第一篇：送別詩群文閱讀 教案

送別組詩 教案

教學(xué)內(nèi)容：送別組詩

《送元二使安西》、《山中送別》、《送朱大入秦》、《送別詩》 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，理解四首古詩，了解大意。

2、運(yùn)用“解詩題——讀詩文——明詩意——悟詩情”和對比閱讀的方法，體會(huì)古人送別的形式多樣，但都表達(dá)的朋友情深。

3、培養(yǎng)課外主動(dòng)積極積累詩歌的良好習(xí)慣，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌大意，誦讀詩歌，體會(huì)朋友情深。教學(xué)難點(diǎn)：比較閱讀，感受不同送別詩的相同與不同 教學(xué)方法：以第一首詩的學(xué)習(xí)方法為例，學(xué)生自學(xué)后面三首 教學(xué)過程：

一、明確主題

1、出示《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》 今天，老師想和大家分享一些古詩，請看。從題目中，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（都帶有送字）

師：同學(xué)們真會(huì)觀察和思考。這就是這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課件出示“送別詩”并板書。師：一起來讀讀這三首古詩吧。

3、課件出示簡介送別詩的背景。

二、回顧已學(xué)的送別詩 師：剛才我們讀詩題。知道了是王維送元二的詩。這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：板書：解詩題

1、師：你覺得下一步該怎么學(xué)習(xí)詩文呢？

預(yù)設(shè)：讀古詩。要把古詩讀正確。相機(jī)板書 ：讀詩文 師： 請大家用自己喜歡的方式自由讀這首古詩，注意要讀準(zhǔn)字音。

2、生自由練讀一分鐘。

師：我們班讀書最好的有哪些啊？請四個(gè)人來合作，一人讀一行?？凑l讀得好。

生評價(jià)說理由。（兩個(gè)同學(xué)說）

師：古詩除了要讀準(zhǔn)字音，還要讀得有節(jié)奏。有些同學(xué)還說了，還要讀得有感情。這將是我們下一步要達(dá)到的要求。

聽老師讀，注意聽停頓在哪里。誰也想來讀。（一個(gè)學(xué)生讀）

師：把握了詩的節(jié)奏就能讀出詩的味道，但是要想把詩讀得更有韻味，就必須要理解詩句的意思。相機(jī)板書：明詩意

師：我們平時(shí)都是用的什么方法理解詩意的？（兩個(gè)學(xué)生說）生說。預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋。查字典。根據(jù)上下文推想。如果有插圖還可以結(jié)合圖來理解。

師：你們都有好方法，下面請同學(xué)利用最有效的方法讀這首古詩，看看你能讀懂哪句，能不能完成表格二三欄。課件出示表格。

師：用一分鐘的時(shí)間和同桌交流一下。生匯報(bào)并完成表格二三欄的填寫。

師：多情自古傷離別。你們注意到“酒”嗎？酒逢知己千杯少千杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂唯有杜康的酒是澆愁的酒，那勸君更盡一杯酒的酒是怎樣的酒？生一

生二。

師：元二啊，這是一杯離別的酒，生讀。

元二啊，這是一杯祝福的酒。生讀。元二啊，這是一杯連心的酒，生讀。我們讀出了悟出了詩人的什么情感？

據(jù)史料記載，王維在元二離開五年后就病逝了，此次告別竟成了永別，讓我們一起再來吟誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧。生讀。配陽關(guān)三疊。

相機(jī)板書 悟詩情。

2、小結(jié)學(xué)習(xí)這首詩的方法

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下我們學(xué)習(xí)這首詩的步驟，先從題目入手：解詩題，讀詩文，明詩意，悟詩情。

三、自主學(xué)習(xí)其余三首送別詩。

師：下面運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)其余的三首古詩完成學(xué)習(xí)單。出示閱讀要求：

1、按照剛才的學(xué)習(xí)步驟，快速讀其他三首送別詩，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2、小組內(nèi)交流看法。同一觀點(diǎn)互相補(bǔ)充，不同觀點(diǎn)陳述理由。沒有明確送別對象可以不填。學(xué)生閱讀并完成學(xué)習(xí)單。全班交流。出示說話要求：

