第一篇：人教版中職語文拓展模塊第15課《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【授課類型】新授課 【授課時(shí)數(shù)】第一課時(shí) 【學(xué)情分析】

我所教的班級是升學(xué)班，大部分學(xué)生有一定的求知欲，但語文基礎(chǔ)參差不齊，閱讀面很窄。學(xué)生的心理素質(zhì)較不成熟，部分學(xué)生的道德品質(zhì)及價(jià)值觀不太好，甚至還存在偏差。但他們的性格、氣質(zhì)、思想的可塑性很大，希望這篇文章能像可以燎原的星星之火在他們心中點(diǎn)燃德行之美的火花。同時(shí)，中職學(xué)生在社會上并不具備強(qiáng)大的生存競爭力，面對實(shí)習(xí)、工作，未做好思想準(zhǔn)備的他們必將經(jīng)歷前所未有的挫折，因此培養(yǎng)他們積極對待苦難的堅(jiān)強(qiáng)樂觀精神非常必要?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識能力目標(biāo)：

（１）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能夠用簡潔的語言復(fù)述小說的故事情節(jié)。（２）能夠從課文中篩選出關(guān)鍵的語句，并能加以概括，準(zhǔn)確地理解文中人物形象。2.過程方法目標(biāo)：

通過合作探究，討論釋疑，情景再現(xiàn)法完成對本文的學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在對文本解讀的基礎(chǔ)上，表達(dá)出對生命的思考，從而達(dá)到學(xué)會珍愛生命，關(guān)愛他人，樂觀向上的目標(biāo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上。課堂教學(xué)是一個(gè)教師、學(xué)生、文本之間情感交流的過程，這個(gè)過程始終以情感為動(dòng)力進(jìn)行美的教育?！?/p>

1、教學(xué)重點(diǎn)：我認(rèn)為本文表現(xiàn)出來的最樸素的人類情感是這篇小說最打動(dòng)人心之處，故本課重點(diǎn)放在對人性美的體會上。

2、教學(xué)難點(diǎn)：對“貝爾門是一個(gè)失敗的畫家”提出自己的看法。借難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生理解人的價(jià)值最應(yīng)該體現(xiàn)在品德方面。

【教學(xué)方法】

教法：

按照中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法（通過音樂導(dǎo)入、多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入小說主題氛圍，突破本文重點(diǎn)）

2、設(shè)疑激趣法、討論探究法（設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究思考，討論解決本文難點(diǎn)；）學(xué)法:

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，課堂的主體，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，所以我想通過自主學(xué)習(xí)法和合作探究法，讓學(xué)生掌握與小說文本進(jìn)行深入對話。閱讀小說不是為了看一個(gè)故事，而是讓故事打動(dòng)內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴，把這種對小說的感悟與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生人格培養(yǎng)方面潛移默化的作用。

【教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)及資源準(zhǔn)備】

利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（利用韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》音樂導(dǎo)入、利用有關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）

【教學(xué)過程及時(shí)間分配】

1.導(dǎo)入新課（出示幻燈片1）

（播放韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》,伴隨著音樂導(dǎo)入）

正如歌詞中所說的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。人與人之間正是因?yàn)橛辛恕靶牡暮魡?、愛的奉獻(xiàn)”，才有了那些催人淚下的感人故事。這節(jié)課，就讓我們一起走近美國作家歐·亨利的短篇小說《最后一片葉子》，去感受一下充滿人性美的大愛。

（出示幻燈片2）

（板書作者）（1分鐘）

設(shè)計(jì)緣由：音樂可以直觀地給學(xué)生帶來心靈的震撼，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入小說對他人奉獻(xiàn)愛心這樣一個(gè)主題氛圍。

然后分如下幾步完成本節(jié)課的教學(xué)：（出示幻燈片3）2.簡介作者

先檢查提問后出示幻燈片4補(bǔ)充介紹作者。利用幻燈片5補(bǔ)充世界三大短篇小說巨匠。（2分鐘）

設(shè)計(jì)緣由：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，開闊學(xué)生的知識面。

