第一篇：七年級語文上冊 第五單元 10《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計 北師大版1

最后一片葉子

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過品味關(guān)鍵語句，把握人物形象。2.借助場景還原，體會情節(jié)安排的妙處。

一、導(dǎo)入新課

人們常說“患難之中見真情”，處于社會底層的三位藝術(shù)家，為了自己的藝術(shù)追求，忍饑挨餓，還時時要忍受病魔的侵襲，但他們相濡以沫的友誼卻震撼著人們的心靈，展示著人性美好的一面。這節(jié)課，讓我們共同走進美國短篇小說之父歐·亨利的小說世界，欣賞那令人深思的《最后一片葉子》。

二、展示目標(biāo)

（展示，讓學(xué)生讀一讀，記一記，做到心中有數(shù)。）過渡：帶著這兩個目標(biāo)，開始我們這節(jié)課的語文學(xué)習(xí)之旅。

三、復(fù)述故事

師：請同學(xué)們速讀課文，復(fù)述故事。要求：不遺漏關(guān)鍵情節(jié)，注意使用富有表現(xiàn)力的詞語。（多媒體展示）

活動：學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘，找兩個學(xué)生復(fù)述。

師：以上兩位同學(xué)抓住小說關(guān)鍵情節(jié)進行了生動具體的講述，哪位同學(xué)能用一句話概括本文講了一件什么事嗎？

生：貝爾曼在墻上畫了一片葉子，挽救了喬安西的生命，自己卻獻出了生命。

四、把握人物

過渡：

師：為了挽救他人的生命，竟會獻出自己的生命的貝爾曼，到底是個怎樣的人呢？請同學(xué)們找出有關(guān)貝爾曼描寫的段落、句子，讀一讀，談一談。

預(yù)設(shè)：

A.其貌不揚、嗜酒、失意的老人?！八涯赀^六旬……往下垂”“他喝起杜松子酒來沒有 節(jié)制”“他一心要畫出個驚人之作。但至今還沒有開筆?！?/p>

B.脾氣暴躁、性格直率。當(dāng)他聽到喬安西“白癡般的想法”后的語言描寫。C.富有同情心、熱心助人、有責(zé)任心。

D.舍己為人、富有自我犧牲精神。最后的高潮告訴我們，他不顧自己已染上肺炎，冒雨去畫最后一片葉子，不幸獻出了生命。

師：通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)，貝爾曼其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮困潦倒，年過六十，一事無成。小說為什么極力刻畫貝爾曼是個普通的畫家，且性格怪異，缺點不少？運用了什么表現(xiàn)手法？（學(xué)生自由發(fā)言后，教師明確：這才是真實的人，平凡的人，“平凡中的不平凡”更具真實感。這是欲揚先抑的手法，使對人物的評價發(fā)生了倒轉(zhuǎn)，形成反差，給人震撼和沖擊。）

五、場景還原

過渡：通過同學(xué)們的解讀，我們看到了貝爾曼普通甚至丑陋的外表下，隱藏著一顆美好善良的心靈，他有著崇高的愛心和偉大的自我犧牲精神。貝爾曼這一感人形象的成功塑造，除了以上同學(xué)們說到的小說前半部分運用的語言、動作、神態(tài)等正面描寫方法之外，還得益于小說結(jié)尾的側(cè)面描寫，請同學(xué)們齊讀最后一段。

活動：生齊讀。

1.師：眼前這濕透的鞋子和衣服、燃燒的燈籠、挪動過的梯子、散落的畫筆以及調(diào)色板上剩下的顏料，能引發(fā)你的哪些聯(lián)想？

多媒體顯示：請展開合理想象，細(xì)致描寫貝爾曼那天夜里畫綠葉的場景。（學(xué)生用五分鐘左右時間寫作，然后四人為一個小組，討論推薦，教師點評）

師：同學(xué)們，把你描寫的場景放到原作中好不好？為什么？

活動：學(xué)生討論、明確。

明確：不好。討論要點：

原作把老貝爾曼畫綠葉的情節(jié)隱藏到了故事背后，再通過別人的口補充交代，不僅敘事簡潔，而且給人以“出乎意料”的驚奇感。（此處順勢處理出人意料的結(jié)局。）