我交流的是《》，讀出古詩。是xx送xx的,送別方式是XX,詩人抓住了xx xx xx表達(dá)了什么情感。

重點(diǎn)讀《送別詩》關(guān)于古人折柳送別，誰知道是什么原因？ “柳”和“留”諧音，所以古人折柳送別，是希望朋友或親人能留下來，可見對于離去朋友的不舍.亦以人之去鄉(xiāng)正如木之離土，望其隨處皆安，一如柳之隨地可活，為之祝愿耳。這樣的詩句在古詩中還有很多，如：齊讀

昔我往昔，楊柳依依。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。折盡官橋楊柳枝，春風(fēng)依舊綠絲絲。為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。

師：大家發(fā)現(xiàn)這些詩歌雖然都同為送別詩，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

小組內(nèi)互相討論總結(jié)一下。

師：雖然送別的方式各不相同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是心。他們都在以心相送，以情相送。

當(dāng)夕陽已是一片慘紅，你看，詩人王維的影子被夕陽的余輝拉得老長老長，顯得更瘦了，他極目四方，只是空山不見人，而送別的人話語卻分明還在天空回蕩，他多想問問他。春草明年綠，王孫歸不歸？

朱大你就要離開，身為好友的我沒有更多的話語，就解下我隨身的千金寶劍，表達(dá)我的一片真心吧：分手脫相贈(zèng)，平生一片心。

在南來北往的路上，送人的折柳相贈(zèng)，離去的，接枝揮別，卻道是：柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)的送別詩只是古代送別詩中的小小的一隅，請同學(xué)們課后自己收集與送別有關(guān)的詩歌或詞。進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

出示一些送別詩：

李白《送友人》、孟浩然《留別王維》

劉長卿《餞別王十一南游》王勃《江亭月夜送別二首》 柳永《雨霖鈴》

最后，讓我們伴著清代此人李叔同的一首《送別》來結(jié)束我們今天的課。

出示送別詞，學(xué)生伴著音樂讀。

第二篇：群文送別詩教案

送別詩群文教學(xué)

安陽市北門西小學(xué)

靳云麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解5首古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。2.多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩人感情。

3.初步感知詩歌意象，體會(huì)送別的形式多樣，但都表達(dá)朋友情深。4.挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。重、難點(diǎn)：

展開想象，體會(huì)詩人感情，初步感知詩歌意象，理解詩歌文化內(nèi)涵。

一、歌曲導(dǎo)入，揭示主題

同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡聽歌，今天老師給大家?guī)硪皇赘瑁覀円黄饋硇蕾p（播放音樂）。對，就是周杰倫的《千里之外》。我送你送到千里之外，但終須一別呀！想想他們分別時(shí)是什么樣的心情？（生說）那么回到一千多年前的唐朝，古人是如何來送別好友的，今天我們來學(xué)習(xí)一組送別詩，來體味詩歌中的送別之情。

二、學(xué)習(xí)第一首詩

1.解詩題

師：我們來看第一首詩《送元二使安西》，說說從題目上你知道了什么？（出示課件）。

2.知作者

不錯(cuò)，就是你們說的王維要送別自己的好友元二到安西去。了解了詩題，你對王維有多少了解。(生說)大家知道的真不少。

3.讀詩文

師：我們知道了詩題，也了解了作者。誰能把這首詩讀一讀？你的字音讀得非常正確，可我們知道古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩的節(jié)奏，誰再來讀一讀？老師為你們的讀詩點(diǎn)贊。

4.明詩意

師：相信了解了古詩的意思后，你們讀古詩的韻味就出來了，那回憶一下，哪些方法可了解古詩意思？（借助注釋、工具書理解......）那我們就運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

5.悟詩情

同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，聽了你們的解釋，我好像看到了渭城的清晨，一場如酥的小雨濕潤了街上的塵土，旅店旁的一棵棵綠柳，經(jīng)過雨水的沖洗后更加蒼翠欲滴了，就在這如詩如畫美景之中，王維和元二卻要分別了。從詩中我們知道，元二要從現(xiàn)在的渭城西出陽關(guān)，然后繼續(xù)西行到達(dá)安西。從圖上看安西與渭城距離似乎很短，但實(shí)際上有3000多里，相當(dāng)于3倍安陽到北京的距離，而且西去一路我們看是崎嶇不平、荒漠沙塵、荒無人煙，王維想到這西去路途的艱辛，特地從長安趕到渭城送別好友，此刻他們正在一家小客棧里，惜惜相別，來看看詩后兩句，讀——王維會(huì)對元二說什么？