3.把握故事情節(jié)（出示幻燈片6）

先讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言復(fù)述小說的故事情節(jié)。然后出示幻燈片7，播放根據(jù)小說《最后一片葉子》改編的故事視頻——《為生命畫一片綠葉》，加強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)的把握。

設(shè)計(jì)緣由：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)的把握，鍛煉學(xué)生“說”的能力。（8分鐘）4.人物形象分析

（出示幻燈片8）提出問題讓學(xué)生合作探究：

圍繞“最后一片葉子”，文章中刻畫了幾個(gè)人物？主要人物是誰？其性格特征是怎樣的呢?請結(jié)合具體的語句來分析。引導(dǎo)學(xué)生分析（出示幻燈片9）

可能有些學(xué)生對誰是小說的主要人物搞不清楚，會覺得文章中作者傾注筆墨最多的人物就是主要人物，因此需要對學(xué)生補(bǔ)充說明怎樣評判小說的主要人物。

我給班里固定每五人一組，這五名學(xué)生學(xué)習(xí)好差搭配，對著桌子坐在一起，有一名組長，我給他們編了號，組長是五號，其余四人分一到四號。具體采用以下步驟：（1）教師提出問題，讓小組長領(lǐng)著合作、討論、探究。（2）學(xué)生質(zhì)疑。（3）師生解疑。

設(shè)計(jì)緣由：學(xué)生自己找重點(diǎn)、難點(diǎn)可能不是很到位，教師讓他們先明確本時(shí)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免了學(xué)習(xí)的無目的性；同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自主、合作、探究。

（學(xué)生先討論交流之后,教師總結(jié)。）

設(shè)計(jì)緣由：學(xué)生可以在探究、交流中獲得知識，從而理解文章的主旨。（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)貝爾門精神：（出示幻燈片10）（1分鐘）

普通的甚至有些丑陋的外表下藏著一顆美好、善良的心靈。有崇高的愛心和自我犧牲精神。(欲揚(yáng)先抑)5.拓展遷移

（1）（出示幻燈片11）讓學(xué)生討論,說說自己知道哪些像上面那樣感人的故事？然后講給大家聽。（5分鐘）

（2）讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的描寫人物的方法，對自己熟悉的某個(gè)人進(jìn)行描寫，力爭通過自己的文字刻畫，凸現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)來。（出示幻燈片12）（10分鐘）

設(shè)計(jì)緣由：在語文教學(xué)中，要注重拓展訓(xùn)練，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握本

課的重點(diǎn)知識的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉自己的“說”與“寫”的能力。

課堂小結(jié)（出示幻燈片13）

通過對這篇小說的情節(jié)把握、人物形象分析與環(huán)境學(xué)習(xí)，我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性美的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。（1分鐘）

6.布置作業(yè)：

老貝爾門是如何冒著風(fēng)雨畫最后一片葉子的？發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)200字左右的場面描寫。

（作業(yè)布置結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合文本，思考人生）。至此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，重難點(diǎn)基本解決。（1分鐘）

【板書設(shè)計(jì)】

最后一片葉子

歐·亨利

故事情節(jié)

人物形象

環(huán) 境

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分把握小說主旨，從而認(rèn)識生命的意義，完善自我人格，提升自己的人生品質(zhì)。

【教學(xué)反思】

人性美“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事不做壞事”，同樣的，用飽滿的激情給學(xué)生上一堂感悟德行之美的小說欣賞課不難，但難的是如何讓我們的學(xué)生在所學(xué)中得到心靈的滲透，讓短暫的感動(dòng)變成永恒的道德品質(zhì)！這是我至今仍在深思和探究的課題！

1、在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性。要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對作品的感受；還學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的“時(shí)間”。

2、設(shè)計(jì)的問題難度逐漸加深，所以前面部分盡量讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)多說，樹立他們的自信心。

3、教師不僅要會講授、指導(dǎo)，更要學(xué)會傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會及時(shí)作出合適的應(yīng)答，扮演好信息的“重組者”的角色。

第二篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想

《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1、識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；