師：歐·亨利式結(jié)尾是“出乎意料之外，又在情理之中”，小說使人感覺結(jié)尾并不突兀的原因是什么？

生：a.對葉子的描寫有伏筆。學(xué)生找，賞析。

預(yù)設(shè)： 第一處：可是，看??！經(jīng)過漫漫長夜的一夜風(fēng)吹雨打，竟然還有一片藤葉趴在磚墻上。

第二處：這一天慢慢過去了，天色盡管已暗下來，她們還是能看見那片孤零零的藤葉牢牢趴在墻上。

b.課文中對貝爾曼的描寫有許多伏筆和鋪墊，有其性格的內(nèi)在原因，他具備了“最后行動”的基礎(chǔ)。學(xué)生找，說出理由。

預(yù)設(shè): 其一，說他“誰軟綿綿的就瞧不起誰，自詡為保護樓上兩位年輕女畫家的看家猛犬?！边@說明，這是個熱心助人、辦事痛快的人；而且對兩位年輕的孤身女子，自認(rèn)為有特別保護的責(zé)任。

其二，休易找他當(dāng)模特兒，按他的工作性質(zhì)、他的性格、他與休易她們的關(guān)系，自然是滿口答應(yīng)?？赡翘焖麉s回答得顛三倒四，使得休易以為他既不愿意又啰嗦。他的答非所問，表明是真的在關(guān)心這件事。并且他說了一句：“怎么就病倒在這種地方？”說明老頭兒在為喬安西能不能病好而揪心。

其三，在當(dāng)模特兒的過程中，他和休易兩人看著墻上的藤葉不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一會兒沒說話。這個細(xì)節(jié)再次表現(xiàn)了老貝爾曼對喬安西病情及其古怪的念頭的嚴(yán)重關(guān)注。

教師總結(jié)：熱心助人，自詡為是年輕女畫家們的保護神；種種細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他對喬安西不祥念頭的嚴(yán)重關(guān)注；老是不安地瞅著墻上的藤葉。我們只是不知道貝爾曼會做什么，但當(dāng)最后的謎底揭示時，前面的一切豁然開朗，這就是貝爾曼“最后行動”的基礎(chǔ)?！俺龊跻饬现?，又在情理之中”，正是歐·亨利式結(jié)尾的特點。

2.不直接描寫畫葉子的場景，而只寫屋內(nèi)散亂的東西，形成“空白”，給人以想象的余地和回味的空間。

3.突然在故事的結(jié)尾揭示謎底，故事有了新的含義，使對人物的評價發(fā)生倒轉(zhuǎn)，貝爾曼由一個窮愁潦倒的普通人，變成了崇高的英雄。這種反差，突出了人物形象，凸顯了小說所謳歌和頌揚的人情美、人性美。

六、理解杰作

過渡：作者把老貝爾曼畫綠葉的情節(jié)隱藏到了故事背后，但那片飽含真情的葉子卻分明走進了人們的心靈。在文章結(jié)尾，休易說“那是貝爾曼的杰作”。同學(xué)們，為什么“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？ 活動：學(xué)生自由發(fā)言，明確以下內(nèi)容。

它挽救了喬安西的生命；是貝爾曼一生藝術(shù)的結(jié)晶；它融進了貝爾曼的愛、善和寶貴的生命，是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征，所以，這杰作又有圖畫和人生都稱為杰作的雙關(guān)含義。從繪畫藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是，它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命，所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”的“平凡的犧牲”的象征，也象征著貝爾曼平凡一生的最后一片葉子是永存的。

七、心靈寄語（多媒體展示）

一片葉子，融進了貝爾曼對他人的關(guān)愛，對生命的尊重，成為真正不朽的杰作。只要我們的心中有愛，世界就會因我們而精彩。希望同學(xué)們都做有愛心的人，愛自己，愛他人，更希望同學(xué)們在漫漫的人生旅途中，無論遇到什么困難，都要堅強面對，永遠不拋棄，不放棄。

第二篇：七年級語文上冊第五單元生命禮贊10最后一片葉子歐亨利短篇小說《最后一片葉子》賞析(2000字)北師大版解析

歐·亨利短篇小說《最后一片葉子》賞析

摘要:本文通過對歐·亨利短篇小說《最后一片葉子》的賞析。進一步了解小說的形式、風(fēng)格、及特點。筆者對其以人物的對話形式來刻畫人物的內(nèi)心世界及特征、采用對物體細(xì)膩的描述、以及比喻擬人化的手法等來加強其邏輯性與生動性有所認(rèn)識 ,并闡述己見。此外 ,筆者認(rèn)為 ,小說本身是部杰作 ,畫家畫出那逼真的“最后一片葉子”是另一幅杰作 ,然而 ,真正的杰作是那歐·亨利成功塑造的、值得效仿又難以捕捉到的、具有無私奉獻精神的小說主人翁形象。

