武松打虎》的故事，三碗不過崗；宋江是《水滸傳》中的第一號人物，被稱為及時雨??）過渡：今天我們就運用前幾課學(xué)到的閱讀方法品讀水滸中的人物。

（二）交流檢測，感受文言味 1．組內(nèi)合作，交流預(yù)習(xí)單。2．全班交流：（1）讀準(zhǔn)詞語。出示：

滄州

押解

掂量

木枷

一錠

掄棒

還

槍棒

理睬

白晝

衣裳

喝道

差人

灰溜溜

騙吃騙喝 教頭

彩頭

羞慚

厚禮相待

依草附木

撥草尋蛇

措手不及 ①讀準(zhǔn)多音字“解”“還”。

②說說理解了哪些詞語（重點理解有文言色彩的詞語），還有哪些詞語不理解，合作解決。

③指導(dǎo)寫生字“羞”。關(guān)鍵是撇，從豎中線起筆，大致順著米字格的虛線，要有點彈性，要寫長一些，把“丑”遮蓋住。（范寫 生描紅）

（2）讀準(zhǔn)句子。出示：

①一天午后，兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。

②柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！?/p>

③眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”

④洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。⑤林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

（三）概括標(biāo)題，理清文脈

1．這篇課文就是帶著它特有的古典色彩呈現(xiàn)在我們面前的，讓我們靜靜地用心品讀。請快速瀏覽，哪些自然段描寫了“林沖棒打洪教頭”的精彩場面？（4至7自然段）

2.指導(dǎo)概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述《林沖棒打洪教頭》。

（1）剛才的4－7自然段是寫林沖棒打洪教頭的精彩場面，我們可以用一個詞語來概括，那就是“棒打”，其余自然段分別寫什么內(nèi)容呢？試著給它們加上小標(biāo)題。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：一押解；二偶遇；三挑釁；四至七棒打；八羞敗。）（2）說說本課的表達順序。（事情發(fā)展的順序）（3）借助標(biāo)題，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。（學(xué)情預(yù)設(shè)：林沖被差人押解到柴進莊上，偶遇洪教頭，洪教頭看不起林沖，向林沖挑釁，林沖忍無可忍，棒打洪教頭，最后洪教頭被打敗，灰溜溜地逃走了。）

（4）總結(jié)方法。閱讀一篇長課文，借助小標(biāo)題是簡要復(fù)述課文的好方法。3.運用概括小標(biāo)題的方法，簡要復(fù)述《王冕學(xué)畫》。（1）同位合作正確、流利的朗讀課文。（2）自主默讀課文，概括小標(biāo)題。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：第一自然段王冕放牛讀書；第二至四自然段孝敬母親；第五、六自然段學(xué)畫荷花；第七自然段家境好轉(zhuǎn)。）

將每一段的開頭第一句話畫下來，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)是一些表示時間的詞語，表示王冕年齡的時間。教師板書：時間順序）

按照時間的順序，借助小標(biāo)題簡要復(fù)述課文。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：本文主要寫了王冕7歲喪父，10歲時到隔壁人家放牛，13歲時看到了雨后美景，啟發(fā)了他畫畫的念想，經(jīng)過長期觀察、臨摹，王冕成了畫荷花高手，到了17、8歲每天畫些荷花，帶母親游玩。）

4．說說兩篇文章中的人物，分別給你留下的印象。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：林沖武藝高強，謙遜有禮；洪教頭傲慢無禮，自不量力。王冕：勤奮好學(xué)，孝敬長輩。）

5.教師總結(jié)：著名的作家施耐庵是如何寫出這些人物特點的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)方法，布置作業(yè) 1．抄寫課后第二題的詞語。2．繼續(xù)完成目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得(一)默寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（配古箏曲）1.板書課題。

2.默寫字詞，4位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)在“課堂生活手記本”上書寫。注意書寫雙姿，提筆練字時。(默寫內(nèi)容：押解、偶遇、挑釁、棒打、羞敗)3.點評書寫（點評要點一是正確；二是規(guī)范；三是美觀；）。4.運用默寫的詞語簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