元二啊，人生難得一知己，你到了異地他鄉(xiāng)，我又不能隨君遠(yuǎn)去，如果想念故土那就寄信一封，訴說孤單，千言萬語一句話——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。元二啊，送君千里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感能溫暖你的旅程，隨君直到安西去呀，千言萬語匯成一句話——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

元二不得不走了，王維對元二是——

我們看這首詩作者抓住了······以酒相送，表達(dá)了對朋友的依依惜別之情。(板書:以酒相送依依惜別)

三、運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)一組古詩

想一想我們學(xué)習(xí)古詩：解詩題——知作者——明詩意——悟詩情。那我們就運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)下面一組古詩，看作者抓住哪些景物？表達(dá)了對朋友的什么感情？請同學(xué)們打開手中閱讀材料：

哪一組來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？你們學(xué)習(xí)的是《別董大》，作者抓住了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪，寫出了當(dāng)時(shí)的天氣十分寒冷，就在這么冷的天氣下，他們就要分別。詩人為了鼓勵(lì)、寬慰自己的好友，以語相送，“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”表達(dá)了作者對董大的依依惜別之情。(板書:以語相送依依惜別)

你們小組學(xué)習(xí)的是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，作者抓住了······以目相送，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著孟浩然乘坐小船，不舍之情也像無邊無際的長江水一樣流向天邊。(板書:以目相送依依惜別)

你們小組學(xué)習(xí)的是《贈(zèng)汪倫》，作者抓住······離別之時(shí)，李白對汪倫的“十里桃花，萬家酒店”這個(gè)謊言一點(diǎn)都沒有責(zé)怪，反而對朋友的歌聲相送是依依不舍呀！(板書:以歌相送依依惜別)

你們小組學(xué)習(xí)的是《送杜少府之任蜀州》作者抓住了······分別時(shí)他們心心相印，即使將來遠(yuǎn)隔千山萬水，卻也擋不住他們的深厚友情，以語“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”相送。(板書:以語相送依依惜別)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這一組詩雖然景物送別方式不同，但對朋友的依依不舍之情卻是相同的。希望你們把今天課堂上所學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)方法繼續(xù)延伸到課外，收集學(xué)習(xí)送別詩歌。板書設(shè)計(jì):

以酒相送

依依惜別 以語相送

…….以目相送

…… 以歌相送

…… 以語相送

……

第三篇：送別詩群文閱讀

《送別組詩群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:送別詩六首:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送別詩》、《送元二使安西》、《勞勞亭歌》、《山中送別》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解六首古詩，結(jié)合注釋，了解詩意。

2.多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩人的感情。

3.初步感知詩歌意象,體會(huì)送別的形式多樣，但都表達(dá)朋友情深。

4.挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知詩歌意象,體會(huì)多樣送別方式所包含的誠摯的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、打印閱讀材料。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、明確主題

1.回顧：學(xué)生回顧自己所學(xué)過的而送別詩歌。

2.明確：這節(jié)課我們再來讀一些送別詩，看看古人都是通過什么方式來送別的。

3.出示課題，理解課題。

二、了解背景，把握基調(diào)

1.教師講解送別詩成為詩歌重要題材的原因。

2.出示詩句“黯然銷魂者,唯別而已矣”，請學(xué)生談?wù)劺斫狻?/p>

三、第一板塊，溫故知新

(一)已學(xué)的送別詩

1.回顧《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(1)一生讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，其余學(xué)生思考李白用什么方式送別孟浩然?

(2)情境創(chuàng)設(shè)：孟浩然的船漸行漸遠(yuǎn)，李白卻一直望啊望啊，這眼中滿是 ?

(3)配樂朗誦。

(4)板書：極目遠(yuǎn)送

2.回顧《贈(zèng)汪倫》

(1)自讀《贈(zèng)汪倫》，思考汪倫是怎樣為李白送行的。

(2)講典故，找問題：為什么在李白臨走的時(shí)候汪倫才匆匆趕到呢?

(3)板書：踏歌送別

四、第二板塊，學(xué)思并重

(一)學(xué)習(xí)《送元二使安西》、《春夜洛城聞笛》

1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2.思考作者是怎樣表達(dá)自己的一腔深情的。

3.交流分享

(1)理解“折柳贈(zèng)別”的含義。

(2)分別時(shí)的這一杯杯酒，代表了什么?

