第一篇：氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教案

第六課時(shí)

氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

知識(shí)回顧

師：給三分鐘回憶上節(jié)課的知識(shí)，（板書(shū)及畫(huà)圖）請(qǐng)同學(xué)幫我完成全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖(對(duì)圖進(jìn)行講解)在赤道地區(qū)大氣受熱膨脹上升，上升的暖氣流在高空由南風(fēng)逐漸向右偏成西南風(fēng)，在南北緯30度附近偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，導(dǎo)致堆積效應(yīng)，產(chǎn)生下沉氣流，使近地面形成副熱帶高氣壓帶，在近地面，空氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出，向南的一支流向赤道，逐漸右偏成東北風(fēng)，形成東北信風(fēng)帶，在南半球，則左偏形成東南信風(fēng)帶。由副高流向更高緯度的一支氣流，在北半球偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，南半球偏轉(zhuǎn)成西北風(fēng)，最終偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，稱為盛行西風(fēng)帶。從極地高氣壓帶流向低緯的氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，向右偏轉(zhuǎn)為東北風(fēng)，向左為東南風(fēng)，最后偏轉(zhuǎn)成為東風(fēng)，稱為極地東風(fēng)。盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)在南北緯60度左右相遇，相對(duì)暖而輕的西風(fēng)氣流爬升到高空，分別流向南北，向南的氣流流向副高高空，向北的氣流流向極地高空。

引入新課

一、氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

師：從全球來(lái)講，大氣環(huán)流把熱量和水汽從一個(gè)地區(qū)輸送到另一個(gè)地區(qū)，使高低緯度之間、海陸之間的熱量和水分得到交換。大家還記得氣候的兩個(gè)主要要素是？

生：氣溫和降水

師：對(duì)，熱量和水分是不是就對(duì)應(yīng)著氣溫和降水啊，所以氣壓帶和風(fēng)帶就會(huì)影響天氣和氣候，它是各地天氣變化和氣候形成的重要原因。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

【板書(shū)：

（一）氣壓帶和風(fēng)帶與氣候】

一般來(lái)說(shuō)，不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。那它到底是怎樣影響的呢？

我們先看一下【畫(huà)圖】一個(gè)地方的空氣上升，近地面形成（低壓），這時(shí)候空氣在上升的過(guò)程中，溫度會(huì)？（越來(lái)越低），水汽就容易凝結(jié)形成降水，所以低壓控制下的天氣就多雨；如果空氣下沉，近地面會(huì)形成（高壓），氣溫會(huì)？（越來(lái)越高）水汽就容易蒸發(fā)不形成降水，所以高壓控制下的天氣一般晴朗，總結(jié)氣壓帶對(duì)氣候的影響就是低氣壓帶：氣流上升，多雨，高氣壓帶：氣流下沉，少雨 那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)完成書(shū)本52頁(yè)第一個(gè)表中的信息。（叫人回答）師：（解釋）在低氣壓處，氣流上升，易形成降雨，在高氣壓處，氣流下沉，少雨多晴朗天氣，在高緯地區(qū)氣溫較低，低緯地區(qū)氣溫比較高，根據(jù)這個(gè)就很容易得到答案了。師：大家現(xiàn)在思考一個(gè)問(wèn)題：風(fēng)從低緯吹向高緯，和從高緯吹向低緯會(huì)有什么不同的感覺(jué)？（暖濕；冷干）

師：（解釋）由于從低緯吹來(lái)的風(fēng)流經(jīng)的地區(qū)比較溫暖濕潤(rùn)，攜帶的氣流就比較濕熱，同樣的從高緯吹來(lái)的風(fēng)流經(jīng)的地區(qū)較冷，較干，所以攜帶的氣流就比較冷干我們具體來(lái)看幾個(gè)風(fēng)帶(ppt)師：下面就請(qǐng)同學(xué)們完成書(shū)本52頁(yè)第二個(gè)表（叫生回答）師：現(xiàn)在我們就可以總結(jié)出“六風(fēng)七帶”控制下的氣候特點(diǎn)。【板書(shū)：

1、不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候特點(diǎn)】

師：上節(jié)課我們還學(xué)到氣壓帶風(fēng)帶是會(huì)發(fā)生季節(jié)性的移動(dòng)對(duì)吧，那這樣一個(gè)特點(diǎn)會(huì)不會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響呢？（會(huì)）大家看到書(shū)本52頁(yè)的第一題，氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)會(huì)給南北緯10度至20度之間和南北緯30度至40度之間的大陸西部帶來(lái)什么影響？

【板書(shū)：

2、氣壓帶和風(fēng)帶的交替控制對(duì)氣候的影響】

師：夏季氣壓帶和風(fēng)帶北移，南北緯10度至20度大致是受赤道低氣壓控制，氣候怎樣（暖濕）那么冬季氣壓帶和風(fēng)帶南亞，這個(gè)區(qū)域被東北信風(fēng)帶控制，氣候干燥。我們就將這個(gè)南北緯10度至20度之間范圍的氣候類型稱為熱帶草原氣候。試著分析南北緯30度至40度之間的大陸西部的氣候