2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；

3、學(xué)會愛的表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

2、學(xué)會在生活中表達(dá)愛。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

由歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻(xiàn)》的故事。板書課題。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（四）自主學(xué)習(xí)

初讀：生自由讀課文

1、要求：運(yùn)用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識，并識記生字詞和文學(xué)常識。

2、教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)知識：

（1）生字詞

萵苣（wōjù）自詡（xù）邋遢（lātà）

瘟（wēn）神動(dòng)彈（dnɡ?tɑn）

【橫行無忌】行動(dòng)蠻橫，毫無顧忌地做壞事。

【時(shí)興】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。

【破敗】殘破。

【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。

【虧空】支出超過收入，因而欠人財(cái)物。課文中指人的精力不足。

【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。

【夠嗆】十分厲害；夠受的。

【孤寂】孤獨(dú)寂寞。

【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。

【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。

（2）文學(xué)常識

歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。

3、同桌互相檢測識記情況。

（五）合作探究，質(zhì)疑解惑

再讀：生帶著問題速讀、跳讀

1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）

2、問題細(xì)化并探究：

（1）文中主要人物有誰？命運(yùn)變化最大的兩個(gè)人物是誰？有何變化？

明確：

喬安西（死---生）

貝爾曼（生---死）

休易（無微不至關(guān)愛朋友）

（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？

明確：

“最后一片葉子”

（3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？

明確：

貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。

（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？

明確：

貝爾曼

（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：

相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁

（6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）

明確：

是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。

（7）這個(gè)鮮明的對比能讓我們明白什么道理？

明確：

偉大出自平凡

（8）誰是本文的主人公？

明確：

貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

（六）拓展延伸，鞏固提升

1、寫一寫：（5分鐘）

學(xué)了本文后，你會在生活中如何表達(dá)愛？

2、課上展示

（七）歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生談收獲：

學(xué)了這篇課文，你有何收獲？

2、師總結(jié)并出示板書：

一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會愛人，因?yàn)椤皭廴苏呷撕銗壑?。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。

附：板書設(shè)計(jì)

最后一片葉子

歐?亨利

（八）課堂達(dá)標(biāo)：

1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯(cuò)誤的有：（D）

A.作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。

B.小說重點(diǎn)表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。

C.小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。

D.小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。

2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）

3．歐·亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）

（九）、布置作業(yè)：

這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？

篇二：《最后一片葉子》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、理解主題，使學(xué)生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的精神。

２、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會小說構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。

３、欣賞幽默的小說語言藝術(shù)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：把握主題；體會構(gòu)思。

２、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。

三、課 型：新授

四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。

五、課時(shí)安排：１課時(shí)

六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

七、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)言

同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？ 史鐵生是當(dāng)代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。

今天，讓我們來讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。

（二）作者簡介：（出示多媒體）歐·亨利：（1862——1910），短篇小說巨匠。出生于美國

南部北卡羅來納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。

（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：

（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:

1、填寫下列加點(diǎn)字的讀音：(1)行俠仗義(2)嗤笑(3)羼(4)毛茸茸(5)鬈曲 2、解釋下列詞語(1)嗤笑(2)羼(3)黯淡(4)不速之客(5)傲然(6)鬈曲

(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))

（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說的構(gòu)思和主題。

1、從以上表中可以看出，小說以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說的構(gòu)思。

問題１、小說發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。

問題２、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。只見一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。

問題３、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)榄偽鲗ψ约旱慕】狄呀?jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。

問題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫家貝爾門，他用生命為代價(jià)畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。

問題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個(gè)人聯(lián)系起來。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活了下來，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。

短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。

２、課文主題的理解

好，同學(xué)們，體會了這篇小說構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說出自己真實(shí)的想法，都是對小說的一種評論。

教師評價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)?，這謊言給人的是希望。

（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。

問題：請同學(xué)們談?wù)勥@篇小說語言的特點(diǎn)。引導(dǎo)向幽默方面。關(guān)于幽默的例子數(shù)不勝數(shù)，隨便舉幾個(gè)：65、66、67頁

例子１：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。

例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。

（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪）

（七）課堂小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩意的語言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。