(二)品悟“棒打”，抓住動作、語言等體會林沖的“好漢”形象

1．自由讀讀第7自然段，思考：從哪里體會到林沖是個好漢？標(biāo)劃出相關(guān)詞句，在旁邊寫寫自己的感受。

2.交流：

林沖與洪教頭比武，看似簡單的三招，三個動作更可以洞察出林沖的細致心理。洪教頭使出渾身功夫，來了個“把火燒天”時，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個回合持平。第二個回合洪教頭更是氣勢洶洶，劈頭打來，林沖只是輕輕往后一“退”，便避開一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個回合，林沖見洪教頭方寸已亂，“還沒站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開。洪教頭招招狠毒，林沖點到為止。僅三招，一個武藝高強、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上。

3.總結(jié)：文章寫到了林沖與洪教頭三個回合的較量，我們抓住了林沖的三個動作，感受到了好漢林沖的足智多謀、武藝高強。像這樣，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

過渡：文章中還有一個人物—洪教頭，他又是一個怎樣的人？ 4.再讀第七自然段，從哪些詞句感受到洪教頭是怎樣的人？ 5.匯報交流：

要點：同樣是三個回合，“使出渾身功夫” “劈頭打來”表現(xiàn)了陰狠毒辣；大喊：“來！來！來！”語言體現(xiàn)出他的魯莽急躁； “踉蹌”“掄棒”體現(xiàn)了他的自不量力。

6．學(xué)習(xí)“反襯”的寫作方法。作者只寫林沖這個好漢的特點就行了，為什么還要寫洪教頭呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：寫洪教頭是為了襯托林沖的武藝高強。）這就叫做反襯，讓我們對林沖這個人物印象更加深刻。

7.借助人物的動作、語言、等練習(xí)詳細復(fù)述。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭對林沖十分憎恨，又一心想得到那錠銀子，便使出了渾身的功夫，先使出一個“把火燒天”的招式。林沖見了，把棒一橫，向洪教頭還了個“撥草尋蛇”的招式，輕松化解了“把火燒天”。接著洪教頭跳起來大聲喊到：“來！來！來！快接我一棒！”舉起棒向林沖劈頭就打，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已經(jīng)亂了，就掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人看到情景，哈哈大笑起來。）8.小結(jié)學(xué)法：“一橫、一退、一掃”三個看似簡單的動作，讓我們感受到了林沖高強的武藝，復(fù)述時將課文轉(zhuǎn)化成自己的語言，更讓我們仿佛又重新看到了那精彩的武打場面。像這樣，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(三)合作學(xué)習(xí)，練習(xí)方法，深入了解“好漢”林沖

1.請默讀第3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，更好，如果能在書上畫一畫，寫寫自己的感受，那就更好了。四人小組合作學(xué)習(xí)。

2.交流：(1)說說林沖。林沖很謙虛，有禮貌。

①出示：林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，連忙站起來躬身施禮。抓住“連忙”“躬身施禮”體會。

對比句子：

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，站起來躬身施禮。

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，就站了起來。

小結(jié)：兩個詞語，一個寫神態(tài)，一個寫動作，林沖謙虛的特點便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？

②林沖連說：“不敢，不敢。”

真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭??！洪教頭啊，你可千萬別小瞧了他呀！通過語言體會林沖的謙虛。

（2）說說洪教頭

① 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?讀讀句子，說說你的體會。你從哪些詞語體會到的呢？（抓住“偏”感受洪教頭的狂妄自大。）

從洪教頭的一句話，我們就記住了這個狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中這樣精彩的描寫還有很多，大家先讀讀，然后和同學(xué)交流交流吧。（3）前后座位的4名同學(xué)，試著分角色朗讀第3自然段。3.指名復(fù)述第三自然段。

4.說一說，洪教頭為什么會輸？（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭驕傲自大、目中無人、自不量力，林沖武藝高強、以德服人，所以洪教頭會敗。）