生：夏季受副熱帶高氣壓控制，氣候炎熱少雨，冬季受西風(fēng)帶控制，氣候溫暖濕潤(rùn)

師：沒(méi)錯(cuò)，分析的很對(duì)，我們將南北緯30度至40度之間的大陸西部的氣候稱為地中海氣候。

二、氣壓帶、風(fēng)帶與大氣活動(dòng)中心

師：之前我們?cè)谥v全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)的時(shí)候有一個(gè)很重要的假設(shè)條件，那就是地球表面是均勻的，然而事實(shí)是地球表面凹凸不平，海陸相間分布，那么對(duì)全球的帶和風(fēng)帶有什么影響呢？這就是我們下面要學(xué)習(xí)的氣壓帶和風(fēng)帶與大氣活動(dòng)中心。

【板書(shū)：

（二）氣壓帶和風(fēng)帶與大氣活動(dòng)中心】

先來(lái)復(fù)習(xí)我們?cè)跓崃Νh(huán)流中提到的海陸熱力性質(zhì)差異【板書(shū)：

1、海陸熱力性質(zhì)差異】。夏季陸地升溫快熱低壓，海洋升溫慢冷高壓。冬季陸地降溫快冷高壓，海洋降溫慢熱低壓。我們?nèi)蜿懙孛娣e主要集中在哪個(gè)半球啊？（北半球）對(duì)，我們就來(lái)具體看看北半球由于海陸分布對(duì)氣壓帶造成了怎樣的影響?！景鍟?shū)：

2、北半球氣壓分布】

首先我們來(lái)分析北半球夏季氣壓分布，大家首先判斷七月陸地和海洋應(yīng)該哪個(gè)是高壓哪個(gè)是低壓呀？（陸地低壓。海洋高壓）對(duì)，再來(lái)看這張全球7月份海平面等壓面的分布圖，我們先來(lái)看一下它的圖例，紫色越深，表示氣壓越大，黃色越深表示氣壓較小，很明顯海洋氣壓要高吧。那么在這幅圖中，我們可以直接的看到北半球有幾個(gè)顏色比較深的區(qū)域？（一個(gè)是亞洲印度半島北部的低壓中心，還有是北太平洋的高壓中心，以及北大西洋的高壓中心）

我們將這些氣壓中心分別命名為印度低壓，北太平洋海域夏威夷群島的夏威夷高壓以及北大西洋海域亞速爾群島附近的亞速爾高壓，都是根據(jù)它所處的位置來(lái)命名，很好記吧。

師：老師這里將北緯30度標(biāo)出了，如果我們將全球氣壓帶也在這張圖上表示的話，同學(xué)們告訴我這幾個(gè)氣壓中心都位于哪個(gè)氣壓帶的附近（副熱帶高氣壓帶）對(duì)，那大家仔細(xì)觀察這個(gè)氣壓帶，它的緯度位置大致是位于北緯30度以北吧，為什么會(huì)偏北呢？（夏季，氣壓帶和風(fēng)帶向北移動(dòng)）這里我們也可以看看南半球氣壓帶分布，緯向分布比北半球明顯，特別是在南緯30度以南的地區(qū)，氣壓帶基本上呈帶狀分布。

師：沒(méi)錯(cuò)，綜合前面我們的所學(xué)，考慮:高低緯間熱量不均；地轉(zhuǎn)偏向力；太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的移動(dòng)；海陸熱力性質(zhì)差異，在七月份大陸升溫快，形成的印度低壓將副熱帶高氣壓帶切斷，副高留在了海洋上，形成了三個(gè)氣壓中心，分別是印度低壓（996百帕），亞速爾高壓以及夏威夷高壓（1026）【最好在黑板畫(huà)圖】 師：在1月份會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢，首先我們肯定可以確定陸地是高壓，海洋上是低壓吧。具體觀察1月份的海平面等壓線分布圖，可以發(fā)現(xiàn)亞歐大陸西伯利亞一帶形成高壓中心，北太平洋和北大西洋形成了低壓中心。我們同樣根據(jù)所在位置對(duì)這幾個(gè)氣壓中心命名，位于亞洲的叫做亞洲高壓（蒙古-西伯利亞高壓），太平洋上的是阿留申低壓，大西洋上的是冰島高壓 師：大家觀察圖，在這種情況下，被切斷的是哪個(gè)氣壓帶？ 生：副極地低氣壓帶

師：是的，冬季大陸比海洋降溫快，大陸形成冷高壓，切斷北半球的副極地低氣壓帶這里我們也可以發(fā)現(xiàn)副極地低氣壓帶位于北緯60度以南了對(duì)吧，為什么?。浚ǘ練鈮簬弦疲┦堑?。我們來(lái)看一下具體的過(guò)程

1月份亞洲大陸降溫快形成亞洲高壓（1036），將副極地低氣壓帶切斷，使得低壓保留在海洋上，于是太平洋形成阿留申低壓（1000），大西洋形成冰島低壓【板書(shū)畫(huà)圖】