4.明確送別方式：折柳餞別、飲酒泣別

(二)學(xué)習(xí)《勞勞亭歌》、《山中送別》

1.自讀詩歌，嘗試找到詩歌中的地點(diǎn)和時(shí)間。

2.合作學(xué)習(xí)。

3.交流反饋、互通有無

(1)長亭：想像畫面，朋友們在長亭是怎樣依依惜別的?(2)日暮：在送別時(shí)，我看到，可是。

(3)總結(jié)這兩首古詩所表現(xiàn)的送別方式：長亭餞別、日暮傷別。(4)再次吟詠這些古詩。

(三)自主發(fā)現(xiàn)送別方式的不同。

五、總結(jié)延伸。

1.出示李叔同送別并欣賞歌曲。

2.小練筆：引用送別名句，書寫離別之情?！端蛣e組詩群文閱讀》詩歌原文欣賞

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

《贈(zèng)汪倫》

白游涇縣桃花潭，村人汪倫常醞美酒以待白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

《送別詩》

楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。

柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?

《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕，客舍青青柳色新⑶。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人⑷。

《勞勞亭歌》

金陵勞勞送客堂，蔓草離離生道傍。

古情不盡東流水，此地悲風(fēng)愁白楊。

我乘素舸同康樂，朗詠清川飛夜霜。

昔聞牛渚吟五章，今來何謝袁家郎。

苦竹寒聲動(dòng)秋月，獨(dú)宿空簾歸夢長。

《山中送別》

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸?

第四篇：送別詩教案

《送別組詩群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:送別詩六首:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送別詩》、《送元二使安西》、《勞勞亭歌》、《山中送別》 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解六首古詩，結(jié)合注釋，了解詩意。2.多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩人的感情。

3.初步感知詩歌意象,體會(huì)送別的形式多樣，但都表達(dá)朋友情深。4.挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。培養(yǎng)課外主動(dòng)

積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知詩歌意象,體會(huì)多樣送別方式所包含的誠摯的友情。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、打印閱讀材料。課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、明確主題

1.回顧：學(xué)生回顧自己所學(xué)詩歌。

2.明確：這節(jié)課我們再來讀一些送別詩，看看古人都是通過什么方式來送別的。3.出示課題，理解課題。

二、了解背景，把握基調(diào)

1.教師講解送別詩成為詩歌重要題材的原因。2.出示詩句“黯然銷魂者,唯別而已矣”，請學(xué)生談?wù)劺斫狻?/p>

三、第一板塊，溫故知新

（一）已學(xué)的送別詩

1.回顧《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1）一生讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，其余學(xué)生思考李白用什么方式送別孟浩然？（2）情境創(chuàng)設(shè)：孟浩然的船漸行漸遠(yuǎn)，李白卻一直望啊望啊，這眼中滿是

（3）配樂朗誦。

（4）板書：極目遠(yuǎn)送 2.回顧《贈(zèng)汪倫》（1）自讀《贈(zèng)汪倫》，思考汪倫是怎樣為李白送行的。

（2）講典故，找問題：為什么在李白臨走的時(shí)候汪倫才匆匆趕到呢？（3）板書：踏歌送別

四、第二板塊，學(xué)思并重

(一)學(xué)習(xí)《送別詩》、《送元二使安西》 1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2.思考作者是怎樣表達(dá)自己的一腔深情的。3.交流分享

（1）理解“折柳贈(zèng)別”的含義。

（2）分別時(shí)的這一杯杯酒，代表了什么？

4.明確送別方式：折柳餞別、飲酒泣別(二)學(xué)習(xí)《勞勞亭歌》、《山中送別》

？ 1.自讀詩歌，嘗試找到詩歌中的地點(diǎn)和時(shí)間。

2.合作學(xué)習(xí)。

3.交流反饋、互通有無

（1）

長亭：想像畫面，朋友們在長亭是怎樣依依惜別的？（2）日暮：在送別時(shí)，我看到

，可是。

（3）總結(jié)這兩首古詩所表現(xiàn)的送別方式：長亭餞別、日暮傷別。（4）再次吟詠這些古詩。

（三）自主發(fā)現(xiàn)送別方式的不同。

五、總結(jié)延伸。

1.出示李叔同送別并欣賞歌曲。

2.小練筆：引用送別名句，書寫離別之情。

送別組詩

板塊一：溫故知新

黃鶴樓送孟浩然之①廣陵

送元二使④安西

唐

李白

唐

王維

故人②西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥yì⑤輕塵，煙花③三月下?lián)P州。

客舍青青柳色新。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，勸君更盡一杯酒，唯見長江天際流。

西出陽關(guān)無故人。

贈(zèng)汪倫

《送別組詩群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐

李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌⑥聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[注釋] ①之：往。