關(guān)鍵詞:歐·亨利;最后一片葉子;杰作;風(fēng)格;特征

以短篇小說而聞名的著名作家歐·亨利(o.henry)(1862-1910)出生在美國北卡羅來納州的格林斯堡羅。其真名是威廉·悉尼波特(william sidney

porter)。曾做過藥店職員、牧場工人 ,在成為專業(yè)作家之前 ,曾在一家銀行工作。其間 ,他時常為報刊撰寫幽默小品。因一樁經(jīng)濟案在監(jiān)獄呆了三年零三個月。監(jiān)獄漫長的夜晚他都是靠寫作度過的。1899 年用筆名發(fā)表了第一篇小說。1902 年他遷居紐約 ,寫過不少作品 ,它們都是以其親身經(jīng)歷、接觸各層人士、以及所見所聞而寫成。本文所賞析的《最后一片葉子》便是其中之一。

《最后一片葉子》講述了三個居住在紐約格林威治村的畫家的故事。蘇(sue)和小喬(johnsy)在一家名叫德爾莫尼可的餐桌上遇見而相識。由于在藝術(shù)等方面有同好 ,便相約共同租用一個畫室。半年后的一個冷秋 ,小喬不幸得了肺炎 ,病情越來越重 ,她失去了繼續(xù)活下去的勇氣。她天天望著窗外常春藤上的樹葉 ,看著、數(shù)著一片片地落下。她說 ,等到最后一片葉子落下時 ,她也要撒手歸去。蘇在請樓下的白蒙(behrman)老先生為她做模特兒時 ,把小喬這一可怕的幻想告訴了他。白蒙先生聽了 ,熱淚盈眶 ,大聲痛罵著這種愚不可及的幻想。那晚風(fēng)狂雨

激 ,就在常春藤上那最后一片葉子掉落時 ,白蒙頂著風(fēng)雨 ,冒著寒冷用高超的技藝 ,在窗外墻壁上畫了一片和那常春藤上的一模一樣的葉子。白蒙夢想有一天他能畫 1 出一幅杰作 ,這杰作此時誕生了。它讓小喬看到畫在墻面上的那如自然生長在常春藤上的最后一片不落的葉子 ,由然生起那戰(zhàn)勝疾病的信念和生活下去的勇氣。然而 ,白蒙老先生因受嚴(yán)重風(fēng)寒 ,染上了肺炎 ,終于辭世。他用了自己的杰作 ,自己的一生換回了小喬的生命。

一、鮮明的人物特性

小喬人物的刻畫 ,是通過肺炎、病重臥床、失望、看窗外的葉落等 ,這一連串的心里活動及言語表達來完成的。在藝術(shù)上 ,她同白蒙一樣有夢想 ,想有一 天能畫成一幅拿波里的海灣圖。然而 ,受了肺炎侵襲后 , “只好面朝著窗口 ,躺在被蓋之下。躺在她那油漆的鋼絲床上一動也不動 ,只管望著荷蘭似的小窗外面 ,鄰家那所磚造房子的空壁?！?①為什么小喬看的是“空壁” ? 這正是作者為日后讓白蒙畫上最后一片葉子 ,有意提供了位置條件。為接下來發(fā)生的事件提供了合情合理、符合邏輯的場景。由此可見 ,作者在每一語言點上 ,描繪得都是如此的精確 ,如此的細(xì)膩?！叭~子呀。在那常春藤上的。當(dāng)那最后一片葉子落下時 ,我也一定要死了。”小喬說道 ,眼睛一直望著窗外。當(dāng)蘇讓她試試喝點湯 ,她又說道: “又落了一片。不要 ,我不要喝湯呀。只剩下四片了。我要在天黑以前 ,看那最后一片葉子落下來。那末 ,我也要去了。” ②從小喬的這些話里 ,可聽得出她對生活的失望 ,缺乏生存下去的勇氣。這時 ,似乎她的生命全都系在了那掛在常春藤上的最后一片葉子上。這最后一片葉子 ,事關(guān)生死 ,多么重要。作者在此重重地點上了一筆。

蘇性格的描寫則是通過其言行的表露來完成的。當(dāng)蘇得知小喬存活的機會只

是十分之一時 , “等醫(yī)生走后 ,她走進畫室 ,哭得像鮫人一樣。然后 ,她手上拿著畫板 ,口中吹著輕快的律調(diào) ,意氣揚揚地走進了小喬的房里去?！?③剛才大哭一陣 ,現(xiàn)在卻要裝出“意氣揚揚”的樣子。顯然 ,蘇要進小喬的房里 ,為不讓小喬知道其真實的病情 ,蘇不得不這樣來做。