同樣我們也可以來(lái)看南半球，也沒(méi)有形成這種特殊氣壓中心，南緯30度以南大致呈緯向分布吧

師：那現(xiàn)在大家思考為什么會(huì)在亞歐大陸形成特殊的高低壓，而不是在美洲等其他大陸

生：亞歐大陸是最大的大陸，大陸性質(zhì)強(qiáng)，東部的太平洋是最大的大洋，海洋性質(zhì)顯著，海陸性質(zhì)的差別更明顯

師：對(duì)，非常棒，大家再思考一個(gè)問(wèn)題，形成的高低壓中心相當(dāng)于造成了水平方向氣壓差異吧，那會(huì)產(chǎn)生氣流運(yùn)動(dòng)叫什么?。L(fēng)）是的，這就是我們下面要學(xué)習(xí)的氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)與季風(fēng)環(huán)流。

三、氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)與季風(fēng)環(huán)流

師：現(xiàn)在大家觀察這兩副圖，此時(shí)的季節(jié)是什么時(shí)候？判斷的原因是什么？ 【板書(shū)：

（三）氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)與季風(fēng)環(huán)流】

生：冬季，大陸上形成高壓，海洋上形成低壓；夏季，大陸上形成低壓，海洋上形成高壓

師：再來(lái)看，東亞的冬季，夏季的風(fēng)向如何？ 生：（冬季西北風(fēng)，夏季東南風(fēng)）師：南亞的冬季，夏季的風(fēng)向呢？ 生：（冬季東北風(fēng)，夏季西南風(fēng)）

師：我們可以觀察到一個(gè)現(xiàn)象，季節(jié)的不同，那么這個(gè)區(qū)域的風(fēng)向也不相同，我們可以將這種大范圍地區(qū)盛行風(fēng)隨季節(jié)有顯著改變的現(xiàn)象，稱為季風(fēng)。書(shū)上有說(shuō)它是大氣環(huán)流的重要表現(xiàn)形式，大氣環(huán)流呢就是具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的三圈環(huán)流也屬于大氣環(huán)流的一種。

【板書(shū)：

1、季風(fēng)：大范圍地區(qū)盛行風(fēng)隨季節(jié)有顯著改變的現(xiàn)象】它主要的活動(dòng)范圍是東亞和南亞。

師：想一想東亞形成季風(fēng)的原因是什么？ 生：海陸熱力差異

師：【板書(shū)畫(huà)圖】是的，由于東亞位于最大的大洲和最大的大洋的邊緣地帶，歐亞大陸和北太平洋之間的氣壓差異非常大，因而形成了世界上最典型的季風(fēng)環(huán)流：在冬季太平洋降溫慢形成熱低壓，（剛剛學(xué)過(guò)的是什么？阿留申低壓，對(duì)，而且赤道地區(qū)還有赤道低氣壓帶）大陸形成冷高壓，風(fēng)的方向是由高壓吹向低壓的，所以形成了由陸地吹向海洋的西北風(fēng)，在夏季陸地增溫快形成亞洲低壓，太平洋形成冷高壓，于是形成了由海洋吹向陸地的東南風(fēng)

師：那么南亞的季風(fēng)的形成還是與東亞的形成原因一致嗎？首先來(lái)看冬季，南亞同樣受到海陸熱力差異形成了東北風(fēng)，那夏季呢？北半球印度洋面積很小，顯然是不足以形成一個(gè)高壓中心的吧？那這個(gè)西南風(fēng)是如何形成的呢？仔細(xì)觀察南亞地區(qū)夏季赤道以南，以北的風(fēng)向變化，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)試著解釋其原因 師：之前學(xué)過(guò)氣壓帶和風(fēng)帶隨季節(jié)是怎么變化的？ 生：就北半球而言，夏季北移，冬季南移、師：好的，夏季的時(shí)候，太陽(yáng)直射（北半球），氣壓帶和風(fēng)帶怎么移動(dòng)（向北），也就是說(shuō)位于南半球的東南信風(fēng)會(huì)越過(guò)赤道，會(huì)發(fā)生什么變化？ 【畫(huà)圖】受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，南左北右赤不偏，此風(fēng)的風(fēng)向變成哪個(gè)方向的風(fēng)（西南風(fēng)），于是夏季南亞受西南季風(fēng)的影響。所以夏季南亞是由于氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)形成的。

我們可以來(lái)小結(jié)一下（ppt）（叫人回答）

師：好的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了大氣的活動(dòng)中心和季風(fēng)環(huán)流（ppt總結(jié)）還有時(shí)間的話講解學(xué)法大視野上的練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三、氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

（一）氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

1、不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候特點(diǎn)

2、氣壓帶和風(fēng)帶的交替控制對(duì)氣候的影響

（二）氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)與大氣活動(dòng)中心

1、海陸熱力性質(zhì)差異——成因

2、氣壓分布

A、北半球（畫(huà)圖）B、南半球——帶狀

（三）氣壓帶、風(fēng)帶季風(fēng)移動(dòng)與季風(fēng)環(huán)流

1、季風(fēng)：大范圍地區(qū)盛行風(fēng)隨季節(jié)有顯著改變的現(xiàn)象

2、分布

A、東亞 B、南亞

（附圖）

第二篇：氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教案

氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

——教案

學(xué) 院：地理與旅游學(xué)院

專 業(yè)：地理科學(xué)