（八）課堂練習(xí)，拓展遷移

1、看誰說得好：當(dāng)瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動(dòng)。

2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風(fēng)飄吧！——讀《最后一片葉子》有感

冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因?yàn)?，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點(diǎn)是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時(shí)，重新長出嫩芽！

（九）布置作業(yè)：

小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對生活中的困難和挫折？

結(jié)束語：有些故事是不可評說的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！

最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。（多媒體出示）

第三篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

 教學(xué)設(shè)計(jì)者：夏詠梅



教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過自讀、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用，了解小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)； 2.運(yùn)用比較的方法，理清人物主次關(guān)系，理解文章主線的作用；把握全文主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章主線的作用以及“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用。

教學(xué)方法： 啟發(fā)引導(dǎo) 讀議結(jié)合 討論交流 師生互動(dòng) 教 時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)流程： 

一、課前預(yù)習(xí)



1、自查資料，了解作者。



2、朗讀課文；利用工具書，自行解決字詞句方面的問題；理清層次結(jié)構(gòu)。



3、了解課文線索，簡析人物形象及相互關(guān)系。（遇到疑難問題可通過討論解決）二． 導(dǎo)入新課

由課題入手，結(jié)合本單元的教學(xué)要點(diǎn)，導(dǎo)入新課。提問：課題“最后一片葉子”在文中指的是什么？（貝爾門出現(xiàn)之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”；貝爾門出現(xiàn)之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門繪制的葉子”。見PPT）

三、復(fù)述課文



四、理出線索 剖析作用

（設(shè)計(jì)著一項(xiàng)，是為了落實(shí)本單元的教學(xué)要求。）討論如下問題



1、標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線索的作用）



2、什么是線索？（線索即文章的脈絡(luò)）本單元的要點(diǎn)是什么？（是“思路的探究”，即重點(diǎn)要把握文章的情節(jié)線索。）構(gòu)成情節(jié)線索的因素有哪些?(一件實(shí)物,一個(gè)細(xì)節(jié),一句話,某個(gè)人物,某一特殊意義的時(shí)間、地點(diǎn)等)

3、標(biāo)題“最后一片葉子”屬于什么線索？（實(shí)物線索）這個(gè)線索起什么作用？（起到串聯(lián)人物活動(dòng)，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用）

△ 實(shí)物線索

（1）常春藤上的葉子（葉落，就意味著瓊西的死；葉在，瓊西就有生的希望。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系。）

（2）貝爾門用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門，而貝爾門以生命的代價(jià)創(chuàng)造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西。由此可見，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動(dòng)的作用嗎？）（3）“最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系（簡要地說：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。）所以說，這常春藤上的“最后一片葉子”，在小說中起到串聯(lián)人物活動(dòng)，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用。這條（實(shí)物）線索的意義：對瓊西來說，這常春藤上的“最后一片葉子”，隨時(shí)都可能飄落，是死神的化身；而貝爾門以生命的代價(jià)創(chuàng)造“最后一片葉子”這一杰作，則是“生命的使者”。△ 人物線索 主線人物——貝爾門

（1）小說對主線人物貝爾門是如何描繪的？從哪些方面來描繪的？（外貌、事業(yè)、心理）朗讀有關(guān)段落。

（2）貝爾門為何有這副“怪異”的模樣？（因?yàn)樗惠呑釉谏鐣讓訏暝顚⑺で蛇@副“怪異”的模樣）（3）貝爾門在事業(yè)上又是怎樣的呢？（是個(gè)“失敗的畫家”，“他操了四十年的畫筆，還遠(yuǎn)沒有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。雖窮困潦倒，但信念不滅，堅(jiān)信“總有一天，我要畫一幅杰作?！保牐牐?）對貝爾門的心理是如何描繪的？（因生活的窘困，事

業(yè)的失敗，使得他“火氣十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起別人的溫情”；但他認(rèn)為“自己是專門保護(hù)樓上畫室里那兩個(gè)年輕女畫家的看門狗?！碑?dāng)看到瓊西病得十分沉重時(shí)，他傷心地“流淚”了。）