這種忽悲忽喜的表情 ,深藏著蘇內(nèi)心的痛苦 ,穿插著難解的矛盾?！搬t(yī)生今天早上告訴我 ,說你很快就會好。他說 ,有十分之九的希望!” ④蘇對她說道。把十分之一 2 說成十分之九 ,可見蘇是用了些心計來安慰、鼓勵小喬的。當(dāng)小喬冷淡地問: “你不能到隔壁房間去畫嗎 ?”“我想在這兒陪陪你?！碧K說。“而且我不要你老是望著那些無聊的葉子?！?⑤以上蘇的舉止和與小喬的對話 ,皆體現(xiàn)出蘇對朋友無微不至的關(guān)心和愛護。尤其是她能把握住那窗外的葉子與小喬的生命之生死攸關(guān)的那層關(guān)系。

白蒙的造型從兩個方面入手。一是從內(nèi)心來分析 ,一是從外表來刻畫。前者指其性格直爽 ,他飽經(jīng)蒼桑 ,知人間疾苦。畫了四十年的畫 ,在藝術(shù)上一無成就。雖是一個失敗者 ,然而 ,他并非無鵬程之志 ,他老是想要畫一張杰作 ,只是一直還未動筆。也許是為糊口 ,不得不當(dāng)一當(dāng)臨時模特兒 ,把畫筆放一放。后者言其“他有六十多歲了 ,生著米格郎琪羅所畫的摩西式的長胡子 ,從他那半人半神似的臉上 ,卷曲地沿著小鬼似的身體 ,一直下垂著?！?⑥作者這般描寫 ,似乎把白蒙與米格郎琪羅所畫的摩西緊密聯(lián)系在了一起。其實 ,作者是從另一角度來點明白蒙雖在藝術(shù)上無成就 ,但是 ,他那羅馬法王城中的名壁畫的形態(tài) ,無時不有。似乎有所暗喻白蒙與名畫———杰作之緣。從描述他的身體“小鬼似的”,使讀者知其體弱瘦小 ,加上六十來歲年紀(jì) ,顯然是不支狂風(fēng)暴雨的襲擊。作者為后來白蒙在雨夜畫出那最后一片葉子之杰作 ,受了嚴(yán)重風(fēng)寒 ,得了肺炎 ,最終不治而告別人世 ,埋下了伏筆。

另外 ,人物特性的描述主要是通過語言來表現(xiàn)的。作者在刻畫白蒙時 ,在其對話中常使用些俚語和外來語。這樣 ,描述起來人物的個性就更為鮮明。當(dāng)蘇把小喬的那種奇怪的想法告知白蒙后 ,他熱淚盈眶 ,大聲痛罵著這種愚不可及的幻想。

“什么!”他叫道 , “世界上真有這樣的傻人只因古藤落葉而就要死去嗎 ? 我從來沒有見過這樣的事。”作者通過三個人物言行舉止的描述 ,寫出了各自的特點。且圍繞最后一片葉子將故事進一步延伸、展開。其細(xì)膩描述各個人物的特性及其相互關(guān)系 ,這為整篇故事的情節(jié)合理化起到了鋪墊作用。

二、生動的擬人化手法

“到十一月的時候 ,就有一位看不見的冷客 ,醫(yī)生們稱為肺炎的 ,昂然來到了這個殖民地 ,用他那冰冷的手指 ,到處點打著人。在紐約的東區(qū) ,這肆虐者大膽地橫行 3 無忌 ,奪取了許多人的生命。??肺炎先生不是你所謂的那種義俠的老紳士 ,生長在和風(fēng)中的 ,一個織腰弱質(zhì)的小婦人 ,實非那滿手血腥 ,呼吸促迫的暴徒的敵手。可是他點了小喬一下 ,于是她便睡倒了?！?⑧作者用了擬人化的手法 ,把傳染病肺炎比作: “冷客”、“肺炎先生”、“暴徒”及“肆虐者”,用此手法更能體現(xiàn)出肺炎侵襲之兇殘。由于使用了擬人化的手法 ,用“冰冷的手指 ,到處點打著人?！薄皾M手血腥 ,他點了小喬一下”,從而把肺炎之侵襲比喻作暴徒血腥的手之“一點”,此種描述更為鮮明、生動。