姓 名：鄒 延

學(xué) 號(hào)：20110514741

時(shí)間：2014.06.23 氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教案

一、教學(xué)基本信息

課題：氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響 授課人：鄒 延

授課對(duì)象：高中一年級(jí)學(xué)生 教材版本：人教版 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)講授式 教學(xué)手段：多媒體課件

二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

課程理念要求我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)案例情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極研討相互啟發(fā)、歸納形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并在以上活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)、掌握分析問(wèn)題的思路與方法，形成相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀。該指導(dǎo)思想符合學(xué)生的知識(shí)和技能自主建構(gòu)規(guī)律和建構(gòu)注意理論。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的具體要求是：說(shuō)出氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響。通過(guò)對(duì)課標(biāo)進(jìn)行拆分，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng)對(duì)氣候的分布和特征的影響。本節(jié)課就是以熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、溫帶海洋氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候?yàn)槔治鰡我粴鈮簬Щ蝻L(fēng)帶控制以及氣壓帶風(fēng)帶交替控制對(duì)氣候分布和特征的影響。

三、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版教材必修一第二章第三節(jié)氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響?！皻鈮簬эL(fēng)帶對(duì)氣候的影響”是在講授三圈環(huán)流、全球氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，是各級(jí)考試中對(duì)三圈環(huán)流分布知識(shí)考查的切入點(diǎn)。所以根據(jù)不同氣候類型的成因的差異選取重點(diǎn)氣候類型熱帶雨林氣候和地中海氣候進(jìn)行氣候分布和氣候特征描述的細(xì)致講解，意在使學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)掌握分析氣壓帶風(fēng)帶與氣候關(guān)系的方法。

學(xué)生情況：

本節(jié)課是氣壓帶風(fēng)帶的第三課時(shí)，是在學(xué)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶形成、分布和移動(dòng)規(guī)律之后聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生影響的一節(jié)課，由于學(xué)生還未養(yǎng)成地理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，地理邏輯思維能力稍顯不足，氣壓帶風(fēng)帶分布與氣候之間的聯(lián)系很難建立。所以復(fù)習(xí)引入新課，幫助學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題。通過(guò)讀氣溫曲線降水柱狀圖，描述氣候特征，是初中階段重點(diǎn)，時(shí)間間隔比較久，所以也要在本課之前強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

通過(guò)“全球氣壓帶風(fēng)帶”和“世界氣候類型”部分的學(xué)習(xí)，說(shuō)出各種氣壓帶、風(fēng)帶 控制下各種氣候類型的主要特征；

能夠說(shuō)出在氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)影響下各種氣候類型的主要特征； 能夠說(shuō)出各種氣候類型分布規(guī)律； 2.過(guò)程與方法：

通過(guò)閱讀和分析“全球氣壓帶、風(fēng)帶分布圖”和“世界氣候類型分布圖”，分析各主要?dú)夂蝾愋偷奶卣鳎?3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；

五、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.難點(diǎn)：世界各種氣候類型成因；

2.重點(diǎn)：世界各種氣候類型的成因、氣候特征以及分布規(guī)律

六、教學(xué)過(guò)程

［新課導(dǎo)入］

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律已初步掌握。了解到大氣環(huán)流能促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。今天這節(jié)課就來(lái)一起研究氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

（板書(shū)）2.2.3氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

（投影）世界氣候分布圖

師：我們?cè)诿枋鰵夂蛱卣鞯臅r(shí)候，要把氣候的兩個(gè)最重要的要素——?dú)鉁睾徒邓那闆r描述清楚。在某一種氣壓帶或風(fēng)帶的控制下，其天氣狀況單一，其氣候特征可用“全年怎么樣”來(lái)描述。在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶的交替控制下，其天氣狀況復(fù)雜，其氣候特征可用“夏季怎么樣、冬季怎么樣”來(lái)描述。我們首先來(lái)一起學(xué)習(xí)在單一氣壓帶或風(fēng)帶控制下的氣候類型。

（板書(shū)）

一、單一氣壓帶或風(fēng)帶控制下的氣候類型

（板書(shū)）

（一）熱帶雨林氣候

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們前面2節(jié)課所學(xué)習(xí)的全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布，思考赤道及其南北兩側(cè)，即南北緯10°之間的廣大地區(qū)，氣溫會(huì)有什么樣的特征？ 生：終年高溫。

師：對(duì)，由于赤道地區(qū)受太陽(yáng)輻射強(qiáng)，所以終年高溫。那么赤道地區(qū)受哪一個(gè)環(huán)流控制？

生：受赤道低氣壓帶控制。師：是受單一的赤道低氣壓帶控制，那么在赤道低氣壓帶控制下的地區(qū)大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生：盛行上升氣流。師：多什么樣的天氣？ 生：多陰雨天氣。

師：那么同學(xué)們能不能完整的描述赤道及其南北兩側(cè)的氣候特征？ 生：赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)終年受赤道低氣壓控制，形成了終年高溫多雨的氣候特征。