由此可見，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現(xiàn)；而他內(nèi)心卻充滿了溫情。

（5）小說中對貝爾門的描繪最精彩、最動(dòng)人之處在哪里？（在小說的最后部分——用生命的代價(jià)繪制的那“最后一片葉子”）

△朗讀這一段

（6）為什么這一段是最動(dòng)人的呢？為什么說在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚完成的這片葉子才是貝爾門的杰作呢？（這最后一片葉子不僅是一件非常出色的藝術(shù)品——生動(dòng)、逼真，而且是貝爾門偉大人格和崇高精神的體現(xiàn)，是他舍己救人的高尚靈魂的升華。）（7）小說結(jié)尾部分對貝爾門繪制杰作情形描述，是正面描寫，還是側(cè)面描寫？（側(cè)面描寫）這兒的側(cè)面描寫有什么作用？（凝練、含蓄，給讀者留下廣闊的想象空間，從而讓讀者把貝爾門的形象更深地留在心靈深出。）輔線人物——瓊西

設(shè)臵輔線人物瓊西起何作用？（為貝爾門制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊）

 4．小說結(jié)尾有何特點(diǎn)？（既出乎意料之外，又合乎情理之

中。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險(xiǎn)境，而本來健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：①瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的②貝爾門創(chuàng)作這個(gè)杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的。）

五、歸納主題

作品描寫了一個(gè)已經(jīng)瀕于死亡的貧窮女畫家瓊西因?yàn)橐黄啦坏蚵涞某４禾偃~而恢復(fù)健康的離奇故事，塑造了一個(gè)命運(yùn)不濟(jì)，但品德高尚的老畫家貝爾門的形象，從而唱出一首心靈美的贊歌。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。瓊西生命的轉(zhuǎn)機(jī)，與其說是對最后的常春藤葉的信心，不如說是老畫家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。老畫家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！薄@便是一種至善、至美的無私精神?。牐?/p>

六、作業(yè)

小作文：一幅杰作的誕生

要 求：根據(jù)自己的想象，將小說結(jié)尾部分對貝爾門畫“最后一片葉子”的側(cè)面描寫，改為正面描寫。

第四篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想

《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1、識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；

2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；

3、學(xué)會愛的表達(dá)。過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

2、學(xué)會在生活中表達(dá)愛。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

由歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻(xiàn)》的故事。板書課題。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（四）自主學(xué)習(xí)

初讀：生自由讀課文

1、要求：運(yùn)用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識，并識記生字詞和文學(xué)常識。

2、教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)知識：（1）生字詞

萵苣（wōjù）自詡（xù）邋遢（lātà）瘟（wēn）神 動(dòng)彈（dònɡ?tɑn）

【橫行無忌】行動(dòng)蠻橫，毫無顧忌地做壞事?！緯r(shí)興】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”?！酒茢　繗埰?。

【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”?！咎澘铡恐С龀^收入，因而欠人財(cái)物。課文中指人的精力不足?！景筒蛔　靠陬^語，迫切盼望。又作“巴不得”。【夠嗆】十分厲害；夠受的?！竟录拧抗陋?dú)寂寞?！竟硎股癫睢亢孟窆砩癜抵胁钍挂粯樱稳菀馔獾匕l(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。

【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。（2）文學(xué)常識

歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。

3、同桌互相檢測識記情況。

（五）合作探究，質(zhì)疑解惑 再讀：生帶著問題速讀、跳讀

1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）

2、問題細(xì)化并探究：

（1）文中主要人物有誰？命運(yùn)變化最大的兩個(gè)人物是誰？有何變化？ 明確：

喬安西（死---生）貝爾曼（生---死）休易（無微不至關(guān)愛朋友）

（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？ 明確：

“最后一片葉子”

（3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？ 明確：

貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。

（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？ 明確：

貝爾曼

（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：

相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁

（6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）

明確：

是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。（7）這個(gè)鮮明的對比能讓我們明白什么道理？ 明確：

