第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云第二課時

心靈的對話，情感的交流

— — 《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學(xué)設(shè)計

韋冬梅

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2.啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物內(nèi)心的閱讀方法，感受本課通過心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點： 體會邱少云為了革命的利益，嚴守紀律、英勇獻身的精神。

教學(xué)難點： 領(lǐng)會好描寫“我”的心理活動的語句，從中體會邱少云的崇高精神。

教學(xué)用具：

幻燈片

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、聽歌引入，未成曲調(diào)先有情

今天，我給大家?guī)硪皇赘瑁ā队⑿圪澑琛罚?，讓我們來欣賞一下。多少英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習英雄的故事，齊讀課題《我的戰(zhàn)友邱少云》。

二、披文入境，美文導(dǎo)讀動感情

1.讓我們一起回到1952年10月12日，回到“391”高地。通過上一節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們知道，要完成突襲，潛伏時必須怎樣?（紋絲不動）“紋絲不動”是什么意思？

2.邱少云是怎樣紋絲不動的呢?請大家默讀課文，劃出描寫邱少云表現(xiàn)的話。(學(xué)生邊默讀邊劃)教師出示第8自然段內(nèi)容：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟”。

3.同學(xué)們一起把這段話讀一下，邊讀邊想：邱少云是在什么樣的情況下像千斤巨石一般紋絲不動的?

（是在烈火燒身的情況下）

4.這是一團怎樣的烈火?課文第5自然段是怎么寫的?請大家輕聲讀課文。(讀后指名回答。)（火勢很大，從畢畢剝剝的聲音可以看出）（大火熊熊，燒到了邱少云，從棉布的焦味可以感受到。）（這是一團熊熊燃燒的火焰，從“我”看到的“一團大火把他整個兒包起來了”可以看出。）5.邱少云有辦法撲滅身上的大火嗎?

(引讀第6自然段內(nèi)容)“他只要??就??”(學(xué)生跟讀。)6.但他這么做了嗎?(沒有)同學(xué)們回憶一下自己有過被燒著或燙著的經(jīng)歷嗎？當你被燒著或燙著時，你的第一反應(yīng)是什么？（叫、哭??）

7.可邱少云當時的表現(xiàn)卻是怎樣的？（邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。）（1）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人?。∫粋€人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）

8.看著熊熊的烈火，想想邱少云忍受的巨痛，我們再來有感情地朗讀第8自然段，再來體會邱少云驚人的毅力和頑強的意志。9..(教師引讀第7自然段內(nèi)容，學(xué)生跟讀。)看著自己的戰(zhàn)友在烈火中煎熬，“我的心? ? 我擔心??我不忍??不忍??但是??我盼望??我的心像??”。

這里為什么說他是“年輕的戰(zhàn)士”？我的心為什么像刀絞一般？是什么像刀一樣在絞我的心？（痛苦、擔心與緊張、無奈、絕望、敬佩）

12.(動情地)：“是呀，作者當時確是百感交集！那么多復(fù)雜的情感糾纏、沖擊、碰撞、，使“我的心像刀絞一般”。這種復(fù)雜的感情，不僅是作者的，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶著這種感受再來讀這一段，你一定會有更真切的體驗。

13.讀了這一段，讓我們再來看一眼烈火中的邱少云，再來朗讀課文的第8自然段，再次感受一下他嚴守紀律、勇于獻身的偉大精神。

(學(xué)生充滿感情地齊讀第8自然段。)

三、心靈對話。由表及里抒真情

1.忍受半個多鐘頭的劇痛需要多大的毅力啊!邱少云在烈火中一定在時時為自己打氣。

⑴面對六十米外的敵人，邱少云會怎么想、怎么說?

（萬惡的強盜，你們猖狂不了多久了，你們的末日就要到了。等到天黑，我的戰(zhàn)友會收拾你們的。）⑵面對熊熊燃燒的大火，邱少云會怎么想、怎么說?