作者在描述常春藤上的葉子時寫道: “一根古老的常春藤 ,錯節(jié)的根業(yè)已枯死 ,爬到磚墻的半腰上。秋來的冷風(fēng) ,差不多把那藤上的葉子都吹落了下來 ,只剩得光光的枝干 ,仍然攀在墻頭?！苯又鴮懶?,她說: “葉子呀。在那常春藤上的。當(dāng)那最后一片葉子落下時 ,我也一定要死了?！?⑨這常春藤 ,根已枯死伴隨著秋風(fēng)冷雨 ,光禿禿的枝干只剩下零星的幾片葉子。這時 ,小喬偏偏又把自己的性命同那經(jīng)不起風(fēng)雨的快要落下的葉子系在一起。多么可怕阿!這不是明明在說自己已是命在旦夕了嗎 ? 況且這時的她本身就消瘦脆弱得像一片葉子。從肺炎“冷客”血腥的手把小喬點擊倒 ,到秋來的冷風(fēng)把常春藤上的葉子吹落。兩者形成了

一種“人”斗人 ,物斗物的對照。然而 ,作者通過小喬悲觀的言行 ,將二者并非對立 ,而是統(tǒng)一聯(lián)系了起來。其對比之鮮明 ,互相作用 ,互相影響 ,漸漸進入深的層次 ,使故事更加扣人心弦 , 高潮迭起。

三、寓意深刻含蓄

白蒙老是想要畫一張杰作 ,但他一直就沒有動筆。幾年來幾乎什么也沒有畫 ,而常常為了生活糊口給年輕的畫家們當(dāng)業(yè)余模特兒。畫架放在幽暗的角落里 ,畫架上的畫布是空白的。畫布的“空白”就能說明“沒有動筆”這一事實。當(dāng)白蒙先生得了肺炎去逝后 ,小喬被告知門房發(fā)現(xiàn)白蒙的房間里一支燈籠 ,里面仍然有光 ,一架扶梯從存放的地方拖了出來 ,還有幾枝散亂的畫筆 ,一塊上面混合得有綠和黃顏料的畫板。作者沒有直接描寫白蒙先生是如何畫出他的杰作 ———最后一片葉子的 ,而是通過每件遺物的描寫 ,達到使讀者產(chǎn)生聯(lián)想 ,最后解開秘團的目的。從燈籠仍然有光 ,鞋子、衣服都濕透了 ,扶梯、散亂的畫筆以及留下有混合的綠、黃色顏料的畫板。通過這一連串實物的描寫 ,在讀者腦海里畫出了這樣一個既生動又悲壯的感人情景:在一個風(fēng)雨交加、寒冷漆黑的夜晚 ,一個年邁體弱的老人 ,打著燈籠 , 4 站在那扶梯上 ,鞋子、衣服都濕透了 ,他手拿著調(diào)配有綠、黃顏料的畫板 ,開始了他二十五年來一直在等待著的他那杰作的第一筆。他正在墻壁上揮毫作畫 ,畫出了那綠中透黃 ,黃中帶綠 ,似枯非枯的“最后一葉”。

“最后一葉”不是常春藤的葉子 ,但它勝過了常春藤的葉子。它富有著藝術(shù)家創(chuàng)造出的那種美和立體感 ,虛中含實 ,那般的逼真。真是 ,白蒙先生不動筆則已 ,用其心靈 ,用其情感 ,這一動筆便產(chǎn)生了奇跡。這畫上的最后一葉 ,它不懼冰冷霜寒 ,不畏狂風(fēng)驟雨。它永不褪色 ,永不干枯 ,永不掉落。墻壁上呈現(xiàn)著的那片葉子 ,它不僅僅是大師無與倫比的藝術(shù)杰作 ,更是那大師不朽的、忘我犧牲精神

的具體展現(xiàn)。那燈籠里的火光還未息 ,而白蒙大師自己的心臟卻已停息了。他走得那樣匆匆 ,走得那樣光榮。值得安慰的是 ,他的去 ,換來了小喬的生命與希望

歐·亨利別出心裁的故事是那樣的具有魅力 ,那樣的有感召力。他的創(chuàng)作風(fēng)格更是別具一格 ,其描繪不是一般的平鋪直敘 ,而是在穿插刻畫人物性格的同時 ,通過景物描寫 ,在讀者心目中產(chǎn)生意象 ,激活其想象力。其短篇具有成功塑造人物的特點 ,讀來每每令人陶醉 ,回味無窮。