偉大出自平凡

（8）誰是本文的主人公？ 明確：

貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

（六）拓展延伸，鞏固提升

1、寫一寫：（5分鐘）

學(xué)了本文后，你會在生活中如何表達(dá)愛？

2、課上展示

（七）歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生談收獲：

學(xué)了這篇課文，你有何收獲？

2、師總結(jié)并出示板書：

一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會愛人，因?yàn)椤皭廴苏呷撕銗壑?。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。

附：板書設(shè)計(jì)

最后一片葉子 歐?亨利

（八）課堂達(dá)標(biāo)：

1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯(cuò)誤的有：（D）

A.作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。

B.小說重點(diǎn)表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。

C.小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。

D.小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。

2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）

3．歐·亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）

（九）、布置作業(yè)：

這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？

（十）、課后反思

（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》

第五篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)-02

《最后一片葉子》教案

（總35，36課時(shí)）編寫人：李彥芳[教師] 教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象。

2、鑒賞作品的藝術(shù)特色，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。

3、感受人物的精神品質(zhì)——積極對待苦難的精神和人性之美，提升自己的思想境界。

教學(xué)重點(diǎn)：在鑒賞中讓學(xué)生的心靈受到深層次地觸動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解并分析作品從哪些方面增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

第1課時(shí)

一、走近作者

美國杰出的小說家，美國生活幽默的百科全書，“世界三大短篇小說之王”之一。

二、感知小說，積累字詞

動(dòng)彈（）牛仔（）相干（）混賬（）解饞（）夠嗆（）模特（）對折（）

三、概述情節(jié)

明確小說中的人物、人物之間的關(guān)系及小說的情節(jié)線索，1

確立一個(gè)主要人物。人物：

主要人物：

情節(jié)線索：

四、理解感悟

就自己感受最深的地方談?wù)勛约旱睦斫馀c感悟，以突出作品所體現(xiàn)的人性美。

方法：通過把握故事情節(jié)，挖掘人物身上的閃光點(diǎn)。五 課堂練習(xí)：

1.文中說最后一片葉子是貝爾曼的杰作是一種諷刺的說法對不對？

2.“有希望之處，生命就生生不息”是本文所闡釋哲理最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ欠襁m合。

課后反思：

第2課時(shí)

一．教學(xué)要點(diǎn)：

研討課文，剖析小說中人物形象，體會歐·亨利小說特色 二．教學(xué)過程： 1．檢查字詞

2.再讀課文，討論以下問題

1）.小說的結(jié)尾，作者借休易之口，說出“貝爾曼”的壯舉，有人認(rèn)為有喬安西自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密更好，你怎么看？

2).為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？ 3）。讀罷之后，你受到什么啟發(fā)？ 三． 文學(xué)鑒賞

之一：人物塑造——“貝爾曼”，美丑結(jié)合，形象獨(dú)特。之二：環(huán)境描寫——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強(qiáng)感染力。之三：情節(jié)安排——“結(jié)尾”，意料之外，情理之中。之四：語言運(yùn)用——形象幽默。四．合作探究

1、作者在塑造喬安西、貝爾曼這兩個(gè)人物時(shí)所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？

2、對貝爾曼畫杰作的場面未作正面描寫，為什么？

3、文章結(jié)尾的精彩之處在哪里？

4．為什么極力刻畫貝爾曼是個(gè)普通的畫家，且性格怪異，缺點(diǎn)不少？這樣寫，與他最后的行動(dòng)有無矛盾？ 五．課文小結(jié)：

“最后一片葉子”的故事，讓我們著實(shí)為瓊西的命運(yùn)緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾曼的博愛震撼了一次。讀書學(xué)習(xí)的過程，不僅讓我們得到了文學(xué)的熏陶，精神的享受，而且讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

六．拓展：寫一個(gè)片段，描繪貝爾曼在風(fēng)雨中完成“驚世之作”的場面。

板書設(shè)計(jì)：

十一月 喬病倒

一天早上 喬病重 燃燒自己 最后一片葉子 夜里 貝爾曼畫常春藤葉 照亮別人 第二天，第三天，第四天

課后反思：