（烈火啊烈火，你燒吧，你雖能燒焦我的皮肉，但燒不垮我的意志!我邱少云寧死也不會向你低頭、向你屈服!）

⑶在烈火中，邱少云也一定在時時對自己說著打氣的話，他會對自己怎么說呢?（邱少云啊邱少云，為了戰(zhàn)斗的勝利，你一定要堅持堅持再堅持!）

2.邱少云為了減少戰(zhàn)友的傷亡，為了戰(zhàn)斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰(zhàn)士呢？

3.只有“偉大”這個詞才能恰如其分地表達邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，邱少云寧可犧牲自己、也要嚴守紀律的偉大精神鼓舞了戰(zhàn)士們，他們化悲痛為力量，只用了20分鐘就全殲了敵人，取得了戰(zhàn)斗的勝利。請大家齊讀最后一段。

四、感情升華。情到深處自然鳴

1.這一天，邱少云犧牲了。祖國失去了一位好戰(zhàn)士，人民失去了一個好兒女。大地含情，高山垂淚，邱少云就永遠長眠在“391”高地下的山坳里。邱少云用血肉之軀為我們樹立了一座頂天立地的豐碑。我永遠忘不了那一天— —1952年1O月12日。

2.師同學(xué)們，我們忘不了的只是那一個時間嗎？

3.邱少云走了，但他永遠活在我們心中，在“391”高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少云，齊讀碑文：

為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

4、邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，是那樣的嚴格遵守紀律，那么作為一名小學(xué)生，我們又應(yīng)該做一名怎樣的學(xué)生呢？你該如何去做呢？

板書設(shè)計：

我的戰(zhàn)友邱少云

擔心

千斤巨石

不敢

忍不住

半個多鐘頭

刀絞

一寸

一聲

嚴守紀律

勇于獻身◆

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云第二課時教學(xué)設(shè)計

《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習目標：

1、體會邱少云嚴守紀律，烈火中紋絲不動壯烈犧牲的偉大品質(zhì)。

2、學(xué)習通過分析人物言行、心里活動領(lǐng)悟文章的感情。

3、學(xué)習掌握對于人物心理活動描寫的寫作方法。學(xué)習重難點：

1、理解邱少云同志以大局為重，自我犧牲的精神。

2、掌握穩(wěn)重對于人物心理活動描寫的寫作方法。學(xué)習過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、復(fù)習上節(jié)課所學(xué)重點詞語。

2、“我”為何永遠忘不了那一天——1952年10月12日？（這一天是我的戰(zhàn)友邱少云犧牲的日子）

二、自讀課文悟真情

請同學(xué)們自讀課文的4——8小節(jié)，將給你留下印象最為深刻的句子畫出來，并在旁邊寫下自己的感受。（教師相機指導(dǎo)：不動筆墨不讀書，培養(yǎng)良好的閱讀習慣）

三、相互交流品真情

1、請同學(xué)們以小組為單位，交流自己讀后感悟。

2、以班級為單位進行交流，教師進行點撥，感悟人物品質(zhì)。

3、同學(xué)們，有誰曾經(jīng)被開水燙過？你的感受是怎樣的？（學(xué)生：很痛，想哭等）

作為一名志愿軍戰(zhàn)士的邱少云，當他身上著起火時，想一想當時他的感受是怎樣的？他又是如何去做的？（引讀課文第8小節(jié)）

4、是啊，邱少云就像那千斤巨石一般，趴在火堆里紋絲不動，他有巨石有什么相似點？又有什么不同點？請同學(xué)們觀察圖片注意邱少云同志的神態(tài)，動作。（相同點，都是趴在那里一動不動；不同點，巨石是沒有生命的，而邱少云則是具有生命的，他會疼）

5、對于正處于烈火焚身中的邱少云，他的戰(zhàn)友在哪？又是如何去做的？（引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6小節(jié)）

6、同學(xué)們，“我”作為邱少云的戰(zhàn)友，為什么“見死不救”？具有自救能力的邱少云，為何不撲滅身上的大火？（但是這樣一來······這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了。）

7、面對這一切，作為邱少云的戰(zhàn)友，“我”心中的感受是怎樣的？（引讀課文第7小節(jié)，抓住作者心理活動，體會人物情感）

8、當黃昏來臨，向敵人發(fā)起進攻的沖鋒號響起的時候，我們又是如何去做的呢？（指讀第9小節(jié)）

從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，“才”二十分鐘。從“才”字，我們能夠讀出什么？（心中的悲憤，齊讀第9小節(jié)）與前文中的“燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”中的“才”有什么不同？（一個表示時間短，一個表示時間長）