(四)運用方法，拓展閱讀，認(rèn)識“好漢”魯智深 過渡：《水滸傳》中的108位好漢，個個性格鮮明，我們再來認(rèn)識一個。1.課件出示《花和尚倒拔垂楊柳 》，先自由讀，讀正確、流利。

魯智深到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說有換了個新人，便來鬧事，沒想到被魯智深把兩個領(lǐng)頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前把那棵樹上下打量了一下說：“不用了，待我把樹拔掉。”說完，只見他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё涓?，右手把住樹的上半截，腰往上一挺，那棵樹竟然連根拔起。眾潑皮驚得個個目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.小組合作閱讀，說說你從哪些動作、神態(tài)、語言中讀出了魯智深是怎樣的好漢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：語言描寫“不用了，待我把樹拔掉。”豪放。動作描寫：打量、摟、把、挺、連根拔起，體現(xiàn)了魯智深力大無窮、武藝高強。）

3．指名復(fù)述這個故事，其余同學(xué)評價。(五)課堂自主評價

根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單上進行自主評價。下課后，小組長統(tǒng)一收齊，交給老師。

(六)布置作業(yè)

1.根據(jù)小標(biāo)題，練習(xí)復(fù)述這個故事，復(fù)述時可以說說人物的動作、語言、神態(tài)。2.教師推薦作業(yè)：品讀名著《水滸傳》

六、板書設(shè)計 林沖 棒打 洪教頭（反襯）

謙虛忍讓 驕傲蠻橫

沉穩(wěn)機智 狂妄浮躁

武藝高強 技不如人

外貌、動作、語言、神態(tài)??

第五篇：林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計

《林沖棒打洪教頭》第一課時教學(xué)設(shè)計

即墨豐城中心小學(xué) 王翠珍

教學(xué)目標(biāo)：△

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點。

2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的7個字，認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

☆

3、憑借具體的語言材料，感知人物特點，學(xué)習(xí)寫作方法。

切入點和主線問題：林沖為什么棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打洪教頭的？ 課前布置預(yù)習(xí)：

1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會為止。

2、再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。

3、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。對不理解的句子做批注，對長句子注意停頓。查找有關(guān)資料。

4、勇于質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。

設(shè)計理念：

由于高年級語文篇幅較長，預(yù)習(xí)能解決的字詞和課文的主要內(nèi)容問題盡量讓學(xué)生課文預(yù)習(xí)中解決。

課前談話：同學(xué)們你讀過那些課外書？（生交流）你對水滸傳有哪些了解（生交流）作者是誰？（生交流）

設(shè)計理念：課后有《水滸傳》資料卡，教師提問，既檢查學(xué)生讀書情況，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1．齊讀課題，導(dǎo)入新課。

讀了課題，你可以提出怎樣的問題？學(xué)生提出出問題。

2．檢查預(yù)習(xí)：出示課件：根據(jù)學(xué)情，師生交流如何掌握本課多音字“解、還、喝、差”“如何寫好生字本課生字”。

對策：讓學(xué)生自主掌握形近字和多音字，重點掌握“裳”的書寫

3．展示讀書情況，根據(jù)預(yù)習(xí)收獲，交流課文主要寫了什么？你最喜歡哪一部分 預(yù)設(shè)：學(xué)生會選擇第三、四、六、七自然段。

設(shè)計理念：由于課文較長，為了節(jié)約時間，不通讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)交流讀書情況。

二、精讀課文，品讀感悟。

1、根據(jù)學(xué)生課前的自主質(zhì)疑，確定這節(jié)課探究的重點是：林沖為什么棒打洪教頭？林沖是怎樣當(dāng)打洪教頭的？根據(jù)學(xué)生選擇，出示課件：請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。畫出描寫人物特點的句子。想想你讀懂了什么？ 2.學(xué)生自由讀書，交流描寫林沖、洪教頭動作的句子 預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能選擇第三自然段第一、二、三句話。對策：根據(jù)學(xué)生選擇教師指導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點。預(yù)設(shè)2：學(xué)生體會不出林沖的謙卑有禮、洪教頭的傲慢無禮時。