師：很好，這種氣候就是熱帶雨林氣候。

（投影）伊基托斯——熱帶雨林氣候的降水和氣溫直方圖 師：下面請(qǐng)同學(xué)們看這幅伊基托斯的氣溫和降水直方圖，讀出熱帶雨林氣候的降水和氣溫值。

生：年平均氣溫在26 ℃左右，年降水量豐富。

師：從圖上我們可以看出該地區(qū)最低月平均氣溫都在25 ℃以上，說(shuō)明當(dāng)?shù)亟K年高溫，全年皆夏，而且年降水量豐富，大都在2000mm以上，那么同學(xué)們知不知道熱帶雨林氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)呢請(qǐng)大家看這幅熱帶雨林氣候的世界分布圖？

（投影）熱帶雨林氣候世界分布圖

生：赤道及其南北兩側(cè)的亞馬孫平原、剛果盆地、馬來(lái)群島等地。

（板書(shū)）

（二）熱帶沙漠氣候

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)思考一下，世界上還有哪些地區(qū)只受單一的環(huán)流控制？（教師引導(dǎo)）南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年受副熱帶高壓帶的控制。南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸終年受來(lái)自海洋的西風(fēng)控制。南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部終年在副熱帶高壓帶的控制下，大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生：氣流下沉。

師：會(huì)是怎樣的氣候特征？ 生：終年高溫少雨。

師：這種氣候叫熱帶沙漠氣候。

（投影）開(kāi)羅——熱帶沙漠氣候的降水和氣溫直方圖

師：熱帶沙漠氣候分布在南北回歸線至南北緯30°的大陸中西部由于終年受副熱帶高壓帶的控制，形成了全年高溫少雨的氣候特征。師：熱帶沙漠氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？（投影）熱帶沙漠氣候的世界分布圖

生：主要分布在非洲北部的撒哈拉、西亞阿拉伯半島、印度河流域、墨西哥、西南非洲、澳大利亞的中西部、智利北部和秘魯?shù)鹊貐^(qū)。

(板書(shū)）

（三）溫帶海洋性氣候

師：終年在來(lái)自海洋的西風(fēng)影響下，南北緯40°至南北緯60°的大陸西岸會(huì)是怎樣的氣候特征？

（投影）倫敦——溫帶海洋氣候的降水和氣溫直方圖 師：請(qǐng)大家觀察這幅溫帶海洋性氣候的降水和氣溫直方圖，我們一起來(lái)分析溫帶海洋性氣候的降水和氣溫情況。師：我們首先分析它的氣溫情況，從氣溫曲線我們可以看該地區(qū)一年的最低氣溫在不低于0℃，最高氣溫不高于25℃.說(shuō)明該地氣溫怎么樣？ 生：溫和

師:很好，該地氣溫年較差較小，氣候溫和。下面請(qǐng)同學(xué)們。讀出它的降水值。生：60°左右。

師：受海洋濕潤(rùn)氣流的影響，該地區(qū)終年濕潤(rùn)，年降水量在700～1000 mm，氣溫年較差小。

師：這種氣候叫溫帶海洋氣候，溫帶海洋氣候分布在緯度40°—60°之間的大陸西岸

由于全年受西風(fēng)控制，所以形成了全年溫和，降水均勻的氣候特征，也可以描述為：冬不冷、夏不熱，全年降水均勻。溫帶海洋氣候主要分布在世界上哪些地區(qū)？（投影）溫帶海洋氣候的世界分布

生：主要分布?xì)W洲大西洋沿岸、美洲太平洋沿岸、澳大利亞?wèn)|南部

（過(guò)渡）

師：非常好。我們知道太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)會(huì)帶來(lái)風(fēng)帶和氣壓帶的南北移動(dòng)，這樣就會(huì)有一些地區(qū)夏季受某環(huán)流的影響，而冬季又會(huì)受另一種環(huán)流的影響，下面我們?cè)僖黄饋?lái)探討在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶交替控制下的氣候有什么特征。

（板書(shū)）

二、在兩種氣壓帶或風(fēng)帶交替控制下的氣候類型

（板書(shū)）

（一）熱帶草原氣候

（投影）世界氣候分布圖，標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶

（動(dòng)畫(huà)演示）南北緯10°～南北回歸線之間的區(qū)域，南北緯30°～40°的大陸西岸。

師：南北緯10°～南北回歸線之間的區(qū)域因?yàn)殡x赤道較近，故全年高溫。請(qǐng)大家看圖思考

北緯10°～北回歸線之間的區(qū)域，在夏季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒呢？會(huì)帶來(lái)什么影響？在冬季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒？又會(huì)帶來(lái)什么影響？ 師：（帶領(lǐng)學(xué)生分析）夏季赤道低氣壓會(huì)移動(dòng)到這兒并控制這個(gè)地區(qū)，會(huì)帶來(lái)豐富的降水；冬季副熱帶高壓帶和信風(fēng)帶會(huì)控制這個(gè)地區(qū)，降水稀少。師：這就是熱帶草原氣候。