四、緬懷英雄寫真情

作者永遠忘不了那一天，于是寫下了這篇文章。站在邱少云同志的英雄紀念碑前，請同學(xué)們默讀碑文內(nèi)容，靜靜的思考，如果讓你給這位英雄先烈獻詞，你想說些什么？將自己的所想，寫在課本75頁空白處。

五、小結(jié)

教師總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生答出這篇文章的主要內(nèi)容和主題思想。讓我們滿懷對先烈的敬仰，最后放聲齊讀課題《我的戰(zhàn)友邱少云》。

六、作業(yè)

完成課后第三題，為什么說邱少云是個偉大的戰(zhàn)士。

七、板書設(shè)計 我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身 意志堅強

邱少云（革命精神）

紋絲不動 紀律嚴明

第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學(xué)設(shè)計

《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《我的戰(zhàn)友邱少云》是小學(xué)語文S版五年級上冊第三單元的一篇精讀課文。作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。課文情感真摯，十分感人，是對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。學(xué)情分析: 《我的戰(zhàn)友邱少云》所在的單元主題是“難忘的歲月”，在本文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)紅軍長征、狼牙山五壯士和雨來的故事，認識了戰(zhàn)爭歲月中一位位可歌可泣的英雄形象，所以再學(xué)習本文，學(xué)生能夠采用知識遷移的手法，通過查資料的方式來了解距離現(xiàn)在生活很久的朝鮮戰(zhàn)爭，進一步感受邱少云的偉大精神。教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習了解邱少云在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲的英勇事跡。體會邱少云嚴守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

2、初步學(xué)習分析人物言行和心理概括中心思想的方法。

3、體會邱少云為了革命的利益，嚴守紀律、英勇獻身的精神和鋼鐵般的意志，從中受到英雄主義教育。教學(xué)重點： 體會邱少云為了革命的利益，嚴守紀律、英勇獻身的精神和鋼鐵般的意志。教學(xué)難點：

領(lǐng)會好描寫“我”的心理活動的語句，從中體會邱少云的崇高精神，初步學(xué)習通過心里活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。教學(xué)用具： 幻燈片

教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)課

1、談話：同學(xué)們，讓我們再次回到1952年10月12日，去認識一位年輕而偉大的戰(zhàn)士——邱少云。

2、板書題目：我的戰(zhàn)友邱少云（齊讀）

3、聽寫詞語。

4、回憶課文的敘述順序。準備拔掉毒牙 山溝隱蔽潛伏 火中壯烈犧牲 戰(zhàn)斗勝利結(jié)束

【設(shè)計意圖】這節(jié)課是本文的第二課時。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，為后面的學(xué)習做鋪墊。

二、學(xué)習課文前兩部分

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

用自己喜歡的方式朗讀課文第一二部分，思考這次戰(zhàn)役的： 戰(zhàn)斗方式，潛伏時間，潛伏地點

2、學(xué)生自讀課文，思考問題。

3、交流反饋：

1）、戰(zhàn)斗方式：突然襲擊。A、理解“突然襲擊”

B、小結(jié)：由此可見，在戰(zhàn)斗打響之前，絕不能讓敵人有絲毫的覺察，這就要求參加這次戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士必須有嚴格的紀律性。2）、潛伏時間：天沒亮——黃昏

從這可以看出，戰(zhàn)士們隱蔽的時間很長，而時間一長，就容易發(fā)生意外。

3）、潛伏地點：比較隱蔽的山溝

強調(diào)“比較”在文中的作用，明白這條山溝盡管可以讓我們潛伏，但也暗示了這里也容易被敵人發(fā)現(xiàn)，敵人對這里也不放心。

4、再讀文，從文中找到一個能表現(xiàn)我們隱蔽的地點非常危險的句子。1)、出示句子，齊讀

我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人說話都聽得見。2）、從中找到一組關(guān)聯(lián)詞，并練習說話，體會它的用法（不但??還??甚至）

4、小結(jié)過渡： 面對這種情況，因此，參加戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士必須做到紋絲不動。（看圖，了解戰(zhàn)士們的隱蔽情況。）他們身披厚厚的茅草，一動也不動潛伏在山溝里。但因為潛伏時間太長，即使是這樣，到了中午的時候，意外還是發(fā)生了。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在閱讀思考的過程中，對事件發(fā)生的時間、地點有所了解，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞進行品讀，在讀中體會完成任務(wù)的艱巨性，初步感知邱少云和戰(zhàn)友們的愛國精神。