②故人：老朋友，這里指孟浩然。③煙花：指艷麗的春景。④使：到某地,出使。⑤浥：：濕潤。

⑥踏歌：本是古代的一種藝術(shù)形式，拉手而歌，用腳踏地為節(jié)拍。后來也指“行吟”，即漫步而歌。送別組詩

板塊二：學(xué)思并重

《送別組詩群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì) 送別詩 隋suí 無名氏

楊柳青青著zháo①地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡②花飛盡，借問行人歸不歸.勞勞亭

山中送別

唐

李白

唐

王維 天下傷心處，山中相送罷，勞勞送客亭。

日暮掩⑤柴扉⑥。春風(fēng)知③別苦，春草明年綠，不遣④柳條青。

王孫⑦歸不歸。

[注釋] ①著：通”著”,接觸，挨上。②盡：完。③知：理解。

④遣：動(dòng)詞，使，令。⑤掩：關(guān)閉。⑥柴扉：柴門。

⑦王孫：貴族的子孫，這里指送別的友人。送別組詩

板塊三：學(xué)以致用

送別

芙蓉樓④送辛漸⑤ 唐

王之渙huàn

唐

王昌齡 楊柳東風(fēng)樹①，寒雨⑥連江⑦夜入?yún)?，青青夾②御河③。

平明⑧送客楚山⑨孤。近來攀折苦，洛陽親友如相問，應(yīng)為別離多。

一片冰心在玉壺⑩。

[注釋] ①東風(fēng)樹：是說在春天發(fā)芽、成長的樹木。②夾：栽插在物體的兩邊。③御河：運(yùn)河名，位于直隸大名府城南。④芙蓉樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。⑤辛漸：作者的一位朋友。⑥寒雨：秋冬時(shí)節(jié)的冷雨。⑦連江：滿江。⑧平明：清晨。

⑨楚山：春秋時(shí)的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。⑩玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

春夜洛城①聞笛

送殷淑 唐

李白

唐

李白

誰家玉笛②暗飛聲③，流水無情去，散入春風(fēng)滿洛城。

征帆逐吹開。此夜曲中聞④折柳⑤，相看不忍別，何人不起故園情。

更盡手中杯。

送別

李叔同

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一斛hú濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

[注釋] ①

洛城：洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）。②

玉笛：精美的笛。

③

暗飛聲：聲音不知從何處傳來。④

聞：聽，聽見。

⑤

折柳：即《折楊柳》笛曲，樂府“鼓角橫吹曲”調(diào)名，內(nèi)容多寫離情別緒。

第五篇：送別詩教案2

無論去與住，俱是夢中人

——古代送別詩知識(shí)梳理

古代由于交通不便，通訊極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以送別在古人的生活中無疑是一件大事，離情別緒也就成為古代文人一個(gè)永恒的主題，在浩如煙海的中國古代詩歌中，送別詩占據(jù)了相當(dāng)?shù)钠?，是我們學(xué)習(xí)古代詩歌時(shí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，應(yīng)該引起高度的重視?，F(xiàn)對其有關(guān)知識(shí)粗略梳理如下：

一、思想內(nèi)容

并不是送別詩表達(dá)的思想感情都是千篇一律地抒寫惜別傷感之情。下面對送別詩歌思想內(nèi)容作一較為具體的概括，大致可分為以下七種情況：

1、依依惜別的感傷之情

如：王勃的《送杜少甫之任蜀州》中第二句“風(fēng)煙望無津”一句，用“風(fēng)煙”、“望”兩個(gè)詞把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)雨所遮，間接表現(xiàn)了依依惜別的感傷之情。

2、體貼入微的寬慰

還以上面那首詩為例。詩人在第二句中流露傷感之意后，在后面三聯(lián)中感情基調(diào)立即有了變化，作者寬慰朋友，這次離別只是客中之別，只要彼此心相連，即使遠(yuǎn)隔千山萬水，不就好像近鄰一樣嗎？這首詩極盡寬慰之意，成為溫曖孤獨(dú)的心靈雞湯。