（投影）——熱帶草原氣候的降水和氣溫直方圖

師：請(qǐng)同學(xué)們依照前面三個(gè)氣候的方法看圖分析熱帶草原氣候的特征。生：全年高溫，夏半年降水多，冬半年干燥。

師：正確。熱帶草原氣候有干濕兩季。請(qǐng)找出它的主要分布的地區(qū)。（投影）熱帶草原氣候的世界分布。生：分布在熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)。（板書(shū)）

（二）地中海氣候

（投影）世界氣候分布圖，標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶。

師：很好。再看世界氣候分布圖（已標(biāo)示風(fēng)帶和氣壓帶），南北緯30°～40°的大陸西岸。在夏季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒呢？會(huì)帶來(lái)什么影響？在冬季哪個(gè)環(huán)流會(huì)移動(dòng)到這兒？又會(huì)帶來(lái)什么影響？請(qǐng)同學(xué)們自己思考分析

師：夏季受副熱帶高壓控制，氣流下沉，炎熱干燥；冬季西風(fēng)帶南移并影響這一地帶，暖濕多雨。這種氣候在哪兒最典型？ 生：地中海沿岸地帶。師：很好。這就是地中海氣候。請(qǐng)看圖回答，地中海氣候主要分布在哪些地區(qū)呢？（投影）地中海氣候世界分布圖

生：地中海沿岸地帶、北美洲的加利福尼亞沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地區(qū)、澳大利亞的墨爾本周圍和帕斯周圍。師：有哪些代表性的城市？

生：羅馬、雅典、伊斯坦布爾、舊金山、洛杉磯、圣地亞哥、墨爾本、帕斯、好望角、開(kāi)普敦等。

師：這是唯一一種夏干冬濕的氣候類型，大家要認(rèn)真理解記憶。

承轉(zhuǎn)：氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的重要因素，但不是唯一的因素。一個(gè)地方氣候的形成是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。

［結(jié)課］

補(bǔ)充其他氣候類型（結(jié)合課件展示）

小結(jié)：本節(jié)課我們主要探討了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，知道：在單一的氣壓帶或風(fēng)帶的控制下形成的氣候有三種：熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候和溫帶海洋性氣候；受氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)影響而形成的氣候類型有三種：熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候。請(qǐng)同學(xué)們要特別注意：除南極洲外，各大洲都有分布的氣候類型只有地中海氣候。我們也分析了其他因素形成的氣候類型。

布置作業(yè)：完成地理填充圖冊(cè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

一、單一氣壓帶或風(fēng)帶控制下的氣候類型

（一）熱帶雨林氣候

（二）熱帶沙漠氣候

（三）溫帶海洋性氣候

二、兩種氣壓帶和風(fēng)帶交替控制下的氣候類型

（一）熱帶草原氣候

（二）地中海氣候

八、教學(xué)反思

1、優(yōu)點(diǎn)：本堂課內(nèi)容體系完整，課堂上詳細(xì)講解的幾個(gè)氣候類型具有代表性，充分利用了世界氣候類型分布圖、各地區(qū)氣溫與降水直方圖講解各種氣候的成因和特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。

2、缺點(diǎn)：在講解氣候成因是未能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生自己去分析、探討氣候成因。

第三篇：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案

第二章 地球上的大氣 第三章 2.1 氣壓帶和風(fēng)帶教案

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

1.指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。過(guò)程與方法: 1.通過(guò)三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。2.通過(guò)動(dòng)手制作全球氣壓帶風(fēng)帶手工圖加深記憶。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1.氣壓帶和風(fēng)帶的分布。2.氣壓帶風(fēng)帶形成的原理 教學(xué)難點(diǎn)

1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。教具準(zhǔn)備

多媒體課件 三圈環(huán)流教具 學(xué)生手工制作 課時(shí)安排 1課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ［新課導(dǎo)入］

師：大家好！今天第一次給大家上課，咱們今天上一節(jié)火星情報(bào)課，首先進(jìn)行一下分工，全班班長(zhǎng)和地理課代表為火星情報(bào)高級(jí)特工，其他班委和課代表為初級(jí)特工，沒(méi)有任何職務(wù)的同學(xué)為初級(jí)特工，咱們班一共有九個(gè)小組，每一個(gè)小組為一個(gè)情報(bào)分局，今天的火星情報(bào)課的探究課題是第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶，工作流程是初級(jí)特工回顧熱力環(huán)流中級(jí)特工找出大氣環(huán)流概念特點(diǎn)和成因局長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)議講話局長(zhǎng)布置任務(wù)，各情報(bào)局獨(dú)立完成各情報(bào)局任務(wù)成果展示火星特工工作考核。

板書(shū)）第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶

師：進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)，初級(jí)特工回顧熱力環(huán)流，有哪位特工來(lái)幫助我們一起來(lái)回顧？ 生：初級(jí)特工XXX A地受熱氣流上升，近地面形成低壓高空中形成高壓，B地受冷，近地面形成高壓高空形成低壓，氣流由高壓向低壓流動(dòng)。

師：非常好

（板書(shū)）

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

1、熱力環(huán)流

師：接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)，中極特工找概念，所有特工讀書(shū)33頁(yè)第一段文字。一分鐘后由中極特工回答大氣環(huán)流概念特點(diǎn)以及成因。