三、學(xué)習后兩部分

（一）1、指名朗讀第四第五自然段，思考課文的內(nèi)容，練習用概括小標題的方法總結(jié)邱少云當時的處境。

2、引讀：其實在當時的環(huán)境中，邱少云是完全有可能不犧牲的，那么應(yīng)當怎么做呢？齊讀第六自然段的前兩句。

師引讀：但是邱少云和“我”都不能這么做，因為（生齊讀下一句）【設(shè)計意圖】充分的閱讀可以深入的理解，通過填空的練習可以讓學(xué)生了解幾個因素之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會當時危急又折磨人的情景。

（二）1、引言：烈火不難撲卻不能撲，明明可以救卻不能救，看著朝夕相處、情同手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著，“我”的心情是怎樣的呢？

2、指名朗讀第七自然段

1）、出示句子：這怎么忍受得了呢？

其中“這”指的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從邱少云與“我”兩個角度來說）2）、哪位同學(xué)有被水或火燙傷過？你當時有什么感覺？

3、指導(dǎo)朗讀課文，體會我內(nèi)心的悲痛。

【設(shè)計意圖】生活也是一本教科書，只有充分的體驗才能有真切的感悟。生活中，學(xué)生難免有被燙傷的經(jīng)歷，在與同學(xué)交流的過程中，感知作者要面臨的艱難抉擇，在答案只有唯一的情況下，他內(nèi)心的痛楚，再朗讀課文時，感情就可以自然流露。

（三）、1、引言：無情的烈火燒灼著年僅26歲的年輕戰(zhàn)士的身軀，他的生死牽動著我們每一位人的心，讓我們緊張、痛苦。那么，烈火中的邱少云是怎樣的表現(xiàn)呢？

2、齊讀第八自然段，說說烈火中邱少云是什么樣子的。

3、說說烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方。

4、小結(jié)過渡：是呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意，千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人??！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？那么是什么力量在鼓舞著他、支持著他呢？

5、課件助情，播放電影《烈火中的邱少云》。

6、指導(dǎo)朗讀：這是多么了不起的戰(zhàn)士呀！讓我們用聲音、用感情，把對英雄的崇敬之情表達出來！

7、在邱少云精神的感召下，戰(zhàn)友們很快消滅了敵人，讓我們永遠記住這個日子——1952年10月12日。

讓我們永遠記住的不僅僅是這個日子，還有邱少云在列火中英勇獻身的光輝形象，更是他自覺遵守紀律的崇高精神！

【設(shè)計意圖】教師用一段飽含深情的語言感染學(xué)生，再趁熱打鐵，讓學(xué)生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學(xué)都被邱少云嚴守紀律，為革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及他在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。這時再讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀課文，抒發(fā)自我情感，升華自我情感。

五、總結(jié)拓展

1、戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。

2、出示幻燈，指名朗讀：

為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽

3、這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！

4、總結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

【設(shè)計意圖】閱讀碑文的環(huán)節(jié)把整個教學(xué)氣氛推向情感高潮，從而達到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。

六、作業(yè)布置

1、練習有感情的朗讀課文。

2、收集其他為了集體利益而犧牲自我的英雄事跡，為班級故事會做準備。

3、以《邱少云叔叔，我想對你說??》為題目，寫一段話，說說自己的心里話。

【設(shè)計意圖】課下閱讀和收集其他英雄事跡的設(shè)計，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域，練習寫話的環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。板書設(shè)計

我的戰(zhàn)友邱少云 永垂不朽

偽裝潛伏 烈火燒身 千斤巨石 紋絲不動 嚴守紀律 意志堅定

【設(shè)計意圖】板書的設(shè)計抓住了邱少云在文中的兩處感人場景描寫，以及他在“偽裝潛伏”、“烈火燒身”中所表現(xiàn)出的偉大精神。體現(xiàn)邱少云光輝形象的詞語“千斤巨石”與“與紋絲不動”位于整個板書的中間部分，使課文重點更加突出、醒目，讓人一目了然?！救绾瓮黄浦亟虒W(xué)難點】