3、前路珍重的殷勤祝愿

王維的《送元二使安西》一詩，同樣有一般送別的惜別之情，但因朋友“西出陽關(guān)”是壯舉，所以詩中不見傷感之意，只是在“西出陽關(guān)無故人”的想象中包含了詩人的友人前路珍重的殷勤祝愿。

4、前途艱險(xiǎn)的擔(dān)憂

孟浩然的《送杜十四之江南》一詩的第三句撇景入情，朋友剛出發(fā)，便想到“日暮征帆何處泊”，春江渺茫，征帆一葉該停泊在哪里呢？在依依惜別中表現(xiàn)了詩人對友人艱險(xiǎn)前途的擔(dān)憂。

5、坦陳心志的告白

有的送別詩往往借別明心志。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。詩的最后兩句：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”則在送別感傷之外另辟蹊徑，表達(dá)自己高潔的品格，孤介傲岸的堅(jiān)強(qiáng)性格，借送別而言心志，可謂一箭雙雕。

6、積極奮發(fā)的勉勵(lì)

鑒賞詩歌，一定要能知人論世，初盛唐的詩人在詩歌中總是充滿一種積極樂觀精神。陳子昂的《送魏大從軍》一詩寫與友人分別于繁華皇都，彼此心里總不免有些悵惘，但這種情緒只是輕輕帶過，詩人隨即把這種悵惘化為為國效力的責(zé)任。全詩以“勿使燕然上，惟留漢將功”二句作結(jié)，作者勉勵(lì)友人建功塞外，不要使燕然山上只留下漢將功績，也要有大唐將士的赫赫戰(zhàn)功。全詩一氣呵成，充滿積極奮發(fā)向上的豪情。

7、各向天涯的愁緒與思念

鄭谷的《淮上與友人別》與一般送別詩不同，這是一次各赴前程的握別。友人渡江南向?yàn)t湘，自己則北向長安。詩的末句“君向?yàn)t湘我向秦”看起來只是交待各自行程，實(shí)際上在樸直的話語中，表現(xiàn)了各向天涯的無限愁緒，南北異途的深長思念。

可見，送別詩的情感往往不是單一的，它在表達(dá)惜別留戀之情外往往還會(huì)寄托詩人的個(gè)人身世遭遇之感，表現(xiàn)詩人的性情品質(zhì)，或凸現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。在分析詩歌思想情感時(shí)，我們一定要學(xué)會(huì)多角度多層面思考，切勿掛一漏萬。

二、常見意象

在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的。如果我們熟悉這些意象，會(huì)給鑒賞詩歌帶來很大幫助。送別詩中也有一些常用的意象：

（一）習(xí)俗類意象：

1、柳（折柳送別）

它源于《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，古人喜歡折柳送別，折柳的寓意是惜別懷遠(yuǎn)。折柳送別的習(xí)俗產(chǎn)生于漢代，產(chǎn)生原因大體有三點(diǎn)：一則，千絲萬縷的柳條隨風(fēng)舞動(dòng)與離人千絲萬縷、斬不斷、理還亂的離愁非常相似。二則，“柳”與“留”諧音，因此折柳送別有挽留、惜別、不舍之意。三則，柳枝有隨地而生的習(xí)性，折柳相贈(zèng)還有祝愿友人在異地他鄉(xiāng)生活順利、欣欣向榮之意。

2、酒（飲酒餞別）

“問人間，誰管別離愁？杯中物。”(辛棄疾《滿江紅》)古人離別多設(shè)宴餞行，酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。將美酒和離情聯(lián)系在一起的詩詞多不勝舉，如：王維的《渭城曲》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”等，都是以酒抒寫別離之情。所以許多離別詩，都飄散著濃濃的酒香，酒里充盈著親情、友情。

（二）時(shí)間意象：

3、日暮 送別詩中常出現(xiàn)“日暮”、“斜陽”、“夕陽”、“暮雪”、“暮鐘”等表明傍晚時(shí)分的詞語。并非詩人喜歡傍晚時(shí)分送別，而是別離這種憂傷的情感與暮色朦朧中的蒼茫感相協(xié)調(diào)。并且，傍晚時(shí)分會(huì)伴隨著飛鳥歸林、魚沉潭底，對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子征夫來說，更能勾起漂泊之人的離情別緒。