生：中極特工特工XXX 概念：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，特點(diǎn)：全球性，有規(guī)律的原因：不同緯度所得到的太陽(yáng)輻射量不同。師：找的非常對(duì)。

下面進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，局長(zhǎng)講話。

第四篇：氣壓帶風(fēng)帶說(shuō)課稿

各位老師同學(xué)們： 大家好！

我今天要說(shuō)的內(nèi)容是《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》，該內(nèi)容選自人教版地理必修一第二章第二節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶》的第一部分內(nèi)容。我將從教材、教法、學(xué)法教學(xué)等過(guò)程展開(kāi)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先我講述本部分教材的在高中地理中的地位與作用：該部分內(nèi)容是大氣環(huán)境的第二課時(shí)，有著承上啟下的作用：既是對(duì)前部分熱力環(huán)流和風(fēng)知識(shí)的具體應(yīng)用和遷移，也是學(xué)習(xí)下一部分“季風(fēng)環(huán)流”的基礎(chǔ)，并對(duì)理解后面洋流的形成、分布有著重要的意義。

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”，“說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律”的要求注意到，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是地球表面的氣壓帶、風(fēng)帶的形成，而對(duì)三圈環(huán)流中高空形勢(shì)不做要求。結(jié)合上述內(nèi)容我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析。以學(xué)生為主體，確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠說(shuō)出全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況。

（2）能夠聯(lián)系太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)闡述全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①通過(guò)繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制地圖的地理技能。

②通過(guò)閱讀氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律圖與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)關(guān)系圖，增強(qiáng)學(xué)生空間感知與思維能力。

三、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

①閱讀太陽(yáng)直射點(diǎn)與氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)變化規(guī)律圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是普遍聯(lián)系的。

通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，我將本節(jié)的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為一下幾個(gè)內(nèi)容：

（三）說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)是（1）全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布（2）氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律

首先這兩點(diǎn)是課標(biāo)對(duì)本部分內(nèi)容的具體要求，也對(duì)接下來(lái)的氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候影響作出了鋪墊，具有遷移性。

2、教學(xué)難點(diǎn)則是三圈環(huán)流的形成機(jī)理

難點(diǎn)：因?yàn)樵摬糠值膬?nèi)容較為抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際感知較遠(yuǎn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。

二、說(shuō)教法學(xué)法

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教學(xué)方法：本節(jié)主要運(yùn)用讀圖分析法、問(wèn)題探究法和引導(dǎo)法。由于本部分的知識(shí)點(diǎn)不多，思維量大，所以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖示，變抽象為具體增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。并且通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生注意力，加強(qiáng)內(nèi)容間的聯(lián)系。

對(duì)難點(diǎn)三圈環(huán)流的突破，則應(yīng)考慮到“課標(biāo)”未深入作出要求。所以在教學(xué)過(guò)程中只需通過(guò)繪圖法，進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行感知即可。

而作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視圖文轉(zhuǎn)化，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，增強(qiáng)感知。同時(shí)要注重前后知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系，全面理解掌握。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）具體教學(xué)過(guò)程 【故事導(dǎo)入】：說(shuō)有關(guān)在二戰(zhàn)時(shí)期，日本放飛氫氣球炸彈炸美國(guó)的故事。通過(guò)這樣的故事引發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣?！局v授新課】

在講新課之前，我講復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的熱力環(huán)流，一看學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的掌握情況，二也能更好地過(guò)度到今天所講的知識(shí)。下面就是我要講的本節(jié)課新的知識(shí)：（1）單圈環(huán)流

我將拋出問(wèn)題：如果地球不自轉(zhuǎn)，僅考慮赤道和極點(diǎn)兩地的熱力因素差異，那這時(shí)大范圍的大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？大家可以想象一下北半球的大氣運(yùn)動(dòng)情況。請(qǐng)同學(xué)思考后回答，引導(dǎo)其講述單圈環(huán)流的概念。（2）三圈環(huán)流

并繼續(xù)提問(wèn)：真正的地球是不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的，考慮熱力因素差異和地轉(zhuǎn)偏向力，這時(shí)大氣環(huán)流的情況又是怎樣？讓學(xué)生思考。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了將抽象的問(wèn)題直觀展現(xiàn)，通過(guò)步展示，先用圖示講解低緯環(huán)流的具體內(nèi)容。進(jìn)而講述高、中緯的環(huán)流，引出三圈環(huán)流的概念。在強(qiáng)化概念的同時(shí)分析風(fēng)帶的形成。最后，讓學(xué)生參考圖2-32用逆向思維繪制南半球的氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖，這樣能利于學(xué)生對(duì)前部分知識(shí)的消化、理解，其培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力。最后總結(jié)全球氣壓帶、風(fēng)帶分布。并通過(guò)提問(wèn)：（3）全球氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)

承轉(zhuǎn)：地球自轉(zhuǎn)同時(shí)也在公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了三圈環(huán)流，那大公轉(zhuǎn)對(duì)三圈環(huán)流有何影響呢？讓學(xué)生小組合作、討論，并展示結(jié)果。引出本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，養(yǎng)成探究精神。并通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物和現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。也利于學(xué)生的綜合理解和運(yùn)用。