抓住重點、領(lǐng)悟情 本單元的訓(xùn)練重點是抓住人物的言行、心理活動體會課文表達的情感。本課也正是通過邱少云在烈火中一動也不動的動作和我矛盾復(fù)雜的心情來表現(xiàn)邱少云同志為了革命嚴守紀律、英勇獻身的崇高品質(zhì)的。因此7、8自然段就是本課的教學(xué)重點，也是學(xué)生不易理解的難點。為了突破這兩個難點，我采用如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在體會邱少云在烈火中一動不動的內(nèi)容時，我設(shè)計了三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層是讓學(xué)生抓住重點詞句體會出邱少云在烈火中是怎樣一動不動的。學(xué)生通過對“千斤巨石”、“最后一息”、“一寸地方”、“一聲呻吟”等詞語的分析都可以感受到邱少云在烈火中堅如磐石的意志。此時的學(xué)生的情感和文中人物的情感已經(jīng)開始溝通了。第二層讓學(xué)生體會邱少云為了革命嚴守紀律、英勇獻身的崇高精神。為此，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀、邊想、邊畫出邱少云都是在怎樣的情況下一動不動的，在獨立思考之后，讓他們用“在什么情況下，邱少云一動也不動?！钡木涫奖磉_出來。由一點發(fā)散至全篇，深入體會邱少云的精神，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點語句，體會情感的能力。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句，體會出邱少云是在潛伏情況及其危險的情況下、在火勢兇猛的情況下、在烈火燒身長達半個多小時的情況下、在邱少云可以獲救的情況下一動也不動的。第三層，讓學(xué)生再次回文讀第8自然段，看看此時你想表達什么樣的情感，想用什么語氣來讀。通過對以上幾種情況的分析，此時同學(xué)們對邱少云的理解已經(jīng)不僅僅停留在表面上的堅強了，他們已經(jīng)能夠明白邱少云是為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，才毅然決然地選擇了在烈火中嚴守紀律、犧牲自己的偉大品格，對邱少云的敬意就油然而生了。整個過程的設(shè)計不僅分散了理解的難點，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動眼、動手、動嘴、動心的情境，無疑深深打動了學(xué)生的心靈，加深了對課文的理解。這樣學(xué)生在第一層次鋪設(shè)的情感基礎(chǔ)上，又進一步的走進了邱少云的內(nèi)心世界，從而對邱少云產(chǎn)生了敬佩之情。這樣，學(xué)生情、人物情在語言文字的感悟中潛移默化融合在一起了。這是教師為學(xué)生鋪設(shè)的情感的第二層階梯。

突破難點、感受情

課文的第7自然段是通過我的心理活動的描寫，從側(cè)面烘托出邱少云的偉大品格的。在教學(xué)這一自然段時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情景：烈火無情地在邱少云身上燃燒著，看著朝夕相處的戰(zhàn)友被烈火吞噬，你的心情怎樣？學(xué)生把自己的感受和作者的感受聯(lián)系在一起，再通過入情入境地朗讀，體會出了我矛盾、復(fù)雜的心情。此時課堂已超越了時空，學(xué)生心、作者心，心心相通，學(xué)生情、人物情，情情相融，這不就是新大綱中所講的語文的熏陶與感染的作用嗎？這不就是語言的魅力嗎？讓學(xué)生在這種語文實踐中，調(diào)動自己的情感，提升自己的情感素養(yǎng)，達到豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。這是教師為學(xué)生鋪墊的情感的第三層階梯。

第四篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學(xué)設(shè)計之三

一、聽歌引入。

今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下。《英雄贊歌》多少英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。

二、學(xué)習48節(jié)。

1、聽老師讀，找出令你最感動的句子。

幻燈出示：

① 找出令你感動的句子。

② 能說：說出令你感動的理由。

③ 能讀：讀出你心中的感情。

① 指名讀。

② 小組討論。

2、反饋：

(一)其它。

(二)重點句子。

出示：

為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

① 說理由：

a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板書，他們有什么相似點？（沒有發(fā)出聲音，沒有挪動的地方，經(jīng)得起火烤。）

b、比較：

邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。

邱少云像千斤石頭一般趴在火堆里一動也不動。

c、男女分讀，這兩句意思相同嗎？哪句好，為什么？（這樣寫出了邱少云高大形象。）

② 讀：指名→生評→指名→齊讀。（可用兩個同學(xué)作比較來評。）

③ 我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。而我們邱少云，他是一個人，一個活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動也不動。誰能針對這句話提問。