四、結(jié)語

《最后一片葉子》可算是歐·亨利短篇小說中的一篇杰作。然而 ,此杰作中的另一部杰作則是畫家白蒙夢昧以求有一天要畫出的杰作。白蒙說 ,他要畫出此杰作 ,讓大家離開這街道紛亂、貧窮破爛的格林威治村?！白詈笠黄~子”是他畫出的第一幅 ,也是最后一幅杰作。他沒有想到 ,這幅杰作確實讓他自己離開了這地方。但是 ,他去的不是如小喬想要畫的、那充滿人間憧憬向往的、拿波里海灣的地方, 而是去了另一個世界 ,從此告別了蘇和小喬。他用自己的生命畫出了杰作 ———“最后一片葉子”。正是這永不脫落的葉子 ,給予了小喬戰(zhàn)勝病魔 ,繼續(xù)活下去的勇氣、希望、和生命?！袄淇汀迸c小喬 ,秋風(fēng)與葉子 ,是一幅針對小喬“人”斗人 ,物斗物的畫面。然而 ,這時在后者成了現(xiàn)實的情況下 ,前者是人斗垮了“人” 5 ———“肺炎先生”。畫一片葉子似很平常 ,然而, 白蒙犧牲了自己 ,救活了小喬。白蒙忘我犧牲的精神 ,平凡而又偉大的舉措 ,成了人們永遠懷念、仰慕和學(xué)習(xí)的典范。這時我們要說 ,在歐·亨利的此杰作中 , “最后一片葉子”成為了白蒙的杰作 ,而白蒙自身 ,才是杰作中的真正杰作。

第三篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

篇一：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想

《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1、識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；

2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；

3、學(xué)會愛的表達。

過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)運用劃線技術(shù)進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行劃線技術(shù)練習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)。

四、重點、難點

1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

2、學(xué)會在生活中表達愛。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

由歌曲《愛的奉獻》導(dǎo)入，今天咱們來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻》的故事。板書課題。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

（三）進行學(xué)法指導(dǎo)

進行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（四）自主學(xué)習(xí)

初讀：生自由讀課文

1、要求：運用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識，并識記生字詞和文學(xué)常識。

2、教師預(yù)設(shè)重點知識：

（1）生字詞

萵苣（wōjù）自詡（xù）邋遢（lātà）

瘟（wēn）神動彈（dnɡ?tɑn）

【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。

【時興】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。

【破敗】殘破。

【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。

【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。

【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。

【夠嗆】十分厲害；夠受的。

【孤寂】孤獨寂寞。

【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。

【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。

（2）文學(xué)常識

歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。

3、同桌互相檢測識記情況。

（五）合作探究，質(zhì)疑解惑

再讀：生帶著問題速讀、跳讀

1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）

2、問題細(xì)化并探究：

（1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？

明確：

喬安西（死---生）

貝爾曼（生---死）

休易（無微不至關(guān)愛朋友）

（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？

明確：

“最后一片葉子”

（3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？

明確：

貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。

（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？

明確：

貝爾曼

（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：

相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁

（6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）

明確：

是杰作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。

（7）這個鮮明的對比能讓我們明白什么道理？

明確：

偉大出自平凡

（8）誰是本文的主人公？

明確：

貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

（六）拓展延伸，鞏固提升

1、寫一寫：（5分鐘）

學(xué)了本文后，你會在生活中如何表達愛？

2、課上展示

（七）歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生談收獲：

學(xué)了這篇課文，你有何收獲？

2、師總結(jié)并出示板書：

一個平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會愛人，因為“愛人者人恒愛之”。同時用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。

附：板書設(shè)計

最后一片葉子

歐?亨利

（八）課堂達標(biāo)：

1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯誤的有：（D）

A.作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。

B.小說重點表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。

C.小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。

D.小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。

2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）

3．歐·亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）

（九）、布置作業(yè)：

這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？

篇二：《最后一片葉子》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、理解主題，使學(xué)生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的精神。

２、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會小說構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。

３、欣賞幽默的小說語言藝術(shù)，提高學(xué)生語言表達能力。

二、教學(xué)重難點：

１、重點：把握主題；體會構(gòu)思。

２、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。

三、課 型：新授

四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。

五、課時安排：１課時

六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

七、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)言

同學(xué)們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？ 史鐵生是當(dāng)代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。

今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。

（二）作者簡介：（出示多媒體）歐·亨利：（1862——1910），短篇小說巨匠。出生于美國

南部北卡羅來納州的一個小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。

（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：

（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:

1、填寫下列加點字的讀音：(1)行俠仗義(2)嗤笑(3)羼(4)毛茸茸(5)鬈曲 2、解釋下列詞語(1)嗤笑(2)羼(3)黯淡(4)不速之客(5)傲然(6)鬈曲

(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))