【課堂小結(jié)】

讓學(xué)生自己或同學(xué)之間討論完成后面的活動(dòng)內(nèi)容，鞏固自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)?！静贾米鳂I(yè)】

最后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生課后溫習(xí)所學(xué)知識(shí)。

這就是我的說(shuō)課內(nèi)容，下面就是我講課環(huán)節(jié)了。

第五篇：全球氣壓帶和風(fēng)帶分布教案

全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布教案

南陽(yáng)市八中

張園園

一、課標(biāo)解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)于這部分內(nèi)容的是“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖?！睂?duì)本條標(biāo)準(zhǔn)的理解應(yīng)把握以下方面。全球有7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的形成和分布規(guī)律，可通過(guò)三圈環(huán)流來(lái)說(shuō)明。理解三圈環(huán)流有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是大氣熱環(huán)流，二是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風(fēng)向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果?！皹?biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的是地球的氣壓帶、風(fēng)帶的形成，對(duì)于三圈環(huán)流中高空的氣壓和風(fēng)向不作要求。三圈環(huán)流是在假設(shè)地球表面均勻的理想模式。我們可以把假想由簡(jiǎn)入繁的提出，更有助于學(xué)生于理解。使學(xué)生能在小組合作的基礎(chǔ)上畫(huà)出三圈環(huán)流和近地面的氣壓帶的風(fēng)帶。最后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步思考不同的氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

二、教材分析

本節(jié)教材內(nèi)容的編排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)。在學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容之前已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了大氣的垂直分布、大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流的形成與大氣的水平運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此在課堂上更多的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)思考三圈環(huán)流的形成，并指導(dǎo)他們合作畫(huà)出環(huán)流和近地面氣壓帶與風(fēng)帶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況，并能畫(huà)出三圈環(huán)流和近地面的氣壓帶和風(fēng)帶。

2、了解氣壓帶形成的動(dòng)力原因和熱力原因。

3、了解近地面氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

4、培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖和對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)圖的理解能力。

5、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和深入分析問(wèn)題的科學(xué)精神。

四、教學(xué)方法

1、分小組活動(dòng)探究法。

2、用多媒體PPT課件直觀演示法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)“熱力環(huán)流”，提問(wèn)學(xué)生熱力環(huán)流的形成過(guò)程。問(wèn)：全球表面冷熱也不均勻，會(huì)形成一個(gè)熱力環(huán)流嗎？引入今天所學(xué)新課“全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布”。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1、提出假設(shè)：地球表面性質(zhì)均勻；地球不自轉(zhuǎn)，無(wú)地轉(zhuǎn)偏向力；太陽(yáng)一直直射赤道。地球表面和高空之間大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

讓學(xué)生思考一分鐘左右，由學(xué)生代表描述大氣在全球近地面和高空之間的運(yùn)動(dòng)狀況，得出單圈環(huán)流的結(jié)論。最后教師用PPT課件展示單圈環(huán)流的形成過(guò)程，加深學(xué)生的理解。

2、提出假設(shè)：地球表面性質(zhì)均勻；地球自轉(zhuǎn)，有地轉(zhuǎn)偏向力。地球表面和高空之間大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

讓學(xué)生閱讀教材P50—51內(nèi)容，通過(guò)組內(nèi)合作探究畫(huà)出近地面與高空的大氣運(yùn)動(dòng)，并指出近地面形成的氣壓帶和風(fēng)帶。這部分內(nèi)容難度較大，尤其是讓學(xué)生把下理解的內(nèi)容用圖的形成表達(dá)出來(lái)，所以給的時(shí)間會(huì)略長(zhǎng)，大約十分鐘左右。

學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)教材和組內(nèi)合作畫(huà)出了大氣在全球近地面和高空之間的運(yùn)動(dòng)狀況，分別由小組代表到黑板上畫(huà)出低緯度、中緯度、高緯度的大氣運(yùn)動(dòng)狀況，并用語(yǔ)言描述所畫(huà)大氣的運(yùn)動(dòng)情況，指出近地面風(fēng)帶和氣壓帶。然后由其它同學(xué)提出質(zhì)疑并給予補(bǔ)充糾正。最后老師指出學(xué)生在理解上的偏差和錯(cuò)誤，重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)講解。得出三圈環(huán)流的結(jié)論。

老師用PPT課件換一種圖為學(xué)生呈現(xiàn)三圈環(huán)流及近地面氣壓帶風(fēng)帶的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解近地面所形成的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀P50第二、三段，理解熱力作用和動(dòng)力作用，判斷近地面氣壓帶、風(fēng)帶的成因。進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分氣壓帶形成的動(dòng)力原因和熱力原因。

4、提出問(wèn)題：高壓（下沉）、低壓（上升）、風(fēng)（高緯到低緯）、風(fēng)（低緯到高緯）天氣是睛朗還是陰雨？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)思考這些問(wèn)題。最后引導(dǎo)學(xué)生理解近地面氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)天氣、氣候的影響。

5、練習(xí)檢測(cè)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成P52活動(dòng)2（填表）