☆討論：什么力量使他能這樣做？（從正反兩個方面解決。）

a、反饋：

b、此時，你覺得邱少云是怎樣一個人？（不怕牲犧、嚴守紀律、顧全大局）

一句話，當一個人利益與集體利益矛盾時，哪怕是用生命去換，邱少云也要以集體的利益為重。（板書）

3、學(xué)習第7節(jié)。

邱少云那偉大的舉動，讓我親眼看到，有能力去救戰(zhàn)友，卻不能去救，這種心情是多么復(fù)雜呀！讓我們來感受戰(zhàn)友的心情。

① 聽我讀第7節(jié)，同桌交流心情。（難受、緊張、擔心、痛苦、滿腔怒火&&）

② 帶著這種心情自由朗讀。體會打動自已的地方，也要能說明讀。

③ 學(xué)生交流（說說打動你的句子。）（喜歡這句的同學(xué)還有什么補充嗎？）

隨機點撥：是什么像刀子一樣在絞著我的心？（我的擔心：看自己的戰(zhàn)友被烈火熬著；能救自己戰(zhàn)友又不能去救的那種矛盾。）→自由讀。

④ 邱少云的生死抉擇牽動著戰(zhàn)友的心，此時戰(zhàn)友的心情就是我們的心情。讓我們懷著這種心情齊讀第7節(jié)。

⑤ 老師心中有個問題，這課文重點寫邱少云，為什么把我的心情活動寫得那么詳細？

三、齊讀碑文。

邱少云走了，但他永遠活在我們心中，在391高地上，豎立著一塊石碑，讓我們站起來，面對邱少云，齊讀碑文：

為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽。

四、作業(yè)。

查找有關(guān)英雄資料，舉行說英雄，學(xué)英雄的活動。

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時說課

《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時說課

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版五年級上冊第三單元的一篇講讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》，這是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲，贊揚了邱少云嚴守革命紀律顧全大局，不怕犧牲的精神。

2、教學(xué)目標：根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定以下目標：

（1）、理解課文內(nèi)容，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境，從邱少云的外表去體會邱少云的偉大精神世界。

（2）、能有感情地朗讀課文。

（3）、學(xué)習邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生的情感因素，從邱少云的外表去體會感受到邱少云偉大的精神世界。

二、說學(xué)生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點。需讓學(xué)生提前查找資料，了解時代背景，提前做好預(yù)習。

三、說教法學(xué)法

新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的情境教學(xué)法?！墩Z文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學(xué)時應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時地運用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當時的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)以上設(shè)計理念，具體的教學(xué)過程分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

（一）情境營造，導(dǎo)語催情。

1、開課伊始，教師動情訴說：“在偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭中，有無數(shù)的先烈長眠在朝鮮的國土上，上節(jié)課我們就認識了這么一位英雄，現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚他。

設(shè)計意圖：每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預(yù)熱和“蓄勢”，讓每一位學(xué)生都進入了最佳的學(xué)習狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設(shè)計意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學(xué)承擔著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，抓住課后的兩個問題，先由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的光輝形象？然后圍繞課后的問題：戰(zhàn)士們在潛伏時為什么必須做到“紋絲不動”？邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動”的？請大家仔細地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃?！弊寣W(xué)生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認真體會。緊接著老師一段過渡語感染學(xué)生：“烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友就這樣被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，我的心如刀絞，悲痛欲絕。誰能把這種緊張、擔心、矛盾、悲痛的感覺讀出來?！边@時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界，也走進了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。讓每一個同學(xué)都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。

烈火中的邱少云在緊緊地牽動著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情朗讀。學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當學(xué)生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。

2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

五、說板書：板書力求簡潔，只板書最能體現(xiàn)烈火中邱少云形象的詞語：紋絲不動和邱少云品質(zhì)的詞語嚴守紀律、甘愿犧牲。

六、說作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。

總之，在設(shè)計本課教學(xué)時，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。

板書設(shè)計：

14、我的戰(zhàn)友邱少云

嚴守紀律

紋絲不動

甘愿犧牲