（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說的構(gòu)思和主題。

1、從以上表中可以看出，小說以時間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說的構(gòu)思。

問題１、小說發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。

問題２、在瓊西生病的時候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。

問題３、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因為瓊西對自己的健康已經(jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時，她的生命也將結(jié)束。

問題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因為出現(xiàn)了一個老畫家貝爾門，他用生命為代價畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。

問題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個人聯(lián)系起來。這一片葉子關(guān)系著兩個人的生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。

短篇名著有一個共同的特點，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。

２、課文主題的理解

好，同學(xué)們，體會了這篇小說構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個結(jié)果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。

教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點放在那個舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因為，這謊言給人的是希望。

（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。

問題：請同學(xué)們談?wù)勥@篇小說語言的特點。引導(dǎo)向幽默方面。關(guān)于幽默的例子數(shù)不勝數(shù)，隨便舉幾個：65、66、67頁

例子１：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。

例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。

（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）

（七）課堂小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩意的語言藝術(shù)，并且聯(lián)系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。

（八）課堂練習(xí)，拓展遷移

1、看誰說得好：當(dāng)瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。

2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風(fēng)飄吧！——讀《最后一片葉子》有感

冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因為這恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因為，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進的起點。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽！

（九）布置作業(yè)：

小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對生活中的困難和挫折？

結(jié)束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！

最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵同學(xué)們。（多媒體出示）

第四篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

 教學(xué)設(shè)計者：夏詠梅



教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過自讀、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用，了解小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點； 2.運用比較的方法，理清人物主次關(guān)系，理解文章主線的作用；把握全文主旨。教學(xué)重點：

理解文章主線的作用以及“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用。

教學(xué)方法： 啟發(fā)引導(dǎo) 讀議結(jié)合 討論交流 師生互動 教 時： 一課時 教學(xué)流程： 

一、課前預(yù)習(xí)



1、自查資料，了解作者。



2、朗讀課文；利用工具書，自行解決字詞句方面的問題；理清層次結(jié)構(gòu)。



3、了解課文線索，簡析人物形象及相互關(guān)系。（遇到疑難問題可通過討論解決）二． 導(dǎo)入新課

由課題入手，結(jié)合本單元的教學(xué)要點，導(dǎo)入新課。提問：課題“最后一片葉子”在文中指的是什么？（貝爾門出現(xiàn)之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”；貝爾門出現(xiàn)之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門繪制的葉子”。見PPT）

三、復(fù)述課文



四、理出線索 剖析作用

（設(shè)計著一項，是為了落實本單元的教學(xué)要求。）討論如下問題



1、標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線索的作用）



2、什么是線索？（線索即文章的脈絡(luò)）本單元的要點是什么？（是“思路的探究”，即重點要把握文章的情節(jié)線索。）構(gòu)成情節(jié)線索的因素有哪些?(一件實物,一個細(xì)節(jié),一句話,某個人物,某一特殊意義的時間、地點等)

3、標(biāo)題“最后一片葉子”屬于什么線索？（實物線索）這個線索起什么作用？（起到串聯(lián)人物活動，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用）

△ 實物線索

（1）常春藤上的葉子（葉落，就意味著瓊西的死；葉在，瓊西就有生的希望。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系。）

（2）貝爾門用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門，而貝爾門以生命的代價創(chuàng)造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西。由此可見，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動的作用嗎？）（3）“最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系（簡要地說：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。）所以說，這常春藤上的“最后一片葉子”，在小說中起到串聯(lián)人物活動，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用。這條（實物）線索的意義：對瓊西來說，這常春藤上的“最后一片葉子”，隨時都可能飄落，是死神的化身；而貝爾門以生命的代價創(chuàng)造“最后一片葉子”這一杰作，則是“生命的使者”。△ 人物線索 主線人物——貝爾門

（1）小說對主線人物貝爾門是如何描繪的？從哪些方面來描繪的？（外貌、事業(yè)、心理）朗讀有關(guān)段落。

（2）貝爾門為何有這副“怪異”的模樣？（因為他一輩子在社會底層掙扎，生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣）（3）貝爾門在事業(yè)上又是怎樣的呢？（是個“失敗的畫家”，“他操了四十年的畫筆，還遠沒有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。雖窮困潦倒，但信念不滅，堅信“總有一天，我要畫一幅杰作。”）（4）對貝爾門的心理是如何描繪的？（因生活的窘困，事

業(yè)的失敗，使得他“火氣十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起別人的溫情”；但他認(rèn)為“自己是專門保護樓上畫室里那兩個年輕女畫家的看門狗?！碑?dāng)看到瓊西病得十分沉重時，他傷心地“流淚”了。）