4、月亮 月亮也是送別詩歌中常見的意象，月光給人的感覺是朦朧、迷離、蒼涼的，這與深邃悠長、委婉憂傷的離情別緒是一致的；再則，月亮含有思鄉(xiāng)、思親的象征義，因而古人常借月抒懷。通過月亮的烘托，抽象的別情更顯得動(dòng)人深長。

（三）空間意象：

5、長亭 古代驛道旁置亭，十里一長亭，五里一短亭，送別親朋好友時(shí)往往在亭中設(shè)酒餞行，所以長亭也就成了一個(gè)抒寫離情別緒的意象。如李白《菩薩蠻》“何處是歸程。長亭更短亭”，柳永《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚”等。

6、南浦 南浦多見于南方水路送別的詩詞中，它成為送別詩詞中的常見意象與屈原“送美人兮南浦”這一名句有很大關(guān)系。在唐宋送別詩詞中出現(xiàn)得則較為普遍，致使它在不是描寫送別的詩詞中，也浸染了離情別恨，像長亭一樣成為唐代送別之處的代名詞。

此外，“寒蟬”、“陽關(guān)”、“古道”、“西風(fēng)”、“春草”、“眼淚”等也都是與離別有關(guān)的意象。

三、常見表現(xiàn)手法

詩歌的思想情感總要借助表現(xiàn)手法來表現(xiàn)，送別詩常見的表現(xiàn)手法主要有以下幾種：

1、直接抒情

如高適的《送董大》中，“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君？”兩句，直抒胸臆，“借他人酒杯，澆自己塊壘”，表達(dá)自己雖不得意但滿懷信心和力量。

2、寓情于景，情景交融。

詩歌講究含蓄蘊(yùn)籍，表達(dá)情感往往婉轉(zhuǎn)曲折，經(jīng)常運(yùn)用寓情于景、情景交融的手法。這種手法更是送別詩中最常用最典型的手法。如柳永《雨霖鈴》詞中的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，表面寫去路煙靄迷茫，道路修遠(yuǎn)，其實(shí)是要以此寄寓離愁之思，寓情于景顯得含蓄蘊(yùn)藉。

3、想象聯(lián)想（虛實(shí)結(jié)合）

除情景交融的手法外，送別詩中還經(jīng)常用到想象、聯(lián)想這種虛實(shí)結(jié)合的手法，如劉長卿的《送嚴(yán)士元》第三聯(lián)寫道：“日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情?！痹娙擞裳矍暗穆淙杖シ@一實(shí)景而聯(lián)想到嚴(yán)士元聽去之地湖南應(yīng)是萬里草青。這是虛實(shí)結(jié)合的筆法，這樣虛實(shí)結(jié)合就拓寬了詩的意境，充分表現(xiàn)了詩人對朋友的惜別之情、思念之情。

4、比喻修辭手法

為了將抽象的情感具體化，詩人在詩歌中還特別青睞比喻這種修辭手法，送別詩因?yàn)樯朴谶\(yùn)用景物營造傷離別的氣氛，所以比喻手法更為常見。宋代詩人劉遷的《柳梢青·盧梅坡》一詞：泛菊杯滌，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散勿勿，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。這首詩在表達(dá)感情時(shí)就主要運(yùn)用了比喻的修辭手法。上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現(xiàn)形單影只的孤獨(dú)之感，飄泊無定的離別之苦。下片又表明他的心會(huì)像飛塵一樣時(shí)時(shí)緊跟在朋友盧梅坡的馬后，又像明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁，以此來表達(dá)思念惜別之情。

送 李 端 盧 綸

故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。少孤為客早，多難識(shí)君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期？（1）．前兩聯(lián)寫了哪些自然物象？描寫了怎樣的環(huán)境？（6分）參考答案：（1）自然物象有衰草、寒云、暮雪。（3分）荒涼、寒冷、白雪茫茫。（3分）

（2）．后兩聯(lián)透露出怎樣的社會(huì)狀況？表現(xiàn)了詩人怎樣的內(nèi)心世界？（5分）參考答案：（2）社會(huì)**，百姓漂泊不定，飽經(jīng)苦難。（2分）為不幸身世而傷感，為“識(shí)君遲”而深感遺憾，為別離而痛苦難受。（2分）