對策：教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物性格特點。板書：謙卑忍讓 傲慢無禮。課件出示句子：指名讀讀句子，了解本課寫作特點。生交流。師板書：神態(tài) 動作。

預(yù)設(shè)

3、學(xué)生畫出林沖、洪教頭、柴進對話的句子。

對策：你從這些句子中有讀懂了什么：

預(yù)設(shè)4：學(xué)生對“冷笑、依草附木、流配、八十萬禁軍教頭等詞語不理解。對策：根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)生交流，教師順勢點撥。讓學(xué)生分層體會出洪教頭該不該打。這幾句抓住什么來描寫？板書：對話。你能讀好這些對話嗎？指名學(xué)生讀，讀出冷笑的語氣。師進一步提問：此時此刻，你又看到了一個怎樣的洪教頭？學(xué)生交流

通過渲染情境，想象畫面等形式分角色讀好第3自然段，感受林沖、洪教頭不同的人物特點。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得流利而沒有感情。

對策：師生共同點撥，找出沒有感情的理由。再來一遍。預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀的入情入境。

設(shè)計理念：教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、過渡導(dǎo)入：

洪教頭這樣囂張，林沖這樣謙卑有禮，比武場面又是怎樣精彩的，請同學(xué)們根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)方法，自己來學(xué)習(xí)比武過程中精彩的片段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物特點的句子畫出來，讀讀寫寫。（出示課件自學(xué)要求）

4、學(xué)生自學(xué)（二分鐘左右）

5、指名學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)

1、學(xué)生可能找到第四自然段的最后兩句話。

對策：根據(jù)學(xué)生交流做簡單的師生共同評價，并提問：這兩段寫出人物什么特點？從哪些詞中看出來？重點理解人物動作詞的運用，板書：穩(wěn) 急

預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能選擇第五自然段

對策：讓學(xué)生抓住人物性格來理解。抓住人物動作、對話來理解。預(yù)設(shè)

3、學(xué)生可能找到第七自然段第一、二句話。對策：出示課件：理解“把火燒天”和“撥草尋蛇’的打法。從中理解“洪教頭跳起來??那棒直掃到他的小腿骨上”句子。提出問題：你此時讀出一個怎樣的洪教頭，怎樣的林沖？板書：武藝高強、自不量力。結(jié)果如何？理解“措手不及”。

5、回顧比賽場面，林沖共用了幾招就輕而易舉的戰(zhàn)勝洪教頭進一步理解林沖和洪教頭的人物特點。學(xué)生交流

預(yù)設(shè)4：三招：一橫、一退、一掃。師板書。

過度：課文的這一段描寫了林沖和洪教頭比武的場面，真是扣人心弦。你能把它讀好嗎？指名分段讀好4、5、6、7段

設(shè)計理念：這一過程的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在：學(xué)生能聯(lián)系前面的教學(xué)方法自己能理解的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只是起到點撥輔助作用。而避免繁瑣的講解。

三、總結(jié)寫法，分析人物，進行教育

1、課文學(xué)到這里，你又怎樣的收獲？受到了怎樣的教育 ？

引導(dǎo)學(xué)生從描寫一個人物要抓住人物的神態(tài)、動作、語言來描寫來體現(xiàn)人物特點，這些人物又有怎樣的特點？學(xué)生交流后（出示課件）。教師再次提問：氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打??？學(xué)生交流后進行思想教育。

設(shè)計理念;教語文的目的就是要教給學(xué)生寫作方法、閱讀方法、以及良好的價值觀。

四、布置作業(yè)：課件出示

1、用鋼筆認(rèn)真工整地描紅本課生字；

2、熟讀課文把這個故事講給爸媽聽。

3、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事呢？讀一讀。《林沖風(fēng)雪山神廟》，板書設(shè)計 林沖棒打洪教頭

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抓住人物動作、對話刻畫人物形象 謙卑忍讓 傲慢無禮 穩(wěn)

急 武藝高強

自不量力