由此可見，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現(xiàn)；而他內(nèi)心卻充滿了溫情。

（5）小說中對貝爾門的描繪最精彩、最動人之處在哪里？（在小說的最后部分——用生命的代價繪制的那“最后一片葉子”）

△朗讀這一段

（6）為什么這一段是最動人的呢？為什么說在一個凄風(fēng)苦雨的夜晚完成的這片葉子才是貝爾門的杰作呢？（這最后一片葉子不僅是一件非常出色的藝術(shù)品——生動、逼真，而且是貝爾門偉大人格和崇高精神的體現(xiàn)，是他舍己救人的高尚靈魂的升華。）（7）小說結(jié)尾部分對貝爾門繪制杰作情形描述，是正面描寫，還是側(cè)面描寫？（側(cè)面描寫）這兒的側(cè)面描寫有什么作用？（凝練、含蓄，給讀者留下廣闊的想象空間，從而讓讀者把貝爾門的形象更深地留在心靈深出。）輔線人物——瓊西

設(shè)臵輔線人物瓊西起何作用？（為貝爾門制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊）

 4．小說結(jié)尾有何特點？（既出乎意料之外，又合乎情理之

中。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險境，而本來健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：①瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的②貝爾門創(chuàng)作這個杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的。）

五、歸納主題

作品描寫了一個已經(jīng)瀕于死亡的貧窮女畫家瓊西因為一片永不凋落的常春藤葉而恢復(fù)健康的離奇故事，塑造了一個命運不濟，但品德高尚的老畫家貝爾門的形象，從而唱出一首心靈美的贊歌。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。瓊西生命的轉(zhuǎn)機，與其說是對最后的常春藤葉的信心，不如說是老畫家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。老畫家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！薄@便是一種至善、至美的無私精神?。牐?/p>

六、作業(yè)

小作文：一幅杰作的誕生

要 求：根據(jù)自己的想象，將小說結(jié)尾部分對貝爾門畫“最后一片葉子”的側(cè)面描寫，改為正面描寫。

第五篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想

《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1、識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；

2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；

3、學(xué)會愛的表達。過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)運用劃線技術(shù)進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行劃線技術(shù)練習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)。

四、重點、難點

1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

2、學(xué)會在生活中表達愛。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

由歌曲《愛的奉獻》導(dǎo)入，今天咱們來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻》的故事。板書課題。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

（三）進行學(xué)法指導(dǎo)

進行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（四）自主學(xué)習(xí)

初讀：生自由讀課文

1、要求：運用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識，并識記生字詞和文學(xué)常識。

2、教師預(yù)設(shè)重點知識：（1）生字詞

萵苣（wōjù）自詡（xù）邋遢（lātà）瘟（wēn）神 動彈（dònɡ?tɑn）

【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事?！緯r興】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”?！酒茢　繗埰啤?/p>

【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足?！景筒蛔　靠陬^語，迫切盼望。又作“巴不得”?！緣騿堋渴謪柡Γ粔蚴艿??！竟录拧抗陋毤拍！竟硎股癫睢亢孟窆砩癜抵胁钍挂粯樱稳菀馔獾匕l(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。

【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。（2）文學(xué)常識

歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。

3、同桌互相檢測識記情況。

（五）合作探究，質(zhì)疑解惑 再讀：生帶著問題速讀、跳讀

1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）

2、問題細(xì)化并探究：

（1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？ 明確：

喬安西（死---生）貝爾曼（生---死）休易（無微不至關(guān)愛朋友）

（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？ 明確：

“最后一片葉子”

（3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？ 明確：

貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。

（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？ 明確：

貝爾曼

（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：

相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁

（6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）

明確：

是杰作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。（7）這個鮮明的對比能讓我們明白什么道理？ 明確：

偉大出自平凡

（8）誰是本文的主人公？ 明確：

貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

（六）拓展延伸，鞏固提升

1、寫一寫：（5分鐘）

學(xué)了本文后，你會在生活中如何表達愛？

2、課上展示

（七）歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生談收獲：

學(xué)了這篇課文，你有何收獲？

2、師總結(jié)并出示板書：

一個平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會愛人，因為“愛人者人恒愛之”。同時用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。

附：板書設(shè)計

最后一片葉子 歐?亨利

（八）課堂達標(biāo)：

1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯誤的有：（D）

A.作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。

B.小說重點表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。

C.小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。

D.小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。

2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）

3．歐·亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）

（九）、布置作業(yè)：

這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？

（十）、課后反思

（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》